Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии в 8 классе

Рабочая программа по биологии в 8 классе

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старосуркинская средняя общеобразовательная школа»

Альметьевского муниципального района





Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании М/О Зам. директора Директор МБОУ «Старо-

Руководитель МО по УВР суркинская СОШ»

_________________ ______________ _________________

(Абдрахимова М.М) (Алендукова Э.М) (Васильева И.В)

« » _________ 20__г « » ______20_ г. « » _____20_ г.




Рабочая программа

по биологии

Васильевой Ирины Васильевны

в 8 классе


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от «___» ___________20___г





на 2013-2014 учебный год



ЧЕЛОВЕК (70 ч., 2 часа в неделю)


Пояснительная записка


Программа по биологии составлена на основе государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии, учебного плана школы на 2013-2014 уч.годи и Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Старосуркинская СОШ»

Федеральный базисный учебный план на изучение биологии в 8 классе на базовом уровне отводит 70 часов из расчета 2 часа в неделю (из них 2 часа – резервное время).

Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку, основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета,с перечнем лабораторных и практических работ, учебно-тематический план; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; .

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения , в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.


Курс биологии 8 класса направлен на формирование у учащихся представлений о человеке, как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствие с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды, собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

    Рабочая программа  для 8 класса  предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности . В основу курса физиологии человека и животных заложено представление о функционировании целостного организма. При этом главный акцент сделан на изучение функций, а не структур. Функциональный подход доведен до логического конца, поэтому основные разделы названы по основным функциям организма (питание, дыхание, выделение, опора, движение и т. п.)

Задачи раздела «Человек»

  • обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования

  2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести наблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий

  3. продолжить развивать у учащихся умения: конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу

  • развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков

  • воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников коммуникативной компетентности, особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать независимость через учебный материал.


СОДЕРЖАНИЕ.


1. Человек как биологический вид.(4 ч.)

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них

2. Краткая история развития знаний о человеке.(1 ч.)

Науки, изучающие организм человека.

Анатомия, физиология, психология и гигиена человека. Становление наук о человеке. Изучение человека в эпоху Возрождения; развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала 19 века до наших дней.

Систематическое положение человека. Рассказать о сходстве человека с представителями различных отрядов животных. Историческое прошлое людей. Предшественники людей; древнейшие люди; древние люди; первые современные люди. Расы человека, нацизм.

3. Строение организма.(4 ч.)

Общий обзор организма. Уровни организации; структура тела; органы и системы органов. Клеточное строение организма.

Внешняя и внутренняя среда организма; строение клетки; деление клетки. Ткани.

Рефлекторная регуляция.

Центральная и периферическая нервная система; рефлекс и рефлекторная дуга.

4. Координация и регуляция.(3 ч.)

Эндокринная система.

Роль эндокринной регуляции. Органы эндокринной системы; единство нервной и гуморальной регуляций; свойства гормонов. Функция желез внутренней секреции.

5.Нервная система.(5 ч.)

Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.Отделы головного мозга; продолговатый мозг; мост; мозжечок; средний мозг. Функции переднего мозга, большие полушария головного мозга; старая и новая кора большого мозга. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.

6.Анализаторы. Органы чувств.(5 ч.)

Анализаторы. Ощущения; строение и функции анализаторов; значение анализаторов. Зрительный анализатор.

Значение зрения; положение и строение глаза; ход лучей через прозрачную среду глаза; строение сетчатки; корковая часть зрительного анализатора. Гигиена зрения. Предупреждение глазных инфекций; предупреждение близорукости и дальнозоркости; предупреждение косоглазия; борьба с помутнением хрусталика – катарактой; травмы глаза. Слуховой анализатор. Значение слуха; строение органа слуха; наружное ухо; среднее ухо; внутреннее ухо; гигиена органов слуха. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Органы равновесия; мышечное чувство; кожная чувствительность; обоняние; орган вкуса; иллюзии; компенсация одних анализаторов другими.

7.Опорно-двигательная система.(7 ч.)

Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Скелет человека. Осевой скелет. Скелет свободных поясов конечностей: добавочный скелет. Соединение костей.

Скелет верхней конечности; скелет руки; скелет нижних конечностей; неподвижные соединения костей; полуподвижные соединения костей; подвижные соединения – суставы. Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка. Предупреждения плоскостопия. . Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

8. Внутренняя среда организма. (4 ч.) Компоненты внутренней среды; относительное постоянство внутренней среды; состав крови; плазма крови; эритроциты; лейкоциты; тромбоциты, или кровяные пластинки; анализ крови; кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. История изобретения вакцин; лечебные сыворотки; естественный и искусственный иммунитет; аллергия; тканевая совместимость; переливание крови; резус-фактор.

9. Транспорт веществ (5 ч.)

Транспортные системы организма. Органы кровеносной системы; лимфатическая система; строение артерий, капилляров, вен и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца, сердечный цикл; регуляция сердечных сокращений. Движение крови по сосудам. Причина движения крови; артериальное давление крови; скорость кровотока; пульс; распределение крови в организме; поддержание постоянства артериального давления; нарушение артериального давления. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов. Сердце тренированного и нетренированного человека; правила тренировки сердечно-сосудистой системы; размеры сердца и здоровье; последствия гиподинамии; влияние курения; первая помощь при стенокардии; первая помощь при гипертоническом кризе. Первая помощь при кровотечениях.

10. Дыхание.(6 ч.)

Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей. Легкие. Легочное и тканевое дыхание. Легкие; газообмен легких; тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания.

Нервная регуляция дыхания; чихание и кашель; гуморальная регуляция дыхания; действие никотина на органы дыхания; воздушная среда и ее охрана; борьба с пылью; источники загрязнения атмосферного воздуха. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь.

11. Пищеварение.(5 ч.)

Питание и пищеварение. Пища – источник энергии и строительного материала; пищеварение; органы пищеварения; продукты питания; питательные вещества; значение кулинарной обработки пищи. Пищеварение в ротовой полости. Рецепторы вкуса; механическая и химическая обработка пищи; строение зубов; уход за зубами; заболевания зубов. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Желудок; двенадцатиперстная кишка; пищеварительные ферменты; микроорганизмы кишечника. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит. Всасывание; печень и ее роль в организме; толстая кишка. Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Правила приема пищи; кишечные инфекции и их предупреждение.

12. Обмен веществ и энергии.(3 ч.)

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых организмов.

Основное свойство живых существ; пластический и энергетический обмен; обмен белков; обмен жиров; обмен углеводов; обмен воды в организме; обмен минеральных солей. Витамины. Роль витаминов в обмене веществ. Энерготраты человека и пищевой рацион. Основной обмен; общий обмен; энергетическая емкость (калорийность) пищи; нормы питания; режим питания.

13. Выделение. (2 ч.)

Выделение. Значение выделения; органы мочевыделения; строение и работа почек; нефроны; предупреждение почечных заболеваний.

14.Покровы тела.( 4 ч.)

Кожа – наружный покровный орган, строение и функции кожи; защитная функция кожи; выделительная и дыхательная функции кожи; роль кожи в обменных процессах; рецепторная функция кожи; участие кожи в теплорегуляции. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Уход за кожей; уход за ногтями и волосами; гигиена одежды и обуви; причины кожных заболеваний; грибковые и паразитарные заболевания кожи; травмы; обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Выработка тепла и теплоотдача; первая помощь при тепловом и солнечном ударе; закаливание; способы закаливания.

15. Индивидуальное развитие организма.() 2 ч.

Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем: СПИД; сифилис. Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Новорожденный и грудной ребенок; половое созревание; темперамент; характер; индивид и личность. Интересы, склонности, способности.

16. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.(6 ч.)

Вклад отечественных ученных в разработку учения о высшей нервной деятельности.

Высшая нервная деятельность; И.М. Сеченов и И.П. Павлов; торможение условного рефлекса; метод условных рефлексов; разные формы торможения; доминанта. Врожденные программы поведения – безусловные рефлексы, инстинкты; приобретенные программы поведения. Сон и сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Потребности людей и животных; роль речи в познании и труде; роль речи в развитии высших психических функций; познавательные процессы; ощущения и восприятия; представление памяти и воображения; память; воображение; мышление. Воля, эмоции, внимание.

17.Человек и его здоровье.(2 ч.)

Резервное время (Повторение изученных тем) – 2 часа











ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА

Учащиеся должны знать:
– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологиче-ском источнике и социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.










Учебно-тематическое планирование


п/п

Наименование темы

Всего часов

Практические работы


Лабораторные работы

Контрольные работы,

зачеты

1

Человек как биологический вид

4




2

Краткая история развития знаний о человеке

1




3.

Строение организма.

4

1

1


4

Координация и регуляция

3



1 (зачет)

5

Нервная система

5




6

Анализаторы

5



1 (зачет)

7

Опорно-двигательная система.

7


1


8

Внутренняя среда организма.

4



1

9

Транспорт веществ

5

1

1


10

Дыхание.

6




11

Пищеварение.

5



1

12

Обмен веществ и энергии. Витамины

3




13

Выделение.

2




14

Покровы тела.

4




15

Индивидуальное развитие организма.

2




16

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

6



1

17

Человек и его здоровье.

2





Резервное время. (повторение изученных тем)

2




ИТОГО

70

2

3

5










Календарно-тематическое планирование по биологии в 8 классе на 2014-2015 учебный год



Тема урока

Кол-во часов

Тип (вид) урока

Основные ЗУН соответствующие ГСО

домашнее задание

Дата

I

Человек как биологический вид

4





1.

Место человека в системе органического мира.

1

Тип: формирование новых знаний

Вид: объяснительный

З: систематику человека, черты сходства человека и животных, сходство и различия человека и человекообразных обезьян У: работать с учебником

Н: определять эволюцию человека

С 3-5

3.09

2.

Особенности человека, его социальная, природная среда, адаптация к ней.

1

Тип: формирование новых ЗУН

Вид: смешанный

З: особенности усовершенствования человека У: определять основные этапы эволюции человека Н: определять усовершенствование во внешнем и внутреннем строении

С.6-7

6.09

3.

Происхождение человека. Этапы его становления.


11

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности происхождения человека, этапы происхождения человека У: определять основные этапы эволюции человека Н: сравнивать одного предка с др. представителями семейства: Гоминид

С4-5

10.09




4

Расы человека. Систематизация знаний о человеке, как биологическом виде.

11

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: особенности образования рас У: отличать расы друг от друга Н: определять значимость проблемы расизма

с.16-17


4.


13.09

II

Краткая история развития знаний о человеке

1





55.

История развития знаний о человеке.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: об истории развития знаний о строении и функции организма, науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена У: работать с учебником Н: прослеживать этапы усовершенствования знаний

с.20-25

17.09

III

Строение организма

4





66.

Клеточное строение организма. Л\р «строение клетки» Инстр. по т\б.

2

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: о клеточном строении органов и организма У: определять функции клеток, значимость клетки для жизнедеятельности Н: различать органеллы клетки, а также их функции

С28-31

20.09

77.

конспект

24.09

8

Ткани. П\р «Изучение строения тканей».

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З: особенности строения тканей У: определить функции тканей Н: определять ткани по рисункам и препаратам

Конспект

с.32-35

27.09

9.

Органы. Система органов. Организм.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный с эл. практики


З: знать особенности строения организма У: работать с таблицами и рисунками Н: распознавать на таблицах органов и систем органов

С 32-39

1.10

IV

Координация и регуляция

3





10.

Гуморальная регуляция. Тест по теме: «Общий обзор организма человека».

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности гуморальной системы

У: выделять особенности гуморальной системы Н: работать с индивидуальными заданиями

Конспект

с.44-45

4.10

11.

Нервно- гуморальная регуляция.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения нервно-гуморальной системы У: определять функции НГ системы Н: определять значимость НГ системы для человеческого организма

с.44-49

8.10

12.

Зачет по теме: «Общий обзор организма человека». «Координация и регуляция».

1

Тип: обобщение ЗУН

Вид: Урок зачёт

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями


11.10

V

Нервная система

5





13.

Строение и значение НС.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: смешанный

З: особенности строения и значения НС У: работать с таблицами Н: определять значение НС для организма

с.50-55

15.10

14.

Спинной мозг.

1

Тип: комбинированный

Вид: лекция

З: особенности строения СМ У: находить СМ по рисункам Н: определять значимость СМ для человеческого организма

с.56-59

18.10

15.

Строение и функции головного мозга.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности строения ГМ У: находить ГМ по рисункам Н: определять значимость ГМ для человеческого организма

с.60-61

22.10

16.

Полушария большого мозга. Обобщение знаний о НС.

2

Тип: комбинированный

Вид: смешанный, с эл. см. работы

З: особенности строения полушарий мозга У: находить полушария мозга по рисункам по муляжам, определять значимость полушарий для человеческого организма, функции полушарий Н: изучение головного мозга по муляжам

с66-67

25.10

17.


29.10

VI

Анализаторы

5





18.

Анализаторы, их строение, функции. Зрительный анализатор.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: смешанный

З: органы чувств человека, части зрительного аппарата Н: объяснять свойство органов зрения, изучение изменения зрачка

с72-79

1.11

19

Нарушения зрения,их профилактика.

1

Тип: комбинированный


Уметь: характеризовать гигиену органов зрения.

конспекты

12.11

20.

Анализаторы слуха и равновесия.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: анатомо-физиологические особенности строение и функции анализаторов слуха, органа равновесия У: хар-ть гигиену органов зрения Н: объяснять свойство органов зрения

с80-85

15.11

21.

Кожно- мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. Обобщение знаний об анализаторах

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: различные виды анализаторов, их локализацию в органе У: работать с текстом учебника Н: анализировать текст учебника З: какова роль НС в приспособлении орг-а чел-а к среде обитания У: объяснить взаимосвязь человека с окружающей средой

с86-91

19.11

22.

Зачет по теме: «Нервная система». «Анализаторы».

1

Тип: обобщение ЗУН

Вид: Урок зачёт

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями


22.11

VII

Опора и движение

7





23.

Опорно-двигательный аппарат, его функции. Строение и свойства костей, их соединения.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: строение и свойства костей, их соединения У: работать с текстом учебника Н: хар-ть строение костей, типы их соединений

с92-95

26.11

24.

Скелет человека.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: основные отделы скелета У: работать с рисунками учебника Н: распознавать части опорно- двигательного аппарата

с98-103

29.11

25.

Первая помощь при нарушениях опорно-двигательного аппарата.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о правилах профилактики опорно-двигательного аппарата У: соблюдать правильную осанку Н: оказывать первую мед помощь при трамвах. Факторы риска: гиподинамия

конспекты

3.12

26.

Мышцы, их строение и функции.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о строении мышц У: разъяснить процесс регуляции деятельности опорно-двигательного аппарата Н: работать с текстом учебника

с106-109

6.12

27.

Работа мышц.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о работе мышц У: объяснить процесс влияния нагрузок на работу мышц Н: показывать работу мышц визуально, выявление влияние статистической и динамической работы на утомление мышц.

с112-113

10.12

28.

Значение физических упражнений для формирования опорно-двигательного аппарата.

Л/ Р «Измерение массы и роста своего организма» Инстр. по т. б.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: значение физических упражнений для опорно-двигательного аппарата У: работать с дополнительной литературой, с ростомером, весами Н: приводить несколько примеров физических заданий, измерять рост и вес.

конспект

13.12

29

Урок – обобщение по теме: «Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата, его значение».

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями


17.12

VIII

Внутренняя среда организма

4





30.

Внутренняя среда организма, её значение.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: основные компоненты внутренней среды организма, значение и строение форменных элементов крови, внутренняя среда, тканевая жидкость. У: объяснить значимость внутренней среды организма, её компонентов Н: объяснить состав крови

с116

20.12

31.

Состав крови.


1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З. плазме крови, её функциях, о свертывании крови, клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. У: работать с текстом учебника Н работать с микроскопом

конспект

24.12

32.

Иммунитет. Профилактика. ВИЧ-инфекций и заболеваний СПИДОМ.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о иммунитете, о инфекционных заболеваниях, предупредительные прививки, вредные привычки, их влияние на здоровьеУ: работать с дополнительными источниками информации Н: предлагать меры профилактики от инфекционных заболеваний

с122-125

27.12

33.

Группы крови. Донорство. Резус фактор.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о группах крови, об их отличительных признаках, донорство. У: объяснить механизм переливания крови Н: работать с дополнительными источниками информации

с123

14.01

IX

Транспорт веществ

5





34

.Органы кровообращения.Круги кровообращения.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о функциях и движении крови; малый и большой круг кровообращения У: работать со схемой движения крови Н: составлять схему кровообращения

с126-127

17.01

35.

Работа сердца.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: новые анатомические понятия: фазы работы сердца, пауза У: сравнивать, обобщать Н: показывать механизм движения работы сердца

с130-133

21.01.

36.

Движение крови и лимфы в организме

Л/Р «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений» Инстр. по т. б.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: знать новые анатомические понятия: кровяное давление, пульс У: анализировать, сравнивать, обобщать Н: подсчитывать свой пульс

конспект

24.01

37.

Заболевание сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.

П/Р «Изучение приемов остановки каппилярного, артериального и венозного кровотечения» Инстр. по т. б.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, вредные привычки, их влияние на организм человека У: распознавать виды кровотечений по их признакам Н: оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях

Конспект,

сообщения

28.01

38.

К.р. по теме: «Внутренняя среда организма». «Транспорт веществ».

1

Тип: обобщение ЗУН

Вид: Урок - контроль знаний

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями


31.01

X

Дыхание

6





39

Строение органов дыхания.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: смешанный

З: строение и функции органов дыхания У: обосновать основные гигиенические правила дыхания Н: распознавать органы дыхания по таблицам

с138-141

4.02

40.

Газообмен в лёгких и тканях.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: строение и функции лёгких связанных с обменом веществ У: объяснить взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем Н: работать с текстом учебника

с142-147

7.02

41.

Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: механизм вдоха и выдоха, понятие жизненная ёмкость лёгких У: объяснить механизм вдоха и выдоха, выдоха Н: определение частоты дыхания

конспект

11.02

42.

Регуляция дыхания.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: процесс регуляции дыхательных движений У: объяснить взаимосвязь дыхательных процессов от гуморальной регуляции Н: работать с текстом учебника

сообщения

14.02

43.

Заболевание органов дыхания.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о возможных заболеваниях и нарушениях органов дыхания, оказание первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, укрепление здоровья: закаливание, двигательная активность У: объяснять приёмы оказания первой мед. помощи Н: показывать приёмы первой мед. помощи

конспект

18.02

44.

Урок - обобщение по теме: «Дыхание».

1

Тип: обобщение ЗУН

Вид: Урок зачёт

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями


21.02

XI

Пищеварение

5





45.

Пищеварительные продукты. Пищеварение.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: состав пищи человека и роль пищеварительных компонентов в жизнедеятельности организма, исследования Павлова в области пищеварения У: распознавать органы пищеварительной системы Н: работать с дополнительными источниками информации

с148-151

25.02

46.

Строение и функции пищеварительной системы.Пищеварение в ротовой полости

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения пищеварительной системы У: объяснить процесс пищеварения в ротовой полости Н: работать с текстом учебника

С152-153

28.02

47.

Пищеварение в желудке.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности пищеварения в желудке У: дать объяснение данного процесса Н: приводит примеры правил профилактики заболеваний желудка, демонстрация воздействия желудочного сока на белки, слюны на крахмал.

с156-157

4.03

48.

Пищеварение в кишечнике. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.


1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности пищеварения в кишечнике У: оказать первую доврачебную помощь при отравлении, укрепление здоровья: двигательная активность, вредные привычки, их влияние на организм человека Н: приводить примеры правил профилактики заболеваний кишечника, определение норм рационального питания

с156-161

7.03

49.

Обобщение знаний по теме: «Пищеварение».

1

Тип: обобщение, систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями


11.03

XII

Обмен веществ и энергии. Витамины

3





50.

Обмен веществ и энергии.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: механизм регуляции обмена веществ У: объяснить биологическую роль обмена веществ Н: объяснять механизм обмена веществ с помощью схемы

с162-165

14.03

51.

Витамины.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о витаминах, гипервитаминоз, гиповитаминоз У: объяснить роль витаминов Н: работать с дополнительными источниками информации

с166-169

18.03

52.

К.р. по теме: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии. Витамины»

1

Тип: контроль знаний, систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями


21.03

XIII

Выделение

2





53.

Выделение. Строение и работа почек.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: о строение выделительной системы У: объяснить роль гигиены питания, питьевого, солевого режима Н: работать с дополнительными источниками информации

с170-173

1.04

54.

Предупреждение заболеваний почек.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о заболеваниях выделительной системы У: объяснить значимость гигиены выделительной системы Н: устанавливать взаимосвязь организма с окружающей средой


4.04

XIV

Покровы тела

4





56.

Строение и функции кожи.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о строении и функциях кожи У: объяснить особенности терморегуляции кожи Н: устанавливать связь организма с окружающей средой

с174-177

8.04

57.

Роль кожи в терморегуляции организма.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о роли кожи в терморегуляции У: раскрыть физиологическую роль повышения t0 при заболевании Н: работать с учебником

с178-181

11.04

57.

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: раскрыть роль и сущность закаливания организма У: оказание первой доврачебной помощи при обморожениях, ожогах. Соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил здорового образа жизни.Вредные привычки, влияние на организм. Укрепления здоровья


15.04

58.

Урок обобщений по теме: «Выделение. Покровы тела».

1

Тип: обобщение, систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями


28.04

XV

Размножение и развитие

2





59.

Половая система человека.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: смешанный

З: строение и функции половой системы, особенности полового размножения У: работать с текстом учебника Н: объяснить отрицательное влияние вредных привычек на формирование пола. Факторы риска: стрессы, переутомляемость, гиподинамия

с182-185

22.04

60.

Возрастные процессы.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности роста и развития ребёнка с первого года жизни, лактация, рост и развитие ребенка. Планирование семьи У: о периодах формирования организма Н: работать с текстом учебника

с185-191

25.04

XVI

Высшая нервная деятельность

6





61.

Поведение человека. Рефлекс.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности врожденных и приобретённых формах поведения, исследования Сеченова, Павлова, Анохина, Ухтомского. Виды рефлексов. У: объяснить взаимосвязь процессов возбуждения и рефлекс

с192-199

29.04

62.

Торможение, его виды и значение.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: физиологическую природу различных видов торможения У: объяснить взаимосвязь процессов возбуждения и торможения Н: работать с дополнительными с источниками информации

с210-213

2.05

63.

Биологические ритмы. Сон. Гигиена сна.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: физиологическую особенность сна и сновидений, цикличность его значение, биологические ритмы У: объяснить различие медленного и быстрого сна Н: сравнивать, анализировать, обобщать

с200-205

6.05

64.

Особенности высшей нервной деятельности.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности ВНД, значение речи, сознания и мышления, познавательные процессы У: охарактеризовать способность к трудовой деятельности в становлении человека Н: работать с дополнительными источниками информации

с192-199

13.05

65.

Типы нервной деятельности.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: типы НД, классификацию темпераментов, характерные признаки типы НС У: объяснить понятие темперамент, характер, личность Н: выделять характерные черт темперамента, определять свой тип темперамента

с210-213

16.05

66.

Урок обобщений знаний: «Организм человека - целостная система».

К.р.

1

Тип: обобщение, систематизация

Вид: контрольная работа

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями


20.05


Человек и его здоровье

2





67

.Здоровье и влияющие на него факторы.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

Осознавать значение здоровья,знать про влияющие на него факторы.

Конспекты,подготовить

сообщения

23.05

68

Вредные привычки.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З.отрицательное влияние вредных привычек на здоровье человека.


27.05

69-70

Повторение по изученным темам

2

Тип: комбинированный

Вид: смешанный



30.05







УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:


а) литература для учащихся:

    1. Биология. Человек.8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.- Дрофа.2006

    2. Биология. Человек.8 класс. Рабочая тетрадь к учебникуН.И.Сонина, М.Р. Сапин –М.Дрофа.2014

б) литература для учителя:

  1. Биология.Секреты эффективности современного урока 6 -11 классы .Волгоград. «Учитель»2011 г.

  2. Биология. Тесты, зачеты, блицопросы. Мастерская учителя.- М. «ВАКО».2006

  3. Биология в школе. Предметная неделя в школе. Ростов –на-Дону «Феникс»2007

  4. Биология. Контрольно- измерительные материалы. М.; «ВАКО». 2010

  5. Биология. Задания для подготовки к олимпиадам 6-11 классы.Волгоград.2005

  6. Биология.6- 11 классы. Урок в современной школе.6-11 классы. Конспекты уроков. Волгоград. «Учитель»- 2007

  7. Биология. Модульное обучение.Волгоград. «Учитель» - 2009

  8. Биология. Готовимся к ЕГЭ.Волгоград. «Учитель» - 2005


Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера ( схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);





















Формы и методы организации учебной деятельности учащихся в процессе обучения.


Предлагается использовать следующие методы организации учебной деятельности:
– создание проблемной ситуации и поиски решения проблемы на основе учебного материала по теме урока;
– выполнение самостоятельной работы (с учетом выбранной образовательной траектории);
– выполнение проектных работ;
– осуществление текущего опроса учащихся в режиме "голосования";
– планирование и осуществление биологического эксперимента с фиксацией наблюдений и обсуждением результатов в лабораторном тетради;
– выполнение итоговой контрольной работы в форме теста, структура которого максимально приближена к требованиям ЕГЭ;
– подготовка докладов и рефератов на основе отбора и анализа информации, с использованием дополнительной литературы (справочники и энциклопедии, сетевые ресурсы, электронные библиотеки и т.д.);
– выступление с докладом; организация дискуссии и участие в дискуссии по итогам выступления.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ:

  • урочная;

  • внеурочная;

  • фронтальная;

  • индивидуальная;

  • парная;

  • групповая



Средства обеспечения освоения дисциплины.


Тематические гербарии, коллекции живых растений различных мест обитания, мультимедийное оборудование, CD- и видеоматериалы по темам курса, контрольно-измерительные материалы (тесты) по методике обучения биологии.







Критерии и нормы устного ответа по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.


Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.


Оценка выполнения лабораторных работ по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Оценка выполнения тестовых работ по биологии:

оценка

минимум

максимум

5

90 %

100 %

4

71 %

89 %

3

51 %

70 %

2

0 %

50%







Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

   Курс биологии 8 класса направлен на формирование у учащихся представлений о человеке, как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствие с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды, собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

    Рабочая программа  для 8 класса  предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности  . В основу курса физиологии человека и животных заложено представление о функционировании целостного организма. При этом главный акцент сделан на изучение функций, а не структур. Функциональный подход доведен до логического конца, поэтому основные разделы названы по основным функциям организма (питание, дыхание, выделение, опора, движение и т. п.)

 

                                                                   

Общая информация

Номер материала: 450731

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG