|
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
|
|
«Средняя
общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района
|
|
Рабочая программа
|
|
по
элективному курсу Азбука профориентации XXI века
|
|
для 9 классов
|
|
на 2014-2015 учебный год
|
Учитель
Завьялова Людмила Васильевна
Пояснительная записка
Рабочая программа по элективному курсу
«Азбука профориентаций XXI
века» составлена на основе следующих документов:
·
основной общеобразовательной программы основного
общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района;
·
учебного плана муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п.
Пурпе Пуровского района на 2013-2014 учебный год;
·
авторской программы «Азбука профориентации XXI
века» Л.В. Быковой, Л.Е. Короваевой, Н.В. Кудряшовой, А.А. Палагина, И.А.
Поляковой, Е.О. Рупиевой под общей редакцией кандидата педагогических наук М.В.
Богайцевой.
Рабочая программа ориентирована на
использование учебника:
v Азбука
профориентации XXI века/ Кудряшова Н.В.,
Полякова И.А., Быкова Л.В., Руппиева Е.О., Короваева Л.Е., Палагин А.А.;
редактор Богайцева М.В./ – Салехард, 2010.
В качестве инструмента по отслеживанию
результатов работы используется пособие:
v Азбука
профориентации XXI века. Рабочая тетрадь
ученика./ Кудряшова Н.В., Полякова И.А., Быкова Л.В., Руппиева Е.О., Короваева
Л.Е., Палагин А.А.; редактор Богайцева М.В./ – Салехард, 2010.
Цель курса:
создать условия для осознанного профессионального самоопределения учащихся в
соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями, с
потребностями общества, региона в кадрах; сформировать способности к
социально-профессиональной адаптации в обществе.
Общая характеристика курса.
Настоящая программа предназначена для
содействия социально-психологической и адаптации подростков в области
профориентации, помощи подросткам правильно оценить свои возможности и
способности при выборе профессии, научить разбираться в мире профессий и
самостоятельно анализировать профессии, составить представления о том, как
функционирует рынок труда, и в результате сформировать информационную
готовность молодежи к профессиональному выбору.
Содержательная часть занятий ориентирована
на молодежь 14-17 лет, без требований к начальному уровню знаний и умений. Данная
программа рекомендована для учащихся 9-х классов. Курс реализуется в течение
всего учебного года.
Курс состоит из пяти разделов, введения и
заключения. Каждый раздел разбит на темы. Изучение курса может проходить
отдельными блоками, в рамках учебного процесса. Занятия могут проводиться, как
в форме уроков, так и в форме психокоррекционной работы.
Каждое занятие состоит из практической и
теоретической части. Теоретическая часть включает изучение личности, мира труда
и профессий. Практическая часть представлена в форме тестирования, практических
занятий по курсу с использованием надежных методик, деловых и ролевых игр,
проблемно-поисковых задач, элементов исследовательской и проектной
деятельности. Результаты диагностики могут учитываться при формировании
профильных классов.
Место курса в учебном плане.
В
учебном плане муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района элективный
курс «Азбука профориентации 21 века» на
этапе основного общего образования в общем объеме составляет 17 часов, в том
числе в 9 классе 17 часов.
Требования к уровню подготовки
выпускников
Реализация
данной программы позволит:
• Сформировать
у учащихся адекватные представления о себе и своем профессиональном
соответствии;
• Сформировать
знания учащихся о специфике современного рынка труда и его развитии;
• Обучит
подростка основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам
поведения на рынке труда;
• Сориентировать
учащихся на реализацию собственных замыслов и реальных социальных условиях;
• Помочь
учащимся принять осознанное решение о профессиональном выборе и направлении
дальнейшего обучения;
• Повысить
мотивацию молодежи к труду.
В связи с тем, что авторская программа рассчитана
на 35 часов, в тематическом планировании объединены темы: «Коммуникативная
успешность» и «Барьеры коммуникации»; «Целеполагание и образ будущего», «Этапы
профессионального самоопределения» и «Карта самопознания»; «Профессии типа «человек-человек»,
«человек-знак», «человек-художественный образ», «человек-техника»,
«человек-природа», «человек-бизнес»; «Учреждения профессионального образования.
Государственные образовательные стандарты», «Формы и сроки обучения.
Присваиваемые квалификации. Правила поступления» и «Информация, необходимая при
выборе учебного заведения»; «Факторы, влияющие на состояние рынка труда.
Региональный рынок труда (особенности и тенденции развития)» и «Многообразие
форм занятости для молодежи. Программы временной занятости молодежи»; «Типичные
ошибки при выборе профессии» и «Стратегия принятия решения при выборе профессии»;
«Социально-психологическое исследование» и «Индивидуальный профессиональный
план»; сокращено количество часов на темы: «Профессиограмма» (в разделе 2),
«Основные понятия и определения» (в разделе 4).
Учебно-тематический план,
включающий содержание тем элективного курса
|
№
урока
|
Дата
|
Тема
урока
|
К-во
часов
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки обучающихся
|
Контроль,
инструментарий
|
Домашнее
задание
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
|
|
Введение
(1 час)
|
|
1
|
06.09
|
|
Понятие профориентации.
Три составляющие правильного выбора профессии.
|
1
|
Структура курса и
особенности учебника. Понятие «профориентации». Три составляющие правильного
выбора профессии.
|
Освоено понятие
«Профориентация»; определены и осмыслены составляющие правильного выбора
профессии
|
Работа
групповая, учебник стр.3-10. Рабочая тетрадь
стр.3-5
|
С.3-10
|
|
Раздел
1. Психологические аспекты профессионального выбора. Что я знаю о себе? (8 часов)
|
|
2
|
20.09.
|
|
Понятие личности.
Эмоции. Природная основа
личности. Темперамент.
|
1
|
Интеллектуальные,
эмоциональные и мотивационные компоненты целостности личности.
Понятие
«эмоции». Темперамент, его основные свойства и типы. Психологические
характеристики темперамента и его проявления в деятельности.
|
Освоение компонентов
«целостности личности»;
Освоены понятия эмоции,
темперамент. Изучены его основные свойства и типы, влияние темперамента на
профессиональную деятельность человека. Отработаны практические определения
чувств, мыслей, поведения, проведен анализ эмоционального поведения.
|
Работа
групповая, учебник стр.11-14. Рабочая тетрадь
стр.6-10.
Работа индивидуальная, методика Айзенка, учебник стр.14-21
|
С.
11-21
|
|
3
|
04.10
|
|
Побудительные силы
человека – мотивы, интересы, склонности
|
1
|
Понятие
мотивы, интересы, склонности. Основная теория мотивации. Влияние структуры
мотивации и сформированности интересов на успешность деятельности.
|
Сформировано
представление о понятиях мотив, интерес, склонность. Проанализировано влияние структуры
мотивации и сформированности интересов на успешность профессиональной
деятельности.
|
Работа
групповая, учебник стр.22-26. Рабочая тетрадь стр.11
|
С.
22-26
|
|
4
|
18.10
|
|
Ценностные ориентации.
|
1
|
Понятие ценностей и ценностных
ориентаций и их связь с выбором профессии. Собственные ценностные ориентации.
|
Определена связь
человеческих ценностей и ценностных ориентаций с выбором профессий.
|
Работа
групповая, учебник стр.26-30. Рабочая тетрадь стр.12-13
|
С.
26-30
|
|
5
|
01.11.
|
|
Способности
|
1
|
Понятие
общих и специальных способностей, их влияние на продуктивность деятельности.
Присущие учащимся способности.
|
Определено влияние общих
и специальных способностей на продуктивность профессиональной деятельности
человека.
В ходе практического
занятия составлено представление о части присущим учащимся потребностям.
|
Работа
групповая, учебник стр.30-32. Рабочая тетрадь стр.13-16
|
С.
30-32
|
|
6
|
22.11
|
|
Профессионально важные
качества.
|
1
|
Профпригодность,
профессионально важные качества.
|
Учащиеся ознакомлены с
понятием профпригодности, профессионально важными качествами. В ходе
эвристической беседы сформировано представление учащихся о качествах,
профессионально важных для них профессиях.
|
Работа
групповая, учебник стр.22-26. Рабочая тетрадь стр.16
|
С.
33-36
|
|
7
|
06.12
|
|
Коммуникативная
успешность. Барьеры коммуникации.
|
1
|
Понятие
«конфликт», его виды и стадии, источники, способы разрешения, положительные и
отрицательные стороны. Навыки эффективного поведения в конфликтной ситуации.
Понятие коммуникативного барьера. Способы преодоления коммуникативного
барьера. Навыки рефлексии. Навыки рефлексии, самоанализа и самопознания.
|
Учащиеся ознакомлены с
понятием «конфликт», его видами, стадиями, источниками, способами разрешения,
положительными и отрицательными сторонами.
Отработаны практические
навыки эффективного поведения в конфликтной ситуации с помощью интерактивной
игры «Случай». Сформирована мотивация на использование конструктивных
стратегий решения конфликтной ситуации.
|
Работа
групповая, учебник стр.36-46. Рабочая тетрадь стр.16-19
|
С.
36-46
|
|
8
|
20.12
|
|
Самооценка.
|
1
|
Понятие
самооценки. Роль самооценки и разных её деформаций. Влияние самооценки на
качественную профессиональную деятельность.
|
Осознание роли самооценки
и разных её деформаций. Рассмотрено влияние самооценки на качественную
профессиональную деятельность.
|
Работа
групповая, учебник стр.47-49. Рабочая тетрадь стр.20, работа парами.
|
С.
47-49
|
|
9
|
17.01
|
|
Целеполагание и образ
будущего. Этапы профессионального самоопределения. Карта самопознания.
|
1
|
Формирование позитивного
образа будущего. Освоение навыков целеполагание. Этапы, стадии и
закономерности построения профессиональной карьеры. Навыки, умения в сфере
анализа и планирования. Понятие «профессиональной карьеры».
|
Сформирован позитивный
образ будущего, освоены навыки целеполагания. Отработаны в практическом
применении навыки постановки целей разного уровня, выработаны стратегии их
достижения.
|
Работа
групповая, учебник стр.49-61. Рабочая тетрадь стр.21-29. Индивидуальная
работа «Самооценка развития волевых качеств» рабочая тетрадь стр.29
|
С.
49-61
|
|
Раздел
2. Мир профессий. Что я знаю о профессиях. (3 часа).
|
|
10
|
31.01
|
|
Понятие «профессия».
Классификация профессий по предмету труда.
|
1
|
Представление существующих
профессий и их спецификация. Особенности профессий. Классификация профессий.
Принципы классификации. Профессиональный выбор.
|
Расширено представление
уч-ся о существующих профессиях и их спецификациях, через отработку
представлений о классификациях сформировано представление об особенностях
профессий; уточнены представления уч-ся об их профессиональном выборе через
подробное рассмотрение особенностей отдельных профессий, в результате чего
происходит развитие навыков аналитических и синтезирующих навыков уч-ся.
|
Работа
групповая, учебник стр.62-72. Рабочая тетрадь стр.30
|
С.
62-72
|
|
11
|
14.02
|
|
Профессии типа «человек-человек»,
«человек-знак», «человек-художественный образ», «человек-техника»,
«человек-природа», «человек-бизнес».
|
1
|
Классификация профессий по труду. Человек-человек,
Человек-знак, человек-художественный образ, Человек- техника,
Человек-природа, Человек-бизнес. Скрытые отрицательные и положительные
стороны профессий разного типа.
|
Ознакомление с
содержанием, целями и личными качествами представителей профессий различного
типа.
|
Работа
групповая, учебник стр.72-94. Рабочая тетрадь стр.31-47
|
С.72-94
|
|
12
|
28.02
|
|
Профессиограмма.
|
1
|
Профессии разного типа. Выбор профессии. Скрытые
положительные и отрицательные стороны профессий разного типа.
|
Создание индивидуальных
профессиограмм.
|
Работа
групповая, учебник стр.94-100. Рабочая тетрадь стр.48-49
|
С.
94-100
|
|
Раздел
3. Система профессионального образования. Что я знаю об образовании? (1 час)
|
|
13
|
14.03
|
|
Учреждения
профессионального образования. Государственные образовательные стандарты.
Формы и сроки обучения. Присваиваемые квалификации. Правила поступления.
Информация, необходимая при выборе учебного заведения.
|
1
|
Виды учреждений
профессионального образования. Государственные образовательные стандарты.
Формы обучения, сроки освоения программ профессиональной подготовки с
присваиваемой квалификацией. Правила поступления. Информация, необходимая при
выборе учебного заведения.
|
Сформировано
представление о современной системе профессионального образования. Учащиеся
проинформированы о возможностях последовательного получения профессионального
образования разного уровня. В ходе выполнения практического задания отработан
навык понимания того, как связаны профессия и уровень образования.
|
Работа
групповая, учебник стр.101-121. Рабочая тетрадь стр.50-56
|
С.
101- 121
|
|
Раздел
4. Анализ современного рынка труда. Что я знаю о рынке труда? (2 часа)
|
|
14
|
04.04
|
|
Основные понятия и
определения
|
1
|
Понятие рынок труда.
Спрос и предложение на рынке труда. Механизм функционирования рынка труда.
|
Интерпретированы понятия «рынок
труда», «спрос и предложения на рынке труда»; сформировано представление о
механизме функционирования рынка труда.
|
Работа
групповая, учебник стр.122-126. Рабочая тетрадь стр.57-58
|
С.
122-126
|
|
15
|
18.04
|
|
Факторы, влияющие на
состояние рынка труда. Региональный рынок труда (особенности и тенденции
развития). Многообразие форм занятости для молодежи. Программы временной
занятости молодежи.
|
1
|
Возможные ситуации на рынке труда. Факторы, влияющие
на состояния рынка труда. Специфические черты рынка труда в ЯНАО. Основные
формы занятости. Возможные трудоустройства в ЯНАО.
|
Определены
возможные ситуации на рынке труда, факторы, влияющие на состояние рынка
труда, выявлены специфические особенности рынка труда в ЯНАО.
|
Работа
групповая, учебник стр.126-145. Рабочая тетрадь стр.59-62
|
С.
126-145
|
|
Раздел
5. Технологии выбора профессий. Как выбрать профессию? (1 час)
|
|
16
|
02.05
|
|
Типичные ошибки при
выборе профессии. Стратегия принятия решения при выборе профессии.
|
1
|
Типичные ошибки при выборе профессии. Способы
избегания ошибок при выборе профессии. Способы избегания типичных ошибок при
выборе профессии. Стратегия принятия решений. Способы аналитических решения в
ситуации профессионального самоопределения.
|
Учащиеся
ознакомлены с типичными ошибками при выборе профессии и ориентированы на
избегание ошибок при выборе профессии. Изучены стратегии принятия решений о
профессиональном самоопределении. Подростки обучены способам аналитического
решения в ситуации профессионального самоопределения.
|
Работа
групповая, учебник стр.146-154. Рабочая тетрадь стр.63-66.
Индивидуальная
работа рабочая тетрадь 64-66
|
С..
146-154
|
|
Заключение.
Моя профессиональная карьера. (1
час)
|
|
17
|
16.05
|
|
Социально-психологическое
исследование. Индивидуальный профессиональный план.
|
1
|
Уровень эффективности
курса. Сформированность профессиональных планов.
|
Сформировано у учащихся
адекватное представления о себе и своем профессиональном соответствии;
сформировано знание
учащихся о специфике современного рынка труда и его развитии;
|
Работа
групповая, учебник стр.155-157. Рабочая тетрадь стр.67-69, работа
индивидуальная.
|
С.
155-157
|
Материально-техническое
обеспечение курса
Материально-техническая база, необходимая для
реализации курса соответствует санитарно-техническим нормам и обеспечивает
проведение всех занятий, предусмотренных ГОС. В учебном процессе используется
мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер с необходимым
программным обеспечением, аудиоколонки.
Важным компонентом учебно-методического
комплекта являются электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые
ресурсы):
- MULTIMEDIA
– поддержка курса «Азбука профориентации XXI
века»;
- Профориентационная диагностика. –
Салехард 2010.
- Презентации для занятий
учебно-методического комплекса. – Салехард 2010.
- Видеопрофессиограммы для учебно-методического
комплекса «Азбука профориентации 21 века». – Салехард 2010.
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и
обучающихся
Кроме того, при ведении курса в 9 классе
практически на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и
презентаций, разработанная как специалистами ГАУ ЯНАОЛ «Молодежный центр
технологий занятости» в г. Салехарде, так и самим педагогом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.