Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии среднее общее образование (10-11 класс)

Рабочая программа по биологии среднее общее образование (10-11 класс)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m3ca4b36d.png







hello_html_m6baf7f3.gifПояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 10-11 классов составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта 2004 г., утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования», примерной программы основного общего образования по биологии – сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2007, авторской программы «Биология. 5-11 классы» для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2010 г, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся, рекомендаций инструктивно-методического письма Департамента образования Белгородской области «О преподавании предмета «Биология» в образовательных учреждениях Белгородской области в 2014-2015 учебном году».

Обучение учащихся школ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий с 1 апреля 2014 года в Белгородской области ведѐтся на платформе информационно-образовательного портала «Сетевой класс Белогорья» согласно приказу департамента образования Белгородской области от 12 марта 2014 года № 809 «О переходе с платформы дистанционного обучения учащихся НП «Телешкола» на платформу информационно-образовательного портала «Сетевой класс Белогорья». На основании этого в рабочей программе в календарно-тематическом плане включен столбец «Реализация электронного обучения и/или дистанционного обучения» с использованием информационно-образовательного портала «Сетевой класс Белогорья».



Изучение биологии на старшей ступени направлено на достижение главной цели:

  • сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.


Задачи:

  • обратить внимание школьников на то, что живая материя – это особая форма движения материи во Вселенной, управляемая законами, несводимыми к законам физики;

  • провести сравнение научного метода познания живой природы и ненаучных способов отражения действительности, уделить внимание роли гипотезы в развитии биологии;

  • организовать лабораторные и практические работы, ориентированные на формирование умений учащихся применять полученные теоретические знания на практике, в нестандартной ситуации


Программа изучения биологии в старшей школе конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и рекомендует последовательность изуче­ния тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а так­же логики учебного процесса.

Биология на ступени среднего об­щего образования на базовом уровне направлена на формирование у учащихся знаний о живой приро­де, ее отличительных признаках — уровневой ор­ганизации и эволюции, поэтому программа вклю­чает сведения об общих биологических законо­мерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содер­жания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым обучающие­ся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей сре­де, востребованные в жизни и практической де­ятельности. В связи с этим на базовом уровне в про­грамме особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной ес­тественнонаучной картины мира. Основу структури­рования содержания биологии в старшей шко­ле на базовом уровне составляют ведущие идеи — отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответст­вии с ними выделены содержательные линии: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм» «Вид», «Экосистемы».

Программа предусматривает формирование у обуча­ющихся общеучебных умений и навыков, универ­сальных способов деятельности и ключевых компе­тенции. В программе дается распределение материала по разделам и темам. К каждой теме приведены основ­ные понятия и перечень демонстраций, допускаю­щих использование различных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения и его материальной базы.


Изменения, внесённые в авторскую программу и их обоснование.

В программу внесены следующие изменения:

В авторской программе для 10 класса предусматривается 35 часов, по учебному календарному графику МОУ «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа» 10 класс обучается 34 недели, поэтому вместо 2 часов, отведенных на тему «Повторение», оставлен 1 час.

В авторской программе имеются часы резервного времени в 11 классе, которые распределены следующим образом:

- в тему «Современное эволюционное учение» добавлен 1 час на обобщающий урок;

- в тему «Происхождение человека» добавлен 1 час на обобщающий урок.

По учебному плану МОУ «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа» на изучение предмета «Биология» в 10-11 классах отводится по 1 часу в неделю (34 учебных недели), соответственно 68 часов за 2 года обучения (по 34 часа в 10 и 11 классах).

Учебно-методический комплект


Согласно письму Министерства образования и науки РФ от 29 апреля 2014 г. №08-548 «О федеральном перечне учебников», в состав УМК входит следующее:

Название

Класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

Учебник. Биология. Общая биология

10-11

А.А. Криксунов, Е.А. Каменский,


В.В.Пасечник Дрофа

2008

Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Общая биология»

10-11

В.В. Пасечник, Г.Г. Швец

Дрофа

2010

Биология. Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы»

9-11

В.В. Пасечник, Г.Г. Щвецов

Дрофа

2013

Биология. Общая биология: практикум для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений

10-11

Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин

Просвещение

2008



Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных уч­реждений РФ, приказа Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 23 апреля 2012 № 1380 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования» и учебного плана МОУ «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа», в соответствии с которыми на изуче­ние биологии выделено 68 часов, в том числе в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе — 34 часа (1 час в неделю).

В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени — 5 часов, который используется для обобщающих уроков после больших тем и всего предмета.

Программой предусмотрено проведение:

в 10 классе:

  • практических работ – 4

  • лабораторных работ – 5

  • экскурсий – 0

в 11 классе:

  • практических работ – 4

  • лабораторных работ – 7

  • экскурсий – 2

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. На протяжении всего урока обучающиеся задействованы в работе: выполнение различных видов деятельности: биологические диктанты, выполнение тестов, поисковых и творческих задач.

На старшей ступени активизация познавательной деятельности обучающихся происходит за счет использования на уроках мультимедийного оборудования: интерактивной доски, компьютера, цифрового микроскопа, активных форм и методов обучения.

На старшей ступени общего образования проводятся уроки – семинары, уроки – практикумы.


Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Количество контрольных работ по биологии не регламентируется документами федерального уровня. Программы к действующим УМК по биологии и авторские календарно-тематические планирования не содержат указания по проведению контроля. Поэтому, для осуществления контроля знаний по биологии применяются различные формы контроля.

Текущий контроль включает в себя поурочное, потемное и полугодовое оценивание результатов учебы школьников в соответствии с законодательством РФ. Таковым может быть осуществление лабораторных и практических работ.

Тематический контроль осуществляется по завершении тем в форме интерактивного тестирования, тестов различного вида для подготовки к ЕГЭ: с одним вариантом ответа, с несколькими вариантами ответов, на установление соответствия, последовательности процессов, решения творческих задач.

Результаты обучения проверяются так же в процессе устных и письменных ответов учащихся.

В соответствии с Положением о промежуточной аттестации в МОУ «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа» промежуточная аттестация обучающихся проводится в сентябре, декабре и апреле в виде тестовых заданий.

Государственная итоговая аттестация в 11-м классе проводится в соответствии со сроками, установленными Министерством образования и науки РФ на данный учебный год.



Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате изучения биологии в старшей школе на базо­вом уровне обучающийся должен:

знать/понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная); биологических теорий Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере), сущность за­конов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки; ге­нов и хромосом; вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов: размно­жение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособ­ленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биоло­гической науки;

  • биологическую терминологию и символику;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании на­учного мировоззрения; вклад биологических те­орий в формирование современной естественнона­учной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

  • устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в эко­системах своей местности;

  • сравнивать: биологические объекты (химиче­ский состав тел живой и неживой природы, заро­дыши человека и других млекопитающих, природ­ные экосистемы и агроэкосистемы своей местнос­ти); биологические системы на биологических моделях (аквариум);

  • составлять схемы пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  • анализировать и оценивать различные гипоте­зы сущности жизни, происхождения жизни и чело­века, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельнос­ти в окружающей среде; глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

  • изучать изменения в экосистемах на биологи­ческих моделях;

  • находить информацию о биологических объек­тах в различных источниках (учебных текстах, спра­вочниках, научно-популярных изданиях, компью­терных базах данных, Интернет-ресурсах) и крити­чески ее оценивать

  • описывать особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

  • осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях


Учебно-тематический план 10 класс


Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1

Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания

4

4

-


Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии

2

2

-


Тема 1.2. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи

2

2

-

2

Клетка

10

7

3


Тема 2.1. Методы цитологии. Клеточная теория

1

1

-


Тема 2.2. Химический состав клетки

4

4

-


Тема 2.3. Строение клетки

3

-

3


Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке

1

1

-


Тема 2.5. Вирусы

1

1

1

3

Раздел 3. Организм

19

13

6


Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов

1

1

-


Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии – свойств живых организмов

2

2

-


Тема 3.3. Размножение

4

4

-


Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

2

1

1


Тема 3.5. Наследственность и изменчивость

7

3

4


Тема 3.6. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология

3

2

1

4

Повторение

1

1

-


Итого:

34

25

9


Учебно-тематический план 11 класс


Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1

Раздел 4. Вид

22

16

6


Тема 4.1. История эволюционных идей

4

4

-


Тема 4.2. Современное эволюционное учение

10

6

4


Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле

3

2

1


Тема 4.4. Происхождение человека

5

4

1

2

Раздел 5. Экосистемы

11

5

7


Тема 5.1. Экологические факторы

3

2

1


Тема 5.2. Структура экосистем

4

1

3


Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема

2

1

1


Тема 5.4. Биосфера и человек

2

-

2


Заключение

1

-

1


Итого

34

21

13


Календарно-тематический план 10 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

п/п

Наименование

разделов и тем

Часы учеб

ного времени

Плановые сроки прохождения

Под

готов

ка

к ЕГЭ

(кодификатор

2014 г)

Реали

зация электронного и/или дистанционного обучения

При

ме

ча

ние

план

факт

Раздел 1.Биология как наука. Методы научного познания(4 часа)

Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии

(2 часа)

1

Краткая история развития био­логии.

1



1.1.



2

Методы исследования в биологии

1



1.1.



Тема 1.2. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи

(2 часа)

3

Сущность жизни и свойства жи­вого.

1



1.2.



4

Уровни организации живой материи.

(Входной контроль)

1



1.2.



Раздел 2. Клетка (10 часов)

Тема 2.1. Методы цитологии. Клеточная теория (1 час)

5

Методы цитологии. Клеточная теория

1



2.1., 2.2.



Тема 2.2. Химический состав клетки (4 часа)

6

Особенности химического состава клетки

1



2.3.



7

Неорганические вещества. Роль воды и минеральных веществ в жизнедеятельности клетки

1



2.3.



8

Органические вещества. Роль углеводов, липидов и белков в жизнедеятельности клетки

1



2.3.



9

Нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения клетки

1



2.3



Тема 2.3. Строение клетки (3 часа)

10

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их строение и функции. Лабораторная работа №1 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»

1



2.4



11

Эукариотические и прокариотические клетки. Строение и функции хромосом. Лабораторная работа №2 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание»

1



2.4.



12

Сходства и различия в строении клеток животных, растений и грибов. Лабораторная работа №3 «Сравнение строения клеток растений и животных».

1



2.4.



Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 час)

13

Реализация наследственной информации в клетке

1



2.5., 2.6.



Тема 2.5. Вирусы (1 час)

14

Вирусы

1



3.1.



Раздел 3. Организм (19 ч)

Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)

15

Организм – единое целое. Многообразие живых организмов. (Промежуточный контроль)

1



3.1.



Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии – свойств живых организмов

(2 часа)

16

Обмен веществ и превращение энергии – свойство живых организмов

1



2.5.



17

Особенности обмена у растений, животных и бактерий

1



2.5.



Тема 3.3. Размножение (4часа)

18

Размножение – свойство организмов. Деление клетки как основа роста, развития и размножения организмов

1



3.2.



19

Бесполое размножение

1



3.2.



20

Половое размножение. Мейоз

1



3.2.



21

Оплодотворение и его значение

1



3.2.



Тема 3.4. Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (2 часа)

22

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушения онтогенеза. Лабораторная работа №4 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»

1



3.3.



23

Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье

1



3.3.



Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (7 часов)

24

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика как наука. Гибридологический метод

1



3.4.



25

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Практическая работа №1 «Решение элементарных генетических задач»

1



3.5.



26

Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.

1



3.5.



27

Дигибридное скрещивание. Практическая работа №2 «Решение элементарных генетических задач»

1



3.5.



28

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование. Закон Моргана. Современные представления о гене и геноме. Лабораторная работа №5 «Составление простейших схем скрещивания»

1



3.5.



29

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Значение генетики для медицины и селекции

1



3.6.



30

Наследование признаков у человека. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека. Практическая работа №3 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм»

1



3.7.



Тема 3.6. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа)

31

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция и ее методы

1



3.7., 3.8.



32

Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений (Итоговый контроль)

1



3.8.



33

Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. Практическая работа №4 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»

1



3.9.



Повторение (1 час)

34

Обобщающий урок по курсу биологии 10 класс

1






Календарно-тематический план 11 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

п/п

Наименование

разделов и тем

Часы учеб

ного времени

Плановые сроки прохождения

Под

готов

ка

к ЕГЭ

(кодификатор

2014 г)

Реали

зация электронного и/или дистанционного обучения

При

ме

ча

ние

план

факт

1.Вид (22 часа)

4.1. История эволюционных идей (4 часа)

1

История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б.Ламарка

1


6.2.



2

Эволюционное учение Ч. Дарвина

1


6.2.



3

Борьба за существование и ее формы

1


6.2., 6.3.



4

Естественный отбор и его формы. (Входной контроль)

1


6.2., 6.3.



4.2. Современное эволюционное учение (10 часов)

5

Вид и его критерии. Лабораторная работа №1 «Описание особей по морфологическому критерию»

1


6.1.



6

Популяция – структурная единица вида и единица эволюции.

1


6.1.



7

Движущие силы эволюции и их влияние на генофонд популяции. Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости у особей одного вида»

1


6.1., 6.2., 6.3.



8

Результаты эволюции. Микроэволюция. Макроэволюция.

1


6.2.,

6. 4.



9

Результаты эволюции. Макроэволюция.

1


6.3., 6.4.



10

Биологический прогресс и биологический регресс. Лабораторная работа №3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»

1


6.4.



11

Синтетическая теория эволюции

1


6.2.



12

Экскурсия «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы)

1





13

Многообразие видов.

1


4.1- 4.7.



14

Обобщающий урок по темам «История эволюционных идей», «Современное эволюционное учение»

1


4.1.-4.7., 6.2. -6.4.



4.3. Происхождение жизни на Земле (3 часа)

15

Гипотезы происхождения жизни на Земле. Практическая работа №1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»

1


6.4.



16

Основные этапы развития жизни на Земле. (Промежуточный контроль)

1


6.4.



17

Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции

1


6.4.



4.4. Происхождение человека (5 часов)

18

Положение человека в системе животного мира

1


6.5.



19

Основные стадии антропогенеза. Практическая работа №2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

1


6.5.



20

Движущие силы антропогенеза

1


6.5.



21

Происхождение человеческих рас

1


6.5.



22

Обобщающий урок по темам: «Происхождение жизни на Земле», «Происхождение человека»

1


6.4.-6.5.



Раздел 5. Экосистемы (11 часов)

5.1. Экологические факторы (3 часа)

23

Экология как наука. Среда обитания организмов и ее факторы

1


7.1.



24

Экологические ниши и типы экологических взаимодействий

1


7.1.



25

Конкурентные взаимодействия. Лабораторная работа №4 «Решение экологических задач»

1


7.1.



5.2. Структура экосистем (4 часа)

26

Экологические сообщества. Видовая и пространственная структура экосистем

1


7.2.



27

Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Лабораторная работа №5 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»

1


7.2.



28

Причины неустойчивости и смены экосистем. Практическая работа №3 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»

1


7.3.



29

Экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)

1


7.3.



5.3. Биосфера – глобальная экосистема (2 часа)

30

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Лабораторная работа №6 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности».

1


7.4.



31

Биологический круговорот. Эволюция биосферы. (Итоговый контроль)

1


7.4.



5.4. Биосфера и человек (2 часа)

32

Последствия деятельности человека для природной среды. Правила поведения в природной среде. Лабораторная работа №7 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)»

1


7.5.



33

Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Практическая работа №4 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения»

1


7.5.



Заключение (1 час)

34

Итоговый урок-конференция «Роль биологии в настоящем и будущем человеческой цивилизации»

1






Содержание программы учебного предмета «Биология»

(68 часов)

РАЗДЕЛ 1

Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания (4 часов)

Тема 1.1.

Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии (2 часа)

Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Методы ис следования в биологии. Роль биологических те­орий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Тема 1.2.

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи (2 часа)

Сущность жизни и свойства живого. Уровни ор­ганизации живой материи. Биологические систе­мы1. Методы познания живой природы.

Демонстрация

Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических на­ук», «Биологические системы», «Уровни организа­ции живой природы», «Свойства живой материи», «Методы познания живой природы».

РАЗДЕЛ 2

Клетка (10 часов)

Тема 2.1.

Методы цитологии. Клеточная теория (1 час)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т.Шванн). Клеточная те­ория и ее основные положения. Роль клеточной те­ории в становлении современной естественнонауч­ной картины мира. Методы цитологии.

Тема 2.2.

Химический состав клетки (4 часа)

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в клетке.


Тема 2.3.

Строение клетки (3 часа)

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; эукариотические и прокариотические клетки. Строение и функции хромосом.

Тема 2.4.

Реализация наследственной информации в клетке (1 час)

ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение пос­тоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Тема 2.5. Вирусы (1 час)

Вирусы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры про­филактики распространения вирусных заболева­ний. Профилактика СПИДа.

Демонстрация

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение мо­лекулы РНК», «Строение клетки», «Строение кле­ток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Хромосомы», «Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК ».

• Лабораторные и практические работы

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

Сравнение строения клеток растений и живот­ных.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.


РАЗДЕЛ 3

Организм (19 часов)

Тема 3.1.

Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)

Организм — единое целое. Многообразие орга­низмов. Одноклеточные, многоклеточные и коло­ниальные организмы.

Тема 3.2.

Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов (2 часа)

Обмен веществ и превращения энергии — свой­ство живых организмов. Особенности обмена ве­ществ у растений, животных, бактерий.

Тема 3.3. Размножение (4 часа)

Размножение — свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у живот­ных.

Тема 3.4.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (2 часа)

Индивидуальное развитие организма (онтоге­нез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктив­ное здоровье. Последствия влияния алкоголя, ни­котина, наркотических веществ на развитие заро­дыша человека.

Тема 3.5.

Наследственность и изменчивость (7 часов)

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая термино­логия и символика. Закономерности наследова­ния, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные пред­ставления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчи­вость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. На­следование признаков у человека. Половые хромо­сомы. Сцепленное с полом наследование. Наследст­венные болезни человека, их причины и профилак­тика.

Тема 3.6.

Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа)

Генетика — теоретическая основа селекции. Се­лекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах много­образия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искус­ственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование че­ловека).

Демонстрация

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Многообразие организ­мов», «Обмен веществ и превращения энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление клетки (митоз, мейоз)», «Способы бесполого размножения», «По­ловые клетки», «Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие орга­низма», «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание», «Перекрест хромосом», «Неполное доминирование», «Сцепленное наследо­вание», «Наследование, сцепленное с полом», «На следственные болезни человека», «Влияние алко­голизма, наркомании, курения на наследствен­ность», «Мутации», «Модификационная изменчи­вость», «Центры многообразия и происхождения культурных растений», «Искусственный отбор», «Гибридизация», «Исследования в области биотех­нологии».

• Лабораторные и практические работы

Выявление признаков сходства зародышей че­ловека и других млекопитающих как доказатель­ство их родства.

Составление простейших схем скрещивания.

Решение элементарных генетических задач.

Выявление источников мутагенов в окружаю­щей среде (косвенно) и оценка возможных послед­ствий их влияния на организм.

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Повторение (1 час)


РАЗДЕЛ 4

Вид (22 часа)

Тема 4.1.

История эволюционных идей (4 часа)

История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Тема 4.2.

Современное эволюционное учение (10 часов)

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Тема 4.3.

Происхождение жизни на Земле (3 часа)

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Тема 4.4.

Происхождение человека (5 часов)

Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.


Демонстрация

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмы и компьютерных программ: «Критерии вида», «Популяция – структурная единица вида, единица эволюции», «Движущие силы эволюции», «Возникновение и многообразие приспособлений у организмов», «Образование новых видов в природе», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира», «Редкие и исчезающие виды», «Формы сохранности ископаемых растений и животных», «Движущие силы антропогенеза», «Происхождение человека», «Происхождение человеческих рас»


Лабораторные и практические работы

Описание особей вида по морфологическому критерию.

Выявление изменчивости у особей одного вида.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.


Экскурсия

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

РАЗДЕЛ 5

Экосистемы (11 часов)


Тема 5.1.

Экологические факторы (3 часа)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.


Тема 5.2.

Структура экосистем (4 часа)

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.


Тема 5.3.

Биосфера – глобальная экосистема (2 часа)

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы.


Тема 5.4.

Биосфера и человек (2 часа)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.


Демонстрация

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Экологические факторы и их влияние на организмы», «Биологические ритмы», «Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз», «Ярусность растительного сообщества», «Пищевые цепи и сети», «Экологическая пирамида», «Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме», «Экосистема», «Агроэкосистемы», «Биосфера», «Круговорот углерода в биосфере», «Биоразнообразие», «Глобальные экологические проблемы», «Последствия деятельности человека в окружающей среде», «Биосфера и человек», «Заповедники и заказники России».


Лабораторные и практические работы

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

Решение экологических задач.

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных проблем и путей их решения.


Экскурсия

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)


Заключение (1 час)




Формы и средства контроля

Материалы для проведения лабораторных и практических работ, предусмотренные программой взяты из научно-методического журнала «Биология в школе», дополнительной литературы, Интернет.


Тема лабораторной работы

Источник

1

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

научно-методический журнал «Биология в школе».

2

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание

научно-методический журнал «Биология в школе».

3

Сравнение строения клеток растений и животных

научно-методический журнал «Биология в школе».

4

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

научно-методический журнал «Биология в школе».

5

Решение элементарных генетических задач

научно-методический журнал «Биология в школе».

6

Составление простейших схем скрещивания

научно-методический журнал «Биология в школе».

