Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по чтению 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по чтению 1 класс

библиотека
материалов

п/п

Тема урока

часы

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного необязательного

содержания

Дата проведения

план

Стр. учебника

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Жили-были буквы (6 ч)

1

В. Данько «Зага­дочные буквы»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чте­ние художественного текста целыми словами за счёт пе­речитывания текста с раз­личными заданиями. Понимание основного со­держания текста. Передача впечатления от ус­лышанного своими словами

Уметь работать с художественными текстами, доступны­ми для восприятия младшими школьни­ками; читать целыми словами с элемента­ми слогового чтения; понимать содержа­ние прочитанного

Чтение текста

Ребусы



2

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква "А"»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чте­ние художественного текста целыми словами за счёт пе­речитывания текста с раз­личными заданиями; пони­мание основного содержания текста; передача впечатле­ния от услышанного своими словами; пересказ текста

Уметь пересказывать текст своими слова­ми и с опорой на кар­тинку

Беседа по вопросам

Характер героев



Чтение (36ч).



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

С. Чёрный «Жи­вая азбука». Ф. Кривин «По­чему «А» поётся, а «Б» нет»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чте­ние художественного текста целыми словами за счёт пере­читывания текста с различ­ными заданиями. Понимание основного содержания текста. Выразительное чтение

Уметь находить за­главие текста, назы­вать автора произве­дения;

выразительно читать текст

Чтение наизусть

Создание рукопис­ной азбуки



4

Г. Сапгир «Про Медведя»

1

Комби­ниро­ванный

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чте­ние художественного текста целыми словами за счёт пе­речитывания текста с раз­личными заданиями. Пони­мание основного содержания текста. Передача впечатле­ния от услышанного своими словами. Выразительное чтение

Уметь различать в практическом плане сказку, стихотворе­ние;

отвечать на вопросы по содержанию

Беседа по вопросам

Звукоподражание



5

М. Бородицкая «Разговор с пче­лой».

И. Гамазкова «Кто как кри­чит?».

И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чте­ние художественного текста целыми словами за счёт пе­речитывания текста с раз­личными заданиями. Пони­мание основного содержания

Уметь читать целы­ми словами с элемен­тами слогового чте­ния

Фронталь­ный опрос

Звукоподражание. Звукопись





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





текста. Передача впечатле­ния от услышанного своими словами






6

С. Маршак «Ав­тобус номер двадцать шесть». Урок-обобщение по разделу «Жи­ли-были буквы»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чте­ние художественного текста целыми словами. Понимание основного содержания тек­ста. Выразительное чтение

Уметь читать текст художественного произведения осо­знанно «про себя» (без учета скорости)

Тест (7 мин)

Рифма.

Устаревшие слова. Игра в слова. Ки­риллица



Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

7

Е. Чарушин «Те­ремок», «Рука­вичка»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения устного на­родного творчества. Малые фольклорные жанры, народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Выразитель­ное чтение и рассказывание. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитан­ному. Осознанное чтение текста целыми словами. Пе­ресказ

Уметь работать с художественными текстами, доступны­ми для восприятия младшими школьни­ками; читать целыми словами с элемента­ми слогового чтения; понимать содержа­ние прочитанного; пересказать текст своими словами и с опорой на картинку

Пересказ

Звукоподражание



8

Малые фольк­лорные жанры (загадки, песен­ки, потешки, не­былицы)

1

Комби­ниро­ванный

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. По­нимание содержания литера­турного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами

Уметь находить за­главие текста, назы­вать автора произве­дения; различать в практическом пла­не сказку, стихотво­рение

Чтение наизусть

Детский игровой фольклор. Сочине­ние загадки. Диалог





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9

«Рифмы Матуш­ки Гусыни» (пер. С. Маршака), «Дом, который построил Джек»

1

Комби­ниро­ванный

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Про­стейший рассказ о своих впечатлениях по прочитан­ному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Знать наизусть 1-2 стихотворения. Уметь различать фольклорные жанры

Чтение наизусть

Рифма



10

А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт», «Петух и соба­ка»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения выдающихся представителей русской ли­тературы. А. С. Пушкин. Народная сказка. Осознан­ное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение. Декламация (наи­зусть) стихотворных произ­ведений

Уметь читать стихо­творное произведе­ние наизусть

Чтение наизусть

Звукоподражание

7


11

А. Толстой «Зайцы и лягуш­ки».

К. Ушинский «Гусь и жу­равль».

Обобщение по теме «Узнай сказку»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения выдающихся представителей русской ли­тературы. Л. Н. Толстой, К. Ушинский. Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлени­ях по прочитанному

Знать произведения изученных поэтов и писателей.

Уметь пересказывать текст известных пи­сателей, высказывать свои впечатления о прочитанном

Пересказ по картин­ному плану. Тест (7 мин)

Характер героев. Звукопись

8


«Апрель! Апрель! Звенит капель» (4 ч)

12

А. Майков «Лас­точка примча­лась». А. Плещеев «Травка зеле­неет».

1

Комби­ниро­ванный

Художественные произведе­ния русских поэтов. Основ­ные темы: произведения о природе. Восприятие на слух и понимание художествен­ных произведений. Осознан-

Уметь работать с художественными текстами, доступны­ми для восприятия младшими школьни­ками; читать целыми

Чтение наизусть. Беседа по вопросам

Рифма

9




1

С 2

3

4

5

6

7

8

9

10


А. Майков «Вес­на»



ное чтение доступных по объёму и жанру произведе­ний.

Декламация (наизусть) сти­хотворных произведений

словами с элемента­ми слогового чтения; понимать содержа­ние прочитанного



10


13

Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Ап­рель».

И. Токмакова «Ручей»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведе­ния о природе. Выразитель­ное чтение. Формулирование личной оценки, аргумента­ция своего мнения с привле­чением текста произведения или других источников

Уметь пересказать текст своими словами и с опорой на картин­ку; находить заглавие текста, называть ав­тора произведения; различать в практиче­ском плане рассказ, стихотворение

Чтение наизусть

Литературные жан­ры. Стихотворение

14


14

Е. Трутнева «Ко­гда это бывает». И. Токмакова «К нам весна шагает». В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведе­ния о природе. Выразитель­ное чтение.

Связь произведений литера­туры с другими видами ис­кусств

Знать наизусть сти­хотворение (по вы­бору)

Чтение наизусть

Олицетворение. Сравнение

15


15

Обобщающий урок по теме «Апрель! Ап­рель! Звенит ка­пель». В. Майков «Христос вос­крес»

1

Комби­ниро­ванный

Художественные произведе­ния русских поэтов и произ­ведения современной отече­ственной литературы. Основ­ные темы: произведения о природе. Выразительное чте­ние. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочи­танному. Осознанное чтение текста целыми словами

Уметь приводить примеры художест­венных произведе­ний по изученному материалу

Тест (7 мин)

Устаревшие слова

16




1 2

3 4

5

6

7

8 9 10

И в шутку и всерьёз (5 ч)

16

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения современной русской литературы. Осо­знанное чтение доступных по объёму и жанру произве­дений. Выразительное чте­ние, использование интона­ций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан­ного) произведения. Форму­лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста про­изведения или других ис­точников

Уметь работать с художественными текстами, доступны­ми для восприятия младшими школьни­ками; читать целыми словами с элемента­ми слогового чтения; отвечать на вопросы

Фронталь­ный опрос

Рифма. Звукоподражания

17

17

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения современной русской литературы. Осо­знанное чтение доступных по объёму и жанру произве­дений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Уметь понимать со­держание прочитан­ного, расценивать мотивы поведения героев

Фронталь­ный опрос

Характер героев

21


18

К. Чуковский «Федотка».

0. Дриз «При­вет»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения современной русской литературы. Осо­знанное чтение доступных по объёму и жанру произве­дений. Выразительное чте­ние, использование интона­ций, соответствующих смыслу текста

Уметь пересказать текст своими слова­ми и с опорой на кар­тинку, различать жанры литературы

Беседа по вопросам

Характер героев

22




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

19

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. Понимание основного со­держания текста. Передача впечатления от услышанно­го своими словами. Осо­знанное чтение доступных по объёму и жанру произве­дений. Выразительное чтение

Уметь находить за­главие текста, назы­вать автора произве­дения, различать в практическом плане рассказ, стихотворе­ние.

Знать наизусть сти­хотворение (по вы­бору)

Чтение наизусть

Рифма. Игры в слова

23



К. Чуковский

«Телефон».

М. Пляцковский

«Помощник»



Произведения современной русской литературы. Осо­знанное чтение доступных по объёму и жанру произве­дений. Пересказ текста. Декламация (наизусть) сти­хотворных произведений

Уметь читать стихо­творные произведе­ния наизусть

Чтение наизусть

Игры в слова. Характер героев



20

К. Ушинский «Что хорошо и что дурно», «Ворон и соро­ка», «Худо тому, кто добра не де­лает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения современной русской литературы- Осо­знанное чтение доступных по объёму и жанру произве­дений. Понимание содержа­ния литературного произве­дения. Выразительное чте­ние и рассказывание

Уметь определять тему произведения

Тематиче­ский. Тест (7 мин)

Звукоподражания

24


Я и мои друзья (7ч)

21

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского

Уметь работать с художественными текстами, доступны­ми для восприятия

Беседа по вопросам

Характер героев

28




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





чтения: произведения о де­тях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Осо­знанное чтение текста целы­ми словами. Понимание со­держания литературного произведения. Пересказ тек­ста. Построение небольшого монологического высказы­вания о произведении (геро­ях, событиях)

младшими школьни­ками; читать целыми словами с элемента­ми слогового чтения. Понимать содержа­ние прочитанного. Уметь пересказать текст своими слова­ми и с опорой на кар­тинку





22

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения современной русской литературы. Пони­мание содержания литера­турного произведения. Вы­разительное чтение, исполь­зование интонаций, соответ­ствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением тек­ста произведения или других источников

Уметь находить за­главие текста, назы­вать автора произве­дения; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстра­циями; оценивать поведение героев

Индивиду­альный опрос

Характер героев

29


23

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине иг­рушек». В. Орлов «Дружба»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о де­тях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Вырази­тельное чтение, использова­ние интонаций, соответст­вующих смыслу текста

Уметь различать жанры литературных произведений

Фронталь­ный опрос

Характер героев

30




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

24

И. Пивоварова «Вежливый ос­лик».

А. Барто «Вот так защитник».

1

Комби­ниро­ванный

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Ос­новные темы детского чтения: произведения о детях, о взаи­моотношениях людей, добре и зле. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу тек­ста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Знать наизусть 1-2 стихотворения, со­держание произведе­ний.

Уметь отвечать на вопросы по тексту

Чтение наизусть

Рифма



25

С. Маршак «Хо­роший день».

Я. Аким «Моя родня»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о де­тях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Вырази­тельное чтение. Формулиро­вание личной оценки, аргу­ментация своего мнения с привлечением текста произ­ведения или других источ­ников

Уметь читать осо­знанно текст художе­ственного произве­дения «про себя»

Беседа по вопросам

Характер героев. Устаревшие слова



26

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщающий урок по теме «Я и мои дру­зья»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о де­тях, о взаимоотношениях

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных про­изведениях

Тематиче­ский. Тест (7 мин)

Характер героев. Звукопись

*■


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


По М. Пляцков-скому «Серди­тый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»



людей, добре и зле. Понима­ние содержания литератур­ного произведения. Пересказ текста






27

Обобщение по теме «Я и мои друзья»

1

Комби-

Ниро-

ванный







О братьях наших меньших (7 ч)

28

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто лю­бит собак»

1

Комби­ниро­ванный

Понимание содержания лите­ратурного произведения: те­ма, главная мысль, события, их последовательность. Выра­зительное чтение, использо­вание интонаций, соответст­вующих смыслу текста

Уметь читать целы­ми словами с элемен­тами слогового чте­ния; понимать со­держание прочитан­ного; пересказать текст своими слова­ми и с опорой на кар­тинку

Чтение наизусть

Характер героев. Рифма



29

В. Осеева «Со­бака яростно лаяла»

1

Комби­ниро­ванный

Осознанное чтение текста целыми словами. Простей­ший рассказ о своих впечат­лениях по прочитанному. Пересказ текста. Вырази­тельное чтение и рассказы­вание

Уметь делить текст на смысловые части; составлять план; пе­ресказывать текст; работать с иллюстра­циями

Пересказ по картине

Характер героев



30

И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет»

1

Комби­ниро­ванный

Вьфазительное чтение. Про­стейший рассказ о своих впечатлениях по прочитан­ному. Формулирование лич­ной оценки, аргументация своего мнения с привлече­нием текста произведения или других источников

Уметь выразительно читать; отвечать на вопросы

Чтение наизусть

Рифма



31

М. Пляцковский «Цап-Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»

1

Комби­ниро­ванный

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания ли­тературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитан­ному

Знать названия, ос­новное содержание изученных литера­турных произведе­ний, их авторов. Уметь отвечать на вопросы; анализиро­вать тон, настроение произведения

Чтение наизусть. Беседа по вопросам

Звукоподражания



32

В. Берестов «Ля­гушата». В. Лунин «Нико­го не обижай». С. Михалков «Важный совет»

1

Комби­ниро­ванный

Осознанное чтение доступ­ных по объёму и жанру произведений. Выразитель­ное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Уметь находить за­главие текста, назы­вать автора произве­дений

Чтение наизусть

Звукоподражания



33

Д. Хармс «Храб­рый ёж». Н. Сладкое «Ли­сица и Ёж»

1

Комби­ниро­ванный

Осознанное чтение доступ­ных по объёму и жанру про­изведений. Простейший рас­сказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста

Уметь делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам

Вырази­тельное чтение

Характер героев



34,

35

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». С. Аксаков «Гнездо» + 1 резерв

2

Комби­ниро­ванный

Понимание содержания ли­тературного произведения. Ответы на вопросы по со­держанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением тек­ста произведения или других источников

Уметь приводить примеры художест­венных произведе­ний по изученному материалу

Проверка навыка чтения. Тест (7 мин)

Звукоподражания. Рифма. Характер героев




1


Краткое описание документа:

Чтение.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с УМК «Планета знаний» обучение грамоте и развитие речи являются составной частью кур­са русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главные цели курса заключаются в том, чтобы:

-   помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

-   обеспечить речевое развитие детей;

-   дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностран­ных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей де­тей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении сле­дующих задач.

1.  Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе.Механизм чтения основывается на позиционном принципе, кото­рый заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идуще­го в слове за буквой согласного звука.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использова­ния букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помо­гает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объем доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы предоставляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

-   специальным отбором учебного материала, представленного на страницах «Букваря» и ра­бочей тетради;

-   организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по разви­тию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

Успешному совершенствованию навыка чтения способствует включение в систему занятий обучения грамоте многоаспектного смыслового и грамматического анализа слов и предложений, открывающего возможности для многократного возвращения ребенка к прочитанному.

Представленные в учебных пособиях литературные тексты, рассчитанные на драматизацию, позволяют совершенствовать работу над орфоэпической и интонационной стороной речи, что является неотъемлемой частью выразительного чтения.

2.  Обогащение и активизации словарного запаса детей.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. На­блюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфем­ном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить на­блюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, разли­чием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приемов анализа фактов языка, таких как изменение и сравнение.

В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.

Активизации и обогащению словарного запаса детей способствует грамматико-орфографическая пропедевтика, предусматривающая ознакомление учащихся с темами, систематическое изучение которых предполагается в 1-4 классах в курсе «Русский язык».

3.    Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания - восприятие и понимание звучащей речи;

говорения - использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями обще­ния; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветст­вие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения - чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимо­го учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи уча­щихся.

Одним из основных средств формирования речевых умений выступает диалог (учителя и ученика; учащихся при работе в паре; диалоги, заключенные в букварных текстах).

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность ре­чевых навыков учащихся и их умения работать в паре. Одним из условий успешной работы де­тей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения. Такая же взаимообусловленность наблюдается и при осуществлении коллективной проектной деятельности как на уроках, так и во внеурочное время.

4.    Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора перво­классников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведе­ний.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащих­ся. На доступном учебном материале дети учатся:

-   понимать содержание и главную мысль произведения;

-   понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним;

-   извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка помогает знакомство учащихся с классическими произведениями русских поэтов и писателей, а также с удивительным миром русского фольклора: народными сказками, песнями, пословицами, поговорками, загадка­ми, скороговорками, путаницами и считалками.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школь­ника. Герои сказок (народных и авторских, отечественных и зарубежных) на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуа­ция способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребенка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

 

Принципы построения программы.

 

При отборе содержания курса «Чтение» учитыва­лись не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т. д.), но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении язы­ку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в «Концепции содержания непре­рывного образования (дошкольное и начальное звено)».

Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направ­ленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности (слушания, говорения, чтения). Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, так как именно в речи реализуется коммуникативная функция языка - сообщение и общение.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и под­держку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативно­сти, творчества в различных видах деятельности учащихся. В учебных пособиях предлагаются задания на развитие способности детей самостоятельно работать с различными речевыми моде­лями и схемами, таблицами букв, алфавитной лентой, материалами тренинговых страниц, име­нуемых в учебнике «читальным залом». Развитие эмоциональной и духовно-нравственной сфер детей происходит в процессе слушания и обсуждения детских книг, совместной деятельности по подготовке заданий, предусмотренных учебными пособиями. Развитие мышления обеспечивает­ся включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение звуков, слогов, слов, предложений, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.

Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку. Дан­ный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.

Инвариантный минимум содержит новый материал и задания на его первичное закрепле­ние. Он обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариа­тивной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариа­тивная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагается в завершение каждого из двух периодов обуче­ния грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима ра­бота детей с источниками информации (справочниками, словарями, энциклопедиями). В началь­ный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со свер­стниками, родителями, учителями.

В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной частей предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащих­ся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. Кроме того, в программе определены знания и умения, кото­рыми учащиеся могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благода­ря своим способностям и любознательности.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебник, рабочую тетрадь, прописи и методические рекомендации для учителя.

 

 

 

 

 

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного пе­риода):

учащиеся должны знать:

-   название букв алфавита;

-   различия звука и буквы;

-   различия гласных и согласных звуков;

учащиеся должны уметь:

-   определять отдельные звуки в словах;

-   определять количество звуков в словах и их последовательность;

-   различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

-   определять количество слогов в слове;

-   определять место ударения в слове;

-   определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте; учащиеся могут знать:

-   парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

-   алфавит;

учащиеся могут уметь:

-   распределять слова по алфавиту;

-   находить среди группы слов родственные;

-ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.

Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнако­мого текста - 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Развернутое тематическое планирование по обучению грамоте и развитию речи букварного периода составлено по учебнику, входящему в комплект учебников для начальной школы «Пла­нета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой):

 

Учебно – методическое обеспечение

Т. М.Андрианова. Букварь. — М.: ACT, Астрель , 2012.

Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». — М., ACT, Астрель, 2012.

Т. М.Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Бук­варю» и «Прописям». — М., ACT, Астрель, 2012.

Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. — М., ACT, Астрель, 2012.

В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М., ACT, Астрель, 2012.

 

Автор
Дата добавления 20.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров311
Номер материала 141075
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх