Смотреть ещё
3 635
методических разработок в категории другое
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Старосуркинская средняя общеобразовательная школа»
|
Альметьевского муниципального района |
|
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
на заседании М/О Зам. директора Директор МБОУ « Старо
Руководитель МО по УВР суркинская школа»
_________________ ______________ _________________
Абдрахимова М.М Алендукова Э.М Васильева И.В
« » _________ 20__г « » ______20_ г. « » _____20_ г.
Рабочая программа
по биологии
Васильевой Ирины Васильевны
в 10 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___
от «___» ___________20___г.
на 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Программа по биологии составлена на основе государственного стандарта среднего общего образования, примерной программы среднего общего образования по биологии, учебного плана школы на 2014-2015 уч.год и Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Старосуркинская СОШ» , учебного календарного графика, школьного расписания занятий.
Федеральный базисный учебный план на изучение биологии в 10 классе на базовом уровне отводит 35 часов из расчета 1 час в неделю Однако еще 1 час по выбору отводится из школьного компонента в целях формирования единой, целостной естественно - научной картины мира и ориентации обучающихся на обще учебные, обще интеллектуальные умения и навыки. Всего 70 часов (из них 2 часа – резервное время
Часы школьного компонента отведены на изучение следующих тем:
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):
□ освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;
□ овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
□ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
□ воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
а использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентации и реализующему гуманизацию биологического образования.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:Т.С Сухорева,Т.А.Козлова, Н.И.Сонин «Биология. Общая биология.10-11 классы»: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общая биология. 10 класс» - М.: Дрофа, 2013г..
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общая биология. 10 класс»: Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.
Содержание тем учебного курса
В этих разделах изучается химический состав клетки, её структуры и функции, обмен веществ в ней и способы хранения и реализации наследственной информации.
Такая логика подачи материала помогает сформировать у учащихся представление о клетке как основной единице живого и способствует лучшему усвоению последующих разделов. На изучение данного раздела по программе отводиться часов .
Последние уроки данного раздела посвящены генетическим основам селекции, где изучаются не только её классические, но и современные методы, такие как полиплоидия, искусственный мутагенез, крупномасштабная селекция, а также – клеточная и генная инженерия. На изучение данного раздела отводится 20 часов.
6. Повторение по изученным темам – 2 часа
Сводная таблица по видам контроля
Виды контроля |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
Год |
Количество плановых контрольных работ |
1 |
1 |
2 |
3 |
7 |
практических работ |
- |
- |
- |
- |
- |
лабораторных работ |
- |
- |
- |
2 |
2 |
Других видов работ Проектные работы |
- |
1 |
1 |
- |
2 |
Экскурсий |
- |
- |
- |
- |
- |
Тематическое планирование
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Из них |
||
Лабораторные и практические |
Контрольные и диагностические материалы |
экскурсии |
|||
1 |
Ведение |
1 |
- |
- |
- |
2 |
Многообразие живого мира. Основные свойства живого материала. |
3 |
- |
- |
- |
3 |
Возникновение жизни на Земле. |
11 |
- |
1. Возникновение жизни на Земле. |
- |
4 |
Химическая организация клетки. |
8 |
- |
2. Химическая организация клетки. |
- |
5 |
Метаболизм – основа существования живых организмов. |
4 |
- |
- |
- |
6 |
Строение и функции клеток. |
9 |
- |
3. Строение и функции клеток. |
- |
7 |
Размножение организмов. |
4 |
- |
- |
- |
8 |
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) |
8 |
- |
4. Размножение и развитие организмов. |
- |
9 |
Основные понятия генетики |
1 |
- |
- |
- |
10 |
Закономерности наследования признаков. |
7 |
- |
- |
- |
11 |
Закономерности изменчивости |
6 |
1. Описание фенотипа комнатных или с/х растений. 2. Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационного ряда и кривой. |
5. Закономерности изменчивости. |
- |
12 |
Основы селекции. |
6 |
- |
6. Основы селекции. |
- |
|
Повторение по изученным темам |
2 |
- |
7.Итоговая к.р. |
- |
|
Итого |
70 |
2 |
7 |
- |
Л И С Т К О Р Р Е К Ц И И
Дата |
№№ уроков по тем.панирова-нию |
Коли- чество часов |
Форма коррекции ( объединение тем, домашнее изучение+контрольная работа и т. д.) |
Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу и т.д.) |
Завуч |
||
урока, который требует коррекции (пропущен-ный по причине) |
урока, который содержит коррекцию |
Утверждение |
Подпись |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно- тематическое планирование по биологии в 10 классе на 2014- 2015 уч. год
Название темы |
№ урока |
№ лаб. работы |
Тема урока |
Что нужно знать |
Что нужно уметь |
Использова-ние НРК |
оборудование |
Домашнее задание |
Дата |
|
1 |
|
Предисловие. Введение. |
|
|
|
Учебник биологии для 10 класса. |
Текст на стр. 5-9 |
4.09 |
Раздел 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи. |
|||||||||
Многообра-зие живого мира. Основные свойства живой материи. |
2 |
|
Уровни организации живой материи. |
Сущность жизни; отличия живого от неживого; уровни организации живого. |
Конкретизировать примерами уровни; вычислять уровни организации жизни в окружающей живой природе. |
|
Фотографии и картины биогеоценозов; научно-популярные книги и журналы. |
§ 1.1, стр. 13-16 |
6.09 |
3 (2 ч.) |
|
Критерии живых систем (основные свойства жизни) |
Сущность жизни на основе изучения основных свойств живого – критериев. |
Вычленять критерии живого при изучении природы. |
|
Таблицы, демонстрирующие проявление других критериев живого. |
§ 1.2, стр. 19-23 |
11.09 |
|
4 |
|
|
§ 1.2, стр. 23-28 |
13.09 |
|||||
5 |
|
Возникновение жизни на Земле. История представлений о возникновении жизни на Земле. |
Различные взгляды на происхождение жизни |
|
|
Научно-популярная литература по проблеме «Возникновения жизни»; портреты ученых. |
§ 2.1; 2.1.1, стр. 30-33 |
18.09 |
|
Возникнове-ние жизни на Земле. |
6 |
|
Работы Л. Пастера. |
Теорию Пастера «все живое - из живого» |
Уметь рассказать опыт, поставленный Пастером |
|
Портрет Пастера. |
§ 2.1.2, стр. 33,34 |
20.09 |
7 |
|
Развитие представлений о возникновении жизни в XIX- XXвв |
О проблеме возникновения жизни в связи с усовершенствова-нием методов исследования. |
Охарактеризовать экспериментальные доказательства гипотез о происхождении жизни. |
|
Научно-популярная литература о возникновении жизни на Земле, портреты ученых. |
§ 2.1.3.; 2.1.4, стр. 34-37 |
25.09 |
|
8 |
|
Современные представления о возникновении жизни. Эволюция химических элементов в космическом пространстве. |
О месте биологической эволюции в общем процессе развития материального мира. Пути преобразования химических элементов на этапах образования планетных систем. |
Описывать системы понятий о возникновении жизни естественным путем. |
|
Рисунки учебника. |
§ 2.2; 2.2.1, стр. 38-41 |
27.09 |
|
Название темы |
№ урока |
№ лаб. работы |
Тема урока |
Что нужно знать |
Что нужно уметь |
Использова-ние НРК |
оборудование |
Домашнее задание |
Дата |
|
9 |
|
Образование планетных систем. |
Как происходит образование планетных систем. |
Объяснить о причи-нах образования планетных систем. |
|
Рисунки учебника, учебник астрономии. |
§ 2.2.2, стр. 41-47 |
2.10 |
10 |
|
Первичнаяатмосфе-ра Земли и химичес-кие предпосылки возникновения Земли. Источник энергии и возраст Земли. |
О эволюции химических элементов в космическом пространстве; состав первичной атмосферы Земли. |
Рассказать об образовании планеты Земля; перечислять источники энергии. |
|
Таб. с изображением аппарата Миллера; рисунки учебника. |
§ 2.2.3; 2.2.4, стр. 48-52 |
4.10 |
|
11 |
|
Условия среды на древней Земле. |
О составе первичной литосферы, гидросферы и атмосферы. |
С помощью рисунка рассказать о опыте Миллера. |
|
Таб. с изображением аппарата Миллера; рисунки учебника. |
§ 2.2.5, стр. 52-55 |
9.10 |
|
12 |
|
Теории происхождения протобиополимеров |
Теории образования биополимеров. |
Рассказать о коацерватной теории А. И. Опарина. |
|
Самодельные таблицы со схемами разных теорий происхождения протобиополимеров |
§ 2.3, стр. 58-65 |
11.10 |
|
13 |
|
Эволюция протобионтов. |
Сущность важней-шего события до биологической эволюции – возникновении генетического кода. |
Объяснять истоки возникновения энергетической системы. |
|
Таб., иллюстрирую-щие процессы возникновения и формирования протобиополимеров |
§ 2.4, стр. 67-71 |
16.10 |
|
14 |
|
Начальные этапы биологической эволюции. |
Представления о начальных этапах биологической эволюции. |
Использовать общебиологические закономерности для объяснения фактов и явлений в живой природе. |
|
Самодельная таблица «Схема перехода химичес-кой эволюции в биологическую» |
§ 2.5, стр. 72-77 |
18.10 |
|
15 |
№ 1 |
Итоговый урок по главе «Возникнове-ние жизни на Земле» |
|
|
|
Тетради для контрольных работ, карточки. |
|
23.10 |
|
Раздел 2. Учение о клетке. |
|||||||||
Химическая организация клетки. |
16 |
|
Развитие знаний о клетке .Неорганические вещества, входящие в состав клетки. |
Развитие знаний о клетке..(Р.Гук,К.Бэр,М.Шлейден,и Т. Шванн) Раскрыть значение катионов и анионов в жизнедеятельнос-ти клеток. |
Доказать материаль-ное единство мира на основе знаний об элементном составе клетки. |
|
Таб. «Содержание химических элементов в клетке», рисунки учебника. |
§ 3.1, стр. 83-87 |
25.10
|
Название темы |
№ урока |
№ лаб. работы |
Тема урока |
Что нужно знать |
Что нужно уметь |
Использова-ние НРК |
оборудование |
Домашнее задание |
Дата |
|
17 |
|
Органические вещества, входящие в состав клетки. Органические биополимеры – белки. |
Об уникальных особенностях строения молекул белков; о взаимосвязи строения и функций веществ на примере белков. |
Рассказать о специфических особенностях строения органических веществ. |
|
Рисунки учебника, таб. по общей биологии, иллюстрирующие строение молекул белков. |
§ 3.2.1, стр. 90-94 |
30.10 |
18 |
|
Свойства и функции белков. |
Понятия о фермен-тах; о важнейшей роли белков в жизнедеятельности живых организмов на основе изучения свойств и функций белков. |
Выявлять взаимосвязь строения и функции веществ. |
|
Таб. с изображении-ем гемоглобина; органелл – ресни-чек, жгутиков; таб. иллюстрирующих строение и функции ферментов. |
§ 3.2.1., стр. 94-99 |
1.11 |
|
19 |
|
Органические молекулы – углеводы. |
О строение и функциях полисахаридов как регулярных биополимеров. |
Устанавливать связь между строением и функциями веществ. |
|
Таб., относящиеся к разделу «Растения», иллюстрирующих местоположение углеводов в растениях. |
§ 3.2.2, стр.100-101 |
13.11 |
|
20 |
|
Органические молекулы – жиры и липоиды. |
Об особенностях строения органических веществ на примере молекул жира и липоидов. |
Раскрывать взаимосвязь строения и функций молекул органических веществ. |
|
Таб., иллюстрирую-щие строение жиров; рисунки учебника. |
§ 3.2.3, стр.102-103 |
15.11 |
|
21 |
|
Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты. |
Об особой роли нуклеиновых кислот в живой природе – хранении и передаче наследственной информации. |
Умение схематично изображать процесс удвоения ДНК. |
|
Таб., иллюстрирую-щие строение ДНК, рисунки учебника. |
§ 3.2.4, стр.106-109 |
20.11 |
|
22 |
|
Рибонуклеиновая кислота – РНК |
О проявлении обще-биологическойзако-номерности – вза-имосвязи строения и функций биологи-ческих полимеров. |
Рассказать об особенностях строения и функциях различных видов РНК в клетке. |
|
Таб. по общей биологии, иллюстрирующие строение рибонуклеиновых кислот. |
§ 3.2.4, стр.109-113 |
22.11 |
|
23 |
№ 2 |
Обобщение знаний о химической организации клетки. |
|
|
|
Тетради для контрольных работ, карточки. |
|
27.11
|
|
Название темы |
№ урока |
№ лаб. работы |
Тема урока |
Что нужно знать |
Что нужно уметь |
Использова-ние НРК |
оборудование |
Домашнее задание |
Дата |
Метаболизм – основа существования живы организмов. |
24 |
|
Анаболизм |
Об основном процессе метаболизма – биосинтеза белка. |
Объяснять сущность матричных реакций. |
|
Таб. по общей биологии; модель аппликация «Синтез белка» |
§ 4.1, стр.118-123 |
29.11 |
25 |
|
Энергетический обмен – катаболизм. |
О сущности, особенностях и значении катаболизма, его взаимосвязи с пластическим обменом. |
Рассказывать об обмене веществ и превращении энергии. |
|
Таб., иллюстрирую-щие стадии энергетического обмена; рисунки учебника. |
§ 4.2, стр.123-126 |
4.12 |
|
26 |
|
Автотрофный тип обмена веществ. |
О фотосинтезе как одном из вариантов анаболизма; две фазы фотосинтеза. |
Рассказывать о космической роли зелёных растений. |
|
Таб., иллюстрирую-щие фотосинтез; рисунки учебника. |
§ 4.3, стр.126-130, рефераты |
6.12 |
|
27 |
|
Семинар «Обмен веществ и энергии в клетке – метаболизм» |
О энергозатрат в процессе биохимических реакций. |
Делать доклады; составлять доклады. |
|
Самодельная таб. «Биологические функции белков» |
|
11.12 |
|
Строение и функции клеток. |
28 |
|
Прокариотическая клетка |
О двух уровнях клеточной организации: прокариотическом и эукариотическом. |
Раскрыть роль бактерий и сине-зеленых водорослей в жизни людей и в природе. |
|
Таб., иллюстрирую-щие строение и разнообразие бактерий и сине-зеленых водорослей. |
§ 5.1, стр.135-139 |
13.12 |
29 |
|
Эукариотическая клетка. |
О строении и функциях главных частей клетки. |
Объяснять особенности строения мембранных и не мембранных компонентов клетки. |
|
Таб. «Строение животной и растительной клетки», микроскоп; предметные стекла. |
§ 5.2; 5.2.1, стр.142-148 |
18.12 |
|
30 |
|
Строение и функции органоидов клетки. |
О строении эукариотической клетки на основе раскрытия мембранного принципа. |
Рассказать о отличии мембранных от не мембранных компонентов клетки. |
|
Таб. «Строение животной и растительной клетки», микроскоп; микропрепараты. |
§ 5.2.1, стр.148-154 |
20.12 |
|
31 |
|
Клеточное ядро. |
О ядре как важнейшем компоненте эукариотической клетки. |
Раскрыть функции ядра в клетке в свя-зи с особенностями его строения и хи-мического состава. |
|
Таб. «Строение животной и растительной клетки», рисунки учебника. |
§ 5.2.2, стр.157-163 |
25.12
|
|
Название темы |
№ урока |
№ лаб. работы |
Тема урока |
Что нужно знать |
Что нужно уметь |
Использова-ние НРК |
оборудование |
Домашнее задание |
Дата |
|
32 |
|
Деление клетки |
О механизмах митотического цикла, его биологической роли. |
Раскрывать особенности протекания каждой фазы митоза. |
|
Таб., иллюстрирую-щие митоз; рисунки учебника. |
§ 5.3, стр.167-173 |
27.12 |
33 |
|
Особенности строения растительной клетки |
О пластидах как обязательных органоидах растительной клетки. |
Рассказать о клеточ-ном строении орга-низмов на основе изучения особен-ностей строения растительной клетки. |
|
Таб. «Строение животной и растительной клетки», микроскоп; микропрепараты. |
§ 5.4, стр.176-178 |
15.01 |
|
34 |
|
Клеточная теория строения организмов |
Об основных положениях клеточной теории. Знать клеточную теорию .. |
Готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом. |
|
Микропрепараты растительных и животных клеток; микроскоп. |
§ 5.5, стр.179-180 |
17.01 |
|
35 |
|
Неклеточные формы жизни. Вирусы. |
О строении и жизнедеятельности вирусов во взаимодействии с клеткой. |
Рассказать об опасности заражения вирусом СПИДа |
|
Таб. «Вирус»; научно-популярная литература о вирусах. |
§ 5.6, стр.181-185 |
22.01 |
|
36 |
№ 3 |
Контрольная работа по главе «Строение и функции клеток» |
|
|
|
Тетради для контрольных работ, карточки. |
|
24.01 |
|
Раздел 3. Размножение и развитие организмов. |
|||||||||
Размноже-ние организмов. |
37 |
|
Бесполое размножение |
О размножении на примере бесполого |
Охарактеризовать размножение как один из этапов индивидуального развития организмов. |
|
Таб., иллюстрирую-щие способы бесполого размножения организмов |
§ 6.1, стр.192-197 |
29.01 |
38 |
|
Половое размножение. Половые клетки. |
Об особенностях разных форм размножения на основе конкретизации знаний о половом размножении. |
Объяснять особенности партегенеза. |
|
Таб., иллюстрирую-щие диморфизм организмов и строение половых клеток. |
§ 6.2, стр.199- 202 |
31.01 |
|
39 |
|
Мейоз. |
О половом размножении на основе изучения мейоза. |
Раскрывать особенности созревания гамет в результате мейоза.
|
|
Таб., иллюстрирую-щие мейоз; рисунки учебника |
§ 6.2, стр.202-208 |
5.02
|
|
Название темы |
№ урока |
№ лаб. работы |
Тема урока |
Что нужно знать |
Что нужно уметь |
Использова-ние НРК |
оборудование |
Домашнее задание |
Дата |
|
40 |
|
Оплодотворение. |
О сущности осеменения и оплодотворения у цветковых растений |
Делать вывод о материальном единстве живой природы. |
|
Таб., иллюстрирую-щие оплодотворения у растений и животных; дополнительный материал. |
§ 6.2, стр.208-210 |
7.02 |
Индивиду-альное развитие организмов (онтогенез) |
41 |
|
Индивидуальное развитие организмов. История эмбриологии. Зародышевое развитие организмов |
О закономерностях эмбрионального развития организмов, его цитологических основах. |
Рассказать о стадии дробления и гаструляции. |
|
Рисунки учебника; таб. «Размножение и развитие хордовых» |
§ 7.1, стр.215,216 |
12.02 |
42 |
|
Эмбриональное развитие организмов. Дробление. |
Об эмбриональном развитии организмов на основе изучения закономерностей органогенеза и проявлении эмбриональной индукции; о двух типах постэмбрионально-го развития: прямом и непрямом. |
Выявлять родство позвоночных животных, делать вывод об общности их происхождения. |
|
Таб., иллюстрирую-щие образование комплекса осевых органов у ланцетника; рисунки учебника. |
§ 7.2; 7.2.1, стр.216-220 |
14.02 |
|
43 |
|
Гаструляция |
|
§ 7.2.2, стр.220-222 |
19.02 |
||||
44 |
|
Органогенез |
|
§ 7.2.3, стр.222-225 |
21.02 |
||||
45 |
|
Онтогенез. Постэмбриональ-ный период развития. |
|
Таб., иллюстрирую-щие прямое и непрямое развитие у животных. |
§ 7.3, стр.228-232 |
26.02 |
|||
46 |
|
Сходство зароды-шей и эмбриональ-ная дивергенция признаков. Биогенетический закон. |
О сущности и проявлениях биогенетического закона; историю открытия биогенетического закона. |
Рассказать о материальном единстве живой природы; показать значение закона. |
|
Рисунки учебника; дополнительная литература; таб. по общей биологии. |
§ 7.4, стр.235-238 |
28.02 |
|
47 |
|
Развитие организмов и окружающая среда. |
Причины возникно-вения отклонений от нормального развития в живой природе. |
Доказать зависи-мость развития организмов от факторов окружающей среды. |
Строение тела и образ жизни животных нашего климатического пояса |
Гербарные экземп-ляры растений с различнымиоткло-нениями от нор-мального развития. |
§ 7.5, стр.238-245 |
5.03
|
|
Название темы |
№ урока |
№ лаб. работы |
Тема урока |
Что нужно знать |
Что нужно уметь |
Использова-ние НРК |
оборудование |
Домашнее задание |
Дата |
|
48 |
№ 4 |
Обобщение по теме «Размножение и развитие организмов» |
|
|
|
Тетради для контрольных работ, карточки. |
|
7.03 |
Раздел 4. Основы генетики и селекции. |
|||||||||
Основные понятия генетики |
49 |
|
Основные понятия генетики |
Краткую историю генетики; основные понятия генетики. |
Рассказать о наследственности и изменчивости. |
|
Таб., иллюстрирую-щие строение хромосом; портреты ученых-генетиков. |
Текст на стр.252-255 |
12.03 |
Закономер-ности нас-ледования признаков.
|
50 |
|
Гибридологический метод изучения наследования признаков. Первый закон Менделя. |
О моногибридном скрещивании и первом законе Г.Менделя. |
Раскрывать сущность основного метода генетики -гибридологического |
|
Таб., иллюстрирую-щие законы Менделя, рисунки учебника. |
§ 9.1; 9.2; 9.2.1, стр.261-268 |
14.03 |
51 |
|
Второй закон Менделя. Закон чистоты гамет. |
Основные понятия генетики |
Пользоваться генетической символикой. |
|
Рисунки учебника; таб. по общей биологии. |
§ 9.2.2; 9.2.3, стр.268-272 |
19.03 |
|
52 |
|
Дигибритное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. |
О дигибритном скрещивании как методе изучения наследственности. |
Раскрывать цитоло-гические основы и статистическую природу закона независимого наследования признаков. |
|
Таб., иллюстрирую-щие законы наследственности. |
§ 9.2.4, стр.272-277 |
21.03 |
|
53 |
|
Хромосомное теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. |
О локализации генов в хромосомах; об основных положениях хромосомной теории наследственности. |
Раскрыть сущность явления сцепленного наследования признаков – закон Моргана. |
|
Рисунки учебника. |
§ 9.3, стр.280-284 |
2.04 |
|
54 |
|
Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом |
О хромосомном механизме определения пола; об особенностях половых хромосом, аутосом |
Объяснить причины возникновения некоторых генети-ческих болезней, гены которых расположены в половых хромосомах. |
|
Таб. по общей биологии; рисунки учебника. |
§ 9.4, стр.285-288 |
4.04
|
|
Название темы |
№ урока |
№ лаб. работы |
Тема урока |
Что нужно знать |
Что нужно уметь |
Использова-ние НРК |
оборудование |
Домашнее задание |
Дата |
|
55 |
|
Генотип как целостная система. Взаимодействие генов. |
О генотипе как целостной, исторически сложившейся системе. |
Работать с генетической символикой. |
|
Таб. по общей биологии. |
§ 9.5; 9.5.1; 9.5.2, стр.291-295 |
9.04 |
56 |
№ 5 |
Урок - зачет |
|
|
|
Карточки, тетради для контрольных работ. |
|
11.04 |
|
Закономер-ности измен-чивости. |
57 |
|
Наследственная (генотипическая) изменчивость. |
О различных видах мутаций и причинах, их вызывающих. |
Раскрыть сущность наследственной мутационной изменчивости. |
|
Таб., иллюстрирую-щие виды мутаций; рисунки учебника. |
§ 10.1, стр.300-304 |
16.04 |
58 |
|
|
§ 10.1, стр.304-307 |
18.04 |
|||||
59 |
|
Зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость) |
О модификацион-ной изменчивости; причинах ее проявления. |
Рассказать о статистических закономерностях модификационной изменчивости. |
|
Таб., иллюстрирую-щие виды изменчивости; рисунки учебника |
§ 10.2, стр.310-313 |
23.04 |
|
60 |
№ 1 |
Лабораторная работа «Описание фенотипа комнатных или с/х растений» |
О взаимосвязи генотипа и условий внешней среды. |
Описывать фенотип растений. |
|
На каждую парту по 2 экземпляра гербарных растений одного вида. |
|
25.04 |
|
61 |
№ 2 |
Лабораторнаярабо-та «Изучение измен-чивости растений и животных, построе-ние вариационного ряда и кривой» |
О норме реакции как пределе приспособительных реакций организмов; |
Экспериментально получать вариационный ряд и строить кривую норму реакции. |
|
Семена фасоли, бобов, колосья пшеницы, клубни картофеля, листья яблони, акации и др. |
|
30.04 |
|
62 |
№5 |
Обобщение по теме «Закономерности изменчивости» |
|
|
|
Карточки, тетради для контрольных работ. |
|
2.05 |
|
Основы селекции. |
63 |
|
Создание пород животных и сортов растений. |
Краткую историю селекции; задачи селекции; понятия «порода», «сорт». |
Раскрыть значение учения Н.И.Вави-лова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. |
|
Гербарные экземпляры культурных растений; фотографии сортов растений.
|
§ 11.1; 11.1.1; 11.1.2, стр.318-322 |
7.05
|
Название темы |
№ урока |
№ лаб. работы |
Тема урока |
Что нужно знать |
Что нужно уметь |
Использова-ние НРК |
оборудование |
Домашнее задание |
Дата |
|
64 |
|
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. |
Роли и значении работ Н.И.Вавилова в разработке научных основ селекции. |
Раскрыть сущность закона гомологических рядов в наследственной изменчивости открытого Н.И.Вавиловым. |
|
Географическая карта мира; таб. «Центры происхождения культурных видов растений» |
§ 11.1.3, стр.323-324 |
14.05 |
|
65 |
|
Методы селекции растений и животных |
Основные методы селекции: отборе и гибридизации. |
Объяснять понятия «сорт», «порода». |
|
Таб. с изображением пород животных. |
§ 11.2; 11.2.1; 11.2.2, стр.325-330 |
16.05 |
|
66 |
|
Селекция микроорганизмов. |
Об особенностях селекции микроорганизмов, низших грибов. |
Рассказать о достижениях в этой области науки и практики. |
|
Таб., иллюстрирую-щие разнообразие микроорганизмов и методы селекции. |
§ 11.3, стр.333-335 |
21.05 |
|
67 |
|
Достижения и основные направления современной селекции. |
Основные направления современной селекции; методы селекции. |
Применять знания генетических закономерностей для объяснения особенностей методов селекционной работы. |
Породы животных и сорта растений нашей местности. |
Дополнительная науно-популярная или периодическая литература. |
§ 11.4, стр.3336-338 |
23.05 |
|
68 |
№7 |
Обобщение знаний по теме «Основы селекции» |
|
|
|
|
|
28.05 |
|
69-70 |
|
Повторение по изученным темам |
|
|
|
|
|
30.05 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
а) литература для учащихся:
1. Общая биология 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений., В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И..Сонин- М. ; Дрофа.2006.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Общая биология 10 класс., В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И..Сонин –М.Дрофа.2014
б) литература для учителя:
1. Биология.: Поурочные планы к учебнику В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И..Сонин .Авт. –сост. М.М.Гуменюк. – М: Дрофа, 2014..
2. Биология.Секреты эффективности современного урока 6 -11 классы .Волгоград. «Учитель»2011 г.
3. Биология. Тесты, зачеты, блицопросы. Мастерская учителя.- М. «ВАКО».2006
4. Биология в школе. Предметная неделя в школе. Ростов –на-Дону «Феникс»2007
5. Биология. Контрольно- измерительные материалы. М.; «ВАКО». 2010
6. Биология. Задания для подготовки к олимпиадам 6-11 классы.Волгоград.2005
7. Биология.6- 11 классы. Урок в современной школе.6-11 классы. Конспекты уроков. Волгоград. «Учитель»- 2007
8. Биология. Модульное обучение. Волгоград. «Учитель» - 2009
9. Биология. Готовимся к ЕГЭ. Волгоград. «Учитель» - 2005
.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Общие закономерности»
1.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
2.Общая биология 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений., В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И..Сонин Мультимедийное приложение к учебник(электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
3.Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006
4.Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
В нашем каталоге доступно 74 024 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):
□ освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;
□ овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
□ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
□ воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
а использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
6 655 343 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Васильева Ирина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.