рабочая программа по биологии с учетом ФГОС (5 класс)

Пояснительная записка

 

         Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» Рабочая программа составлена на основе

-закона «Об образовании» РФ 2012г.,

-программа разработана на основе  ФГОС ООО (второго поколения) (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373);

-примерной программы основного общего образования по биологии для 5 класса  автора Н.И.Сонина//Программы для общеобразовательных учреждений .Биология.5-9 классы.-М.: Дрофа, 2012.-138 с.

-учебного плана МБОУ «СОШ №5» на 2014-2015учебный год. Протокол №1 от 20.08.2014.

 -методического письма министерства образования и науки республики Татарстан от 11.03.09 № 1510/9: «Об особенностях преподавания биологии в условиях перехода на компетентностный подход»

         Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (линейный) изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5 классе авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Москва, издательство «Дрофа», 2012 по учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Москва, «Дрофа», 2012

 

 Учебное содержание курса включает 35 часов, 1 час в неделю.

         Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе  природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.

Цели

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение сле-

дующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими

объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Место предмета в базисном учебном плане

Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах – по 70 часов ( по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона. Для изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных растений, домашних и сельскохозяйственных животных, грибов, рекомендуется исполь-

зовать 35 часов учебного времени из регионального компонента.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Основное содержание (245 час)

Биология как наука. Методы биологии ( 3 час)

Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Демонстрации:

Результатов опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений.

Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических веществ.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за ростом и развитием растений и животных.

Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных.

Опыты по изучению состава почвы.

Система органического мира (25 час)

Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность1.

Царство растений. Строение растительного организма на примере покрытосеменных: клетки, ткани, органы. Жизнедеятельность растений: питание (минеральное и воздушное-фотосинтез), дыхание, опыление, размножение, рост, развитие, раздражимость. Растение – целостный организм. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Охрана растительного мира.Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности. Бактерии - возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями. Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л. Пастера.

Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на примере шляпочного гриба. Роль грибов в природе, жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Использование грибов в биотехнологии.

Царство животных. Строение организма животного на примере млекопитающего: клетки, ткани,органы, системы органов. Процессы жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращения энергии, размножение, рост, развитие, движение, раздражимость. Регуляция жизнедеятельности организма животного. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).

. Профилактика заболеваний. Роль животных в природе,жизни и деятельности человека. Домашние животные. Охрана животного мира.Вирусы - неклеточные формы. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.

Демонстрации:

Классификация организмов

Строение растительной клетки

Ткани, органы растительного организма (на примере покрытосеменных)

Строение и многообразие бактерий

Строение шляпочного гриба

Многообразие грибов

Грибы – паразиты

Ткани, органы, системы органов организма животного (на примере млекопитающего)

Животные – возбудители и переносчики заболеваний

Строение вируса

Лабораторные и практические работы

Изучение органов цветкового растения

Выявление роли света и воды в жизни растений

Размножение комнатных растений

Изучение строения плесневых грибов

Распознавание съедобных и ядовитых грибов

Изучение внешнего строения млекопитающего

Изучение внутреннего строения млекопитающего

Наблюдение за поведением животных

Многообразие и эволюция живой природы (62 час)

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмовк среде обитания.

Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные,покрытосеменные. Главные признаки основных отделов. Классы и семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Разнообразие видов растений - основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сохранение биологического разнообразия растений. Сельскохозяйственные растения.

Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные.Беспозвоночные животные: Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы,Млекопитающие. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Сельскохозяйственные животные.

Демонстрации:

Многообразие видов

Приспособления у организмов к среде обитания

Растения разных отделов, семейств, видов

Одноклеточные животные

Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных

Строение и многообразие червей

Строение и многообразие моллюсков

Строение и многообразие членистоногих

Строение и многообразие рыб

Строение и многообразие земноводных

Строение и многообразие пресмыкающихся

Строение и многообразие птиц

Строение и многообразие млекопитающих

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения водорослей

Изучение внешнего строения мхов

Изучение внешнего строения папоротника

Изучение строения и многообразия голосеменных растений

Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни

Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни

Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни

Распознавание растений разных отделов

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности

Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур

Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)

Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)

Выявление приспособлений у растений к среде обитания

Выявление приспособлений у животных к среде обитания

Распознавание животных разных типов

Распознавание домашних животных

Признаки живых организмов (34 час)

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие,размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Гены и хромосомы. Деление клетки -основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток- одна из причин заболеваний организмов.

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества,их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание.

Различия организмов по способу питания. Дыхание. Транспорт веществ, удаление из организма продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость – основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Признаки вида. Экосистема.

Демонстрации:

Приспособления к среде обитания у организмов

Клетки растений, животных, грибов и бактерий

Хромосомы

Деление клетки

Половое и бесполое размножение

Половые клетки

Оплодотворение

Изменчивость у организмов

Порода, сорт

Одноклеточные и многоклеточные организмы

Признаки вида

Экосистема

Лабораторные и практические работы_Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание

Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание

Изучение клеток бактерий

Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом

Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий

Распознавание органов у растений

Распознавание органов и систем органов у животных

Выявление изменчивости у организмов

Взаимосвязи организмов и окружающей среды (28 час)

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ,

энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние

на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищниче-

ство, симбиоз, паразитизм).Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространие и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение ок-

ружающей среды.

Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Демонстрации:

Экологические факторы

Структура экосистемы

Пищевые цепи и сети

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, парази-

тизм)

Агроэкосистема

Границы биосферы

Лабораторные и практические работы

Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)

Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

Изучение и описание экосистемы своей местности

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на

живые организмы и экосистемы

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (60ч. )

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от

них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества,вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.

Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.

Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ

Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.

Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма.Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен.Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах.Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М.Сеченова,

И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга.Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-

гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность,закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

Демонстрации:

Сходство человека и животных

Строение и разнообразие клеток организма человека

Ткани организма человека

Органы и системы органов организма человека

Нервная система

Железы внешней и внутренней секреции

Пищеварительная система

Система органов дыхания

Механизм вдоха и выдоха

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении

утопающего

Состав крови

Группы крови

Кровеносная система

Приемы оказания первой помощи при кровотечениях

Лимфатическая система

Мочеполовая система

Строение опорно-двигательной системы

Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Строение кожи

Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях

Анализаторы

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей

Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты

крови человека и лягушки)

Измерение массы и роста своего организма

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

Определение норм рационального питания

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Определение частоты дыхания

Измерение кровяного давления

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

Изучение внешнего вида отдельных костей

Изучение изменения размера зрачка

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Примерные темы экскурсий

Многообразие растений своей местности

Сезонные явления в природе

Способы размножения растений, распространение плодов и семян

Многообразие животных своей местности, их роль в природе и жизни человека

Экосистема своей местности ( лес, луг, водоем).

Агроэкосистема своей местности ( парк, сад, сквер, поле, пруд).

Эволюция органического мира ( палеонтологический музей).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе

(классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,

грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при

простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Курс для учащихся  5 классов реализует следующие задачи:

- систематизация знаний  об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы»;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.

         В основу данного курса положен системно -  деятельностный подход.

Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Целесообразно шире использовать  в преподавании  развивающие, исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические технологии. Целесообразно также проведение региональных модулей, обеспечивающих в зависимости от существующих в регионе образовательных и воспитательных приоритетов деятельности учащихся по изучению и сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды.

 

Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

 

 

Содержание программы

Биология. Введение в биологию. 5 класс.

(34 часа, 1 час в неделю)

Раздел 1. Введение - 4ч.

Что такое живой организм. Науки о живой природе. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований. Из истории биологии. Великие естествоиспытатели. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами.

 

Лабораторные и практические работы:

·        Знакомство с оборудованием для научных исследований.

·        Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

 

Раздел 2. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организма- 3ч .

Методы изучения клетки. Увеличительные приборы: ручная лупа и световой микроскоп. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода. Другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические  вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные и практические работы:

·        Устройство ручной лупы и светового микроскопа.

·        Строение клеток кожицы чешуи лука.

·        Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

 

Раздел 3. Процессы жизнедеятельности организмов – 2ч.

Обмен веществ. Питание. Способы питания организмов. Различия в способах питания растений и животных. Дыхание. Его роль в жизни организмов.

Лабораторные и практические работы:

·        Образование на свету в зеленых листьях углеводов.

·        Выделение зелеными листьями  в процессе фотосинтеза кислорода.

 

Раздел 4. Многообразие организмов, их классификации – 1ч.

Разнообразие живого. Классификация организмов. Вид.

 

Раздел 5. Бактерии. Грибы. Лишайники – 3ч

 

Царства живой природы: Бактерии, Грибы.  Лишайники.

Существенные признаки представителей этих царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы:

·        Съедобные и ядовитые грибы.

 

Раздел 6. Многообразие растительного мира – 6ч

Водоросли. Стро6ение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, их использование человеком. Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов  в природе, хозяйственное значение. Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Особенности строения, жизнедеятельности и многообразие голосеменных. Роль голосеменных в природе, использование человеком. Покрытосеменные растения, особенности строения, жизнедеятельности, многообразие.

Лабораторные и практические работы:

·        Водоросли в аквариуме.

·        Листья и споры папоротников.

·        Хвоя и шишки голосеменных растений.

·        Строение цветкового растения (органы).

 

Раздел 7. Многообразие животного мира - 4ч

 

Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека.

 

Раздел 8.Эволюция растений и животных – 1ч

Как развивалась жизнь на Земле.

 

Раздел 9 .Среда обитания живых организмов – 5ч

Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах. Природные сообщества.

 

Раздел 10 . Человек на Земле – 5ч

Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней. Здоровье человека и безопасность жизни.

 

 

 

Планируемые результаты освоения учебной  программы по биологии в 5 классе:

 

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:

 

·        Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

·        Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

·        Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

·        Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

·        Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

·        Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является (УУД).

Регулятивные УУД:

·        Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

·        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

·        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·        В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

 

Познавательные УУД:

·        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

·        Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

·        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·        Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·        Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·        Вычитывать все уровни текстовой информации.

·        Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Предметные УУД

Обучающиеся должны знать:

         - великих естествоиспытателей, их вклад в развитие знаний о природе.

- представления о строении Вселенной у древних народов; суть системы мира по Н. Копернику, роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии учения Н. Коперника; состав Солнечной системы, отличие планет от звёзд, особенности планет земной группы и планет-гигантов.

- современные гипотезы о возникновении Земли и Солнечной системы;

- внутреннее строение Земли; примеры горных пород, минералов и полезных ископаемых; многообразие тел, веществ и явлений природы, их простейшую классификацию; внешние оболочки Земли; состав воздуха; основные океаны и моря Земли.

- основные этапы развития жизни на Земле;

- что клетка - единица строения живых организмов; основные части клетки; - царства живой природы;

- среды обитания организмов;

- важнейшие природные зоны Земли;

- природные сообщества морей и океанов;

- важнейшие экологические проблемы.

- важнейшие этапы становления человека;

- основные географические открытия;

- основных первооткрывателей нашей планеты;

- изменения в природе, вызванные хозяйственной деятельностью человека (на уровне представлений);

- факторы здорового образа жизни.

Обучающиеся должны уметь:

         - давать определения понятий: «астрономия», «физика», «химия», «география», «биология», «экология», «естественные науки»;

- сравнивать системы мира К. Птолемея и Н. Коперника;

- указывать на модели положения Солнца и планет в Солнечной системе;

- проводить классификацию планет; сравнивать планеты разных групп на основе особенностей их строения;

- находить основные созвездия Северного полушария при помощи карты звёздного неба.

- выдвигать собственные гипотезы возникновения Земли и Солнечной системы;

- давать характеристику природных условий материков;

- объяснять причины уникальности планеты Земля;

- различать и классифицировать основные горные породы, минералы, полезные ископаемые;

- приводить примеры физических и химических явлений, простых и сложных веществ;

- находить на физической карте материки и океаны.

- в общих чертах описывать особенности основных этапов развития жизни на Земле;

- давать общую характеристику царств живой природы и приводить примеры их представителей;

- приводить примеры организмов из разных природных сообществ;

- узнавать наиболее распространённые виды растений и животных своей местности; определять названия растений или животных с использованием атласа-определителя;

- кратко характеризовать основные природные зоны Земли;

- характеризовать особенности строения живых организмов, связанные с их средой обитания.

- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

- находить и использовать причинно-следственную связь между строением организма, его образом жизни и местом обитания;

- строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

- находить черты сходства и различия у современного человека и его далёких предков;

- показывать на карте пути, по которым двигались экспедиции Ф. Магеллана, Х. Колумба;

- объяснять причины возникновения экологических проблем;

- оказывать простейшую первую доврачебную помощь;

- разрабатывать пути решения экологических проблем своей местности.

- соблюдать правила поведения в опасных ситуациях.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,

договариваться друг с другом и т.д.).

  Учебно-тематический план:

№ п/п	Тема	Количество часов	Количество практических и лабораторных работ
1	Введение	4	2
2	Клетка – основа строения и жизнедеятельности организма	3	3
3	Процессы жизнедеятельности организмов	2	2
4	Многообразие организмов, их классификации	1	-
5	Бактерии. Грибы. Лишайники	3	1
6	Многообразие растительного мира	6	4
7	Многообразие животного мира	4	-
8	Эволюция растений и животных	1	-
9	Среда обитания живых организмов	5	-
10	Человек на Земле	6	-
	Итого	35	12

 

Характеристика класса:

5а и б классы являются  мотивированными к учебе, способными решать учебные задания высокого уровня .В связи с этим формы проведения уроков направлены на большую самостоятельность в добывании знаний , развитии речи, составлении различных докладов, выступлений.

НРК применяется при изучении тем: « «Беспозвоночные, позвоночные животные», «Среды обитания организмов», «Природные зоны Земли», «Как человек изменил Землю?»

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование:

№	Тема урока	Кол-во часов		Содержание	Практикум	Планируемые результаты УУД	Домашнее задание	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту
Раздел 1. Введение – 4ч
1	Что такое живой организм	1		Признаки живых организмов		Сравнивает разные живые организмы Формирует понятие «живой организм» Выделяет и обобщает существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах Доказывает  связь живой и неживой природы	Письменно составить из слов, перечисленных в таблице, пары	3.09
2	Науки о живой природе	1		Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы.	Лаб.р. №1:            Знакомство с оборудованием для научных исследований	Показывает рисунки, связанные с природой, Противопоставляет различные науки о природе Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает науки о природе Осмысливает разнообразие наук о природе	Знать естественные науки	10.09
3	Методы изучения природы	1		Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений постановке опытов.	Лаб.р №2: «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.»	Знакомится с  методами изучения природы Исследует различные методы изучения природы, Знакомится с оборудованием для научных исследований. Проводит  наблюдения, опыты и измерения с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Моделирует изучение природы, анализирует полученные знания; Осмысление методов изучения природы	С.150 учебника	17.09
4	Из истории биологии. Великие естествоиспытатели	1		Примеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки.		Знакомится с  именами  великих естествоиспытателей и их значением для истории биологии, Запоминает имена ученых и их значение для биологии, Формулирует  оценку вклада ученых-биологов в развитие науки Понимает  роль исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе	Доклады о путешественниках	24.09
Раздел 2.Клетка - основа строения и жизнедеятельности организма - 3ч .
5.	Увеличительные приборы	1		Устройство увеличительных приборов	Лаб.р. № 3: «Устройство ручной лупы и светового микроскопа»	Знакомится с работой лупы и светового микроскопа, историей их открытия Изучает правила работы с микроскопом Распознает части светового микроскопа, Знакомится с методикой приготовления микропрепаратов Демонстрирует приготовление микропрепарата, оценивает приготовление микропрепаратов Понимает  важность открытия увеличительных приборов, в том числе современных	Изучить с.160-161	1.10
6	Живые клетки	1		Строение клетки	Лаб.р №4: «Строение клеток кожицы чешуи лука.»	Знакомится с историей открытия и  понятием «клетка» Доказывает, что они живые Изучает различные виды клеток Объясняет причину их отличия Распознает части клетки: органоиды Сравнивает животную и растительную клетки Осознает единство строения клеток Моделирует строение клеток Понимает появление множества клеток из одной		8.10
7	Химический состав клетки	1		Соотношение органических и неорганических веществ в клетке	Лаб.р.№5: «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов »	Знакомится с историей открытия и  понятием «клетка» Доказывает, что они живые Изучает различные виды клеток Объясняет причину их отличия Распознает части клетки: органоиды Сравнивает животную и растительную клетки Осознает единство строения клеток Моделирует строение клеток Понимает появление множества клеток из одной	Повторить тему	15.10
		Раздел 3. Процессы жизнедеятельности - 2ч
8	Обмен веществ. Питание	1		Сущность обмена веществ и процесса питания. Автотрофные и гетеротрофные организмы	Лаб.р.№6: «Образование на свету в зеленых листьях углеводов.»	Узнает о сущности обмена веществ, его составляющих (питание, дыхание) Сравнивает питание у разных организмов Понимает сущность фотосинтеза – питания зеленых растений с помощью солнечного света Наблюдает образование крахмала в зеленых листьях на свету и образование кислорода в процессе фотосинтеза Объясняет разницу в питании разных организмов (гетеротрофы и автотрофы) Соотносит свой способ питания с другими; Формулирует важность обмена веществ, разнообразие питания у организмов Понимает  сложность строения живых организмов	Подготовить сообщение об Аристотеле и Птолемее	22.10
9	Дыхание и его роль в жизни организма	1		Аэробные и анаэробные организмы	Лаб.р.№ 7:«Выделение зелеными листьями  в процессе фотосинтеза кислорода.»	Выявляет сущность процесса дыхания, его важность для живых организмов, Сравнивает способы дыхания у разных организмов (растений и животных: водных, наземных), Объясняет разницу способов дыхания у разных организмов Раскрывает роль дыхания в жизни организмов Осмысливает  важность для живых организмов процесса дыхания	Подготовить доклады об Аристотеле и Птолемее	29.10
Раздел 4.                                                   Многообразие организмов, их классификация – 1ч.
10	Разнообразие живого	1		Царства живой природы. Классификация представителей царств живой природы		Сравнивает представителей царств живой природы Приводит примеры основных представителей царств живой природы Выявляет отличительные признаки представителей царств живой природы Определяет предмет изучения систематики Классифицирует организмы по правилам очередности таксонов  систематики Понимает принцип современной классификации живых организмов	С.56 изучить	12.11
Раздел 5.Бактерии. Грибы. Лишайники – 3ч.
11	Бактерии	1		Строение и жизнедеятельность бактерий.	Вопросы 1-2 на с.66	Узнает о бактериях, представителях отдельного царства живой природы. Характеризует главное отличие клетки бактерии от клеток других царств Выделяет существенные особенности строения и функционирования бактериальных клеток. Знает правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями. Имеет представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека	С.62 (изучить)	19.11
12	Грибы	1		Строение и жизнедеятельность грибов	Лаб.р.№8: «Ядовитые и съедобные грибы»	Знакомится  с царством Грибов, его особенностями Изучает строение гриба (грибница (мицелий), гифы, плодовое тело) Классифицирует грибы (шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты) Распознает шляпочные съедобные грибы и ядовитые Объясняет «дружбу» некоторых шляпочных грибов и деревьев (симбиоз – взаимовыгодное сожительство) Описывает значение основных групп грибов	Ответить на вопросы учебника с.67	26.11
13	Лишайники	1		Строение и жизнедеятельность лишайников		Знакомится с Лишайниками  - симбиотическими организмами (гриба и водоросли); Изучает строение слоевища лишайника Выясняет роль лишайников, как индикаторов чистоты воздуха  и «пионеров» почвообразовательного процесса. Понимает   роль лишайников в природе и жизни человека	Изучит с.68-69.На к/к подписать крупнейшие вершины и реки материков	3.12
Раздел 6. Многообразие растительного мира - 6ч
14	Водоросли	1		Строение и жизнедеятельность водорослей	Лаб.р.№9: «Водоросли в аквариуме»	Объясняет принципиальное отличие растений от других живых существ (фотосинтез) Приводит примеры систематических групп растений Узнает особенности строения и распространения водорослей Сравнивает строение одноклеточных и многоклеточных водорослей, их размножение Описывает значение водорослей в природе и для человека	С.75-76(изучить)	10.12
15	Мхи	1		Особенности строения и жизнедеятельности мхов		Знакомится с мхами (появление органов и спор) Сравнивает строение водоросли и мха Понимает причину их отличия (растения суши) Описывает строение и особенности произрастания кукушкиного льна и сфагнума	Опрос родителей и близких людей	17.12
16	Папоротники	1		Особенности строения и жизнедеятельности папоротников	Лаб.р.№ 10: «Листья и споры папоротников»	Знакомится с папоротниками (особенностями строения и размножения) Распознает листья со спорами  папоротника в гербарии представителей папоротников, хвощей и плаунов Объясняет, почему сейчас на планете не осталось гигантских папоротниковых лесов Рассматривает отпечатки древних папоротников на каменном угле Понимает происхождение каменного угля и нефти Объясняет, почему невозможно найти цветущий папоротник	Сообщения по темам: Вода-жидкая руда.Значение воды в природе	24.12
17	Голосеменные	1		Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных	Лаб.раб.№11: «Хвоя и шишки голосеменных растений»	Знакомится с многообразием голосеменных Приводит доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми. Выясняет отличие споры от семени Объясняет преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор. Изучает расположение семян на шишках, хвоинки – видоизмененные листья Сравнивает ель и сосну (теневыносливое и светолюбивое растения) Приводит примеры использования голосеменных растений человеком	Изучить с.86-87	14.01
18	Покрытосеменные (цветковые) растения	1		Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных	Лаб.р.№12: «Строение цветкового растения»	Называет и сравнивает представителей разных классов покрытосеменных растений. Выявляет черты более высокой организации у покрытосеменных чем у голосеменных (цветок, плод) Применяет знания о движущих силах эволюции, сравнивая внешнее строение от водорослей до цветковых Различает органы цветковых (вегетативные и генеративные). Выделяет  и сравнивает особенности разных жизненных форм покрытосеменных и сред их обитания	Подготовиться к проверочной работе	21.01
19	Значение растений в природе и жизни человека Контрольная работа №1 по теме: «многообразие растительного мира»	1		Примеры положительного и отрицательного значений растений в природе и жизни человека		Выстраивает эволюционное направление развития растений Понимает причины изменения в филогенезе (от воды на сушу) Отличает по картинкам древние вымершие или редкие растения (псилофиты, риниофиты, древовидные папоротники, хвощи, плауны, секвои…) Приводит примеры  роли растений в природе и хозяйственной деятельности человека Классифицирует растения на дикорастущие и культурные (пищевые, технические, декоративные, кормовые, лекарственные) Доказывает, что в природе не существует абсолютно вредных растений Приводит примеры растений, занесенных в Красную книгу Формулирует правила поведения в лесу	Повторение	28.01
Раздел 7. Многообразие животных – 4ч
20	Анализ контрольной работы. Животные.Простейшие	1		Многообразие и жизнедеятельность  простейших		Приводит примеры представителей царства животных Отличает клетку растения и клетку животного Знакомится с одноклеточными животными – Простейшими Отличает Простейших от бактерий Описывает некоторых представителей Простейших (амебу, инфузорию, малярийного плазмодия) Понимает опасность заражения человека малярийным плазмодием и пути его заражения	Прочитать ст.на с.101	4.02
21	Беспозвоночные		1	Отличительные черты беспозвоночных их классификация		Делит животных на одноклеточных и многоклеточных (беспозвоночных и позвоночных) Понимает главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных Знакомится с особенностями строения и образа жизни различных типов беспозвоночных: кишечнополостных, червей, моллюсков, членистоногих, иглокожих Распознает беспозвоночных животных по типам Определяет наиболее распространенный тип	Изучить с.102-103	11.02
22	Позвоночные		1	Отличительные черты позвоночных ,их классификация и приспособленность к среде обитания		Понимает главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных Знакомится с особенностями строения и образа жизни различных классов позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие в зависимости от среды обитания. Распознает позвоночных животных по классам Определяет наиболее распространенный класс, наиболее высокоорганизованный. Анализируют и моделируют очередность исторической последовательности появления классов животных в процессе эволюции. Знакомятся с названиями вымерших древних животных: стегоцефала, динозавров, фороракоса, археоптерикса, саблезубого тигра, мамонта…	С.104-105 (изучить)	18.02
23	Значение животных в природе и жизни человека.		1	Положительное и отрицательное значение животных в природе и жизни человека	Задания 1-2 на с.113	Характеризуют роль животных в природе (цепи питания) и жизни человека (домашние, служебно-декоративные,  паразиты, ядовитые) Демонстрируют знания о существовании различных пород животных Осваивают навыки содержания домашних животных.	С.109, сообщения о разнообразии грибов	25.02
Раздел 8. Эволюция растений и животных -1ч.
24	Как развивалась жизнь на Земле		1	История п Явления и развития жизни на Земле		Знакомится с историей появления и развития жизни на Земле Различает древних животных и растений  по картинкам Комментирует первичность водных обитателей Объясняет необходимые изменения у животных  при выходе на сушу, при жизни вдали от воды, связанном с полетом и с похолоданием. Объясняет необходимые изменения у растений при выходе на сушу, вдали от воды. Составляет геохронологическую схему эволюции живых организмов Дает определение Эволюции органического мира Приводит доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных.	Привести примеры взаимосвязей растений и животных	4.03
Раздел 9. Среда обитания живых организмов -  5ч.
25	Три среды обитания.		1	многообразие сред обитания		Знакомится с тремя средами обитания Характеризует условия каждой из них Выявляет приспособления организмов к среде обитания. Соотносит виды конечностей животных со средой их обитания	С.115-117 (изучить)	11.03
26	Жизнь на разных материках		2	Особенности растительного и животного мира материков		Демонстрирует  элементарные представления о животном и растительном мире материков планеты Отличает представителей флоры и фауны по полушариям, материкам Использует карту растений и животных Земли Знает и умеет находить  материки планеты на карте. Систематизирует информацию о многообразии растительного и животного мира материков.	С.120-123 (изучить)	18.03
27	Природные зоны Земли		1	особенности растительного и животного мира природных зон		Перечисляет природные зоны Земли Понимает причины их смены Характеризует положение и условия основных природных зон: (тундра, тайга, широколиственный и смешанный  лес, травянистая равнина – степь и саванна, пустыня, субтропический лес) Приводит примеры многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами).	Задание на с.131	1.04
28	Жизнь в морях и океанах		2	Особенности водной среды обитания, приспособленность живых организмов  к данной среде		Приводит примеры морских обитателей Объясняет приспособления живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана. Понимает рациональность приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах Соотносит внешний вид морских обитателей и природное сообщество Осознает роль Мирового океана на планете.	Изучит статью: Жизнь в морях и океанах	8.04
29	Природные сообщества		1	Естественные и искусственные природные сообщества		Демонстрирует элементарные представления о природных сообществах планеты. Различает естественные и искусственные сообщества Составляет элементарные пищевые цепи Понимает значение пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ Делает вывод о круговороте веществ в природе .	Подготовиться к к/р	15.04
30	Контрольная работа №2: «Среда обитания живых организмов»
Раздел 10. Человек на Земле – 6ч.
31	Анализ контрольной работы. Как человек появился на Земле?		1	Предки человека, их среда обитания и образ жизни		Получает представление об эволюции человека. Выделяет три вида людей Характеризует все три вида (Ч. Умелого, Ч. Прямоходящего и Ч. Разумного: неандертальца и кроманьонца) Находит сходство и отличия человекообразных обезьян и современного человека Понимает роль  совместной охоты и трудовой деятельности в социализации предка человека Делает вывод о эволюции человека, как биологического и социального существа Прогнозирует дальнейший ход эволюции человека	С.140 (изучить) Сообщения о жизни древних людей	22.04
32	Как человек изменил Землю		1	Глобальные экологические проблемы		Анализирует последствия хозяйственной деятельности человека в природе с древности Перечисляет и характеризует важнейшие экологические проблемы, которые необходимо решить человечеству (радиоактивные отходы, озоновая дыра, кислотные дожди, парниковый эффект) Предлагает пути выхода из создавшейся ситуации	С.167-168 (изучить)	29.04
33	Жизнь под угрозой		1	Глобальные экологические проблемы		Называет исчезнувшие виды растений и животных. Выясняет, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Понимает причины исчезновения видов Обсуждает способы сохранения биологического разнообразия	Сообщения об охраняемых территориях	6.05
34	Не станет ли Земля пустыней		1	экологические проблемы своей местности		Объясняет причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Определяет степень личного участия в природоохранной работе. Предлагает меры по уменьшению опустынивания планеты	Задание 3 на с.173	13.05
35	Здоровье человека и безопасность жизни	1		Взаимосвязь здоровья и образа жизни		Формулирует понятие Здорового образа жизни Запоминает ядовитые растения и животные Осваивает приемы оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, растяжении связок, ударах молнии, укусах животных Обосновывает необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья.	Закончить пр.раб.	20.05

 

 

 

 

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

 

1.  Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

      - Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2012г.

      - Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, любое издание.

      - Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии  растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели  цветков.

3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование

4. Демонстрационные таблицы.

5. Географические карты материков: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»

 6. Экранно-звуковые средства:  видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии

7. Электронно-образовательные ресурсы:

1)    Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008.

2)    Природоведение. 5 класс. - М.: «1С: Образование», 2009

3)    1С: Лаборатория. Зачем мы дышим? – М.: «1СПаблишинг», 2009

4)    Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru   8. Электронно-програмное обеспечение: 1)    Компьютер 2)    Презентационное оборудование 3)    Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления) 4)    Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках

Контрольная работа по теме: «Многообразие растительного мира»

Вариант №1

	Вопрос, задание	А	В	С
1	Ботаника изучает	растения	животных	живые организмы
2	Тело одноклеточных растений состоит из…	органов	множество клеток	одной клетки
3	Растения не  делят на…	высшие и низшие	красивые и некрасивые	споровые и семенные
4	Растения, за которыми никто не ухаживает, называются…	культурными	природорастущими	дикорастущими
5	Растения,  выращиваемые человеком, называются…	питательными	культурными	огородными
6	Какое растение является дикорастущим	папоротник	фасоль	клубника
7	Какое растение является культурным	одуванчик	капуста	клюква
8	В хвойном лесу преобладают…	цветковые растения	светолюбивые растения	теневыносливые растения
9	Брусника относится к…	теневыносливым растениям	светолюбивым растениям	культурным растениям
10	В каком ответе указано светолюбивое растение:	ель	черника	яблоня
11	Многолетние растения с одревесневшим стеблем называют	деревьями	кустарниками	травами
12	Кустарником является	осина	малина	клубника
13	Брусника и черника относятся к…	кустарникам	кустарничкам	травам
14	Назовите растение, не имеющее цветка	вишня	мох	лотос
15	Однолетнее растение …	морковь	пшеница	береза
16	Капуста это …	однолетнее растение	многолетнее растение	двулетнее растение
17	Самые высокие деревья	баобабы	секвойи	березы
18	Долгожителями среди деревьев являются	клены	дубы	баобабы

 

Контрольная работа №2: « Среды обитания живых организмов».

1 вариант.

1.      Главной особенностью водной среды обитания является:

а) нехватка воды и нехватка света

б) достаточное количество воды и избыток света

в) достаточное количество воды и нехватка света

г) нехватка воды и избыток света

2.      Главной особенностью почвенной среды является:

а) повышенное содержание кислорода и углекислого газа, а также отсутствие света

б) повышенное содержание кислорода и пониженное углекислого газа, а также наличие света

в) пониженное содержание кислорода и углекислого газа, а также наличие света

г) пониженное содержание кислорода и повышенное содержание углекислого газа, а также отсутствие света

3.      Главной особенностью наземно-воздушной среды обитания является:

а) недостаток кислорода и избыток влаги

б) достаточность кислорода и избыток влаги

в) достаточность кислорода и недостаток влаги

г) недостаток кислорода и влаги

4.      Из каждых ста обитающих в наземно-воздушной среде видов животных умеют летать:

а) 15    б) 55  в) 75   г) 6

5.      Свет проникает в толщу воды на глубину:

а) до 100 м  б) до 200 м    в) до 400 см    г) до 3 км

6.      Животные, обитающие в почве, имеют маленькие глазки, или они у них отсутствуют по причине:

а) избыток количество влаги   б) отсутствие в почве света

в) наличие в почве твердых частичек, которые могут повредить глаза

г) недостатка кислорода и избытка углекислого газа

7.      Для дыхания в водной среде животные чаще всего используют:

а) кожу и трахеи  б) жабры  в) легкие  г) трахеи

8.      Для дыхания в наземно-воздушной среде животные чаще всего используют:

а) кожу и трахеи  б) жабры  в) легкие   г) трахеи

9.      Рис – культурное растение, родина которого:

а) Северная Америка   б) Южная Америка

в) Евразия   г) Африка

10.    Большую панду иначе называют:

а) эвкалиптовый медведь    б) секвойный медведь

в) пальмовый медведь    г) бамбуковый медведь

11.    Жираф – животное, обитающее:

а) в Африке   б) в Австралии

в) в Евразии    г) в Антарктиде

12.    Кенгуру – животное, обитающее:

а) в Австралии  б) в Евразии   в) в Антарктиде   г) в Африке

13.    Секвойя – растение, характерное:

а) для Евразии    б) для Северной Америки

в) для Австралии    г) для Африки

14.    Пингвин – животное, обитающее:

а) в Евразии   б) в Северной Америке

в) в Австрали    г) в Антарктиде

15.    «Пищей богов», «сыном воды и солнца» называют растение:

а) баобаб   б) эвкалип    в) секвойю   г) рис

 

2 вариант.

1.      В природе насчитывается сред обитания:

а) 1   б) 3   в) 2    г) 4

2.      Главной особенность наземно-воздушной среды обитания является:

а) нехватка кислорода и значительные изменения температуры воздуха

б) достаточное количество кислорода и значительное изменения температуры воздуха

в) нехватка кислорода и незначительные изменения температуры воздуха

г) достаточное количество кислорода и незначительное изменения температуры воздуха

3.      Главной особенностью почвенной среды является:

а) пониженное содержание кислорода и повышенное содержание углекислого газа, а также малое колебание температуры

б) повышенное содержание кислорода и углекислого газа, а также малое колебание температуры

в) повышенное содержание кислорода и пониженное содержание углекислого газа, а также малое колебание температуры

г) пониженное содержание кислорода и углекислого газа, значительные колебания температуры

4.      Главной особенностью водной среды обитания является: 

а) нехватка воды и значительные изменения ее температуры

б) нехватка воды и незначительные изменения ее температуры

в) достаточное количество воды и значительные изменения ее температуры

г) достаточное количество воды и  незначительные изменения ее температуры

5.      Для дыхания в наземно-воздушной среде животные используют:

а) жабры   б) кожу   в) легкие и кожу    г) жабры и кожу

6.      Дышать в водной среде животные могут с помощью:

а) легких   б) трахей или легких   в) трахей   г) жабр или кожи

7.      У обитателей почвы лучше всего развиты органы:

а) зрения   б) обоняния и осязания  в) слуха и зрения    г) слуха

8.      Замор рыб возникает в следствии:

а) высокой температуры воды

б) нехватка кислорода в воде

в) отсутствия корма

г) низкой температуры воды

9.      На глубине ниже 200м могут жить:

а) животные, растения и грибы  б) только растения

в) только животные   г) растения и животные

10.    Большая панда обитает на территории:

а) Австралии   б) Африки   в) Евразии     г) Антарктиды

11.    Полосатый скунс – животное, обитающее:

а) в Северной Америке   б) в Евразии   в) в Австралии  г) в Южной Америке

12.    Самая большая бабочка на Земле – это:

а) адмирал  б) совка агриппина   в) бражник   г) дровосек-титан

13.    Баобаб – растение, обитающее:

а) в Австралии   б) в Африке в) в Антарктиде   г) в Евразии

14.    Виктория регия – растение, обитающее:

а) в Северной Америке   б) в Южной Америке

в) в Африке  г) в Австралии

15.    Эвкалипт – растение, обитающее:

а) в Евразии   б) в Антарктиде в) в Австралии  г) в Африке

Ответы:

1 вариант

1.      в   2.  г   3.  в 4.    в   5.  б   6.  б   7.  б   8.  в    9. в   10. г   11. а   12. а  13. б14.  г15.         г       

2 вариант

1.      б  2.   б   3.  а  4.   г   5.  в   6.  г   7.  б   8.  б  9.   в   10. в   11. а   12. б  13. б  14. б15.         в