Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии к УМК И.Н.Пономаревой 7 класс

Рабочая программа по биологии к УМК И.Н.Пономаревой 7 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОХОПЕРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

«ЯРКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


«Согласовано»:

Зам. директора по УВР

_____________Лисицына В.В.

«___» ________ 2014 г

«Утверждаю»

Директор МКОУ «Ярковская СОШ»

________________ Хромова Н.Ю.

«___» _________ 2014 г.









Рабочая программа

учебного предмета

«БИОЛОГИЯ»

7 класс,

базовый уровень



количество часов в неделю - 2 .

количество часов за год – 70 .


Разработана Пономаревой И.П.

учителем биологии первой

квалификационной категории


Составлена в соответствии с программой Федерального Государственного стандарта Константинов В.М. Кучменко В.С. Пономарева И.Н. 7класс. Животные. – М.: Вентана – Граф, 2008.-49-63

Учебник – Биология. Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений/: Под ред. И.Н.Пономарева М.: Вентана – Граф, 2008.



Рассмотрена на заседании методического объединения,

Протокол №____ от «____» _____20____ г.



с.Ярки

2014 - 2015 учебный год


Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе Программы по биологии для основной школы. Биология: Животные. 7 класс. / В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева – М. Вентана - Граф, 2006. (авторская линия Пономаревой И.Н.– М. Вентана - Граф, 2006.) в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии, обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.


Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;

деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе.

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

  • формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

  • приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

  • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

  • Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем; личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.: Вентана-Граф, 2008.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.



Содержание программы


Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 часов)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

После изучения темы учащимся следует:

называть: – основные отличительные признаки животных;

основные таксономические единицы животного мира (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид);

основные среды обитания и места обитания животных;

приводить примеры: – животных и других живых организмов в природе, используя рисунки, фотографии и другие пособия;

характеризовать: – черты многообразия животного мира;

обосновывать: – взаимосвязи животных в природном сообществе;

значение зоологии как системы наук о животных;

роль животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;

распознавать: – животных различных таксономических групп;

выявлять: – черты сходства у животных и ранее изученных живых организмов;

применять знания: – о строении и жизнедеятельности животных для их охраны;

делать выводы: – о единстве живого на Земле и об отличительных особенностях царства животных от царства растений;

о необходимости охраны животного мира;

наблюдать: – сезонные изменения в жизни животных, поведение домашних животных;

выполнять: – правила по охране природных сообществ и поведения в природе;

правила работы с учебным оборудованием, с текстом и рисунками;

продолжать развитие умений работать с учебником: – ориентироваться в нём, выделять в тексте главные мысли, составлять план текста па­раграфа;

находить необходимые сведения для ответов на вопросы, объяснять значение выделенных терминов.


Тема 2. Строение тела животных (2 часа)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

После изучения темы учащимся следует:

называть: – органоиды растительной и животной клеток; виды тканей животных; органы, системы органов;

характеризовать: – структуру, функции органоидов клетки; функции каждого вида тканей; деятельность органов и систем органов;

выявлять: – черты сходства и различия растительной и животных клеток;

применять знания: – о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма в целом;

делать выводы: – о клетке как целостной биологической системе; о взаимосвязи органов и систем органов, обеспечивающих жизнедеятельность организма; связь со средой обитания.


Тема 3. Подцарство Простейшие (4 часа)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа Изучение строения инфузории-туфельки

После изучения темы учащимся следует:

называть: – общие признаки одноклеточных животных;

приводить примеры: – представителей простейших;

характеризовать: – особенности строения и процессы жизнедеятельности одноклеточных животных;

обосновывать: – взаимосвязи строения и жизнедеятельности одноклеточных животных и среды обитания;

распознавать: – одноклеточных животных на рисунках и микропрепаратах;

выявлять: – черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одноклеточных растений;

применять знания: – о строении и жизнедеятельности простейших для создания условий хранения продуктов, профилактики заболеваний;

делать выводы: – о клеточном строении живых организмов;

соблюдать правила: – приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом.


Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные (2 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

После изучения темы учащимся следует:

называть: – характерные черты многоклеточных животных;

характеризовать: – особенности строения и процессов жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных;

обосновывать: – взаимосвязи строения и жизнедеятельности многоклеточных животных на примере кишечнополостных;

распознавать: – представителей типа среди живых и фиксированных натуральных объектов, а также на рисунках, фотографиях, таблицах и дру­гих пособиях;

выявлять: – черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия;

применять знания: – о строении и жизнедеятельности кишечнополостных для сохранения здоровья человека;

делать выводы: – об усложнении органического мира в ходе его развития;

объяснять результаты: – опытов с кишечнополостными животными;


Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.

Изучение внешнего строения дождевого червя.

После изучения темы учащимся следует

называть: – основные признаки плоских, круглых, кольчатых червей; черты приспособленности паразитических плоских червей к жизни в дру­гих организмах;

характеризовать: – особенности строения и процессов жизнедеятельности свободноживущих форм и паразитических плоских, круглых и кольчатых червей; циклы развития паразитических червей;

обосновывать: – значение кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;

распознавать: – представителей типа червей среди живых и фиксированных натуральных объектов, а также на рисунках, таблицах, фотогра­фиях и других пособиях;

выявлять: – черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных;

особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых и плоских червей;

черты организации кольчатых, плоских и круглых червей;

применять знания: – о строении и жизнедеятельности организмов для борьбы с паразитическими плоскими и круглыми червями;

соблюдать: – правила профилактики заражения гельминтозными заболеваниями;

обосновывать: – роль охраны природных сообществ в сохранении биологического разнообразия.


Тема 6. Тип Моллюски (4 часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.

Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

После изучения темы учащимся следует:

называть: – отличительные признаки классов типа Моллюски;

приводить примеры: – наиболее распространённых видов моллюсков;

характеризовать: – особенности строения и процессов жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; общие черты представи­телей типа Моллюски;

обосновывать: – значение Моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека; необходимость и основные меры охраны моллюсков;

распознавать: – представителей типа в природе и в учебных пособиях;

наблюдать: – за поведением моллюсков, процессами их жизнедеятельности.


Тема 7. Тип Членистоногие (7 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения черного таракана)

Экскурсия. Разнообразие членистоногих (природная среда).

После изучения темы учащимся следует:

называть: – основные классы (Ракообразные, Паукообразные, Насекомые) и отряды типа;

характеризовать: – особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей типа Членистоногие как одного из высокоорганизо­ванных; общие черты представителей классов и всего типа Членистоногие;

обосновывать: – черты приспособленности членистоногих к средам обитания;

распознавать: – изученные виды членистоногих в природе, на таблицах, рисунках, в коллекциях;

выявлять: – черты сходства и различия классов и видов членистоногих;

применять знания: – о строении и жизнедеятельности членистоногих для обоснования приёмов их охраны, борьба с возбудителями заболева­ний и вредителями сельскохозяйственных растений.


Тема 8. Тип Хордовые (35 часа)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1 ч)

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Тема 8.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (6 часов)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.


Тема 8.2 Класс Земноводные (5 часов)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения лягушки.

Изучение скелета лягушки.

Изучение внутреннего строения на готовых влажных препарата


Тема 8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часа)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы:

Изучение их внешнего строения.

Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.


Тема 8.4. Класс Птицы (7 часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения птицы.

Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.

Изучение строение куриного яйца.

Экскурсия. Знакомство с птицами парка).


Тема 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

Наблюдение за животными.

Внешнее строение.

Изучение строения скелета млекопитающих.

Изучение внутреннего строения млекопитающего по готовым влажным препаратам

После изучения темы учащимся следует:

называть: – основные систематические и экологические группы рыб, земноводных; пресмыкающихся, птиц, млекопитающих;

приводить примеры: – доказательства многообразия хордовых животных в природе;

приспособленности птиц и млекопитающих к жизни в разнообразных условиях среды;

характеризовать: – особенности строения и жизнедеятельности представителей подтипа бесчерепных животных;

особенности строения и жизнедеятельности рыб, земноводных; пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в связи со средой обитания;

обосновывать: – черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными животными;

черты приспособленности рыб к воде;

значение земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека, необходимость их охраны;

распознавать: – рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих на (влажных препаратах), таблицах, рисунках, фотографиях;

выявлять: – черты сходства и различия у представителей различных видов рыб, земноводных; пресмыкающихся, птиц

применять знания: – для обоснования необходимости рационального использования рыбных ресурсов;

устанавливать: – черты сходства и различия в строении и жизнедеятельности земноводных и рыб, пресмыкающихся и земноводных, птиц и пресмыкающихся, млекопитающих и представителей других классов позвоночных животных;

делать выводы: – о родстве низших хордовых с позвоночными животными;

о происхождении рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих;


Тема 9. Развитие животного мира на Земле (2 часа)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники, заказники.

После изучения темы учащимся следует:

приводить доказательства: – родства и усложнения высших позвоночных животных по сравнению с низшими;

применять знания: – для раскрытия основных причин эволюции животного мира;

делать выводы: – об историческом развитии животного мира.


Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7 класса.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведуметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области»;

-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2012

тетради с печатной основой:

В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.: Вентана-Граф, 2012

а также методических пособий для учителя:

1) В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2008

2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с.

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).


Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).













Список рекомендуемой литературы

для учителя:

1) А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. М.: Дрофа, 2006, - 96 с

2) Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства дрофа;

3) Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. – М.: Издательский Дом «ГЕНДЖЕР», 1997. – 56 с.;

4) Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.;

5) Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.

6) Теремова, Рохлов Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. – («Занимательные уроки»);

7) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.

для учащихся:

1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 ;

2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;

3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.:

4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;

5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;



Календарно-тематическое планирование ( 70 часов)

п/п

Содержание учебного материала

Требования к уровню подготовки учащихся.

Вид контроля

Кол-во часов

Дата

План

Факт

Тема 1. Общие сведения о мире животных. (4 часа)

1.

Ведение. Зоология – наука о животных

Знать: зоология - система наук о животных, черты сходства и различия животных и растений; распространение и многообразие животных на Земле; значение животных. Развивать навыки умения выделять галвное, составлять схемы и таблицы.

Устный текущий.

1



2.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.

Понимать «среда жизни», «местообитание животных»; уметь раскрыть сложные взаимосвязи и взаимозависимости животных в природе; показывать влияние деятельности человека на природные сообщества.

Рабочая тетрадь №1 (р\т), упр.2, дидактические карточки 2-4.

1



3.

Классификация животных. Основные систематические группы.

Понимать: вид как систематическая категория; основные таксономические единицы животного мира. Уметь: раскрывать значение животных в природе и жизни человека.

р\т, упр.1

1



4.

Влияние человека на животных.

Уметь обобщать, систематизировать, анализировать

дидактические карточки

1



5.

Краткая история развития зоологии.

Уметь обобщать, систематизировать, анализировать

дидактические карточки

1



Тема 2. Строение тела животных. (2 часа)

6.

Клетка. Ткани.

Знать: сходство и различие растительной и животной клетки; взаимосвязь функций всех тканей организма.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи; составлять схемы и таблицы.

р\т, упр.1,2

1



7.

Органы и системы органов. Обобщение знаний по теме «Строение тела животных»

Знать: орган – часть организма; организм как целостная система; строение и функции систем органов; регуляции согласованной работы всех органов и систем органов

р\т, рубрика «Подведем итоги» з.2

1



Тема 3. Подцарство Простейшие. (4 часа)

8.

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

Знать о единстве живого на Земле; отличительные особенности царств живой природы. Характеризовать особенности строения и образа жизни одноклеточных животных, их жизнедеятельность на примере амебы обыкновенной.

р\т, упр.4

1



9.

Класс Жгутиконосцы.

Знать: строение и процессы жизнедеятельности эвглены зеленой; вольвокс – колониальное животное.

Уметь: сравнивать одноклеточных животных разных классов.

Устный текущий.

1



10.

Тип Инфузории.

Знать: строение инфузории-туфельки; процессы ее жизнедеятельности. Уметь: сравнивать одноклеточных животных разных классов.

р\т, упр.4 Лаб.раб.№ 1

1



11.

Многообразие простейших. Паразитические простейшие. Обобщение по теме «Подцарство Простейшие»

Знать: многообразие и классификация одноклеточных животных; меры борьбы и профилактика заражения паразитическими одноклеточными животными. Объяснять роль одноклеточных животных в природе и жизни человека. Уметь обобщать, применять знания на практике.

р\т, упр.1,2,3,5, рубрика «Подведем итоги»

1



Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные. (2 часа)

12.

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра.

Знать: основные признаки кишечнополостных; строение и процессы жизнедеятельности пресноводной гидры; «регенерация», «рефлекс», «приспособленность строения к образу жизни». Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

р\т, упр.1-3

1



13.

Морские кишечнополостные. Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные»

Знать: многообразие; классификация; происхождение современных кишечнополостных животных; роль в природе.

Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Раьота со схемами, р\т, упр.1,4

1



Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. (6 часов)

14.

Тип Плоские черви. Белая планария.

Знать: основные признаки плоских червей; строение и процессы жизнедеятельности белой планарии.

Уметь сравнивать, выделять главное.

р\т, упр.1

1



15.

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

Знать: внутреннее строение, процессы жизнедеятельности паразитических плоских червей; цикл развития паразитических плоских червей.

Объяснять основы классификации, происхождение современных плоских червей. Уметь сравнивать, составлять схемы.

р\т, упр.5,4,1

1



16.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

Знать: строение; процессы жизнедеятельности круглых червей; образ жизни; приспособленность круглых червей к среде обитания.

Уметь сравнивать, выделять главное.

р\т, упр.1,4

1



17.

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

Знать: особенности строения представителей типа Кольчатые черви. Объяснять эволюцию животного мира на примере представителей этого класса. Наблюдать за натуральными объектами. Уметь делать выводы.

р\т, упр.3

1



18.

Класс Малощетинковые черви. Обобщение знаний по теме «Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Знать: особенности строения представителей типа Кольчатые черви; внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость. Объяснять эволюцию животного мира на примере представителей этого класса. Наблюдать за натуральными объектами. Уметь делать выводы

Лаб.раб.№ 2,3

1



Тема 6. Тип Моллюски. (4 часа)

19.

Общая характеристика типа Моллюски

Знать: внешнее, внутреннее строение типа Моллюски; процессы жизнедеятельности моллюсков.

Уметь наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать

р\т, упр.1,2,3

1



20.

Класс Брюхоногие моллюски

Знать: внешнее, внутреннее строение типа Моллюски; процессы жизнедеятельности брюхоногих моллюсков.

Уметь наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать

р\т, упр.2,4

1



21.

Класс Двустворчатые моллюски

Знать: внешнее, внутреннее строение типа Моллюски; процессы жизнедеятельности двустворчатых моллюсков.

Уметь наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать

Лаб.раб.№ 4

1



22.

Класс Головоногие моллюски. Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»

Знать: внешнее, внутреннее строение типа Моллюски; процессы жизнедеятельности головоногих моллюсков.

Уметь наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать

р\т, упр.1, рубрика «Подведем итоги»

1



Тема 7. Тип Членистоногие. (7 часов)

23.

Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные.

Знать: особенности внешнего и внутреннего строения членистоногих; образ жизни; среда обитания. Характеризовать многообразие ракообразных, их строение, жизнедеятельность в связи с водной средой обитания.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, выделять существенные признаки.

р\т, упр.2,7

1



24.

Класс Паукообразные.

Знать: особенности внешнего и внутреннего строения членистоногих; образ жизни; среда обитания. Характеризовать многообразие паукообразных, их строение, жизнедеятельность в связи со средой обитания.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, выделять существенные признаки.

р\т, упр.1,2

1



25.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.

Знать: особенности внешнего и внутреннего строения членистоногих; образ жизни; среда обитания. Характеризовать многообразие насекомых, их строение, жизнедеятельность в связи со средой обитания.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, выделять существенные признаки.

Лаб.раб.№ 5

1



26.

Типы развития насекомых.

Знать: особенности размножения , развитие насекомых; особенности внешнего и внутреннего строения членистоногих; образ жизни; среда обитания.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, выделять существенные признаки.

р\т, упр.1

1



27.

Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

Знать: биологические особенности медоносной пчелы; биологические особенности тутового шелкопряда. Объяснять значение пчеловодства, шелководства.

Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Устный текущий.

1



28.

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Характеризовать биологические особенности насекомых – вредителей с/х растений, способы борьбы с ними.

Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Работа с таблицами.

1



29.

Итоговая контрольная работа за первое полугодие


Контрольная работа (тест)

1



Тема 8. Тип Хордовые. (34 часа)

Тема 8.1. Подтип Бесчерепные. (1 час)

30.

Общие признаки хордовых. Подтип Бесчерепные



1



Тема 8.2. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. (6 часов)

31.

Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности рыб в связи с водной средой обитания.

Характеризовать: особенности строения и жизнедеятельности представителей подтипа бесчерепных животных. Обосновывать: черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными животными. Распознавать рыб на влажных препаратах, таблицах, рисунках

Лаб.раб.№ 6

1



32.

Внутреннее строение костной рыбы

Знать: основные признаки животных подтипа позвоночных животных. называть общий план строения, системы органов рыб. Обосновывать черты приспособленности рыб к жизни в воде. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, выделять существенные признаки.

Лаб.раб.№ 7

1



33.

Особенности размножения рыб.

Знать: основные признаки животных подтипа позвоночных животных. Характеризовать особенности размножения и развитие рыб как водных животных. Уметь сравнивать, выделять существенные признаки.

р\т, упр.2

1



34.

Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костистые Рыбы.

Знать: основные признаки животных подтипа позвоночных животных; многообразие рыб; систематические группы рыб. Выявлять черты сходства и различия у представителей различных видов рыб. Обосновывать черты приспособленности рыб к жизни в воде.

р\т, упр.1

1



35.

Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана.

Знать: основные признаки животных подтипа позвоночных животных. называть основные систематические и экологические группы рыб. Обосновывать необходимость рационального использования рыбных ресурсов. Делать выводы о происхождение рыб.

Работа с таблицами.

1



36.

Контрольно – обобщающий урок по теме «Подтип Черепные. Надкласс Рыбы»


Контрольная работа (тест)

1



Тема 8.3. Класс Земноводные, или Амфибии. (5 часов)

37.

Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение лягушки. Скелет и мускулатура.

Знать: особенности внешнего и внутреннего строения класса земноводных; скелет; мускулатура. Характеризовать общие черты класса Земноводных; особенности строения, процессы жизнедеятельности земноводных как первых наземных позвоночных. Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Устный текущий.

1



38.

Строение и деятельность систем внутренних органов.

Знать: особенности строения класса земноводных; Распознавать рыб на влажных препаратах, таблицах, рисунках. Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

р\т, упр.2

1



39.

Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.

Объяснять особенности размножения и развития земноводных. Знать: происхождение земноводных; годовой цикл жизни земноводных.

р\т, упр.3,4 р\т, упр.2

1



40.

Многообразие земноводных. Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные»

Называть основные систематические группы земноводных. Обосновывать значение земноводных в природе и жизни человека, необходимость охраны земноводных. Выявлять черты сходства и различия у представителей земноводных.

р\т, упр.2, рубрика «Поведем итоги»

1



41.

Контрольно – обобщающий урок по теме «Класс Земноводные»


Контрольная работа (тест)

1



Тема 8.4. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (5 часа)

42.

Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся

Знать: особенности внешнего строения пресмыкающихся; процессы жизнедеятельности на примере ящерицы.

Уметь сравнивать, выделять главное.

р\т, упр.1,2

1



43.

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.

Знать: особенности внутреннего строения пресмыкающихся; процессы жизнедеятельности на примере ящерицы.

Уметь сравнивать, выделять главное.

Самостоятельная работа с текстом

1



44.

Многообразие пресмыкающихся

Знать: многообразие современных пресмыкающихся; отличительные признаки отрядов. Называть основные систематические группы пресмыкающихся. Уметь сравнивать, выделять главное.

р\т, упр.2-4

1



45.

Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. Обобщение по теме Класс Пресмыкающиеся


Знать: происхождение современных пресмыкающихся. Обосновывать: значение пресмыкающихся в природе и жизни человека, важность их охраны. Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Самостоятельная работа с текстом

1



46.

Контрольно – обобщающий урок по теме «Класс Пресмыкающиеся»


Контрольная работа (тест)

1



Тема 8.5. Класс Птицы. (7 часов)

47.

Среда обитания и внешнее строение птиц.

Знать: особенности внешнего строения птиц в связи с приспособленностью к полету; процессы жизнедеятельности у птиц.

Лаб.раб.№ 8.

1



48.

Опорно-двигательная система птиц. Скелет и мышцы птиц.

Знать: особенности строения опорно-двигательной системы и мускулатуры птиц. Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Лаб.раб.№ 9

1



49.

Внутренне строение птиц.

Знать: особенности внутреннего строения птиц в связи с приспособленностью к полету; процессы жизнедеятельности у птиц. Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Самостоятельная работа с текстом.

1



50.

Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

Знать: особенности строения половой системы птиц; строение яйца птиц; типы развития. Характеризовать основные этапы годового жизненного цикла птиц и их особенности. Обосновывать зависимость сезонной цикличности жизни от природных условий .

Устный текущий.

1



51.

Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.

Знать: многообразие птиц; систематические группы птиц. Характеризовать экологические группы птиц –особенности строения, образ жизни. Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.


Устный текущий.

1



52.

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Обобщение знаний по теме «Класс Птицы»

Обосновывать значение птиц в природе и жизни человека; необходимость системы мероприятий по охране птиц.

Рубрика «Подведем итоги», упр 3,5

1



53.

Контрольно – обобщающий урок по теме «Класс Птицы»


Контрольная работа (тест)

1



Тема 8.6. Класс Млекопитающие, или Звери. (10 часов)

54.

Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.

Знать: общие черты класса Млекопитающие; особенности внешнего строения млекопитающих; места обитания. Уметь наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать.

р\т, упр.1,5

1



55.

Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная системы

Знать: особенности строения скелета млекопитающих; строение мускулатуры; нервная система млекопитающих.

Лаб.раб.№ 10

1



56.

Внутреннее строение млекопитающих: системы внутренних органов.

Знать: особенности внутреннего строения млекопитающих; деятельности систем внутренних органов. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать.

р\т, упр.5

1



57.

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

Знать: особенности размножения и развития млекопитающих. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать.

Устный текущий.

1



58.

Происхождение и многообразие млекопитающих.

Называть черты приспособленности представителей различных отрядов. Обосновывать: современные представления о происхождении млекопитающих; биологические особенности первозверей и сумчатых. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать.

Устный текущий.

1



59

Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.

Знать: многообразие млекопитающих. Характеризовать биологические особенности представителей отрядов Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать.

Устный текущий.

1



60.

Отряды Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.

Знать: многообразие млекопитающих. Характеризовать биологические особенности ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных, хоботных. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать.

Устный текущий.

1



61.

Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих

Характеризовать биологические особенности представителей отряда Приматы. Знать: особенности строения приматов. Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Работа с таблицами.

1



62.

Значение млекопитающих для человека.

Знать: значение млекопитающих в жизни человека; в природе; хозяйственной деятельности. Обосновывать необходимость сохранения численности и охраны млекопитающих. Уметь выделять главное.

Устный текущий.

1



63.

Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие»


Рубрика «Подведем итоги»

1



64.

Контрольно–обобщающий урок по теме Класс Млекопитающие, или Звери


Контрольная работа (тест)

1



Тема 9. Развитие животного мира на Земле. (2 часа)

65.

Доказательства эволюции животного мира на Земле. Учение Ч. Дарвина об эволюции органического мира.

Объяснять историческое развитие, причинах многообразия и многочисленности животного мира.

р\т, упр.6

1



66.

Основные этапы развития животного мира на Земле.

Знать: родство и происхождение основных типов и классов животных; прогрессивное развитие животного мира.


1



67.

Итоговая контрольная работа по курсу биологии животных.



1



68.

Резерв



1



69

Резерв



1



70

Резерв



1




14


Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе Программы по биологии для основной школы. Биология: Животные. 7 класс. / В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева – М. Вентана - Граф, 2006. (авторская линия Пономаревой И.Н.– М. Вентана - Граф, 2006.) в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии, обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями  к уровню подготовки выпускников основной школы.

          В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

 

              Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Автор
Дата добавления 11.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1966
Номер материала 436760
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх