- 23.11.2014
- 1419
- 3
Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья «Тихвинская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»
(ГКОУ ЛО «Тихвинская специальная школа-интернат»)
|
РАССМОТРЕНО на заседании МО ___________________________. Руководитель МО ________/Бондарь Е.А./ ФИО Протокол №_______ от «___» __________2014 г |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР (ВР) _________/Моловская Т.В./ ФИО «___» ___________2014 г |
УТВЕРЖДАЮ Директор школы __________/Львова Г.В./ ФИО Приказ №______ от «___» ___________2014 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По чтению
ДЛЯ_5 КЛАССА
НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы:
Солянова Зоя Сергеевна,
Учитель русского языка и чтения,
Без категории
г. Тихвин, 2014 г.
 |
Пояснительная записка.
Рабочая программа по чтению разработана для обучающихся 5 - 9 классов. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и реализуется на основе следующих документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;
- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189.
- Образовательная программа и учебный план образовательной организации на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида (5-9 классы), под редакцией В.В. Воронковой. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений 8 вида: Сб.1. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 224 с. Допущено Министерством образования Российской Федерации.
Обучение чтению ведётся с использованием учебника для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /З.Ф.Малышева/ допущенным Министерством образования Российской Федерации, 10-е издание - М.: «Просвещение», 2010.
Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю, 140 часов в год.
ЦЕЛЬ обучения чтению: развитие речи обучающихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
ЗАДАЧИ:
- формирование у обучающихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
- развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;
- развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения
- нравственно-эстетическое и гражданское воспитание обучающихся на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет обучающимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения обучающихся обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения.
Основным видом чтения в 5 классах остается чтение вслух, так как обучающиеся с ОВЗ (как показывают исследования) значительно хуже понимают содержание текста, прочитанного про себя. Вместе с тем чтение вслух непродуктивно для отработки темпа чтения, поэтому программа ориентирует учителя на формирование у обучающихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения. По отношению к типовой программе включены уроки проверки техники чтения и уроки развития речи.
По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.
В 5–6 классах продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 5–6 классов используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.
Внеклассное чтение в специальной (коррекционной) школе VIII вида носит рекомендательный характер с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы.
По мере перехода учащихся из класса в класс уменьшается помощь учителя в составлении отзывов и аннотаций на читаемые произведения.
Коммуникативно-речевая направленность обучения чтению наиболее полно реализуется на уроках связной речи, поэтому по отношению к типовой программе добавлено количество часов на данные уроки. С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) старшеклассники обучаются конструировать разнообразные тексты. Как показывает практика, без специального обучения обучающиеся не могут овладеть связной речью, опираясь только на интуитивный уровень осознания этих закономерностей. Они должны поэтапно освоить в практической деятельности основные законы структурирования текста. Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи формируют у обучающихся следующие умения:
- определять тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком или о чем говорится в тексте (тема), что является главным о предмете темы (основная мысль);
- выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном предложении текста;
- выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль, из ряда предложенных учителем;
- определять части текста, на их основе составлять высказывание, используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть, заключение;
- выделять из текста предложения, отмечая языковые средства, их связи друг с другом, пользоваться этими средствами в устной и письменной речи: эпитеты, местоимения, текстовые синонимы, образные выражения и др.;
- отличать повествовательные и описательные тексты, тексты с элементами рассуждения; самостоятельно пользоваться ими в высказываниях;
- подбирать словарь и строить предложения в соответствии со стилем речи;
- с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочеты: исправлять нарушения в логике и последовательности высказывания; в неточном употреблении слов, в их неоправданном повторе, в нарушении границ предложений, в неверном использовании языковых средств связи.
Навыки чтения.
Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами с переходом на словосочетания. Использование специальных текстов, состоящих из простых по слоговой структуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого, целостного восприятия слова и понимания значения прочитанного.
Чтение про себя простых по содержанию и структуре текстов после предварительного анализа.
Выразительное чтение произведений с опорой на авторские ремарки. Коллективная отработка логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи. Интонация в конце предложения на основе различительных знаков препинания, интонация перечисления при однородных членах предложения.
Ответы на вопросы к тексту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста.
Пересказ по плану.
Заучивание наизусть стихотворений.
Работа с текстом.
Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев.
Выделение темы и идеи произведения, соотнесение того или другого с заглавием текста.
Прогнозирование событий с опорой на заглавие и иллюстрации.
Выделение частей текста в соответствии с данным планом.
Озаглавливание частей текста (с помощью учителя) после их коллективного выделения.
Полный и частичный пересказ произведения по данному или коллективно составленному плану. Включение в пересказ необходимых средств связи предложений и частей текста на основе прочитанного произведения. Чтение по ролям и драматизация диалогов.
Оценка характера героя, подбор фактов, подтверждающих эту оценку (с помощью учителя).
Формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов (с помощью учителя), нахождение слов и предложений, характеризующих события, героев. Выбор и объяснение образных слов и выражений (с помощью учителя, с опорой на наглядный материал). Определение отношения автора к своим героям и событиям (с помощью учителя).
Практическое знакомство с жанрами устного народного творчества: сказки, считалки, потешки, пословицы, поговорки.
Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг, коллективное ведение дневников внеклассного чтения. Предварительная подготовка детей в течение месяца к уроку внеклассного чтения.
Личностными результатами изучения предмета «Чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 5 КЛАССЕ
(140 ч в год, 4 ч в неделю)
Примерная тематика чтения
Устное народное творчество (6 ч.)
Жанры устного народного творчества: считалки, потешки, загадки, пословицы. Сказки. Представления о добре и зле.
Сказки (18ч.)
Авторские и народные сказки о добре и зле, о трудолюбии, умении добиваться положительного результата.
Картины родной природы (42ч.)
Рассказы, стихи, сказки и научно-популярные статьи о природе в разные времена года, о красоте родной земли, олицетворение природы в представлениях наших предков (духи леса, воды, земли). Светские и православные праздники в разные времена года. Труд и развлечения детей, их помощь взрослым.
О друзьях товарищах (8ч.)
На примере чтения художественной литературы воспитание морально- этических и нравственных качеств личности подростка.
Басни И. Крылова (4 ч.)
Знакомство с баснями высмеивающими людские пороки .
Спешите делать добро (11 ч.)
Рассказы, стихи, народные и литературные сказки, помогающие освоению нравственных эталонов, принятых в обществе людей.
О животных (13ч.)
Рассказы и стихи о повадках животных, об отношении к ним человека.
Из прошлого нашей родины (16 ч.)
Рассказы, стихи, научно-популярные статьи, содержащие краткие и доступные сведения об именитых людях прошлого и настоящего России (полководцы, писатели, художники). О знаменательных датах и событиях прошлого нашей родины.
Из произведений зарубежных писателей (22 ч.)
Детские рассказы, стихи, сказки о жизни в разных странах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(____4____часа в неделю, ____140__________часов в год)
|
№ п/п
|
Наименование разделов программы |
Основное содержание тем |
Основные виды деятельности обучающихся (УУД) |
Кол-во часов |
В том числе |
||
|
Развитие речи. |
Внеклассное чтение |
Проверка техники чтения. |
|||||
|
1 |
Устное народное творчество.
|
Жанры устного народного творчества (потешки, загадки, пословицы и поговорки) |
Читать осознанно, правильно (соблюдать нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читать «про себя». Выделять главную мысль произведения. |
6 |
- |
-
|
-
|
|
2 |
Сказки. |
Сказки народов мира. |
Читать осознанно, правильно (соблюдать нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам(объяснение причин тех или иных поступков героев с помощью учителя);пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом, над средствами языковой выразительности; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений. |
18 |
1 |
2
|
1 |
|
3 |
Картины родной природы. |
Стихотворения, рассказы о временах года. |
Читать осознанно, правильно (соблюдать нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам(объяснение причин тех или иных поступков героев с помощью учителя);пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом, над средствами языковой выразительности; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений. |
42 |
5 |
3 |
3 |
|
4 |
О друзьях- товарищах.
|
Рассказы о настоящей дружбе и как ее сохранить. |
Читать осознанно, правильно (соблюдать нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам(объяснение причин тех или иных поступков героев с помощью учителя);пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом, над средствами языковой выразительности; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений. |
18 |
- |
1 |
1 |
|
5 |
Басни И. Крылова.
|
Басни И.А.Крылова |
Читать осознанно, правильно (соблюдать нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам(объяснение причин тех или иных поступков героев с помощью учителя);пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом, над средствами языковой выразительности; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений. |
4 |
- |
- |
- |
|
6 |
Спешите делать добро.
|
Рассказы о добре. |
Читать осознанно, правильно (соблюдать нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам(объяснение причин тех или иных поступков героев с помощью учителя);пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом, над средствами языковой выразительности; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений. |
11 |
- |
1 |
- |
|
7 |
О животных.
|
Стихотворения и рассказы о животных. |
Читать осознанно, правильно (соблюдать нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам(объяснение причин тех или иных поступков героев с помощью учителя);пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом, над средствами языковой выразительности; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений. |
13 |
1 |
1 |
1 |
|
8 |
Из прошлого нашей родины.
|
История нашей страны. |
Читать осознанно, правильно (соблюдать нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам(объяснение причин тех или иных поступков героев с помощью учителя);пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом, над средствами языковой выразительности; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений. |
16 |
1 |
1 |
1 |
|
9 |
Из произведений зарубежных писателей. |
Знакомство с зарубежными писателями и их произведениями. |
Читать осознанно, правильно (соблюдать нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам(объяснение причин тех или иных поступков героев с помощью учителя);пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом, над средствами языковой выразительности; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений. |
22 |
- |
1 |
1 |
|
|
ИТОГО |
|
|
140 |
8 |
10 |
8 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001- Сб.1
2. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /З.Ф.Малышева/ допущенным Министерством образования Российской Федерации- М.: «Просвещение», 2010.
3. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. педвузов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Обучающиеся 5 класса должны:
Уметь:
- правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях — по слогам;
- читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;
- отвечать на вопросы учителя;
- пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты — самостоятельно;
- выражать свое отношение к поступкам героев и событиям;
- читать внеклассную литературу под наблюдением учителя и воспитателя.
- заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей обучающегося);
- принимать участие в уроках внеклассного чтения.
Знать:
- выучить наизусть 8—10 стихотворений.
Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья «Тихвинская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»
(ГКОУ ЛО «Тихвинская специальная школа-интернат»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР:
___________ Моловская Т.В.
(подпись) (расшифровка)
_______________ 20______ г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по чтению
Класс 5
Учитель Солянова Зоя Сергеевна
Количество часов:
всего 140 часов;
в неделю 4 часа;
Планирование составлено на основе рабочей программы
Соляновой Зои Сергеевны
|
№ |
Содержание (раздел, темы)
|
Кол-во часов
|
Виды деятельности обучающихся |
Планируемые результаты и формы контроля |
Домашнее задание |
Даты проведения |
|
1. |
Устное народное творчество |
6 ч.
|
|
|
|
|
|
1.1. |
Вводный урок. Знакомство с учебником чтения. «Книга-друг человека». |
1 ч. |
|
Индивидуально-дифференцированный подход Повторение изученного материала, беседа. |
Читательский дневник. |
|
|
1.2, 1.3. |
Устное народное творчество Считалки, заклички-приговорки, потешки.
|
2 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Повторить жанры устного народного творчества, опрос. |
Индивидуальные задания. |
|
|
1.4. |
Пословицы и поговорки. |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Познакомить с пословицами и поговорками, беседа. |
Выучить любую пословицу и поговорку. |
|
|
1.5. |
Конкурс загадок.
|
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Познакомить с загадками, беседа. |
Индивидуальные задания. |
|
|
1.6. |
Обобщающий урок «Фольклорное путешествие»
|
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Обобщение и систематизация знаний, тест |
Тест по УНТ. |
|
|
2. |
СКАЗКИ |
18 ч. |
|
|
. |
|
|
2.1.
|
«Никита Кожемяка».
|
1 ч. |
Читать осознанно, правильно; читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом, над средствами языковой выразительности |
Индивидуально-дифференцированный подход 1.Учить читать осознанно, соблюдая интонацию, паузы. 2. Составление характеристики главных героев. 3.Учить художественному пересказу. Чтение текста. |
С.14 в.10 |
|
|
2.2. |
«Как наказали медведя». |
1ч. |
Читать осознанно, правильно, читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом. |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить чтению по ролям, соблюдая интонацию. Чтение текста. |
С.15 в.6 |
|
|
2.3. |
«Золотые руки»
|
1ч. |
Читать осознанно, правильно, читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом. |
Индивидуально-дифференцированный подход Знать жанры УНТ. Тест. |
С.18 в.9 |
|
|
2.4. |
«Морозко».
|
1ч. |
Читать осознанно, правильно, читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом. |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Опрос. |
С.24 в.10 |
|
|
2.5, 2.6. |
«Два Мороза».
|
2 ч. |
Читать осознанно, правильно, читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом. |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.27 в.5 |
|
|
2.7. |
«Три дочери»
|
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом. |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.28 в.6,7 |
|
|
2.8. |
Проверка техники чтения. |
1 ч. |
Проверка техники чтения. |
Индивидуально-дифференцированный подход Проверка ЗУН. |
Читать сказки А.С.Пушкина. |
|
|
2.9. |
Внеклассное чтение «Что за прелесть эти сказки». |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения. |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
Рисунок к понравившейся сказке. |
|
|
2.10, 2.11, 2.12, 2.13. |
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» |
4 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста. |
С.40 в.12 |
|
|
2.14, 2.15, 2.16, 2.17. |
По Д. Мамину – Сибиряку«Серая Шейка» |
4 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста. |
С.43 в.7 С.45 в.4 С.48 в.5 С.51 в.11 |
|
|
2.18. |
Внеклассное чтение Д. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки» |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
Рисунок.
|
|
|
3. |
КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ- ЛЕТО |
7 ч. |
|
|
|
|
|
3.1. |
Г. Скребицкий «Июнь» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.54 в.6 |
|
|
3.2. |
И. Суриков «Ярко солнце светит» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.55 в.6 |
|
|
3.3. |
А. Платонов «Июльская гроза» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.61 в.4 |
|
|
3.4. |
А. Прокофьев «Берёзка» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.62 в.4 |
|
|
3.5. |
Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.63 в.4 |
|
|
3.6. |
Обобщающий урок по теме «Лето» |
1 ч. |
Проверить знания по пройденной теме. |
Индивидуально-дифференцированный подход Обобщение и систематизация знаний, тест |
Читать 1 минуту. |
|
|
3.7. |
Проверка техники чтения. |
1 ч. |
Проверка техники чтения. |
Индивидуально-дифференцированный подход Проверка ЗУН. |
Рассказ о приметах осени. |
|
|
4. |
КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ – ОСЕНЬ |
8 ч. |
|
|
|
|
|
4.1. |
По Г. Скребицкому «Сентябрь» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.65 в.4 |
|
|
4.2. |
По И. Соколову – Микитову «Золотая осень» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.68 в.5 |
|
|
4.3. |
К. Бальмонт «Осень» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.68 в.3 |
|
|
4.4. |
По Г. Скребицкому «Добро пожаловать» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.71 в.6 |
|
|
4.5. |
По В. Астафьеву «Осенние грусти» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.73 в.2 |
|
|
4.6. |
И. Бунин «Первый снег» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.74 в.3 |
|
|
4.7. |
Обобщающий урок по теме «Осень» |
1 ч. |
Проверить знания по пройденной теме. |
Индивидуально-дифференцированный подход Обобщение и систематизация знаний, тест |
Читать рассказы о природе. |
|
|
4.8. |
Внеклассное чтение М.М. Пришвин «Рассказы о природе» |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
Рисунок к рассказу. |
|
|
5. |
О ДРУЗЬЯХ-ТОВАРИЩАХ |
8 ч. |
|
|
|
|
|
5.1. |
Ю.Яковлев «Колючка» |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.79 в.8 |
|
|
5.2. |
Ю.Яковлев «Рыцарь Вася» |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.83 в.9 |
|
|
5.3. |
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.87 в.8 |
|
|
5.4. |
В. Медведев «Фосфорический» мальчик». |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.92 в.9 |
|
|
5.5. |
Л.Воронкова «Дорогой подарок» |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.96 в.10 |
|
|
5.6. |
Я. Аким «Твой друг». |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.97 в.5 |
|
|
5.7. |
Проверка техники чтения. |
1 ч. |
Проверка техники чтения. |
Индивидуально-дифференцированный подход Проверка ЗУН. |
Читать рассказы Носова. |
|
|
5.8. |
Внеклассное чтение «Мой любимый писатель Н.Носов» |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения. |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
Тест. |
|
|
6. |
БАСНИ И.КРЫЛОВА |
4 ч. |
|
|
|
|
|
6.1. |
И. Крылов «Ворона и Лисица» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению басни (интонация, паузы, ударение), находить мораль. Выразительное чтение. |
С.101 в.7 |
|
|
6.2. |
И.А. Крылов «Щука и Кот» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению басни (интонация, паузы, ударение), находить мораль. Выразительное чтение. |
С.102 в.4 |
|
|
6.3. |
И.А. Крылов «Квартет» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению басни (интонация, паузы, ударение), находить мораль. Выразительное чтение. |
С.104 в.8 |
|
|
6.4. |
Обобщающий урок«Басни дедушки Крылова» |
1 ч. |
Проверить знания по пройденной теме. |
Индивидуально-дифференцированный подход Обобщение и систематизация знаний, тест |
Тест. |
|
|
7. |
КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ – ЗИМА |
9 ч. |
|
|
|
|
|
7.1. |
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.132 в.4 |
|
|
7.2. |
Г. Скребицкий «Декабрь» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.133 в.6 |
|
|
7.3. |
К. Бальмонт «К зиме» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.134 в.2 |
|
|
7.4. |
Г. Скребицкий «Всяк по - своему» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.137 в.4 |
|
|
7.5. |
С. Есенин «Поёт зима - аукает» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.138 в.5 |
|
|
7.6. |
С. Есенин «Берёза» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.139 в.5 |
|
|
7.7. |
А.С. Пушкин «Зимняя дорога» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.139 в.4 |
|
|
7.8. |
Проверка техники чтения. |
1 ч. |
Проверка техники чтения. |
Индивидуально-дифференцированный подход Проверка ЗУН. |
Подготовиться к внеклассному чтению. |
|
|
7.9. |
Внеклассное чтение А. Гайдар «Чук и Гек» |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
Рисунок к рассказу. |
|
|
8. |
СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО |
11 ч. |
|
|
|
|
|
8.1. |
Н. Хмелик «Будущий олимпиец» |
1 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.108 в.1 |
|
|
8.2. |
О. Бондарчук «Слепой домик» |
1 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.110 в.9 |
|
|
8.3, 8.4, 8.5. |
В. Осеева «Бабка» |
3 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста. |
С.117 в.5 |
|
|
8.6, 8.7. |
А. Платонов «Сухой хлеб» |
2 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.124 в.5 |
|
|
8.8. |
В. Распутин «Люся» |
1 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.127 в.7 |
|
|
8.9. |
В. Брюсов «Труд» |
1 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.128 в.5 |
|
|
8.10. |
Р. Рождественский «Огромное небо» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.130 в.4,5 |
|
|
8.11. |
Внеклассное чтениеВ.А. Осеева «Мне захотелось заронить в души детей искорку честности и доброты» |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
Отзыв о прочитанном рассказе. |
|
|
9. |
КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ – ВЕСНА |
18 ч. |
|
|
|
|
|
9.1. |
Г. Скребицкий «Март» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.142 в.5 |
|
|
9.2. |
А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.143 в.1 |
|
|
9.3. |
Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.145 в.8 |
|
|
9.4. |
Г. Скребицкий «Весна-красна» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.147 в.7 |
|
|
9.5. |
Г. Скребицкий «Грачи прилетели» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.148 в.5 |
|
|
9.6. |
Г. Скребицкий «Заветный кораблик» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.149 в.4. |
|
|
9.7. |
Г. Скребицкий «В весеннем лесу» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.152 в.12 |
|
|
9.8. |
А. Толстой «Весенние ручьи» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.154 в.4 |
|
|
9.9. |
А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.155 в.7 |
|
|
9.10. |
А. Блок «Ворона» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.156 в.5 |
|
|
9.11. |
Е. Серова «Подснежник» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.156 в.4 |
|
|
9.12. |
И. Соколов-Микитов «Весна» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.158 в.5 |
|
|
9.13. |
Внеклассное чтениеВ. Бианки. Рассказы. |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
Рисунок к рассказу. |
|
|
9.14. |
И. Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.158 в.3 |
|
|
9.15. |
С. Есенин «Черёмуха» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.159 в.5 |
|
|
9.16. |
Я. Аким «Весна, весною, о весне» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.160 в.4 |
|
|
9.17. |
Обобщающий урок по теме «Весна» |
1 ч. |
Проверить знания по пройденной теме. |
Индивидуально-дифференцированный подход Обобщение и систематизация знаний, тест |
Читать 1 минуту. |
|
|
9.18. |
Проверка техники чтения. |
1 ч. |
Проверка техники чтения. |
Индивидуально-дифференцированный подход Проверка ЗУН. |
Тест. |
|
|
10. |
О ЖИВОТНЫХ |
13 ч. |
|
|
|
|
|
10.1, 10.2. |
Н. Гарин – Михайловский«Тёма и Жучка» |
2 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста. |
С.166 в.7 С.169 в.8 |
|
|
10.3, 10.4. |
А. Толстой «Желтухин» |
2 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста. |
С.171 в.6 С.173 в.8 |
|
|
10.5. |
К. Паустовский «Кот Ворюга» |
1 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.180 в.10 |
|
|
10.6, 10.7. |
Б. Житков «Про обезьянку» |
2 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.183 в.4 С.184 в.3
|
|
|
10.8. |
Э. Асадов «Дачники» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.188 в.5 |
|
|
10.9. |
Ф. Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны» |
1 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
С.191 в.6 |
|
|
10.10. |
С. Михалков «Будь человеком» |
1 ч. |
Читать осознанно, правильно бегло, выразительно вслух; читать «про себя». |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.193 в.8 |
|
|
10.11. |
Обобщающий урок по теме «О животных» |
1 ч. |
Проверить знания по пройденной теме. |
Индивидуально-дифференцированный подход Обобщение и систематизация знаний, тест |
Тест. |
|
|
10.12. |
Проверка техники чтения. |
1 ч. |
Проверка техники чтения. |
Индивидуально-дифференцированный подход Проверка ЗУН. |
Читать рассказы о животных. |
|
|
10.13. |
Внеклассное чтение«Б. Житков - друг животных» |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
Рисунок к рассказу. |
|
|
11. |
ИЗ ПРОШЛОГО НАШЕГО НАРОДА |
16 ч. |
|
|
|
|
|
11.1, 11, 11.3. |
По О. Тихомирову «На поле Куликовом» |
3 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста. |
С.197 в.7 С.200 в.8 |
|
|
11.4, 11.5, 11.6. |
По С. Алексееву «Рассказы о войне 1812 года» |
3 ч. |
Чтение текста. Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста. |
С.204 в.12 |
|
|
11.7. |
Н.Некрасов «Мороз Красный нос» (отрывок) |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.207 в.4 |
|
|
11.8, 11.9, 11.10, 11.11. |
А.Куприн «Белый пудель» |
4 ч. |
Чтение текста. Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста. |
С.216 в.10 |
|
|
11.12, 11.12. |
По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь метелью!» |
2 ч. |
Чтение текста. Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста. |
С.221 в.7 |
|
|
11.13. |
Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного Солдата» |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения
|
Индивидуально-дифференцированный подход Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение. |
С.223 в.2 |
|
|
11.14. |
Проверка техники чтения. |
1 ч. |
Проверка техники чтения. |
Индивидуально-дифференцированный подход Проверка ЗУН. |
Читать рассказы о войне. |
|
|
11.15. |
Внеклассное чтение«Великая радость – работа» (по творчеству Е.А. Пермяка) |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
Рисунок к рассказу. |
|
|
12. |
ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ |
22 ч. |
|
|
|
|
|
12.1, 12.2. |
В. Гюго «Гаврош» (отрывки) |
2 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста. |
С.229 в.5 |
|
|
12.3, 12.4, 12.5, 12.6. |
М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок) |
4 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста. |
С.238 в.5 |
|
|
12.7, 12.8, 12.9, 12.10. |
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» |
4 ч. |
Чтение текста. Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста. |
С.247 в.5 |
|
|
12.11. |
Итоговая контрольная работа за год. |
1 ч. |
Проверить знания, полученные за год. |
Индивидуально-дифференцированный подход Обобщить и систематизировать знания. Тест. |
|
|
|
12.12, 12.13, 12.14, 12.15, 12.16. |
Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
5 ч. |
Чтение текста Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста. |
С.251 в.6 |
|
|
12.17. |
Обобщающий урок по теме «Зарубежные писатели» |
1 ч. |
Проверить знания по пройденной теме. |
Обобщение и систематизация знаний. Индивидуально-дифференцированный подход. Тестирование.
|
Читать 1 минуту. |
|
|
12.18. |
Проверка техники чтения. |
1 ч. |
Проверка техники чтения. |
Индивидуально-дифференцированный подход Проверка ЗУН. |
Читать сказки Г.Х. Андерсена |
|
|
12.19. |
Внеклассное чтениеСказки Г.Х. Андерсена |
1 ч. |
Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения |
Индивидуально-дифференцированный подход 1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. |
|
|
|
12.20, 12.21, 12.22. |
Повторение изученного за год. |
3ч. |
Проверить знания по пройденной теме. |
Индивидуально-дифференцированный подход Обобщить и систематизировать знания. |
|
|
|
|
Итого: |
140 ч. |
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по чтению разработана для обучающихся 5 - 9 классов. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Рабочая программа составлена на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида (5-9 классы), под редакцией В.В. Воронковой. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений 8 вида: Сб.1. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 224 с. Допущено Министерством образования Российской Федерации.
Обучение чтению ведётся с использованием учебника для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /З.Ф.Малышева/ допущенным Министерством образования Российской Федерации, 10-е издание - М.: «Просвещение», 2010.
Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю, 140 часов в год.
6 651 448 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Солянова Зоя Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.