Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по экономике 9 класс.

Рабочая программа по экономике 9 класс.

  • Обществознание

Название документа 1 титульный лист.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

ЛИЦЕЙ № 110 им. Л.К. Гришиной




УТВЕРЖДАЮ

Директор ________________

И.Ю. Виноградова

«____» ____________ 20___г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по НМР _________________

Л.Б. Игошева

«____» ____________ 20___г.

РАССМОТРЕНО

на заседании кафедры

_______________________

Протокол №___

«____» ____________ 20___г.

Зав.кафедрой_______________

Рабочая программа

Учебный год 2014-2015

Учитель Комолова Валентина Адольфовна

Предмет/факультатив/элективный курс Экономика

подчеркнуть

Класс (профиль) 9 Д

Количество часов по учебному плану лицея № 110:

недельных по 1 годовых 34 из них резервных 0

Планирование составлено на основе: Программы для 9-10 классов общеобразовательных школ (базовый уровень) И. В. Липсиц.

( указать стандарты, программы (год издания, авторов, составителей и.т.п.)

Обучение ведется по учебно-методическому комплексу:

Название учебника

Авторы

Год изд.

Издательство

Осн/доп


Экономика, учебник 1,2 часть


И. Липсица,


2009

М.: Вита – Пресс,2009


Осн.







Название пособия для практ.занятий

Авторы

Год изд.

Издательство

Осн/доп


Рабочая тетрадь по экономике.


Е.В.Савицкая

2009

М.: Вита – Пресс,2009


Осн.








Электронные носители, сайты в Интернете:

  1. Диск «Экономика и право» С1-обрахзование,

  2. http://school-collection.edu.ru,

  3. window.edu.ru,

  4. www.edu.ru,

  5. ege.edu.ru,ict.edu.ru,

  6. www.profile-edu.ru/

Название документа 2 Пояснительная записка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

В рамках реализации задач, поставленных государством перед образовательными учреждениями, задач, сформулированных в нормативных документах российского, регионального и муниципального уровня, и решения проблем, выявленных в ходе анализа деятельности лицея, коллективом лицея определены следующие стратегические целевые приоритеты:

формирование научно ориентированного типа мышления и гуманистического мировоззрения обучающихся, содействие развитию базовых компетенций, творческого и лидерского потенциала обучающихся для создания основы их социальной успешности в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.

реализация универсального, научного типа образования через создание эффективной открытой образовательной среды, обеспечивающей равные возможности получения качественного образования обучающимся с различным уровнем готовности и мотивации к образовательному процессу, на основе дифференциации и индивидуализации обучения с помощью современных образовательных программ, методик и технологий в условиях уважения к личности и психологического комфорта.

Обучение по данной рабочей программе организовано с учетом компетентностного и системно-деятельностного подходов, которые предполагают:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Обучение направлено на достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей обеспечат успешное обучение.

Общественно-научные предметы

Изучение предметной области «Общественно-научные предметы» должно обеспечить:

формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,  личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;

владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;

приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.

Обществознание (экономика):

1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.


5



Название документа 3 темплан.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование


Тема учебного предмета

(в соответствии с планированием учителя)

Сроки освоения темы, кол-во часов на ее изучение

Планируемые результаты

Способы достижения результатов

Используемые формы контроля

Метапредметные: межпредм.понятия и учебные действия)

Предметные: знать, понимать, применять, анализировать, синтезировать, оценивать)

Д-ть учителя: технологии, взаимодействие с образователь-

ной средой

Основные виды деятельности учащихся

Материально-техническое и информационное обеспечение

ТЕМА: Понятие об экономике и ее роли в жизни общества

2

Учащиеся учатся самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи;

-самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, деятельность с учётом предварительного планирования;

-использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;


Блага. Экономика. Факторы производства. Даровые блага. Экономические блага. Труд. Специализация. Производительность. Товар. Услуга. Торговля. Ограниченность. Прибыль. Стоимость. Цена выбора.

Технология критического мышления,

ИКТ – технологии.

Технология интерактивного обучения. Технология проектного обучения

- «Устный конспект»,

- построение кластеров – схем,

- составление планов ответа, изучение логики эссе: тема –контекст – проблема – аргументы – вывод.

- ключевые термины,

- перепутанные логические цепочки,

- взаимоопрос.

Презентации MS PowerPoint как лекции, задания, наглядность/

ПК, мульти-медиа проектор.

«Альтернативная стоимость».

Тест «Главные вопросы экономики».

Понятийный диктант.

ТЕМА: Типы экономических систем и различия между ними.

2

Ученики отрабатывают владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

Экономические системы. Традиционная экономическая система. Рыночная система. Частная собственность. Конкуренция. Командная экономическая система. Смешанная экономическая система.

Технология критического мышления,

ИКТ – технологии.

Технология интерактивного обучения. Технология проектного обучения

- мозговая атака;

- чтение с вопросами;

- синквейны,

- эссе.


ПК, мульти-медиа проектор.

Тест. Понятийный диктант.


ТЕМА: Спрос и предложение как проявление экономических интересов покупателей и продавцов.


2


Учащиеся получают навыки разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач;


Спрос. Величина спроса.Эластичность спроса. Величина предложения.Предложение.Эластичность предложения.


- взаимоопрос.

Презентации MS PowerPoint как лекции, задания, наглядность/



Решение задач.

Контрольная работа.

ТЕМА: Рынок как механизм согласования интересов покупателей и продавцов.

2

Учатся применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности

Избыток.Дефицит.Равновесная цена.Механизм цен.

Технология интерактивного обучения

- эссе.



Практическая работа.

Решение задач.

Презентация.


ТЕМА: Основы денежного механизма.

2

Отработка готовности и способности к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;


Эмиссия денег. Наличные и безналичные денежные средства. Активы. Ликвидность.


Составление планов ответа, изучение логики эссе: тема –контекст – проблема – аргументы – вывод.



Презентация. Контрольная работа.

ТЕМА: Закономерности денежного обращения.

3

Осваивают умения самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;


Денежная масса. Скорость обращения денег. Инфляция. Покупательская способность денег. Гиперинфляция. Инвестирование.


Работа с терминами.


Решение задач.

Презентация.

ТЕМА: Рынок труда.

2

Учатся владению языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии;


Рынок труда. Ставка заработной платы. Производственный водный спрос.Человеческий капитал.


- эссе.



Самостоятельная работа.

ТЕМА: Социальные проблемы рынка труда.

2

Отработка владения навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.


Единая тарифная сетка. Прожиточный минимум. Трудовой контракт.Генеральное соглашение. Трудовая пенсия.

Технология критического мышления,

ИКТ – технологии.

Технология интерактивного обучения. Технология проектного обучения


ПК, мульти-медиа проектор.

Тесты разного уровня (А, B, C)

Поиск информации в сети Интернет по решению практических задач.

ТЕМА: Проблемы безработицы.

2

Отработкуа умений продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов.


Безработица. Рабочая сила. Неполная затятость.Монопсония.Естественная норма безработицы.


Составление письменного ответа по заданному объему.


Решение задач.

ТЕМА: Роль фирм в экономической жизни страны.

2

Работа на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;

Фирмы. Товарищества. АО.




Тест. Решение задач.

ТЕМА: Фирмы и конкуренция.

1

Осваивают умения самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;


Общие затраты. Экономические затраты. Бухгалтерские затраты. Запасы.

Экскурсия.

Составление планов ответа, изучение логики эссе: тема –контекст – проблема – аргументы – вывод.



Решение задач. Экскурсия в банк.

ТЕМА: Экономика семей.

2

Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;


Семейные доходы. Закон Энгеля. Номинальный доход. Реальный доход


Работа с письменными источниками

(документы).



Письменные источники (документы)

ТЕМА: Дифференциация доходов и порождаемые ею проблемы.

1

Учатся владению языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Богатство семьи. Завещание. Прогрессивное налогообложение. Социальный трансферт..

Технология критического мышления,

ИКТ – технологии.

Технология интерактивного обучения. Технология проектного обучения

- взаимоопрос.

Презентации MS PowerPoint как лекции, задания, наглядность. Публичная защита проекта.

ПК, мульти-медиа проектор.


ТЕМА: Роль государства в экономической системе.

9

Осваивают умения самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;


Слабость рынка. Монополизация рынка. Общественные блага.Внешние эффекты.


Моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем

через работу в парах, дискуссии, дебаты, «аквариум», «карусель».


Фронтальный опрос.

Резерв учебного времени

0







ИТОГО ЧАСОВ

34








8


Название документа 4 КТП.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

Дата

№ урока

Тема/

тема урока

Домашнее задание



ТЕМА: Главные вопросы экономики.


05.09.

1

Что такое экономика

П. 1

12.09.

2

Ограниченность экономических ресурсов.

П. 2



ТЕМА: Типы экономических систем и различия между ними.


19.09

3

Понятие об экономических системах и основные критерии их разграничения. Традиционная экономическая система. Командная система: особенности и дефекты.

П. 3

26.09

4

Частная собственность как основа рыночной экономической системы. Роль механизма цен как ориентира для продавцов и покупателей. Причины эффективности рыночного механизма и источники его слабостей. Причины возникновения смешанной экономической системы. Основные признаки смешанной экономики. Роль рыночных механизмов в смешанной экономической системе.

П. 4 составление схемы.



ТЕМА: Спрос и предложение как проявление экономических интересов покупателей и продавцов.


03.10.

5

Понятие о спросе. Факторы формирования величины спроса. Эластичность спроса и её значение для продавцов.

П. 5

10.10.

6

Понятие о предложении. Факторы формирования величины предложения. Различия в мотивах рыночного поведения покупателей и продавцов.

П. 6



ТЕМА: Рынок как механизм согласования интересов покупателей и продавцов.


17.10.

7

Механизм формирования рыночного равновесия. Причины нарушения рыночного равновесия.

П. 7 решение задач.

24.10

8

Типы рыночных ситуаций: дефицит, затоваривание, равновесие. Понятие о равновесном количестве товаров и равновесной цене.

П. 8



ТЕМА: Основы денежного механизма.


07.11.

9

Причины изобретения денег. Виды денег. История возникновения бумажных денег. Понятие об эмиссии денег. Современная структура денежной массы.

П. 9

14.11.

10

Функции денег в экономике. Роль денег как средство обмена.

П. 10, решение задач.



ТЕМА: Банковская система.


21.11.

11

Появление и виды банков.

П. 11

28.11.

12

Принципы кредитования. Центральный банк.

П.12,13 подготовка к контрольной работе.

05.12

13

Промежуточная аттестация.




ТЕМА: Рынок труда.


12.12.

14

Продавцы и покупатели на рынке труда. Что такое рабочая сила. Особенности труда как товара.

П. 14

19.12.

15

Ставка заработной платы как равновесная цена труда. Влияние изменений в соотношении спроса и предложения на рынках труда на ставку заработной платы. Причины возникновения устойчивых отраслевых различий в уровнях заработной платы.

П. 15, решение задач.



ТЕМА: Социальные проблемы рынка труда.


26.12.

16

Причины и формы конфликтов между продавцами и покупателями на рынке труда. Профсоюзы.

П. 16

16.01.

17

Понятие о трудовом контракте. Причины заключения коллективных договоров и генеральных соглашений об условиях труда и оплаты. Виды заработной платы. Трудовая пенсия как способ стимулирования роста производительности труда.

П. 17



ТЕМА: Проблемы безработицы.


23.01.

18

Безработица и критерии признания человека безработным. Расчёт уровня безработицы. Виды безработицы и причины её возникновения. Неполная занятость в России.

П. 18

30.01.

19

Полная занятость и её границы. Понятие о естественной норме. Способы сокращения безработицы.

П. 19



ТЕМА: Роль фирм в экономической жизни страны.


06.02.

20

Причины возникновения фирм. Экономические задачи фирм. Виды фирм. Особенности акционерных фирм.

П. 20

13.02.

21

Фирмы и конкуренция.

П. 21

20.02.

22

Понятие о внешних и внутренних ресурсах и затратах фирмы. Разница между бухгалтерскими и экономическими затратами фирмы.

П. 22



ТЕМА: Экономика семей.


27.02.

23

Источники доходов семей в странах с различными типами экономических систем. Изменение структуры доходов семей как следствие экономических преобразований в стране.

П. 23

06.03.

24

Различия в ценности для людей жизненных благ и влияние этих различий на структуру семейных расходов. Закон Энгеля, структура семейных расходов как индикатор уровня экономического развития страны. Понятие о номинальных и реальных доходах семей.

П. 24, решение задач.

13.03.

25

Неравенство доходов и неравенство богатства. Методы измерения неравенства доходов. Экономические последствия неравенства доходов. Механизм регулирования дифференциации доходов в экономике смешанного типа.

П.25



ТЕМА: Роль государства в экономической системе.


20.03.

26

Роль государства как защитника экономических свобод. Государственные органы, участвующие в регулировании экономической жизни страны.

П. 26

03.04.

27

Понятие о слабостях (провалах ) рынка. Понятие об общественных благах.

П.27



ТЕМА: Государственные финансы.


10.04.

28

Налоги. Государственный бюджет.

П. 28, П. 29



ТЕМА: Экономический рост.


17.04.

29

Экономический рост.

П. 30

24.04.

30

Экономические проблемы.

П. 31



ТЕМА: Международная торговля.


08.05.

31

Международная торговля.

П. 32

15.05.

32

Валютный рынок.

П. 33



ТЕМА: Экономическое устройство России.


22.05.

33


Экономика России.

Экономика переходного периода.

П. 34, П. 35

29.05.

34

Консультация для подготовки к сдаче ОГЭ.




ИТОГО ЧАСОВ: 34 часов







Название документа 5 лист контроля.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Лист контроля

Дата

Форма контроля

Тема контроля

Описание измерительных материалов

12.09.

Индивидуальная.

Входная (вводная) работа.

Понятийный диктант.

26.09

Индивидуальная.

«Главные вопросы экономики»

Тест

17.10.

Индивидуальная.

Спрос и предложение.

Контрольная работа.

28.11.

Индивидуальная.

Основы денежного механизма.

Контрольная работа.

05.12.

Индивидуальная.

Промежуточная аттестация.

Тестовая работа.

20.02.

Групповая.

Рынок труда. Экономика семей.

Самостоятельная работа

20.03.

Индивидуальная.

Социальные проблемы рынка труда.

Тестовая работа.

15.05.

Фронтальная.

Роль государства в экономической системе.

Устный опрос.






Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по экономике.

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по экономике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

  • работа выполнена полностью;

  • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

  • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  • допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

  • допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере

  • работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.


Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом и экономическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

2. Оценка устных ответов обучающихся по экономик:

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  • изложил материал грамотным языком, точно используя экономическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  • возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.


Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее экономическое содержание ответа;

  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к подготовке обучающихся» в настоящей программе по экономике);

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении экономической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании экономической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

  • ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

Грубыми считаются ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

  • незнание наименований единиц измерения;

  • неумение выделить в ответе главное;

  • неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

  • неумение делать выводы и обобщения;

  • неумение читать и строить графики;

  • неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

  • равнозначные им ошибки;

  • вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

  • логические ошибки.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

  • неточность графика;

  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

  • неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

  • нерациональные приемы вычислений и преобразований;

  • небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.hello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gif

Краткое описание документа:

Обучение по данной рабочей программе организовано с учетом компетентностного и системно-деятельностного подходов, которые предполагают:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,  познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

признание решающей роли содержания образования и способов организации  образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Автор
Дата добавления 22.06.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров392
Номер материала 572697
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх