Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по чтению. 1 класс. УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по чтению. 1 класс. УМК "Начальная школа 21 века"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы образования ([Текст] – М: Просвещение. – 2009. с.102-135) и авторской программы «Литературное чтение» под редакцией Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа 21 века». – 3-езд., дораб. и доп. - М.:Вентана-Граф.-2010. с. 46).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно -методического комплекса): учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. :Вентана – Граф, 2011. Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2011.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2011.

Рабочая программа создана для обучающихся, которые на момент поступления в первый класс показали готовность к школьному обучению на уровне возрастной нормы (48%) и превышающем её (52%). Поэтому в основу положены авторские рекомендации по распределению учебного времени на изучение программных тем.

На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 150 часов в год (33 учебные недели по 5 часов в неделю (1 полугод.), из них 1 час в неделю на литературное слушание;по 4 часа в неделю (2 полугод.)из них 1 час в неделю на литературное слушание).

Литературное чтение предназначено для освоения системы научных понятий в формирующейся учебной и читательской деятельности в условиях новой социальной ситуации, связанной с расширением информационного поля.

Рабочая программа имеет целью формирование читательской деятельности иовладение элементарными литературными представлениями и знаниями.Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения литературного чтения на ступени начального образования:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

  •  развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  •  формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  •  формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  •  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  •  обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Межпредметные связи:

  • с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

  • с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.



Ключевая идея курса заключается в том.что он направлен на введение обучающихся в мир художественной литературы, помогает осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Ценностные ориентиры содержания.Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Литературное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона литературного образования связана с формированием познавательных способов деятельности, духовная - с целостным гармоничным развитием человека в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

Практическая полезность программы обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Без базовой литературной подготовки невозможно стать образованным человеком, так как в результате обучения развивается личность ребёнка, формируется его интеллект и общая культура.

Обучение литературному чтению дает возможность развивать у обучающихся образное мышление, поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения:проблемно-диалогового обучения,творческойдеятельности, проектной деятельности.



Учебно-тематический план.

Класс 1

УчительМисюрина М.П.

Количество часов:

всего 150 ; в неделю 5 (1 полугод), 4 (2 полугод.).

Плановых контрольных уроков 2 , лабораторно-практических работ 12 ч.

Планирование составлено на основе :

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2010.- 31 с

- Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» [Сборник] – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176с.-ISBN: 978-5-3600-2388-3

Учебник.

Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. :Вентана – Граф, 2011.

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2011.

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2011.


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

лабораторно-практические

работы

контрольные работы

1.

Обучение грамоте (чтение)

48ч

Моделирование с помощью полосок.

Выполнение звукового анализа используя фишки.

Чтение с использованием «окошечек».

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.




Итоговая проверочная работа (букварный период)

2

Литературное чтение и слушание

33ч

Составление и участие в диалоге.


3.

Мир сказок

17 ч


Сочинение историй с литературными героями.

Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Составление схематического или картинного плана.


4.

Учимся уму-разуму.

19 ч

Озаглавливание текста. Составление схематического или картинного плана.


5.

Мир Родной природы.

14 ч

Заучивание наизусть небольших стихотворений. Моделирование.


6.

О наших друзьях-животных.

11 ч

Составление модели обложки произведения.


7.

О тебе, моя Родина.

7 ч

Составление модели обложки произведения. Картинный план.

Итоговая комплексная работа


Всего

150



Содержание тем учебного курса.

Обучение грамоте (чтение). (48ч)

Добукварный период. Букварный период.Предложение и слово. Звуковой анализ. Чтение.Восприятие художественного произведения. Развитие речи.

Литературное чтение и слушание. (33ч)


Круг чтения:


  • произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

  • стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков XIX века- начала XX века, произведения детских поэтов и писателей второй половины ХХ в., раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы, научно-познавательная книги, юмористические произведения.

Примерная тематика: произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Мир сказок (17 ч)

Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В. Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.

Учимся уму-разуму (19 ч)

Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И.Бутмин, Е.Пермяк.

Мир Родной природы (14 ч)

Произведения устного народного творчества; стихи Н. Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова, Г.Цыферов, С.Чёрный, И.Соколов-Микитов, И.Шевчук, Л.Толстой, В.Бианки, Э.Машковская.

О наших друзьях-животных (11 ч)

Стихи, рассказы, сказки: М.Михайлов, В.Сутеев, А.Блок, Е.Чарушин, А.Барто, Н.Сладков, С.Михалков, И.Мазнин, Ю.Коваль, Дж.Родари.

О тебе, моя Родина (7 ч)

Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серова, С. Романовский, А.Плещеев.

Жанровое разнообразие:

  • сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

  • произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс,

  • тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Восприятие литературного произведения:

  • эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев,

  • умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Творческая деятельность:

  • проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,

  • разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,

  • сочинение историй с литературными героями,

  • рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения:

  • плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся,

  • выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,

  • чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом:

  • практическое отличие текста от набора предложений,

  • выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

  • знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий,

  • озаглавливайте текста (подбор заголовков), составление схематического или картинного плана под руководством учителя.


Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.


Личностными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.



Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

Ученик научится:

  • осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

  • читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

  • правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

  • моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных)

  • определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

  • различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

  • сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

  • читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

  • придумывать истории с героями изученных произведений;

  • пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

  • получать информацию о героях, произведении или книге;

  • работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

  • дополнять таблицы, схемы, модели;

  • сравнивать произведения по таблице

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

  • высказывать суждения о произведении и поступках героев;

  • узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

  • оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

  • сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

  • находить в тексте произведения сравнения, обращения;

  • находить в тексте и читать диалоги героев;

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

  • иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

  • инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

  • создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

  • находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

  • дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

  • находить в тексте информацию о героях произведений.




Перечень учебно-методического обеспечения.


Программа

Учебники

Учебные пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

ЭОР

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2010.- 31 с

Сборник программ комплекту учебников «Начальная школа XXI века»[Сборник] – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176с.-ISBN: 978-5-3600-2388-3

Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. :Вентана – Граф, 2011.

Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2011.

Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматиядля учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2011

Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь к хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. :Вентана-Граф, 2010.

Учимся писать печатные буквы: 1класс: рабочая тетрадь общеобразовательных учреждений/ М.И.Кузнецова. М.: Вентана – Граф, 2011.- 64с. : ил.- (Начальная школа 21 века). ISBN 978-5-360-02498-9

Литературное чтение: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. :Вентана-Граф, 2010

Оценка качества знаний Литературное чтение в начальной школе – контрольные работы: тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. Часть первая. М.: «Вентана-Граф» 2009

Поурочные разработки Литературное чтение

Электронное учебное пособие.. М.: «Вентана-Граф», 2011 г

Диск Кирилл и Мефодий.

Основные поисковые системы сети Интернет:

- www.google.ru

- www.yandex.ru

Коллекция электронных образовательных ресурсов:

- http://windows.edu/ru

- http://school-collektion.edu/ru

- http://eor.edu.ru

- http://www.openclass.ru

- http://www.1september.ru



Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (литературное чтение)

п/п

Тема урока


Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

План.

дата

Факт.

дата

Предметные

Метапредметные

1 четверть.

Букварь – 1 часть. Добукварный период Всего часов - 15

1

Введение понятия «предложение»

Комбинированный

Выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения

Коммуникативные

допускать возможность существования у людей различных точек зрения


Составление рассказов по сюжетным картинкам.

02.09


2

Предложение.

Комбинированный

Выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения

Регулятивные

Организовы-ватьсвоё рабочее место под руководством учителя

Составление рассказов по сюжетным картинкам.

03.09


3

Введение понятия «слово».

Комбинированный

Выделять слово из речевого потока, моделировать.

Регулятивные

Организовы-ватьсвоё рабочее место под руководством учителя

Слово и его значение.

Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различия между предметом и обозначающим его словом.

04.09


4

Е.Серова Мой дом,

Д. Павлычко Где всего прекрасней на земле.

Урок слушания

моделировать.различать жанр «стихотворение»;

-выделять и называть фамилию автора и заголовок произведения;

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (художественные тексты)

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Составление рассказа по сюжетной картинке.

05.09


5

Значение слова.

Комбинированный

Выделять слово из речевого потока.


Учебно-информационные:

адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи

Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.). Обозначение предложений полосками.

08.09


6

Интонационное выделение первого звука в словах.

Комбинированный

интонационно выделять первый звук в слове.

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Пересказ сказки «Репка»

Звуковой анализ слова.

Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.

09.09


7

Изолированный звук. Сравнение звуков по твердости-мягкости


Комбинированный

анализировать звуковой состав слова.

Учебно-организац.:

определять последовательность действий.

Звуковой анализ слова.

Выделение первого звука в каждом слове.

Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

Сравнение звуков по твёрдости- мягкости.

10.09


8

Знакомство со схемой звукового состава слова

Урок открытия новых знаний

анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Звуковой анализ слова.

Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова.

Нахождение звуков «у», «а» в словах под ударением.

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.

11.09


9

В. Белов «Родничок»

Урок слушания


отвечать на вопросы

Регулятивные учиться работать по предложенному учителем плану

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.

12.09


10

Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова МАК.

Урок открытия новых знаний

сравнивать слова по звуковой структуре.

Коммуникативные

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Звуковой анализ слова.

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком «м», расположенном в начале, в середине и в конце слова.

Игра «Назови слово со звуком «м».

15.09


11

Звуковой анализ слов СЫР, НОС

Урок закрепление

сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Звуки и буквы в составе слова и их значение.

Нахождение звука «ы» в словах. Сравнение слов по звуковой структуре. Игра «Назови слово со звуком «р».

16.09


12

Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ.Составление рассказа по картинкам

Комбинированный

Различать гласные звука и уметь их обозначать в схеме звукового состава

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Чтение отрывка из стихотворения С.Я.Маршака «Усатый- полосатый».

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре

17.09


13

Сравнение слов типа ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре

Введение понятия «гласный звук»

Урок изучения нового материала

Различать гласные звука и уметь их обозначать в схеме звукового состава.




Регулятивные

Организовы-ватьсвоё рабочее место под руководством учителя

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Игра «Придумай слова со звуками «л». Поиск звуков «л» в словах- названиях картинок.

Введение понятия «Гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой

18.09


14

М. Михайлов «Лесные хоромы»

Урок слушания


Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Регулятивные

Организовы-ватьсвоё рабочее место под руководством учителя

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.

19.09


15

Составление схем слов с выделением гласного звука

Комбинированный

Обозначение согласных звуков в модели слова.


Коммуникативные

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Обозначение согласных звуков в модели слова.

22.09


16

Введение понятия «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Комбинированный

Обозначение согласных звуков в модели слова.

Составление слова из указанных в других словах звуков.

Коммуникативные

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».

Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

23.09


Тема: «Букварный период» Всего часов -51

17

Знакомство с буквой «А, а».

Комбинированный

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Обозначать гласные звуки в модели слова.

Разгадывать кроссворд.

Регулятивные

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда

24.09


18

Знакомство с буквой «Я, я»

Комбинированный

Применять правило обозначения [а] после мягкой согласной буквы я и уметь применять на практике.

Учебно-организационные:

определять последовательность действий

Звуковой анализ слов «мяч», «пять». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).


25.09


19

Муса Гали «Земные краски». Книжная полка – книги о Родине и родной природе.

Урок слушания

Знать какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков;

Производить замену гласного звука (фишки) буквой.

Учебно-организац.:

определять последовательность действий.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


26.09


20

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).

Комбинированный

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).



Применять правило обозначения [а] после мягкой согласной буквы я и уметь применять на практике.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).

Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки.

29.09


21

Знакомство с буквой «О, о».

Комбинированный

Применять правило обозначения [о] после твёрдого согласного и уметь применять на практике.

Учебно-организационные:

определять последовательность действий

Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).


30.09


22

Знакомство с буквой «Ё, ё».

Комбинированный

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Применять правило обозначения [о] после мягкой согласной буквы ё.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.


01.10


23

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Комбинированный

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Применять правило обозначения [о] после мягкой согласной буквы я и уметь применять на практике.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Звуковой анализ слов «ёлка», «ёжик». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).


02.10


24

А. Барто «В школу»

Урок слушания

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).



Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


Коммуникативные

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


03.10


25

Знакомство с буквой «У, у».

Комбинированный

Знатькакие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков;

Производить замену гласного звука (фишки) буквой.

Сравнивать слов «утка», «утята».

Соотносить схемы со словами.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.


06.10


26

Знакомство с буквой «Ю, ю».


Комбинированный

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).



Обобщать правила написания букв после мягких согласных.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

07.10


27

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).

Комбинированный

Рассуждать об обозначении йотированных в начале слова.

Соотносить схемы со словами.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).


08.10


28

Знакомство с буквой «Э, э».

Комбинированный

Знатькакие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков;

Производить замену гласного звука (фишки) буквой.

Сравнивать слов «экран», «эхо».

Соотносить схемы со словами.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Звуковой анализ слов «экран», «Эхо». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).


09.10


29

Знакомство с буквой «Е, е».

Комбинированный

Знать правило написания гласных букв после мягких согласных.

Обобщатьправило обозначения мягкости согласных звуков.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).


10.10


30

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).

Комбинированный

Соотносить звуковых моделей со словами- названиями картинок (для сильных учеников).

Обобщать правило об обозначении звуков [й]

[э] в начале слова одной буквой Ё.

Выстраивать звуковые цепочки.

Коммуникативные

Работать в паре, группе.

Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

13.10


31

В Железников «История с азбукой»

Урок слушания

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).



Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


Коммуникативные

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


14.10


32

Знакомство с буквой «ы».

Комбинированный

Уметь делать вывод о написании гласных букв после согласных. Уметь отвечать на вопросы.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Звуковой анализ слов «рыба», «мыло». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).


15.10


33

Знакомство с буквой «И, и».


Комбинированный

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).



Обобщать правила написания букв после мягких согласных.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Звуковой анализ слов «игла», «ива». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).


16.10


34

Сочинение сказок.


Урок творчества

Обобщить правило об обозначении мягкости согласных звуков.

Классифицировать предметов по заданному признаку.

Участвовать в коллективном сочинительстве небольших сказок.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки.. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми.

17.10


35

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Комбинированный

Обобщить и закрепить правила написания гласных букв после твердых и мягких согласных звуков.

Преобразовывать звуковую схему слова.

Преобразовывать слова в другие путём замены буквы.

Личностные

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».


Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

20.10


36

Л. Пантелеев «Буква ТЫ»

Урок слушания

Уметь читать прямые слоги.

Различать понятия «слово», «слог».

Отвечать на вопросы

Личностные

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


21.10


37

Знакомство с буквой «М, м».

Комбинированный

Преобразовывать модель звукового строения слова при изменении буквы.

Делить на группы.

Составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми

22.10


38

Знакомство с буквой «Р, р».

Комбинированный

Пониматьи объяснять звуковую структуру слова.

Составлять словосочетания с местоимениями «он», «она», «оно», «они».

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

23.10


39

Знакомство с буквой «Л, л».

Комбинированный

Читать слова по таблице, полученные в результате замены одной буквы.


Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

24.10


40

Знакомство с буквой «Й, й».

Комбинированный

Понимать и объяснять звуковую структуру слова.Отвечать на вопросыпо содержанию прослушанного произведения.

Составлять рассказ по опорным словам и иллюстрациям.

Читать рассказ хорошо читающими детьми.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».

27.10


41

Я. Аким «Мой верный чиж»

Урок слушания

Знатьразличие между словом и слогом.

Делить слова на слоги.

Подбирать слова в соответствии со слоговыми схемами.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

28.10


42

Знакомство с буквой «Г, г».

Комбинированный

Давать характеристику согласных звуков по твердости, мягкости, звонкости, глухости.

Ставить ударение в слове и соотносить со слого-ударной схемой слова.

Личностные

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».

29.10


43

Знакомство с буквой «К, к».

Комбинированный

Уметь правильно называть букву «ка».

Производить полный звуковой анализ.

Установить принцип разгадывания закодированных слов и применять на практике.

Личностные

Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».

30.10


44

Сопоставление звуков [г] и [к] позвонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.


Комбинированный

Сопоставлять эти звуки и отражать эту характеристику в модели слова.

Придумывать окончание истории.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Личностные

Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Секретный язык».

31.10


2 четверть.

45

Знакомство с буквой «З, з».


Определять ударный слог.

Формировать навык выразительного чтения.

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.


10.11


46

Е. Ильина «Шум и Шумок»

Урок слушания

Знатьразличие между словом и слогом.

Делить слова на слоги.

Подбирать слова в соответствии со слоговыми схемами.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

11.11


47

Знакомство с буквой «С, с».

Комбинированный

Давать полную характеристику звука.

Проводить сравнительный анализ слов и делать выводы.

Расшифровывать слова

Личностные

Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок».

12.11


48

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Комбинированный

Сопоставлять по звонкости, глухости [с], [з].

Проводить классификацию слов с изученными звуками

Расшифровывать слова.

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».

13.11


49

Знакомство с буквой «Д, д»

Комбинированный

Находить сходство и различие слов.

Выделять ударный слог в основе.

Отвечать по содержанию прослушанного произведения на вопросы

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

14.11


50

Знакомство с буквой «Т, т».

Комбинированный

Давать полную характеристику звука.

Проводить сравнительный анализ слов и делать выводы.

Расшифровывать слова

Личностные

Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.


17.11


51

Е. Благинина «Тюлюлюй». Книжная полка – книги о детях.

Урок слушания

Сравнивать звуки по твердости, мягкости, звонкости, глухости и производить звукобуквенный анализ.

Составлять предложений.

Определять лексического значения.


Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


18.11


52

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

Комбинированный

Сопоставлять [д], [т] по звонкости, глухости и делать выводы.

Проводить классификацию слов и делить на группы

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка».

19.11


53

Знакомство с буквой «Б, б».

Комбинированный

Сравнивать звуки и делать выводы.

Составлять слово по модели.

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

20.11


54

Знакомство с буквой «П, п».

Комбинированный

Знатьправила определения количества слогов в слове.

Преобразовывать различные модели слов.

Читать выборочно, выполняя учебное зд.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Коммуникативные

Работать в паре, группе.

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка».

21.11


55

Знакомство с буквой «В, в»

Комбинированный

Читать выборочно, выполняя учебное зд.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Звуковой анализ слов «», «». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов

24.11


56

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

Урок слушания

Читать выборочно, выполняя учебное зд.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

25.11


57

Знакомство с буквой «Ф, ф».

Комбинированный

Уметь ставить ударение в слове и определять ударный слог.

Уметь обозначать букву ь в звуковой модели слова; сравнивать звуки [в], [ф] по звонкости, глухости.

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

26.11


58

Знакомство с буквой «Ж, ж».

Комбинированный

Производить сравнение звукового состава слова, количество слогов и место ударения

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».

27.11


59

Знакомство с буквой «Ш, ш».

Комбинированный

Знатьособенности звука [ш].

Определять количество букв в слоге, слогов в слове.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».

28.11


60

Знакомство с буквой «Щ, щ».

Комбинированный

Знать особенности звука [щ].

Составлять слова по схеме

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.

01.12


61

В. Сутеев «Дядя Миша»

Урок слушания

Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Знатьособенности звука

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

02.12


62

Знакомство с буквой «Х, х».

Комбинированный

Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.



Уметь правильно называть буквы.

Развивать устную речь, составлять тексты по темам.

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».

03.12


63

Как сочинить сказку.

Урок творчества

Участвовать в коллективном сочинительстве небольших сказок, историй.

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Приёмы сочинения сказок.

04.12


64

Знакомство с буквой «Ц, ц».

Комбинированный

Знать особенности звука [ц] и уметь обозначать буквой.

Сравнивать слова.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение рассказа Г.Юдина «Цыплёнок Цып».

05.12


65

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Знатьосновные функции ь (показатель мягкости и разделит.).

Образовывать формы множественного числа.

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.

08.12


66

С. Маршак «Тихая сказка»

Урок слушания

Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

09.12


Букварь – 2 часть.

67

Алфавит.

"Ты эти буквы заучи..."

С.Я.Маршак

«Спрятался». В.Голявкин

Комбинированный

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению.

Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Знать алфавит.

Различать звуки и буквы

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение

стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение

определить и объяснить значение слова в контексте.

10.12


68

«Три котенка». В. Сутеев

«Беспокойные соседки».

А.Шибаев

Комбинированный

Развивать навык чтения. Понимать прочитанное.

Выстраивать суждения.

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу.

Чтение стихотворения А.Шибаева

«Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё

Ж в предложение.

11.12


69

«Про нос и язык».

Е. Пермяк

«Меня нет дома». Г. Остер

Комбинированный

Читать по ролям,

обсуждать прочитанное;

применять пословицы

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык"

и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного

12.12


70

Шарль Перро «Красная Шапочка» Книжная полка – книги сказок

Урок слушания

Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.



Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

15.12


71

«На зарядку – становись»!

А.Шибаев

«Познакомились». А.Шибаев

Комбинированный

Уметь работать с текстом;

читать по ролям;

инсценировать произведение:ролевое чтение выбор нужной интонации и

настроения при чтении

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий.

Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают,

какая это буква.

Чтение и обсуждение рассказа «Познакомились»: какой знак вам больше

понравился и почему?

16.12


72

«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин

Урок комплексного применения ЗУН


Развивать

навык чтения

обсуждать прочитанное

делать

выводы

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

17.12


73

«Всегда вместе». А. Шибаев

Комбинированный

Развивать

навык чтения;

обсуждать прочитанное;

делать

выводы

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор)

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного.

18.12


74

М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

Урок слушания

Развивать навык чтения;

отвечать на вопросы;

читать по ролям;

работать в парах;

развивать умение слышать тон автора.

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

19.12


75

«Маленький тигр» Г. Цыферов

«Кто?» С.Чёрный

Урок комплексного применения ЗУН

Развивать навык чтения;

отвечать на вопросы;

читать по ролям;

работать в парах;

развивать умение слышать тон автора.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Чтение сказки по ролям.

Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?


22.12


76

«Середина сосиски.» Г. Остер

«Жадина». Я. Аким

Комбинированный

Развивать навык чтения;

обсуждать прочитанное;

читать по ролям;

сравнивать произведения

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации.

23.12


77

«Если был бы я девчонкой»…

Э.Успенский

«Рукавичка». Украинская

народная сказка.

Комбинированный

Развивать навык чтения;

определять жанр произведения;

различать виды сказок

Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если

был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы.

Чтение украинской народной сказки «Рукавичка».

Сравнение сказок (народная и авторская).

24.12


78

А. Блок «Зайчик»

Урок-слушания

Развивать

навык чтения;

обсуждатьпрочитанное;

делать

выводы

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

25.12


79

«Спускаться легче».

Г. Остер

Комбинированный

Развивать навык чтения;

отвечать на вопросы;

читать по ролям.

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или

серьёзный рассказ.

Ролевое чтение.

26.12


80

«Под грибом»

В. Сутеев

Комбинированный

Развивать навык чтения;

определять жанр произведения;

различать виды сказок

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение сказок с похожими сюжетами.

Различение авторской и народной сказки.

29.12


3 четверть.

81

«Под грибом»

В. Сутеев

Комбинированный

Развивать

навык чтения;

обсуждать прочитанное;

делать

выводы

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

12.01


82

Г. Скребицкий «Пушок»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








13.01


83

«Что за шутки»? А.Шибаев

«Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера


Комбинированный

Развивать навык чтения;

обсуждатьпрочитано выполнять задания к рассказу.

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор)

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу.

Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

14.01


84

«Как меня называли». Б. Житков

«Большая новость». А.Кушнер

Комбинированный

Развивать навык чтения;

работать с текстом

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?»

Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая

новость». Ответ на вопрос

15.01


85

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

Комбинированный

Развивать навык чтения;

работать с текстом



Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).



Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Придумывать занимательный сюжет, не забывая о словесном оформлении сказки

19.01


86

Е. Трутнева «Когда это бывает?» Контрольный урок

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








20.01


87

«Яшка». Е.Чарушин

«Что я узнал»! А.Кушнер


Комбинированный

Развивать навык чтения

обсуждать прочитанное

отвечать на вопросы

Творчески

пересказывать текст (от лица героя, от

автора), дополнять текст

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка».

Ответы на вопросы.

Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?


21.01


88

«Яшка». Е.Чарушин

«Что я узнал»! А.Кушнер


Комбинированный

Развивать навык чтения

обсуждать прочитанное

отвечать на вопросы

Творчески

пересказывать текст (от лица героя, от

автора), дополнять текст

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка».

Ответы на вопросы.

Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?


22.01


89

«Медвежата». Ю.Дмитриев

«Медвежата». Г.Снегирёв

Комбинированный

Развивать навык чтения

обсуждать прочитанное

делать выводы

Творчески

пересказывать текст (от лица героя, от

автора), дополнять текст

Коммуникативные

совершенствование диалогической речи учащихся; умение устно описывать объект наблюдения

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

26.01


90

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








27.01


91

«Растеряшка». М . Карем

«Заколдованная буква». В.Драгунский

Комбинированный

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Развивать навык чтения;

отвечать на вопросы по содержанию;

обосновывать свою точку зрения.

Понимать нравственное содержание прочитанного произведения

Коммуникативные

совершенствование диалогической речи учащихся; умение устно описывать объект наблюдения

Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

28.01


92

«Растеряшка». М . Карем

«Заколдованная буква». В.Драгунский

Комбинированный

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Развивать навык чтения;

отвечать на вопросы по содержанию;

обосновывать свою точку зрения.

Понимать нравственное содержание прочитанного произведения

Коммуникативные

совершенствование диалогической речи учащихся; умение устно описывать объект наблюдения

Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

29.01


93

«Ступеньки». Н.Носов




Комбинированный

Развивать навык чтения;

отвечать на вопросы по содержанию;

определять жанр

Творчески

пересказывать текст (от лица героя, от

автора), дополнять текст

Познавательные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение жанра данного произведения.

02.02


94

К. Чуковский «Муха-Цокотуха»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








03.02


95

«Горячий привет». О.Дриз

«Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер

Комбинированный

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия.

Познавательные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных

произведений по жанру и сюжету.

04.02


96

«Горячий привет». О.Дриз

«Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер

Комбинированный

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия.

Познавательные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных

произведений по жанру и сюжету.

05.02


Дополнительные каникулы.

97

«Зайчата». Е.Чарушин

«Сорока и заяц». Н.Сладков

«Лиса и заяц». Н.Сладков

Комбинированный

Развивать навык чтения

Обсуждать прочитанное

Делать выводы

Объяснять значение выражений;

Выполнятьтворческие задания;

Познавательные

формирование приёмов мыслительной деятельности

Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц».

16.02


98

В. Сетеев «Ёлка»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








17.02


99

«Затейники». Н.Носов

Комбинированный

Развивать навык чтения

Обсуждать прочитанное

Делать выводы

Творчески

пересказывать текст (от лица героя, от

автора), дополнять текст

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

18.02


100

«Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир

Комбинированный

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

Развивать навык чтения;

отвечать на вопросы по содержанию

обосновывать свою точку зрения

Информационные

сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста


Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

19.02


101

«Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари

Комбинированный

Развивать навык

чтения;

отвечать на вопросы по содержанию

обосновывать свою точку зрения

определять жанр

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение жанра данного произведения.

24.02


102

В. Сутеев «Палочка - выручалочка»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








25.02


103

«Ёж» (отрывок). А.Толстой

«Волк ужасно разъярён»…

В.Лунин

«Зелёный заяц». Г.Цыферов

Комбинированный

Развивать навык чтения;

отвечать на вопросы по содержанию

обосновывать свою точку зрения

определять жанр

работать с пословицами


Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Выборочное чтение.

Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц».

26.02


104

«Он живой и светится».

В.Драгунский.

Комбинированный

Развивать навык чтения

Обсуждать прочитанное

Обосновывать своё мнение.

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и

светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

02.03


105

«Он живой и светится».

В.Драгунский.

Комбинированный

Развивать навык чтения

Обсуждать прочитанное

Обосновывать своё мнение.

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и

светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

03.03


106

Е. Перьмяк «Пичугин мост »

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








04.03


107

Лиса и журавль. Русская

народная сказка.

Лиса и мышь. Н.Сладков

Комбинированный

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

подбирать заголовок

оценивать литературных персонажей

Коммуникативные

совершенствование диалогической речи учащихся.


Чтение русской народной сказки «Лиса и

журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор заголовка с использованием малых

фольклорных форм. Выработка оценочных

суждений к литературным персонажам.

05.03


108

Лошарик

Г.Сапгир

Комбинированный

Развивать навык чтения;

отвечать на вопросы по содержание

подбирать заголовок

оценивать литературных персонажей

Коммуникативные

совершенствование диалогической речи учащихся.

Чтение .

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

09.03


109

Картинки в лужах»

В.Берестов.

Комбинированный

Развивать навык чтения;

отвечать на вопросы по содержание

подбирать заголовок

оценивать литературных персонажей

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Чтение .

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

10.03


110

Н. Саконская «Мы с мамой»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








11.03


Литературное чтение






06.03

111

Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…(отрывок)

Комбинированный

Развивать навык чтения;

отвечать на вопросы по содержание

подбирать заголовок

оценивать литературных персонажей

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Знакомство с литературными (авторскими) сказками.

Чтение отрывка из «Сказки о

царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков.Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка.

Знакомство с книгой «Сказ-

киА.С.Пушкина».

12.03


112

Сказки народные.

Русская народная

сказка «Пузырь, Соломинка и Ла-

поть». В. Сутеева «Кораблик»

Комбинированный

Развивать навык чтения

понимать отличие малых фольклорных форм

работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Закрепление понятия народ-

ная сказка, выделение зачи-

на. Упражнение в чтении

(плавном и целыми словами).

Выполнение заданий в учеб-

нике и в тетради.

16.03


113

В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Скороговорка.

Комбинированный

Развивать навык чтения.

Воспринимать художественное произведение.

Сравнивать образы

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах.

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Работа с текстом сказки: це-

лостное восприятие, выпол-

нение заданий в учебнике и

тетради. Чтение по ролям.

Чтение загадки. Ответы на

вопросы. Сравнение образов

Мышонка и Лисы

17.03


114

В. Чаплина «Мушка»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








18.03


115

К.Д.Ушинский

«Играющие собаки».

Л.Н.Толстой «Косточка».

Комбинированный

Развивать восприятие художественного произведения.

Развивать умение пересказывать текст

Самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению.

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Чтение учителем рассказа

К.Д.Ушинского «Играющие

собаки», чтение по частям,

выполнение заданий в учеб-

нике и тетради, составление

плана, обучение подробному

пересказу. Работа с расска-

зомЛ.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий

в учебнике и тетради. По-

вторение произведений

Л.Н.Толстого.

19.03


116

В.А.Осеева«Кто наказал

его?». Пословица.

И.Северянин «Её питомцы».

Комбинированный

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор)

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Отработка навыка чтения

вслух. Выразительное чтение– показ отношения к герою

рассказа. Определение темы

и жанра произведения. Вы-

полнение заданий в учебни-

ке и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение

и объяснение смысла посло-

вицы. Слушание стихотворе-

нияИ.Северянина «Её пи-

томцы».

20.03


4 четверть.

117

Е.Пермяк

«Торопливый ножик». Пословицы.

Комбинированный

Определять тему, жанр

Соотносить пословицу с содержанием произведения

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Чтение рассказа Е.Пермяка

«Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение,определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».

31.03


118

С. Баруздин «Весёлые рассказы»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








01.04


119

В. Осеева «Потерянный день».

Пословица.

Комбинированный

Определять тему, жанр

Соотносить пословицу с содержанием произведения

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Чтение рассказа В. Осеевой

«Потерянный день», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа

02.04


120

В. Осеева «Три товарища», «Печенье»

Комбинированный

Определять тему, жанр

Соотносить пословицу с содержанием произведения

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Чтение рассказа В. Осеевой

«Три товарища», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа

03.04


121

А. Барто «Я - лишний», пословица. Я. Аким «Мама», Э. Успенский «Всё в порядке»

Комбинированный

Определять тему, жанр

Соотносить пословицу с содержанием произведения

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Чтение рассказа В. Осеевой

«Я – лишний », выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа

06.04


122

Е. Ильина «Чик-чик ножницами»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








07.04


123

Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,

В.В.Бианки «Синичкин календарь».

Комбинированный

Самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Сравнивать произведения по

моделям, выделение общего

и различия (авторской при-

надлежности, жанра, темы).

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Знакомство с разножанро-

выми произведениями о

природе (рассказ, загадка,

закличка, народная песня).

Работа с рассказом

С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям,

выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и

выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки-заклички. Слушание народ-

ной песни «Березонька».

08.04


124

И.С.Соколов-Микитов «Русский

лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка.

Комбинированный

Развивать навык чтения

Сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм

Работать с произведением, выполнять задания в учебнике

Учебно-информационные:

замечать изменения, происходящие с объектом

Знакомство с разножанровыми произведениями о

природе (рассказ, загадка,

закличка, народная песня).

Работа с рассказом

С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям,

выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике

09.04


125

С.Я.Маршак «Апрель».

Дополнительное

чтение.

М.М.Пришвин

«Лесная капель».

Комбинированный

Выразительно читать

Заучивать наизусть

Моделировать обложку

произведениями для дополнительного чтения

Учебно-информационные:

замечать изменения, происходящие с объектом

Чтение стихотворения

С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Заучивание наизусть стихотворения и работа над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Слушание рассказа

М.Пришвина «Лесная капель».

13.04


126

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








14.04


127

И.„Mазнин «Давайте дружить».

Дополнительное

чтение. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка

Комбинированный

Моделировать обложку

произведениями для дополнительного чтения.

Отвечать на вопросы по содержание.

Сравнивать произведения по моделям.

Учебно-организационные:

владеть способами контроля и оценки деятельности

Знакомство с новым разде-

лом: чтение заголовка, рас-

сматривание содержания,

чтение фамилий писателей,

чьи произведения вошли в

раздел. Работа со стихотво-

рением И.Мазника «Давайте

дружить»: слушание, чтение

по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в

учебнике и тетради.

Чтение рассказа

Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в

учебнике и тетради

15.04


128

С.В.Михалков

«Аисты и лягушки». Загадка. Дополнительное чтение

Е.И.Чарушин «Томкины сны»

Комбинированный

Развивать навык чтения;

отвечать на вопросы по содержание

подбирать заголовок

оценивать литературных персонажей

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Первичное чтение детьми,

выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения

в выразительности чтения.

Самостоятельная работа с

загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под

руководством учителя.Е.Чарушина «Томкины сны»,

дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

16.04


129

М.М.Пришвин«Ежик»,

Б.Заходер. «Ёжик»

И. Жуков «Нападение на зоопарк»

Комбинированный

Развивать навык чтения

Работать над выразительностью

Сравнивать произведения

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Слушание рассказа

М.Пришвина «Ежик» из ху-

дожественной книги. Работа

с отрывком рассказа

М.Пришвина «Ежик»:чтение,

выполнение заданий в учеб-

нике и тетради. Моделиро-вание обложки. Чтение уча-

щимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.

20.04


130

В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








21.04


131

В.Осеева

«Кто хозяин?», «Просто старушка». Пословица.

Комбинированный

Развивать навык чтения

Подбирать пословицы по теме произведения

Отвечать на вопросы после прочитанного произведения

Сравнивать, сопоставлять, делатьэлементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор)

Учебно-организационные:

владеть способами контроля и оценки деятельности

Повторение изученных про-

изведенийВ.А.Осеевой. Литературная игра «Вспомни и

назови». Слушание рассказа

В.Осеевой «Кто хозяин?»,

выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Самостоятельная работа с рассказом

В.Осеевой «Просто старушка». Чтение, выполнение заданий. Сравнение рассказов

В.Осеевой. Чтение пословицы и выполнение заданий

22.04


132

В.В.Голявкин «Про то, для кого

Вовка учится». Пословица.

Дополнительное

чтение.

Е.А.Пермяк «Самое страшное»

Комбинированный

Развивать умение воспринимать художественное произведение.

Находить в тексте пословицы и уметь их объяснять

Выбирать правильный темп и тон при чтении произведения

Самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Учебно-организационные:

владеть способами контроля и оценки деятельности

Ра бота с рассказом

В.Голявкина: чтение учите-

лем, а учащиеся следят по

тексту; выполнение заданий

в учебнике под руководством

учителя; самостоятельное

выполнение заданий в тет-

ради и коллективная про-

верка. Выразительное чтение

пословицы и объяснение

смысла

23.04


133

И.Бутмин «Клоун».

Рассказы

Е.А.Пермяка.

Е.А.Пермяк «Бумажный змей»

Комбинированный

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор)

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях

Работа с рассказом

И.Бутмина «Клоун»: чтение по

частям, беседа, обсуждение

образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка

под руководством учителя.

Повторение рассказов о детях. Литературная игра

«Вспомни и назови». Работа

со схемой:

Слушание рассказа

Е.Пермяка «Бумажный

змей», выполнение заданий в

учебнике и тетради. Дополнение схемы

24.04


134

Русская народная сказка «Терёшечка»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








27.04


135

М.Пляцковский

«Урок дружбы».

Пословица

Комбинированный

Развивать навык чтения

Кратко пересказывать

правильно называть автора и название произведения

Работать с пословицами

Коммуникативные

Работать в паре, группе

Знакомство с новым разделом (чтение заголовка, рассматривание содержания).

Чтение сказки

М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла

28.04


136

В.Орлов «Какмалышу нашлимаму»

Комбинированный

Развивать навык чтения

Читать по ролям

Составлять схематический план

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя

Работа со сказкой В.Орлова

«Как малышу нашли маму»:

слушание, беседа, составление схематического плана,

чтение по частям. Самостоятельное выполнение заданий

в тетради и проверка под

руководством учителя

29.04


137

А.Усачёв

«Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок»

Комбинированный

Развивать навык чтения

Работать с произведением, Отвечать на вопросы, Выделять главную мысль

Выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории

Объяснять поступки героев и своё отношение к ним

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор)

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя

Знакомство с произведения-

ми современных писателей.

Работа со сказкой А.Усачёва

«Грамотная мышка»: чтение

по частям, объяснение заго-

ловка, выполнение заданий в

учебнике и тетради, выявле-

ние главной мысли.

В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике

30.04


138

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливатьэстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








04.05


139

А.Барто «Жук», Д. Биссет «Комодо»

Комбинированный

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Развивать навык чтения

Работать с произведением, Отвечать на вопросы, Выделять главную мысль

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях

Знакомство с новым разде-лом, повторение произведе-

ний о животных. Работа со

стихотворением А.Барто

«Жук»: работа надвырази-

тельностью чтения, выпол-

нение заданий в учебнике

05.05


140

Н.Н.Сладков «На одном бревне».

Пословицы

Комбинированный

Развивать навык чтения

Работать с произведением.

Объяснять свою точку зрения

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях

Литературная игра «Вспомни

и назови» включает отрывки

из изученных произведений

о животных. Чтение сказки

Н.Сладкова «На одном брев-

не», выполнение заданий в

учебнике, объяснение своего

понимания заголовка, работа

с иллюстрацией и чтение

эпизода

06.05


141

Е.И.Чарушин «Томка и корова».

Загадка.

Комбинированный

Развивать навык чтения

Работать с произведением, Отвечать на вопросы, Выделять главную мысль

Выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя

Работа с книгами Е.И Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова».выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение загадки. Выполнение заданий в тетради. Творческая работа «Проба пера»6 рассказ-описание «Корова»

07.05


142

Г. Скребицкий «Мать»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








11.05


143

И.Соколов-Микитов «Радуга»

Е.Трутнева «Эхо».

Дополнительноечтение.И.Шевчук «Ленивое эхо».

К.И.Чуковский

«Загадка

Комбинированный

Развивать умение воспринимать художественное произведение.

Заучивать наизусть.

Находить в тексте пословицы и уметь их объяснять

Выбирать правильный темп и тон при чтении произведения

Самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя

Повторение изученных стихотворений о природе по

учебнику и учебной хрестоматии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия,

выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради.

Выразительное чтение.

Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского

поэта И.Шевчука «Ленивое

эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении.

12.05


144

И.Соколов-Микитов «Май»

Стихотворения о весне. А.Плещеев

«Травка зеленеет».

Комбинированный

Развивать умение воспринимать художественное произведение.

Заучивать наизусть.

Находить в тексте пословицы и уметь их объяснять

Выбирать правильный темп и тон при чтении произведения

Самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя

Повторение рассказов

И.С.Соколова-Микитова по

учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися

отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова-Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий

в учебнике и тетради.

Работа со стихотворением

А.Плещеева «Травка зеленеет».

13.05


145

Я.Тайц «Всёздесь».

Дополнительное

чтение. Я.Тайц «По ягоды».

Загадка.

К.И.Чуковский

«Радость»

Комбинированный

Развивать навык чтения

Работать с произведением, Отвечать на вопросы, Выделять главную мысль

Выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях

Повторение рассказов для

детей В.Осеевой, Е.Пермяка,

С.Баруздина, В.Чаплиной и

других. Работа с рассказом

Я.Тайца «Всё здесь»: чтение

ознакомительное, беседа,

чтение по ролям, выполнение

заданий в учебнике. Творче-

ская работа «Проба пера» (с.

125)

14.05


146

А. Барто «Весенняя гроза»

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








15.05


147

Моя небольшая Родина

Комбинированный

Творчески

пересказывать текст (от лица героя, от

автора), дополнять текст

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях

Самостоятельное первичное чтение рассказа

18.05


148

«Волшебное письмо» Ю.Коринец

«Здравствуй, лето!»

Р.Валеева

Комбинированный

Развивать навык чтения

Работать с произведением, Отвечать на вопросы, Выделять главную мысль

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

Чтение

ознакомительное, беседа,

чтение по ролям, выполнение

заданий в учебнике. Самостоятельное

чтение

19.05


149

В. Лунин «Я видел чудо»

Комбинированный

Творчески

пересказывать текст (от лица героя, от

автора), дополнять текст

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях

Самостоятельное первичное чтение рассказа

20.05


150

Книжная полка. Книги о детях и для детей Рекомендации для летнего чтения.

Урок слушания

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение.


Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.








21.05














Список литературы.

  1. Сборник программ комплекту учебников «Начальная школа XXI века»[Сборник] – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176с.-ISBN: 978-5-3600-2388-3

  2. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. :Вентана – Граф, 2011.

  3. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2011.

  4. Литературное чтение : уроки слушания : Учебная хрестоматиядля учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2011

  5. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь к хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. :Вентана-Граф, 2010.

  6. Учимся писать печатные буквы: 1класс: рабочая тетрадь общеобразовательных учреждений/ М.И.Кузнецова. М.: Вентана – Граф, 2011.- 64с. : ил.- (Начальная школа 21 века). ISBN 978-5-360-02498-9

  7. Литературное чтение: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. :Вентана-Граф, 2010

  8. Прописи: 1 класс рабочая тетрадь общеобразовательных учреждений в 3-х частях/ М.И.Кузнецова. М.: Вентана – Граф, 2011









94


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы образования ([Текст] – М: Просвещение. – 2009. с.102-135) и авторской программы «Литературное чтение» под редакцией  Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа 21 века». – 3-езд., дораб. и доп. - М.:Вентана-Граф.-2010. с. 46).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно -методического комплекса): учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. :Вентана – Граф, 2011. Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2011.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2011.

Общая информация

Номер материала: 377266
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>