Смотреть ещё
3 625
методических разработок для классного руководителя
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Старосуркинская средняя общеобразовательная школа»
|
Альметьеского муниципального района |
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
на заседании М/О Зам. директора Директор МБОУ «Старо
Руководитель МО по УВР суркинская СОШ»
_________________ ______________ _________________
(Абдрахимова М.М) (Алендукова Э.М) (Васильева И.В)
« » _________ 20__г « » ______20_ г. « » _____20_ г.
Рабочая программа
по биологии
Васильевой Ирины Васильевны
в 7 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___
от «___» ___________20___г.
на 2014-2015 учебный год
«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ» 7-й класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Пояснительная записка
Программа по биологии составлена на основе государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии, учебного плана школы на 2014-2015уч.годи и Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Старосуркинская СОШ». календарного учебного графика на 2014-2015 уч.год. школьного расписания.
Федеральный базисный учебный план на изучение биологии в 7 классе на базовом уровне отводит 70 часов из расчета 2 часа в неделю ,(из них 2 часа – резервное время).
Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; .
В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения , в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о животных: их строении, поведении, среде обитания, через систему разнообразных по форме уроков: изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля, уроки – путешествия, уроки – тесты, уроки – систематизации, уроки – конференции.
· овладение умениями применять биологические знания в повседневной жизни, работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за животными.
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, бережно отношения к животным.
· использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для:соблюдение мер профилактики заболеваний вызванных животными, бактериями, вирусами. Оказание первой помощи при укусах животных. Рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил безопасности и предотвращение травматизма.
Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса
Учащиеся должны знать:
– основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные
(простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
– иерархию основных систематических категорий;
– элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности
организмов;
– о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания (на примере
биологии);
– о роли бактерий в природе и жизни человека;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– о роли грибов в природе и жизни человека;
– основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
– о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
– особенности растительной клетки;
– основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание,
испарение воды, передвижение веществ;
– о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных
растений;
– об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей;
– о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
– о симбиотической природе лишайников;
– об особенностях жизни растений на суше;
– о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
– о роли мхов в жизни болота и леса;
– о строении и жизненном цикле голосеменных;
– о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
– основные органы цветкового растения и их видоизменения;
– о роли цветка в размножении растений;
– о взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
– жизненный цикл цветкового растения;
– характерные признаки однодольных и двудольных растений;
– важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;
– ядовитые растения своей местности;
– способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование
человеком;
– важнейшие охраняемые растения своей местности;
– о роли растений в сообществах;
– взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность
растений к совместному обитанию;
– о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по
сохранению биологического разнообразия.
Учащиеся должны уметь:
– различать основные царства живых организмов;
– пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по
выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ;
по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие
растений);
– использовать знания о распространении и размножении бактерий для
предотвращения инфекционных заболеваний;
– различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
– определять основные органы цветковых растений (по таблице);
– различать основные жизненные формы растений;
– различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;
– различать однодольные и двудольные растения;
– узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
– выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать
растения, ухаживать за растениями и т.д.);
– соблюдать правила поведения в природе;
– работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии;
находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
– использовать элементарные навыки сравнения и классификации.
СОДЕРЖАНИЕ.
1.Введение - 3ч
Биология – наука о живых организмах.Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения. Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: безъядерные, растения, грибы, животные.
2.Царство прокариот - 3ч
Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).
3. Царство грибов - 4 ч
Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты. Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности. Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.
4. Царство растений - 21 ч
Растения – автотрофы
Растения – производители. Экологическая роль автотрофов.Фотосинтез. Хлорофилл.
Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ
растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.
Водоросли
Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их
строение: слоевище. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные
водоросли. Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и
половое. Жизненный цикл водорослей. Гаметофит, спорофит, редукционное деление.
Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное
значение водорослей. Высшие споровые
растения
Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист, стебель, сосуды и
их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши
(иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов
(спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения
мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере
и жизни человека.
Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение
и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни
человека.
Голосемянные растения
Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри
спорофита). Опыление, созревание семян, прорастание.
Хвойные. Корень, стебель и древесина хвойных. Строение и рост стебля. Роль
хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения своей местности.
Цветковые растения
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового
размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка.
Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и
его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование
семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Покой семян и их
прорастание. Строение семени.
Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и
минеральных веществ). Роль удобрений для возделывания культурных растений.
Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица,
корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в
стебле. Камбий. Лист, его строение и функции. Вегетативное размножение
растений, его формы.
Значение цветковых растений в жизни человека. Систематика цветковых растений.
Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение
розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и
злаков на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений,
выращиваемые в своей местности.
5. Царство животные - 22ч
Беспозвоночные
План строения
простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки.
Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни простейших.
Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена,
грегарина, инфузория).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в
образовании известняка; роль паразитических простейших в регуляции численности
позвоночных; малярийный плазмодий и его роль в возникновении малярии.
Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.
Сравнительный анализ
планов строения губок, кишечнополостных, плоских и круглых червей.
Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и
возникновение настоящих тканей. Кишечная полость и внекишечное пищеварение.
Нервная система. Плоские черви – ползающие животные. Появление кожномускульного
мешка. Выделительная система. Первичная полость тела круглых червей. Сквозной
кишечник.
Кишечнополостные.
Жизнедеятельность и
жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов.
Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.
Плоские черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и
паразитических плоских червей.
Круглые черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых
червей. Биологический прогресс на примере круглых червей. Паразитические черви
и борьба с очагами вызываемых ими болезней.
Тип кольчатых червей. Жизненные циклы и гермафродитизм на примере
кольчатых червей. Примеры жизненных форм: афродита, сидячие аннелиды. Нереида и
ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе
почвообразования.
Сравнительный анализ планов строения моллюсков (брюхоногие, двустворчатые и
головоногие) и членистоногих (ракообразные, паукообразные, насекомые).
Достоинства и недостатки внешнего скелета. Преобразование кожно-мускульного
мешка предков в мантию и ногу у моллюсков. Раковина. Незамкнутая кровеносная
система. Потеря полостью тела выделительной функции и возникновение почек.
Разбросанно-узловая нервная система. Членистоногие. Хитиновый
покров и рост во время линек. Разделение функций отделов тела, мышц и
конечностей.
Тип моллюсков. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых
моллюсков (жемчужница, устрица, тридакна); брюхоногих (морские моллюски,
прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека
(промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц,
разрушение деревянных построек, повреждение урожая).
Класс ракообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов
(планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль
ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.
Класс паукообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук,
клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в
жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого
энцефалита, возбудители чесоток).
Класс насекомых. Достоинства и недостатки внешнего скелета. Строение
ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и
неполным превращением. Многообразие насекомых. Примеры жизненных форм:
прямокрылые (кузнечик), перепончатокрылые (пчелы и осы, муравьи, наездник),
жуки, двукрылые (комнатная муха, комар), чешуекрылые. Общественные насекомые
(пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые –
опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы
с вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан,
фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и
создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей.
6.Тип Хордовые - 13ч
План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и
биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных
животных.
Позвоночные животные. Надкласс рыб. Важнейшие черты строения и
связанные с ними особенности образа жизни. Жизненный цикл рыб. Наружное
оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение
и брачный наряд. Проходные рыбы.
Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты
строения и связанные с ними особенности образа жизни. Класс костных рыб.
Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные
формы лучеперых рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных
позвоночных.
Класс земноводных. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью
на суше. Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой.
Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные
земноводные своей местности.
Класс пресмыкающихся. Первые настоящие наземные позвоночные.
Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза).
Зародышевые оболочки. Скорлупа или плотные оболочки яиц, препятствующие потере
воды. Независимость рептилий от водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные
формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные
пресмыкающиеся своей местности.
Класс птиц. Полет. Среда обитания и требования, которые она
предъявляет к организации птиц. Усложнение поведения, центральной нервной
системы. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо,
насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы.
Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины.
Оседлые и перелетные птицы.
Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и
ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы,
водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки,
голенастые и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны),
водно-подводные (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные),
древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы,
голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и
рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных
птиц. Домашние птицы.
Класс млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Размножение и
развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное
развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение.Основные экологические
группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных
(хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и
грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль
млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и
рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери,
разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей
местности.
7.Вирусы. 2 час.Строение.Инфекционные заболевания вызванные вирусвми.
Резервное время (Повторение изученных тем) – 2 часа
Учебно-тематическое планирование
№ п/п |
Наименованиетемы |
Всего часов |
практические работы
|
Лабораторные работы |
Контрольные работы |
1. |
Введение |
3 |
|
|
|
2. |
Царствопрокариот |
3 |
|
|
|
3. |
Царствогрибов |
4 |
|
1 |
1 |
4. |
Царстворастений |
21 |
4 |
|
1 |
5. |
Царствоживотные Беспозвоночные |
22 |
2 |
1 |
1 |
6. |
ТипХордовые |
13 |
3 |
2 |
1 |
7 |
Вирусы |
2 |
|
|
|
|
Резервное время (Повторение изученных тем) |
2 |
|
|
|
ИТОГО |
70 |
9 |
4 |
4 |
Календарно-тематическое планированиепо биологии в 7 классе на 2014-2015 учебный год
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип (вид) урока |
Основные ЗУН соответствующие ГСО |
Домашнее задание |
Дата |
I |
Введение |
3 |
|
|
|
|
1. |
Мир живых организмов. Уровни организации живого. |
1 |
Тип: изучение нового материала Вид: объяснительный |
З: о многообразии живых организмов У: различать уровни, давать характеристику уровней организации живых организмов Н: приводить примеры |
С.5 учебника |
3.09 |
2. |
Ч. Дарвин и происхождение видов. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный
|
З: о многообразии видов У: объяснить механизм образования видов Н: приводить примеры различных видов |
С.6 |
6.09 |
3. |
Многообразие видов и их классификация. Живыеформыорганизмов. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный
|
З: о многообразии видов, о науке систематике У: объяснить по каким признакам классифицируются живые организмы Н: приводить примеры классификации живых организмов |
С.8 |
10.09 |
|
Царство прокариоты |
3 |
|
|
|
|
4. |
Общая характеристика и происхождение прокариот. |
1 |
Тип: изучение нового материала Вид: объяснительный |
З: представителей царства прокариот У: определить внешние особенности прокариот Н: определять значимость прокариот в жизни людей и жизни организмов |
С.9-17 |
13.09 |
5. |
Особенности строения, жизнедеятельности прокариот. Подцарство: Настоящие бактерии и Архебактерии. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный
|
З: особенности организации и жизнедеятельности прокариот У: определять представителей прокариот по рисункам Н: определять значение организмов в жизни человека |
С.12-13 |
17.09 |
6. |
Подцарство Оксифотобактерии. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный
|
З: об особенностях Оксифотобактерий У: сравнивать с другими видами бактерий Н: определять значимость Оксифотобактерий |
С.17
|
20.09 |
|
Царство грибы |
4 |
|
|
|
|
7. |
Царство грибы, особенности организации грибов, их роль в природе, жизни человека. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный
|
З: представителей царства грибов, особенности организации грибов У: объяснить строение грибов Н: определять значимость грибов в жизни людей и жизни человека |
С.20-22 |
24.09 |
8. |
Отдел Настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Л/Р «Строение плесневого гриба мукора». Инстр. по Т. Б. |
1 |
Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: объяснительный |
З: о представителях отдела настоящие грибы У: объяснить особенности строения настоящих грибов Н: сравнивать, анализировать |
С.23-5 |
27.09 |
9. |
Класс Базидиомицеты. Несовершенные грибы. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный
|
З: о представителях класса Базидиомицеты У: сравнивать, анализировать Н: сравнивать особенности строения с настоящими грибами |
С.25-27 |
1.10 |
10. |
Отдел Лишайники. |
1 |
Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: объяснительный |
З: представителей отдела лишайников У: объяснить особенности строения Н: приводить примеры значимости лишайников в жизни животных |
С.28-33 |
4.10 |
|
Царство Растения (2) |
21 |
|
|
|
|
11. |
Общая характеристика Царства Растения. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: представителей царства растений У: объяснить особенности строения Н: сравнивать с другими представителями (лишайниками) |
С.36-37 |
8.10 |
12. |
Жизненныеформырастений. |
1 |
Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: смешанный |
З: жизненные формы растений У: определить особенности их строения Н: приводить примеры жизненных форм |
конспект |
11.10 |
|
Подцарство Низшие растения |
4 |
|
|
|
|
13. |
Общая характеристика. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности различных Н.Р. У: работать с учебником Н: определять основные этапы размножения |
конспект |
15.10 |
14. |
Размножение и развитие водорослей. |
1 |
Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: смешанный |
З: особенности размножении и развития водорослей У: работать с учебником Н: работать с дополнительными источниками информации |
С.38-41 |
18.10 |
15. 16. |
Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. Л/Р «Изучение внешнего строения водорослей». Инстр. по Т. Б. |
2 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный
|
З: о многообразии водорослей У: охарактеризовать особенности строения водорослей Н: определять значение водорослей |
С.42-47 |
22.10 |
|
Подцарство Высши ерастения |
15 |
|
|
|
|
17. |
Общая характеристика подцарства Высшие растения. |
1 |
Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: смешанный |
З: представителей подцарства Высшие растения У: давать характеристику представителей Н: распознать В. Р. по рисункам |
С.48-49 |
25.10 |
18. |
Отдел Моховидные, особенности строения, жизнедеятельности. Л/Р «Изучение внешнего строения мхов». Инстр. по Т. Б. |
1 |
Тип: комбинированныйВид: смешанный |
З: представителей отдела моховидные У: давать характеристику эитх представителей Н: сравнивать, анализировать |
С.50-55 |
29.10 |
19. |
Отдел Плауновидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе. |
1 |
Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: смешанный |
З: представителей отдела У: охарактеризовать этих представителей Н: сравнивать В.Р. и представителей Моховидные |
С.56 |
01.11 |
20. |
Отдел Хвощевидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный
|
З: особенности организации Хвощевидные У: определить представителей по рисунку Н: сравнивать, анализировать |
С.57-61 |
12.11 |
21. |
Отдел Папоротниковидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе. |
1 |
Тип: комбинированныйВид: смешанный |
З: особенности организации, папоротниковидных У: сравнивать Н: делать выводы о принадлежности представителей |
С.62-67
|
15.11 |
22. |
К.р.по теме « Высшие споровые растения Мохообразные. Папоротники. Хвощи. Плауны.»
|
1 |
Тип: обобщение и систематизация Вид: контр.работа |
З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями |
с68 |
19.11 |
23. |
Отдел Голосеменные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе. |
1 |
Тип: изучение нового материала Вид: объяснительный |
З: особенности организации голосеменных У: сравнивать, делать выводы Н: работать с книгой |
С.68-69 |
22.11 |
24. |
Многообразие Голосеменных, их роль в природе и их практическое значение. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: о многообразии голосеменных растений У: работать с текстом учебника Н: обобщать, анализировать |
С.70-75 |
26.11 |
25. |
Отдел Покрытосеменные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: об особенностях строения покрытосеменных У: сравнивать с другими представителями Н: обобщать, анализировать |
С.76-79 |
29.11 |
26. |
Размножение Покрытосеменных растений. Класс Двудольные. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный |
З: о типах размножения покрытосеменных У: работать с рисунками в учебнике Н: описывать типы размножений |
С.80-81 |
3.12 |
27. |
Класс Двудольные, характерные особенности растений семейства Розоцветных. Л\р «Определение растений семейства Розоцветных». Инстр. по т\б. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: о многообразии растений класса двудольных У: определять растения семейства Розоцветных Н: сравнивать с другими представителями царства высшие растения |
С.83 |
6.12 |
28. |
Характерные особенности растений семейства крестоцветных и паслёновых. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: об особенностях строения растений Крестоцветных У: изучать, сравнивать растения и обосновать их принадлежность Н: обобщать |
С.83 |
10.12 |
29. |
Класс Однодольные растения, характерные признаки растений ,семейства Злаковых. Л\р «Определение растений семейства Злаковых». Инстр. по т\б. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: об особенностях строения однодольных У: определять растения семейства Злаковых Н: обосновать их принадлежность |
С.82 |
13.12 |
30. |
Класс Однодольные растения, характерные признаки растений, семейства Лилейных. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный |
З: особенности строения кл. Однодольные У: определять растения семейства Лилейных Н: обосновать их принадлежность |
С.82 |
17.12 |
31. |
К.р по теме: «Прокариоты, грибы, растения». |
1 |
Тип: обобщение и систематизация Вид: контр.работа |
З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями |
Повторитьконспекты |
20.12 |
|
Царство Животные Беспозвоночные. |
22 |
|
|
|
|
32. |
Общая характеристика Царства Животных. |
1 |
Тип: изучение нового материала Вид: смешанный |
З: особенности организации внешнего вида животных У: узнавать изученные виды на таблицах, рисунках Н: применять свои знания на практике |
С.92 |
24.12
|
33. |
Особенности организации одноклеточных, их классификация. Л/Р «Строение инфузории – туфельки». Инстр. по ТБ. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности организации одноклеточных У: объяснить роль одноклеточных в жизни организмов Н: соотносить организмов к той или иной группе |
С.94-95. |
27.12 |
34. |
Многообразие одноклеточных их значение в биоценозах и жизни человека. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный |
З: о многообразии одноклеточных У: конкретизировать понятия Н: обосновывать принадлежность одноклеточных определённому типу |
С.96-101 |
14.01 |
35. |
Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: расширять знания о животных, изучить организацию многоклеточных У: конкретизировать основные понятия темы н: объяснять особенности организации губок |
С.102-103 |
17.01 |
36. |
Особенности организации Кишечнополостных. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности среды обитания, строение, жизнедеятельность кишечнополостных У: распознавать изученные объекты по таблицам Н: сравнивать особенности одноклеточных и многоклеточных |
С.108-110 |
21.01 |
37. |
Особенности организации Кишечнополостных. |
1 |
|
24.01 |
||
38. |
Многообразие кишечнополостных, значение в природе, в жизни человека. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: многообразие кишечнополостных, класс сцифоидные У: распознавать кишечнополостных на таблицах Н: обосновывать особенности организации кишечнополостных |
С.111-115 |
28.01 |
39. |
Особенности организации плоских червей. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности строения, жизнедеятельности плоских червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
С.116-117 |
31.01 |
40. |
Плоские черви – паразиты. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: видеосалон |
З: особенности строения, жизнедеятельности паразитических червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
С.118-121 |
4.02
|
41. |
Тип круглые черви особенности их организации. |
1
|
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности строения, жизнедеятельности круглых червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
С.122-127 |
7.02 |
42. |
Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности строения, жизнедеятельности кольчатых червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
С.128-129 |
11.02 |
43. |
Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые и Малощетинковые. |
2 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: о многообразии кольчатых червей У: распознавать представителей Н: работать с дополнительными источниками информации |
|
14.02 |
44. |
С.129-133 |
18.03 |
||||
45. |
Особенности организации моллюсков. Л/Р «Внешнее строение моллюсков». Истр. по ТБ. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный |
З: особенности строения, жизнедеятельности моллюсков У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
С.134-135 |
21.02 |
46. |
Значение и многообразие моллюсков. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный |
З: о многообразии моллюсков У: распознавать представителей Н: работать с дополнительными источниками информации |
С.136-143 |
25.02 |
47. |
Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные. Л/Р «Внешнее строение речного рака». Инстр. по ТБ |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный |
З: особенности строения, жизнедеятельности членистоногих У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
С.144-151 |
28.02 |
48. |
Многообразие Ракообразных, их роль в природе. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный |
З: особенности строения, жизнедеятельности ракообразных У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
С.149-151 |
4.03 |
49. |
Класс Паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности строения, жизнедеятельности паукообразных У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
С.152-157 |
7.03 |
50. |
Многообразие Паукообразных, их роль в природе. |
1 |
Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: смешанный |
З: особенности строения, жизнедеятельности паукообразных У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
С.155-157 |
11.03 |
51. |
Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности. Л/Р «Внешнее строение насекомых». Инстр. по ТБ |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности строения, жизнедеятельности насекомых У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
С.158-163 |
14.03 |
52. |
Размножение и развитиенасекомых. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности размножения У: объяснить особенности размножения Н: работать с дополнительными источниками информации |
С.163-167 |
18.03 |
53. |
Многообразие насекомых, их роль в природе и их практическое значение. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности строения, жизнедеятельности насекомых У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
Индивидуальные задания |
21.03 |
54. |
Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и роль в природе. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности строения, жизнедеятельности иглокожих У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
|
1.04 |
|
ЦарствоЖивотные Тип Хордовые. |
13 |
|
|
|
|
55. |
Особенности строения и жизнедеятельности Хордовых, их многообразие и роль в природе. Бесчерепные животные. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности строения, жизнедеятельности хордовых У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
С.174-175 |
4.04 |
56. |
Подтип Позвоночные. Рыбы - водные позвоночные животные. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности строения, жизнедеятельности рыб У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
С.176-179 |
8.04 |
57. |
Основные группы рыб, их роль в природе и жизнедеятельности человека. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности организации водных позвоночных, их классификация У: узнавать изученных хордовых Н: объяснить особенности строения связанное со средой обитания |
С.180-185 |
11.04 |
58. |
Класс Земноводные, особенности строения, жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных. Л/Р «Строение земноводных». Инстр. по ТБ |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный |
З: особенности строения связанные с жизнедеятельностью на суши и размножению в воде У: наблюдать, выявлять черты приспособлений к среде обитания Н: обобщать, сравнивать, анализировать |
С.186-195 |
15.04 |
59. |
Класс Пресмыкающиеся, особенности строения, жизнедеятельности как первых настоящих позвоночных. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: объяснительный |
З: особенности организации пресмыкающихся, как первых настоящих земноводных У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике |
С.196-201 |
18.04 |
60. |
Многообразие Пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: о многообразии пресмыкающихся У: распознавать представителей Н: работать с дополнительными источниками информации, выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания |
С.196, 201-203 |
22.04 |
61. |
Класс Птиц, особенности организации и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных. |
1 |
Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: смешанный |
З: особенности организации птиц как высокоорганизованных организмов У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике |
С.204-205 |
25.04 |
62.. |
Особенности организации птиц, связанные с полётом. Л/Р «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни». Инстр. по ТБ |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности усложнения организации птиц У: выделить главные черты усложнений Н: сравнивать черты приспособлений с представителями других классов |
С.206-211 |
29.04 |
63. |
Экологические группы птиц, их роль в жизни человека. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности строения, жизнедеятельности птиц У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать |
С.212-217 |
6.05 |
64, 65. |
Класс Млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных. Л/Р «Изучение строения млекопитающих» Инстр. по т. б. |
2 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: Систематика животных, особенности организации млекопитающих как высокоорганизованных организмов У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике |
С.234-235 |
13.05 |
66.. |
Плацентарные млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение. Сумчатые и Первозвери. Л/Р «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни для человека». Инстр. по т. б. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З: особенности организации плацентарных млекопитающих как высокоорганизованных организмов У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике |
С. 236-237 |
16.05 |
67. |
К.р по теме: «Царство Животных». |
1 |
Тип: обобщение и систематизация Вид: контр.. работа |
З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями |
|
20.05 |
68. |
Царство Вирусы. |
1 |
Тип: комбинированный Вид: смешанный |
З. общую характеристику вирусов, строение, история открытия. У. давать общую характеристику, распознавать представителей на таблицах. Н. Н: применятьсвоизнаниянапрактике |
С. |
23.05 |
69 |
Повторение и обобщение |
1 |
|
|
|
27.05 |
70 |
Повторение и обобщение |
1 |
|
|
|
30.05 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
а) литература для учащихся:
1. Биология. Многообразие живых организмов.7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.- Дрофа.2006
2. Животный мир ВосточногоЗакамья.ООО Альметьевск .»БИ Компани – Сервис».2000
3. Биология. Многообразие живых организмов.7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.Б.Захарова,Н.И.Сонина –М.Дрофа.2014
б) литература для учителя:
1. Биология.. Многообразие живых организмов 7 класс: Поурочные планы к учебникуВ.Б.Захарова, Н.И.Сонина Авт. –сост. Н.И. Сонин, Е.Т.Бровкина. – М: Дрофа, 2005.
2. Биология.Секреты эффективности современного урока 6 -11 классы .Волгоград. «Учитель»2011 г.
3. Биология. Тесты, зачеты, блицопросы. Мастерская учителя.- М. «ВАКО».2006
4. Биология в школе. Предметная неделя в школе. Ростов –на-Дону «Феникс»2007
5. Биология.Контрольно- измерительные материалы. М.; «ВАКО». 2010
6. Биология. Задания для подготовки к олимпиадам 6-11 классы.Волгоград.2005
7. Биология.6- 11 классы. Урок в современной школе.6-11 классы. Конспекты уроков. Волгоград. «Учитель»- 2007
8. Биология. Модульное обучение.Волгоград. «Учитель» - 2009
9. Биология. Готовимся к ЕГЭ.Волгоград. «Учитель» - 2005
10. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
11. Я иду на урок биологии: Зоология: Пресмыкающиеся: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
12. Я иду на урок биологии: Зоология: Птицы: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.
13. Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.
В нашем каталоге доступно 74 757 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; .
В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения , в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
6 660 985 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Васильева Ирина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.