Инфоурок › Физика ›Рабочие программы›Рабочая программа по физике 7 класс с учетом требований ФГОС.

Рабочая программа по физике 7 класс с учетом требований ФГОС.

Скачать материал

Пояснительная записка

 

 1. Рабочая учебная программа по физике для 7 класса разработана на основе примерной программы, утвержденной Министерством образования и науки РФ, программа основного образования, Физика 7 – 9 классы, авторы: А.В.Пёрышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, ООО «ДРОФА», 2015, с изменениями.

Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики.

  Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение физики в 7 классе 2 часа в неделю, что составляет 70 часов в год.  

 2.Цели изучения физики

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризу­ющих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приоб­ретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с ис­пользованием информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общече­ловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природополь­зования и охраны окружающей среды.

 

 3. Общая характеристика учебного предмета (курса).   

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части обще­го образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

 

4. Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования, в том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 21 часа (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.

В 7 классе на изучение курса отводится 2 часов в неделю, 35 учебных недель.

 5. Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры содержания курса физики в основной школе определяются

спецификой физики как науки.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы

познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения физики,

проявляются:

экспериментальной проверки;

в признании ценности научного знания, его практической значимости,

достоверности;

в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;

в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как

извечного стремления к Истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная

деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса физики

могут рассматриваться как формирование:

уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;

понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных

технических устройств;

потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ

в повседневной жизни;

сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных

ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные

ориентации направлены на воспитание у учащихся:

правильного использования физической терминологии и символики;

потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в

дискуссии;

способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения

 

  6. Результаты изучения курса 

      Программа обеспечивает достижение выпускниками (начальной школы или основного общего образования, или основного полного образования) следующих личностных, мета предметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1.              Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.              Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.              Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.              Овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.              Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.              Развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.              Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.              Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

9.              Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

10.          Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные[1] результаты

 

1.              Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.              Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.              Использование знаково-символических средств представления информации.

4.              Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.              Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации.

6.              Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.              Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.              Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.              Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение6 окружающих.

10.          Готовность конструктивно разрешать конфликты посредствам учета интересов сторон и сотрудничества.

11.          Овладение   сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений в соответствии с содержанием учебного предмета «физика».

12.          Овладение базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.          Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «физика».

 

Предметные результаты 

 

В результате изучения физики 7 класса ученик должен

знать/понимать:

·         смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом, атомное ядро;

·         смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;

·         смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохране­ния импульса и механической энергии.

 

уметь:

·         описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;

·         использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;

·         представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;

·         выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

·         приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;

·         решать задачи на применение изученных физических законов;

·         осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изда­ний, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

   для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;

   контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

   рационального применения простых механизмов.

 

 

7. Содержание изучаемого курса

I. Физика и физические методы изучения природы.

Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин.

Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.

 Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.

Фронтальная лабораторная работа.

1.Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать смысл понятия «вещество». Уметь использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин. Выражать результаты в СИ.

 

II. Первоначальные сведения о строении вещества.

 

Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.

Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.

Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Три состояния вещества.

Фронтальная лабораторная работа.

2.Измерение размеров малых тел.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать смысл понятий: вещество, взаимодействие, атом (молекула). Уметь описывать и объяснять физическое явление: диффузия.

 

III. Взаимодействие тел.

Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость.

 Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение.

Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность.

Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.

Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.  Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение.

Упругая деформация.

Фронтальная лабораторная работа.

3.Измерение массы тела на рычажных весах.

4.Измерение объема твёрдого тела.

5.Определение плотности твердого вещества.

6.Динамометр. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать:

~       явление инерции, физический закон, взаимодействие;

~       смысл понятий: путь, скорость, масса, плотность.

Уметь:

~       описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение;

~       использовать физические приборы для измерения пути, времени, массы, силы;

~       выявлять зависимость: пути от расстояния, скорости от времени, силы от скорости;

~       выражать величины в СИ.

Знать, что мерой взаимодействия тел является сила. Уметь приводить примеры.

Знать:

~       определение массы;

~       единицы массы.

Уметь воспроизвести или написать формулу.

Знать определение плотности вещества, формулу. Уметь работать с физическими величинами, входящими в данную формулу.

Уметь работать с приборами при нахождении массы тела, с мензуркой и весами.

Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулу нахождения массы вещества.

Уметь воспроизводить и находить физические величины: масса, плотность, объём вещества.

Знать определение силы, единицы её измерения и обозначения. Знать определение силы тяжести.

Уметь схематически изобразить точку её приложения к телу.

Знать определение силы упругости. Уметь схематически изобразить точку её приложения к телу.

Отработка формулы зависимости между силой и массой тела.

Уметь работать с физическими приборами. Градуирование шкалы прибора.

Умение составлять схемы векторов сил, действующих не тело.

Знать определение силы трения. Уметь привести примеры.

 

IV.Давление твердых тел, жидкостей и газов.

 

Давление. Опыт Торричелли.

Барометр-анероид.

Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления.

Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры.

Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Сообщающие сосуды. Архимедова сила.  Гидравлический пресс.

Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

 

Фронтальная лабораторная работа.

7.Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать определение физических величин: давление, плотность вещества, объем, масса.

Знать смысл физических законов: закон Паскаля.

Уметь:

~       объяснять передачу давления в жидкостях и газах;

~       использовать физические приборы для измерения давления;

~       выражать величины в СИ.

Знать смысл физических законов: закон Архимеда.

Уметь решать задачи на закон Архимеда.

Уметь воспроизводить и находить физические величины по формуле закона Архимеда.

 

V. Работа и мощность. Энергия.

Работа. Мощность. Энергия.  Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов.

Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.

Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.

Фронтальная лабораторная работа.

8.Выяснение условия равновесия рычага.

9.Определение КПД при подъеме тележки по наклонной плоскости.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать определение работы, обозначение физической величины и единицы измерения.

Знать определение мощности, обозначение физической величины и единицы измерения.

Уметь воспроизводить формулы, находить физические величины: работа, мощность.

Знать устройство рычага. Уметь изобразить на рисунке расположение сил и найти момент силы.

Уметь:

~       проводить эксперимент и измерять длину плеч рычага и массу грузов;

~       работать с физическими приборами.

Знать устройство блока и золотое правило механики, объяснять на примерах.

Знать определения физических величин: работа, мощность, КПД, энергия.

Знать определения физических величин: КПД механизмов.

Уметь определять силу, высоту, работу (полезную и затраченную).

Знать:

~       определение физических величин: энергия, виды энергии;

~       единицы измерения энергии;

~       закон сохранения энергии.

Знать смысл закона сохранения энергии, приводить примеры механической энергии и её превращения.

Уметь решать задачи.

 

VI. Повторение.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать определения, обозначения, нахождение изученных величин. Знать базовые понятия.

              8.Календарно–тематический план. Физика. 7 класс

№п/п

Тема урока

Решаемые проблемы (цель)

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дата

проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I.       Введение (4 часа)

1.1

Физика – наука о природе.

Что изучает физика? Как получают знания о явлениях природы? Как физика связана с техникой и другими науками о природе?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения; знакомство с учебником и сборником задач. Урок – презентация, составление конспекта на основе презентации под руководством учителя.  Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

 

Научиться классифицировать физические явления и отличать их от химических явлений, объяснять и описывать физические явления, проводить их наблюдения; объяснять значение понятий физическое тело, вещество, материя; знать основные методы изучения физики.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук, различия между телом и веществом.

Формирование мотивации в изучении наук о природе, убежденности в возможности познания природы, уважения к творцам науки и техники, гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

 

 

2.2

Физические величины.

Какие виды научных знаний и методов их получения существуют? Что такое физическая величина, цена деления измерительного прибора, единица измерения физической величины?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новый знаний; фронтальная беседа, составление алгоритма нахождения цены деления прибора; групповая работа по проектированию определения цены деления измерительного цилиндра и определение объема жидкости с помощью измерительного цилиндра; перевод значений физических величин в СИ. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

 

Научиться определять расстояние, промежутки времени, температуры; обрабатывать результаты измерений; определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра; переводить значения физических величин в СИ.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, корректировать их действия.

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять последовательность действий.

Познавательные: уметь самостоятельно создавать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватно оценивать полученные результаты.

Формирование социальных компетенций: уважения к личности и ее достоинствам, доброжелательного отношения к окружающим.

 

 

3.3

Точность и погрешность измерений

Как найти погрешность измерения?

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); повторение изученного, составление алгоритма определения погрешности измерения, запись результата измерения с учетом погрешности; групповая экспериментальная работа по измерению размеров деревянного бруска; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

 

Научиться определять погрешность измерения и записывать результат с учетом погрешности.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать индивидуально и в группе.

Регулятивные: уметь осуществлять коррекцию и контроль в процессе обучения. Познавательные: уметь самостоятельно планировать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватную оценку полученных результатов.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, приобретение опыта применения научных методов познания.

 

 

4.4

Т.Б. Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора»

Какие правила необходимо соблюдать в кабинете физики? Как правильно провести измерения? Как найти объем жидкости с помощью мензурки и записать полученный результат с учетом погрешности?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); знакомство с правилами техники безопасности; работа в тетрадях для лабораторных работ, знакомство с алгоритмом оформления лабораторной работы в тетради; парная работа при проведении фронтального эксперимента; представление результатов измерения с учетом погрешности в виде таблиц. Проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц, анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: уметь составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отличий и отличий от него. Познавательные: уметь ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализ полученных результатов, уметь оценивать полученный результат.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

 

 

II.    Первоначальные сведения о строении вещества (5 часов)

5.1

Строение вещества.

Как увидеть многое в малом?

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, работа с презентацией, составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

 

Научиться объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества.

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске сборе информации для ее решения.

Регулятивные: уметь выделять и оценивать качество усвоения материала. Познавательные: уметь анализировать и систематизировать знания, выводить следствия.

 

 

Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

 

 

6.2

Т.Б. Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»

Как определить размеры тела в случае, если они меньше цены деления шкалы прибора?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Научиться измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел, представлять результаты измерения малых тел в виде таблиц.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре.

Регулятивные: уметь составлять план и последовательность действий. Познавательные: уметь анализировать и систематизировать знания, выводить следствия.

 

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

 

 

7.3

Диффузия. Взаимодействие молекул.

Что такое диффузия? Связана ли скорость диффузии с температурой?

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); тестирование, анализ демонстрационного эксперимента.

Научиться выдвигать гипотезы о причинах движения молекул в конкретной ситуации.

Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь выделять явление диффузии из других физических явлений.

Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

 

 

8.4

Агрегатные состояния вещества.

Почему одно и то же вещество в разных агрегатных состояниях обладает разными свойствами?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа с формированием понимания различий состояния вещества с точки зрения атомно-молекулярного учения.

Научиться доказывать существование различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

Коммуникативные: выявить проблемы, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: формировать знания о строении вещества как вида материи. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.

 

Формирование целостного мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

9.5

От опытных фактов – к научной гипотезе.

Что мы знаем о поле и веществе?

Формование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Формирование у обучающихся целостного представления об основных положениях молекулярно-кинетической теории.

Коммуникативные: формировать представления о материальности мира и строении вещества как вида материи.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания.

 

Формирование представлений о возможности познания мира.

 

 

III.Взаимодействие тел (22часа)

10.01

Механическое движение.

Чем путь отличается от траектории? Что мы знаем об относительности механического движения?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Научиться определять траекторию движения тела, переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; использовать межпредментые связи физики, географии, математики.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем, сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации, уметь четко выражать свои мысли.

Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: формировать понятия механическое движение, путь, траектория, относительность механического движения, относительность траектории.

 

Формирование ответа на вопрос, какой смысл имеют знания по механике для каждого обучающегося, формирование представлений о простейшей форме движения материи

 

 

11.02

Скорость. Единицы скорости.

Чем отличаются движения друг от друга? Какие виды движения существуют?

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); тестирование, анализ демонстрационного эксперимента

Научиться понимать смысл физических величин путь и скорость; описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение; уметь выражать физические величины в единицах СИ.

Коммуникативные: формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, следовать алгоритму деятельности.

Формирование самостоятельности и приобретении новых знаний и практических умений.

 

 

12.03

Расчет пути и времени движения.

Как определить путь и время движения тела при равномерном прямолинейном движении?

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); работа с учебником и рабочей тетрадью, с таблицами по определению пути.

Научиться представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах.

Регулятивные: составлять план решения задач, самостоятельно сверять действия с целью и исправлять ошибки.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой, создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Формирование гражданской ответственности за выполнение правил дорожного движения.

 

 

13.04

График пути и скорости равномерного прямолинейного движения.

Как представить движение тела в виде графика?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); индивидуальная и парная работа под руководством учителя.

Научиться строить и читать графики при выполнении построения графиков пути и скорости равномерного прямолинейного

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Регулятивные: выполнять действия по заданному образцу, оценивать свою работу, самостоятельно исправлять свои ошибки.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой, создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

 

Формирование аккуратности в выполнении графиков.

 

 

14.05

Решение задач на расчет средней скорости.

Можно ли найти скорость неравномерного прямолинейного движения?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); работа с учебником и раздаточным материалом. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

 

Научиться решать задачи по теме «Средняя скорость неравномерного прямолинейного движения тела», оформлять решение задач в тетради.

Коммуникативные: формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: составлять план решения задач, самостоятельно сверять действия с целью и исправлять ошибки.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формировать ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах.

 

 

15.06

Инерция.

Что такое инерция?

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); работа с учебником и рабочей тетрадью. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

 

Научиться находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения, приводить примеры проявления инерции в быту.

Коммуникативные: выявить проблемы, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: составлять план и последовательность учебных действий.

Познавательные: уметь выдвигать и обосновывать гипотезы, обозначать проблемы и находить пути их решения.

Формировать ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах.

 

 

16.07

Масса тела.

Что такое масса?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; комментирование презентации и ее конспектирование.

Научиться переводить основную единицу массы в СИ в т, г, мг, определять массу тела по результату его взаимодействия с другим телом.

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формировать ценности здорового и безопасного образа жизни, понятия зависимость длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы.

 

 

17.08

Т.Б. Лабораторная работа№3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Как измерить массу тела на рычажных весах?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику.

Научиться сравнивать массы двух тел, взвешивать тела на рычажных весах и с их помощью определять его массу.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и последовательность учебных действий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

 

 

18.09

Плотность вещества.

Что такое плотность?

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); формулировка определения плотности и выяснение ее физического смысла.

Научиться определять плотность вещества, анализировать табличные данные.

Коммуникативные: уметь вести устную дискуссию с целью формирования своей точки зрения.

Регулятивные: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: формировать системное мышление (понятие – пример – значение учебного материала и его применение)

Формирование представлений о строении вещества, прилежание и ответственность за результаты обучения.

 

 

19.10

Расчет массы тела и объема по его плотности.

Как определить массу тела по его объему и плотности? Как определить объем тела по его массе и плотности?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; проектирование решения задач. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться определять массу тела по его объему и плотности, определять объем тела по его массе и плотности, определять плотность вещества по таблице.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Регулятивные: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: формировать интеллектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений при решении физических задач.

Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки.

 

 

20.11

Т.Б. Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела»

Как определить объем тела неправильной формы?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; групповая работа, проектирование выполнение экспериментальной работы.

Научиться определять объем тела с помощью измерительного цилиндра.

Коммуникативные: эффективно добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками.

Регулятивные: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: формировать умение самостоятельно проводить эксперимент и наблюдения.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

 

 

21.12

Т. Б. Лабораторные работы №5 «Определение плотности твердого тела»

Как определить плотность тела с помощью мензурки?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; проектирование выполнения экспериментальной работы по определению плотности тела с помощью измерительного цилиндра и весов.

Научиться определять плотность тела с помощью измерительного цилиндра и весов.

Коммуникативные: эффективно добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками.

Регулятивные: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: формировать умение самостоятельно проводить эксперимент и наблюдения.

Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

 

 

22.13

Решение задач.

Как применить теоретические знания при решении задач?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); индивидуальная и парная работа с текстом задач. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться находить массу тела и его объём по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений при нахождении массы и объёма по двум известным данным.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.

Регулятивные: уметь выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

 Познавательные: искать информацию, формировать смысловое чтение.

Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно.

 

 

23.14

Контрольная работа №1 «Плотность вещества»

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться понимать физический смысл понятий плотность и масса.

Коммуникативные: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат.

Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

24.15

Сила.

Почему изменяется скорость тела при действии на него других тел?

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться графически в масштабе изображать силу и точку приложения.

Коммуникативные: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: уметь системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

 

Формировать ценности здорового и безопасного образа жизни.

 

 

25.16

Сила тяжести.

Что такое тяготение? Как связаны сила и масса тела?

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации, выдвижение и обсуждение гипотезы. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

26.17

Сила упругости. Закон Гука.

Что такое сила упругости? Какова её природа?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; комментирование презентации и ее конспектирование. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

27.18

Вес тела.

Что такое вес тела? Чем отличается вес и сила тяжести? Всегда ли вес является силой упругости?

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); выдвижение гипотезы о причинах подмены понятия вес понятием масса. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться отличать вес от силы тяжести, графически изображать вес, показывая точку приложения, объяснять возникновение состояния невесомости.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, добывать недостающую информацию с помощью чтения текста учебника.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, формулировать проблему.

 

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

28.19

Т.Б. Лабораторная работа №6 «Динамометр. Градуирование пружины и измерение силы»

Как измерить силу динамометром?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); обработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, различать вес тела и его массу.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь достаточно полно излагать свои мысли.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результаты и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

 

 

29.20

Сложение двух сил, направленных по одной прямой.

Как найти силу, которая производит на тело такое же действие, как несколько сил?

Формирование у обучающихся новых способов действия; индивидуальная работа и работа в парах, самопроверка и взаимопроверка. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться экспериментально, находить равнодействующую двух сил, анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы, рассчитывать равнодействующую двух сил.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действий, анализировать полученный результат.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

 

 

30.21

Сила трения.

Какова природа силы трения? Какие существуют способы измерения силы трения?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться измерять силу трения скольжения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, формулировать проблему.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

31.21

Контрольная работа №2 «Силы»

Как воспроизвести приобретенные  навыки в определенном виде деятельности?

формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции.

Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 

 

32.22

Анализ контрольной работы №2.

Как графически изображать силы? Как изображать равнодействующую сил?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; анализ допущенных ошибок. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться применять знания математики в виде решения уравнений. Овладеть научными подходами к решению различных задач.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные: искать информацию, формировать смысловое чтение, закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий, понятий и алгоритмов.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21час)

33.01

Давление твердого тела.

Что такое давление? Как рассчитать давление? Какими способами можно изменить давление  в быту и технике?

Формирование у обучающихся способностей умений построения и реализации новых способов действий; решение задач по образцу. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться вычислять давление по формуле, переводить основные единицы давления в кПа и гПа.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции.

Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, и устойчивого интереса к самостоятельной экспериментальной деятельности.

 

 

34.02

Давление газа. Закон Паскаля.

Как можно объяснить давление с точки зрения молекулярно-кинетической теории вещества? Какие существуют особенности передачи давления жидкостью и газом?

Формирование у обучающихся способностей умений построения и реализации новых способов действий; самостоятельная работа «Давление твердого тела», рассказ с элементами беседы; выдвижение и обоснование гипотезы. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат.

Познавательные: решать задачи различными способами, вырабатывать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Формирование устойчивого интереса к изучению нового.

 

 

35.03

Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Как рассчитать давление жидкости на дно и стенки сосуда?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос; наблюдение демонстрационного эксперимента. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать её.

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений.

 

 

36.04

Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе».

Как вычислить давление жидкости на дно и стенки сосуда?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; коллективная работа. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться применять знания математики в виде решения уравнений. Овладеть научными подходами к решению различных задач.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задач.

 

 

37.05

Сообщающиеся сосуды.

Как располагаются в сообщающихся сосудах свободные поверхности жидкости? Где применяются сообщающиеся сосуды в быту и технике?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа;  обсуждение демонстрируемых моделей, таблиц, приборов. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимся сосудами, анализировать результаты, делать выводы.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, формулировать проблему.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, и устойчивого интереса к самостоятельной экспериментальной деятельности.

 

 

38.06

Контрольная работа №3 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в контрольной деятельности.

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции.

Познавательные: уметь объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы и последующей самопроверки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 

 

39.07

Вес воздуха. Атмосферное давление.

Почему существует воздушная оболочка Земли? Что такое атмосферное давление? Какие явления природы обусловлены атмосферным давлением?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа; проектирование действий для решения экспериментальной задачи, формулировка вывода. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться приводить примеры, подтверждающие существование атмосферного давления, проводить опыты по обнаружению атмосферного давления.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

40.08

Измерение атмосферного давления. Опт Торричели.

Как велико атмосферное давление? Какими способами можно измерить атмосферное давление?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; постановка проблемы с демонстрацией магдебургских полушарий. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться вычислять атмосферное давление, объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричели, делать выводы.

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: уметь формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

41.09

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

Какими приборами можно измерить атмосферное давление?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; обсуждение достоинств и недостатков способа измерения атмосферного давления с помощью трубки Торричелли. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида. Применять знания из курсов биологии и географии.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действий, анализировать полученный результат.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

42.10

Манометры.

Для чего нужен манометр? Как он устроен?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться различать манометры по целям использования.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

43.11

Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.

Как передача давления жидкостями или газами используется для создания давления большой силы?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; смысловое чтение; решение задач. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться приводить примеры применения поршневого жидкостного пресса, работать с текстом учебника.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

44.12

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Как обнаружить наличие силы, выталкивающей тело из жидкости или газа? От каких факторов  она зависит?

Формирование у обучающихся новых способов действий; наблюдение за телами в жидкости, определение выталкивающей силы, выяснение причины выталкивающей силы. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться доказывать существование выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ, основываясь на закон Паскаля.

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её разрешения.

Регулятивные: выделять и осознавать обучающимися то, что уже усвоено в курсе физики и что ещё подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепочку рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.

Формировать ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение поведения на воде.

 

 

45.13

Закон Архимеда.

Как вычислить величину силы, выталкивающей телом из жидкости?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; вывод формулы выталкивающей силы; опыт с прибором «ведерко Архимеда». Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом учебника.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действий, анализировать полученный результат.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

 

 

46.14

Т.Б. Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

Как обнаружить на опыте выталкивающее действие жидкости на погруженное в неё тело?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; постановка учебной проблемы; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться опытным путем, обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в неё тело и вычислять выталкивающую силу.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь достаточно полно излагать свои мысли.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результаты и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формирование практических умений.

 

 

47.15

Плавание тел.

При каких условиях тела плавают в жидкости?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; постановка учебной проблемы; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел и живых организмов.

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: уметь формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, ученым; самостоятельное приобретение новых знаний, умений, навыков, способов деятельности; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными возможностями и интересами.

 

 

48.16

Плавание судов.

Почему суда плавают?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; взаимопроверка по алгоритму её проведения. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться объяснять условия плавания судов, изменение осадки судна.

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: уметь формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование умения видеть явления природы в технических решениях.

 

 

49.17

Решение задач по теме «Плавание тел».

Как найти архимедову силу?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная работа под руководством учителя. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться решать задачи по теме "Плавание тел», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действий, анализировать полученный результат.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

50.18

Т.Б. Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тел»

Каковы условия плавания тела в жидкости?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться использовать приобретенные умения экспериментатора на практике.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действий, анализировать полученный результат.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

 

 

51.19

Воздухоплавание.

Как действие силы Архимеда используется при создании летательных аппаратов?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; анализ лабораторной работы, постановка и обсуждение опытов, выводы. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Понимать, как действие силы Архимеда используется при создании летательных аппаратов более легких, чем воздух, научить рассчитывать подъёмную силу.

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её разрешения.

Регулятивные: выделять и осознавать обучающимися то, что уже усвоено в курсе физики и что ещё подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепочку рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

52.20

Решение задач.

Систематизация знаний обучающихся через решение задач.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; систематизация знаний. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Формирование у обучающихся целостного представления об основных положениях изученных тем.

Коммуникативные: формировать представления о материальности мира. Регулятивные: осуществлять контроль обучающимися то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепочку рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

52.21

Контрольная работа №4 «Архимедова сила. Плавание тел»

Как произвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы.

Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Архимедова сила. Закон Архимеда»

Коммуникативные: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: уметь планировать и прогнозировать результат.

Познавательные: уметь решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

V.    Работа и мощность. Энергия. (14 часов)

53.01

Механическая работа. Единицы работы.

Что такое механическая работа? От чего зависит значение работы?

Формирование у обучающихся способностей умений построения и реализации новых способов действий; анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться вычислять механическую работу, определять условия, необходимые для совершения механической работы.

Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли,  слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

54.02

Мощность. Единицы мощности.

Как выразить мощность через силу и скорость?

Формирование у обучающихся способностей умений построения и реализации новых способов действий; работа с учебником, с таблицами мощности и выяснение физического смысла мощности. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться вычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств.

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: формировать системное мышление (понятие-пример-знание учебного материала и его применение).

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

55.03

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергии.

В чем состоит физический смысл понятия энергия?

Формирование у обучающихся способностей умений построения и реализации новых способов действий; работа с учебником, формулировка определения энергии и вычисление её физического смысла. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Понимать физический смысл понятия энергия, научиться различать потенциальную и кинетическую энергию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действий, анализировать полученный результат.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

56.04

Превращение одного вида механической энергии в другой.

Когда наблюдается переход энергии?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; систематизация знаний, решение задач по теме «Работа. Мощность. Энергии». Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться приводить примеры перехода энергии из одного вида в другой, применять полученные знания при решении задач.

Коммуникативные: формировать представления о материальности мира.

Регулятивные:  осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений  и отличий от него.

Познавательные: анализировать и систематизировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

 

 

57.05

Контрольная работа №5 «Механическая работа. Мощность. Энергия»

Как произвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы.

Научиться воспроизводить знания и навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: осуществлять контроль  и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции.

Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 

 

58.06

Простые механизмы. Рычаги

Какие простые механизмы существуют? Для чего они нужны?

Формирование у обучающихся способностей умений построения и реализации новых способов действий; анализ контрольной работы, работа с учебником, работа в парах. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться применять условия рычага в практических целях – подъём и перемещение груза; определять плечо рычага, решать графические задачи.

Коммуникативные: формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соответствия того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

 

 

59.07

Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.

Что такое момент силы?

Формирование у обучающихся способностей умений построения и реализации новых способов действий; решение качественных задач, самопроверка и взаимопроверка. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться приводить примеры, которые иллюстрируют, как момент силы характеризует действие силы, зависящее от модуля силы и от ее плеча.

Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли,  слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и само коррекции.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование умения видеть явления природы в технических решениях.

 

 

60.08

Т.Б. Лабораторная работа№9 «Выяснение условия равновесия рычага»

При каком соотношении сил и плеч рычаг находиться в равновесии?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии, проверять на опыте правило моментов.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений т отличий от него.

Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

 

 

61.09

Блоки. «Золотое правило механики»

В чем заключается «золотое правило механики»?

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний; проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента и формулировка выводов. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться приводить примеры применения подвижного и неподвижного блока на практике, сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков, делать выводы.

Коммуникативные: развивать монологическую  и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ним продуктивное взаимодействие.

Регулятивные: уметь определять понятие, строить умозаключение и делать выводы.

Познавательные: уметь анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы.

Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях.

 

 

62.10

Центр тяжести.

Что такое центр тяжести?

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний; решение качественных задач, самопроверка и взаимопроверка. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться находить центр тяжести.

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: формировать системное мышление (понятие-пример-знание учебного материала и его применение).

Формирование познавательного интереса.

 

 

63.11

Условие равновесия тел.

При каких условиях тело находится в равновесии?

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний; решение экспериментальных задач, работа с текстом учебника , ответы на вопросы к параграфу, самопроверка и взаимопроверка. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела, приводить примеры различных видов равновесия.

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование устойчивого познавательного интереса.

 

 

64.12

КПД простых механизмов.

Что такое КПД механизма?

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; наблюдение демонстрационного эксперимента, формулировка выводы; решение задач на определения КПД наклонной плоскости. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться анализировать КПД различных механизмов.

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях.

 

 

65.13

Т.Б. Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости»

Как соотносятся между собой полезная работа и полная?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться опытным путем доказывать, что полезная работа меньше полной.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений т отличий от него.

Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Условие правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

 

 

66.14

Контрольная работа №6 «Итоговая контрольная работа»

Какие физические величины существуют? Какие физические явления были изучены?

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы.

Научиться применять полученные знания при выполнении контрольной работы.

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само коррекции.

Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

 

 

Повторение (4 часа)

67.01

Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе.

Как определить проблемную зону в своей учебной деятельности?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться анализировать допущенные ошибки. Выполнять работу по их предупреждению, проводить диагностику учебных достижений.

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само коррекции.

Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации и самосовершенствованию.

 

 

68.02

Повторение темы сила трение скольжения

От чего зависит сила трения скольжения?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться использовать приобретенные умения на практике.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения

Формирование практических умений.

 

 

69.03

Повторение темы давление твердого тела.

От чего зависит давление твердого тела?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться использовать приобретенные умения на практике.

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само коррекции.

Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации и самосовершенствованию.

 

 

70.04

Повторительно – обобщающий урок.

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; систематизация знаний.

Формирование, у обучающихся, целостного представления, об основных положениях изученного курса физики.

Коммуникативные: формировать представления о материальности мира.

Регулятивные: осознавать обучающимися то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания.

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира.

 

 

 

 

 

 

 

 

9.Планируемые результаты в конце изучения учебного предмета, курса.

 

В итоге изучения курса физики у учащихся должны быть сформированы:

•         навыки мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщение, систематизация, гибкость и критичность ума;

•         общеучебные умения: организовывать свой труд, пользоваться учебной и справочной литературой. Вычислять, проводить физический эксперимент;

•         знания об опытных фактах, понятиях, законах, а также умение применять эти знания для объяснения физических процессов и решения задач;

•         система методологических знаний, к которым относятся представления о том, что физика изучает реально существующий материальный мир, что материя существует в виде вещества и поля. Находится в постоянном движении, что изменение состояния системы обусловлено взаимодействием и определяется причинно – следственными связями;

•         политехнические знания о физических основах устройства и функционирования приборов,  бытовой и промышленной техники, об основных направлениях научно – технического прогресса, о перспективах развития энергетики, транспорта и др.;

•         экологические знания о взаимодействии человека с окружающей средой, о возможности и способах охраны природы.

 

11.          Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса     

                                          

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Программа к УМК А.В. Пёрышкина.

В программе определены цели и задачи курса «физика», основное содержание курса, рассмотрены подходы к структурированию материала.

Учебники

  • Физика 7 класс. А. В. Перышкин.

В учебнике представлен материал, соответствующий программе  и позволяющий сформировать систему знаний, необходимых для продолжения изучения физики или другого предмета,  представлена система учебных задач (заданий) на отработку УУД, на развитие логического мышления, и т. п.

Проверочные работы

  • Тесты по физике. А. В. Чеботарева.
  • Сборник задач по физике 7 – 9 класс. В. И. Лукашик, Е. В. Иванова
  • Самостоятельная работа учащихся по физике в 7 – 8 классе средней школы. Н. А. Родина, Е. М .Гутник. И. Г. Кириллова.
  • Дидактический материал по физике 7 -8 классы. А. В. Усова, З. А. Вологодская.
  • Тестовые задания по физике 7 класс. Н. И. Павленко, К. П. Павленко.
  • Тематический контроль по физике 7 класс. Н. В. Ильина.

 

Пособия содержат тесты для самостоятельных и проверочных работ с учетом уровня сложности. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам.

Методические пособия

  • Преподавание физики, развивающее ученика. Э. М. Браверман. М. Ассоциация учителей физики 2003г.
  • Физика в блок – схемах и таблицах. 7 -11 класс.
  • Физическая микро – лаборатория. Е. С. Объедков, О. А. Поваляев. Просвещение.2001 г.
  • Физика научно – методический журнал. Первое сентября.
  • Физика в школе.  Научно – методический журнал.

В методических пособиях представлены поурочные разработки по курсу «физика».  В пособии даны разъяснения к трудным темам курса, приведены инструктивные карточки для самостоятельной работы, примерные вопросы для проведения бесед.  Определен объем домашней работы с указанием заданий.

Поурочные разработки

  • Поурочные разработки по физике 7 класс. В. А. Волков, С. Е. Полянский.
  • О природе. М. М. Балашов
  • Физика 7 класс в таблицах. Г. А. Рассказова.

В пособии представлены разработки уроков и методические рекомендации к ним. Раскрываются методические приемы, обеспечивающие развитие  умений принимать учебные цели, следовать им, действовать по плану, контролировать процесс и оцениванвать результаты своей деятельности.

Демонстрационные материалы

  • Плакаты
  • Схемы
  • Таблицы

Таблицы построены в контексте методической системы учебника. Имеют следующие назначения:

- информационно-обобщающие;

- проблемно-аналитические;

- информационно-справочные и другие.

 

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

  • Уроки физики 7 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
  • Электронное приложение к журкалу физика. Первое сентября.
  • Курс физики XXI века. Я. Боревский. МедиаХаус.
  • Открытая физика С. М. Козела. Физикон.
  • Живая школа. Живая физика

Электронные приложения  дополняют и обогащают материал учебника мультимедийными объектами, видеоматериалами,  справочной информацией, проверочными тестами разных уровней сложности.

 

 

 

 

 

 

 Технические средства обучения

  • Компьютер
  • Мультимедийный проектор

 

Экранно-звуковые пособия

  •  

 

Оборудование класса

  • Настенные доски для иллюстративного материала.
  • Шкафы для хранения дидактических материалов, демонстрационного и лабораторного оборудования.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение к программе:

 

Сведения о контроле

 

№

Содержание контроля

Кол-во часов

Кол-во контрольных

1

Контрольная работа №1 «Плотность вещества»

1

 

 

 

6

2

Контрольная работа №2 «Силы»

1

3

Контрольная работа №3 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

1

4

Контрольная работа №4 «Архимедова сила. Плавание тел»

1

5

Контрольная работа №5 «Механическая работа. Мощность. Энергия»

1

6

Контрольная работа №6 «Итоговая контрольная работа»

1

 

 

 

Кол – во лабораторных

1

Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления шкалы измерительного прибора»

1

10

2

Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел»

1

3

Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

1

4

Лабораторные работы № 4 «Измерение V твердого тела»

1

5

Лабораторные работы № 5 «Определение ρ твердого тела»

1

6

 Лабораторная работа №6 «Динамометр. Градуирование пружины и измерение силы»

1

7

 Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

1

8

Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тел»

 

9

Лабораторная работа№9 «Выяснение условия равновесия рычага»

1

10

Т.Б. Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости»

1

 

 

Итого

16

                   

 


[1] Метапредметные – обобщенные способы деятельности, сформированные на ряде предметов.

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по физике 7 класс с учетом требований ФГОС."
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор детского оздоровительного лагеря

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике А.В.Перышкина "Физика" для 7 класса системы "Вертикаль".

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации обучающихся. Программа может использоваться в общеобразовательных учреждениях разного профиля.

Программа содержит пояснительную записку, в которой прописаны требования к личночтным и метапредметным результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов и требования к предметным результатам обучения; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 299 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.06.2015 1640
    • DOCX 367.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Бутко Таисья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Бутко Таисья Александровна
    Бутко Таисья Александровна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1919
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 121 человек из 43 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Физика")

Учитель физики

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 22 регионов
  • Этот курс уже прошли 37 человек

Курс профессиональной переподготовки

Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель физики

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 537 человек из 70 регионов
  • Этот курс уже прошли 2 130 человек

Курс повышения квалификации

Информационные технологии в деятельности учителя физики

72/108 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 116 человек из 46 регионов
  • Этот курс уже прошли 866 человек

Мини-курс

Цифровые компетенции и навыки: работа с презентациями

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 176 человек из 48 регионов
  • Этот курс уже прошли 38 человек

Мини-курс

Искусство переговоров: стратегии и тактики в различных сферах жизни

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 16 регионов
  • Этот курс уже прошли 12 человек

Мини-курс

Эффективное взаимодействие с детьми: стратегии общения и воспитания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 652 человека из 74 регионов
  • Этот курс уже прошли 521 человек