7

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм

научно-методический журнал «Биология в школе».

8

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

научно-методический журнал «Биология в школе».

9

Описание особей по морфологическому критерию

научно-методический журнал «Биология в школе»

10

Выявление изменчивости у особей одного вида

научно-методический журнал «Биология в школе»

11

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

научно-методический журнал «Биология в школе»

12

Решение экологических задач

научно-методический журнал «Биология в школе»

13

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

научно-методический журнал «Биология в школе»

14

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

научно-методический журнал «Биология в школе»

15

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

научно-методический журнал «Биология в школе»











Входной контроль по биологии 10 класс


Выполните тесты

1 вариант

А1. Что является основной структурной и функциональной единицей всех живых организмов?

  1. Клетка

  2. Молекула

  3. Атом

  4. Ткань

А2. Как называется способность биологических систем сохранять относительное постоянство структуры и свойств?

  1. Гетерозис

  2. Гомеостаз

  3. Гликолиз

  4. Гаметофит

А3. В чем заключается сущность мейоза?

  1. В делении ядра клетки

  2. В развитии нового организма из зиготы

  3. В делении клеток с образованием гамет, имеющих в ядре вдвое меньше хромосом

  4. В делении клеток надвое

А4. Как называется наука, которая изучает наследственность, изменчивость организмов и механизмы управления данными процессами?

  1. Селекция

  2. Биохимия

  3. Цитология

  4. Генетика

А5. Как называется явление превосходства первого поколения гибридов по нескольким свойствам и признакам над формами обоих родителей?

  1. Мутагенез

  2. Гетерозис

  3. Гомеостаз

  4. Полиплоидия

А6. Где, согласно теории эволюции живой материи А.И. Опарина, на Земле зародилась жизнь?

  1. В мировом океане

  2. На мелководье

  3. В первичной атмосфере Земли

  4. В верхних слоях литосферы

В1. Как называется различие между особями в пределах вида, появляющееся за счет наследственных свойств организмов и влияния окружающей среды?

В2. Как называются крупные эволюционные преобразования в строении и функциях организмов?

В3. Какие экологические факторы представляют собой различные формы воздействия человека на другие живые организмы и условия их обитания?

В4. Как ученый В.И. Вернадский назвал совокупность всех живых организмов на Земле?

С1. Почему человеку необходимо знать формы и значение биотических форм?

2 вариант

А1. Как называется длительный исторический процесс развития природы?

  1. Антропогенез

  2. Онтогенез

  3. Биогенез

  4. Эволюция

А2. На какие группы делятся все живые организмы по типу клеток?

  1. Автотрофы и гетеротрофы

  2. Аэробы и анаэробы

  3. Прокариоты и эукариоты

  4. Гомойотермные и пойкилотермные

А3. В чем заключается сущность митоза?

  1. В делении клеток надвое

  2. В образовании двух дочерних клеток с точно таким же набором хромосом, как у материнской

  3. В развитии нового организма из зиготы

  4. В делении клеток с образованием гамет, имеющих в ядре вдвое меньше хромосом

А4. Какой ученый считался основоположником генетики?

  1. Г. Мендель

  2. Н.И. Вавидлов

  3. Т. Морган

  4. В.Иогансен

А5. Каким понятием обозначают пределы фенотипических проявлений признака у особи без изменения генотипа под воздействием внешней среды?

  1. Фенотип

  2. Модификация

  3. Норма реакции

  4. Мутация

А6. Как условно называлось скопление органических молекул в Мировом океане, согласно теории эволюции живой материи А.И. Опарина?

  1. «первичный компот»

  2. «первичный борщ»

  3. «первичный бульон»

  4. «первичный суп»

В1. Как называется способность живых организмов передавать свои особенности развития и признаки потомству?

В2. Как называется наука о причинах, движущих силах и общих закономерностях исторического развития живой природы?

В3. Как называется исторически сложившаяся группировка внутри вида Homo sapiens, которая состоит из популяций, характеризующихся сходством морфофизиологических и психических свойств?

В4. Как называется реакция организма на изменение длины дня?

С1. Из каких компонентов состоит любая экосистема?


Критерии оценки


«5» - 14-17 баллов

«4» - 10-13 баллов

«3» - 5-9 баллов


Промежуточный контроль по биологии 10 класс

Выберите 1 ответ из 4 предложенных

  1. Наука, изучающая клетку

  1. Гистология

  2. Морфология

  3. Цитология

  4. Эмбриология

  1. Не является обязательной структурой клетки

  1. Ядро

  2. Цитоплазма

  3. Клеточная мембрана

  4. Генетический аппарат

  1. Клеточное ядро открыл

  1. Р.Гук

  2. А.Левенгук

  3. Р.Броун

  4. Р.Вирхов

  1. К прокариотам относят

  1. Грибы

  2. Растения

  3. Бактерии

  4. Животных

  1. В процессе синтеза белков непосредственное участие принимают

  1. Лизосомы

  2. Рибосомы

  3. Центриоли

  4. Митохондрии

  1. Хлоропласты можно увидеть в клетках

  1. Бактерий

  2. Гриба бледной поганки

  3. Листа клёна

  4. Амёбы

  1. Растительная клетка, в отличие от животной, имеет

  1. Клеточную оболочку, пластиды и вакуоль с клеточным соком

  2. Клеточную оболочку, митохондрии и аппарат Гольджи

  3. Пластиды, митохондрии

  4. Вакуоль, ядро, хромосомы

  1. Богатое энергией вещество – АТФ – образуется вРибосомах

  2. Ядре

  3. Межклеточном веществе

  4. Митохондриях

  1. Процесс копирования информации о последовательности аминокислот в белках с ДНК на иРНК называют

  1. Триплетом

  2. Трансляцией

  3. Транскрипцией

  4. Генетическим кодом

  1. Человеческий инсулин, необходимый для лечения больных сахарным диабетом, удалось получить, применив метод

  1. Клонирования

  2. Генной инженерии

  3. Клеточной гибридизации

  4. Искусственного биосинтеза

Часть В

В1. Установите последовательность между органоидом и выполняемой им функцией

ОРГАНОИД

ФУНКЦИЯ

А) лизосома

Б) ядро

В) митохондрия

Г) рибосома

Д) аппарат Гольджи

Е) ЭПС

Ж) хлоропласт

З) клеточный центр

И) плазматическая мембрана

К) вакуоль

1) обеспечивает фотосинтез в клетках растений

2) участвует в процессах окисления органических веществ до углекислого газа и воды

3) хранит всю генетическую информацию о клетке

4) представляет собой биохимический комплекс, на котором осуществляется сборка молекул белка

5) играет важную роль в клеточном делении, образует полюсы деления клетки

6) регулирует транспорт веществ в клетку и из нее, обладает избирательной проницаемостью

7) обеспечивает связь органоидов в клетке и внутриклеточный транспорт веществ

8) преобразует, сортирует синтезированные в клетке органические вещества, образует лизосомы

9) содержит множество ферментов, с помощью которых происходит расщепление макромолекул веществ, участвует в фагоцитозе

10) запасает в растительных клетках питательные вещества в виде клеточного сока



А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

К

И











Установите последовательность биологических процессов, явлений, практических действий

В2. Установите последовательность процессов синтеза белка

А) готовая иРНК направляется к рибосомам

Б) тРНК с аминокислотами последовательно присоединяются к триплетам иРНК в функциональном центре рибосомы

В) под действием особого фермента разрываются водородные связи между азотистыми основаниями соседних цепей ДНК, на этом участке двойная спираль раскручивается

Г) на основе одной из цепей раскрученной ДНК строится ее копия – РНК

Д) рибосома вступает на стоп-кодон, полипептидная цепь отсоединяется, белок готов

Е) иРНК и рибосома объединяются в единый комплекс

Ж) между аминокислотами образуются пептидные связи, шаг за шаголм растет полипептидная цепь








Часть С.

С1. Составьте схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка, дополнив таблицу

ДНК

ГГЦААЦЦТТ



иРНК


тРНК



Критерии оценки


«5» - 14-17 баллов

«4» - 10-13 баллов

«3» - 6-9 баллов

«2» - 0-5 баллов


Итоговый контроль по биологии 10 класс

I вариант

  1. Как отличаются по своему строению ДНК и РНК?

  2. Какие органоиды клетки связаны с биосинтезом:

а) белка, б) углеводов, в) жиров?

  1. Какая особенность строения объединяет митохондрии и пластиды?

  2. Чем дробление отличается от митотического деления?

  3. В чем эффективность при энергетическом обмене аэробного процесс по сравнению с анаэробным?

  4. Сравните фазы фотосинтеза:

    Фазы фотосинтеза

    Необходимые условия

    Исходные вещества

    Изменения

    происходящие в клетке

    Конечные продукты

    Биологическое значение

    Световая фаза






    Темновая фаза






  5. а) Опишите смысл нижеприведенных терминов:

генотип, гомогаметность, доминантный признак, признак, сцепленный с полом.

б) Составьте генотипы: 1. черная мохнатая гомозиготная по обоим признакам

2. дигетерозиготная черная мохнатая

3. белая, гетерозиготная мохнатая

Условие: черная окраска доминирует над белой; мохнатая доминирует над гладкой.


II вариант

  1. Как отличаются по своему составу ДНК и РНК?

  2. Какая существует взаимосвязь между рибосомами и ЭПС (ЭПР)?

  3. Назовите компоненты клеточной мембраны. Перечислите основные свойства и функции наружной клеточной мембраны.

  4. Найдите ошибки в схеме митоза:

2п1с – 2п2с – 2п4с – 2х2п1с , где п –набор хромосом, с-количество ДНК.

  1. Почему наиболее важной частью энергетического обмена является расщепление глюкозы?

  2. Сравните фотосинтез и хемосинтез

    Признаки

    Фотосинтез

    Хемосинтез

    Организмы, в которых происходит



    Источник энергии



    Процессы, происходящие в клетке



    Фазы процесса



  3. а) Опишите смысл нижеприведенных терминов: фенотип, гетерогаметность, рецессивный признак, гипотеза чистоты гамет.

б) Составьте генотипы: 1. черная мохнатая, гомозиготная по первому признаку

2. белая, гомозиготная мохнатая

3. гетерозиготная черная, гладкая

Условие: черная окраска доминирует над белой; мохнатая доминирует над гладкой.

Критерии оценки

Каждое задание оценивается в 2 балла

«5» - 12-14 баллов

«4» - 9-11 баллов

«3» - 7-8 баллов


Входной контроль по биологии 11 класс


Выполните тесты

Выберите 1 правильный ответ

А1. Исследование этапов биосинтеза белка осуществлено методами науки

1) Биохимии

2) Генетики

3) Анатомии

4) Экологии

А2. Функцию хранения наследственной информации в клетке выполняет

1) Молекула белка

2) Нуклеиновая кислота

3) Полисахарид

4) Липид

АЗ. Аэробные организмы в процессе дыхания поглощают

1) Кислород

2) Углекислый газ

3) Азот

4) Озон

А4. Какова вероятность рождения кроликов с гладкой шерстью (рецессивный признак), если оба родителя гетерозиготные с мохнатой шерстью?

1) 75%

2)50%

3) 25%

4) 0%

А5. Согласно синтетической теории эволюции в живой природе реально существуют

1) Виды

2) Роды

3) Отряды

4) Семейства


Выберите 3 правильных ответа

В1. Каковы свойства, строение и функции полисахаридов в клетке?

1) Выполняют структурную и запасающую функции

2) Выполняют каталитическую и транспортную функцию

3) Состоят из остатков молекул простых углеводов

4) Состоят из остатков молекул аминокислот

5) Растворяются в воде

6) Входят в состав клеточных стенок

Установите соответствие

В7. Установите соответствие между характеристикой изменчивости и видом изменчивости

Характеристика

А) носит групповой характер Б) носит индивидуальный характер

В) наследуется Г) не наследуется Д) обусловлена нормой реакции признака


Изменчивость

1) Модификационная

2) Мутационная

А

Б

В

г

Д

1

и

7Г.

-1

Ох .



Решите генетическую задачу

С6. Каковы генотипы мышей и потомства, если скрестили самца с длинными ушами (доминантный признак) и самку с короткими ушами (рецессивный признак)? В потомстве все трое мышей имели длинные уши.


Ключи ответов к тестам по биологии 11 класс


Часть А.

А 1

А 2

А3

А 4

А5

4

1

2

2

1

Часть В.

В 1. Ответ: 126

В7.

А

Б

В

Г

Д

2

1

2

1

2

Часть С6 – 3 балла


Критерии оценки

Часть А – 1 балл за 1 ответ

Часть В – 2 балла

Часть С – 3 балла


Оценка

Количество баллов

«5»

11-12

«4»

8-10

«3»

5-7

«2»

0-4



Промежуточный контроль по биологии 11 класс

Вариант 1

Часть А. Выберите один правильный из четырех предложенных ответов.

А1. Представитель какого отдела царства Растений изображен на рисунке?

hello_html_697270d7.jpg


1) Голосеменные

2) Покрытосеменные

3) Папоротниковидные

4) Моховидные


А2. Мхи представляют тупиковую ветвь в эволюции растений, так как:

  1. они не дали начало более высокоорганизованным растениям

  2. от них произошли древние вымершие папоротники

  3. они не имеют корней и размножаются спорами

  4. они произошли от одноклеточных водорослей


А3. Какой формой борьбы за существование является поедание речным окунем своих мальков:

1) межвидовой

2) внутривидовой

3) с неблагоприятными условиями среды

4) внутривидовой взаимопомощи


А4. Назовите ученого, который является автором первой в истории науки эволюционной теории:

1) Ж.Б. Ламарк. 3) К. Линней.

2) Л. Пастер. 4) Ч.Дарвин.


А5.Органы, имеющие внешнее сходство, но различающиеся внутренним строением и происхождением, называют:

1) рудиментарными 3) аналогичными

2) гомологичными 4) атавизмами


А6. Фактором, ограничивающим распространение растений на север, является:

1) радиация 3) влажность

2) продолжительность светового дня 4) температура


А7. По Ч.Дарвину, движущими силами эволюции являются:

1) борьба за существование 3) естественный отбор

2) наследственная изменчивость 4) все перечисленные


А8. Результатом действия естественного отбора НЕ ЯВЛЯЕТСЯ:

1) приспособленность организмов 3) борьба за существование

2) многообразие органического мира 4) совершенствование организации

живых существ


А9. Крупные систематические группы в процессе эволюции возникают, как правило, путем:

1) ароморфоза 3) общей дегенерации

2) идиоадаптации 4) направленной эволюции


А10. Большое разнообразие галапагосских вьюрков - это результат:

1)ароморфоза 3) идиоадаптации

2) дегенерации 4) биологического регресса


А11. Многообразие видов растений на Земле и их приспособленность к среде обитания - результат:

1) эволюции растительного мира 3) изменения погодных условий

2) деятельности человека 4) жизнедеятельности животных


А12. В процессе эволюции у голосеменных растений, в отличие от споровых:

1) появился корень 3) образовались семена

2) сформировался цветок 4) появились плоды


А13. Микроэволюция приводит к образованию новых:

1) семейств и групп 3) родов

2) подвидов и видов 4) отрядов и семейств


Часть В.


В1. Установите последовательность появления организмов на Земле:

А) зеленые водоросли

Б) архебактерии

В) хвойные растения

Г) цианобактерии

Д) древовидные папоротники

Е) псилофиты

(запишите все буквы в определённой последовательности)

В3. Установите соответствие между организмами и направлением эволюции – ароморфозом:


Ароморфозы

Организмы

А - возникновение цветка и плода

Б - появление покровной, механической, проводящей тканей

В - возникновение семян

Г - появление корневой системы

Д - появление стебля и листьев

Е -появление размножения, независимого от воды

1) Псилофиты

2) Мхи

3) Хвойные

4) Папоротники

5) Цветковые


А

Б

В

Г

Д

Е









Вариант 2

Часть А. Выберите один правильный ответ

А1.К какому критерию вида относят область распространения африканского слона:

1) морфологическому

2) генетическому

3) экологическому

4) географическому

А2. Совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида, которая длительно существует в определённой части ареала относительно обособленно от других совокупностей того же вида, называется:

1) вид 2) популяция 3) сорт 4) порода

А3. Какая форма естественного отбора действует при постепенно изменяющихся условиях окружающей среды:

1) стабилизирующий 2) разрывающий 3) движущий 4)дизруптивный


А4. Назовите ученого, предложившего принцип двойных названий для каждого вида:

1) Ж.Б. Ламарк. 3) К. Линней.

2) Ж. Кювье. 4) Ч.Дарвин.


А5. К какой группе доказательств эволюции органического мира относятся рудименты и атавизмы:

1) сравнительно-анатомическим

2) эмбриологическим

3) палеонтологическим

4) биогеографическим


А6. Какие приспособления у животных можно отнести к идиоадаптации:

1) теплокровность

2) возникновение скелета

3) четырёхкамерное сердце

4) мимикрия


А7. Какое из перечисленных приспособлений относят к ароморфозам:

1) мимикрия

2) третье веко

3) аппендикс

4) трёхкамерное сердце


А. 8. Какой из путей эволюции приводит к серьезным перестройкам организма и возникновению новых таксонов?

1) идиоадаптация; 2) ароморфоз; 3) дегенерация 4) все ответы верны

А9. Какое из утверждений является правильным?

1) дегенерация не бывает прогрессивной;

2) дегенерация может быть прогрессивной;

3) дегенерация всегда приводит к вымиранию вида

4) все ответы верны


А10. Разные виды дарвиновских вьюрков возникли путем:

1) ароморфоза; 2) дегенерации; 3) идиоадаптации; 4) верных ответов нет


А11. Водоросли относятся к низшим, а мхи к высшим растениям, потому что:

1) мхи размножаются спорами, а водоросли нет;

2) у мхов есть хлорофилл, а у водорослей нет;

3) у мхов есть органы, повысившие их организацию по сравнению с водорослями;

4) все ответы верны


А 12. В результате появления хлорофилла организмы перешли:

1) к автотрофному питанию; 3) к смешанному виду питания.

2) к гетеротрофному питанию; 4) все ответы верны


А 13. Правильный вариант систематики:

1) род Человек, вид Разумный;

2) вид Человек, род Разумный;

3) вид Человек разумный;

4) род Люди, вид Умный

Часть В.

В1. Установите последовательность появления организмов на Земле:

А) тип Членистоногие

Б) тип Инфузории

В) тип Хордовые

Г) тип Моллюски

Д) тип Кишечнополостные

Е) тип Кольчатые черви

(запишите все буквы в определённой последовательности)

В3. Установите соответствие эволюционных изменений главным путям эволюции:

ЭВОЛЮЦИОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

ПУТИ ЭВОЛЮЦИИ

А) появление цветка

Б) образование органов и тканей у растений

В) появление термофильных бактерий

Г) атрофия корней и листьев у повилики

Д) специализация некоторых растений к определённым опылителям

Е) утрата ленточными червями пищеварительной системы

1) ароморфоз

2) идиоадаптация

3) общая дегенерация


А

Б

В

Г

Д

Е







Ключи ответов к тестам по биологии 11 класс


Вариант 1

Часть А.

А 1

А 2

А3

А 4

А5

А 6

А 7

А 8

А 9

А10

А11

А12

А13

1

1

2

4

3

4

4

1

4

3

1

3

2

Часть В.

В 1. Ответ: БГАЕДВ

В3.

А

Б

В

Г

Д

Е

5

1

3

4

5

2


Вариант 2

Часть А.

А 1

А 2

А3

А 4

А5

А 6

А 7

А 8

А 9

А10

А11

А12

А13

4

2

3

3

1

4

4

2

2

3

3

1

3

Часть В.

В 1. Ответ: БДЕГАВ

В3.

А

Б

В

Г

Д

Е

1

1

2

3

2

3


Критерии оценки

Часть А – 1 балл за 1 ответ

Часть В – 2 балла

Часть С – 3 балла


Оценка

Количество баллов

«5»

17-12

«4»

11-10

«3»

5-9

«2»

0-4


Итоговый контроль по биологии 11 класс


В части А к каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный

А 1.Среди перечисленных примеров ароморфозом является

  1. Плоская форма тела у ската

  2. Покровительственная окраска у кузнечика

  3. Четырехкамерное сердце у птиц

  4. Редукция пищеварительной системы у паразитических червей

А 2. Биологическая эволюция – это процесс

  1. Индивидуального развития организма

  2. Исторического развития органического мира

  3. Эмбрионального развития организма

  4. Улучшения и создания новых сортов растений и пород животных

А 3.В ответ на увеличение численности популяции жертв в популяции хищников происходит

  1. Увеличение числа новорожденных особей

  2. Уменьшение числа половозрелых особей

  3. Увеличение числа женских особей

  4. Уменьшение числа мужских особей

А 4.К причинам экологического кризиса в современную эпоху не относится

  1. Рациональное природопользование

  2. Строительство плотин на реках

  3. Сельскохозяйственная деятельность человека

  4. Промышленная деятельность человека

А 5.Определенный набор хромосом у особей одного вида считают критерием

  1. Физиологическим

  2. Морфологическим

  3. Генетическим

  4. Биохимическим

А 6. Отбор особей с уклоняющимися от средней величины признаками называют

  1. Движущим

  2. Методическим

  3. Стабилизирующим

  4. Массовым

А 7. Основу естественного отбора составляет

  1. Мутационный процесс

  2. Видообразование

  3. Биологический прогресс

  4. Относительная приспособленность

А 8. На каком этапе эволюции человека ведущую роль играли социальные факторы

  1. Древнейших людей

  2. Древних людей

  3. Неандертальцев

  4. Кроманьонцев

А 9. Видовая структура биогеоценоза леса характеризуется

  1. Ярусным расположением животных

  2. Числом экологических ниш

  3. Распределением организмов в горизонтах леса

  4. Многообразием обитающих в нем организмов

А10. Биогеоценоз считают открытой системой, так как в нем постоянно происходит

  1. Приток энергии

  2. Саморегуляция

  3. Круговорот веществ

  4. Борьба за существование.

В заданиях В 1 – В 2 выберите три верных ответа

В 1. К факторам эволюции относят

  1. Кроссинговер

  2. Мутационный процесс

  3. Модификационную изменчивость

  4. Изоляцию

  5. Многообразие видов

  6. Естественный отбор

В 2. Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что

  1. Численность деревьев сокращается в результате лесного пожара

  2. Волки ограничивают рост численности кабанов

  3. Массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев

  4. Численность белок зависит от урожая семян ели

  5. Популяция кабанов поностью уничтожается волками

  6. Совы и лисицы ограничивают рост численности мышей

В заданиях В3 и В4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

В 3. установите соответствие между организмами и направлениями эволюции

Организмы Направления эволюции

  1. Страус эму А) биологический прогресс

  2. Серая крыса Б) биологический регресс

  3. Домовая мышь

  4. Синезеленые (цианобактерии)

  5. Орел беркут

  6. Уссурийский тигр

В 4. Установите соответствие между признаками отбора и его видами

Признаки отбора

  1. Сохраняет особей с полезными в данных условиях признаками

  2. Приводит к созданию новых пород животных и сортов растений

  3. Способствует созданию организмов с нужными человеку изменениями

  4. Проявляется внутри популяции и между популяциями одного вида

  5. Действует в природе миллионы лет

  6. Приводит к образованию новых видов

  7. Проводится человеком

Вид отбора

А) естественный

Б) искусственный

В 5. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи

  1. Тля

  2. Паук

  3. Божья коровка

  4. Грач

  5. Листья растений

В 6. – Установите хронологическую последовательность антропогенеза

  1. Человек умелый

  2. Человек прямоходящий

  3. Дриопитек

  4. Неандерталец

  5. Кроманьонец.

C 1 Численность популяций окуней в реке сокращается в результате загрязнения воды сточными водами, уменьшения численности растительноядных рыб, уменьшения содержания кислорода в воде зимой. Какие группы экологических факторов представлены в данном перечне?

С 2. Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?


2 вариант

В части А к каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный

А 1. Какой ароморфоз способствовал выходу позвоночных животных на сушу

  1. Жаберное дыхание

  2. Появление конечностей

  3. Наличие позвоночника

  4. Появление легочного дыхания

А 2. Общую территорию, которую занимает вид, называют

  1. Экологической нишей

  2. Биоценозом

  3. Ареалом

  4. Кормовой территорией

А 3. Биомасса растений в океане уменьшается на глубине вследствии

  1. Понижения температуры воды

  2. Уменьшения освещенности

  3. Уменьшения числа животных

  4. Уменьшения питательных веществ в воде

А 4. Парниковый эффект на Земле является следствием повышения в атмосфере концентрации

  1. Кислорода

  2. Углекислого газа

  3. Сернистого газа

  4. Паров воды

А 5. Уровень организации любой лягушки остромордой

  1. Молекулярно – клеточный

  2. Биосферно – биотический

  3. Популяционно – видовой

  4. Организменный

А 6. Концентрационная функция живого вещества биосферы заключается

  1. В аккумуляции солнечной энергии в процессе фотосинтеза

  2. Избирательном накоплении химических элементов организмами

  3. Круговороте химических элементов, входящих в состав организмов

  4. Переносе органических веществ и энергии по цепям питания

А 7. Согласно взглядам Ч. Дарвина результатом естественного отбора является

  1. Выживание наиболее приспособленных особей

  2. Гибель наименее приспособленных особей

  3. Появление приспособленности у организмов

  4. Появление изменчивости признаков у организмов

А 8. Элементарным материалом для эволюции служат

  1. Фенотипы группы особей популяции

  2. Генотипы отдельных особей популяции

  3. Мутации генов у особей популяции

  4. Модификации генотипов у особей популяции

А 9. Увеличение числа видов в экосистеме, образование разветвленных цепей питания, ярусность – это признак

  1. Устойчивого развития экосистемы

  2. Перехода устойчивой экосистемы в неустойчивую

  3. Отмирания экосистемы

  4. Смены одной экосистемы другой

А10. Укажите неверное утверждение. Оставленный человеком агроценоз гибнет, так как

  1. Культурные растения вытесняются сорняками

  2. Он не может существовать без удобрений и ухода

  3. Он не выдерживает конкуренции с естественными биоценозами

  4. Усиливается конкуренция между культурными растениями.

В заданиях В 1 – В 2 выберите три верных ответа

В 1. Устойчивые биогеоценозы характеризуются

  1. Сложными пищевыми цепями

  2. Простыми пищевыми цепями

  3. Отсутствием видового разнообразия

  4. Наличием естественного отбора

  5. Зависимостью от деятельности человека

  6. Устойчивым состоянием

В 2. Почему популяцию считают единицей эволюции

  1. В ней происходит свободное скрещивание

  2. Многие виды состоят из ряда популяций

  3. Особи популяции подвергаются мутациям

  4. Особи популяции имеют различные приспособления к среде обитания

  5. Происходит саморегуляция численности популяций

  6. Под воздействием естественного отбора в популяции сохраняются особи с полезными мутациями

В заданиях В3 и В 4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

В 3. Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристикой

Характеристика изменчивости Виды изменчивости

  1. Изменение признака исчезает после прекращения А) модификации

действия вызвавшего его фактора Б) мутации

  1. изменение возникает внезапно

  2. изменение имеет ненаправленный характер

  3. возникающее изменение, как правило, соответствует

изменениям среды

  1. проявляется у всех особей вида

  2. проявляется у отдельных особей вида

В 4. Установите соответствие между направлениями эволюции и их характеристиками

Характеристики Направления эволюции

  1. Расширение ареала А) Биологический прогресс

  2. Снижение приспособленности Б) Биологический регресс

  3. Возрастание численности

  4. Уменьшение численности

  5. Уменьшение разнообразия

  6. Увеличение разнообразия

В 5. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи

  1. Жук жужжелица

  2. Листья

  3. Гусеницы

  4. Сова

  5. Синица.

В 6. Установите в какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле

  1. Голосеменные

  2. Цветковые

  3. Папоротникообразные

  4. Псилофиты

  5. Водоросли

С 1. Какое значение для эволюции имеет изоляция популяций?

С 2. Почему растения (продуценты) считают начальным звеном круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме?


Ответы:

1 вариант

А1-3; А2-2; А3-1; А4-1; А5 -3; А6 -1; А7 -1; А8-2; А9-4; А10-1.

В 1. – 2,4,6; В 2. – 2,4,6; В 3. – БАААББ; В 4. – АББАААБ; В 5. – 51324; В 6. – 31245;

С 1. Абиотические, биотические, антропогенные.

С 2. 1) Большим биоразнообразием и разнообразием пищевых связей и цепей питания

2) Сбалансированным круговоротом веществ

3) Участием солнечной энергии в круговороте веществ и продолжительными сроками существования

2 вариант

А1-4; А2-3; А3-2; А4-2; А5 -3; А6 -1; А7 -1; А8-3; А9-1; А10-3.

В 1.- 1,4,6; В 2, - 1,5,6; В 3, -АБАБАБ; В 4. – АБАББА В 5. – 23154; В 6. – 54312;

С 1. Способствует накоплению мутаций в популяции.

С 2. 1) Создают органические вещества из неорганических

2) Аккумулируют солнечную энергию

3) Обеспечивают органическими веществами и энергией организмы других звеньев экосистемы.


Критерии оценки:

Часть А – 1 балл

Часть В – 2 балла

Часть С – 3 балла

«5» - 21-28 баллов

«4» - 16-20 балла

«3» - 11-15 баллов

«2» - 0-10 баллов




Перечень учебно-методических средств обучения

Литература основная

1. Мухамеджанов И.Р. Тесты, зачеты, блицопросы по биологии: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2009. – 224 с. – (Мастерская учителя биологии).

2. Тесты. Биология 11 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования – М.: ФГУ «Федеральный центр тестирования», 2007.

3.Использование цифрового микроскопа на уроке. Пугал Н.А., Евстигнеев В.Е., Аверчинкова О.Е. №4, 2005 г.


Литература дополнительная

  1. М.В. Высоцкая. Нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 классах. «Учитель», 2004 г. В.М. Симонов. Калейдоскоп учебно-деловых игр в старших классах. «Учитель», 2005 г.

  2. Захаров В.Б. Общая биология: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин – М.: Дрофа, 2004 г.

  3. Калинова Г.С. ЕГЭ 2013. Биология. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий по ЕГЭ. М.: Издательство «Экзамен», 2013 г.

  4. Миркин Б.М. Экология: 10-11 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: профильный уровень/ Б.М. Мирник, Л.Г. Наумова, С.В. Суматохин. – М.: Вентана- Граф, 2012.

  5. Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов, СПб ООО «Виктория плюс», 2011 г.

  6. ЕГЭ – 2012. Биология: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов/ под редакцией Г.С. Калиновой – М.: Национальное образование, 2011 г.



Перечень цифровых образовательных ресурсов

1. http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений

2. http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

4. Образовательные ресурсы Интернета - Биология. http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm


Материально-техническое обеспечение

Классы


Темы лабораторных и

практических работ

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Обеспеченность%

10 класс

Лабораторные работы

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

Цифровой микроскоп

Микроскоп

Лук репчатый

Микролаборатории

инструкция для учащихся

100

100

100

100

100

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание

Микроскоп

луковица репчатого лука

предметные и покровные стекла

фильтровальная бумага

препаровальная игла

пипетка

инструкция для учащихся

100

100

100


100

100

100

100

Сравнение строения клеток растений и животных

Микроскоп

Микропрепараты растительной и животной клетки

инструкция для учащихся

100

100



100

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

таблица

100

Решение элементарных генетических задач

Раздаточный материал: задачи по генетике.

100

Составление простейших схем скрещивания

Раздаточный материал: задачи по генетике.

100

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм

Раздаточный материал

100

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

СМИ, Интернет

100

11 класс

Описание особей по морфологическому критерию

два вида дикорастущих растений или гербарии дикорастущих растений


100

Выявление изменчивости у особей одного вида

гербарии,

коллекции растений

100

100


Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

коллекции семян, коллекция растений

100

100



100

Решение экологических задач

Раздаточный материал: задачи по экологии

100

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Раздаточный материал

100

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

муляжи плодов, иллюстрации


100

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

Аквариум

иллюстрации


0

100



Материалы и оборудование

п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество на класс 20 обучающихся

Базовая школа

% обеспечен-ности

Иллюстрации

1

Портреты ученых

10

100

Схемы

1

«Связь биологии с другими науками»

1

100

2

«Система биологических на­ук»

1

100

3

«Биологические системы»

1

100

4

«Уровни организа­ции живой природы»

1

100

5

«Свойства живой материи»

1

100

6

«Методы познания живой природы»

1

100

7

«Строение молекулы белка»

1

100

8

«Строение молекулы ДНК»

1

100

9

«Строение мо­лекулы РНК»

1

100

10

«Строение клетки»

1

100

11

«Строение кле­ток прокариот и эукариот»

1

100

12

«Строение вируса»

1

100

13

«Хромосомы»

1

100

14

«Характеристика гена»

1

100

15

«Удвоение молекулы ДНК »

1

100

16

«Многообразие организ­мов»

1

100

17

«Обмен веществ и превращения энергии в клетке»

1

100

18

«Фотосинтез»

1

100

19

«Деление клетки (митоз, мейоз)»

1

100

20

«Способы бесполого размножения»

1

100

21

«По­ловые клетки»

1

100

22

«Оплодотворение у растений и животных»

1

100

23

«Индивидуальное развитие орга­низма»

1

100

24

«Моногибридное скрещивание»

1

100

25

«Дигибридное скрещивание»

1

100

26

«Перекрест хромосом»

1

100

27

«Неполное доминирование»

1

100

28

«Сцепленное наследо­вание»

1

100

29

«Наследование, сцепленное с полом»

1

100

30

«Наследственные болезни человека»

1

100

31

«Влияние алко­голизма, наркомании, курения на наследствен­ность»

1

100

32

«Мутации»

1

100

33

«Модификационная изменчи­вость»

1

100

34

«Искусственный отбор»

1

100

35

«Гибридизация»

1

100

36

«Исследования в области биотех­нологии»

1

100

37

«Центры многообразия и происхождения»

1

100

38

«Критерии вида»

1

100

39

«Популяция – структурная единица вида, единица эволюции»

1

100

40

«Движущие силы эволюции»

1

100

41

«Возникновение и многообразие приспособлений у организмов»

1

100

42

«Образование новых видов в природе»

1

100

43

«Эволюция растительного мира»

1

100

44

«Эволюция животного мира»

1

100

45

«Редкие и исчезающие виды»

1

100

46

«Формы сохранности ископаемых растений и животных»

1

100

47

«Движущие силы антропогенеза»

1

100

48

«Происхождение человека»

1

100

49

«Происхождение человеческих рас»

1

100

50

«Экологические факторы и их влияние на организмы»

1

100

51

«Биологические ритмы»

1

100

52

«Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз»

1

100

53

«Ярусность растительного сообщества»

1

100

54

«Пищевые цепи и сети»

1

100

55

«Экологическая пирамида»

1

100

56

«Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме»

1

100

57

«Экосистема»

1

100

58

«Агроэкосистемы»

1

100

59

«Биосфера»

1

100

60

«Круговорот углерода в биосфере»

1

100

61

«Биоразнообразие»

1

100

62

«Глобальные экологические проблемы»

1

100

63

«Последствия деятельности человека в окружающей среде»

1

100

64

«Биосфера и человек»

1

100

65

«Заповедники и заказники России»

1

100






hello_html_m4d466bb7.png




Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии для 10-11 классов составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта 2004 г., утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»,  примерной программы основного общего образования по биологии – сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2007, авторской программы «Биология. 5-11 классы» для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2010 г, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся, рекомендаций инструктивно-методического письма Департамента образования Белгородской области  «О преподавании предмета «Биология» в образовательных учреждениях  Белгородской области в 2014-2015 учебном году».

Автор
Дата добавления 04.07.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров429
Номер материала 580825
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх