Рабочая
программа по этнографии « Культура коренных народов Западной Сибири (ханты и
манси)
Составитель:
учитель ИЗО Мингалиева Лена Халиловна
г.Мегион
ХМАО-Югра. МБОУ « СОШ№2»
Пояснительная записка
Программа «Этнография
коренных народов Западной Сибири (ханты и манси)» является неотъемлемой
составляющей историко-краеведческого образовательного компонента в Базисном
учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного
округа.
Рабочая программа курса «Этнография
коренных народов Западной Сибири (ханты) для Vкласса
разработана в соответствии с законом «О национально-региональном компоненте
государственных образовательных стандартов Ханты-Мансийском автономном
округе-Югре», государственным стандартом общего образования, разработанным в
соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании»(ст.7) и Концепцией
модернизации российского образования ,рассматривается как комплексный
регионоведческий курс.
Данная программа разработана Сподиной В.И. на основе «Методического пособия по
этнографии коренных народов Западной Сибири (ханты), в соответствии с
программой по этнографии для общеобразовательных школ Ханты-Мансийского
Автономного округа-Югры (Ханты-Мансийск.,1992г) НИИ Возрождения обско-угорских
народов и составлена на основе программы Томского Государственного
педагогического института по дисциплине «Культурология», А.Г.Тучков «История и
культура народов Сибири» 2008г., «Этнография коренных народов Западной
Сибири»-И.В.Белич,Тобольск.2006г.
Программа курса предназначена для учащихся Vклассов.
Курс рассчитан на 1 год обучения (35 часов, по одному часу в неделю).
Само название курса подразумевает интегрированный подход к изучению своего
края, включает сведения из таких областей знаний, как география, биология,
экология, этнография и др.
Сведения из указанных областей знаний рассматриваются во взаимосвязи. Идея
"все связано со всем" как бы цементирует разнообразные элементы
содержание курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий
потенциал.
Изучение курса на среднем этапе обучения является особенно актуальным. Средняя
школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и
высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа. Получая
знания о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в
природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и
других иных отношениях, учащиеся готовятся к взрослой жизни .Курс является
одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у
учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их
приумножение.
Значение
приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям коренных
народов, традиционным, духовным и нравственно - эстетическим ценностям никогда
не может потерять своей актуальности.
Этнографические
знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что
связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том, что рядом,
воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде
всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его
территории.
Главные цели курса
:
-
углубить знания обучающихся по отечественной истории, географии, дополнить
материал по наиболее актуальным вопросам экологии;
-способствовать
формированию практических умений и навыков, для подготовки будущих этнографов;
-
формирование у учащихся целостных представлений об окружающем мире, социальной
среде родного края и месте человека в ней;
-
развитие творческих способностей в рисовании предметов быта, макетов жилищ и
орнаментов коренных народов Севера;
-
воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности;
формирование
у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств
Югорского края.
В
соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса:
1.Дать
знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их
культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном
органическом единстве.
2.Выявить
специфику коренных народов и особенности хозяйственной деятельности, изучить
социальные и экологические проблемы своего края, увеличить объем новых знаний
по предмету.
3.Способствовать
активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся, содействовать развитию
у школьников познавательного мышления, наблюдательности, интереса к
самостоятельному поиску знаний, развивать поисково-исследовательские умения и
навыки
4.
Развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую
культуру, обогащать нравственно - эстетический познавательный опыт ребенка.
5.
Формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края,
воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.
Система образования, включающая
данную программу, ориентирована на развитие личности учащегося и имеет большое
воспитательное значение. Программа позволяет систематизировать краеведческие
знания, повышать уровень самостоятельности при изучении своего края,
отрабатывать важнейшие специальные умения и навыки.
Программа реализуется на уроках,
проводимых в форме занимательных рассказов по этнографии.
Ведущим принципом отбора содержания и
конструирования курса является краеведческий принцип. Отбор
учебного материала в соответствии с этим принципом позволяет строить обучение
на основе непосредственного восприятия окружающего мира.
Экологический отбор материала
помогает раскрыть взаимосвязь "природа - человек",
выявить правовые норы природы, определить доступную для детей природоохранную
деятельность.
Реализация экологического принципа
направлена на формирование у школьников основ экологической культуры.
На основе художественно -
эстетического принципа в качестве учебного материала рекомендованы
преимущественно художественные тексты, в которых раскрывается богатство,
красота окружающего мира и человеческих принципов способствует установлению
связей между всеми направлениями краеведческого характера.
На основании принципа
исторического подхода в качестве учебного материала отобраны вещественные
источники исторических знаний и деяний жителей Югры.
Реализация принципа практической
направленности заключается в том, что отбор содержания и конструирования
учебного материала осуществляется с учетом приоритета непосредственной
практической деятельности детей (наблюдения, моделирование, рисования ...).
Новизна концепции предлагаемого
курса - в более углубленном изучении таких тематических блоков, как:
- экологический;
- этнографический;
- культурологический;
Задачи курса определяют его содержание
и структуру.
Формы, методы и средства изучения данного курса
разнообразны. Учащиеся ведут наблюдения за предметами и
явлениями природы, общественной жизнью под руководством учителя и
самостоятельно. Широко используется моделирование, демонстрация наглядных
пособий, практические работы.
Велика
роль и словесных методов: рассказа, беседы со старожилами, участниками
знаменательных событий, с людьми различных профессий и др.
Подведение итогов
по курсу проводится по результатам практической деятельности школьника. Это
может быть конкурс на лучший рассказ о проведенном наблюдении, сбор
фактического материала о природе, жизни, быте коренных народов Югры, участие в
проведение праздника, конференции, деловой или имитационной игре и др.
.
требования к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения курса ученик должен
знать/понимать
·
систематиризовать краеведческие знания, основные
этапы и ключевые события истории ХМАО с древности до наших дней;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, исторических источников;
·
изучить социальные и экологические
проблемы своего края, конкретизировать наиболее сложные географические понятия,
закономерности и термины;
уметь :
·
уметь выявить специфику природы коренных
народов и особенности хозяйственной деятельности, определять
последовательность и длительность важнейших событий;
·
показывать на карте территории расселения
народов, государств, города; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников;
·
объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений;
·
объяснять свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям истории ХМАО, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
использования знаний о культуре и
традициях коренных народов ХМАО в общении с людьми разных культур, национальной
и религиозной принадлежности.
Владеть компетенциями
¤ коммуникативной;
¤ смысло-поисковой;
¤ личностного саморазвития;
¤ информационно-поисковой;
¤ рефлексивной;
¤ учебно-познавательной.
Преобладающие
формы контроля знаний, умений, навыков.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и
промежуточный контроль знаний, ,которые позволяют:
● определить
фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (
согласно учебного плана);
● установить
соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного
образовательного стандарта общего образования;
● осуществить
контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ
учебных курсов.
1.Текущий контроль знаний – проверка знаний
обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты и т.п. в
рамках урока.
Формы контроля.
1.Устный контроль:
-
фронтальный опрос, направленный на диагностику теоретических знаний;
-
индивидуальный опрос;
-
собеседование по теме.
2. Письменный контроль:
-
тестирование;
-
творческие работы, выполнение рисунков по теме, по легендам и мифам народов
Севера;
-письменные
самостоятельные работы, сообщения по теме;
-
составление кроссвордов.
критерии оценки знаний учащихся
Контроль
успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений
обучаемых.
Выявление
и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля,
функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же
в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах
фиксируются в виде отметок.
Формы
учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл,
символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).
Методы
и формы контроля :
-
Проверка домашнего задания путем проведения фронтального опроса дает
возможность контролировать усвоение изученного материала.
-
Проведение письменных работ с постановкой проблемных вопросов, написание эссе,
заполнение таблиц в процессе самостоятельной работы, позволяют проверить
умение поиска нужной информации из источников, созданных в различных знаковых
системах, отделение второстепенной информации от основной, передача информации
адекватно поставленной цели, работа с текстами различных стилей, создание
собственных произведений.
- Формами промежуточной аттестации учащихся являются:
участие в круглых столах, конференциях, тестировании, подготовка мультимедийных
презентаций по отдельным проблемам изученных тем.
-
Тестирование – позволяет контролировать содержательные элементы знаний, так и
требуемые познавательные умения.
Учебно-тематическое
планирование 5 класс
№
п.п
|
№в
теме
|
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
I четверть
|
Введение
|
|
|
1
|
1
|
|
Многообразие культур народов мира
|
1
|
|
2
|
2
|
|
Происхождение и расселение коренных
народов Западной Сибири
|
1
|
|
3
|
3
|
|
Повторительный урок по теме «Введение»
|
1
|
|
|
|
|
Природная характеристика региона
|
|
|
4
|
1
|
|
Географическая характеристика Тюменского
края
|
1
|
|
5
|
2
|
|
Растительный мир Тюменского Севера
|
1
|
|
6
|
3
|
|
Животный мир западносибирской тайги
(медведь)
|
1
|
|
7
|
4
|
|
Животный мир западносибирской тайги
(олень)
|
1
|
|
8
|
5
|
|
Продолжение темы (пушные звери)
|
1
|
|
9
|
6
|
|
Животный мир западносибирской тайги
(птицы)
|
1
|
|
|
|
|
|
9часов
|
|
|
|
IIчетверть
|
|
|
|
10
|
7
|
|
Рыбные ресурсы Тюменского Севера и их
место в пищевом рационе коренного населения.
|
1
|
|
11
|
8
|
|
Современная экологическая характеристика
Ханты-Мансийского округа. Взаимосвязь компонентов природы и общества.
|
1
|
|
12
|
9
|
|
Повторительно-обобщающий .
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные виды хозяйственной деятельности
|
|
|
13
|
1
|
|
Рыболовство
|
1
|
|
14
|
2
|
|
Пушной промысел
|
1
|
|
15
|
3
|
|
Охота на медведя и лося
|
1
|
|
16
|
4
|
|
Охота на птиц
|
1
|
|
|
|
|
|
7часов
|
|
|
|
IIIчетверть
|
|
|
|
17
|
5
|
|
Ведущие отрасли хозяйства
|
1
|
|
18
|
6
|
|
Годовой хозяйственный цикл хантов
|
1
|
|
|
|
|
Традиционные средства передвижения
|
|
|
19
|
1
|
|
Водный транспорт (облас)
|
1
|
|
20
|
2
|
|
Основные зимние средства
передвижения(нарты, лыжи)
|
1
|
|
|
|
|
Традиционная одежда, обувь, прически и
украшения
|
|
|
21
|
1
|
|
Детская одежда и обувь
|
1
|
|
22
|
2
|
|
Мужская одежда и обувь
|
1
|
|
23
|
3
|
|
Женская одежда и обувь
|
1
|
|
24
|
4
|
|
Женские головные уборы и украшения
|
1
|
|
|
|
|
Домашняя утварь
|
|
|
25
|
1
|
|
Изделия из бересты, коры и корня.
|
1
|
|
26
|
2
|
|
Традиционная домашняя утварь из дерева
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10часов
|
|
|
|
IVчетверть
|
Поселения и жилища
|
|
|
27
|
1
|
|
Выбор места под поселение. Типы
поселений.
|
1
|
|
28
|
2
|
|
Жилые постройки.
|
1
|
|
29
|
3
|
|
Хозяйственные постройки
|
1
|
|
|
|
|
Духовная культура народов ханты
|
|
|
30-31
|
1
|
|
Музыкальная культура коренных народов
Севера(ханты-манси)
|
2
|
|
32
|
2
|
|
Устное народное творчество хантов и
манси
|
1
|
|
33
|
3
|
|
Творческое занятие «Мой Север»
|
1
|
|
34
|
4
|
|
Повторительно-обобщающий урок
|
1
|
|
35
|
5
|
|
Экскурсия в музей
|
1
|
|
|
|
|
|
9часов
|
|
|
|
|
|
Итого 35 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№ урок
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Содержание урока
|
Материалы и пособия
|
Домашнее задание
|
Дата
|
План.
|
Факт.
|
|
1четверть .Природная характеристика
региона.
|
|
|
1
|
Введение.
Многообразие
культур народов мира
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Основные
понятия этнографии, материальная и духовная культура, влияние природной среды
на традиционно-бытовую культуру, обычаи и традиции других народов
|
Презентация
по теме, карта мира, иллюстрации, рисунки жилищ и предметов быта разных
народов мира
|
Сообщение
«Обычаи моего народа»
|
|
|
2
|
Происхождение
и расселение коренных народов Западной Сибири
|
1
|
Урок-лекция
|
Образное
представление о происхождении коренных народов Сибири, места их расселения.
Основные этнонимы(северные, южные, аборигенные )черты. Доуральское население,
угорские племена
|
Физическая
кара Тюменской области, таблицы-рисунки аборигенного населения севера
Сибири
|
Конспект
урока,карта-схема по фольклорным представлениям
|
|
|
3
|
Повторительный
урок по теме «Введение»
|
1
|
Урок
обобщения знаний
|
Закрепление
материала по этнографии. Основные исторические факты этногенеза народов ханты
и манси.
|
Презентация
по содержанию урока.
|
Основные
хронологические даты этнической истории обских угров.
|
|
|
4
|
Географическая
характеристика Тюменского края
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Представления
о границах Тюменской области, рельефе, водной системе на основе привлечения
фольклорных данных(миф о возникновении Земли ,о возникновении протоков
рек).Дата образования Тюменской области. Ландшафтно-растительные зоны
области.
|
Физическая
карта Тюменской области.
|
В
рабочей тетради выписать из карты названия рек и озер Тюменского края.Рисунок
по мифам.
|
|
|
5
|
Растительный
мир Тюменского Севера
|
1
|
Урок
получения новых знаний
|
Значение
растительного мира в культуре коренных народов Севера, экологические приемы
воспитания народов ханты и манси. Фольклорные сюжеты о свойствах деревьев.
|
Презентация
по теме, рисунки хантыйских растительных орнаментов
|
Сообщение
«Растительный мир Тюменского края». Мифы о значении деревьев.
|
|
|
6
|
Животный
мир западносибирской тайги(медведь)
|
1
|
Урок-лекция
|
Преставление
об образе и повадках одного из крупных хищников тайги-медведе в соответствии
с тотемическими представлениями коренных народов Западной Сибири,род занятий
жителей этого края,виды диких животных тайги
|
Презентация
по теме, рисунки и иллюстрации ,орнаменты «изображение медведя», « следы
медведя»
|
Рассказ
об образе жизни и повадках бурого медведя, подобрать загадки, сказки о
медведе.
|
|
|
7
|
Животный
мир западносибирской тайги (олень)
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Значение
оленя для коренных народов тайги, особенности биологии этого животного. Роль
экологического фактора в сохранении традиционного хозяйственного уклада,
связанного с оленеводством.Виды семейства оленей Легенда об оленях.
|
Презентация
по теме, иллюстрации, рисунки одежды, орнамент «рог оленя»
|
В
рабочей тетради письменно- «Какие последствия для коренного населения тайги
имеет исчезновение оленя?»
|
|
|
8
|
Пушные
животные
|
1
|
Урок
-практикум
|
Основные
промысловые пушные животные тайги, их место в традиционном мировоззрении коренных
народов Севера .Видовой состав пушных промысловых животных, неразрывная связь
всего живого и коренных жителей тайги.
|
Презентация
по теме, хантыйские орнаменты с изображением пушных животных ,карта-схема
суточной активности белок.
|
Подбор
материала о пушных животных тайги, иллюстрация загадок по теме.
|
|
|
9
|
Животный
мир западносибирской тайги(птицы)
|
1
|
Урок
получения новых знаний
|
Основные
промысловые птицы тайги, их значение для коренных народов. Связь животного
мира с эстетическими представлениями хантов и манси, сознательное отношение к
природным богатствам родной земли. Видовой состав и классификация птиц
Поверья и обычаи, связанные с птицами жителей тайги
|
Презентации
по теме, музыкальный ряд с голосами птиц, рисунки хантыйских
орнаментов.Хантыйская сказка сказка о глухаре,рябчике,гагаре.
|
Врабочей
тетради-названия боровых и водоплавающих птиц, рисунки по теме
Составить
кроссворд по теме «Растительный и животный мир Тюменского Севера»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого 9
часов
|
|
|
|
2
четверть
|
|
|
10
|
Рыбные
ресурсы Тюменского Севера и их место в пищевом рационе коренного населения
|
1
|
Урок
формирования новых знаний
|
Видовое
разнообразие рыб Сибири, среда их обитания, особенности строения и окраски на
основе фольклорных материалов. На примере пищевого рациона хантов раскрыть
значение рыбных ресурсов в жизни коренного национального населения
.Множественное и практическое употребление рыб жителями тайги. Блюда из рыбы.
|
Презентация
по теме, иллюстрации с видами рыб. Фрагменты хантыйских орнаментов.
Хантыйская сказка «Как щука себе голову сделала»
|
В
рабочей тетради:виды промысловых рыб Севера.Сообщение о среде обитания одной
рыбы ( по выбору)План-конспект: «Значение рыб в пищевом рационе жителей
тайги»
|
|
|
11
|
Современная
экологическая характеристика ХМАО. Взаимосвязь компонентов природы и общества
|
1
|
Урок-беседа
|
Негативные
тенденции в освоении Сибири, современное состояние региона ,влияние
антропогенного фактора на состояние природных ресурсов. Наличие сложных
взаимосвязей человека и природы, необходимости беречь и охранять ее богатства
|
Карта
Тюменской области, литературный ряд:книгаЕ.Д.Айпина «В тени старого
кедра»,мифы и легенды народов Севера
|
Повторение
пройденного материала
|
|
|
12
|
Повторительно-обобщающий
|
1
|
Урок-обобщение
|
Систематизация
основных содержаний по теме «Природная характеристика региона» ,главные
понятия о взаимосвязи компонентов природы и общества, влияние экологии на
традиционную культуру коренных народов тайги.
|
Физическая
карта Тюменской области, фрагменты хантыйских орнаментов,мифы и легенды
народов Севера
|
Презентация
или сообщение «Экология нашего края»
|
|
|
|
Основные
виды хозяйственной деятельности
|
|
|
|
|
13
|
Рыболовство
|
1
|
Урок
формирования новых знаний
|
Способы
и приемы рыбной ловли обычаи и обряды, связанные с этим видом деятельности,
устройство запора и его роль в системе жизнеобеспечения
|
Рисунки
разновидных запоров, орудий рыбной ловли, грузил.
|
Иллюстрация
хантыйских загадок.
|
|
|
14
|
Пушной
промысел
|
1
|
Урок-лекция
|
История
развития пушного промысла, активный и пассивный вид охоты, способы добычи
пушных животных, дифференцированный подход к выбору стрел. Роль государства в
восстановлении популяций исчезающих животных
|
Рисунки
и иллюстрации орудий охоты,
|
Конспект
урока, уметь объяснить, какова роль ясачной повинности в охотничьем промысле
коренных народов Сибири
|
|
|
15
|
Охота на
медведя и на лося
|
1
|
Урок-лекция
|
Основные
традиционные приемы охоты на крупных животных-медведя и на лося, обряды,
связанные с их почитанием
|
Иллюстрации
и рисунки по теме, презентация «Медвежий праздник»
|
Конспект
урока, устный рассказ о медвежьем празднике,о причинах возникновения
промысловых культов
|
|
|
16
|
Охота на
птиц
|
1
|
Урок-
лекция
|
Орудия
охоты и основные приемы лова боровых и водоплавающих птиц. Элементы
традиционного мировоззрения, связанного с этим видом хозяйственной
деятельности. Миф о значении Лесного духа.
|
Рисунки
приспособлений для охоты на птиц. Литературный ряд: З.П. Соколова
|
Конспект
урока, отгадать хантыйские загадки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого
7часов
|
|
|
|
3четверть
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Ведущие
отрасли хозяйства(оленеводство)
|
1
|
Формирование
новых знаний
|
Годовой
цикл оленевода и проблемы, связанные с содержанием оленей Национальная
культура северных народов на современном этапе-зависимость от сохранения
основных хозяйственных отраслей
|
Презентация,
иллюстрации по теме
|
Воспроизвести
годовой цикл оленевода
|
|
|
18
|
Годовой
хозяйственный цикл хантов.
|
1
|
Обобщающий
урок
|
Систематизация
пройденного материала, закрепление важнейших понятий. Обобщение годового
цикла хантов.
|
Рисунок
древнего календаря охотника
|
Представление
изобразительными средствами годовой хоз-й цикл хантов
|
|
|
|
Традиционные
средства передвижения
|
|
|
|
|
19
|
Водный
транспорт (облас)
|
1
|
Урок
получения новых знаний
|
История
происхождения и принцип изготовления лодки-долбленки. Основные инструменты
для изготовления лодки. Экологичность данного средства передвижения.
|
Презентация
по теме, иллюстрации и рисунки
|
Уметь
описать процесс изготовления лодки, отгадать хантыйские загадки
|
|
|
20
|
Основные
зимние средства передвижения
(нарты и
лыжи)
|
1
|
Творческий
урок
|
Знакомство
с основными зимними средствами передвижения. Материал и особенность их
изготовления,этнические признаки. Виды нарт.Виды лыж и способы их
изготовления.
|
Рисунки(макеты)
нарт, аргиша, лыж и лыжных посохов
|
В
раб.тетради: «Экологичность традиционных средств передвижения коренных
народов Сибири по сравнению современным транспортом»
|
|
|
|
Традиционные
одежда, обувь ,прическа и украшения
|
|
|
|
|
21
|
Детская
одежда и обувь
|
1
|
Урок-лекция
|
История
одежды.Традиционные материалы для изготовления одежды, характеристика летней
и зимней детской одежды,виды кроя. Классификация детской одежды.Хантыйская
сказка «Сюнькан-икиган»
|
Презентация
по теме. Рисунки-схемы и иллюстрация с детской одеждой.
|
Выполнить
рисунки детской одежды с хантыйским орнаментом
|
|
|
22
|
Мужская
одежда и обувь
|
1
|
Урок-лекция
|
Полный
комплект мужской одежды и обуви, схема основных ее элементов.Особенности
кроя мужской обуви и ее функциональность. Деталь мужского комплекта-пояс и
его особенность.
|
Презентация
мужского комплекта одежды и обуви, рисунки
|
Эскиз
мужской одежды и обуви
|
|
|
23
|
Женская
одежда и обувь
|
1
|
Творческое
занятие
|
Особенности
комплекта женской одежды, одежда как историко-этнографический источник.
Традиционные правила ухода за одеждой и обувью.
|
Презентация
по теме. Рисунки и иллюстрации
|
Выполнить
рисунок женской одежды с хантыйскими орнаментами
|
|
|
|
Домашняя
утварь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Изделия из бересты, коры и корня
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Разнообразие видов хозяйственной утвари,
способы обработки природных материалов. Основы технологии изготовления
берестяной посуды Неразрывная связь человека с природой
|
Презентация по теме, орнаменты для
украшения посуды
|
Изготовить макет одного из берестяных
сосудов с орнаментом
|
|
|
25
|
Традиционная домашняя утварь из дерева
|
1
|
Урок формирования новых умений
|
Дополнить представления о хозяйственной
утвари изделиями из дерева. Связь формы и применения с культурой
кочевников-скотоводов
|
Иллюстрации по теме.Карточки с рисунками
берестяной посуды
|
Конспект урока, выполнить рисунки
деревянной посуды
|
|
|
26
|
Женские швейные принадлежности
Декоративно-прикладное искусство
коренных народов Тюменского Севера
|
1
|
Комбинированный урок
Творческий урок
|
Характеристика домашней утвари,
функциональное значение предметов женских рукоделий. Описание игольника и
тутчана.
Степень изученности
декоративно-прикладного искусства ханты-манси. Порисхождение орнамента.
Национальный колорит в живописных произведениях .Северные композиции в
картинах Г.Райшева, М.Тибетова, М.Бронникова.
|
Презентация по теме,рисунки предметов
женских рукоделий, изделия из бисера
Презентация по теме.Репродукции
художественных произведений на северную тематику.
|
Конспект урока, описание игольника.
Презентация «Искусство коренных народов Тюменского Севера»
Выполнить рисунки для выставки
«Северная композиция»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого10часов
|
|
|
|
4четверть
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Поселения и жилища
|
|
|
|
|
27
|
Выбор места под поселение. Типы
поселений
|
1
|
Урок формирования новых знаний
|
Принципы расположения поселений,
возможные способы укреплений отдельных из них. Роль археологии в
реконструкции поселений и жилищ. Примеры разных типов поселений, категории поселений.
|
Карты расположения поселений семьи
оленных хантов, рисунки плана городища, иллюстрации и презентация по теме
|
Конспект урока,задание в рабочей тетради
–выполнить орнамент «заброшенное селение»
|
|
|
28
|
Жилые постройки
|
1
|
Урок-беседа
|
Типы жилищ обских угров, принцип
устройства традиционного земного жилища. Три зоны в традиционном хантыйском
жилище. Семейные духи покровители
|
Презентация по теме. Рисунки-схемы
жилищ обских угров и элементов интерьера
|
Конспект урока, описать принцип
постройки земляного дома
|
|
|
29
|
Традиционное переносное жилище-чум
|
1
|
Урок формирования новых знаний
|
Преставление о жилых постройках,
последовательность установки чума, особенности его конструкции, порядок
расположения семьи в нем. Экологичность мировосприятия хантов
|
Презентация по теме, иллюстрации летнего
и зимнего покрытия чума, схематическое изображение интерьера чума
|
Выполнить рисунок чума, схема интерьера
чума
|
|
|
30
|
Хозяйственные постройки
|
1
|
Комбинированный урок
|
Представление об основных хозяйственных
постройках. Устройство и назначение лабазов
|
Схема расположения хозяйственных
построек, рисунки лабаза и его детали
|
Конспект урока. Сообщение или
презентация по разделу «Хозяйственные постройки»
|
|
|
31-32
|
Устное народное творчество хантов и
манси
|
1
|
Урок лекция
|
Характеристика жанров устного народного
творчества. Фольклор как историко-этнографический источник. Отражение в
мифологических сюжетах представлений хантов о происхождении земли, небесных
светил, людей. Сказки о животных как отражение тотемических представлений
народов Севера
|
Легенды и мифы хародов
ханты.Роман-сказание Г.Сазонова «И лун медлитетельных поток»,книга Е.Айпина
«В тени старого кедра»
|
Поисковая работа(хантыйские
легенды,мифы, сказки)
|
|
|
33
|
Музыкальная культура коренных народов
Тюменского Севера
|
1
|
Урок-семинар
|
Роль музыки в жизни народов Севера.
Простейшие музыкальные инструменты(варган или турман) Характеристика струнных
инструментов. ,их обрядовая функция. Особенности изготовления музыкальных
инструментов, приемы исполнения на нихМелодии А.Гришкина,шаманские напевы
Ефима Спочина.
|
Презентации и сообщения по теме,
рассказы-доклады учащихся.
|
Подготовить материалы к уроку-викторине
|
|
|
34
|
Обобщающий урок
|
1
|
Урок-викторина
|
Игры –викторины
:1)Разминка.2)Минутка.3)Отгадай загадку.4)Установи чум.5)Размести семью в
чум.6)Крепкий орешек.
|
Карточки, иллюстративный материал,
схемы,рисунки
|
Составить кроссворд по темам учебного
материала
|
|
|
35
|
Повторительно-обобщающий урок
|
1
|
Итоговый урок
|
Повторение и закрепление пройденного
материала за год.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого 35 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Перечень литературы:
1 Абрамов
Н.А. Описание Березовского края. Шадринск, 1993.
1. Белявский
Ф. Поездка к Ледовитому морю. Тюмень, 2004.
2. Березовский
край и рыболовство на Оби. Л., 1947.
3. Бирюков В.
Годы и люди земли Тюменской. Тюмень, 2000.
4. Вокуев Н.
Записки о жизненном пути. Тюмень, 1996.
5. Гольд А.Г.
Надым. Свердловск, 1982.
6. Дунин-Горкавич
А.А. Тобольский Север. В 3-х ТТ. М., 1995.
7. Инфантьев
П. Путешествие в страну вогулов. Тюмень, 2005.
8. История
Ханты-Мансийского автономного округа с древности до конца ХХ века. Хрестоматия.
– Екатеринбург: НПМП «Волот», 1999.
9. Кенннан
Дж. Сибирь и ссылка // Нева. 1997. №2.
10. Краткая Сибирская
летопись (Кунгурская). – СПб., 1880.
11. Мифы, предания,
сказки хантов и манси // Сказки и мифы народов Востока // Сост. Н.В. Лукина. –
М., 1990.
12. Носилов К.Д. У
вогулов. Очерки и наброски. – Тюмень: «Софт-Дизайн», 1997.
13. Носилов К.Д. На
Ямале. Тюмень, 1999.
14. Поездка на
Северный Урал летом 1892 года.
15. Гемуев И.Н.Мировоззрение
манси: Дом и Космос. – Новосибирск, 1990.
16. Головнев А.В.
Говорящие культуры: Традиции самодийцев и угров. – Екатеринбург, 1995.
17. Его же.
Систематический обзор звероловного промысла (промысловой охоты) на Тобольском
Севере // Там же. – С. 161-179.
18. Карьялайнен К.В.
Религия югорских народов. – Томск, 1994. – Т.1; 1995. – Т.2
19. Лопарев Х.М.
Самарово, село Тобольской губернии и округа: Хроника, воспоминания и материалы
о его прошлом. – Тюмень, 1997
20. Салмин В.Д.
Гордость Югры. Книга о лидерах. – Тюмень, 2000.
21. Соколова З.П.
Социальная организация хантов и манси в XVIII – XIX вв. – М.,
1983.
22. Строгановская
летопись в сокращении, по Афанасьевскому списку. – Сибирские летописи. – СПб.,
1907. – С. 97-104.
23. Методическое
пособие по этнографии коренных народов Западной Сибири написано в соответствии
с программой по этнографии для средних учебных заведений Ханты Мансийского
Автономногоокруга.(Х-Мансийск.,1992г) НИИ Возрождения обско-угорских народов.
Автор программы Сподина В.И.
24. Закон об
образовании // Вестник образования. – 2004. - №12
25. Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования Стандарт основного
общего образования по истории // Вестник образования России. – 2004.
26. Сподина
В.И.Методическое пособие по этнографии коренных народов Западной
Сибири.Х-Мансийск.,1992г), НИИ Возрождения обско-угорских народов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.