Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Бобровская средняя общеобразовательная школа №1
|
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
________________/С.В.
Седых /
Протокол заседания
ШМО №1
От «28» августа
2014г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
МКОУ Бобровская СОШ
№1
______________/Е.А. Бобылкина /
«29» августа 2014г.
|
«Утверждаю»
Директор МКОУ
Бобровская СОШ №1
______________/Л.В.
Кравченко/
Приказ № 1/2 от «01»
сентября 2014г.
|
|
|
|
|
Рабочая программа
по элективному
курсу «Мир вокруг нас»
для 6-х классов
на 2014 - 2015
учебный год
Составитель программы
учитель физики и
химии
Новикова Евгения Викторовна
Содержание
1. Пояснительная
записка
2. Общая
характеристика элективного курса «Мир вокруг нас».
3. Описание места
элективного курса «Мир вокруг на» в учебном плане.
4. Предметные,
метапредметные, личностные результаты освоения элективного курса «Мир вокруг
нас».
5. Содержание
элективного курса «Мир вокруг нас».
6. Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности.
7.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение элективного курса
«Мир вокруг нас».
Приложение 1.
Календарно-тематическое
планирование элективного курса «Мир вокруг нас».
Приложение 2.
Основные методические
рекомендации по изучению элективного курса «Мир вокруг нас».
1. Пояснительная записка
Рабочая программа
по элективному курсу «Мир вокруг нас» составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(стандарты второго поколения), Федерального закона от 29.12.2012 №273 – ФЗ
«Образование в Российской Федерации», учебного плана МКОУ Бобровская СОШ №1.
Цель курса: подготовить и мотивировать учащихся 6
классов к изучению физики и химии в старших классах.
Задачи:
-научить детей видеть мир вокруг себя как
объект для познания и изучения,
-познакомить с различными способами
изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент),
-дать доступные ответы на вопросы «Почему и
как это происходит?» на основании элементарных законов физики и химии.
-мотивация учащихся к изучению предметов
естественно - научного цикла.
-изучение основных физических понятий в
игровой и занимательной форме.
-формирование научного представления об
основных явлениях природы.
2. Общая характеристика элективного курса «Мир вокруг
нас».
«Почему?
Отчего? Как? Зачем?» - эти вопросы дети постоянно задают взрослым. Им интересно
все вокруг, они замечают вокруг себя то, к чему взрослые давно привыкли и не
обращают на это внимание. В начальной школе есть предмет «Природоведение» и
«Окружающий мир», в котором дети познают мир, но на многие вопросы этот предмет
ответы не дает, так как для этого необходимо знать основы физики и химии.
К сожалению,
физика и химия изучается только в старших классах, когда ребенок уже перестает
быть маленьким «Почемучкой?». Эти предметы дают ответы на многие вопросы,
которые он задавал в детстве, но надо еще учить формулы, решать задачи. В
большинстве случаев у школьников это не вызывает восторга и интереснейшие
предметы превращаются в скучные и не любимые.
А может быть
стоит познакомить ребенка с физикой и химией в 6 классе, когда он еще умеет
удивляться, когда у него куча вопросов без ответов. Этот курс без формул и
задач, построен на экспериментах, в которых дети незаметно для себя познают сложные
научные законы и понятия. И когда в 7 и 8 классе ребенок придет на урок физики
и химии, то он будет знать, что это интереснейшие науки, построенные на
экспериментах и опытах, многие из которых он уже провел сам. Ему не надо будет
запоминать множество новых терминов за короткий промежуток времени, со многими
он будет уже знаком. И что самое главное, будет известно практическое
применение знаний по физике и химии, а также на уроках биологии и географии
многие явления можно будет объяснить с научной точки зрения.
Изложение
материала основано на учете психологических особенностей детей данного
возраста. Используются разнообразные приемы работы, стремление ребят к игре,
интерес к истории, легендам, сказкам. Все это должно
помочь ученикам усваивать естественные науки осознанно и с удовольствием.
Курс
нацелен на приобретение экспериментальной
и исследовательской деятельности с использованием традиционного лабораторного
оборудования, мобильной лаборатории «Моделирование молекул. Неорганические и органические
соединения», цифровой лаборатории «Архимед». Данная лаборатория позволяет
использовать мощный инструмент для обработки результатов эксперимента -
программу MultiLab. Применяя такой исследовательский подход к обучению,
создаются условия для приобретения учащимися навыков научного анализа явлений
природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости
своей практической помощи природе. Осваивая лаборатории можно осуществить
дифференцированный подход и развить у учащихся интерес к самостоятельной
исследовательской деятельности.
В целях последовательного
формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной
деятельности, обучающихся не менее 15% занятий по элективному курсу отводится
на неурочные формы деятельности (в том числе на межпредметный модуль
«образовательное событие»).
3. Описание места элективного курса «Мир
вокруг нас»
Согласно
учебному плану МКОУ Бобровская СОШ №1 на изучение элективного курса «Мир
вокруг нас» отводится 17 часов в год (0,5 ч. в неделю).
Неурочных
занятий – 3 ч. (17%).
Курс
предназначен для учащихся 6 класса, он без формул и
задач, построен на экспериментах, в которых дети незаметно для себя познают сложные
научные законы и понятия, а также осуществить применение различных форм
неурочной деятельности.
Каждый учащийся
должен индивидуально или в группе подготовить и защитить проект,
соответствующий изучаемому периоду.
4. Предметные, метопредметные, личностные
результаты обучения и освоения элективного курса «Мир вокруг нас»
Предметные результаты изучения элективного курса «Мир вокруг нас»:
обучающиеся
должны знать: правила техники безопасности при
работе в физической и химической лаборатории и в кабинете информационных
технологий, основные физические и химические понятия, величины, методы
планирования и постановки эксперимента, историю великих открытий;
обучающиеся
должны уметь: соблюдать правила ТБ,
планировать, проводить, наблюдать эксперимент и делать по нему выводы.
Метапредметные результаты:
использование умений и навыков различных
видов познавательной деятельности для изучения различных сторон окружающей
действительности;
формирование умений анализировать,
сравнивать, обобщать, систематизировать, выявлять причинно – следственные
связи;
развитие умений самостоятельно планировать
и осуществлять учебную деятельность, определять цели и задачи, выбирать
средства для ее реализации;
развитие коммуникативных навыков,
готовности выслушать и понять другую точку зрения, корректности и толерантности
в общении, участия в дискуссиях;
приобретение начального опыта и навыков
исследовательской деятельности и публичного представления её результатов, в том
числе с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.
Личностные результаты:
целостного мировоззрения;
потребности в самореализации в творческой
деятельности;
целеустремленность, ответственное отношение
к труду и учебе;
стремления к здоровому и безопасному
образу жизни.
Развитие компетентности: усиление межпредметной интеграции знаний и умений и увеличение
рассматриваемых прикладных вопросов, усиление их практической направленности
формирует у учащихся единую картину мира, что способствует наилучшей
профессиональной ориентации в будущем.
5. Основное содержание элективного курса «Мир вокруг
нас».
1.
Вводное занятие. Физические явления.
Роль электричества
в жизни человека.
- Первоначальные
сведения об электрическом токе.
Строение атома. Заряд электрона. Как
было открыто атомное ядро.
- Действие электрического тока.
Тепловое, магнитное, механическое,
химическое действия тока и его практическое применение. Правила
электробезопасности. Действие электрического тока на организм человека. Способы
защиты от поражения электрическим током.
- Лампа
накаливания.
Электронагревательные приборы. Устройство электрической
лампы накаливания.
История создания.
- Источники тока.
Виды источников тока. Основные
характеристики источников тока.
- Электрическая цепь.
Основные элементы
электрической цепи.
- Схема электрической цепи.
Условные
обозначения основных элементов электрической цепи. Способы поиска
неисправностей цепи.
- Способы соединений в электрической цепи.
Последовательное и
параллельное соединения в электрической цепи. Способы соединения потребителей в
быту и технике. Преимущества и недостатки параллельного и последовательного
соединения потребителей.
- Практическое занятие «Сборка простейшей
электрической цепи». Применение электрических цепей. Использование
простейшей электрической цепи в быту.
- Удивительные сложные вещества.
Конструирование молекул простых и сложных веществ.
- Строение вещества. Понятие валентности.
- Металлы и неметаллы, простые вещества.
Физические свойства металлов.
- Химические явления. Горение, фотосинтез.
- Химические явления. Уравнения химических
реакций.
- Знаменитые химики. И. Берцелиус, М.В.
Ломоносов, Д.И Менделеев.
- Вещества, которые нас окружают.
Лекарственные
вещества, продукты питания. Химия в современном обществе и в средствах массовой
информации.
- Защита проектов.
6. Тематическое планирование элективного курса
«Мир вокруг нас».
|
№
|
Основное
содержание по темам
|
Количество
часов
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Вводное
занятие
|
0,5
|
0,5
|
|
|
2
|
Введение
в физику
|
8,5
|
4,5
|
4
|
|
3
|
Введение
в химию
|
7
|
3,5
|
3,5
|
|
4
|
Защита
проекта
|
1
|
1
|
|
|
5
|
Резерв
|
1
|
1
|
|
|
|
Всего
|
18
|
10,5
|
7,5
|
7. Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение элективного курса «Мир вокруг нас»
Список
литературы
1. «Физика и химия
5-6 классы» «Дрофа», 2006г. А.Е. Гуревич.
2. «Занимательная
физика 1-2ч» Я.И. Перельман.
3. «Нетрадиционные
уроки, внеурочные мероприятия» Москва «Вако», 2006г. Л.А. Горлова.
4. «Физика. Человек.
Окружающая среда» А.П. Рыженков.
5. Слайдовые
презентации учителя.
6. Электронное
издание «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»
7.Энциклопедия для
детей. Химия. М.: Аванта +, 2003.
8. Электронное издание. Виртуальная химическая
лаборатория.
9.Гроссе
Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. – Л.: Химия, 1985
Материально-технические средства
1.
Компьютер, мультимедийный
проектор
2.
Комплекты для лабораторных опытов и практических занятий по химии и
физике.
3.
Мобильной лаборатории «Моделирование молекул. Неорганические и органические
соединения».
4.
Цифровая
лаборатория «Архимед».
Приложение 1. Календарно -тематическое планирование элективного курса
«Мир вокруг нас».
|
№ занятия
|
Дата
|
Тема занятия
|
Тип занятия
|
Планируемые результаты
Предметные, личностные, УУД (познавательные,
регулятивные, коммуникативные)
|
Вид контроля
|
Оборудование
|
|
1
|
|
Вводное занятие. Физические явления
|
Открытие новых знаний
|
Предметные: знать понятие физические явления, виды физических
явлений, приводить примеры.
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу;
участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании
мира.
Познавательные: создают структуру взаимосвязей в физике как науке о
природе.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: позитивно относятся к процессу общения. умеют
задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать
свою точку зрения.
|
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
|
презентация
|
|
2
|
|
Электрический ток. Строение атома.
|
Открытие новых знаний
|
Предметные: понятие «электрический ток», условия
возникновения электрического тока, строение атома.
Личностные: установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по физике;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно
Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу общения.
Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать
свою точку зрения.
|
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
|
Презентация, таблица «Строение атома»
|
|
3
|
|
Действие электрического тока.
Правила электробезопасности
|
общеметодологической
направленности;
|
Предметные: примеры действие электрического тока, правила
т/б , работа с электроприборами, действие эл. тока. на человека.
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по физике;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу общения.
Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
|
презентация
|
|
4
|
|
Лампа накаливания
|
Открытие новых знаний
|
Предметные: основные части лампы накаливания, история
создания.
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по физике;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу общения.
Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
|
Презентация, модель лампы накаливания
|
|
5
|
|
Источники тока.
|
Открытие новых знаний
|
Предметные: виды источников тока и их назначение
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по физике;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу общения.
Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
|
Презентация, образцы источников тока
|
|
6
|
|
Электрическая цепь
|
Открытие новых знаний
|
Предметные: основные элементы электрической цепи
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение определенного
уровня знаний по физике;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные: позитивно относятся к процессу общения.
умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
|
Презентация, элементы электрической цепи
|
|
7
|
|
Схема электрической цепи.
|
общеметодологической
направленности
|
Предметные: обозначения основных элементов цепи, чтение
схем.
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по физике;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные: позитивно относятся к процессу общения.
умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
|
Лабораторное оборудование
|
|
8
|
|
Способы соединений в электрической цепи
|
общеметодологической
направленности;
|
Предметные: последовательное и параллельное соединение
электрических цепей, новогодняя гирлянда
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по физике;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные: позитивно относятся к процессу общения.
умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
|
презентация
|
|
9
|
|
Практическое занятие «Сборка простейшей
электрической цепи».
|
развивающего контроля
|
Предметные: уметь использовать оборудование при
составление электрических цепей.
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по физике;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий
Коммуникативные: позитивно относятся к процессу общения.
умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Лабораторная работа
|
Лабораторное оборудование
|
|
10
|
|
Удивительные сложные вещества
|
Открытие новых знаний
|
Предметные: понятие простых и сложных веществ
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по химии;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные: позитивно относятся к процессу общения.
умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
|
Презентация, модели молекул
|
|
11
|
|
Строение вещества
(исследовательская лаборатория)
|
Открытие новых знаний
|
Предметные: молекулы, атомы, составление молекул веществ
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по химии;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий
Коммуникативные: позитивно относятся к процессу общения.
умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
|
мобильной лаборатории «Моделирование молекул. Неорганические и органические соединения
|
|
12
|
|
Металлы и неметаллы
|
общеметодологической
направленности
|
Предметные: примеры простых веществ-металлов и
неметаллов
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по физике;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные: позитивно относятся к процессу общения.
умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
|
Презентация, коллекция металлов и неметаллов
|
|
13
|
|
Химические явления
|
Открытие новых знаний
|
Предметные: понятие «химические явления», приводить
примеры
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по химии;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные: позитивно относятся к процессу общения.
умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
|
Оборудование для эксперимента, презентация
|
|
14
|
|
Химические явления
|
общеметодологической
направленности
|
Предметные: проводить эксперимент и определять
химическое явления
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по химии;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий
Коммуникативные: позитивно относятся к процессу общения.
умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Практическая работа
|
Оборудование для практической работы
|
|
15
|
|
Знаменитые химики
(виртуальная экскурсия)
|
общеметодологической
направленности
|
Предметные: И. Берцелиус, М.В. Ломоносов, Д.И Менделеев
и их открытия
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по химии;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные: позитивно относятся к процессу общения.
умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
|
Портреты ученых, презентация
|
|
16
|
|
Вещества, которые нас окружают.
|
общеметодологической
направленности
|
Предметные: лекарственные вещества, продукты питания
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по химии;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные: позитивно относятся к процессу общения.
умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы
|
Презентация,
витамины, напитки, вода, чипсы,
цифровая
лаборатория «Архимед».
|
|
17
|
|
Защита проекта
(защита проетов)
|
общеметодологической
направленности
|
Предметные: защита индивидуальных или групповых проектов
проектов
Личностные: установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Познавательные: применение различных способов деятельности
на занятиях;
освоение
определенного уровня знаний по физике и химии;
самостоятельность
преобразования практической задачи в познавательную;
умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
умение
сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать
на себя ответственность за результаты своих действий.
Регулятивные: выделение и
осознаниеобучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные: позитивно относятся к процессу общения.
умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
|
Защита проекта
|
презентации, проектные работы
|
|
18
|
|
Резерв
|
|
|
|
|
Приложение 2. Методические рекомендации по
изучению элективного курса «Мир вокруг нас»
Памятка по технике безопасности при работе с электрическим током.
1.
Не используйте при сборке электрических цепей
провода с повреждённой изоляцией с видимыми повреждениями.
2.
Следите за исправностью всех креплений в приборах и
приспособлениях.
3.
При сборке электрических цепей избегайте
пересечения проводов.
4.
Источники тока подключайте в последнюю очередь.
5.
Все исправления в цепях проводите при отключенном
источнике тока.
6.
Не определяйте наличие тока в цепи на ощупь.
7.
Замыкайте цепь после проверки учителя!
Инструкция
по технике безопасности при работе с конструктором «Мобильная лаборатория»
1.
Детали конструктора нельзя брать в рот.
2.
Разъединять детали следует только руками.
3.
По окончании работы детали конструктора следует
сложить в коробки в соответствии со схемой их расположения.
Правила построения
моделей молекул
1.
Атомы соединяются между собой
соединительными элементами (стержнями).
2.
При сборке модели штырьки,
выступающие из шариков, следует до упора вставлять в соединительные элементы.
3.
В правильно собранной молекуле
все штырьки должны быть заняты соединительными элементами.
Памятка
по
работе над исследовательским проектом
Выбирая проект:
1.
Уточни,
что именно ты будешь исследовать, т.е. определи объект исследования.
2.
Какую
характеристику объекта ты будешь исследовать - это предмет исследования.
3.
Задумайся,
какую проблему поможет решить твой исследовательский проект
4.
Определись,
какую гипотезу ты хочешь доказать в результате исследования
5.
Только
теперь попытайся сформулировать тему своего исследования, его цель и
задачи.
6.
Оцени
свои возможности (наличие литературы по данной теме, возможность
экспериментальной проверки своей гипотезы)
Работая над исследовательским проектом ты должен:
1.
Подобрать и изучить
дополнительную литературу об объекте и предмете исследования
2.
Проанализировать различные
точки зрения на проблему исследования
3.
Выбрать методику проведения
экспериментальной части.
4.
Провести эксперимент
5.
Грамотно изложить полученные
результаты.
6.
Написать и верно оформить
исследовательскую работу
Требования к исследовательской работе
1.
Аргументация
актуальности темы, её теоретической и практической части.
2.
Научность,
наличие самостоятельного взгляда на проблему
3.
Анализ
различных точек зрения и аргументирование своей позиции.
4.
Полнота
раскрытия темы, её грамотное изложение (логическое).
Памятка по оформлению
исследовательской работы
Структура исследовательской
работы
1.
Титульный
лист
2.
Содержание;
3.
Введение
4.
Главы
основной части;
5.
Выводы;
6.
Заключение;
7.
Список
литературы;
8.
Приложения.
Во введении фиксируются:
1.
Актуальность
темы и проблемы исследования.
2.
Степень
исследованности и разработанности данной темы.
3.
Аргументация
через систему противоречий, выход на проблему.
4.
Проблема исследования (как и каким
образом).
5.
Объект
исследования
(фрагмент окружающей действительности,
существующий
независимо от субъекта познания).
6.
Предмет исследования (свойство
стороны, отношения реальных объектов
или их аспекты).
7.
Цель
исследования
– это проблема наоборот. Для достижения цели необходимо решение нескольких задач.
Гипотеза - это предположение, носит
уточняющий характер.
Методы
исследования
делятся на:
1.
теоретические
- анализ литературы, сравнение и обобщение;
2.
практические
– эксперименты, опросные методики, интервью, беседы, анкетирование,
тестирование;
3.
методы математической
обработки данных.
10.Теоретическая и
практическая значимость исследования (практическая -
полученные
результаты могут быть использованы ..., теоретическая -
были
проанализированы ..., уточнены ..., разработаны ... и т.д.).
11. Новизна (может и не
быть).
12.
Достоверность
(обосновано подбором методик, сопоставления результатов).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.