Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по этнографии

Рабочая программа по этнографии


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по этнографии « Культура коренных народов Западной Сибири (ханты и манси)

Составитель: учитель ИЗО Мингалиева Лена Халиловна

г.Мегион ХМАО-Югра. МБОУ « СОШ№2»


Пояснительная записка


Программа «Этнография коренных народов Западной Сибири (ханты и манси)» является неотъемлемой составляющей историко-краеведческого образовательного компонента в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа.

Рабочая программа курса «Этнография коренных народов Западной Сибири (ханты) для Vкласса разработана в соответствии с законом «О национально-региональном компоненте государственных образовательных стандартов Ханты-Мансийском автономном округе-Югре», государственным стандартом общего образования, разработанным в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании»(ст.7) и Концепцией модернизации российского образования ,рассматривается как комплексный регионоведческий курс.

Данная программа разработана Сподиной В.И. на основе «Методического пособия по этнографии коренных народов Западной Сибири (ханты), в соответствии с программой по этнографии для общеобразовательных школ Ханты-Мансийского Автономного округа-Югры (Ханты-Мансийск.,1992г) НИИ Возрождения обско-угорских народов и составлена на основе программы Томского Государственного педагогического института по дисциплине «Культурология», А.Г.Тучков «История и культура народов Сибири» 2008г., «Этнография коренных народов Западной Сибири»-И.В.Белич,Тобольск.2006г.

Программа курса предназначена для учащихся Vклассов. Курс рассчитан на 1 год обучения (35 часов, по одному часу в неделю).

Само название курса подразумевает интегрированный подход к изучению своего края, включает сведения из таких областей знаний, как география, биология, экология, этнография и др.

Сведения из указанных областей знаний рассматриваются во взаимосвязи. Идея "все связано со всем" как бы цементирует разнообразные элементы содержание курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.

Изучение курса на среднем этапе обучения является особенно актуальным. Средняя школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа. Получая знания о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, учащиеся готовятся к взрослой жизни .Курс является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

Значение приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям коренных народов, традиционным, духовным и нравственно - эстетическим ценностям никогда не может потерять своей актуальности.

Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории.


Главные цели курса :

- углубить знания обучающихся по отечественной истории, географии, дополнить материал по наиболее актуальным вопросам экологии;

-способствовать формированию практических умений и навыков, для подготовки будущих этнографов;

- формирование у учащихся целостных представлений об окружающем мире, социальной среде родного края и месте человека в ней;

- развитие творческих способностей в рисовании предметов быта, макетов жилищ и орнаментов коренных народов Севера;

- воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности;

формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского края.

В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса:

1.Дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве.

2.Выявить специфику коренных народов и особенности хозяйственной деятельности, изучить социальные и экологические проблемы своего края, увеличить объем новых знаний по предмету.

3.Способствовать активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся, содействовать развитию у школьников познавательного мышления, наблюдательности, интереса к самостоятельному поиску знаний, развивать поисково-исследовательские умения и навыки

4. Развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно - эстетический познавательный опыт ребенка.

5. Формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.

Система образования, включающая данную программу, ориентирована на развитие личности учащегося и имеет большое воспитательное значение. Программа позволяет систематизировать краеведческие знания, повышать уровень самостоятельности при изучении своего края, отрабатывать важнейшие специальные умения и навыки.

Программа реализуется на уроках, проводимых в форме занимательных рассказов по этнографии.

Ведущим принципом отбора содержания и конструирования курса является краеведческий принцип. Отбор учебного материала в соответствии с этим принципом позволяет строить обучение на основе непосредственного восприятия окружающего мира.

Экологический отбор материала помогает раскрыть взаимосвязь "природа - человек", выявить правовые норы природы, определить доступную для детей природоохранную деятельность.

Реализация экологического принципа направлена на формирование у школьников основ экологической культуры.

На основе художественно - эстетического принципа в качестве учебного материала рекомендованы преимущественно художественные тексты, в которых раскрывается богатство, красота окружающего мира и человеческих принципов способствует установлению связей между всеми направлениями краеведческого характера.

На основании принципа исторического подхода в качестве учебного материала отобраны вещественные источники исторических знаний и деяний жителей Югры.

Реализация принципа практической направленности заключается в том, что отбор содержания и конструирования учебного материала осуществляется с учетом приоритета непосредственной практической деятельности детей (наблюдения, моделирование, рисования ...).


Новизна концепции предлагаемого курса - в более углубленном изучении таких тематических блоков, как:

- экологический;

- этнографический;

- культурологический;


Задачи курса определяют его содержание и структуру.

Формы, методы и средства изучения данного курса разнообразны. Учащиеся ведут наблюдения за предметами и явлениями природы, общественной жизнью под руководством учителя и самостоятельно. Широко используется моделирование, демонстрация наглядных пособий, практические работы.

Велика роль и словесных методов: рассказа, беседы со старожилами, участниками знаменательных событий, с людьми различных профессий и др.

Подведение итогов по курсу проводится по результатам практической деятельности школьника. Это может быть конкурс на лучший рассказ о проведенном наблюдении, сбор фактического материала о природе, жизни, быте коренных народов Югры, участие в проведение праздника, конференции, деловой или имитационной игре и др.

.

требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса ученик должен

знать/понимать

  • систематиризовать краеведческие знания, основные этапы и ключевые события истории ХМАО с древности до наших дней;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, исторических источников;

  • изучить социальные и экологические проблемы своего края, конкретизировать наиболее сложные географические понятия, закономерности и термины;


уметь :

  • уметь выявить специфику природы коренных народов и особенности хозяйственной деятельности, определять последовательность и длительность важнейших событий;

  • показывать на карте территории расселения народов, государств, города; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории ХМАО, достижениям культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для:

  • использования знаний о культуре и традициях коренных народов ХМАО в общении с людьми разных культур, национальной и религиозной принадлежности.

Владеть компетенциями

¤ коммуникативной;

¤ смысло-поисковой;

¤ личностного саморазвития;

¤ информационно-поисковой;

¤ рефлексивной;

¤ учебно-познавательной.



Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, ,которые позволяют:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты и т.п. в рамках урока.

Формы контроля.

1.Устный контроль:

- фронтальный опрос, направленный на диагностику теоретических знаний;

- индивидуальный опрос;

- собеседование по теме.

2. Письменный контроль:

- тестирование;

- творческие работы, выполнение рисунков по теме, по легендам и мифам народов Севера;

-письменные самостоятельные работы, сообщения по теме;

- составление кроссвордов.

критерии оценки знаний учащихся

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).

Методы и формы контроля :


- Проверка домашнего задания путем проведения фронтального опроса дает возможность контролировать усвоение изученного материала.

- Проведение письменных работ с постановкой проблемных вопросов, написание эссе, заполнение таблиц в процессе самостоятельной работы, позволяют проверить умение поиска нужной информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение второстепенной информации от основной, передача информации адекватно поставленной цели, работа с текстами различных стилей, создание собственных произведений.

- Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в круглых столах, конференциях, тестировании, подготовка мультимедийных презентаций по отдельным проблемам изученных тем.

- Тестирование – позволяет контролировать содержательные элементы знаний, так и требуемые познавательные умения.


Учебно-тематическое планирование 5 класс

п.п

в теме


Содержание

Кол-во часов



I четверть

Введение


1

1


Многообразие культур народов мира

1

2

2


Происхождение и расселение коренных народов Западной Сибири

1

3

3


Повторительный урок по теме «Введение»

1




Природная характеристика региона


4

1


Географическая характеристика Тюменского края

1

5

2


Растительный мир Тюменского Севера

1

6

3


Животный мир западносибирской тайги (медведь)

1

7

4


Животный мир западносибирской тайги (олень)

1

8

5


Продолжение темы (пушные звери)

1

9

6


Животный мир западносибирской тайги (птицы)

1





9часов



IIчетверть



10

7


Рыбные ресурсы Тюменского Севера и их место в пищевом рационе коренного населения.

1

11

8


Современная экологическая характеристика Ханты-Мансийского округа. Взаимосвязь компонентов природы и общества.

1

12

9


Повторительно-обобщающий .

1









Основные виды хозяйственной деятельности


13

1


Рыболовство

1

14

2


Пушной промысел

1

15

3


Охота на медведя и лося

1

16

4


Охота на птиц

1





7часов



IIIчетверть



17

5


Ведущие отрасли хозяйства

1

18

6


Годовой хозяйственный цикл хантов

1




Традиционные средства передвижения


19

1


Водный транспорт (облас)

1

20

2


Основные зимние средства передвижения(нарты, лыжи)

1




Традиционная одежда, обувь, прически и украшения


21

1


Детская одежда и обувь

1

22

2


Мужская одежда и обувь

1

23

3


Женская одежда и обувь

1

24

4


Женские головные уборы и украшения

1




Домашняя утварь


25

1


Изделия из бересты, коры и корня.

1

26

2


Традиционная домашняя утварь из дерева

1










10часов



IVчетверть

Поселения и жилища


27

1


Выбор места под поселение. Типы поселений.

1

28

2


Жилые постройки.

1

29

3


Хозяйственные постройки

1




Духовная культура народов ханты


30-31

1


Музыкальная культура коренных народов Севера(ханты-манси)

2

32

2


Устное народное творчество хантов и манси

1

33

3


Творческое занятие «Мой Север»

1

34

4


Повторительно-обобщающий урок

1

35

5


Экскурсия в музей

1





9часов





Итого 35 часов





















Календарно-тематическое планирование






урок

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Содержание урока

Материалы и пособия

Домашнее задание

Дата

План.

Факт.


1четверть .Природная характеристика региона.



1

Введение.

Многообразие культур народов мира

1

Изучение

нового материала

Основные понятия этнографии, материальная и духовная культура, влияние природной среды на традиционно-бытовую культуру, обычаи и традиции других народов

Презентация по теме, карта мира, иллюстрации, рисунки жилищ и предметов быта разных народов мира

Сообщение «Обычаи моего народа»




2

Происхождение и расселение коренных народов Западной Сибири

1

Урок-лекция

Образное представление о происхождении коренных народов Сибири, места их расселения. Основные этнонимы(северные, южные, аборигенные )черты. Доуральское население, угорские племена

Физическая кара Тюменской области, таблицы-рисунки аборигенного населения севера Сибири

Конспект урока,карта-схема по фольклорным представлениям




3

Повторительный урок по теме «Введение»

1

Урок обобщения знаний

Закрепление материала по этнографии. Основные исторические факты этногенеза народов ханты и манси.

Презентация по содержанию урока.

Основные хронологические даты этнической истории обских угров.




4

Географическая характеристика Тюменского края

1

Комбинированный урок

Представления о границах Тюменской области, рельефе, водной системе на основе привлечения фольклорных данных(миф о возникновении Земли ,о возникновении протоков рек).Дата образования Тюменской области. Ландшафтно-растительные зоны области.

Физическая карта Тюменской области.

В рабочей тетради выписать из карты названия рек и озер Тюменского края.Рисунок по мифам.




5

Растительный мир Тюменского Севера

1

Урок получения новых знаний

Значение растительного мира в культуре коренных народов Севера, экологические приемы воспитания народов ханты и манси. Фольклорные сюжеты о свойствах деревьев.

Презентация по теме, рисунки хантыйских растительных орнаментов

Сообщение «Растительный мир Тюменского края». Мифы о значении деревьев.




6

Животный мир западносибирской тайги(медведь)

1

Урок-лекция

Преставление об образе и повадках одного из крупных хищников тайги-медведе в соответствии с тотемическими представлениями коренных народов Западной Сибири,род занятий жителей этого края,виды диких животных тайги

Презентация по теме, рисунки и иллюстрации ,орнаменты «изображение медведя», « следы медведя»

Рассказ об образе жизни и повадках бурого медведя, подобрать загадки, сказки о медведе.




7

Животный мир западносибирской тайги (олень)

1

Комбинированный урок

Значение оленя для коренных народов тайги, особенности биологии этого животного. Роль экологического фактора в сохранении традиционного хозяйственного уклада, связанного с оленеводством.Виды семейства оленей Легенда об оленях.

Презентация по теме, иллюстрации, рисунки одежды, орнамент «рог оленя»

В рабочей тетради письменно- «Какие последствия для коренного населения тайги имеет исчезновение оленя?»




8

Пушные животные

1

Урок -практикум

Основные промысловые пушные животные тайги, их место в традиционном мировоззрении коренных народов Севера .Видовой состав пушных промысловых животных, неразрывная связь всего живого и коренных жителей тайги.

Презентация по теме, хантыйские орнаменты с изображением пушных животных ,карта-схема суточной активности белок.



Подбор материала о пушных животных тайги, иллюстрация загадок по теме.




9

Животный мир западносибирской тайги(птицы)

1

Урок получения новых знаний

Основные промысловые птицы тайги, их значение для коренных народов. Связь животного мира с эстетическими представлениями хантов и манси, сознательное отношение к природным богатствам родной земли. Видовой состав и классификация птиц Поверья и обычаи, связанные с птицами жителей тайги

Презентации по теме, музыкальный ряд с голосами птиц, рисунки хантыйских орнаментов.Хантыйская сказка сказка о глухаре,рябчике,гагаре.

Врабочей тетради-названия боровых и водоплавающих птиц, рисунки по теме

Составить кроссворд по теме «Растительный и животный мир Тюменского Севера»










Итого 9 часов





2 четверть




10

Рыбные ресурсы Тюменского Севера и их место в пищевом рационе коренного населения

1

Урок формирования новых знаний

Видовое разнообразие рыб Сибири, среда их обитания, особенности строения и окраски на основе фольклорных материалов. На примере пищевого рациона хантов раскрыть значение рыбных ресурсов в жизни коренного национального населения .Множественное и практическое употребление рыб жителями тайги. Блюда из рыбы.

Презентация по теме, иллюстрации с видами рыб. Фрагменты хантыйских орнаментов. Хантыйская сказка «Как щука себе голову сделала»

В рабочей тетради:виды промысловых рыб Севера.Сообщение о среде обитания одной рыбы ( по выбору)План-конспект: «Значение рыб в пищевом рационе жителей тайги»




11

Современная экологическая характеристика ХМАО. Взаимосвязь компонентов природы и общества

1

Урок-беседа


Негативные тенденции в освоении Сибири, современное состояние региона ,влияние антропогенного фактора на состояние природных ресурсов. Наличие сложных взаимосвязей человека и природы, необходимости беречь и охранять ее богатства

Карта Тюменской области, литературный ряд:книгаЕ.Д.Айпина «В тени старого кедра»,мифы и легенды народов Севера

Повторение пройденного материала




12

Повторительно-обобщающий

1

Урок-обобщение

Систематизация основных содержаний по теме «Природная характеристика региона» ,главные понятия о взаимосвязи компонентов природы и общества, влияние экологии на традиционную культуру коренных народов тайги.

Физическая карта Тюменской области, фрагменты хантыйских орнаментов,мифы и легенды народов Севера

Презентация или сообщение «Экология нашего края»





Основные виды хозяйственной деятельности






13

Рыболовство

1

Урок формирования новых знаний

Способы и приемы рыбной ловли обычаи и обряды, связанные с этим видом деятельности, устройство запора и его роль в системе жизнеобеспечения

Рисунки разновидных запоров, орудий рыбной ловли, грузил.

Иллюстрация хантыйских загадок.




14

Пушной промысел

1

Урок-лекция

История развития пушного промысла, активный и пассивный вид охоты, способы добычи пушных животных, дифференцированный подход к выбору стрел. Роль государства в восстановлении популяций исчезающих животных

Рисунки и иллюстрации орудий охоты,

Конспект урока, уметь объяснить, какова роль ясачной повинности в охотничьем промысле коренных народов Сибири




15

Охота на медведя и на лося

1

Урок-лекция

Основные традиционные приемы охоты на крупных животных-медведя и на лося, обряды, связанные с их почитанием

Иллюстрации и рисунки по теме, презентация «Медвежий праздник»

Конспект урока, устный рассказ о медвежьем празднике,о причинах возникновения промысловых культов




16

Охота на птиц

1

Урок- лекция

Орудия охоты и основные приемы лова боровых и водоплавающих птиц. Элементы традиционного мировоззрения, связанного с этим видом хозяйственной деятельности. Миф о значении Лесного духа.

Рисунки приспособлений для охоты на птиц. Литературный ряд: З.П. Соколова

Конспект урока, отгадать хантыйские загадки










Итого 7часов





3четверть









17

Ведущие отрасли хозяйства(оленеводство)

1

Формирование новых знаний

Годовой цикл оленевода и проблемы, связанные с содержанием оленей Национальная культура северных народов на современном этапе-зависимость от сохранения основных хозяйственных отраслей

Презентация, иллюстрации по теме

Воспроизвести годовой цикл оленевода




18

Годовой хозяйственный цикл хантов.

1

Обобщающий урок

Систематизация пройденного материала, закрепление важнейших понятий. Обобщение годового цикла хантов.

Рисунок древнего календаря охотника

Представление изобразительными средствами годовой хоз-й цикл хантов





Традиционные средства передвижения






19

Водный транспорт (облас)

1

Урок получения новых знаний

История происхождения и принцип изготовления лодки-долбленки. Основные инструменты для изготовления лодки. Экологичность данного средства передвижения.

Презентация по теме, иллюстрации и рисунки

Уметь описать процесс изготовления лодки, отгадать хантыйские загадки




20

Основные зимние средства передвижения

(нарты и лыжи)

1

Творческий урок

Знакомство с основными зимними средствами передвижения. Материал и особенность их изготовления,этнические признаки. Виды нарт.Виды лыж и способы их изготовления.

Рисунки(макеты) нарт, аргиша, лыж и лыжных посохов

В раб.тетради: «Экологичность традиционных средств передвижения коренных народов Сибири по сравнению современным транспортом»





Традиционные одежда, обувь ,прическа и украшения






21

Детская одежда и обувь

1

Урок-лекция

История одежды.Традиционные материалы для изготовления одежды, характеристика летней и зимней детской одежды,виды кроя. Классификация детской одежды.Хантыйская сказка «Сюнькан-икиган»

Презентация по теме. Рисунки-схемы и иллюстрация с детской одеждой.


Выполнить рисунки детской одежды с хантыйским орнаментом




22

Мужская одежда и обувь

1

Урок-лекция

Полный комплект мужской одежды и обуви, схема основных ее элементов.Особенности кроя мужской обуви и ее функциональность. Деталь мужского комплекта-пояс и его особенность.

Презентация мужского комплекта одежды и обуви, рисунки

Эскиз мужской одежды и обуви




23

Женская одежда и обувь

1

Творческое занятие

Особенности комплекта женской одежды, одежда как историко-этнографический источник. Традиционные правила ухода за одеждой и обувью.

Презентация по теме. Рисунки и иллюстрации

Выполнить рисунок женской одежды с хантыйскими орнаментами





Домашняя утварь







24

Изделия из бересты, коры и корня

1

Урок изучения нового материала

Разнообразие видов хозяйственной утвари, способы обработки природных материалов. Основы технологии изготовления берестяной посуды Неразрывная связь человека с природой

Презентация по теме, орнаменты для украшения посуды

Изготовить макет одного из берестяных сосудов с орнаментом



25

Традиционная домашняя утварь из дерева

1

Урок формирования новых умений

Дополнить представления о хозяйственной утвари изделиями из дерева. Связь формы и применения с культурой кочевников-скотоводов

Иллюстрации по теме.Карточки с рисунками берестяной посуды

Конспект урока, выполнить рисунки деревянной посуды



26

Женские швейные принадлежности

Декоративно-прикладное искусство коренных народов Тюменского Севера

1

Комбинированный урок

Творческий урок

Характеристика домашней утвари, функциональное значение предметов женских рукоделий. Описание игольника и тутчана.

Степень изученности декоративно-прикладного искусства ханты-манси. Порисхождение орнамента. Национальный колорит в живописных произведениях .Северные композиции в картинах Г.Райшева, М.Тибетова, М.Бронникова.

Презентация по теме,рисунки предметов женских рукоделий, изделия из бисера

Презентация по теме.Репродукции художественных произведений на северную тематику.

Конспект урока, описание игольника. Презентация «Искусство коренных народов Тюменского Севера»

Выполнить рисунки для выставки «Северная композиция»









Итого10часов




4четверть










Поселения и жилища





27

Выбор места под поселение. Типы поселений

1

Урок формирования новых знаний

Принципы расположения поселений, возможные способы укреплений отдельных из них. Роль археологии в реконструкции поселений и жилищ. Примеры разных типов поселений, категории поселений.

Карты расположения поселений семьи оленных хантов, рисунки плана городища, иллюстрации и презентация по теме

Конспект урока,задание в рабочей тетради –выполнить орнамент «заброшенное селение»



28

Жилые постройки

1

Урок-беседа

Типы жилищ обских угров, принцип устройства традиционного земного жилища. Три зоны в традиционном хантыйском жилище. Семейные духи покровители

Презентация по теме. Рисунки-схемы жилищ обских угров и элементов интерьера

Конспект урока, описать принцип постройки земляного дома



29

Традиционное переносное жилище-чум

1

Урок формирования новых знаний

Преставление о жилых постройках, последовательность установки чума, особенности его конструкции, порядок расположения семьи в нем. Экологичность мировосприятия хантов

Презентация по теме, иллюстрации летнего и зимнего покрытия чума, схематическое изображение интерьера чума

Выполнить рисунок чума, схема интерьера чума



30

Хозяйственные постройки

1

Комбинированный урок

Представление об основных хозяйственных постройках. Устройство и назначение лабазов

Схема расположения хозяйственных построек, рисунки лабаза и его детали

Конспект урока. Сообщение или презентация по разделу «Хозяйственные постройки»



31-32

Устное народное творчество хантов и манси

1

Урок лекция

Характеристика жанров устного народного творчества. Фольклор как историко-этнографический источник. Отражение в мифологических сюжетах представлений хантов о происхождении земли, небесных светил, людей. Сказки о животных как отражение тотемических представлений народов Севера

Легенды и мифы хародов ханты.Роман-сказание Г.Сазонова «И лун медлитетельных поток»,книга Е.Айпина «В тени старого кедра»

Поисковая работа(хантыйские легенды,мифы, сказки)



33

Музыкальная культура коренных народов Тюменского Севера

1

Урок-семинар

Роль музыки в жизни народов Севера. Простейшие музыкальные инструменты(варган или турман) Характеристика струнных инструментов. ,их обрядовая функция. Особенности изготовления музыкальных инструментов, приемы исполнения на нихМелодии А.Гришкина,шаманские напевы Ефима Спочина.

Презентации и сообщения по теме, рассказы-доклады учащихся.

Подготовить материалы к уроку-викторине



34

Обобщающий урок

1

Урок-викторина

Игры –викторины :1)Разминка.2)Минутка.3)Отгадай загадку.4)Установи чум.5)Размести семью в чум.6)Крепкий орешек.

Карточки, иллюстративный материал, схемы,рисунки

Составить кроссворд по темам учебного материала



35

Повторительно-обобщающий урок

1

Итоговый урок

Повторение и закрепление пройденного материала за год.











Итого 35 часов



















































Перечень литературы:



1 Абрамов Н.А. Описание Березовского края. Шадринск, 1993.

  1. Белявский Ф. Поездка к Ледовитому морю. Тюмень, 2004.

  2. Березовский край и рыболовство на Оби. Л., 1947.

  3. Бирюков В. Годы и люди земли Тюменской. Тюмень, 2000.

  4. Вокуев Н. Записки о жизненном пути. Тюмень, 1996.

  5. Гольд А.Г. Надым. Свердловск, 1982.

  6. Дунин-Горкавич А.А. Тобольский Север. В 3-х ТТ. М., 1995.

  7. Инфантьев П. Путешествие в страну вогулов. Тюмень, 2005.

  8. История Ханты-Мансийского автономного округа с древности до конца ХХ века. Хрестоматия. – Екатеринбург: НПМП «Волот», 1999.

  9. Кенннан Дж. Сибирь и ссылка // Нева. 1997. №2.

  10. Краткая Сибирская летопись (Кунгурская). – СПб., 1880.

  11. Мифы, предания, сказки хантов и манси // Сказки и мифы народов Востока // Сост. Н.В. Лукина. – М., 1990.

  12. Носилов К.Д. У вогулов. Очерки и наброски. – Тюмень: «Софт-Дизайн», 1997.

  13. Носилов К.Д. На Ямале. Тюмень, 1999.

  14. Поездка на Северный Урал летом 1892 года.

  15. Гемуев И.Н.Мировоззрение манси: Дом и Космос. – Новосибирск, 1990.

  16. Головнев А.В. Говорящие культуры: Традиции самодийцев и угров. – Екатеринбург, 1995.

  17. Его же. Систематический обзор звероловного промысла (промысловой охоты) на Тобольском Севере // Там же. – С. 161-179.

  18. Карьялайнен К.В. Религия югорских народов. – Томск, 1994. – Т.1; 1995. – Т.2

  19. Лопарев Х.М. Самарово, село Тобольской губернии и округа: Хроника, воспоминания и материалы о его прошлом. – Тюмень, 1997

  20. Салмин В.Д. Гордость Югры. Книга о лидерах. – Тюмень, 2000.

  21. Соколова З.П. Социальная организация хантов и манси в XVIIIXIX вв. – М., 1983.

  22. Строгановская летопись в сокращении, по Афанасьевскому списку. – Сибирские летописи. – СПб., 1907. – С. 97-104.

  23. Методическое пособие по этнографии коренных народов Западной Сибири написано в соответствии с программой по этнографии для средних учебных заведений Ханты Мансийского Автономногоокруга.(Х-Мансийск.,1992г) НИИ Возрождения обско-угорских народов. Автор программы Сподина В.И.

  24. Закон об образовании // Вестник образования. – 2004. - №12

  25. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Стандарт основного общего образования по истории // Вестник образования России. – 2004.

  26. Сподина В.И.Методическое пособие по этнографии коренных народов Западной Сибири.Х-Мансийск.,1992г), НИИ Возрождения обско-угорских народов.


Краткое описание документа:

Программа «Этнография коренных народов Западной Сибири (ханты и манси)» является неотъемлемой составляющей историко-краеведческого  образовательного компонента  в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа.

Рабочая программа курса «Этнография коренных народов Западной Сибири (ханты) для Vкласса разработана в соответствии с законом  «О национально-региональном компоненте государственных образовательных стандартов  Ханты-Мансийском автономном округе-Югре», государственным стандартом общего образования, разработанным  в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании»(ст.7) и Концепцией модернизации российского образования ,рассматривается как комплексный регионоведческий курс.

 

     Данная программа разработана Сподиной В.И. на основе «Методического пособия по этнографии коренных народов Западной Сибири (ханты), в соответствии с программой по этнографии для общеобразовательных школ Ханты-Мансийского Автономного округа-Югры (Ханты-Мансийск.,1992г) НИИ Возрождения обско-угорских народов и составлена на основе программы Томского Государственного педагогического института по дисциплине «Культурология», А.Г.Тучков «История и культура народов Сибири» 2008г., «Этнография коренных народов Западной Сибири»-И.В.Белич,Тобольск.2006г.

Автор
Дата добавления 30.05.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров755
Номер материала 550477
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх