Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Физика

Рабочая программа по физике 7 класс

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

6Прямая соединительная линия 127050, Тюменская область, Ялуторовский район, с. Новоатьялово, ул. Школьная 20, тел. 34-1-60




РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании методсовета на педагогическом совете

протокол № 1 протокол № 2 приказом от 10 сентября 2014 г.

от 08 сентября 2014 г. от 10 сентября 2014 г. № 104- од







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике для 7 класса

(основного общего образования)










Составитель: учитель физики

Кадырова Альфия Илдусовна





2014 год



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по физике 7-9 кл. (авторы С.В Громов, Н.А. Родина), рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации.

Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, с учетом ФГОС второго поколения.

Используется учебник физики для 7 класса общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации: «Громов, Физика-7». – М., Дрофа , 2007.


Общая характеристика учебного предмета


Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.


Цели изучения физики в основной школе следующие:

развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

образовательные результаты


Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

приобретение учащимися знаний о физических величинах, характеризующих эти явления;

формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.


Частными предметными результатами обучения физике в 7 классе, на которых основываются общие результаты, являются:

понимание и способность объяснять такие физические явления, как атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел

умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, •владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, •понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии, •понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).


Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета


К личностным результатам обучения физике в основной школе относятся:

  • мотивация образовательной деятельности школьников;

  • сформированность познавательных интересов и познавательных возможностей учащихся;

  • убеждённость в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

  • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами, склонностями и возможностями;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.


Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • понимание, а также умение объяснять следующие физические явления: свободное падение тел, явление инерции, явление взаимодействия тел, колебания математического и пружинного маятников, резонанс, атмосферное давление, плавание тел, большая сжимаемость газов и малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел, испарение жидкости, плавление и кристаллизация вещества, охлаждение жидкости при испарении, диффузия, броуновское движение, смачивание, способы изменения внутренней энергии тела, электризация тел, нагревание проводника электрическим током, электромагнитная индукция, образование тени, отражение и преломление света, дисперсия света, излучение и поглощение энергии атомом вещества, радиоактивность;

  • умение измерять и находить: расстояния, промежутки времени, скорость, ускорение, массу, плотность вещества, силу, работу силы, мощность, кинетическую и потенциальную энергию, КПД наклонной плоскости, температуру, количество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, атмосферное давление, силу электрического тока, напряжение, электрическое сопротивление проводника, работу и мощность тока, фокусное расстояние и оптическую силу линзы;

  • владение экспериментальным методом исследования в процессе исследования зависимости удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения от площади соприкасающихся тел и от силы давления, силы Архимеда от объёма вытесненной жидкости, периода колебаний маятника от его длины, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, силы индукционного тока в контуре от скорости изменения магнитного потока через контур, угла отражения от угла падения света;

  • понимание смысла основных физических законов и умение применять их для объяснения наблюдаемых явлений: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения импульса и энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы распространения, отражения и преломления света;

  • понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми человек встречается в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;

  • умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.


Общими предметными результатами обучения физике в основной школе, основанными на частных предметных результатах, являются:

  • знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

  • умения пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить и фиксировать наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, кодировать извлечённую из опытов информацию в виде таблиц, графиков, формул, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать погрешности результатов измерений;

  • умения применять полученные знания на практике для решения физических задач и задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни и жизни окружающих людей, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

  • убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

  • развитое теоретическое мышление, включающее умения устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, формулировать доказательства выдвинутых гипотез;

  • коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссиях, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать различные источники информации.


Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями;

  • умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символичной формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, излагать содержание текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы;

  • развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;

  • освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей, отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.



Физика как наука вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Для формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Поэтому цели изучения физики на ступени основного общего образования будут следующие:

  • освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

  • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц и выявлять эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения задач;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • воспитание убеждённости в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.


Требование к уровню подготовки учащихся.



В результате изучения физики ученик 7 класса должен

знать/понимать

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество.

  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, коэффициент полезного действия, работа и мощность.

  • смысл физических законов: Паскаля, Архимеда.


уметь

  • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;

  • решать задачи на применение изученных физических законов;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;

  • рационального применения простых механизмов.


Основное содержание курса физики и обязательный минимум содержания для обучающихся 7 класса:

Тема

Кол-во часов

Основное содержание (курсивом выделены предметные темы, требующие привлечения дополнительных источников)

Обязательный минимум содержания (курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников)

Введение

5

Что изучает физика. Физические явления. Методы научного познания. Наблюдения, Опыты, измерения. Погрешности измерений.

Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Погрешности измерений. Международная система единиц. Роль физики в формировании научной картины мира.

Движение и взаимодействие тел

20

Механическое движение. Тело отсчёта. Относительность движения. Материальная точка (частица). Траектория и путь. Равномерное движение. Скорость. Неравномерное движение. Средняя скорость. Взаимодействие тел. Инерция. Масса тела. Плотность. Сила. Сила тяжести. Свободное падение. Равнодействующая сила. Деформации тел. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр. Вес тела. Сила трения.

Механическое движение. Путь. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Вес тела.

Работа и мощность

11

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Правило моментов. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия.

Работа. Мощность. Условия равновесия тел. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия.

Строение вещества

8

Молекулы и атомы. Диффузия. Движение молекул. Притяжение и отталкивание молекул. Смачивание и капиллярность. Агрегатные состояния вещества. Основные положения молекулярно-кинетической теории.

Строение вещества. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел.

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов

26

Давление и сила давления. Давление твёрдых тел. Давление газа. Применение сжатого воздуха. Давление в жидкости. Закон Паскаля. Гидростатическое давление. Сообщающиеся сосуды. Закон сообщающихся сосудов. Атмосфера Земли. Атмосферное давление и его измерение. Барометры и манометры. Водопровод. Насос. Гидравлический пресс. Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.


«Физика» продолжает формировать естественнонаучную картину мира, изучив пропедевтические курсу «Окружающий мир» в начальной школе и «Природоведение» в 5 классе.

Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю) из которых 7 часов – резервных, которые используются на проведение административных контрольных работ, на обобщение и повторение материала.

Программой предусмотрено проведение:

  • контрольных работ – 4 тематических («Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества», «Виды сил», «Работа и мощность», «Сила Архимеда. Плавание тел») и 1 итоговая;

  • фронтальных лабораторных работ – 8 (Введение: «Измерение объёма жидкости с помощью измерительного цилиндра»; Движение и взаимодействие тел: «Измерение массы тела на рычажных весах», «Измерение плотности твёрдого тела», «Измерение силы с помощью динамометра»; Работа и мощность: «Выяснение условия равновесия рычага», «Определение КПД наклонной плоскости»; Строение вещества: «Определение размеров малых тел»; Давление твёрдых тел, жидкостей и газов: «Измерение выталкивающей (архимедовой) силы»);

  • физических диктантов – 5 (по темам «Введение», «Движение и взаимодействие тел», «Работа и мощность», «Строение вещества», «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»).

Домашние задания разные – чтение параграфа в учебнике, подготовка доклада и представление его в виде презентации, решение задач, выполнение экспериментальных заданий. Последняя форма домашних заданий является особенной, так как только на уроках физике могут быть такие задания. В 7 классе предусмотрены следующие экспериментальные домашние задания:

  1. Определение собственной средней скорости.

  2. Определение плотности мыла.

  3. Наблюдение действия силы тяжести.

  4. Проверка правила рычага.

  5. Вычисление скорости протекания диффузии.

  6. Вычисление собственного давления на землю.

  7. Наблюдение действия давления газа.

  8. Наблюдение закона Паскаля.

  9. Наблюдение гидростатического давления.

  10. Наблюдение действия атмосферного давления.

  11. Наблюдение плавания тел в разных по плотности жидкостях.

  12. Определение средней плотности своего тела для выяснения плавания человека в морской воде.

Обучающиеся 7 класса первый год будут изучать Программу основного общего образования по физике, которая рассчитана на 3 года обучения (7-9 классы) и к концу года должны:


Тема

Основные требования

Введение


Иметь представление о методах физической науки, её целях и задачах. Знать и понимать такие термины, как материя, вещество, физическое тело, физическая величина, единица физической величины. При изучении темы у обучающихся должны сформироваться первоначальные знания об измерении физических величин.

Уметь объяснять устройство, определять цену деления и пользоваться простейшими измерительными приборами (мензурка, линейка, термометр).

Знать физические явления, их признаки, физические величины и их единицы (путь, скорость, инерция, масса, плотность, сила, деформация, вес, равнодействующая сила).

Движение и взаимодействие тел


Знать законы и формулы (для определения скорости движения тела, плотности тела, давления, формулы связи между силой тяжести и массой тела).

Уметь решать задачи с применением изученных законов и формул; изображать графически силу (в том числе силу тяжести и вес тела); измерять массу тела на рычажных весах, силу – динамометром, объём тела – с помощью мензурки; определять плотность твёрдого тела; пользоваться таблицами скоростей тел, плотностей твёрдых тел, жидкостей и газов.

Работа и мощность

Знать физические величины и их единицы (механическая работа, мощность, плечо силы, коэффициент полезного действия).

Знать законы и формулы (для вычисления механической работы, мощности, условия равновесия рычага, «золотое правило» механики, КПД простого механизма)

Уметь объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов (рычаг, блок, ворот, наклонная плоскость); решать задачи с применением изученных законов и формул; экспериментально определять условия равновесия рычага и КПД наклонной плоскости.

Строение вещества


Иметь представление о молекулярном строении вещества, явлении диффузии, связи между температурой тела и скоростью движения молекул, силах взаимодействия между молекулами. Знать и понимать сходства и различия в строении вещества в различных агрегатных состояниях.

Уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению диффузии в жидкостях и газах, явления смачивания и несмачивания, капиллярности, а также различий между агрегатными состояниями вещества.

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов

Знать физические явления и их признаки; физические величины и их единицы (выталкивающая и подъёмная силы, атмосферное давление); фундаментальные экспериментальные факты (опыт Торричелли), законы (закон Паскаля, закон сообщающихся сосудов) и формулы (для расчёта давления внутри жидкости, архимедовой силы).

Уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению давления газа и закона Паскаля; экспериментально определять выталкивающую силу и условия плавания тел в жидкости; решать задачи с применением изученных законов и формул; объяснять устройство и принцип действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса.



С предметом физика семиклассники встретятся впервые, но с некоторыми темами они уже встречались в курсах «Природоведение», «Окружающий мир», «Математика». Таким образом межпредметная связь предмета физика с другими предметами выглядит следующим образом:


Тема, изучаемая в курсе физики в 7 классе

Предмет, тема изучаемая на другом предмете

Деятельность

Что изучает физика

Природоведение (5 класс). Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в повседневной жизни.

Основываясь на том, что обучающиеся уже знакомы с некоторыми видами физических явлений при изучении данной темы необходимо изучить все виды явлений и продемонстрировать.

Методы научного познания. Наблюдения. Опыты, измерения.

Окружающий мир (начальная школа). Способы познания окружающего мира: наблюдения; опыты; измерения. Знакомство с термометром и измерение температуры воздуха, воды. Правила измерения температуры тела человека.

Природоведение (5 класс). Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы. Измерение длины, температуры, массы, времени.

Систематизировать полученные ранее знания обучающихся.

Физические величины и их измерение

Математика (начальная школа). Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м), километр (км). Соотношения между ними. Масса. Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг), центнер ), тонна (т). Соотношения между ними. Вместимость. Единица вместимости литр (л). Время. Единицы времени: секунда (с), минута (мин), час (ч), сутки (сут.), неделя, месяц (мес.), год, век. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2). Вычисление площади прямоугольника (квадрата). Измерение длин сторон предметов, имеющих форму прямоугольников (параллелепипедов) с использованием линейки, рулетки, сантиметровой ленты. Определение времени по часам с точностью до часа; с точностью до минуты. Соотношения между ними.Математика (5 класс). Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости.

Систематизировать полученные ранее знания обучающихся.

Равномерное движение. Скорость.

Математика (начальная школа). Зависимость между величинами, характеризующими процесс движения. Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении.

Математика (5 класс). Представление зависимости между величинами в виде формул.

Систематизировать полученные ранее знания обучающихся.

Взаимодействие тел. Масса.

Математика (начальная школа). Взвешивание предметов.

Окружающий мир (начальная школа). Измерение массы своего тела

Акцент делается на изучение понятия «масса», рассматриваются разные виды весов и детально изучаются лабораторные весы.

Агрегатные состояния вещества.

Окружающий мир (начальная школа). Разнообразие веществ в окружающем мире; твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ; легко определяемые свойства воздуха (не виден, не имеет запаха; летуч; легко сжимается; благодаря наличие в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода; легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха; занимает форму любого сосуда); ее распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды.

Природоведение (5 класс). Сравнение свойств веществ в газообразном, жидком и твердом состоянии.

Систематизировать полученные ранее знания обучающихся.

Атмосферное давление и его измерение.

Природоведение (5 класс). Измерение атмосферного давления.


Атмосфера Земли.

География (6-7 класс). Значение атмосферы для жизни на Земле.


Барометры и манометры.

География (6 класс). Организация наблюдений за погодой; измерения элементов погоды с помощью приборов (термометра, барометра, флюгера, гигрометра, осадкомера). Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой.


Изучение материала изучается последовательно, начиная с темы «Введение», где обучающиеся знакомятся с основными терминами предмета, методами изучения предмета, затем изучают темы: «Движение и взаимодействие тел» – здесь встречаются знакомые величины из курса математики (скорость, время, путь, масса, объём) и новые (плотность, сила), новые понятия (инерция, сила и т.д.), а также знакомятся с требованиями решения физической задачи; «Работа и мощность» – данная тема связана с предыдущей, так как понятие работы вводится на основе понятия сила, а дальше мощность, КПД связаны с понятием работа; «Строение вещества» – тема изучается на уровне «обучающиеся должны иметь представление» (не изучают величин, формул, не решают задачи), так как к этой теме обучающиеся вернуться в 8 классе и изучат её более детально; «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» – завершающая тема курса физики в 7 классе, познавательная, обучающиеся видят связь физики с различными сферами деятельность человека (использование отбойного молотка для разрыхления мёрзлых грунтов, откалывания от массива кусков горных пород, угля; исследование морских глубин; принцип действия шлюзов; принцип действия шприца, пипетки и т. д.)

Контроль осуществляется в форме тестирования и контрольных работ. Контрольные работы четырёх вариантов одинаковой трудности включают в себя три части: I, II и III (повышенный) уровень сложности. Первая часть контрольной работы соответствует минимуму требований стандарта образования. При выполнении контрольной работы обучающийся сам решает, какой уровень ему выбрать в зависимости от того, какую отметку он желает получить (I – «3», II – «4», III – «5»). Структура тестов идентична тестам ГИА и содержит 20 заданий части А, 3-5 заданий части В и 3 задания части С. Обучающиеся также имеют возможность самостоятельно определить объём выполнения тестовых заданий (часть А – «3», А, В – «4», А, В, С – «5»).

При реализации данной программы используются ИК технологии как на уроках разного типа (при изучении нового материала, при решении задач, во время контрольных работ и т.д.), так и на разных этапах урока (проверка домашнего задания, изучение нового материала, закрепление. Использование ИКТ при проверке домашнего задания позволяет активно вовлекать обучающихся в учебный процесс. При изучении нового материала ИКТ на уроках физики позволяют повышать интерес к изучению предмета, расширяют возможности демонстрации опытов через использование виртуальных образов, что повышает мотивацию обучающихся к процессу учения, создаются условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира.

Многие явления в условиях школьного физического кабинета не могут быть продемонстрированы. К примеру, это явления микромира, либо быстро протекающие процессы, либо опыты с приборами, отсутствующими в кабинете. В результате обучающиеся испытывают трудности в их изучении, так как не в состоянии мысленно их представить. Компьютер может не только создать модель таких явлений, но также позволяет изменять условия протекания процесса, "прокрутить" с оптимальной для усвоения скоростью. На этапе закрепления и контроля знаний использование ИКТ превращает их в настоящий творческий процесс, позволяет осуществить принципы развивающего обучения. Использую интерактивные тесты из электронных учебников

Физика – наука экспериментальная, её преподавание всегда сопровождается демонстрационным экспериментом. Методика обучения физике сложнее методик преподавания других предметов. Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении физики деформирует методику её преподавания как в сторону повышения эффективности обучения, так и в сторону облегчения работы учителя.

Также используется технология проблемного обучения основой которой является создание ситуаций, формировка проблем, подведение обучающихся к проблеме, что включает эмоциональную, поисковую и волевую сторону. Это позволяет направить деятельность обучающихся на максимальное овладение изучаемым материалом, обеспечивает мотивационную сторону деятельности, вызывает интерес к ней.

При обучении физике ведущими методами обучения являются: информационно-развивающий, проблемно-поисковый, частично-поисковый, эвристический. Например, частично-поисковый метод позволяет выполнять обучающимся отдельных шагов решения поставленной учебной проблемы, отдельных этапов исследования путем самостоятельного активного поиска.

Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

  1. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11кл. сост В.А. Коровин, В.А. Орлов. - М.: Дрофа, 2010. -334с.

  2. Перышкин А.В. Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений . М.: Дрофа. 2011

  3. Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2009. – 192с.

  4. Марон А.Е. Физика. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон.- М.: Дрофа, 2011.- 123с.

  5. Куперштейн Ю.С. Физика. Дифференцированные контрольные работы. 7-11 класс. СПб.: Изд. дом «Сентябрь», 2009. 64с.

Для реализации данной программы, необходимо использовать следующую литературу:

  1. Для учителя:

1. Громов С.В. Физика: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

2. Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике. 7 класс. – М.: «ВАКО», 2003.

3. Марон А.Е. Контрольные тесты по физике: 7, 8, 9 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2001.

4. Волков В.А. Тесты по физике: 7-9 классы. – М.: ВАКО, 2009.

5. Шилов В.Ф. Домашние экспериментальные задания по физике. 7-9 классы. – М.: Школьная пресса, 2003.

6. Никифоров Г.Г. Погрешности измерений при выполнении лабораторных работ по физике. 7-11 кл. – М.: Дрофа, 2004.

7. Шахмаев Н.М., Шилов В.Ф. Физический эксперимент в средней школе: Механика. Молекулярная физика. Электродинамика. – М.: Просвещение, 1989.

8. Хорошавин С.А. Физический эксперимент в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

9. Набор видеокассет «Физический эксперимент»

  1. Для обучающихся:

  1. Кибальченко А.Я. Физика для увлечённых. Решать задачи трудНО вместе возможно. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005.

  2. Балашов М.М. О природе: Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1991.

  3. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.

  4. Физика: Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

А также электронные ресурсы для учителя и обучающихся:

  1. 1С: Школа. Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий.

  2. Полный интерактивный курс физики. Открытая физика.

  3. «Кирилл и Мефодий». Библиотека электронных наглядных пособий. Физика 7-11 класс.

  4. «Формоза». Живая физика.

  5. 1С: Репетитор. Физика.

  6. Просвещение. Физика. Основная школа. 7-9 классы. Мультимедийное учебное пособие нового образца.

  7. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

п/п



Тема урока.


Содержание урока.

Демонстрация опытов.

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)


Использование ТСО

дата

Коррекция

Понятия

Предметные

Результаты


УУД



1

Первичный инструктаж по ТБ.

Что изучает физика. Наблюдения и опыты.

Первоначальные сведения о физике как науке.

Понятие о содержании физической науки; физические явления. Главная задача физики; основные физические знания – наблюдения и опыты.

Различные приборы, их действие.

1.Демонстрация наборов тел, имеющих

  • Одинаковую форму, но разный объем;

  • Одинаковый объем, но разную форму.

2.Примеры физических явлений, относящихся к различным группам.

Д: падение шарика по наклонной плоскости, давление света, звучание камертона, горение лампочки от батарейки, постоянный магнит.






Предмет физика,

физические явления,

физические тела,

материя, вещество, поле.

Физика – одна из наук о природе. Основные задачи физики.

Физическое тело. Вещество. Материя. Методы познания в физике.

Цикл научного познания. Наблюдения и опыты – основные источники знаний в физике.

Связь физики с естественными науками, техникой.


Различать физические явления и тела, физические величины и их единицы.

Ознакомиться с научной терминологией, наблюдать и описывать физические явления.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу, способам решения новой задачи

осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,

формирование познавательных интересов.


Пользоваться справочным материалом учебника, делать умозаключения из наблюдений.

ЦОР, презенатции

1 нед.

сен.


2

Физические величины. Погрешность измерений.

Определение физической величины. Алгоритм нахождения цены деления измерительного прибора и погрешности измерений.

Понятие о физической величине. Единицы физических величин. Цена деления и её определение. Измерительные приборы. Решение задач№1,3

Д: шкалы различных физических приборов.


Источники физических знаний. Физические величины и единицы измерения. Международная система единиц. Кратные и дольные единицы. Физические приборы. Навыки по переводу единиц и определения цены деления физического прибора.

Физическая величина,

цена деления шкалы,

погрешность измерения.

Приводить примеры физических величин, находить цену деления прибора, различать погрешность и записывать результат измерений с учетом погрешности.

Формирование научного типа мышления.

Пользоваться измерительной линейкой, термометром, транспортиром.


Формирование умений работы с физическими величинами,

убежденность в возможности познания природы.




3

Лабораторная работа№ 1

,,Определение цены деления измерительного прибора».

Знакомство с техникой безопасности в кабинете физики. Развитие умений и навыков работы с физическими приборами. Знакомство с требованиями к оформлению отчетов о лабораторной работе.

1.Определение цены деления измерительного прибора.

2.Измерение вместимости различных емкостей.

3.Запись результатов измерений с учетом погрешностей.

4.Представление данных в виде таблицы.

Физическая величина и единица ее измерения. Физический прибор. Цена деления физического прибора. Физический закон.

физическая величина

цена деления шкалы

погрешность измерения

Физические измерения. Классификация физических измерений. Погрешность измерений. Точность измерений.

Овладение практическими умениями определять цену деления прибора,

оценивать границы погрешностей результатов.

Знакомство с алгоритмом нахождения цены деления прибора и погрешности измерений.

Т.Б. при выполнении Л/Р.

Устанавливать закономерности, делать выводы по цели работы.

Целеполагание, планирование пути достижения цели,

формирование умений работы с физическими приборами. Формулировать выводы по данной л.р.,

Осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе,

развивать внимательность, аккуратность.


2 нед. Сен.


4

Физика и техника.

Основные этапы развития физики. Взаимосвязь физики и техники.

Научно-технический прогресс.

И. Ньютон,

Дж. Максвелл,

С.П. Королев,

Ю.А. Гагарин и др.

Основные этапы развития физики. Взаимосвязь физики и техники.

В чём суть Н.Т.Р.

Пользоваться современными электронными устройствами: (плеер, пейджер, моб. телефон, видеомагнитофон).






























Формирование убеждения в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей.

Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования,

основы прогнозирования, аргументировать свою точку зрения

оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений.

Находить дополнительный материал на заданную тему; выделить главное, существенное.




5

Строение вещества. Молекулы.

Представление о молекулах и их размерах.

Опыты и явления, доказывающие, что все вещества состоят отдельных частиц. Молекулы. Атомы. Представления о размерах молекул.

Д: деформация тел, растворение марганца в воде, расширение тел при нагревании. Снимки молекул, атомов. Смешивание воды и ацетона.

1.Модели молекул воды, кислорода, водорода.

2.Опыты по рисункам 16, 19 учебника.

Значение знаний о строении вещества. Доказательства строения вещества из частиц. Представление о размерах частиц. Молекулы. Оценка размеров молекулы масла . Атомы.

Понятие молекула, атом ( химия).

Материальность объектов и предметов.


Определять размер молекул и атомов; различать понятия молекула и атом

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы по предложенным опытам.

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
















3 нед.

Сен.


6

Лабораторная работа№ 2

,, Измерение размеров малых тел»

1.Знакомство с методами определения размеров малых тел.

2. Сборка экспериментальной установки.

3.Запись результатов измерений с учетом погрешностей.

4.Представление данных в виде таблицы.

5. Оформление отчета по проделанной работе.

Метод рядов для определения линейных размеров малых тел.


Выполнять измерения «способом рядов».

Работать аккуратно с учетом Т.Б.,

делать выводы. Овладение умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

получении представления о размерах молекул.

Самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

Ставить проблему, выдвигать гипотезу. Самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения,

развивать внимательность, собранность и аккуратность.




7

Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.

Как происходит диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Практическая значимость диффузии.

Явление диффузии. Причины и закономерности этого явления. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Диффузия в природе. Примеры практического применения.

Д: броуновское движение, распространение эфира в воздухе, растворение соли в воде.

Диффузия в жидкостях и твердых телах. Объяснение причины диффузии и различий скорости протекания диффузии в газах и твердых телах. Зависимости скорости молекул от температуры.

Объяснять явление диффузии и скорость её протекания в зависимости от температуры тела.

Объяснять явления, процессы происходящие в твердых телах, жидкостях и газах

Выдвигать постулаты о причинах движения молекул, Описывать поведение молекул в конкретной ситуации.

Анализировать причины, закономерности протекания диффузии.

Развивать монологическую и диалогическую речи, умение выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Убедиться в возможности познания природы.


4 нед. Сен.


8

Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Доказательства существования притяжения и отталкивания молекул.

1.Опыт по рис. 23 учебника.

2.Диффузия газов.

Д: смачивание твердых тел жидкостью. Капиллярные явления.


1.Разламывание и соединение куска мела.

2.Сжатие и распрямление ластика.

3.Сваривание в пламени спиртовки двух стеклянных палочек.

4.Сцепление свинцовых цилиндров.

5.Отрывание стеклянной пластины от воды.

6.Смачиваемые и несмачиваемые водой вещества.

7.Капиллярность. Наличие мениска.









Взаимное притяжение,

Отталкивание,

капиллярность,

смачивание,

несмачивание.

Силы взаимодействия между молекулами (опытные доказательства). Силы отталкивания и силы притяжения. Примеры проявления этих сил в природе и технике.

Применение знаний о явлении диффузия и ее закономерностях в быту.

Объяснение явлений смачивания и несмачивания. Капиллярные явления. Смачивание и капиллярность в природе.

Объяснять взаимодействие молекул и наличие промежутков.

Демонстрировать и объяснять примеры проявления этого явления в природе и технике.

Овладевать знаниями о взаимодействии молекул

Установливать указанные фактов, объяснять конкретные ситуации.

Применять знания о явлении смачивания и несмачивания, капиллярности в быту.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения.

Самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.




9

Агрегатные состояния вещества. Различия в строении веществ.

Агрегатные состояния вещества.

Различие в расположение и взаимодействие молекул.

Твердое, жидкое и газообразное состояние вещества. Свойства веществ в разных агрегатных состояниях. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе знаний о молекулах. Основные положения МКТ.




Объем и форма твердых тел, жидкостей и газов.

Свойство газа занимать весь предоставленный объем.

.Свойство текучести жидкости.

.Сжимаемость веществ в различных агрегатных состояниях.



Объяснять различия твёрдых тел, жидкостей и газов.

Создавать модели строения твердых тел, жидкостей, газов.

Объяснять свойства веществ в различных агрегатных состояниях на основе МКТ строения вещества.

Анализировать свойства тел.

Использовать ранее полученные знания для объяснения явлений, оценить ответ товарища

описывать строение конкретных тел.


1 нед.

Окт.


10

«Сведения о веществе», повторительно-обобщающий урок

Повторение основных положений МКТ и их опытных обоснований, свойства вещества в трех агрегатных состояниях и их объяснение с точки зрения молекулярной теории.

Систематизация имеющихся знаний по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».








Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Мотивация образовательной деятельности




Взаимодействие тел





11

Механическое движение.

Равномерное и неравномерное движение.

Определение механического движения, виды движения, единицы пути.

Относительность движения.

Различные траектории движения.

Д: равномерное и неравномерное движения.

Механическое движение. Тело отсчета. Материальная точка. Траектория. Путь. Единицы измерения пути.

Относительность

механического движения.

Состояние покоя.

Тело отсчета,

материальная точка,

траектория,

пройденный путь,

равномерное

неравномерное движение.


Различать понятия траектории и пройденного пути, переводить кратные и дольные единицы в основную единицу пути.

Формирование представлений о механическом движении тел и его относительности. Проводить классификацию движений по траектории и пути.

Формировать умения выполнять схемы и графики. Знать отличительные признаки равномерного и неравномерного движения, прямолинейного и криволинейного движения.








Приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Овладение средствами описания движения.



2 нед.

Окт.


12

Скорость. Единицы скорости.

Лабораторная работа № 3 «Измерение скорости».

Скорость. Единицы измерения скорости. Понятие о векторах. Расчет пути и времени движения. Средняя скорость.

Д. Движение модели автомобиля (расчет средней скорости движения).


Физическая величина «скорость». Равномерное и неравномерное движение. Формула расчета скорости равномерного движения. Единицы измерения скорости. Средняя скорость неравномерного движения. Различные скорости движения (таблица).

Формула для расчёта скорости движения тела. Графики движения, единицы скорости.

Скалярная величина,

векторная величина,

средняя скорость.


Пользоваться таблицей скоростей, сравнивать скорости различных тел.

Сравнивать графики движения, проводить алгебраические преобразования в формуле скорости, переводить единицы скорости в систему СИ.

Представить результаты измерения в виде таблиц, графиков.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;



Адекватно реагировать на нужды других, планировать исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов.

Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения.

Развивать внимательность, собранность и аккуратность в процессе выполнения работы. Использовать приобретенные знания и умения для обеспечения безопасности своей жизни.















13

Расчет пути и времени движения. Решение задач.

Вывод формул для расчета пути и времени при равномерном и неравномерном движении.

1.Расчет скорости, пути, времени равномерного движения.

2.Расчет средней скорости неравномерного движения.

3.Использование различных единиц измерения пути, времени и скорости.

Формулы скорости, пути и времени. Единицы скорости, пути и времени,

графики зависимости скорости и пути от времени.


Решать задачи и кратко записывать их, решать графические задачи (построение и чтение).

На основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты.

Применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.

Пользоваться калькулятором , таблицами в учебнике, владеть приёмами упрощённых вычислений.

Научиться правильно оформлять решение задач. Развивать умения и навыки по переводу единиц, умению выражать неизвестную величину.







Формирование эффективных групповых обсуждений,

развитие внимательности собранности и аккуратности.

Развитие межпредметных связей,

формирование умения определять одну характеристику движения через другие.


3 нед. Окт.


14

Явление инерции. Решение задач.

Суть явления инерции

Опыт по рис. 41 в учебнике.

Колебание маятника.

Явление инерции (кукла на тележке).

Факты, приводящие к выводу для изменения скорости тела относительно Земли необходимо действие других тел. Движение по инерции.

Действие другого тела.

Инерция.

Г. Галилей.

Причины изменения скорости тел. Явление инерции. Проявление инерции в технике и быту.

Находить проявление инерции в быту и технике.

Отличать явление инерции от других физ. процессов, анализировать явления, формировать правильный ответ, обосновывать.

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.


Развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.

Формирование умения наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить Формировать ценностные отношения друг к другу, учителю, авторам открытий, результатам обучения.




15

Взаимодействие тел.

Взаимодействие тел – причина изменения их скорости Явление отдач.

Д: взвешивание тел на рычажных весах, взаимодействие тел.

[ Л ] стр. 195-202

1.Опыты по рис. 43 в учебнике.

2.Взаимодействие подвижного тела с неподвижным (движение шарика по желобу и столкновение с неподвижным шариком).


Понятие о взаимодействии тел. Инертность тел. Масса. Сравнение масс тел. Единицы массы. Весы. Развитие умений и навыков по переводу единиц.

Взаимодействие

изменение скорости.

Взаимодействие тел. Результат взаимодействия. Явление отдачи.

Приводить примеры изменения скорости тел при взаимодействии.

Делать выводы по результату взаимодействия тел. Форрмирование умения выделять взаимодействие среди механических явлений;

объяснять явления природы и техники с помощью взаимодействия тел.

Развитие монологической и диалогической речи,

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов. Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни.


4 нед.

Окт.


16

Масса тела. Единицы массы. Измерение массы.

Понятие массы как физической величины; соотношение единиц массы, методы измерения массы.

Более инертно,

менее инертно,

инертность,

масса тела,

миллиграмм, грамм, килограмм, тонна.


Пользоваться весами и производить расчеты массы тела.

Пользоваться таблицей в учебнике, работать со справочной литературой.

Продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Мотивация образовательной деятельности на основе личностно- ориентированного подхода;




17

Лабораторная работа№ 4

,,Измерение массы тела на рычажных весах,,

Правила взвешивания на рычажных весах.

Развитие умений и навыков работы с физическими приборами. Закрепить умения перевода единиц массы.


1.Использование рычажных весов для определения массы тела.

2.Запись результатов измерений с учетом погрешностей.

3.Представление данных в виде таблицы.

4.Использование различных единиц измерения массы.

5.Оформление отчета по проделанной работе.

Овладение навыками работы с физическим оборудованием.

Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.

Формирование умения сравнивать массы тел

Пользоваться рычажными весами и набором гирь и разновесов

Делать обобщения и выводы, понимать смысл работы, взвешивать любые тела.

Приобретение опыта работы в группах, умение вступать и вести диалог.

Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения.

Развитие внимательности, собранности и аккуратности.



2 нед. Нояб.


18

Лабораторная работа№ 5

,,Измерение объема тел.»

Правила пользования измерительным цилиндром и мензуркой.

.

1.Использование мензурки для определения объема тела неправильной формы.

2.Запись результатов измерений с учетом погрешностей.

3.Представление данных в виде таблицы.

4.Использование различных единиц измерения массы.

5.Оформление отчета по проделанной работе.

Измерять объем тела неправильной формы с помощью измерительного цилиндра и мензурки.

Овладение навыками работы с физическим оборудованием.

Соблюдать технику безопасности.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.


Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Работать в коллективе и индивидуально, делать умозаключение.

ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи.




19

Плотность вещества.

Понятие плотности,

Д: тела равной массы, равного объема.

1.Демонстрация твердых тел одинакового объема, но разной массы.

2.Сравнение объемов мелких гвоздей и кусочков бумаги, уравновешенных на рычажных весах.

3.Демонстрация твердых тел одинаковой массы, но разного объема.

Понятие плотности вещества.

Единицы плотности, формула плотности.

Формула для расчета плотности. Единицы измерения плотности. Плотности различных веществ (таблица).

Пользоваться таблицей плотностей, переводить единицы плотности.

Сравнивать плотности различных материалов, пользоваться таблицами.

Выяснение физического смысла плотности.

Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания.

Формирование умения давать определение понятиям, анализировать свойства тел.

Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования.


3 нед.

Нояб.


20

Лабораторная работа№ 6

,,Определение плотности твердого тела,,

Формула плотности, соотношение между единицами плотности, массы и объема.

Понятие плотности вещества. Формула для расчета плотности. Единицы измерения плотности. Плотности различных веществ (таблица).

1.Измерение объема тел неправильной формы при помощи мензурки.

2.Измерение массы при помощи рычажных весов.

3.Выполнение косвенных измерений на примере измерения плотности вещества.

4.Запись результатов измерений с учетом погрешностей.

5.Представление данных в виде таблицы.

6. Оформление отчета по проделанной работе.

Определять плотность тела по измеренной массе и объему.

Овладение навыками работы с физическим оборудованием.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения.



Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Сравнивать полученные значения эксперимента с табличными, владеть навыками самоконтроля.




21

Расчет массы и объема тела по его плотности.

Формула для нахождения массы и объема. Единицы массы тела и объема.

1.Расчет массы по известным плотности и объему.

2.Расчет объема по известным массе и плотности.

3.Расчет плотности по известным массе и объему.

4.Использование различных единиц плотности.

5.Использование таблицы плотностей.

6.Использование различных единиц измерения массы и объема.

Вычислять массу и объем тела по его плотности; правильно оформлять задачи.

Владеть рациональными, вычислительными навыками, анализировать результаты работы.

Формулировать и осуществлять этапы решения задач.

Применять полученные знания для решения практических задач в повседневной жизни.

Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей .


4 нед.

Нояб.


22

Контрольная работа №1

,,Механическое движение. Плотность,,

Выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале.



Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Формирование ценностных отношений к результатам обучения.




23

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

Сила-причина изменения скорости; порядок построения вектора силы.

Причины изменения скорости тела. Понятие о силе. Единицы силы. Сила - векторная величина. Сложение сил направленных по одной прямой. Равнодействующая сила.

1.Причины изменения скорости тела.

2.Опыты по рис.55,56 учебника.

3.Падение металлического шарика, подвешенного на нити после пережигания нити.

Причина изменения скорости тела. Сила – мера взаимодействия тел. Модуль, направление и точка приложения силы. Единицы измерения силы. Явление всемирного тяготения. Понятие «сила тяжести». Зависимость силы тяжести от массы тела и от расстояния до поверхности Земли. Явление свободного падения тела. Ускорение свободного падения.

Приводить примеры действия различных сил, применять правильную терминологию.

Уметь строить вектор силы.

Формирование умений наблюдать, делать выводы, выделять главное, планировать и проводить эксперимент.

Формирование умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Использование знаний о силе тяжести для объяснения некоторых явлений из жизни.

Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

Рассуждать, анализировать различные ситуации.

Понимать смысл физических законов, раскрывающих связь изученных явлений.



1 нед. Дек.


24

Сила упругости. Закон Гука.

Всемирное тяготение. Сила тяжести – частный случай всемирного тяготения. Причина возникновения силы упругости. Закон Гука для упругих деформаций.

1.Виды деформаций.

2.Колебания пружинного маятника.

3.Действие рогатки.

4.Пластическая и упругая деформации.

Сила упругости. Примеры возникновения сил упругости. Деформация и ее виды. Закон Гука для упругих деформаций. Примеры практического применения закона Гука.

Выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

Приводить:

А) примеры действия сил тяжести и упругости.

Б) примеры практического применения закона Гука.

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Наблюдать, сравнивать, объяснять наблюдаемое.

определить силы, возникающие при деформации.

Продолжить формирование умений наблюдать и объяснять физические явления.






25

Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.

Введение понятия «вес».

Определение веса тела. Различия между весом тела и силой тяжести. Понятия невесомость и перегрузки.


Понятие веса тела. Вес тела, находящегося на неподвижной или равномерно движущейся опоре.

Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений.

Формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Уметь применять формулу при решении задач. Различать вес тела и силу тяжести.






Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Уметь правильно формулировать вопросы, строить ответы.



2 нед. Дек.


26

Промежуточная контрольная работа №2

Выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале.



Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Формирование ценностных отношений к результатам обучения.






27

Динамометр. Лабораторная работа№ 7

,,Градуирование пружины и измерение сил динамометром,,

Устройство и принцип действия динамометра. Виды динамометров. Практическое применение динамометров.


1.Различные виды динамометров.

2.Определение цены деления шкалы приборов.

1.Измерение различных сил при помощи динамометра.

2.Градуирование пружины.

3.Запись результатов измерений с учетом погрешностей.

4.Представление данных в виде таблицы.

5.Оформление отчета по проделанной работе.




Овладение навыками работы с физическим оборудованием.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Градуировать пружину, измерять силу динамометром.


Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу. Самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения. Самостоятельно оформлять результаты работы.


3 нед. Дек.


28

Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой.

Сила – векторная величина, точка приложения силы, равнодействующая сила.

1.Опыт с демонстрационными динамометрами по введению понятия «равнодействующая сил».

2.Измерение равнодействующей сил, действующих на тело, погруженное в жидкость.



Сложение двух сил, действующих вдоль одной прямой в одну и разные стороны.

Понятие «равнодействующая сила». Расчет равнодействующей сил, направленных вдоль одной прямой в одну сторону и в противоположные стороны.

Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения.

Закрепление навыков работы с динамометром и шкалой прибора

развитие кругозора

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях.

Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Делать выводы, формулировать цели, наблюдать.





29

Сила трения. Лабораторная работа №8 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»

Виды сил трения. Причины возникновения силы трения. Зависимость силы трения от веса тела. Роль смазки. Примеры проявления силы трения в природе, быту, и технике. Роль трения в технике, борьба с трением.


1.Сила трения скольжения, покоя и вязкого трения.

2.Измерение силы трения скольжения при движении бруска по деревянной доске.

3.Сравнение силы трения скольжения и силы трения качения.

4.Зависимость силы трения от веса тела, от шероховатости поверхности.






Сила трения. Причины возникновения силы трения. Трение скольжения. Трение качения. Трение покоя. Зависимость силы трения скольжения от веса тела. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения.


1.Способы увеличения и уменьшения трения.

2.Шариковые и роликовые подшипники.

Овладение навыками работы с физическим оборудованием.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Сравнивать силы трения скольжения и силу трения качения. . Выполнять четкие, аккуратные рисунки и иллюстрации к задачам.

Различать виды трения. Использовать трение (способы увеличения), борьба с трением (способы уменьшения).

Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Работать в малых группах. Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу. Самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения.

Сравнивать, распознавать, различать аргументировать.


4 нед. Дек.


30

Лабораторная работа №9

«Определение центра тяжести плоской пластины».

Определять центр тяжести плоской пластины.

пластина

центр тяжести

Овладение навыками работы с физическим оборудованием.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу.


Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения.
















31

Трение в природе и технике.

Трение в природе и технике.

Подшипники,

Вкладыши,

Ролики.

Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения.

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, наблюдения.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах. Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Осуществлять сравнение, поиск дополнительной информации.

Мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода.








3 нед.

Янв.


Давление твердых тел, жидкостей и газов




32

Давление. Единицы давления. Способы изменения давления.

Суть понятия давление, единицы давления, Зависимость давления от силы и площади опоры. Приемы увеличения и уменьшения давления.

Зависимость давления твердого тела на опору от веса тела, площади опоры

.Опыты, показывающие, что результат действия силы зависит от площади опоры, на которую она действует. Сила давления.

Паскаль.

Давление. Единица давления – Паскаль. Способы ↑ и ↓ давления. Значение давлений, встречающееся в природе и технике. Формула hello_html_4cc66990.gif

Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения.

Умение отличать явление от физической величины,

давление от силы.

Преобразовывать формулу давления. Выражать силу и площадь из формулы давления.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах. Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.

Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу.






33

Лабораторная работа №10

«Измерение давления твердого тела на опору»

Овладеть навыками измерения давления твердого тела на опору.


Овладение навыками работы с физическим оборудованием.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.


Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Соблюдать технику безопасности.

Выяснить способы измерения давления в быту и технике.


4 нед.

Янв.


34

Давление газа.

Причины возникновения давления газа. Суть закона Паскаля, механизм давления газа на стенки сосуда.

1.Раздувание камеры под колоколом воздушного насоса.

2.Изменение давления газа при изменении его температуры или объема

Причина давления газа. Зависимость давления данной массы газа от объема при постоянной температуре. Применение сжатого воздуха – отбойный молоток, пневматический тормоз.

Д: давление газа при движении поршня.

Давление газа .Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа от температуры и объема (при постоянной массе).

Принцип работы отбойного молотка и пневматического тормоза ( техника)

Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений.

Объяснить зависимость давления газа от его объема и температуры. Объяснить передачу давления жидкостью и газом.



Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Обобщать, делать выводы, видеть различие в строении вещества. Использовать новые знания для объяснения наблюдаемых явлений.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.




35

Закон Паскаля.

Передача давления жидкость и газом. Закон Паскаля. Объяснение закона Паскаля на основе МКТ.


Закон Паскаля


Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения.

Выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Мотивация образовательной деятельности на основе личностно- ориентированного подхода,

уважение к творцам науки и техники.


1 нед. Фев.


36

Давление в жидкости и газе.

Передача давления жидкостям и газам.

Различие в движении частиц, из которых состоят твердые тела, жидкости и газы. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля.

Выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах. Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества.





37

Расчет давления на дно и стенки сосуда.

Способы расчета давления на дно и стенки сосуда.


Умение применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.

Приобретение опыта самостоятельного расчета физических величин.

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Выстраивать последовательность событий.

Развитие навыков устного счета.

Применение теоретических положений и законов.





2 нед. Фев.


38

Решение задач на расчет давления.

Формула для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда, единицы измерения давления.


Решать качественные и количественные задачи по теме. Работать в системе Си. Производить преобразование формул, единиц измерения.

Уметь применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.

Формулировать и осуществлять этапы решения задач.


Мотивация образовательной деятельности на основе личностно- ориентированного подхода.




39

Сообщающие сосуды.

Знать суть закона Паскаля. Закон сообщающихся сосудов для однородной жидкости и разных видов жидкостей. Суть понятия сообщающиеся сосуды, действие шлюза, фонтана.

Поведение однородной жидкости в сообщающихся сосудах. Закон сообщающихся сосудов, его доказательство. Высоты столбов однородных и неоднородных жидкостей в сообщающихся сосудах. Примеры сообщающихся сосудов, водомерное стекло, шлюз.

1.Равновесие в сообщающихся сосудах однородной и неоднородной жидкостей.

2.Модель водомерного стекла фонтана.

3.Таблица «Шлюз».

4.Модель фонтана

Сообщающиеся сосуды,

поверхность однородной жидкости.

Фонтаны

шлюзы,

водопровод,

сифон под раковиной.

Расположение поверхностей однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а неоднородной – на разных. Закон сообщающихся сосудов. Примеры сообщающихся сосудов и их применение.

Умение и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

Решать качественные и количественные задачи. Обосновывать расположение поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне.

Анализ способов использования сообщающихся сосудов в быту и технике.

Использование закона сообщающихся сосудов для решения задач.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Приводить примеры, сравнивать, делать выводы. Сравнивать, анализировать, рассуждать, доказывать.


3 нед.

Фев.


40

Вес воздуха. Атмосферное давление

Атмосфера. Атмосферное давление. Опыты, подтверждающие существование атмосферного давления. Почему существует атмосфера. Связь плотности воздуха с высотой и температурой.

Причины возникновения атмосферного давления.

Д: принцип действия шприца, пипетки, автопоилки.

1.Определение массы воздуха.

2.Обнаружение атмосферного давления.

3.Принцип действия ливера и пипетки.

Формулы для расчёта гидростатического давления и силы давления.

Явления, подтверждающие существование атмосферного давления.

Сила притяжения к Земле как причина увеличения атмосферного давления при уменьшении высоты. Хаотическое движение молекул воздуха и их притяжение к Земле – условия существования Земной атмосферы.




Овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов.

Производить преобразование формул, единиц измерения.

Использование знаний об изменении атмосферного давления и его влияния на самочувствие человека.

Рассуждать, доказывать, приводить примеры.

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования.



4 нед. Фев.


41

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

Суть опыта Торричелли.

1.Опыт с Магдебурскими полушариями.

2.Сдавливание пластиковой бутылки под действием атмосферного давления.

3.Действие присоски.

4.Таблица «Опыт Торричелли».

Опыт Торричелли. Вычисление атмосферного давления в Па. Атмосферное давление на различных высотах. Опыты Герике. Решение задачи № 95.

Торричелли

столб ртути

мм рт. ст.

ртутный барометр,

магдебургские полушария.

Измерение атмосферного давления ртутным барометром. Вычисление атмосферного давления.

Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания.

Пользоваться формулами для вычисления атмосферного давления. Объяснять физическую суть опыта Торричелли.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах. Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Добывать знания самостоятельно, работать индивидуально.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно- ориентированного подхода.

Влияние атмосферного давления на здоровье человека ( биология).






42

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

Назначение, устройств и принципы действия барометра – анероида

1.Устройство и принцип действия барометра-анероида (прибор и таблица).

2.Изменение показаний барометра-анероида, помещенного под колокол воздушного насоса.


Устройство и принцип действия прибора для измерения атмосферного давления – барометра-анероида.

Зависимость атмосферного давления и плотности воздуха от высоты над землей. Высотометр.

Правила использования приборов для измерения атмосферного давления.

Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств.

Пользоваться барометром для определения давления.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.


1 нед. Мар.


43

Манометры.

Устройство и принцип действия жидкостного и металлического манометров.

Д: жидкостный манометр.

Трубчатый манометр

жидкостный манометр.

Устройство и принцип действия жидкостного и металлического манометров

Формулы для расчёта атмосферного давления.

Умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни.

Объяснять принцип действия манометров на основе полученных знаний.

Использовать ранее полученные знания в новых ситуациях.

Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Формулировать правильные ответы, анализировать, выделять главное.

Мотивация образовательной деятельности .





44

Контрольная работа №3

,,Гидростатическое и атмосферное давление,,

Выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале



Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Формирование ценностных отношений к результатам обучения.


2 нед. Мар.


45

Поршневой жидкостной насос.

Устройство и принцип действия насоса


1.Табл. «Поршневой жидкостный насос».

2.Анимация действия насоса.

Поршневой жидкостный насос.

Устройство и принцип действия поршневого жидкостного насоса.

Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств.

Использовать ранее полученные знания в новых ситуациях. Объяснять принцип работы насоса.

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.




46

Гидравлический пресс

Принципиальное устройство пресса. Формулы для расчета выигрыша в силе.

Устройство и действие гидравлического пресса. Выигрыш в силе получаемый при работе пресса.

1.Модель

гидравлического пресса.

2.Анимация действия пресса.

Устройство и принцип действия гидравлического пресса. Применение его в технике. Формула гидравлической машины.

Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

Объяснять принцип действия гидравлической машины.

Приводить примеры области применения гидравлической машины.

Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Приобретение знаний об использовании гидравлических машин в технике.



3 нед. Мар.


47

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Причины возникновения выталкивающей силы. Направление и величина выталкивающей силы. Формулу для определения архимедовой силы.

Причины возникновения выталкивающей силы. Условия, при которых тело тонет, всплывает. Решение задачи № 99.

Д: изменение веса тела, при погружении его в воду.

Выталкивающая сила. Причины возникновения выталкивающей силы. Направление и величина выталкивающей силы.

Объяснить причины возникновения. выталкивающей силы. Использовать формулу для расчета архимедовой силы.

Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Наблюдать, рассуждать, делать выводы. Работать в паре. Оценивать ответ товарища.

Развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

;



48

Закон Архимеда.

Вывод правила для расчета Архимедовой силы. Закон Архимеда.

Опыт, иллюстрирующий наличие силы Архимеда. Вывод формулы для вычисления Архимедовой силы. Решение задач № 104, 109

Выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

мотивация образовательной деятельности .




1 нед. Апр.


49

Совершенствование навыков расчета силы Архимеда.

Отработка навыков расчета силы Архимеда, работы с единицами СИ.


Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний. Формулировать и осуществлять этапы решения задач.

Развитие навыков устного счета.

отработка практических навыков при решении задач.

Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.





50

Лабораторная работа№ 11

,,Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело,,

Отработка умений в измерении силы Архимеда.


Овладение навыками работы с физическим оборудованием. Соблюдать технику безопасности. Самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения,

проверить опытным путем справедливость закона Архимеда.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

ставить проблему, выдвигать гипотезу.



2 нед. Апр.


51

Плавание тел.

Вывод условия плавания тел, погруженного в жидкость, полностью и частично.

тело тонет

тело плавает

тело всплывает

Умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни. Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.



Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах., выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования.





52

Лабораторная работа№ 12

,,Выяснение условий плавания тел,,

Развитие практических умений и навыков работы с физическими приборами.

Вычисление погрешности.


1.Измерение веса тела в воздухе.

2.Измерение веса тела в воде.

3.Расчет сила Архимеда.

4.Экспериментальная проверка зависимости силы Архимеда от объема погруженной части тела и от массы тела.

5. Сборка экспериментальной установки.

6.Запись результатов измерений с учетом погрешностей.

7.Представление данных в виде таблицы.

8. Оформление отчета по проделанной

Овладение навыками работы с физическим оборудованием.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Производить правильные расчёты, пользоваться оборудованием, соблюдать технику безопасности.


Овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

ставить проблему, выдвигать гипотезу. Самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения


3 нед. Апр.


53

Плавание судов, водный транспорт. Воздухоплавание.

Условия плавания тел. Суть понятия подъемной силы.

1.Плавание коробки из фольги.

2.Изменение осадки модели судна при изменении веса груза.

Применение условий плавания тел для описания плавания судов. Водный транспорт.

Применение условий плавания тел к плаванию судов. Водоизмещение. Ватерлиния, осадка грузоподъемности

Аэростаты

( воздушные шары, дирижабли, стратостаты). Подъемная сила аэростата. Решение задач № 119.

Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружающей среды.

Обосновывать условия плавания тел. Уметь применять формулы условия плавания тел в различных ситуациях.

Применять условия плавания тел на воде и в воздухе.

Приводить примеры использования условия плавания тел.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности.

Рассуждать, анализировать, обобщать, делать выводы.

Формирование ценностных отношений к авторам открытий, изобретений,

уважение к творцам науки и техники.


4 нед. Апр.


54

Контрольная работа №4

,,Архимедова сила,,

Выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале.

Основные формулы и понятия темы.


Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Формирование ценностных отношений к результатам обучения.





Работа и мощность.




55

Механическая работа. Мощность.

Суть понятия механическая работа. Единицы работы в Си. Формулу работы.

Определение работы при подъеме бруска на 1 метр и его равномерном перемещении на то же расстояние.

Работа постоянной силы. Условия совершения работы. Единица работы. Формула А= F · s

Суть понятия мощность. Единицы измерения в Си. Формулу мощности.

Определение мощности ученика, который знает свою массу и длину шага.


Механическая работа. Единицы измерения механической работы. Расчет работы для случаев:

а) Сила и перемещение совпадают по направлению;

б) Сила и перемещение противоположно направлены;

в) Сила и перемещение перпендикулярны.

Приводить примеры, использования техники различной мощности, сравнивать, делать выводы.

Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу.

Преобразовывать единицы измерения в Си. Пользоваться формулой работы.

Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;





56

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

Суть понятия простые механизмы, рычаг, плечо силы. Условия равновесия рычага.

1.Простые механизмы (без рассмотрения устройства).

2.Условие равновесия рычага.

рычаг - блок, ворот

наклонная плоскость – клин, винт

плечо силы

точка опоры

выигрыш в силе

Простые механизмы. Рычаг. Плечо силы. Условие равновесия рычага. Момент силы. Правило моментов.

Простые механизмы. Их примеры.

Рычаг. Правило рычага. Выигрыш в силе получаемый с помощью рычага. Рычаг в технике, быту, природе.

Формирование неформальных знаний о понятиях простой механизм, рычаг.

Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств.

Определять плечо силы, находить выигрыш в силе.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах. Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Сравнивать, анализировать, делать выводы.

мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники.












57

Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.

Суть понятия момент силы. Правило моментов. Единицы момента силы.

момент сил

Умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни.

Находить момент силы. Пользоваться правилом моментов.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.





1 нед. мая


58

Лабораторная работа№ 13

,,Выяснение условия равновесия рычага,,

Цель и ход работы. Требования к выполнению лабораторной работы. Правило моментов. Закон равновесия рычага.

Правило моментов. Проверка правила на практике. Навыки работы с физическими приборами.

1.Экспериментальная проверка справедливости правила моментов для рычага.

2. Сборка экспериментальной установки.

3.Запись результатов измерений с учетом погрешностей.

4.Представление данных в виде таблицы.

5. Оформление отчета по проделанной работе.

Выполнять требования к лабораторной работе, производить преобразование формул. Проверить на опыте правило моментов.

Делать выводы. Соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием

на практике убедится в истинности правил моментов. Производить аккуратные записи.







Овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.






59

«Золотое» правило механики

Суть понятия подвижный, неподвижный блок. ”Золотое правило” механики.


1.Изменение направления действия силы с помощью неподвижного блока (отсутствие выигрыша в силе).

2.Действие подвижного блока (наличие выигрыша в силе).

Неподвижный блок. Подвижный блок. Выигрыш в силе с использованием блоков. Другие простые механизмы.

Умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни.

Выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

Производить расчёты работы при использовании простых механизмов. Практическое проявление «золотого правила» механики.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода.




60

Коэффициент полезного действия.

Формула работы, основные понятия и определения темы. Суть понятия КПД, полезная и полная работа.

Полезная и полная работа. КПД механизма. «Золотое правило механики».

Развитие теоретического мышления на основе формирования умений. Устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез. Объяснять действие механизмов на основе полученных знаний. Выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

Решать задачи на “Золотое правило” механики. Определять полезную и затраченную работу.

Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Работа в парах в диалоге.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники.


2 нед. мая


61

Решение задач на КПД простых механизмов.

Отработка навыков решения задач на определение КПД простых механизмов.


Формулировать и осуществлять этапы решения задач.

Умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни.

Овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.




62

Лабораторная работа№ 14

,,Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости,,


1.Измерение веса при помощи динамометра.

2.Измерение силы тяги при помощи динамометра.

3.Определение КПД наклонной плоскости.

4. Сборка экспериментальной установки.

5.Запись результатов измерений с учетом погрешностей.

6.Представление данных в виде таблицы.


Овладение навыками работы с физическим оборудованием.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Оценивать границы погрешностей результатов измерений. Практическое изучение свойств простых механизмов.


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования.





63

Совершенствование навыков расчета работы и мощности.

Отработка навыков вычисления энергии, работы, мощности


Умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни.

Знания о природе, важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.


3 нед.

мая


64

Контрольная работа №5

« Механическая работа и мощность. Простые механизмы»

Выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале.



Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

Умения предвидеть возможные результаты своих действий.

Формирование ценностных отношений к результатам обучения.










65

Совершенствование навыков решения задач за курс 7 класса.

Повторение материала за курс физики 7 класса

Систематизация изученного материала

осознание важности физического знания.

Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.

Давать определение понятиям.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.




66

Итоговая контрольная работа.

Выявление уровня подготовки учащихся

и типичных недочетов в изученном материале.



Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности,

Умения предвидеть возможные результаты своих действий. формирование ценностных отношений к результатам обучения.


4 нед.

мая


67-68

Резервное время.










Краткое описание документа:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике для 7 класса

(основного общего образования)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель: учитель физики

Кадырова Альфия Илдусовна

 

 

 

 

2015 год

 

 

       Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по физике 7-9 кл. (авторы С.В Громов, Н.А. Родина), рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации.

Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, с учетом ФГОС второго поколения.

Используется учебник физики для 7 класса общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации: «Громов, Физика-7». – М., Дрофа , 2007.

 

Общая характеристика учебного предмета

 

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

 

Цели изучения физики в основной школе следующие:

 •развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

 •понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

 •формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

образовательные результаты

 

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

 •знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

 •приобретение учащимися знаний о физических величинах, характеризующих эти явления;

 •формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

 •овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

 •понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

 

Частными предметными результатами обучения физике в 7 классе, на которых основываются общие результаты, являются:

 •понимание и способность объяснять такие физические явления, как атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел

•умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, •владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, •понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии, •понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

 •овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

 •умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

 

 Личностные, предметные и  метапредметные результаты  освоения учебного предмета

 

К личностным результатам обучения физике в основной школе относятся:

·       мотивация образовательной деятельности школьников;

·       сформированность познавательных интересов и познавательных возможностей учащихся;

·       убеждённость в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

·       готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами, склонностями и возможностями;

·       самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

 

Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

·       понимание, а также умение объяснять следующие физические явления: свободное падение тел, явление инерции, явление взаимодействия тел, колебания математического и пружинного маятников, резонанс, атмосферное давление, плавание тел, большая сжимаемость газов и малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел, испарение жидкости, плавление и кристаллизация вещества, охлаждение жидкости при испарении, диффузия, броуновское движение, смачивание, способы изменения внутренней энергии тела, электризация тел, нагревание проводника электрическим током, электромагнитная индукция, образование тени, отражение и преломление света, дисперсия света, излучение и поглощение энергии атомом вещества, радиоактивность;

·       умение измерять и находить: расстояния,промежутки времени, скорость, ускорение, массу, плотность вещества, силу, работу силы, мощность, кинетическую и потенциальную энергию, КПД наклонной плоскости, температуру, количество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, атмосферное давление, силу электрического тока, напряжение, электрическое сопротивление проводника, работу и мощность тока, фокусное расстояние и оптическую силу линзы;

·       владение экспериментальным методом исследования в процессе исследования зависимости удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения от площади соприкасающихся тел и от силы давления, силы Архимеда от объёма вытесненной жидкости, периода колебаний маятника от его длины, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, силы индукционного тока в контуре от скорости изменения магнитного потока через контур, угла отражения от угла падения света;

·       понимание смысла основных физических законов и умение применять их для объяснения наблюдаемых явлений: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения импульса и энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы распространения, отражения и преломления света;

·       понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми человек встречается в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;

·       умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

 

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе, основанными на частных предметных результатах,  являются:

·            знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

·            умения пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить и фиксировать наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, кодировать извлечённую из опытов информацию в виде таблиц, графиков, формул, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать погрешности результатов измерений;

·            умения применять полученные знания на практике для решения физических задач и задач повседневной жизни,для обеспечения безопасности своей жизни и жизни окружающих людей, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

·            убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

·            развитое теоретическое мышление, включающее умения устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, формулировать доказательства выдвинутых гипотез;

·            коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссиях, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать различные источники информации.

 

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

·            овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий;

·            понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями;

·            умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символичной формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, излагать содержание текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы;

·            развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;

·            освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

·            умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей, отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.

 

 

Физика как наука вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Для формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Поэтому цели изучения физики на ступени основного общего образования будут следующие:

·         освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

·         овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц и выявлять эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения задач;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

·         воспитание убеждённости в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

·         применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.

 

Требование к уровню подготовки учащихся.

 

 

В результате изучения физики ученик 7 класса должен

знать/понимать

·                смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество.

·                смысл физических величин:путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, коэффициент полезного действия, работа и мощность.

·                смысл физических законов:Паскаля, Архимеда.

 

уметь

·                описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;

·                использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин:расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;

·                представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;

·                выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

·                приводить примеры практического использования физических знанийо механических явлениях;

·                решать задачи на применение изученных физических законов;

·                осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;

·                рационального применения простых механизмов.

 

Основное содержание курса физики и обязательный минимум содержания для обучающихся 7 класса:

Тема

Кол-во часов

Автор
Дата добавления 20.01.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров291
Номер материала 320504
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх