Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 8 класса

Рабочая программа по биологии для 8 класса

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Островянская средняя общеобразовательная школа





Рассмотрено Принято Утверждено:

на заседании ШМО на заседании педсовета Директор школы:

естественно-

математического цикла Протокол №1 от 29.08.2013 _____Горбанева З.М.

Протокол №1 от 26 .08.2013 Приказ №105 от 30.08. 2013





Рабочая

программа

по биологии

для 8 класса

на 2013 - 2014 учебный год











Учитель: Королёва О.И.

х. Островянский






Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, и программы В.В.Пасечника для 10 -11классов (из-во Дрофа 2011г), допущенной Министерством образования.

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 8 классе средней общеобразовательной школы. Выбран учебник Пасечника В.В, Латюшин В.В. Человек и его здоровье. М.: Дрофа, 2012г. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта базового уровня и реализует авторскую программу В.В. Пасечника. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 декабря 2012 г. № 1067. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования и в соответствии с учебным планом МБОУ Островянской СОШ программа рассчитана на преподавание курса Биология. Человек. 8 класс в объеме 2 час в неделю, 70 часов. В соответствии с календарным учебным графиком, расписанием занятий МБОУ Островянской СОШ, фактически запланировано 68 часов. Выполнение рабочей программы в полном объеме обеспечивается за счет уплотнения уроков №66 «Индивидуальное развитие организма», объединение уроков: «Наследственные и врожденные заболевания» и Влияние окружающей среды, факторов риска на здоровье человека. Лабораторные работы № 15 Анализ влияния окружающей среды, факторов риска на здоровье человека», а так же № 68 урока «Интересы, склонности, способности»,

«О вреде наркогенных веществ».





Количество контрольных работ за год – 5

Лабораторных работ за год – 15



МАТЕРИАЛ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ВЗЯТ ИЗ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ «БИОЛОГИЯ ТЕМАТИЧЕСКИЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ 6 – 9 КЛАСС». Авторы КАЛИНОВА Г.С., МЯГКОВА А.Н. Издательский центр «Вентана – Граф» г. Москва 2012 год













Нормативные документы,

обеспечивающие реализацию программы



п/п

Нормативные документы

1

Закон РФ от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в РФ».

2

Приказ Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования.

3

Приказ Минобразования России от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

4

Приказ Минобрнауки России от 20.08.2008г. №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерством образования Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

5

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год» зарегистрирован в Минюсте России 30.01.2013г. №26755

6

Программа В.В.Пасечника из-во Дрофа 2011г. Допущенной Министерством образования.

























ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА



Изучение биологии на ступени основного общего

образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение важнейших знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о фактах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объёктами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе наблюдения за живыми организмами, биологических экспериментов; работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • применение полученных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному здоровью, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ – инфекции.


















СТРУКТУРА КУРСА



Модуль (глава)

Сроки

Кол-во

часов

Перечень контрольных мероприятий

Контр.

раб;

зачеты

Лаборатор.

работы


1

Введение.

2.09-4.09

2



2

Тема 1. Происхождение человека.

9.09 -16.09

3



3

Тема 2. Строение и функции организма.

18.09 -12.05

58


Общий обзор организма

18.09

1


Лабор.раб.

1.18.09

4

Клеточное строение организма. Ткани

23.09 –2.10

4

Конт. раб № 1

(2.10)

Лабор. раб № 2(25.09)


5

Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Нервная система человека. Часть 1

7.10 -6.11


7




Лабор. раб № 3(21.10)

6

Опорно – двигательная система

11.11 -2.12

7

Конт. раб № 2

(2.12)

Лабор. раб № 4(13.11)

Лабор. раб № 5(25.11)


7

Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы

4.12 – 25.12


9

Конт. раб № 3

(15.01)

Лабор. раб № 6(4.12)

Лабор. раб № 7,8(25.12)

Лабор. раб № 9(13.01)

8

Дыхательная система

20.01 – 29.01

4


Лабор. раб № 10(22.01)

9

Пищеварительная система

3.02 – 24.02

7

Конт. раб № 4

(24.02)

Лабор. раб № 11(3.02)

Лабор. раб № 12(19.02)

10

Обмен веществ и энергии

26.02 – 5.03

3


Лабор. раб № 13(5.03)

11

Покровные органы. Выделительная система. Терморегуляция

10.03 – 19.03


4





12

Анализаторы

31.03 -16.04

6

Конт. раб № 5

(16.04)

Лабор. раб № 14(2.04)

13

Высшая нервная деятельность Поведение. Психика

21.04 – 5.05


5





14

Железы внутренней секреции

7.05 – 12.05

2



15

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма.

14.05 – 28.05

5


Лабор. раб № 15(21.05)


Итого


68

5

15



Календарный график текущего контроля


Тема

урока


Сроки

Вид проверки

1

Строение организма человека.

10

2.10

К.р. № 1

3

Опорно – двигательная система.

24

2.12

К.р. № 2

4

Кровь. кровообращение

33

15.01

К р. № 3

5

Дыхательная и пищеварительная системы

43

24.02

К. р. №4

6

Обмен веществ. Кожа. Анализаторы. Выделительная система.

56

16.04


К. р. № 5


МАТЕРИАЛ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ВЗЯТ ИЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ «БИОЛОГИЯ ТЕМАТИЧЕСКИЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ 6 – 9 КЛАСС».

Авторы КАЛИНОВАГ.С., МЯГКОВА А.Н. Издательский центр «Вентана – Граф» г. Москва 2012 год





Программные лабораторные работы, обязательные для выполнения




Тема лабораторных работы

Сроки

урока

1

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.

18.09

6

2

Изучение микроскопического строения тканей.

25.09

8

3

Изучение строения головного мозга человека.

21.10

15

4

Изучение внешнего вида отдельных костей.

13.11

19

5

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

25.11

22

6

Изучения микроскопического строения крови. (микропрепараты крови человека и лягушки)

4.12

25

7

Измерение кровяного давления.

25.12

31

8

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.

25.12

31

9

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального кровотечений.

14

32

10

Определение частоты дыхания

22.01

35

11

Изучение действия желудочного сока на белки, действие слюны на крахмал.

5.02

39

12

Измерение массы и роста своего организма.

19.02

42

13

Определение норм рационального питания.

5.03

46

14

Изучение изменений размеров зрачка.

2.04

52

15


Анализ влияния окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.

21.05

66











КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока


урока

в теме

Программный материал

(тема урока)


Количество часов

Плано

вые сроки

Скорректированные сроки

Контр. раб;

Практич. раб;

Лабор. Раб;

Экскурс.





Введение (2 ч)

1

1

Наука о человеке. История и методы изучения человека.


1

2.09



2

2

Становление наук о человеке.

1

4.09




Тема № 1. Происхождение человека.

(3 ч.)

3

1

Систематическое положение человека

1

9.09



4

2

Основные этапы эволюции человека.

1

11.09



5

3

Человеческие расы.

1

16.09





Тема № 2.Строение и функции организма.(59 ч)





6

1

Общий обзор человека. Лабораторная работа № 1 Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.

1

18.09


Лабор. раб № 1

Клеточное строение организма. Ткани.

( 4 ч.)

7

1

Клеточное строение организма.

1

23.09



8

2

Лабораторная работа№2.Изучение микроскопического строения тканей.

1

25.09


Лабор.

Раб№2

9

3

Функции тканей

1

30.09



10

4

Контрольная работа по теме: Строение организма человека.

1

2.10


Контр. раб № 1

Рефлекторная регуляция органов и систем организма.

Нервная система человека. (7 ч.)

11

1

Рефлекторная регуляция

1

7.10



12

2

Значение нервной системы

1

9.10




13

3

Строение нервной системы. Головной мозг, спинной мозг.

1

14.10



14

4

Строение головного мозга.

1

16.10



15

5

Лабораторная работа № 3 Изучение строения головного мозга человека.

1

21.10


Лабор. раб № 3

16

6

Функции переднего мозга

1

23.10



17

7

Соматические и автономные отделы нервной системы

1

6.11



Опорно – двигательная система.(7 ч.)

18

1

Значение опорно – двигательной системы, её состав. Строение кости.

1

11.11




19

2

Осевой скелет. Лабораторные работы. № 4. Изучение внешнего вида отдельных костей.

1

13.11


Лабор. раб № 4

20

3

Скелет свободных поясов конечностей, добавочный скелет. Соединение костей.

1

18.11



21

4

Строение мышц.

1

20.11



22

5

Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторные работы. № 5. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

1

25.11


Лабор. раб № 5

23

6

Заболевания, гигиена, первая помощь при повреждениях опорно – двигательной системы.

1

27.11




24

7

Контрольная работа по теме: Опорно – двигательная система.

1

2.12


Контр. раб №2 2

Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая система ( 9 ч.)

25

1

Внутренние среды организма. Лабораторные работы. № 6. Изучения микроскопического строения крови. (микропрепараты крови человека и лягушки)

1

4.12



Лабор. раб № 6

26

2

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

1

9.12



27

3

Иммунология на службе здоровья.

1

11.12



28

4

Транспортные системы организма.

1

16.12



29

5

Круги кровообращения.

1

18.12



30

6

Строение и работа сердца.

1

2312



31

7

Движение крови по сосудам. Лабораторные работы. № 7, № 8 Измерение кровяного давления. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.

1

25.12



Лабор. раб № 7,8

32

8

Гигиена сердечно – сосудистой системы. Лабораторная работа № 9. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального кровотечений.

1

13.01




Лабор. раб № 9

33

9

Контрольная работа по теме: Кровь. Кровообращение

1

15.01


Контр. раб № 3

Дыхательная система (4 ч.)

34

1

Значение дыхательной системы, её строение

1

20.01



35

2

Легкие. Легочное и тканевое дыхание. Лабораторная работа № 10. Определение частоты дыхания

1

22.01


Лабор. раб № 10

36

3

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

1

27.01




37

4

Гигиена органов дыхания. Болезни и травмы органов дыхания.

1

29.01



Пищеварительная система.(7 ч.)

38

1

Питание и пищеварение.

1

3.02



39

2

Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа № 11. Изучение действия желудочного сока на белки, действие слюны на крахмал.

1

5.02


Лабор.

раб

11

40

3

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов.

1

10.02




42

4

Функции кишечника. Всасывание. Печень. Аппендикс.

1

12.02



41

5

Регуляция пищеварения.

1

17.02



42

6

Гигиена органов пищеварения. Лабораторная работа № 12. Изучение массы и роста своего организма.

1

19.02



Лабор. раб № 12

43

7

Контрольная работа по теме: Дыхательная и пищеварительная системы

1

24.02


Контр. раб № 4

Обмен веществ и энергии (3 ч.)


44

1

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.

1

26.02





45

2


Витамины.

1


3.03




46

3

Энерготраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа. № 13. Определение норм рационального питания.

1

5.03


Лабор. раб № 13

Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система. (4 ч)

47

1

Кожа – наружный покровный орган.

1

10.03



48

2

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

1

12.03



49

3

Терморегуляция организма. Закаливание.

1

17.03



50

4

Выделительная система.

1

19.03



Анализаторы (6 ч.)

51

1

Анализаторы.

1

31.03



52

2

Зрительный анализатор. Лабораторная работа № 14. Изучение изменений размеров зрачка.

1

2.04


Лабор. раб № 14

53

3

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

1

7.04..



54

4

Слуховой анализатор.

1

9.04



55

5

Органы равновесия, кожно – мышечной чувствительности, обоняние и вкуса

1

14.04



56

6

Контрольная работа по теме: Обмен веществ. Кожа. Анализаторы. Выделительная система

1

16.04


Контр. раб № 5

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. ( 5ч. )

57

1

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

1

21.04



58

2

Врожденные и приобретённые программы поведения.

1

23.04




59

3

Сон и сновидения.

1

28.04



60

4

Речь и сознание.

1

30.04



61

5

Воля, эмоции, внимание.

1

5.05





Железы внутренней секреции ( 2 ч.)





62

1

Роль эндокринной регуляции

1

7.05



63

2

Функции желез внутренней секреции.

1

12.05



Тема № 3. Индивидуальное развитие организма. (5 ч.)

64

1

Жизненный цикл. Размножение.

1

14.05



65

2

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

1

19.05



66


3


Наследственные и врожденные заболевания.

Влияние окружающей среды, факторов риска на здоровье человека. Лабораторные работы. № 15. Анализ влияния окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.

1


21.05



Лабор. раб № 15


67

4

Развитие ребенка после рождения. Становление личности.

1

26.05



68

5


Интересы, склонности, способности.

О вреде наркогенных веществ.

1


28.05





ИТОГО




15\5



СТЕРЖНЕВЫЕ ЛИНИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ



Модуль

знать

уметь

Науки изучающие организм человека

о становлении наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья, о методах анатомии, физиологии, психологии и гигиены.

использовать методы науки для решения возникающих проблем при необходимости выбирать для консультации нужных специалистов

Происхождение

человека

о строении жизни древнейших, древних и первых современных людей, о становлении рас и народностей

использовать сравнительно – анатомические, физиологические и эмбриологические методы для доказательства роста живых организмов

Строение и функции организма

как расположены внутренние органы, где и как функционируют клетки и ткани, как выполняют свою функцию нервные клетки.

пользоваться анатомическими рисунками для определения места расположения внутренних органов в своем теле, работать с микроскопом, наблюдать клетки, определять ткани, анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги.





ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ


  Учащиеся по биологии должны иметь знания, необходимые  для достижения целей биологического образования, уровня биологической подготовки учащихся. Требования характеризуют нижнюю границу знаний и умений, которыми должны овладеть все физически и психически здоровые учащиеся, выполняющие в полном объеме свои учебные обязанности.  Требования излагаются в форме различных видов учебной деятельности, которые отражают специфику биологического образования и свидетельствуют об овладении учащимися базовым содержанием.

Перечень основных знаний  и умений, контролируемых у школьников по   завершении 9 класса.
  Основные знания.

  • общие признаки живого организма, их клеточное строение;

  • основные положения клеточной теории, химический состав клетки, строение и функции клеток растений, животных, грибов. и бактерий;

  • деление клетки. роль хромосом в хранении  и передаче наследственной информации, ткани растений и животных и их функций;

  • вирусы, вызываемые ими заболевания их профилактика;

  • строение, функции организмов грибов, бактерий, растений. животных;

  • строение  и функции органов и систем органов человека;

  •  внутренняя среда организма, иммунитет;

  • особенности человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью;

  • основные процессы жизнедеятельности организмов: обмен веществ . роль ферментов, гормонов и витаминов в жизнедеятельности организма человека;

  • автотрофные и гетеротрофные организмы, особенности их питания, значение фотосинтеза;

  • регуляция процессов жизнедеятельности;

  • рост, развитие и размножение организмов, значение этих процессов;

  • вид, популяция;

  • среда обитания организмов, экологические факторы, взаимосвязь организмов и среды их обитания, сезонные изменения в жизни растений и животных;

  • природные и искусственные сообщества, приспособленность организмов к жизни в природном сообществе;

  • организмы - производители, потребители и разрушители, пищевые связи;

  • круговорот веществ в природе и роль организмов в нем;

  • роль человека в повышении организмы - производители, потребители и разрушители, пищевые связи;

  • круговорот веществ в природе и роль организмов в нем;

  • роль человека в повышении продуктивности искусственного сообщества;

  • влияние деятельности человека на организмы, виды, природные сообщества, меры по их охране;

  • здоровый образ жизни, влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека, факторы, способствующие сохранению и укреплению здоровья;

  • особенности вида как единицы систематики и эволюции, его критерии, человек как биологический вид;

  • признаки основных царств живой природы, систематические категории, значение классификации, место человека, растений, животных, грибов в системе органического мира;

  • систематические признаки основных отделов растений, классов, семейств и видов покрытосеменных, одноклеточных животных, основных типов многоклеточных животных, классов членистоногих и хордовых;

  • разнообразие сортов растений и пород животных, биологические основы их выращивания и разведения;

  • причины, результаты и этапы эволюции растений и животных, происхождения человека..



ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ

Применять знания:

  • о строении и  жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

  • о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдение гигиенических  норм, профилактика  травм, заболеваний;

  • о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов,  вирусов, для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

  • о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

  • о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразие видов.

Сравнивать:

  • строение  и функции клеток бактерий, грибов,  растений, животных;

  • ткани растений, животных;

  • природные и искусственные сообщества;

  • семейства, классы покрытосеменных растений, отделы растений, типы животных, классы хордовых, царство живой природы.


Наблюдать:

  • сезонные изменения в жизни растений и животных; поведения животных; приспособленность организмов к среде обитания:

  • микропрепараты  клеток и тканей различных организмов.

Узнавать:

  1. в природе, в коллекциях, на гербарных материалах, рисунках, таблицах наиболее распространенные виды растений и животных, культурные растения и домашних животных местного региона, съедобные и ядовитые грибы;

  2. на таблицах и рисунках клетки растений и животных, их части, ткани, органы растений, органы и системы органов животных.

Делать вывод:

  • о клеточном строении организмов, о единстве органического мира;

  • об историческом развитии растительного и животного мира;

  • о взаимосвязи строения и функции клеток, тканей, органов, систем органов.

ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ,  НАВЫКОВ  НА  УРОКАХ  БИОЛОГИИ


Знания - формирование в психике учащихся образов (зрительных, слуховых, вкусовых, обонятельных, температурных, болевых осязательных (тактильных), эмоциональных и т.д.) и понятий.
Если за знаниями на уроках биологии мы видим далеко стоящие цели, и знания нам помогают их достичь, то такое обучение способствует формированию развивающейся личности.


                   Формирование знаний на разных уровнях
1 уровень — уровень знакомства. Ученик может произвести опознание, различие, соотнесение.
2  уровень - воспроизведения, т.е. уровень «репродукций».
3  уровень - знание—умение (по образцу).
4  уровень — знание-трансформация - умение применять решения в творческих ситуациях.                                       Перенос умения в новые области не изучавшиеся ранее.
При изучении биологии желательно определить ценность знаний. Исходя из этого, часть знаний можно формировать на первом уровне, часть на втором и т.д.
Иногда у педагога наблюдается стремление добиваться как можно более  глубокого усвоения всех знаний по изучаемому предмету. Это не всегда оправдано и ведет к перегрузке учащихся, к психическим срывам, к снижению мотивации обучения.
При формировании знаний желательно помнить об уровнях системности знаний.
                

Четыре уровня системности знаний по биологии.


1. Локальный характер связей. Определенные понятия и термины, нет связей между ними.
2. Частично—системные связи. Система связей по какой—то теме, вопросу.
3. Внутрисистемные связи. Есть система связей знаний по предмету. Усвоены его основные идеи, понятия и закономерности.
4. Межпредметные связи.
Бинарные или синтетические уроки позволяют формировать связи на четвертом уровне.
Знания оторваны от жизни. Учитывая такое положение дел, желательно акцент сместить на умения учиться, интеллектуальные и коммуникативные умения, на свойства личности учащихся.
Изучение биологии должно обеспечивать полноценное  качество  знаний.
1. Полнота знаний — количество элементов основных программных знаний.
2. Глубина знаний - совокупность существенных связей.
3. Оперативность знаний - число ситуаций, в которых применяются знания или число способов, которыми ученик применяет знания.
4. Гибкость знаний — готовность ученика к самостоятельному нахождению способов применения знаний в изменяющихся ситуациях.
5. Свернутость знаний - способность выразить знания компактно, но так, чтобы был виден результат (план).
6. Развернутость знаний - способность раскрыть систему шагов, ведущих к свертыванию знаний.
7. Системность знаний - осознание учеником знаний по их месту в структуре научной теории.
8. Систематичность знаний - в сознании совокупности знаний, их иерархии, последовательности и взаимосвязи.
9. Факт эмпирический уровень - примеры . Теоретический уровень - вывод.
10. Обобщенность - способность подвести конкретные знания под обобщенные идеи. Конкретность - способность объяснить частное как проявление общего.
11. Осознанность - понимание учениками связи между знаниями, пути получения, умение доказывать принцип действия этих связей.
12.  Прочность - устойчивая фиксация в памяти системы существующих знаний, готовность воспитывать эти качества.
   Изучение биологии обеспечивает 3 уровня усвоения знаний:
1 уровень — организует восприятие, осмысление, запоминание.
2 уровень - применение знаний в знакомой ситуации.
3 уровень — применение знаний в измененной ситуации.

               Формирование умений на уроках биологии
 Умение— умственное или физическое действие, направленное на какой-то объект или процесс. Эти действия придают новые свойства объекту или процессу в соответствии с поставленной целью.
Группы умений
1. Предметные.
2. Общеучебные.
3. Интеллектуальные.
4. Коммуникативные.
5. Умения приспосабливаться к изменяющимся жизненным ситуациям.
I. Предметные умения.
 В школьных программах, стандартах приводится перечень необходимых умений, которыми должны овладеть учащиеся.
II.  Общеучебные умения.
Необходимые общеучебные умения и навыки:
1. Работа с письменными текстами: умение читать (скорость чтения), понимать прочитанное, запоминать прочитанное, использовать при конспектировании различные подходы, краткая запись основных мыслей, составление структуры прочитанного путем перечня стержневых мыслей, представление основных мыслей в виде схем, изображение основных мыслей в виде опорных сигналов, составление схемы — конспекта.
2. Умение конспектировать речь выступающего.
3. Умение находить интересную информацию в справочниках и другой литературе и т.д.
III. Интеллектуальные умения.
1. Стратегическое мышление, которое охватывает основные механизмы познавательной деятельности: анализ, классификация, расчленение целого на части, установление последовательности, определение взаимосвязей, синтез.
2. Повышение возможностей: вывести слабых учеников на уровень развития, который позволит им успешно овладеть программой.
3. Всесторонний подход к вопросу: научить творчески мыслить, чтобы видеть взаимосвязи ведущие к новым идеям; научить логически мыслить, чтобы строить гипотезы и замечать заблуждения; научить критически мыслить, чтобы задавать вопросы и составлять суждения.
4. Структура интеллекта.
  Два вида мышления: конвергентное, которое аккуратно и систематически стремится к получению ответа; дивергентное, центробежное, устремляющиеся одновременно в нескольких направлениях, стремящееся не к какой-либо заданной цели, а к поискам новых понятий.
IV. Коммуникативные умения.
1. Умение понятно излагать свои мысли.
2. Умение кратко излагать свои мысли.
3. Умение точно излагать свои мысли.
4.  Умение задавать вопросы.
5.  Умение вежливо излагать свои мысли.
6. Умение отвечать на вопросы.
7. Умение возражать.
8. Умение слушать и т.д.
9. Умение приспосабливаться  к изменяющимся жизненным условиям.
                  Формирование навыков на уроках биологии
  Для того, чтобы сформировать полноценное умственное действие, чтобы учащийся приобрел прочный навык в этом действии, необходимо, чтобы процесс формирования содержал ряд обязательных этапов:
 - этап ознакомления учащихся с ориентировочной основой формируемого действия;
- этап формирования действия в материальном виде;
- этап формирования действия при проговаривании отдельных элементов действия про себя;
- заключительный этап - формирование действия как внутреннего умственного. На этом этапе действие очень быстро приобретает автоматическое течение, становится недоступным наблюдению.
Признаки творческой деятельности на уроках биологии
1. Умение переносить знания в новую ситуацию.
2. Умение видеть функцию объекта.
3. Видеть в знакомой ситуации - новую ситуацию.
4. Комбинирование известных способов деятельности (решение генетических задач).
5. Видеть структуру объекта (соотносить часть и целое).
6. Выработка альтернативного мышления.

Критерии оценки уровня достижений по биологии.

Рекомендации по оценке знаний и умений учащихся

Оценка знаний учащихся


Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

  • правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точности употребления научных терминов;

  • степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений

  • самостоятельность ответа;

  • речевую грамотность логическую последовательность изложения ответа;




Оценка устного ответа:

О т м е т к а «5»

полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

Ответы самостоятельны, использованы ранее приобретенные знания.


О т м е т к а «4»

раскрыто основное содержание материала;

в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

ответы самостоятельны.

определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах обобщениях из наблюдений и опытов


О т м е т к а «3»

усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментально, не всегда последовательно;

определения понятий не всегда четкие;

не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.


О т м е т к а «2»

основное содержание учебного материала не раскрыто;

не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.


О т м е т к а «1»

ответ на вопрос не дан


Оценка практических умений учащихся


Оценка умений ставить опыты

Учитель должен учитывать:

правильность определения цели опыта;

самостоятельность подбора оборудования и объектов;

последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.


О т м е т к а «5»

правильно определена цель опыта;

самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а так же работа по закладке опыта;

научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформированы выводы из опыта;

О т м е т к а «4»

правильно определена цель опыта;

самостоятельно проведены работа по подбору оборудования и объектов, при закладке опыта допускаются 1 – 2 ошибки;

в целом грамотно, логично описаны наблюдения и сформированы основные выводы из опыта;

в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.


О т м е т к а «3»

правильно определена цель опыта;

подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.


О т м е т к а «2»

не определена самостоятельно цель опыта;

не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.


Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

правильность проведения наблюдений по заданию

умение выделять существенные признаки, у наблюдаемого объекта (процесса);

логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.


О т м е т к а «5»

правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта(процесса);

логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.


О т м е т к а «4»

правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта(процесса) названы второстепенные;

допущена небрежность в оформлении результаты наблюдений и выводов.


О т м е т к а «3»

допущены неточности и 1 – 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта(процесса) выделены лишь некоторые;

допущены ошибки1 - 2 в оформлении результаты наблюдений и выводов.


О т м е т к а «2»

допущены 3 – 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

неправильно выделены признаки у наблюдаемого объекта(процесса);

допущены ошибки 3 – 4 в оформлении результаты наблюдений и выводов.


Оценка тестовых заданий


Оценивание проводится вначале по балльной системе и выражается в процентном соотношении.

При подсчитывании общего количества находится процентное соотношение. Вся тестовая работа предполагает 100% .


Оценка «5» ставится, если учение выполнил не менее 95% проверочных заданий.

Оценка «4» - не менее 80% выполнения проверочных заданий;

Оценка «3» - не менее 70% проверочных заданий,

Оценка «2» - менее 60% проверочных заданий.


Оценка умений решать расчетные задач

О т м е т к а «5»

в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональном способом;


О т м е т к а «4»

в логическом решении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок


О т м е т к а «3»

в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах


О т м е т к а «2»

имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.


О т м е т к а «1»

отсутствие ответа на задание

Оценка письменных контрольных работ


О т м е т к а «5»

ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.


О т м е т к а «4»

ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.


О т м е т к а «3»

работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две – три несущественные.


О т м е т к а «2»

чем работа выполнена меньше наполовину или содержит несколько несущественных ошибок


О т м е т к а «1»

работа не выполнена

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима. Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год




































ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.


Авторы

Название

Год

издания

Издательство

Основная литература


1


Д.В. Колесов,

Р. Д. Маш


Биология. Человек 8 класс


2009,2010,

2011.2012.


М.: «Дрофа»


2


В. Колесов,

Р. Д. Маш

Рабочая тетрадь к учебнику

Биология. Человек 8 класс


2013


М.: «Дрофа»


3.

В. Колесов,

Р. Д. Маш

Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология. Человек 8 класс


2009


М.: «Дрофа»


4.

В.В. Пасечник

В. М. Пакулова

В.В. Латюшин

Программа для общеобразовательных школ

Биология 6 – 9 классы


2010


М.: «Дрофа»

Дополнительная литература


1.


А. Т. Уинфри


Время по биологическим часам


1990

М. : Мир


2.


Е. Р. Розовская


Гены и развитие организма


1984


М.: Наука


3.


Е. Р. Розовская


1600 задач, тестов и проверочных работ по биологии



1998


М.:»Дрофа»

5

Образовательная коллекция. Биология. Живой организм

Мультимедийный курс по ботаники 6 класс



2009


«Кирилла и Мефодия»


Виртуальная школа Уроки биологии.

Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс

2009

М.»Дрофа»

ООО



6

1С: Школа Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс

2008


Фирма «1С»

ООО



Открытая книга 2.5 БИОЛОГИЯ

Мультимедийный курс


2007


«Физиком»



Интернет ресурсы:

1.www.fipi.ru

2. http://www.alleng.ru/

3. http://school-collection.edu.ru/

4. http://www.edu.ru/





ПРИЛОЖЕНИЕ



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

по Теме: Строение организма человека..

Цель контроль знаний по темам: МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА, ЭВОЛЮЦИЯ ЧЕЛОВЕКА. РАСЫ ЧЕЛОВЕКА, КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА, ТКАНИ И ОРГАНЫ. СИСТЕМЫ ОРГАНОВ.

Вариант 1

Задание. Выберите один правильный ответ.


1. Хорда на ранних стадиях развития человека формируется:

A. Под нервной трубкой Б. Под кишечником B. На брюшной стороне тела


2. Грудобрюшная перегородка млекопитающих, участвующая в процессе дыхания, называется:

A. Брюшина Б. Барабанная перепонка B. Диафрагма


3. Количество шейных позвонков человека, как и у всех млекопитающих, составляет:

А.10 Б. 7 В. 12

4. Биохимический состав крови человека наиболее сходен с кровью:

А. Дельфинов Б. Обезьян В. Копытных


5. Основным признаком человека как представителя млекопитающих является:

A. Дифференцированные зубы Б. Четырехкамерное сердце B. Выкармливание детенышей молоком


6. К рудиментам человека относятся:

A. Хвостовые позвонки Б. Наружное ухо B. Диафрагма


7. Многососковость у человека – это пример:

A. Рудимента Б. Атавизма B. Врожденной генетической патологии


8. Основной отличительной чертой человека как биологического вида является:

A. Мышление, сознание и речь Б. Точная координация движений B. Цветовое зрение


9. Преимуществом прямохождения является:

A. Разнообразие способов передвижения Б. Прямая осанка B. Освобождение руки для орудийной деятельности


10. Биологической расплатой за прямохождение у человека можно считать:

A. Аппендицит Б. Варикозное расширение вен нижних конечностей B. Гипертонию


11. Ископаемая группа приматов, давшая начало обезьяноподобным и человекоподобным существам, называется:

А. Рамапитеки Б. Дриопитеки В. Австралопитеки


12. Ископаемые люди современного типа, обладающие развитой речью и мышлением, владеющие разными видами искусства, называются:

А. Кроманьонцы Б. Неандертальцы В. Синантропы


13. Жесткие прямые волосы, широкое лицо, узкая глазная щель – это признаки:

A. Европеоидной расы Б. Азиатско-американской расы B. Экваториальной расы


14. Хорошим теплоизолятором на солнцепеке служат:

A. Курчавые волосы Б. Прямые волосы B. Слегка волнистые волосы


15. Основным структурным и функциональным элементом организма человека является

А. Орган Б. Ткань В. Клетка


16 Наследственная информация в клетке зашифрована в молекулах:

А. АТФ Б. ДНК В. Белков


17.  В ядре соматических клеток человека:

A. 46 хромосом Б. 23 хромосомы B. 44 хромосомы


18. Гладкая эндоплазматическая сеть участвует в образовании:

А. Белков Б. Жиров В. Углеводов и жиров


19. Накопление и транспортировка веществ, синтезируемых в разных частях клетки, происходит в:

А. ЭПС Б. Комплексе Гольджи В. Лизосомах


20. Основная функция митохондрий:

А. Синтез ДНК Б. Синтез АТФ В. Синтез углеводов


21. Распад отработанных веществ и органоидов происходит в:

А. Рибосоме Б. ЭПС В. Лизосомах


22. Клеточная мембрана:

A. Обладает избирательной проницательностью для различных веществ Б. Непроницаема

B. Полностью проницаема для любых веществ


23. Сколько основных типов тканей выделяют в организме человека:

А. 2 Б. 4 В. 8


24. Слизистые оболочки внутренних органов образованы:

A. Эпителиальной тканью Б. Мышечной тканью B. Соединительной тканью


25. Железы внутренней секреции выделяют в кровь:

А. Витамины Б. Минеральные соли В. Гормоны


26. Транспортную функцию в организме выполняет:

А. Кровь Б. Жировая ткань В. Хрящевая ткань


27. Стенки сосудов и внутренних органов образованы клетками:

A. Гладкой мышечной ткани Б. Поперечно-полосатой скелетной мышечной ткани

B. Поперечно-полосатой сердечной мышечной ткани


28. Почки являются основным органом:

A. Эндокринной системы Б. Мочевыделительной системы B. Половой системы
























Контрольная работа № 2

по теме

«Опорно-двигательная система»

Вариант 1

I. Выберите правильный ответ из четырех вариантов.

            1. Поперечно-полосатая мышечная ткань входит в состав:

а) скелетных мышц; б) стенок пищевода;

в) стенок прямой кишки; г) всех перечисленных органов.


2. Трубчатой костью является:

а) плечевая; б) ключица; в) лопатка; г) коленная чашечка.


3.Губчатой костью является:

а) локтевая; б) лучевая; в) позвонок; г) фаланга пальца.


4.Неподвижно соединены:

а) голень и предплюсна; б) верхние челюсти;

в) 1-й и 2-й шейные позвонки; г) бедренная кость и кости таза.


5.Подвижно соединены:

а) ребра и грудина; б) лицевые кости;

в) бедро и голень; г) кости основания черепа.


6.Какой отдел позвоночника человека не может состоять из пяти позвонков:

а) шейный; б) поясничный; в) крестцовый; г) копчиковый.


7.У человека свободными являются:

а) 1 пара ребер; б) 3 пары ребер; в) 4 пары ребер; г) 2 пары ребер.


8.Непарной костью является:

а) верхнечелюстная; б) затылочная; в) теменная; г) височная.


9.К мозговому отделу черепа принадлежат кости:

а) скуловые; б) теменные; в) верхнечелюстные; г) нёбные.


10.Органические вещества придают кости:

а) твердость; б) гибкость; в) нерастворимость в воде; г) мягкость.


11.При растяжениях и вывихах для оказания первой помощи нужно:

а) приложить к поврежденному месту холод, забинтовать сустав;

б) наложить жгут; в) наложить шину;

г) приложить к поврежденному месту горячий компресс, забинтовать сустав.


12.При переломах костей для оказания первой помощи нужно:

а) наложить жгут б) сделать горячий компресс;

в) наложить шину; г) попытаться вправить сломанную кость.


13. Наложение шины на сломанную кость:

а) предупреждает смещение обломков кости; б) уменьшает кровотечение;

в) уменьшает отек; г) препятствует проникновению микробов в рану.


14.Благодаря мышцам обеспечивается:

а) регуляция функций организма; б) движение организма;

в) рост организма; г) размножение организма.



15. Для формирования правильной осанки нужно:

а) меньше бегать; б) носить портфель в правой руке;

в) чередовать виды мышечной деятельности; г) спать в очень мягкой постели.


16.Искривление позвоночника чаще возникает в юношеском и детском возрасте, так как:

а) организм быстро растет; б) хрящевая ткань в позвоночнике еще не заменилась костной;

в) организму не хватает кислорода; г) в организме слабо развиты мышцы.


II. Если вы согласны с утверждением, отвечайте «да», если не согласны - «нет».

              1. В соединительной ткани клетки плотно прилегают друг к другу, межклеточного вещества мало.

              2. Все клетки мышечной ткани многоядерные.

              3. Опорно-двигательная система выполняет опорную, двигательную и защитную функции.



III. Допишите недостающие слова:

.

                1. Костный шов - это пример ___________ соединения костей.

                2. Тонкая соединительная пленка, покрывающая мышцы, - это ________________.

              1. Кость снаружи покрывает ________________________.


Блок «В». Задания по установлению соответствий.

В 1. Установите соответствие между скелетом свободных конечностей и типами костей, из которых они состоят.


А. Скелет руки











1. Большеберцовая кость

2. Фаланги пальцев

3. Плечевая кость

4. Бедренная кость

5. Запястье

6. Локтевая кость

7. Плюсна

8. Малоберцовая кость

9. Пястье

10. Лучевая кость

11. Предплюсна



В 2.Рассмотрите рисунки. Назовите все представленные на них кости.


829452109.gif








Контрольная работа № 2

по теме

«Опорно-двигательная система»

Вариант 2

I. Выберите правильный ответ из четырех вариантов.

  1. К мозговой части черепа относятся следующие кости:

а) лобная, теменные и затылочная; б) теменные, скуловые и височные;

в) лобная, височные, теменные и затылочная; г) верхнечелюстная, носовая и скуловые.

(0,5 балла)

  1. Какой тканью образована двуглавая мышца?

а) поперечнополосатой сердечной мышечной тканью;

б)поперечнополосатой скелетной мышечной тканью;

в) гладкой мышечной тканью; г)кроветворной тканью.

(0,5 балла)

  1. Гибкость позвоночника обеспечивается следующими особенностями строения:

а) подвижным соединением позвонков; б) его длиной и изгибами;

в) полуподвижным соединением позвонков; г) разными размерами позвонков.

(1 балл)

  1. Какое из предложенных определений сустава является, на ваш взгляд, наиболее полным и правильным?

а) подвижное соединение костей; б) сочленение костей позвоночных;

в) структура, обеспечивающая подвижное соединение костей позвоночных;

г) структура, обеспечивающая подвижное соединение костей многоклеточных животных.

(1 балл)

  1. Объясните, почему детские кости редко ломаются, но легко изменяют свою форму под влиянием неправильной осанки?

а) высокая доля неорганических веществ; б) низкая доля неорганических веществ;

в) низкая доля органических веществ; г) не зависит от химического состава.

(1,5 балла)



6.Что не характерно для статической работы?

а) быстрое утомление;

б) чередование сокращений мышц;

в) одновременное сокращение мышц;

г) удерживание определенной позы и груза.

(1,5 балла)

  1. Какая особенность строения позвоночника не связана с прямохождением?

а) S-образная форма; б) хрящевые диски;

в) 5 отделов позвоночника г) большие размеры тел поясничных позвонков.

(1 балл)

  1. Назовите кость, которая не входит в состав грудной клетки.

а) грудные позвонки; б) ребра; в) ключицы; г) грудина

. (1 балл)

9.Какие изменения в мышцах происходят при малоподвижном образе жизни?

а)увеличивается активность биологического окисления;

б)появляется упругость мышц и уменьшается количество солей кальция в костях;

в)появляется дряблость мышц и уменьшается количество солей кальция в костях;

г)появляется дряблость мышц и увеличивается количество солей кальция в костях;

  1. балл)

10.При каких повреждениях опорно-двигательной системы пострадавшему необходимо наложить шину?

а)при переломах костей грудной клетки; б)при переломе свода черепа;

в)при растяжении связок; г)при переломах костей конечности.

  1. балл)

11. Укажите свойство, которое придают костной ткани входящие в ее состав неорганические вещества.

а)упругость; б)гибкость; в)растяжимость; г)твердость.

  1. балл)

12. Какая кость не относится к скелету нижней конечности?

а)бедренная; б)большая берцовая;

в)малая берцовая; г)лучевая.

(1 балл)

13. Наложение шины на сломанную кость:

а)предупреждает смещение обломков кости; б) уменьшает кровотечение;

в)уменьшает отек; г) препятствует проникновению микробов в рану.


14.Благодаря мышцам обеспечивается:

а)регуляция функций организма; б) движение организма;

в)рост организма; г) размножение организма.



15.Благодаря физическим упражнениям:

а)объем мышц не изменяется; б) повышается физическая сила, выносливость;

в)усиливается рост организма; г) мышцы хуже снабжаются кровью.


16.Плоскостопие возникает при:

а)занятиях спортом; б) нарушении осанки;

в)длительном сидении; г) ношении тесной обуви.



II. Если вы согласны с утверждением, отвечайте «да», если не согласны - «нет».

              1. С возрастом доля органических веществ в костях увеличивается.

              2. Лобная кость - это кость лицевой части черепа.

              3. Позвоночник человека имеет три изгиба: шейный, грудной и поясничный.



III. Допишите недостающие слова:

                1. Суставом называется соединение костей.

                2. Суставные поверхности костей покрыты .

                3. Грудная клетка образована следующими костями: .


Блок «В». Задания по установлению соответствий.

В 1. Установите соответствие между скелетом свободных конечностей и типами костей, из которых они состоят.



А . Скелет ноги




1. Большеберцовая кость

2. Фаланги пальцев

3. Плечевая кость

4. Бедренная кость

5. Запястье

6. Локтевая кость

7. Плюсна

8. Малоберцовая кость

9. Пястье

10. Лучевая кость

В 2. Рассмотрите рисунки. Назовите все представленные на них кости.

tumb-1218272472.JPG


11. Предплюс

Контрольная работа № 3

по теме «Кровь и кровообращение»


Часть А

1.ВСО образована

    1. Поперечнополосатой мышечной тканью,

    2. Органами брюшной полости,

    3. Содержимым желудка и кишечника,

    4. Кровью, межклеточной жидкостью, лимфой.

  1. У взрослого человека эритроциты образуются в

    1. Печени,

    2. Надкостнице,

    3. Красном костном мозге

    4. Лимфатических узлах.

  2. Жидкая часть крови – это

    1. Плазма,

    2. Лимфа,

    3. Сыворотка,

    4. Цитоплазма.

  3. Снижение содержания эритроцитов и гемоглобина в крови может привести к

    1. Аллергии

    2. Малокровию,

    3. Воспалению легких,

    4. Дефициту иммунитета.

  4. В лечебной сыворотке содержатся

    1. Ферменты, ускоряющие химические реакции в организме,

    2. Вещества, вызывающие свертывание крови,

    3. Гормоны, участвующие в регуляции органов,

    4. Готовые антитела, уничтожающие микробов.

  5. Иммунитет обеспечивается фагоцитозом и способностью организма вырабатывать

    1. Антитела,

    2. Гормоны,

    3. Ферменты,

    4. Эритроциты.

  6. Более темной по сравнению с артериальной кровь становится в

    1. Артериях большого круга,

    2. Капиллярах большого круга,

    3. Правой половине сердца,

    4. Артериях малого круга.

  7. В случае артериального кровотечения на верхней конечности до обращения к врачу надо

    1. Остановить кровотечение с помощью жгута, а затем обработать рану,

    2. Зажать сосуд ниже места ранения и наложить жгут,

    3. Наложить на рану давящую повязку,

    4. Обработать рану йодом, а затем наложить жгут.

  8. Газообмен осуществляется в

    1. Аорте,

    2. Капиллярах,

    3. Венах,

    4. Артериях

  9. Проникать через стенки кровеносных сосудов и передвигаться по направлению к скоплениям бактерий могут

    1. Эритроциты,

    2. Фагоциты,

    3. Нейроны,

    4. Тромбоциты.

  10. Кровь у человека приобретает ярко-алую окраску в

    1. Малом круге кровообращения,

    2. Предсердиях сердца,

    3. Большом круге кровообращения,

    4. Желудочках сердца

  11. При переливании крови врач должен учитывать

    1. Возраст больного и донора,

    2. Количество крови в организме донора,

    3. Группу крови и резус фактор больного и донора,

    4. Количество фибриногена в крови донора.

  12. Цель наложения жгута

    1. Обеспечить заживление раны,

    2. Остановить кровотечение на время транспортировки больного,

    3. Защитить рану от попадания инфекции,

    4. Уменьшить боль в поврежденной конечности


Часть В.


  1. Укажите позиции, являющиеся верными.


Венозная кровь в сердце человека течет из

  1. Правого предсердия в правый желудочек,

  2. Левого предсердия в аорту,

  3. Левого предсердия в левый желудочек,

  4. Нижней и верхней полых вен в правое предсердие,

  5. Легочных вен в правое предсердие,

  6. Правого желудочка в легочные артерии.


  1. Установите соответствие между функцией форменного элемента крови и группой, к которой он относится

  1. Переносят кислород от органов дыхания к клеткам тела,

  2. Захватывают и перевариваю чужеродные тела и микроорганизмы,

  3. Удаляют СО2 из клеток и тканей,

  4. Участвуют в свертывании крови,

  5. Вырабатывают антитела.


  1. Лейкоциты __________________

  2. Эритроциты __________________

  3. Тромбоциты __________________


Часть С.


  1. Почему кровь в сердце и организме в целом движется только в одном направлении?


  1. Что нужно взять с собой врачу в очаг вспыхнувшего инфекционного заболевания – вакцину или сыворотку? Ответ поясните.


  1. Какую информацию о заболеваниях или отклонениях в здоровье человека может дать анализ крови?


  1. У вас IV группа крови. Постройте схему, поясняющую ситуации: а) вы – донор, б) вы – реципиент.















































Контрольная работа № 4 по теме:

« Дыхательная и пищеварительная система».

Вариант №1

1. Какую помощь нужно оказать человеку, потерявшему сознание от отравления угарным газом, если у него еще прощупывается пульс?

а) массаж сердца путем резкого надавливания руками в область сердца:

б) приложить к носу нашатырный спирт и тепло укрыть:

в) массаж сердца и искусственное дыхание; г) всё уже бесполезно


2. Определите состав вдыхаемого в легкие атмосферного воздуха:

а) кислород 21%; азот 79%; углекислый газ 0,03%

б) кислород 16%; азот 79%; углекислый газ 4%

в) кислород 10%; азот 50 %; углекислый газ 39%


3. В чем заключается суть газообмена в легких?

а) углекислый газ из крови поступает в легочные пузырьки, а кислород наоборот;

б) углекислый газ поступает в ткани, а кислород обратно проникает в кровь;

в) углекислый газ из крови передается в ткани, а кровь насыщается кислородом;

г) здесь нет правильного ответа


4. Где правильно показан процесс дыхания?

а) углекислый газ + вода + энергия = глюкоза + кислород;

б) глюкоза + кислород + углекислый газ + вода + энергия

в) во всех ответах г) правильного ответа нет


5. Дыхание процессы осуществляются:

а) нервной регуляцией б) гуморальной регуляцией в) нервно – гуморальной регуляцией

г) нет правильного ответа.


6. Функции органов дыхания:

а) газообмен, выделительная, б) выделительная, транспортная

в) информационная, регуляторная г) защитная и регуляторная


7. Пример нервной регуляции дыхания:

а) учащение дыхания при беге; б) кашель и чихание

в) учащение дыхания при отравлении г) учащение дыхания в жару


8. Суть пищеварения в ротовой полости заключается:

а) в расщеплении жиров, белков и углеводов б) в механической обработке пищи и начальному расщеплению крахмала; в)в переваривании жиров г)в переваривании всех органических веществ


9. В какой части ЖКТ завершается полное расщепление белков?

а) в желудка; б) в двенадцатиперстной кишке; в) в тонком отделе кишечника; г) в толстом отделе


10. В пищеварительной системе белки расщепляются на:

а) глюкозу б) фруктозу в) воду и углекислый газ г) аминокислоты


11 . Как называется наружный защитный слой зубов?

а) дентин; б) эмаль в) пульпа г) цемент


12.. Павлов изучал слюноотделение у собак методом:

а) рентгенография б) наложение фистулы в) зондирование г) радиопилюли


13. Назовите вещество, которое активизирует центр дыхания

А) кислород б) углекислый газ в) глюкоза г) гемоглобин


14. Белок начинает перевариваться в

А) ротовой полости б) пищеводе в) желудке г) двенадцатиперстная кишка


Дайте определение:

  1. Дыхание - …..

  2. Дифтерия - ….

  3. Пищеварение -..

  4. Аппендикс –


С 1 Установите соответствие между названиями органов и процессами происходящими с ними


Название органов


Процессы

1

Тонкий кишечник

1

Механическая переработка пищи

2

Ротовая полость

2

Полное расщепление углеводов



3

Частичное расщепление углеводов



4

Белки расщепляются на фрагменты



5

Расщепление белков до аминокислот



6

Всасывание воды



7

Передвижение пищевого кома



8

Всасывание


С 2. Установите соответствие между процессами составляющими дыхание, и их функциями.


Процессы составляющие дыхание


Функции

1

Вентиляция в легких

1

Насыщение крови углекислым газом

2

Газообмен в легких

2

Насыщение крови кислородом

3

Газообмен в тканях

3

Сокращение диафрагмы



4

Изменение объема грудной клетки



5

Чередование вдоха и выдоха



6

Изменение давления газов



7

Переход кислорода в тканевую жидкост



8

Переход углекислого газа в альвколы



Контрольная работа № 4. по теме:

« Дыхательная и пищеварительная система».

Вариант №2


1. Сколько слоев клеток входит в состав стенки легочных пузырьков - альвеол?

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4


2. В каком виде кровь переносит основную часть углекислого газа:

а) растворенным в плазме б) растворенным в цитоплазме эритроцитов

в) в соединении с гемоглобином г) растворенным в цитоплазме тромбоцитов


3. Где описывается рефлекторная дуга чихания?

а) рецепторы носовой полости → дыхательный центр → легкие;

б) дыхательный центр → центробежный нейрон → дыхательные мышцы

в) рецепторы носовой полости → центростремительный нейрон → дыхательный рецептор центробежный нейрон → дыхательные мышцы


4. В результате чего совершается глубокий вдох ?

а) сокращение диафрагмы и расслабление межрёберных мышц;

б) расслабления диафрагмы и межрёберных мышц;

в) сокращение диафрагмы и межрёберных мышц; г) сокращение мышц легких.



5. Какой болезнью вероятнее всего можно заразится через атмосферный воздух?

а) ангиной б) гриппом в) дизентерией г) холерой д) брюшным тифом


6. В каком порядке расположены органы пищеварения:

а) ротовая полость – пищевод – желудок – тонкий кишечник – толстый отдел кишечник – прямая кишка

б) ротовая полость – пищевод – желудок – толстый отдел кишечника – тонкий кишечник – прямая кишка

в) ротовая полость – желудок – пищевод – толстая кишка – тонкая кишка – прямая кишка.


7. Важнейший компонент пищеварительного сока:

а) вода б) минеральные соли в) кислоты г) ферменты


8. Под действием каких веществ расщепляются органические соединения пищи?

а) минеральных солей б) ферментов в) соляной кислоты г) воды

9. Печень выделяет в желудочно-кишечный тракт:

а) поджелудочный сок б) слюну в) желчь г) гормоны


10. Болезнь пищеварительного тракта человека, вызванная бактериями:

а) грипп б) дизентерия в) брюшной тиф г) аскаридоз


11. Главная группа факторов развития язвы желудка:

а) курение, алкоголь и нервные стрессы б) жирная и острая пища

в) развитие глистов г) систематическое голоданий


12. Какой орган пищеварительной системы, не входит в пищеварительный канал:

а) желудок б) зубы и язык в )прямая кишка г) пищевод


13. Главная группа факторов развития язвы желудка:

а) курение, алкоголь и нервные стрессы б) жирная и острая пища

в) развитие глистов г) систематическое голоданий


14. Как отличить голосовые связки мужчин?

А) длинные и толстые б Контрольная работа № 5.

по теме: Обмен веществ и энергии.

Кожа. Выделительная система. Анализаторы.

Вариант № 1.

Уровень А

  1. К подготовительной фазе обмена веществ относится:

а)пищеварение веществ б) выделение веществ

в) запасание веществ г) удаление веществ


  1. Процессы, в ходе которых в клетках создаются новые соединения и новые структуры называется:

а подготовительный обмен б) энергетический обмен

в пластический обмен г) жировой обмен


3. Белки расщепляются до:

а) жирных кислот б) глицерина

в) глюкозы г) аминокислот


4. К ферментам, которые расщепляют углеводы относят:

а) амилазы б) пепсин

в) трипсин г) желчь


5. Функция жиров в организме:

а) газообмен б) энергетическая

в) ферментативная г) опорная


6. Где правильно указывается строение кожи?

а) дерма, подкожная клетчатка, эпидермис б) дерма, эпидермис, подкожная клетчатка

в)эпидермис, дерма, подкожная клетчатка г) нет правильного ответа.


7. Из какой ткани образована дерма?

а) эпителиальной б) жировой в) соединительной г) мышечной


8. Какой слой кожи выполняет защитную функцию от внешних воздействий?

а) дерма и эпидермис б) только эпидермис в) подкожная клетчатка г) все слои


9. Функцию по накоплению жира и теплоизоляции выполняет:

а) подкожная клетчатка б) дерма в) эпидермис г) все слои


10. Выделительную функцию выполняют:

а) рецепторы б) сальные железы в) потовые железы г) все


11. Какой орган выделительной системы выполняет фильтрующую функцию?

а) печень б) мочевой пузырь в) мочеточник г) почки


12. Первинке


13. Какой орган не выполняет функцию выделения?

а) кожа б) кишечник в)почки г) легкие


14. Высший отдел зрительного анализатора расположен в коре больших полушарий в доле:

а) височной б) лобной в) затылочной г) теменной

15. Слуховые косточки расположены в:

а) наружном слуховом проходе б) среднем ухе

б) улитке г) полукруглых канальцах


Уровень В

16. Установите соответствие между названием анализатора и локализацией его рецепторов



Анализатор


Локализация

А

Зрительный

1

Кончики пальцев

Б

Слуховой

2

Слизистая оболочка языка

В

Кожно – мышечный

3

Слизистая носовых раковин

Г

Вкуса

4

Полукружные канальцы



5

Сетчатка глаза



6

Костный лабиринт


17. Установите соответствие между повреждениями кожи и приёмами первой доврачебной помощи.



Повреждение кожи


Приемы первой доврачебной помощи

А

Солнечный удар

1

Растереть поверхность

Б

Термический удар

2

Поместить в прохладное место



3

Согреть пострадавшего



4

Промыть теплой водой



5

Промыть прохладной водой



6

Протереть одеколоном или спиртом



7

Смазать маслом или жиром



8

Приподнять голову


Уровень С


18. Как должно распределяться количество и состав принимаемой пищи в течении дня?


Контрольная работа № 5.

по теме: Обмен веществ и энергии.

Кожа. Выделительная система. Анализаторы.

Вариант № 2.

Уровень А

1. В организме углеводы прежде всего являются:

а) строительным материалом б) теплоизолятором

в) антитоксинами г)источником энергии


2. Выделение энергии в результате биологического окисления происходит при:

а подготовительный обмен б) энергетический обмен

в пластический обмен г) жировой обмен


3. К микроэлементам относят:

а) натрий б) калий в) йод г) хлор


4. В среднем человек потребляет и выделяет ежедневно воды около:

а) 1, 7 – 2,2 л. б) 2, 5 – 3,0 в) 1,0 – 1,5 г) 1, 5 – 2,0


5. Функция воды в организме:

а) структурно – пластическая б) энергетическая

в) теплоизоляционная г) сохранение водно – солевого равновесия


6. Кожа защищает организм от ультрафиолетовых лучей, т. к. в ней

а) много волокон б) есть подкожная жировая клетчатка

в) есть рецепторы в)вырабатывается витамин Д


7. Эпидермис расположен:

а) на поверхности кожи б) участвует в питании кожи

в) на поверхности подкожной жировой клетчатки г) под подкожной жировой клетчаткой


8. Собственно кожа

а) образует ороговевшие клетки б) придает коже эластичность

в)задерживает ультрафиолетовые лучи г) не пропускает жидкости и газы.


9. При понижении температуры окружающей среды сосуды кожи

а) сужаются, к коже притекает больше крови б) расширяются, к коже притекает больше крови

в) сужаются , к коже притекает меньше крови г) расширяются, к коже притекает меньше крови


10. Соли, воду и мочевину удаляют:

а) рецепторы б) волосяные сумки в) сальные железы г) потовые железы.


11. Определите состав мочи человека, страдающего сахарным диабетом

а) вода, минеральные соли, мочевина б) вода, минеральные соли, мочевина, плазма крови

в) вода, минеральные соли, мочевина, кровяные клетки

г) вода, минеральные соли, мочевина , углеводы


12. Самая чувствительная наружная часть тела(благодаря многочисленным рецепторам_ - это:

а) поверхность кончиков пальцев б) кончик носа в) поверхность век г) роговица


13.Повышеная чувствительность к сладкому обнаруживается:

а)в средней части верхней стороны языка б) на кончике языка

в)близ корня языка г) на нижней стороне языка


14. Наружное ухо состоит из:

а) ушной раковины, наружного слухового прохода барабанной перепонки

б) слуховой трубы и ушной раковины в) барабанной перепонки и слуховой трубы

г) слуховых косточек


15. Высший отдел вкусового анализатора расположен в коре больших полушарий в доле:

а) височной б) лобной в) затылочной г) теменной


Уровень В

16. Установите соответствие между нарушением функцией глаза и происходящими при этом процессами.



Нарушения


Процессы

А

Близорукость

1

Нарушение прозрачности

Б

Катаракта

2

Изображение фокусируется за сетчаткой



3

Изображение фокусируется перед сетчаткой



4

Хорошо видят близкие предметы



5

Хорошо видят вдали



6

Им назначают двояковогнутые линзы



7

Возникает кристаллизация


17. Установите соответствие между повреждениями кожи и приёмами первой доврачебной помощи.



Повреждение кожи


Приемы первой доврачебной помощи

А

Тепловой удар

1

Растереть поверхность

Б

Обморожение

2

Поместить в прохладное место



3

Согреть пострадавшего



4

Промыть теплой водой



5

Промыть прохладной водой



6

Протереть одеколоном или спиртом



7

Смазать маслом или жиром



8

Приподнять голову

Уровень С Объясните, что делать при ранении глаз при термических или химических ожогах.


18. Объясните, что делать при ранении глаз при термических или химических ожогах.










Краткое описание документа:

Рабочая программа по  биологии составлена на основе  федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, и программы В.В.Пасечника для 10 -11классов (из-во Дрофа 2011г), допущенной Министерством  образования.

        Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 8 классе  средней  общеобразовательной  школы.  Выбран учебник  Пасечника В.В,  Латюшин  В.В.  Человек  и  его  здоровье.  М.: Дрофа, 2012г. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта базового уровня и реализует  авторскую программу В.В.  Пасечника.  Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 декабря 2012 г. № 1067. 

Автор
Дата добавления 12.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров221
Номер материала 439226
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх