Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии к УМК И.Н.Пономаревой 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии к УМК И.Н.Пономаревой 9 класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОХОПЕРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

«ЯРКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


«Согласовано»:

Зам. директора по УВР

_____________Лисицына В.В.

«___» ________ 2014 г

«Утверждаю»

Директор МКОУ «Ярковская СОШ»

________________ Хромова Н.Ю.

«___» _________ 2014 г.









Рабочая программа

учебного предмета

«БИОЛОГИЯ»

9 класс,

базовый уровень





количество часов в неделю - 2 .

количество часов за год – 70 .


Разработана Пономаревой И.П.

учителем биологии первой

квалификационной категории



Составлена в соответствии с программой Федерального Государственного стандарта Пономарева И.Н., Чернова Н.М. 9 класс. Основы общей биологии ( 70 часов, 2 раза в неделю).// Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы._М.: Вентана-Граф, 2008.-с.73.

Учебник – Основы общей биологии учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ под ред.И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана – Граф, 2008.

Рассмотрена на заседании методического объединения,

Протокол №____ от «____» _____20____ г.



с.Ярки

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе программы «Основы общей биологии» для общеобразовательных учреждений (авторы:И.Н.Пономарева, Н.М.Чернова, 2011г.; авторская линия Пономаревой И.П.) в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по биологии, обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы(2004г).


Изучение биологии направлено на достижение

следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни


Задачи, решаемые в процессе обучения биологии:

- формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

  • формирование у школьников экологического мышления;

- приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

  • воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

  • создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению.

В федеральном базисном учебном плане для общеобразовательных учреждений Российской Федерации предусматривается выделение 70 часов на изучение биологии в 9 классе.

В соответствии с образовательной программой учреждения в учебном плане школы на 2014/2015 учебный год на изучение биологии в 9 классе отведено -70 часов (35 учебных недели), из расчета 2 часа в неделю.

Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономер­ностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества.

Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.

Раскрытие учебного содержания в курсе «Основы общей биологии» проводится по разделам и темам.



Содержание учебной программы:


Программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.

1. Введение в основы общей биологии (3 ч).

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.


2. Основы учения о клетке (10 ч.)

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.

Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа:

  1. «Сравнение растительной и животной клетки».

После изучения темы учащимся следует:

знать: – общие принципы организации живых существ;

обосновывать: – выделение двух форм клеточной организации;

анализировать: - гомологию в строении и жизнедеятельности различных эукариотических клеток;

характеризовать: части клеток.


3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5ч)

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.

Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения.

Лабораторные работы:

  1. «Онто­генез на примере цветковых растений».


После изучения темы учащимся следует:

знать: - биологическое значение оплодотворения, роль зиготы;

характеризовать: - два основных типа размножения;

понимать: - суть митоза и мейоза;

объяснять: - процессы клеточного деления и его биологическое деление;

познакомиться: - с этапами онтогенеза.




4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11)

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.

Лабораторные работы:

4. Решение генетических задач.

5. «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произ­растающих в неодинаковых условиях».

6. «Изучение изменчиво­сти у организмов».


После изучения темы учащимся следует:

знать: - типы наследования признаков;

характеризовать: - роль наследственности и изменчивости организмов в живой природе;

объяснять: - основные понятия генетики;

описывать: - механизм определения пола.


5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5ч)

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны. Исторические особенности развития сельского хозяйства Среднего Урала.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.


После изучения темы учащимся следует:

знать: - генетическое обоснование селекции новых организмов;

объяснять: - значение неродственного и близкородственного скрещивания;

характеризовать: - механизм создания гибридной ДНК у микроорганизмов;

понимать: - основные особенности селекции растений, животных, микроорганизмов.


6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5ч)

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.

Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

После изучения темы учащимся следует:

знать: - современные представления о происхождении жизни на Земле;

называть: - два основных этапа в происхождении и развитии жизни на Земле;

объяснять: - какие условия обеспечили возникновение жизни на древней Земле;

характеризовать: - этапы формирования первых организмов на Земле.


7. Учение об эволюции (9)

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции. Особенности региональной флоры и фауны.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного и животного мира. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Экскурсия: 1. «Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер».

После изучения темы учащимся следует:

знать: – учение Ч. Дарвина об эволюции, его развитие;

характеризовать: – движущие силы эволюции;

главные направления эволюции органического мира;

вид, его критерии;

обосновывать: – причины многообразия видов и приспособленность организмов к среде обитания;

выявлять: – основные ароморфозы в эволюции растительного и животного мира;

причины вымирания видов;

применять знания: – о движущих силах эволюции;

объяснять: – процессы возникновения приспособлений и образования новых видов.


8. Происхождение человека (антропогенез) (7ч)

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличия от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Основные способы взаимодействия человека с природной средой Среднего Урала. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.



После изучения темы учащимся следует:

знать: – происхождение человека;

характеризовать: – движущие силы антропогенеза;

сравнивать: – основные стадии антропогенеза;

обосновывать: – расовые различия и их происхождение;

выявлять: – факторы эволюции современного человека;

применять знания: – для выявления антинаучности идеологий расизма и социального дарвинизма.


9. Основы экологии (15)

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности): экологические группы их жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Исторические особенности развития промышленности, сельского и лесного хозяйства Среднего Урала, влияние на окружающую природу. Источники получения информации об экологической ситуации в стране, Свердловской области.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества. Организации и учреждения Среднего Урала экологической направленности. Экологические акции, программы, направленные на сохранение природы родного края и улучшения экологической ситуации. Понимание здоровья как высшей ценности. Учёт природно-климатических особенностей Урала при организации деятельности по сохранению и укреплению психофизического здоровья человека. Исторический опыт и традиции, обеспечивающие сохранение здоровья жителей Урала. Основные факторы повседневной жизни, негативно воздействующие на здоровье; способы их нейтрализации.

Лабораторные работы:

7. «Приспособленность организмов к среде обитания».

8. «Оценка качества окружающей среды».

Экскурсии: 2. «Оценка качества окружающей среды».


После изучения темы учащимся следует:

знать: – экосистемы, их структурные компоненты;

характеризовать: – причины колебания численности популяции;

объяснять: – регуляцию численности как основу сохранения популяций;

сравнивать: – экосистемы и агросистемы, их структурные компоненты;

обосновывать: – причины устойчивости и смены экосистем;

круговорот веществ в экосистеме, его значение;

выявлять: – пищевые связи между популяциями разных видов в экосистеме, их значение;

применять знания: – для объяснения причин устойчивости и смены экосистем.


Итоговый контроль и тестирование.

Требования к уровню подготовки обучающихся

на ступени основного общего образования



Предметно-информационная составляющая образованности:

  • знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов Среднего Урала;

  • знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;

  • знание основных данных о распространении различных видов зависимостей;

  • знание эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей;

  • знание (понимание) особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья человека; общих и специфических для Урала методов сохранения и постоянного укрепления физического здоровья; неприятие различных видов зависимостей, разрушающих здоровье;

  • знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к приобретению знаний, умений;

  • знание (понимание) специфики экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

  • знание (понимание) основных методов осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной местности;

  • представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;

  • умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме.





Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

  • умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения различных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

  • умение выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме;

  • умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

  • умение определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • умение проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); находить информацию об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

  • умение регулировать собственное психофизическое и социальное здоровье; соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность человека;

  • умение использовать методы сохранения и укрепления здоровья;

  • использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

  • участие в экологических акциях двора, школы, микрорайона.


Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

  • понимание ответственности за качество приобретенных знаний;

  • понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;

  • умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;

  • понимание особенностей тендерной социализации в подростковом возрасте;

  • ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.










Учебно-методическое обеспечение:


литература для учащихся:

  1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.

"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)

  1. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»

(М., «Наука», 1996 год)

литература для учителя:

  1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М., «Просвещение», 1985 год)

  2. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»

(М., «Просвещение», 1981 год)

  1. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»

(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)

  1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах»

(Москва, «Мир», 1993 год)

  1. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»

(Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)

  1. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)

  2. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982 год)

  3. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)

  4. Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год)

  5. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год)

  6. Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология»

(М., «Просвещение», 1981 год)


«Биология 5-9 кл. 4ч. Человек»,CD-ROM

«Биология 5-9 кл. 5ч. Общая биология»,CD-ROM


Интернет-материалы:

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.


Календарно-тематическое планирование (70 часов)

п/п

Содержание учебного материала

Требования к уровню подготовки учащихся.

Вид контроля

Количество часов

Дата

План

Факт

Тема 1. Введение в основы общей биологии.(3часа)

1.

Биология – наука о живом мире.

Уметь: объяснять значение биологических знаний для современного человека

Устный: текущий

1



2

Общие свойства живых организмов

Знать: общие свойства живого;

Уметь: доказывать, что любой организм – это биосистема

Устный текущий

1



3

Многообразие форм живых организмов.

Знать: многообразие форм жизни; структурные уровни организации жизни;

Уметь: характеризовать организм как биосистему; различать существующие в природе биосистемы по уровню их организации

Устный текущий

1



Тема 2. Основы учения о клетке. (10 часов)

4

Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток.

Знать: основные положения клеточной теории в ее современном варианте; разнообразие клеток и тканей эукариотических организмов; клетка как основная структурная и функциональная единица живых организмов;

Уметь: сравнивать растительные и животные клетки, делать выводы на основе сравнения.


1



5

Химический состав клетки.

Знать: химический состав клетки; понятие «гомеостаз»;

Уметь: показать разнообразие и свойства неорганических и органических веществ

Устный текущий

1



6

Белки и нуклеиновые кислоты.

Знать: особенности строения органических веществ в клетке – белков и нуклеиновых кислот; белки и их функции; нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК) – хранение и передача наследственной информации

Устный текущий

1



7

Строение клетки.

Знать: строение клетки; главные структурные компоненты клетки;

Уметь: объяснять различия клеток эукариот и прокариот


Устный текущий

1



8

Органоиды клетки и их функции.

Знать: функции органоидов клетки; Уметь: объяснять особенности мембранных и немембранных органоидов клетки; распознавать и описывать составные части и органоиды клетки.

Лабораторная №1

1



9

Обмен веществ – основа существования клетки.

Знать: понятии е – обмен веществ и превращении энергии (метаболизм) как основе существования клетки; метаболизм клетки – анаболизм и катаболизм; значение молекулы АТФ.

Устный текущий

1



10

Биосинтез белков в живой клетке.

Знать: биосинтез белка в живой клетке; два этапа биосинтеза белка – транскрипцию и трансляцию; углубить знания о метаболизме.

Устный текущий

1



11

Биосинтез углеводов - фотосинтез

Знать: понятие «фотосинтез»,

Уметь: характеризовать две фазы фотосинтеза, развивать навыки самостоятельной работы с учебником, применять теоретические знания.

Проверочная работа №3

1



12

Обеспечение клеток энергией. Обобщающий урок по теме «Основы учения о клетке»

Знать: сущность процесса биологического окисления

Уметь: сравнивать процессы биосинтеза белков, фотосинтеза и дыхания;

Устный текущий

1



13

Контрольно-обобщающий урок по темам «Основы учения о клетке»


Тематический контроль

1



Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез). (5 часов)

14

Размножение живых организмов.

Знать: сущность и формы размножения организмов; половое размножение организмов и его значение; значение бесполого размножения организмов в природе.

Устный текущий

1



15

Деление клетки. Митоз.

Знать: о биологическом значении размножения клеток как поддержание постоянства клеточного состава; понятие «митоз» - универсальный способ деления клетки, его фазах

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи

Лабораторная №2

1



16

Образование половых клеток. Мейоз.

Знать: сущность процесса мейоза; I и II деление мейоза и его значение.

Устный текущий

1



17

Индивидуальное развитие организмов – онтогенез.

Знать: «онтогенез» организмов; эмбриональный и постэмбриональный периоды

Уметь: показать роль внутренних факторов в изменении нормального хода онтогенеза.

Устный текущий

1



18

Обобщающий урок по теме «Размноже ние и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)».


Тематический контроль

1



Тема 4. Основные учения о наследственности и изменчивости. (11часов)

19

Из истории развития генетики.

Знать: историю развития науки о наследственности и изменчивости организмов; вклад русских учекных в развитие генетики.

Устный текущий

1



20

Основные понятия генетики.

Знать: основные генетические понятия: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость; историю развития науки о наследственности и изменчивости организмов

Устный текущий

1



21

Генетические опыты Г.Менделя.

Знать: закономерности наследования признаков, закон единообразия гибридов первого поколения, закон расщепления.

Уметь: записывать схемы скрещивания, оперировать генетической символикой, решать задачи на моногибридное скрещивание.

Устный текущий

1



22

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя

Знать: дигибридное скрещивание, третий закон Г.Меделя.

Уметь: пользоваться генетической терминологией и символикой, записывать схемы скрещивания и решетку Пеннета, генотипы родительских форм и потомства, решать задачи на дигибридное скрещивание.

Лабораторная №3

1



23

Сцепленное наследование генов и кроссинговер.

Знать: основные положения хромосомной теории наследственности

Уметь: пользоваться генетической терминологией и символикой, записывать схемы скрещивания, решать задачи на дигибридное скрещивание.

Устный текущий

1



24

Взаимодействие генов и их множественное действие.

Знать: понятие о генотипе как о целостной системе взаимодействующих генах, аллельные и неаллельные гены, генотипическая среда.

Уметь: пользоваться генетической терминологией и символикой, записывать схемы скрещивания, решать задачи.

Устный текущий

1



25

Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом.

Знать: о хромосомном механизме определения пола, аутосомы и половые хромосомы, причины нарушения сцепления генов.

Уметь: развивать навыки решения генетических задач.

Устный текущий

1



26

Наследственная изменчивость.

Знать: тип изменчивости – комбинативная и мутационная, причины мутаций.

Уметь: пользоваться генетической терминологией и символикой, записывать схемы, решать задачи.

Устный текущий

1



27

Другие типы изменчивости.

Знать: модификационная изменчивость и причины ее проявления, «норма реакции», онтогенетическая изменчивость организмов.

Уметь: пользоваться генетической терминологией и символикой, записывать схемы скрещивания, решать задачи.

Лабораторная №4

1



28

Наследственные болезни, сцепленные с полом.

Знать: причины возникновения некоторых генетических болезней

Уметь: охарактеризовать наиболее известные наследственные заболевания

Устный текущий

1



29

Контрольная работа


Тематический контроль

1



Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. (5 часов)

30

Генетические основы селекции организмов

Знать: задачи и методы науки селекции, понятия: селекция, сорт, порода, штамм


1



31

Особенности селекции растений

Знать: селекция растений и ее методы, понятия : гибридизация, полиплоидия, гетерозис

Уметь показать основополагающую роль общебиологических закономерностей для с/х практики.

Устный текущий

1



32

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Знать: значение учения Н.И.Вавилова, центры многообразия и происхождения культурных растений

Устный текущий

1



33

Особенности селекции животных.

Знать: особенности животных, методы селекции животных, понятия: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез

Уметь выделять главное, сравнивать, обобщать, развивать навыки самостоятельной работы с учебником

Проверочная работа

1



34

Основные направления селекции микроорганизмов.

Знать основные направления селекции микроорганизмов, методы селекции

Уметь раскрывать значение биотехнологии в развитии микробиологической промышленности


1



Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира. (5 часов)

35

Представления о возникновении жизни на Земле и в истории естествознания.

Уметь: выделять основные гипотезы о возникновении жизни, показывать как менялись взгляды на возникновение жизни по мере накопления знаний


1



36

Современные представления о возникновении жизни на Земле.

Уметь формулировать понимание вопроса о происхождения жизни естественным путем, формулировать знания о коацерватной теории А.И.Опарина.

Устный текущий

1



37

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.

Уметь объяснять механизм фотосинтеза, появление на Земле мощного планетарного процесса – биологического круговорота веществ


Устный текущий

1



38

Этапы развития жизни на Земле.

Знать о делении истории Земли на эры и периоды, особенности флоры и фауны.

Уметь анализировать геохронологические данные

Устный текущий

1



39

Обобщающий урок по теме «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов» «Происхождение жизни и развитие органического мира»


Тематический контроль

1



Тема 7. Учение об эволюции. (9 часов)

40

Идея развития органического мира в биологии

Знать историю формирования и развития эволюционных идей

Уметь формулировать знания о системе органического мира К.Линнея, эволюционную теорию Ж.Б.Ламарка


1



41

Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира

Знать основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, о движущих силах эволюции,

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы

Устный текущий

1



42

Современные представления об эволюции органического мира

Уметь формулировать представление о современном эволюционном учении в целом, так и о микроэволюции, макроэволюции, элементарных факторах эволюции, понятие о популяции как элементарной единице эволюции

Устный текущий

1



43

Вид, его критерии и структура

Знать понятие «вид», его критерии и структура

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы

Устный текущий

1



44

Процессы видообразования

Знать/уметь: понятие о видообразовании как результате микроэволюции; характеризовать два пути видообразования – аллопатрический и симпатрический

Устный текущий

1



45

Макроэволюция – результат микроэволюций

Знать /уметь: понятие «макроэволюция»

Проверочная работа

1



46

Основные направления эволюции

Знать /уметь: главные направления эволюционного процесса; понятие о биологическом прогрессе и биологическом регрессе

Устный текущий

1



47

Основные закономерности биологической эволюции

Знать/уметь: понятие «эволюция»; основные закономерности эволюции

Лабораторная №5

1



48

Контрольно-обобщающий урок по теме «Учение об эволюции»


Тематический контроль

1



Тема 8. Происхождение человека (антропогенез). (7 часов)

49

Эволюция приматов

Знать/уметь: происхождение человека от животных; далекие предки человека, их развитие в изменяющихся условиях обитания; отмечать коренные различия между человекообразными обезьянами и человеком; история становления научных взглядов.



1



50

Доказательства эволюционного происхождения человека

Знать/уметь: вклад Ж.Б.Ламарка и Ч.Дарвина в разработку проблемы происхождения человека, уметь научно обосновывать происхождение человека.


Устный текущий

1



51

Ранние этапы эволюции человека.

Знать/уметь: эволюция органического мира, стадии эволюции человека, движущие силы эволюции, разнообразие форм древнейших людей; уметь сравнивать предков человека между собой и объяснять причины их сходства и различия.


Устный текущий

1



52

Поздние этапы эволюции человека.

Знать/понимать: этапы антропогенеза, особенности внешнего строения и образа жизни кроманьонцев, биосоциальная сущность человека.

Устный текущий

1



53

Человеческие расы, их родство и происхождение

Знать/уметь: расогенез, человеческие расы и их особенности, единство происхождения всех рас человека, обосновывать равноценность и генетическое единство человеческих рас.

Устный текущий

1



54

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли

Уметь объяснять место и роль человека в природе, взаимосвязи человека и среды.



Устный текущий

1



55

Контрольно-обобщающий урок по теме «Происхождение человека (антропогенез)






Тема 9. Основы экологии. (10 часов)

56

Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы

Знать/уметь: экологические факторы как свойства среды обитания организмов и их разнообразии, среды жизни организмов, основные экологические типы живых организмов: гидробионты, аэробионты, эдафобионты, эндобионты.


1



57

Общие законы действия факторов среды на организм

Знать/уметь: закономерности действия факторов среды на организмы, уметь применять знания экологических законов

Устный текущий

1



58

Приспособленность организмов к действию факторов среды

Знать/уметь: о приспособленности организмов к факторам среды, понимать: «жизненная форма» «экологическая группа», анализировать воздействие факторов окружающей среды на организмы.

Лабораторная №6

1



59

Биотические связи в природе

Знать/уметь: многообразие и сложный характер между живыми организмами в природе, характеризовать типы биотических связей между организмами.

Устный текущий

1



60

Популяции. Функционирование популяции во времени.

Знать/уметь: понятие о популяциях как особых надорганизменных системах, экологические характеристики популяций: демографическая, пространственная. Уметь решать биологические задачи.

Проверочная работа

1



61

Сообщества

Знать/уметь: понятие «биоценоз» как закономерном сожительстве видов в природе, понятие «биотоп», раскрывать роль конкурентных межвидовых отношений в определении видового состава биоценозов, понятие «экологическая ниша»

Устный текущий

1



62

Биогеоценозы, экосистемы и биосфера

Знать/уметь: сущность процессов круговорота веществ, превращении энергии в экосистемах, компоненты биогеоценоза, уметь решать экологические задачи.

Устный текущий

1



63

Развитие и смена биогеоценозов

Развитие и смена биогеоценоза, понятие сукцессия и ее виды.

Устный текущий

1



64

Основные законы устойчивости живой природы

Знать/уметь: механизмы устойчивости биосистем разного масштаба, принцип цикличности, объяснять принцип биологического разнообразия и его значение в формировании устойчивых экосистем.

Устный текущий

1



65

Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы.

Знать/уметь: понятие об экололгии как научной основе рационального использования природы и поиска путей выхода из глобальных экологических кризисов.

Лабораторная №7

1



66

Итоговая контрольная работа по курсу основ общей биологии.


Тематический контроль

1



67

Резерв



1



68

Резерв



1



69

Резерв



1



70

Резерв



1





9




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе программы «Основы общей биологии» для общеобразовательных учреждений (авторы:И.Н.Пономарева, Н.М.Чернова, 2011г.; авторская линия Пономаревой И.П.) в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по биологии, обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы(2004г).

Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономер­ностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества.

Автор
Дата добавления 11.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2382
Номер материала 436746
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх