Инфоурок Школьному психологу Другие методич. материалыРабочая программа по физике для основной школы (7-9 классы)

Рабочая программа по физике для основной школы (7-9 классы)

Скачать материал

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1»  Красногвардейского района Оренбургской области

 

   «Согласовано»

Руководитель МО

_____Рузанова Т.А.

Протокол №__ от

«____»________2014г.

 

 

   «Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МБОУ «КСОШ №1»

_______Эпп И.С.

«___»__________2014г.

   «Утверждаю»

Директор МБОУ «КСОШ №1»

________Григорян С.Е.

Приказ №____от

«_____»________2014г.

 

 

 

Рабочая программа по физике

для 7-9 классов

( 2 часа в неделю)

 

 

 

Учитель физики

 Муллабаева Сария Шарифулловна

Высшая квалификационная категория,

стаж работы 31 год.

 

 

 

  с. Плешаново

2014 год

                                                        Пояснительная записка

            При  составлении рабочей программы использованы нормативные документы:

·         Закон Российской Федерации  от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ»  (с последующими изменениями и дополнениями)

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 17.12.2010 г. №1897 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

·         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312», от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373», от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

·         Приказ Министерства образования Оренбургской области  от  19.07.2013 № 01-21/1061  «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. N1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год".

·         Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1»  Оренбургской области 

·         Образовательная программа МБОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1»   Оренбургской области.

·         Положение  МБОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1»  «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования».

·         Учебный  план МБОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1»   Оренбургской области  на 2014- 2015 учебный год.

·         Рабочая программа. Авторы: А.В. Перышкин, Н.В.Филонович, Е.М. Гутник (Рабочие программы. Физика.7-9кл. : учебно-методическое пособие/ сост.Е.Н.Тихонова.- М.: Дрофа, 2013).

 

 

Ведущие целевые установки в преподавании физики:

В результате изучения физики получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения физики у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:

 порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

 расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

 формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

 потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

 основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

 основы ценностных суждений и оценок;

 уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

 основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

Цели изучения физики в основной школе:

1.      усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

2.      формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о

физической картине мира;

·         систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

·         формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

·         организация экологического мышления и ценностного

отношения к природе;

·         развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

 Образовательный процесс в школе ориентирован на достижение качества обучающихся в условиях модернизации образования, с внедрением в практику школы здоровьесберегающих, личностно - ориентированных технологий обучения.

Главной целью учебного плана школы   является  организация учебного процесса так, чтобы все мероприятия были направлены на организацию проектной и исследовательской работы в школе.

    На уроках физики, уже с 7 класса в учебный процесс вводятся элементы проектной и исследовательской деятельности. Для этого в календарно-тематическом планировании включаются решение задач практической направленности, связанных с формированием навыков исследовательской  и проектной деятельности.

Запланировано несколько проектов и научно-исследовательских работ для решения различных проблемных задач:

1.      Выращивание кристаллов в домашних условиях;

2.      Удивительные свойства воды;

3.      В небесах, на земле и на море. (Физика удивительных природных явлений)

4.      Время и его измерение.

5.      Диффузия во всей её красоте.

6.       Сила трения: друг или враг?

7.      Давление и его влияние на человека.

 

 

 

 Достижение целей обучения физики обеспечивается решением следующих задач:

1.      знакомство учащихся с методом научного познания и

2.      методами исследования объектов и явлений природы;

3.      приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

4.      формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

5.      овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

6.      понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

 

Общая характеристика учебного предмета

 

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.

 В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

      Реализация данной программы осуществляется через здоровье сберегающую технологию, технологию проблемного обучения, обучение в сотрудничестве, дифференцированный и индивидуальный подход в обучении. При реализации программы учитывая особенности класса и возраст учащихся,  применяются  игровые технологии,   ИКТ- технологии, метод проектов, исследовательская деятельность. Для активизации  познавательной деятельности учащихся используются различные типы уроков: дискуссии, уроки-конференции, уроки-путешествия и др.

Для преподавания физики в основной школе используется УМК А.В.Перышкина (издательство «Дрофа»). Он входит в состав федерального перечня учебников, рекомендованных для преподавания физики в основной школе.

 УМК А.В. Перышкина позволяет сформировать и решить следующие учебно-познавательные и учебно-практические задачи:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ. В УМК содержтся большое методическое сопровождение

( Задачники, авторская рабочая программа, рабочие тетради)

 

Место предмета в учебном плане

          В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс.

Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в 7,  8, 9 классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5—6 классах возможно преподавание курса «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание», который можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты освоения курса

     Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

·         сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·         убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

·         самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

·         готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

·         мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

·         формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа

и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

7 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Введение (4 ч)

Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

1. Определение цены деления измерительного прибора.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание физических терминов: тело, вещество, материя;

— умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;

— владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;

— понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

Демонстрации

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы.

Темы проектов

1.      В небесах, на земле и на море. (Физика удивительных природных явлений)

2.      Время и его измерение.

 

Экскурсии

1.      Знакомимся с миром физических явлений.

 

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

2. Определение размеров малых тел.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;

— владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;

— понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

— умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;

— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Темы исследовательских работ

1.      Диффузия во всей её красоте

 

Взаимодействия тел (23 ч)

Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

5. Определение плотности твердого тела.

6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

7. Измерение силы трения с помощью динамометра.

Демонстрации

Равномерное прямолинейное движение.

Относительность движения.

Равноускоренное движение.

Явление инерции.

Взаимодействие тел.

Зависимость силы упругости от деформации пружины.

Сложение сил.

Сила трения.

Темы исследовательских работ

1.      Сила трения: друг или враг?

 

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;

— умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;

— владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления;

— понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;

— владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;

— умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

— умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;

— понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

 

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное

давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления;

— умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

— владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;

— понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;

— понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;

— владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;

— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Демонстрации

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром - анероидом.

Закон Паскаля.

Гидравлический пресс.

Закон Архимеда.

Простые механизмы.

Темы исследовательских работ

1.      Давление и его влияние на человека.

 

Работа и мощность. Энергия (14 ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

10. Выяснение условия равновесия рычага.

11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;

— умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;

— владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

— понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии;

— понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;

— владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;

— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Демонстрации

Изменение энергии тела при совершении работы.

Превращения механической энергии из одной формы в другую.

 

8 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

 

Тепловые явления (23 ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических

представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

3. Измерение влажности воздуха.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;

 —  умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

— владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;

— понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;

— понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;

— овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты

парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Демонстрации

Сжимаемость газов.

Диффузия в газах и жидкостях.

Модель хаотического движения молекул.

Модель броуновского движения.

Сохранение объема жидкости при изменении  формы сосуда.

Сцепление свинцовых цилиндров.

Принцип действия термометра.

Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.

Теплопроводность различных материалов.

Конвекция в жидкостях и газах.

Теплопередача путем излучения.

Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.

Явление испарения.

Кипение воды.

Постоянство температуры кипения жидкости.

Явления плавления и кристаллизации.

Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром.

Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.

Устройство паровой турбины

Темы проектов, исследовательских работ

1.      Таинственная энергетика пирамид

2.      «Автомобили, буквально все заполонили…»

3.      Выращивание кристаллов в домашних условиях.

Экскурсии

1.      «Тепловые двигатели» (автомастерская)

2.      Весенняя экскурсия

3.      Автоматическая телефонная станция.

 

Электрические явления (29 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники

тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

6. Регулирование силы тока реостатом.

7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;

— умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление;

— владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;

— понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

— понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;

— владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;

— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды,  техника безопасности).

Демонстрации

Электризация тел.

Два рода электрических зарядов.

Устройство и действие электроскопа.

Проводники и изоляторы.

Электризация через влияние

Перенос электрического заряда с одного тела на другое

Закон сохранения электрического заряда.

Источники постоянного тока.

Составление электрической цепи.

Измерение силы тока амперметром.

Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.

Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.

Измерение напряжения вольтметром.

Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.

Реостат и магазин сопротивлений.

Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.

Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.

Темы проектов, исследовательских работ

1.      Сколько стоит электричество?

Экскурсии

1.      Электрическая подстанция

Электромагнитные явления (5 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

9. Сборка электромагнита и испытание его действия.

10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;

— владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи;

— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Демонстрации

Опыт Эрстеда.

Магнитное поле тока.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Устройство электродвигателя.

Темы исследовательских работ

1.      Загадочный магнит.

 

Световые явления (13 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

11. Получение изображения при помощи линзы.

Демонстрации

Источники света.

Прямолинейное распространение света.

Закон отражения света.

Изображение в плоском зеркале.

Преломление света.

Ход лучей в собирающей линзе.

Ход лучей в рассеивающей линзе.

Получение изображений с помощью линз.

 

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;

— умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

— владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

— понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

— различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

 

9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

 

Законы взаимодействия и движения тел (23 ч)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и

равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники Земли.]1 Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.

Демонстрации

Равномерное прямолинейное движение.

Относительность движения.

Равноускоренное движение.

Свободное падение тел в трубке Ньютона.

Направление скорости при равномерном движении по окружности.

Явление инерции.

Взаимодействие тел.

Зависимость силы упругости от деформации пружины.

Сложение сил.

Сила трения.

Второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона.

Невесомость.

Закон сохранения импульса.

Реактивное движение.

Темы проектов

1.        Влияние невесомости на жизнедеятельность организмов.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;

— знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;

— понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;

— умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;

— умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;

— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

 

Механические колебания и волны. Звук (12 ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция

звука].

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.

Демонстрации

Механические колебания.

Механические волны.

Звуковые колебания.

Условия распространения звука.

 

Темы проектов, исследовательских работ

1.      А это звука волшебство…

2.      Влияние шумов на организм человека

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

— знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник;

— владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.

 

Электромагнитное поле (16 ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектрограф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4. Изучение явления электромагнитной индукции.

5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

Демонстрации

Электромагнитная индукция.

Правило Ленца.

Самоиндукция.

Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.

Устройство генератора постоянного тока.

Устройство генератора переменного тока.

Устройство трансформатора.

Передача электрической энергии.

Электромагнитные колебания.

Свойства электромагнитных волн.

Принцип действия микрофона и громкоговорителя.

Принципы радиосвязи.

Преломление света.

Дисперсия белого света.

Получение белого света при сложении света разных цветов.

Темы проектов, исследовательских работ

1.      Мыльные пузыри по-научному.

2.      Энергосберегающие лампы в жизни человека

3.      Свет - это волна или частица?

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;

— знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

— знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

— знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;

— [понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей].

 

Строение атома и атомного ядра (11 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

 

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

6. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

8. Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.

9. Изучение треков заряженных частиц по готовым фото-

графиям.

Демонстрации

Модель опыта Резерфорда.

Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.

Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

 

Темы проектов, исследовательских работ

1.      Ядерная энергетика - за и против.

2.      Проблемы захоронения ядерных отходов.

 

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;

— знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления

ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

— умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;

— умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

— знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

— владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

— понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

 

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

— умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

— знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет);

— сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;

— объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

 

Резервное время (3 ч)

Общими предметными результатами обучения по данному курсу являются:

— умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между

физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

— развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

 

Перечень примерных тем проектов и исследовательских работ

 

1.      Первый космонавт планеты Гагарин Ю.А.

2.      Космонавты - наши земляки.

 

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности на ступень общего образования

7 класс

№ урока, тема

Содержание урока

Вид деятельности
ученика

7 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

 

Введение (4 ч)

 

1/1. Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты (§ 1—3)

Физика — наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения физики (наблюдения, опыты), их различие.

Демонстрации. Скатывание шарика по желобу, колебания маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном, нагревание спирали электрическим током, свечение нити электрической лампы, показ наборов тел и веществ

 Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических;

 проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики

2/2. Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений (§ 4—5)

Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы. Цена деления прибора. Нахождение погрешности измерения.

Демонстрации. Измерительные приборы: линейка, мензурка, измерительный цилиндр, термометр, секундомер, вольтметр и др.

Опыты. Измерение расстояний. Измерение времени между ударами пульса

 Измерять расстояния, промежутки времени, температуру;

 обрабатывать результаты измерений;

 определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;

 научиться пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определять объем жидкости;

переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения. Записывать результат измерения с учетом погрешности

3/3.

Лабораторная работа № 1

Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора».

-Определять цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц; -определять погрешность измерения, записывать результат измерений с учетом погрешности;

-    анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы; работать в группе

4/4. Физика и техника (§ 6)

Современные достижения науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние технологических процессов на окружающую среду.

Демонстрации. Современные технические и бытовые приборы

 Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых;

 определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях; составлять план презентации

 

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

 

5/1. Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение (§ 7—9).

Представления о строении вещества. Опыты, подтверждающие, что все вещества состоят из отдельных частиц. Молекула - мельчайшая частица вещества. Размеры молекул.

Демонстрации. Модели молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, изменение объема твердого тела и жидкости при нагревании

 Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;

 схематически изображать молекулы воды и кислорода;

 определять размер малых тел;

 сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;

- объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества

6/2. Лабораторная работа  3

Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел».

-Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел;

- представлять результаты измерений в виде таблиц;

- выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы;

-работать в группе

7/3. Движение молекул (§ 10)

Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Связь скорости диффузии и температуры тела.

Демонстрации. Диффузия в жидкостях и газах. Модели строения кристаллических тел, образцы кристаллических тел.

Опыты. Выращивание кристаллов поваренной соли

 Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;

 приводить примеры диффузии в окружающем мире;

 наблюдать процесс образования кристаллов; анализировать результаты опытов по движению и диффузии, проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы

8/4. Взаимодействие молекул (§11)

Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и не смачивания тел.

Демонстрации. Разламывание хрупкого тела и соединение его частей, сжатие и выпрямление упруго тела, сцепление твердых тел, не смачивание птичьего пера.

Опыты. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения

 Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;

 объяснять опыты смачивания и не смачивания тел;

 наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии: молекул, проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы

9/5. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел (§ 12, 13)

Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения.

Демонстрации. Сохранение жидкостью объема, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение твердым телом формы

 Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях.

 выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы

10/6. Зачет

Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

-применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике.

 

Взаимодействие тел (23 ч)

 

11/1. Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение (§ 14, 15)

Механическое движение — самый простой вид движения. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения.

Демонстрации. Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу. Относительность механического движения, с использованием заводного автомобиля. Изучение траектории движения мела по доске, движение шарика по горизонтальной опоре.

 Определять траекторию движения тела;

-Доказывать относительность движения тела;

 переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм;

 различать равномерное и неравномерное движение;

 определять тело относительно, которого происходит движение;

 использовать межпредметные связи физики, географии, математики:

 проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.

12/2. Скорость. Единицы скорости (§16)

Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение скорости, вывод формул. Решение задач.

Демонстрации. Движение заводного автомобиля по горизонтальной поверхности.

Опыты. Измерение скорости равномерного движения воздушного пузырька в трубке с водой

 Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении;

 выражать скорость в км/ч, м/с;

 анализировать таблицы скоростей движения некоторых тел;

 определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; графически изображать скорость, описывать равномерное движение.

Применять знания из курса географии, математики

13/3. Расчет пути и времени движения (§ 17)

Определение пути, пройденного телом при равномерном движении по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тел. Решение задач.

Демонстрации. Движение заводного автомобиля

 Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

 определять путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; оформлять расчетные задачи

14/4. Инерция (§ 18)

Явление инерции.

Проявление явления инерции в быту и технике. Решение задач.

Демонстрации. Движение тележки по гладкой поверхности и усыпанной песком. Насаживание молотка на рукоятку

 Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения;

 приводить примеры проявления явления инерции в быту; объяснять явление инерции;

 проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции.

анализировать его и делать выводы

15/5. Взаимодействие тел (§ 19)

Изменение скорости тел при взаимодействии.

Демонстрации. Изменение скорости движения тележек в результате взаимодействия. Движение шарика по наклонному желобу и ударяющемуся о такой же неподвижный шарик

 Описывать явление взаимодействия тел;

 приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению скорости;

 объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы

16/6. Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах (§ 20, 21)

Масса. Масса — мера инертности тела. Инертность — свойство тела. Единицы массы. Перевод основной единицы массы в СИ в т, г, мг. Определение массы тела в результате его взаимодействия с другими телами. Выяснение условий равновесия учебных весов.

Демонстрации.Гири различной массы. Монеты различного достоинства. Сравнение массы тел по изменению их скорости при взаимодействии. Различные виды весов. Взвешивание монеток на демонстрационных весах

 Устанавливать зависимость изменение скорости движения тела от его массы;

 переводить основную единицу массы в т, г, мг;

 работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать, полученные сведения о массе тела, различать инерцию и инертность тела

17/7. Лабораторная работа № 3

Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах».

 Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела;

 пользоваться разновесами;

 применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами.

Работать в группе

18/8. Плотность вещества (§ 22)

Плотность вещества. Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Анализ таблиц учебника. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния.

Демонстрации.Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы. Жидкости одинаковой массы могу иметь разный объем

 Определять плотность вещества;

 анализировать табличные данные;

 переводить значение плотности из кг/м в г/см3;

 применять знания из курса природоведения, математики, биологии.

19/9. Лабораторная работа № 4. Лабораторная работа № 5

Определение объема тела с помощью измерительного цилиндра. Определение плотности твердого и жидкого тела с помощью весов и измерительного цилиндра.

Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».

Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела»

 Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;

 измерять плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра;

 анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;

 составлять таблицы;

работать в группе

20/10. Расчет массы и объема тела по его плотности (§ 23)

Определение массы тела по его объему и плотности. Определение объема тела. Решение задач.

Демонстрации.Измерение объема деревянного бруска

 Определять массу тела по его объему и плотности;

записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности веществ.

Работать с табличными данными.

21/11. Решение задач

Решение задач по темам: «Механическое движение», «Масса». «Плотность вещества»

Использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема. Анализировать результаты, полученные при решении задач.

22/12. Контрольная работа

Контрольная работа по темам: «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

Применять знания к решению задач.

23/13. Сила (§ 24)

Анализ итогов контрольной работы. Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила — причина изменения скорости движения. Сила — векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила мера взаимодействия тел.

Демонстрации. Взаимодействие шаров при столкновении. Сжатие упругого тела. Притяжение магнитом стального тела

 Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения;

Определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы.

Анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы.

24/14. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах (§ 25, 26)

Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы. Направление силы тяжести. Свободное падение тел. Сила тяжести на других планетах.

Демонстрации.Движение тела, брошенного горизонтально. Падение стального шарика в сосуд с песком. Падение шарика, подвешенного на нити. Свободное падение тел в трубке Ньютона

 Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире.

 Находить точку приложения и указывать направление силы тяжести.

 различать изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли; Выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);

 самостоятельно работать с текстом, систематизировать и обобщать знания о явлении тяготения и делать выводы.

25/15. Сила упругости. Закон Гука (§ 27)

Возникновение силы упругости. Природа силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Формулировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и направление ее действия.

Демонстрации.Виды деформации. Измерение силы по деформации пружины

Опыты.Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы

 Отличать силу упругости от силы тяжести;

 графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;

 объяснять причины возникновения силы упругости.

 приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту, делать выводы

26/16. Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела (§ 28—29)

Вес тела. Вес тела — векторная физическая величина. Отличие веса тела от силы тяжести. Точка приложения веса тела и направление ее действия. Единица силы. Формула для определения силы тяжести и веса тела. Решение задач

 Графически изображать вес тела и точку его приложения;

 рассчитывать силу тяжести и веса тела;

 находить связь между силой тяжести и массой тела;

 определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

27/17. Динамометр (§ 30). Лабораторная работа № 6

Изучение устройства динамометра. Формирование навыков измерения сил с помощью динамометра. Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».

Демонстрации.Динамометры различных типов. Измерение мускульной силы.

 Градуировать пружину;

 получать шкалу с заданной ценой деления;

 измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра;

 различать вес чела и его массу, представлять результаты в виде таблиц;

— работать в группе.

28/18. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил (§31)

Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в разные стороны. Графическое изображение равнодействующей двух сил. Решение задач.

Опыты. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой. Измерение сил взаимодействия двух тел

 Экспериментально находить

равнодействующую двух сил;

 анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы

— рассчитывать равнодействующую двух сил

29/19. Сила трения. Трение покоя (§ 32, 33)

Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя.

Демонстрации.Измерение силы трения при движении бруска по горизонтальной поверхности. Сравнение силы трения скольжения и с силой трения качения. Подшипники.

 Измерять силу трения скольжения;

 называть способы увеличения и уменьшения силы трения;

 применять, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения анализировать их и делать выводы

30/20. Трение в природе и технике (§ 34). Лабораторная работа № 7

Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения.

Лабораторная работа № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»

 Объяснять влияние силы трения в быту и технике;

 приводить примеры различных видов трения;

 анализировать, делать выводы.

Измерять силу трения с помощью динамометра.

31/21. Решение задач

Решение задач по теме «Силы», «Равнодействующая сил»

 Применять знания из курса математики, физики, географии. Биологии к решению задач.

Отработать навыки устного счета.

Переводить единицы измерения.

32/22. Контрольная работа

Контрольная работа по теме «Вес», «Графическое изображение сил», «Виды сил», «Равнодействующая сил»

Применять знания к решению задач

33/23. ЗАЧЕТ по теме «Взаимодействие тел»

ЗАЧЕТ по теме «Взаимодействие тел»

 

 

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

 

34/1. Давление. Единицы давления (§ 35)

Давление. Способы нахождения давления. Единицы его измерения. Решение задач.

Демонстрации.Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание куска пластилина тонкой проволокой.

 

35/2. Способы уменьшения и увеличения давления (§ 36)

Выяснение способов изменения давления в быту и технике.

 Приводить примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления;

 выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы

36/3. Давление газа (§ 37)

Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры.

Демонстрации.Давление газа на стенки сосуда

 Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей;

объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;

 анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы

37/4. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля (§ 38)

Различия между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля.

Демонстрации.Шар Паскаля.

 Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково.

 анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

38/5. Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда (§ 39, 40)

Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения. Решение задач.

Демонстрации.Давление внутри жидкости. Опыт с телами, различной плотности, погруженными в воду.

 Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;

 работать с текстом параграфа учебника,

— составлять план проведение опытов

39/6. Решение задач

Решение задач. Самостоятельная работа (или кратковременная контрольная работа) по теме « Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»

Отработка навыков устного счета,

 Решение задач на расчет давления жидкости на дно сосуда

40/7. Сообщающиеся сосуды (§ 41)

Расположение в сообщающихся сосудах жидкости с одинаковой плотностью. Изменение уровня в сообщающихся сосудах жидкостей разной плотности. Устройство и действие шлюза.

Демонстрации.Установление уровня жидкости в сообщающихся сосудах с одинаковой плотностью жидкости, жидкостями различной плотности

 Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;

 проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы

41/8. Вес воздуха. Атмосферное давление (§ 42, 43)

Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления.

Демонстрации.Определение массы воздуха

 Вычислять массу воздуха;

 сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

 объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы.

Применять знания, из курса географии: при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления.

42/9. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли (§ 44)

Определение атмосферного давления. Физическое содержание опыта Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы. Решение задач.

Опыты.Измерение атмосферного давления. Опыт с магдебургскими полушариями

 Вычислять атмосферное давление;

 объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;

 наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы

43/10. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах (§ 45, 46)

Знакомство с работой и устройством барометра-анероида. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах Решение задач.

Демонстрации.Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Изменение показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса

 Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида;

 Объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;

 применять знания из курса географии, биологии

44/11. Манометры. Поршневой жидкостный насос (§ 47)

Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров.

Кратковременная контрольная работа «Давление в жидкости и газе».

Демонстрации.Устройство и принцип действия открытого жидкостного манометра, металлического манометра

 Измерять давление с помощью манометра;

 различать манометры по целям использования;

 определять давление с помощью манометра;

45/12. Поршневой жидкостный насос Гидравлический пресс (§ 48, 49)

Принцип действия поршневого насоса и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса. Решение качественных задач.

Демонстрации. Действие модели гидравлического пресса, схема гидравлического пресса

 Приводить примеры из практики применения поршневого насоса и гидравлического пресса;

 работать с текстом параграфа учебника,

46/13. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело (§ 50)

Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы.

Демонстрации. Действие жидкости на погруженное в нее тело. Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости и газа

 Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;

 приводить примеры из жизни, подтверждающие существование выталкивающей силы;

 применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

47/14. Закон Архимеда (§ 51)

Содержание закона Архимеда. Плавание тел. Решение задач.

Демонстрации.Опыт с ведерком Архимеда

 Выводить формулу для определения выталкивающей силы;

 рассчитывать силу Архимеда;

 указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;

 работать с текстом, обобщать и делать выводы, анализировать опыты с ведерком Архимеда.

48/15. Лабораторная работа № 8

Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

 Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело;

 определять выталкивающую силу;

работать в группе.

49/16. Плавание тел (§ 52)

Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности.

Демонстрации. Плавание в жидкости тел различных плотностей.

 Объяснять причины плавания тел;

 приводить примеры плавания различных тел и живых организмов;

 конструировать прибор для демонстрации гидростатического явления;

 применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

50/17. Решение задач

Решение задач по теме «Архимедова сила», «Условия плавания тел»

 Рассчитывать силу Архимеда

 Анализировать результаты, полученные при решении задач

51/18. Лабораторная работа № 9

Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавание тела в жидкости»

 На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости;

— работать в группе.

52/19. Плавание судов.

Воздухоплавание (§ 53, 54)

Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт. Решение задач.

Демонстрации. Плавание кораблика из фольги. Изменение осадки кораблика при увеличении груза в нем

 Объяснять условия плавания судов;

 Приводить примеры из жизни плавания и воздухоплавания;

 объяснять изменение осадки судна;

Применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.

53/20. Решение задач по темам «Архимедова сила. «Условия плавания тел», «Плавание судов», « Воздухоплавание»

Решение задач по темам: «Архимедова сила», «Плавание тел», «Воздухоплавание»

 Применять знания из курса математики, географии при решении задач.

54/21. Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

 

 

Работа и мощность. Энергия (14 ч)

 

55/1. Механическая работа. Единицы работы (§ 55)

Механическая работа, ее физический смысл. Единицы измерения работы. Решение задач.

Демонстрации. Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности.

 Вычислять механическую работу;

 определять условия, необходимые для совершения механической работы

56/2. Мощность. Единицы мощности (§ 56)

Мощность — характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности. Анализ табличных данных. Решение задач.

Демонстрации. Определение мощности, развиваемой учеником при ходьбе

 Вычислять мощность по известной работе;

 приводить примеры единиц мощности различных технических приборов и механизмов;

 анализировать мощности различных приборов;

 выражать мощность в различных единицах;

 проводить самостоятельно исследования мощности технических устройств, делать выводы

57/3. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге (§ 57, 58)

Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага. Решение задач.

Опыты. Исследование условий равновесия рычага

 Применять условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза;

 определять плечо силы;

 решать графические задачи

58/4. Момент силы (§ 59)

Момент силы — физическая величина, характеризующая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы. Решение качественных задач.

Демонстрации.Условия равновесия рычага

 Приводить примеры, иллюстрирующие как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча;

 работать с текстом параграфа учебника, обобщать и делать выводы об условии равновесия тел.

59/5. Рычаги в технике, быту и природе (§ 60). Лабораторная работа № 10

Устройство и действие рычажных весов. Лабораторная работа № 10 « Выяснение условий равновесия рычага»

 Проверить опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;

 проверять на опыте правило моментов;

 применять практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии.

Работать в группе.

60/6. Блоки. «Золотое правило» механики (§ 61, 62)

Подвижный и неподвижный блоки — простые механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «золотого правила» механики. Решение задач.

Демонстрации. Подвижный и неподвижный блок

 Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;

 сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;

 работать с текстом параграфа учебника, анализировать опыты сподвижным и неподвижным блоками и делать выводы

61/7. Решение задач

Решение задач по теме «Равновесие рычага», «Момент силы»

Применять навыки устного счета, знания из курса математики, биологии: при решении качественных и количественных задач.

Анализировать результаты, полученные при решении задач

62/8. Центр тяжести тела (§ 63)

Центр тяжести тела. Центр тяжести различных твердых тел.

Опыты. Нахождение центра тяжести плоского тела

 Находить центр тяжести плоского тела;

 работать с текстом;

 анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы

63/9. Условия равновесия тел (§ 64)

Статика — раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Условия равновесия тел.

Демонстрации. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел

 Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела;

 приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту;

 работать с текстом,

 применять на практике знания об условии равновесия тел.

64/10. Коэффициент полезного действия механизмов (§ 65). Лабораторная работа № 11

Понятие о полезной и полной работе. КПД — основная характеристика рабочего механизма. Наклонная плоскость. Определение ее КПД. Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

 Опытным путем установить, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной;

 анализировать КПД различных механизмов;

 работать в группе

65/11. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия (§ 66, 67)

Энергия —  способность тела совершать работу. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Решение задач

 Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией;

 работать с текстом параграфа учебника

66/12. Превращение одного вида механической энергии в другой (§ 68)

Переход одного вида механической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому.

Решение задач

 Приводить примеры превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией;

— работать с текстом

67/13

Зачет по теме «Работа. Мощность, энергия»

 

68/14

Повторение пройденного материала

 Демонстрировать презентации

 Выступать с докладами

—Участвовать в обсуждении докладов и презентаций

 

8 класс

№ урока, тема

Содержание урока

Вид деятельности
ученика

8 класс

(68 ч, 2 ч в неделю)

Тепловые явления (12ч)

1/1. Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия (§ 1, 2)

Характеристика разделов курса физики 8 кл. Примеры тепловых и электрических явлений. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах. Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела.

Демонстрации.Принцип действия термометра. Наблюдение за движением частиц с использованием механической модели броуновского движения. Колебания нитяного и пружинного маятника. Падение стального и пластилинового шарика на стальную и покрытую пластилином пластину

Объяснять тепловые явления, характеризовать тепловое явление, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул. Наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах. Приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, его падении. Давать определение внутренней энергии тела как суммы кинетической энергии движения его частиц и потенциальной энергии их взаимодействия

2/2. Способы изменения внутренней энергии (§ 3)

Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним или ее уменьшение при совершении работы телом.

Изменение внутренней энергии путем теплопередачи.

Демонстрации. Нагревание тел при совершении работы: при ударе, при трении.

Опыт:Нагревание стальной спицы при перемещении надетой на нее пробки.

Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу.

Перечислять способы изменения внутренней энергии.

Приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи.

Проводить опыты по изменению внутренней энергии.

3/3. Виды теплопередачи. Теплопроводность (§ 4)

Теплопроводность — один из видов теплопередачи. Различие теплопроводностей различных веществ.

Демонстрации:Передача тепла от одной части твердого тела к другой. Теплопроводность различных веществ жидкостей, газов, металлов.

Объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории.

Приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы.

4/4. Излучение (§ 5, 6)

Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение конвекции. Передача энергии излучением. Конвекция, излучение — виды теплопередачи. Особенности видов теплопередачи

Демонстрации:Конвекция в воздухе и жидкости. Передача энергии путем излучения.

Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения. Анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи. Сравнивать виды теплопередачи.

5/5. Количество теплоты. Единицы количества теплоты. (§ 7)

Количество теплоты. Единица количества теплоты. Подготовка к выполнению лабораторной работы.

Демонстрации: Нагревание разных веществ равной массы

Опыт: Исследование изменения со временем температуры остывающей воды

Находить связь между единицами, в которых выражают количество теплоты Дж, кДж, кал, ккал. Самостоятельно работать с текстом учебника.

6/6. Удельная теплоемкость (§ 8)

Удельная теплоемкость вещества, ее физический смысл, Единица удельной теплоемкости Дж/кг х град и что это означает. Анализ таблицы 1 учебника. Измерение теплоемкости твердого тела.

Объяснять физический смысл удельной теплоемкости веществ. Анализировать табличные данные. Приводить примеры, применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.

7/7. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении (§ 9)

Способы расчета количества теплоты при теплообмене тел.

Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении.

8/8. Лабораторная работа № 1

Устройство и применение калориметра. Сравнивание количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

Демонстрации: Устройство калориметра

Разрабатывать план выполнения работы. Определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене. Объяснять полученные результаты, представлять их в табличной форме, анализировать причины погрешностей.

9/9. Лабораторная  работа № 2

Зависимость удельной теплоемкости вещества от его агрегатного состояния.

Лабораторная работа № 2

«Измерение удельной теплоемкости твердого тела».

Разрабатывать план выполнения работы. Определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением. Объяснять полученные результаты, представлять их в табличной форме, анализировать причины погрешностей.

10/10. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания (§ 10)

Формирование понятий об энергии топлива, удельной теплоте сгорания топлива. Анализ таблицы 2 учебника. Расчет количества теплоты, выделяемой при сгорании топлива. Решение задач.

Демонстрации:Образцы различных видов топлива, нагревание воды при сгорании спирта или газа в горелке.

Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее. Приводить примеры экологически чистого топлива.

11/11. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах (§ 11)

Физическое содержание закона сохранения и превращение энергии в механических и тепловых процессах.

Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому. Формулировать закон сохранения механической энергии и приводить примеры из жизни, подтверждающие этот закон.

Систематизировать и обобщать знания закона сохранения и превращения энергии на тепловые процессы.

12/12. Контрольная работа

Контрольная работа по теме «Тепловые явления»

Применять теоретические знания к решению задач

 

Изменение агрегатных состояний вещества (11 ч)

 

13/1. Агрегатные состояния вещества Плавление и отвердевание. (§ 12, 13)

Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление и отвердевание. Анализ, таблицы 3 учебника.

Демонстрации.Модель

кристаллической решетки, молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, кристаллы.

Опыт. Наблюдение за таянием кусочка льда в воде

Приводить примеры агрегатных состояний вещества. Отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел. Использовать межпредметные связи физики и химии для объяснения агрегатного состояния вещества. Отличать процессы плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов.

14/2. График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления. (§ 14, 15)

Физический смысл удельной теплоты плавления, ее единица. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Анализ таблицы 4 учебника. Решение задач на нахождение количества теплоты, выделяющейся при кристаллизации тела

Проводить исследовательский эксперимент по изучению удельной теплоты плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента. Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания. Рассчитывать количество теплоты, выделившееся при кристаллизации. Объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений.

15/3. Решение задач

Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация». Кратковременная контрольная работа « Нагревание и плавление тел»

Определять по формуле количество теплоты, выделяющееся при плавлении и кристаллизации тела.

Получать необходимые данные из таблиц. Применять теоретические знания при решении задач.

16/4. Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара (§ 16, 17)

Особенности процессов испарения и конденсации. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение при конденсации пара.

Демонстрации: Явление испарения и конденсации.

Объяснять понижение температуры жидкости при испарении. Приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара.

Выполнять исследовательское задание по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы.

17/5. Кипение Удельная теплота парообразования и конденсации (§ 18, 19)

Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Физический смысл удельной теплоты парообразования и конденсации. Анализ таблицы 6 учебника. Решение задач.

Демонстрации: Кипение воды Конденсация

пара.

Работать с таблицей 6 учебника.

Приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара. Рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы. Самостоятельно проводить эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его результаты, делать выводы.

18/6. Решение задач

Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании).

Находить в таблице необходимые данные. Рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования

19/7. Влажность

воздуха. Способы

определения

влажности воздуха (§ 20)

Лабораторная работа № 3

Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа № 3 « Измерение влажности воздуха»

Демонстрации:Различные виды гигрометров, психрометров, психрометрическая таблица.

Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека.

Определять влажность воздуха.

Работать в группе.

20/8. Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания (§ 21, 22)

Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях. Экологические проблемы при использовании двигателя внутреннего сгорания (ДВС).

Демонстрации:Подъем воды за поршнем в стеклянной трубке, модель ДВС

Объяснять принцип работы и устройство ДВС, применение ДВС на практике.

21/9. Паровая турбина. КПД теплового двигателя (§ 23, 24)

Устройство и принцип действия

паровой турбины. КПД

теплового двигателя. Решение задач.

Демонстрации: Модель паровой турбины

Рассказывать о применении паровой турбины в технике. Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины.

Сравнивать КПД различных машин и механизмов.

22/10. Контрольная работа

Контрольная работа по теме «Агрегатные состояния вещества»

Применение теоретических знаний к решению задач

23/11

Зачет по теме «Тепловые явления»

 

 

Электрические явления (29 ч)

 

24/1. Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел (§ 25)

Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел.

Демонстрации:Электризация тел. Два рода зарядов.

Опыт:Наблюдение электризации тел при соприкосновении

Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов заряда.

25/2. Электроскоп. Электрическое поле(§ 26, 27)

Устройство электроскопа.

Формирование представлений

об электрическом поле и его

свойствах. Поле как особый вид

материи.

Демонстрации:Устройство и

действие электроскопа.

Электрометр.

Опыт: Действие электрического поля. Обнаружение поля заряженного

шара.

Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле. Пользоваться электроскопом. Определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу.

26/3. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома (§ 28, 29)

Делимость электрического заряда. Электрон — частица с наименьшим электрическим зарядом. Единица электрического заряда.

Строение атома. Строение ядра атома. Нейтроны. Протоны.

Строение атомов водорода, гелия, лития.

Демонстрации:Таблицы со схемой опыта Резерфорда и планетарная модель атома.

Периодическая таблица Д. И. Менделеева.

Опыт:Делимость электрического заряда. Перенос заряда с заряженного электроскопа на незаряженный с помощью пробного шарика.

Объяснять опыт Иоффе —Милликена. Доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд. Объяснять образование положительных и отрицательных ионов. Применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома.

27/4. Объяснение электрических явлений (§ 30)

Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосновении, передаче части электрического заряда от одного тела к другому. Закон сохранения электрического заряда.

Демонстрации:Электризация двух электроскопов в электрическом поле заряженного тела.

Опыты:Зарядка электроскопа с помощью металлического стержня. Передача заряда от заряженной палочки к незаряженной гильзе.

Объяснять электризацию тел при соприкосновении.

Устанавливать зависимость заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении. Формулировать закон сохранения электрического заряда.

28/5. Проводники, полупроводники и непроводники электричества (§ 31)

Деление веществ по способности проводить электрический ток на проводники, полупроводники и диэлектрики. Характерная особенность полупроводников.

Демонстрации: Проводники и непроводники электричества. Полупроводниковый диод.

Опыты: Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Работа полупроводникового диода.

На основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков. Приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике, практического применения полупроводникового диода. Наблюдать и исследовать работу полупроводникового диода.

29/6. Электрический ток. Источники электрического тока (§ 32)

Физическая природа электрического тока. Закрепление представлений о возникновении и существовании электрического тока. Источники электрического тока. Кратковременная контрольная работа по теме «Электризация тел. Строение атома»

Демонстрации: Электрофорная машина. Превращение внутренней энергии в электрическую. Действие электрического тока в проводнике на магнитную стрелку. Превращение энергии излучения в электрическую энергию. Гальванический элемент. Аккумуляторы, фотоэлементы.

Опыт:Изготовление гальванического элемента».

Объяснять устройство сухого гальванического элемента.

Приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение.

30/7. Электрическая цепь и ее составные части. (§ 33)

Электрическая цепь и ее составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах электрических цепей.

Демонстрации:Составление простейшей электрической цепи.

Собирать электрическую цепь. Объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи. Различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи. Работать с текстом учебника.

31/8. Электрический ток в металлах. Действия электрического тока.

Направление электрического тока (§ 34,35,36)

Природа электрического тока в металлах. Скорость распространения электрического тока в проводнике. Действие электрического тока. Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии. Направление электрического тока.

Демонстрации:

Модель кристаллической решетки металла.

Тепловое, химическое, магнитное действия тока.

Гальванометр.

Опыт: Взаимодействие проводника с током и магнитом.

Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике.

Показывать магнитное действие тока.

32/9. Сила тока. Единицы силы тока.(§ 37).

Сила тока. Интенсивность действия электрического тока. Формула определения силы тока. Единицы силы тока. Решение задач.

Демонстрации: Взаимодействие параллельных проводников при замыкании цепи.

Определять направление силы тока.

Рассчитывать по формуле силу тока, выражать в различных единицах силу тока.

33/10. Амперметр. Измерение силы тока. (§ 38)

Лабораторная работа 4

Включение амперметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Измерение силы тока на различных ее участках. Лабораторная работа 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» Демонстрации: Амперметр. Опыт: Измерение силы тока на различных участках цепи.

Включать амперметр в цепь. Определять силу тока на различных участках цепи. Определять цену деления амперметра и гальванометра. Чертить схемы электрической цепи.

34/11. Электрическое напряжение. Единицы напряжения (§ 39,40)

Напряжение, единица напряжения. Формула для определения напряжения. Анализ таблицы 7 учебника. Решение задач.

Демонстрации:

Сборка цепи с лампочкой от фонаря и осветительной сети.

Опыт: Измерение силы тока в двух разных цепях.

Выражать напряжение в кВ, мВ.

Анализировать табличные данные.

Рассчитывать напряжение по формуле

35/12. Вольтметр, Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения (§ 41, 42)

Измерение напряжения вольтметром. Подключение вольтметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Измерение напряжения на различных участках цепи и на источнике тока. Решение задач.

Демонстрации: Измерение напряжения с помощью вольтметра.

Опыт: Подключение вольтметра и амперметра в цепь, к источнику тока.

Определять цену деления вольтметра, подключать его в цепь, измерять напряжение.

Чертить схемы электрической цепи.

36/13. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления (§ 43). Лабораторная работа № 5

Определение опытным путем зависимости силы тока от напряжения. Природа электрического сопротивления на основе электронной теории строения атома.

Лабораторная работа 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Демонстрации: Электрический ток в различных металлических проводниках.

Опыт: Зависимость силы тока от свойств проводников.

Строить график зависимости силы тока от напряжения. Объяснять причину возникновения сопротивления. Анализировать результаты опытов и графики. Собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром и вольтметром. Разрабатывать план выполнения работы, делать выводы

37/14. Закон Ома для участка цепи (§ 44)

Установление на опыте зависимости силы тока от сопротивления. Закон Ома. Решение задач.

Опыт: Зависимость силы тока от сопротивления проводника при постоянном напряжении, зависимость силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении на участке цепи.

Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника. Записывать закон Ома в виде формулы. Использовать межпредметные связи физики и математики для решения задач на закон Ома. Анализировать табличные данные.

38/15. Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление (§ 45)

Соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Удельное сопротивление. Анализ таблицы 8 учебника. Решение задач.

Опыт: Зависимость сопротивления проводника от его размеров и рода вещества.

Устанавливать соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Определять удельное сопротивление проводника

39/16. Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения (§ 46)

Решение задач.

Чертить схемы электрической цепи с включенным в цепь реостатом. Рассчитывать электрическое сопротивление.

40/17. Реостаты (§ 47). Лабораторная работа № 6

Принцип действия и назначение реостата. Подключение в цепь. Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом»

Демонстрации: Устройство и принцип действия реостата, различные виды реостатов: ползунковый, штепсельный, магазин сопротивлений. Изменение силы тока в цепи с помощью реостата.

Пользоваться реостатом для регулировки силы тока в цепи. Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока с помощью амперметра, напряжение, с помощью вольтметра.

41/18. Лабораторная работа № 7

Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Лабораторная работа № 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»

Собирать электрическую цепь. Измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра.

42/19. Последовательное соединение проводников (§ 48)

Сопротивление последовательно соединенных проводников. Сила тока, в последовательно соединенных участках цепи. Полное напряжение в цепи при последовательном соединении. Решение задач.

Демонстрации: Цепь с последовательно соединенными лампочками, постоянство силы тока на различных участках цепи, полное напряжение в цепи с последовательно соединенными проводниками.

Рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении проводников.

43/20. Параллельное соединение проводников (§ 49)

Сопротивление двух параллельно соединенных проводников. Изменение общего сопротивления цепи при параллельном соединении проводников. Сила тока, напряжение в цепи при параллельном соединении. Решение задач.

Демонстрации: Цепь с параллельно включенными лампочками, измерение напряжения в проводниках при параллельном соединении.

Рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении.

44/21. Решение задач

Соединение проводников. Закон Ома.

Рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников. Применять знания, полученные при изучении теоретического материала

45/22. Контрольная работа

по теме «Электрический ток. Напряжение. Сопротивление Соединение проводников».

 

46/23. Работа и мощность электрического тока (§ 50, 51)

Работа электрического тока. Формула ее расчета. Единицы работы электрического тока. Мощность электрического тока. Формула ее расчета. Единицы мощности электрического тока. Анализ таблицы 9 учебника. Приборы для определения мощности тока. Решение задач. Демонстрации: Измерение мощности тока в лабораторной электроплитке.

Рассчитывать работу и мощность электрического тока. Выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока.

47/24. Единицы работы электрического тока, применяемые на практике (§ 52) Лабораторная работа № 8

Измерение мощности и работы электрического тока.

Лабораторная работа № 8

«Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Выражать работу тока в Вт ч.; кВт ч. Определять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы.

48/25. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца (§ 53)

Расчет количества теплоты, выделяющейся в проводнике при работе электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Решение задач.

Демонстрации: Нагревание проводников из различных веществ электрическим током.

Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества. Рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля-Ленца.

49/26. Конденсатор (§ 54)

Конденсатор. Электроемкость конденсатора. Работа электрического поля конденсатора. Единица электроемкости конденсатора. Решение задач.

Демонстрации: Простейший конденсатор, различные типы конденсаторов.

Опыт: зарядка конденсатора от электрофорной машины, зависимость емкости конденсатора от площади пластин, диэлектрика, расстояния между пластинами.

Объяснять для чего служат конденсаторы в технике, Объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора. Рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора.

50/27. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание предохранители (§ 55, 56)

Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки цепи и короткого замыкания. Предохранители.

Демонстрации: Устройство и принцип действия лампы накаливания, светодиодных и люминесцентных ламп, электронагревательные приборы, виды предохранителей.

Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах.

51/28. Контрольная работа

Контрольная работа по теме «Работа. Мощность. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор»

 

52/29. Зачет

По теме «Электрические явления»

Подготовить презентации: «История развития электрического освещения», «Использование теплового действия электрического тока в устройстве теплиц и инкубаторов», «История создания конденсатора», «Применение аккумуляторов» Изготовить лейденскую банку.

 

Электромагнитные явления (5 ч)

 

53/1. Магнитное поле.  Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии (§ 57, 58)

Представление о магнитном поле. Установление связи между электрическим током и магнитным полем. Опыт Эрстеда.

Демонстрации: Картина магнитного поля проводника с током, расположение магнитных стрелок вокруг проводника с током.

Опыт: Взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки

Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем. Показывать связь направления магнитных линий с направлением тока с помощью магнитных стрелок. Приводить примеры магнитных явлений.

54/2. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение (§ 59). Лабораторная работа № 9

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. Испытание действия электромагнита.

Лабораторная работа № 9

«Сборка электромагнита и испытание его действия»

Демонстрации: Показ видеофильма «Электромагниты и их применение ».

Опыты: Действие магнитного поля катушки, действие магнитного поля катушки с железным сердечником.

Перечислять способы усиления магнитного действия катушки с током.

Приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту.

55/3. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли (§ 60, 61)

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. Решение задач.

Демонстрации: Типы постоянных магнитов. Взаимодействие магнитных стрелок, картина магнитного поля магнитов, устройство компаса, магнитные линии магнитного поля Земли.

Опыт: Намагничивание вещества.

Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа.

Получать картину магнитного поля дугообразного магнита. Описывать опыты по намагничиванию веществ.

56/4. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель(§ 62).

Лабораторная работа № 10

Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока.

Лабораторная работа № 10

«Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)

Опыт: Действие магнитного поля на проводник током. Вращение рамки с током в магнитном поле.

Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения.

Перечислять преимущества электродвигателей в сравнении с тепловыми.

Ознакомиться с историей изобретения электродвигателя. Собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели).

Определять основные детали электрического двигателя постоянного тока (подвижные и неподвижные его части): якорь, индуктор, щетки, вогнутые пластины.

57/5. Контрольная работа

По теме «Электромагнитные явления»

 

 

Световые явления (12 ч)

 

58/1. Источники света. Распространение света (§ 63)

Естественные и искусственные источники света. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Понятие луча и пучка света. Образование тени и полутени.

Демонстрации: Излучение света различными источниками, прямолинейное распространение света, получение тени и полутени. Показ видеофильма «Солнечные и лунные затмения»

Формулировать закон прямолинейного распространения света. Объяснять образование тени и полутени. Проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени.

59/2. Видимое движение светил (§ 64)

Видимое движение светил. Движение Солнца по эклиптике. Зодиакальные созвездия. Фазы Луны. Петлеобразное движение планет.

Демонстрации: Показ видеофильма « Движение Земли вокруг Солнца», «Фазы Луны». Определение планет на небе с помощью астрономического календаря.

Находить Полярную звезду созвездия Большой Медведицы. Используя подвижную карту звездного неба определять положение планет.

60/3. Отражение света. Закон отражения света (§ 65)

Явление, наблюдаемое при падении луча света на границу раздела двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей.

Демонстрации: Прибор для наблюдения изменения угла падения света.

Опыт: Отражение света от зеркальной поверхности. Исследование зависимости угла отражения от угла падения.

Формулировать закон отражения света.

Проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения от угла падения.

61/4. Плоское зеркало (§ 66)

Построение изображений в плоском зеркале. Мнимое изображение предмета. Зеркальное и рассеянное отражение света.

Опыт: Изображение предмета в плоском зеркале.

Применять законы отражения при построении изображения в плоском зеркале. Строить изображение точки в плоском зеркале.

62/5. Преломление света. Закон преломления света (§ 67)

Явление преломления света. Угол падения и угол преломления луча. Закон преломления света. Показатель преломления двух сред.

Демонстрации: Преломление света. Прохождение света через плоскопараллельную пластинку, призму.

Формулировать закон преломления света. Работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы по результатам эксперимента.

63/6. Линзы. Оптическая сила линзы (§ 68)

Линзы, их физические свойства и характеристики. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.

Демонстрации: Различные виды линз. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах.

Различать линзы по внешнему виду. Определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение. Проводить исследовательское задание по получению изображения с помощью линзы.

64/7. Изображения, даваемые линзой (§ 69)

Построение изображений, даваемых собирающей и рассеивающей линзами, в зависимости от расположения предмета относительно фокуса линзы. Изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой. Основное свойство линз, используемое в оптических приборах

Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F<f> 2F; 2F<f; F<f<2F; различать какие изображения дают собирающая и рассеивающая линзы

65/8. Лабораторная работа № 11

Лабораторная работа № 11

«Получение изображений при помощи линзы»

Применять знания о свойствах линз при построении графических изображений.

Анализировать результаты, полученные при построении изображений, делать выводы.

66/9. Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз

Решение задач на построение изображений, полученных с помощью собирающей и рассеивающей линз.

Применять теоретические знания при решении задач на построение изображений, даваемых линзой. Выработать навыки построения Чертежей и схем

67/10. Глаз и зрение (§ 70)

Строение глаза. Функции отдельных частей глаза.

Формирование изображения на сетчатке глаза.

Демонстрации: Модель глаза, показ видеофильма «Близорукость и дальнозоркость»

Объяснять восприятие изображения глазом человека. Применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения

68/11. Контрольная работа по теме «Построение изображений даваемых линзой»

Контрольная работа по теме «Построение изображений даваемых линзой»

 

 

по теме «Световые явления».

Строить изображение в фотоаппарате. Подготовить презентацию «Очки, дальнозоркость и близорукость», «Современные оптические приборы: фотоаппарат, микроскоп, телескоп, применение в технике, история их развития». Находить на подвижной карте неба Большую Медведицу, Меркурий, Сатурн Марс. Венеру. Получать изображения предмета через малое отверстие с помощью «камеры-обскура»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока, тема

Содержание урока

Вид деятельности ученика

9 класс, 2 часа в неделю, 70 часов в год.

ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ  ТЕЛ (23 ч)

1/1.  Материальная точка. Система отсчета

(§ 1)

Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета.

Демонстрации. Определение координаты (пути, траектории, скорости)  материальной точки в заданной системе отсчета (по рис. 2, б учебника)

— Наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки

с капельницей;

— определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки;

—обосновывать возможность замены тележки ее моделью—материальной точкой—для описания движения

2/2.  Перемещение

(§ 2)

Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между понятиями «путь» и «перемещение».

Демонстрации. Путь и перемещение

— Приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно  определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь

3/3. Определение координаты движущегося тела

 (§ 3)

Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координаты тела по его начальной координате и проекции вектора перемещения

— Определять модули и проекции векторов на координатную ось;

— записывать  уравнение для определения координаты движущегося тела в

векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач

4/4.  Перемещение при прямолинейном

равномерном движении (§ 4)

Для прямолинейного равномерного движения: определение вектора скорости, формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, равенство модуля вектора перемещения пути  и площади под графиком скорости.

Демонстрации. Равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика зависимости v = v(t), вычисление по этому графику перемещения

— Записывать  формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени;

— доказывать  равенство модуля вектора перемещения пройденному пути  и площади под графиком скорости;

— строить графики зависимости

vx = vx(t)

5/5. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение (§ 5)

Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.

Демонстрации. Определение ускорения прямолинейного равноускоренного движения

— Объяснять физический смысл понятий:  мгновенная скорость,  ускорение;

— приводить примеры равноускоренного движения;

— записывать  формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось;

— применять формулы

a =(v-v0)/t и

аx=( vx-vx0)/t

 для решения задач, выражать любую из входящих в них величин через остальные

6/6.  Скорость прямолинейного равноускоренного движения.

 

 

 

График скорости

(§ 6)

Формулы для определения вектора скорости и его проекции. График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев,

когда векторы скорости и ускорения сонаправлены; направлены в

 противоположные стороны.

Демонстрации. Зависимость скорости от времени при прямолинейном

равноускоренном движении

— Записывать  формулы vˉ = v0ˉ+aˉt,

vx =v0x + axt,

v = v0 ± at, читать и строить графики зависимости

 vx = vx(t);

— решать расчетные и качественные

задачи с применением  указанных формул

7/7.  Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

(§ 7)

Вывод формулы перемещения геометрическим  путем.

 

— Решать расчетные задачи с примене- нием формулы

Sx=v0xt+(axt2)/2;

—приводить формулу

S=(v0x+vx)t/2

к виду

Sx=(Vx2+V0x2)/2ax

— доказывать, что для прямолинейного равноускоренного движения уравнение х = х0 + sx может быть преобразовано в уравнение

x = x0 + v0xt + (axt2)/2

8/8.  Перемещение тела при

прямолинейном равноускоренном движении без начальной  скорости

 (§ 8)

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.

Демонстрации. Зависимость модуля перемещения от времени при прямолинейном равноускоренном движении с нулевой начальной  скоростью (по рис. 2 или 21 учебника)

— Наблюдать движение  тележки с капельницей;

— делать выводы о характере движения

тележки;

— вычислять модуль вектора перемещения,  совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за n-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за

k-ю секунду

 

9/9.  Лабораторная работа № 1

Определение ускорения и мгновенной скорости тела, движущегося равноускоренно. Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

— Пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки;

— определять ускорение движения шарика  и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;

— представлять результаты измерений

и вычислений в виде таблиц и графиков;

— по графику определять скорость в заданный момент времени;

— работать в группе

10/10. Относительность движения (§ 9)

Самостоятельная работа № 1 (по материалу § 1—8).

Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле (в гелиоцентрической системе).

Демонстрации. Относительность траектории,  перемещения, скорости с помощью маятника

— Наблюдать и описывать  движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли;

— сравнивать траектории, пути, перемещения,  скорости маятника в указанных системах отсчета;

— приводить примеры, поясняющие

относительность  движения

11/11. Инерциальные системы отсчета. Первый  закон Ньютона

(§ 10)

Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.

Демонстрации. Явление инерции

— Наблюдать проявление инерции;

— приводить примеры проявления инерции;

— решать качественные  задачи на применение первого закона Ньютона

12/12. Второй закон Ньютона

(§ 11)

Второй закон Ньютона. Единица силы.

Демонстрации. Второй закон Ньютона

— Записывать  второй закон Ньютона в виде формулы;

— решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

13/13. Третий закон Ньютона

(§ 12)

Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу;

б) приложены к разным телам.

Демонстрации. Третий закон Ньютона

(по рис. 22—24 учебника)

— Наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона;

— записывать  третий закон Ньютона в виде формулы;

— решать расчетные и качественные за-дачи на применение этого закона

14/14. Свободное падение тел (§ 13)

Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве.

Демонстрации. Падение тел в воздухе и разреженном  пространстве (по рис. 29 учебника)

— Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном  пространстве;

— делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести

15/15. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость

(§ 14). Лабораторная работа № 2

Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость.

Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения» Демонстрации. Невесомость (по рис. 31 учебника)

— Наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел;

— сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости;

— измерять ускорение свободного падения;

— работать в группе

16/16. Закон всемирного тяготения (§ 15)

Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.

Демонстрации. Падение на землю тел, не имеющих опоры или подвеса

— Записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения

17/17. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах (§ 16)

Формула  для определения ускорения свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей

— Из закона всемирного тяготения

выводить формулу  g=(GMз)/r2

18/18. Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью

(§ 17, 18)

Условие криволинейности движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении (в частности, по окружности).  Центростремительное ускорение. Демонстрации. Примеры прямолинейного и криволинейного движения: свободное падение мяча, который выронили из рук, и движение  мяча, брошенного горизонтально. Направление скорости при движении по окружности (по рис. 39 учебника)

— Приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел;

— называть условия,  при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно;

— вычислять модуль центростремительного ускорения по формуле aц.с=v2/R

 

 

 

19/19. Решение задач

Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы Ньютона, движение  по окружности с постоянной по модулю скоростью

— Решать расчетные и качественные задачи;

— слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»;

— слушать доклад «Искусственные спутники Земли», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

20/20. Импульс тела. Закон сохранения импульса

(§ 20)

Причины введения в науку физической  величины — импульс  тела. Импульс тела (формулировка и математическая запись). Единица импульса. Замкнутая система тел. Изменение импульсов  тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса.

Демонстрации. Импульс тела. Закон сохранения импульса  (по рис. 44 учебника)

— Давать определение импульса тела, знать его единицу;

— объяснять,  какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы;

— записывать  закон сохранения импульса

21/21. Реактивное движение. Ракеты

(§ 21)

Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты.

Демонстрации. Реактивное движение. Модель ракеты

— Наблюдать и объяснять полет модели ракеты

22/22. Вывод закона сохранения  механической энергии

 (§ 22)

Закон сохранения механической энергии. Вывод закона и его применение к решению задач

— Решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии;

— работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»

23/23. Контрольная работа № 1

Контрольная работа № 1 по теме «Законы взаимодействия  и движения тел»

— Применять знания к решению задач

МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ  И ВОЛНЫ. ЗВУК (12 ч)

24/1. Колебательное движение. Свободные колебания (§ 23)

Примеры колебательного  движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний  горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник.

Демонстрации. Примеры колебательных движений (по рис. 52 учебника). Экспериментальная задача на повторение закона Гука  и измерение жесткости пружины или шнура

— Определять колебательное движение по его признакам;

— приводить примеры колебаний;

— описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников;

— измерять жесткость пружины или резинового шнура

25/2. Величины, характеризующие колебательное движение

  (§ 24)

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити.

Демонстрации. Период колебаний  пружинного маятника; экспериментальный вывод зависимости
T ~√(m/t)

— Называть величины, характеризующие колебательное движение;

— записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний;

— проводить экспериментальное исследование зависимости  периода колебаний пружинного маятника от m и k

26/3. Лабораторная работа № 3

Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний  маятника от длины его нити»

— Проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний  маятника от длины его нити;

— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;

— работать в группе;

— слушать отчет о результатах выполнения  задания-проекта «Определение качественной зависимости периода

колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»

 

27/4. Затухающие колебания. Вынужденные колебания (§ 26)

Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний.

Демонстрации. Преобразование энергии в процессе свободных колебаний. Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания

— Объяснять причину затухания свободных колебаний;

— называть условие существования незатухающих колебаний

28/5. Резонанс

(§ 27)

Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике.

Демонстрации. Резонанс маятников (по рис. 68 учебника)

— Объяснять, в чем заключается явление резонанса;

— приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути  устранения последних

29/6.Распространение колебаний в среде. Волны

(§ 28)

Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных  средах. Демонстрации. Образование и распространение поперечных и продольных волн (по рис. 69—71 учебника)

— Различать поперечные и продольные волны;

— описывать механизм  образования

волн;

— называть характеризующие волны физические  величины

30/7. Длина волны. Скорость распространения волн

(§ 29)

Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами. Демонстрации. Длина волны (по рис. 72 учебника)

— Называть величины, характеризующие упругие волны;

— записывать  формулы взаимосвязи между ними

31/8. Источники звука. Звуковые колебания  (§ 30)

Источники звука — тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц — 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация. Демонстрации. Колеблющееся тело как источник звука  (по рис. 74—76 учебника)

— Называть диапазон частот звуковых волн;

— приводить примеры источников звука;

— приводить обоснования того, что звук  является продольной волной;

— слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

32/9. Высота, [тембр] и громкость звука

  (§ 31)

Зависимость высоты звука от частоты,

а громкости звука — от амплитуды колебаний и некоторых других причин. [Тембр звука.]

Демонстрации. Зависимость высоты тона от частоты колебаний (по рис. 79 учебника). Зависимость громкости звука  от амплитуды  колебаний  (по рис. 76 учебника)

— На основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости  — от амплитуды колебаний  источника звука

33/10. Распространение звука. Звуковые волны (§ 32)

Наличие среды — необходимое условие распространения звука. Скорость звука  в различных средах.

Демонстрации. Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний

(по рис. 80 учебника)

— Выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука  от свойств среды и от ее температуры;

— объяснять, почему в газах скорость звука  возрастает с повышением температуры

34/11. Контрольная работа № 2

Контрольная работа № 2 по теме «Механические колебания  и волны. Звук»

— Применять знания к решению задач

35/12. Отражение звука. Звуковой резонанс

(§ 33)

Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. Демонстрации. Отражение звуковых волн. Звуковой резонанс (по рис. 84 учебника)

— Объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний  одного камертона звуком, испускаемым другим  камертоном такой  же частоты

ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (16 ч)

36/1. Магнитное поле (§ 35)

Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение  магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля.

Демонстрации. Пространственная модель магнитного поля постоянного магнита. Демонстрация спектров магнитного поля токов

— Делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током

37/2. Направление тока и направление линий его

 магнитного поля

(§ 36)

Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида

— Формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика;

— определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля

38/3. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки (§ 37)

Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки. Демонстрации. Действие магнитного

поля на проводник с током (по рис. 104 учебника)

— Применять правило левой руки;

— определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле;

— определять знак заряда и направление движения частицы

39/4. Индукция магнитного поля. Магнитный поток

(§ 38, 39)

Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Единицы магнитной индукции.  Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля

— Записывать  формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции B магнитного поля с модулем силы F , действующей  на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике;

— описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля,

пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции

40/5. Явление электромагнитной индукции (§ 40)

Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока.  Определение явления электромагнитной индукции. Техническое применение явления. Демонстрации. Электромагнитная индукция (по рис. 122—124  учебника)

— Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, делать выводы

41/6. Лабораторная работа № 4

Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

— Проводить  исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции;

— анализировать  результаты эксперимента и делать выводы;

— работать в группе

 

 

 

42/7. Направление индукционного тока.  Правило Ленца (§ 41)

Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока.  Правило Ленца

Демонстрации. Взаимодействие

алюминиевых  колец (сплошного и с прорезью) с магнитом (по рис. 126—130  учебника)

— Наблюдать взаимодействие алюминиевых  колец с магнитом;

— объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его;

— применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока

43/8. Явление самоиндукции

(§ 42)

Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.

Демонстрации. Проявление самоиндукции при замыкании и размыкании электрической цепи (по рис. 131, 132 учебника)

— Наблюдать и объяснять явление самоиндукции

44/9. Получение и передача

переменного электрического тока.  Трансформатор

 (§ 43)

Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор (как пример — гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП,  способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии. Демонстрации. Трансформатор универсальный

— Рассказывать  об устройстве и прин- ципе действия генератора переменного тока;

— называть способы уменьшения потерь электроэнергии передаче ее на большие расстояния;

— рассказывать  о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении

45/10.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны

 (§ 44,45)

Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение  и регистрация электромагнитных волн.

Самостоятельная работа № 2 (по материалу

§ 35—43).

Демонстрации. Излучение и прием электромагнитных волн

— Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн;

— описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим  полями

46/11. Колебательный контур. Получение 

электромагнитных колебаний

 (§ 46)

Высокочастотные электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Демонстрации. Регистрация свободных электрических колебаний  (по рис. 140 учебника)

— Наблюдать свободные электромагнитные  колебания  в колебательном контуре;

— делать выводы;

— решать задачи на формулу Томсона

47/12. Принципы радиосвязи и телевидения

(§ 47)

Блок-схема передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование высокочастотных колебаний

— Рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения;

— слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния  с древних времен и до наших дней»

48/13. Электромагнитная природа света (§ 49)

Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон  видимого  излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения — фотоны (кванты)

— Называть различные  диапазоны электромагнитных волн

49/14. Преломление света. Физический смысл показателя преломления.  Дисперсия света. Цвета тел

(§ 50, 51)

Явление дисперсии.  Разложение белого света в спектр. Получение  белого света путем сложения спектральных цветов. Цвета тел. Назначение и устройство спектрографа и спектроскопа.

Демонстрации. Преломление светового луча (по рис. 145 учебника). Опыты по рисункам 149—153  учебника

— Наблюдать разложение белого света в спектр  при его прохождении сквозь призму  и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы;

— объяснять суть и давать определение явления дисперсии

50/15. Типы  оптических спектров

(§ 52).

Лабораторная работа № 5

Сплошной и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры испускания и поглощения. Закон Кирхгофа. Атомы — источники излучения и поглощения света. Лабораторная работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров

испускания»

— Наблюдать сплошной  и линейчатые спектры испускания;

— называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания;

— работать в группе;

— слушать доклад «Метод спектрального анализа и его применение в науке и

технике»

51/16. Поглощение и испускние света атомами. Происхождение линейчатых спектров  (§ 53)

Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых

спектров на основе постулатов Бора. Самостоятельная работа № 3 (по материалам § 44—47,  49—51)

— Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых  спектров на основе постулатов

Бора;

— работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»

СТРОЕНИЕ АТОМА  И АТОМНОГО ЯДРА (11  ч)

52/1.

Радиоактивность. Модели атомов (§ 54)

Сложный состав радиоактивного излучения,  α, β- и γ-частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарная  модель атома

— Описывать опыты  Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц  строения атома

53/2. Радиоактивные превращения атомных  ядер(§ 55)

Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере α-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях

— Объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;

— применять эти законы  при записи уравнений ядерных реакций

54/3.

Экспериментальные методы исследования частиц

 (§ 56).

Лабораторная работа № 6

Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона. Лабораторная работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

— Измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром;

— сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;

— работать в группе

55/4. Открытие протона и нейтрона

 (§ 57)

Выбивание α-частицами протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий образовавшихся в камере Вильсона треков частиц,  участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона

— Применять законы  сохранения  массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций

56/5. Состав атомного ядра.

Ядерные силы

(§ 58)

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы

— Объяснять физический смысл понятий:  массовое и зарядовое числа

57/6. Энергия связи. Дефект масс

(§ 59)

Энергия связи. Внутренняя энергия  атомных ядер. Взаимосвязь  массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях

— Объяснять физический смысл понятий:  энергия связи, дефект масс

58/7. Деление ядер урана. Цепная реакция

 (§ 60).

Лабораторная работа № 7

Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия  протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса.

Лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

— Описывать процесс деления ядра атома урана;

— объяснять физический смысл понятий:  цепная реакция, критическая масса;

— называть условия протекания управляемой цепной реакции

59/8. Ядерный

реактор.

Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию

Атомная энергетика (§ 61, 62)

Назначение, устройство,  принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций. Дискуссия на тему

«Экологические последствия использования тепловых, атомных  и гидроэлектростанций»

— Рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия;

— называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций

 

 

 

60/9. Биологическое действие радиации.  Закон

радиоактивного

распада (§ 63)

Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества,  эквивалентная доза. Влияние  радиоактивных излучений на живые  организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. [Закон радиоактивного распада.] Способы защиты  от радиации

— Называть физические  величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

— слушать доклад «Негативное воздействие радиации на живые  организмы и способы защиты  от нее»

61/10. Термоядерная реакция (§ 64). Контрольная работа № 3

Условия  протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии и перспективы ее использования. Источники энергии Солнца и звезд.

Контрольная работа № 3 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных  ядер»

— Называть условия протекания термоядерной реакции;

— приводить примеры термоядерных реакций;

— применять знания  к решению задач

62/11. Решение задач.

Лабораторная работа № 8.

Лабораторная работа № 9

Решение задач по дозиметрии, на закон радиоактивного распада.

Лабораторная работа № 8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов  распада газа радона».

Лабораторная работа № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» (выполняется дома)

— Строить график  зависимости  мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени;

— оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона;

— представлять результаты измерений в виде таблиц;

— работать в группе

СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ  ВСЕЛЕННОЙ (5 ч)

63/1. Состав, строение и

происхождение Солнечной системы

(§ 65)

Состав Солнечной системы: Солнце, восемь больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование Солнечной системы.

Демонстрации. Слайды или фотографии небесных объектов

— Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов;

— называть группы объектов, входящих  в Солнечную систему;

— приводить

примеры изменения вида звездного неба в течение суток

64/2. Большие планеты Солнечной системы

 (§ 66)

Земля и планеты земной группы. Общность характеристик планет земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигантов.

Демонстрации. Фотографии или слайды Земли, планет земной группы и планет-гигантов

— Сравнивать планеты земной группы;

планеты-гиганты;

— анализировать фотографии или слайды планет

65/3. Малые тела Солнечной системы (§ 67)

Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела. Образование хвостов комет.  Радиант. Метеорит.  Болид. Демонстрации. Фотографии комет,  астероидов

— Описывать фотографии малых тел

Солнечной системы

66/4. Строение, излучение  и эволюция  Солнца и звезд

 (§ 68)

Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле. Источник энергии Солнца и звезд — тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции Солнца. Демонстрации. Фотографии солнечных пятен, солнечной короны

— Объяснять физические  процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд;

— называть причины образования пятен на Солнце;

— анализировать  фотографии солнечной короны и образований в ней

67/5. Строение и эволюция Вселенной (§ 69)

Галактики. Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А. А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла. Самостоятельная работа № 4 (по материалу

§ 65—68).

Демонстрации. Фотографии или слайды галактик

— Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом;

— объяснять,  в чем проявляется  нестационарность Вселенной;

— записывать  закон Хаббла

68

Повторение и обобщение

— Демонстрировать презентации, участвовать в обсуждении презентаций;

— работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»

 

 

 

Тематическое планирование

Четверти

Пример.

сроки

Содержание программы

Кол.

часов

№ лаб.раб

Контр.

работы

7 класс

I

 

1.Введение

2.Первоначальные сведения о строении вещества.

 

3.Взаимодействие тел.

4

5

 

 

21(9)

№1

№2

 

 

№№3,4.

 

 

 

 

№1

II

 

3.Взаимодействие тел.

21(12)

№5, 6

№2

III

 

4.Давление твердых тел, жидкостей и газов.

5.Работа и мощность.

23

 

12(3)

№№7,8

№3

IV

 

5.Работа и мощность.

   Энергия.

Повторение курса 2 часа.

Резерв 3 часа

12(9)

№9.

10

№ 4

Итого: 5 тем

70

10

4

 

 

8 класс

I

 

1.Тепловые явления.

 2. Изменения агрегатных состояний вещества

11

13(4)

№1№2

 

 

 

 

№1

II

 

2. Изменения агрегатных состояний вещества.

3.Электрические явления.

13(7)

 

26(6)

 

 

№3№4

№2

III

 

3.Электрические явления.

 

26(20)

№№5,6,7,8

№3

IV

 

4.Электромагнитные явления.

4.Световые явления.

Повторение курса – 2 часа

Резервное время – 2 часа.

6

10

№№8,9

№№ 10

 

 

№4

 

Итого: 4 темы

70

13

4

 

9 класс

I

 

 

1.Законы взаимодействия и движения тел.

24(17)

 

№1№2

 

№1

II

 

2.Законы взаимодействия и движения тел.

3.Механические колебания и волны.

24(7)

 

9

 

 

№3

№2

 

№3

III

 

4.Электромагнитное поле.

5.Строение атома и атомного ядра.

16

11(7)

№4

№5

№4

 

IV

 

5.Строение атома и атомного ядра.

Обобщающее повторение – 9 часов

Резервное время – 1 час

11(4)

№6

 

   № 5

 

Итого: 5  тем

70

10

5

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

В состав учебно-методического комплекта (УМК)     по физике для  7-9 классов (Программа курса физики для 7—9 классов общеобразовательных учреждений, авторы А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник линии «Вертикаль») входят:

УМК «Физика. 7 класс»

  1. Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
  2. Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс (авторы Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов). Физика.  Методическое  пособие.  7  класс  (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова).
  3. Физика.  Тесты.  7  класс  (авторы  Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
  4. Физика. Дидактические материалы. 7 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
  5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).
  6. Электронное приложение к учебнику.

УМК «Физика. 8 класс»

  1. Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
  2. Физика.  Методическое  пособие.  8  класс  (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова, Е. В. Шаронина).
  3. Физика.  Тесты.  8  класс  (авторы  Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
  4. Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
  5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авто-ры А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).
  6. Электронное приложение к учебнику.

 

УМК «Физика. 9 класс»

  1. Физика. 9 класс. Учебник (авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник).
  2. Физика. Тематическое планирование. 9 класс (автор Е. М. Гутник).
  3. Физика.  Тесты.  9  класс  (авторы  Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
  4. Физика. Дидактические материалы. 9 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
  5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).
  6. Электронное приложение к учебнику.

ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДОВАННАЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

  1. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2004 - 2009
  2. Перельман Я.И. Занимательная физика. Кн. 1,2- М.: Наука, 1986
  3. Перельман Я.И. Знаете ли вы физику.- М.: Наука, 1986
  4. Физика в формулах и схемах. О.В.Малярова. «Виктория плюс». 2003
  5. Физика. Тесты. 8 класс. Н.К.Хананков. Дрофа. 2008.
  6. Сборник качественных задач по физике для 7-9 классов. А.Е.Марон. М.: Просвещение,  2008.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА УЧИТЕЛЯ:

1.                  Волков В.А., Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике к учебным комплектам А.В. Перышкина и С.В. Громова. 7 класс. – М.: ВАКО, 2005

2.                  Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 7,8,9 класс: Дидактические материалы Учебно-методическое пособие.  – М.: Дрофа,2004.

3.                  В.А.Шевцов .Физика 7 класс (поурочное планирование). «Учитель» Волгоград. 2003.

4.                  Физика. 9класс. Поурочные планы по учебнику А.В.Пёрышкина. /И.И. Мокрова. Волгоград « Учитель»2003

5.                  Физика.9класс. Контрольно-измерительные материалы. /Сост. Н.И.Зорин/ М. « Вако»2011

6.                  Физика.9класс: дидактические материалы/А. Е. Марон, Е.А. Марон. 9-е издание, стереотипное – М.: Дрофа, 2011

7.                  Поурочные разработки по физике. 8класс. В.А.Волков М. « Вако»2006

8.                  Физика. 8класс. Поурочные планы по учебнику А.В.Пёрышкина. /И.И. Мокрова. Волгоград « Учитель»2003

9.                  Физика .8класс. Контрольно-измерительные материалы. /Сост. Н.И.Зорин/ М.

« Вако»2011

10.              Физика. Поурочные планы по учебнику Пёрышкина А.В. 7 класс/ сост. В.А.Шевцов. «Волгоград» Учитель» 2005

11.               Физика.7класс. Контрольно-измерительные материалы. /Сост. Н.И.Зорин/ М.

 « Вако»2011

12.              Н. К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова.Физика. 7 класс.Тесты.М. « Дрофа» 2005

13.              Физика. 7класс: дидактические материалы/А. Е. Марон, Е.А. Марон. 6-е издание, стереотипное – М.: Дрофа, 2008

14.              Физика. 8класс: дидактические материалы/А. Е. Марон, Е.А. Марон. 5-е издание, стереотипное – М.: Дрофа

15.              Примерная основная образовательная программа ОУ. Основная школа/ сост. Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2011

16.              Федеральный государственный  образовательный стандарт основного общего образования/ Москва.: Просвещение, 2011

 

Электронные учебные издания:

1.             Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).

2.             Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).

3.             Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория).

4.             Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).

Список наглядных пособий:

Таблицы общего назначения

1.      Международная система единиц (СИ).

2.      Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.

3.      Физические постоянные.

4.      Шкала электромагнитных волн.

5.      Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.

6.      Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.

7.      Порядок решения количественных задач.

Тематические таблицы

1. Броуновское движение. Диффузия.

2. Поверхностное натяжение, капиллярность.

3. Манометр.

4. Строение атмосферы Земли.

5. Атмосферное давление.

6. Барометр-анероид.

7. Виды деформаций I.

8. Виды деформаций II.

9. Глаз как оптическая система.

10. Оптические приборы.

11. Измерение температуры.

12. Внутренняя энергия.

13. Теплоизоляционные материалы.

14. Плавление, испарение, кипение.

15. Двигатель внутреннего сгорания.

16. Двигатель постоянного тока.

17. Траектория движения.

18. Относительность движения.

19. Второй закон Ньютона.

20. Реактивное движение.

21. Космический корабль «Восток».

22. Работа силы.

23. Механические волны.

24. Приборы магнитоэлектрической системы.

25. Схема гидроэлектростанции.

26. Трансформатор.

27. Передача и распределение электроэнергии.

28. Динамик. Микрофон.

29. Модели строения атома.

30. Схема опыта Резерфорда.

31. Цепная ядерная реакция.

32. Ядерный реактор.

33. Звезды.

34. Солнечная система.

35. Затмения.

36. Земля — планета Солнечной системы. Строение Солнца.

37. Луна.

38. Планеты земной группы.

39. Планеты-гиганты.

40. Малые тела Солнечной системы.

Перечень информационных ресурсов Интернет

Физика

1. Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Физика»

http://school-collection.edu.ru/collection

2. Открытый колледж: Физика

http://www.physics.ru

3. Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке

http://www.elementy.ru

4. Введение в нанотехнологии

http://nano-edu.ulsu.ru

4. Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»

http://fiz.1september.ru

5. Естественно-научная школа Томского политехнического университета

http://ens.tpu.ru

6. Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт В. Елькина

http://elkin52.narod.ru

7. Заочная физико-математическая школа Томского государственного университета

http://ido.tsu.ru/schools/physmat

8. Заочная физико-техническая школа при МФТИ

http://www.school.mipt.ru

9. Информационные технологии на уроках физики. Интерактивная анимация

http://somit.ru

10. Квант: научно-популярный физико-математический журнал

http://kvant.mccme.ru

11. Мир физики: демонстрации физических экспериментов

http://demo.home.nov.ru

12. Образовательные материалы по физике ФТИ им. А.Ф. Иоффе

http://edu.ioffe.ru/edu

13. Портал естественных наук: Физика

http://www.e-science.ru/physics

14. Проект «Вся физика»

http://www.fizika.asvu.ru

15. Самотестирование школьников 7-11 классов и абитуриентов по физике

http://barsic.spbu.ru/www/tests

16. Физика в анимациях

http://physics.nad.ru

17. Физика в презентациях

http://presfiz.narod.ru

18. Физика вокруг нас

http://physics03.narod.ru

19. Физикомп: в помощь начинающему физику

http://physicomp.lipetsk.ru

20. Всероссийская олимпиада школьников по физике

http://phys.rusolymp.ru.

Состав медиатеки

1.      Уроки физики Кирилла и Мефодия (7 -8  класс)

2.      Видеозадачник по физике ( Часть 1-3)

3.      Экспериментальные задачи лабораторного физического практикума

4.      Живая физика 4.1 с дополнительными модулями

5.      Физика в школе. Движение и взаимодействие тел

6.      Интерактивные творческие задания. Физика 7-9 класс ЗАО «Просвещение-МЕДИА», ЗАО «Новый Диск» .

7.       От плуга до лазера.

8.      Физика 9 класс. 60 видеоуроков, 46 тестов и 60 презентаций.

 

Планируемые результаты изучения физики

Планируемые результаты реализации программы «Формирование УУД» средствами предмета:

       освоение научного  наследия России и общемирового культурного наследия;

       экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях, правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ.

       уважение к истории науки и её творцам.

       межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

       уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

       уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

       потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

       позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

 готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

 умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

 готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

 потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

 умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

 устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

 готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

 готовности к самообразованию и самовоспитанию;

 адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

 морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

 эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

 целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

 планировать пути достижения целей;

 устанавливать целевые приоритеты;

 уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

 принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

 осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

 адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

 основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

 самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

 построению жизненных планов во временно2й перспективе;

 при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

 выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

 основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

 осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

 адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

 адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

 основам саморегуляции эмоциональных состояний;

 прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

 аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

 осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

 работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

 основам коммуникативной рефлексии;

 использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

 отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

 учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

 продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

 оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

 осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

 в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

 вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

 следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

 устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

 в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Выпускник научится:

Познавательные универсальные учебные действия

основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

 проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

 давать определение понятиям;

 устанавливать причинно-следственные связи;

 осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

 обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

 строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

 основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

 структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Выпускник получит возможность научиться:

 основам рефлексивного чтения;

 ставить проблему, аргументировать её актуальность;

 самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

 выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

 организовывать исследование с целью проверки гипотез;

 делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

 организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

 работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

 проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

 использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

 формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

 избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

 проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

 понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

 выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

 участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

 использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

 вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

 осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

 соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

 взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

 участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

 взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

 использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

 использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

 использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

 искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

 формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

 создавать и заполнять различные определители;

 использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании

Выпускник научится:

 вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;

 строить математические модели;

 проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

Выпускник получит возможность научиться:

 проводить естественно - научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

 анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Моделирование, проектирование и управление

Выпускник научится:

 моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

 конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

 планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

 выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

 распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

 использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

 использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

 использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

 ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

 отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

 видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

 самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

 использовать догадку, озарение, интуицию;

 использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

 использовать такие естественно -научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

 использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

 использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

 целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

 осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

 ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

 определять главную тему, общую цель или назначение текста;

 выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

 формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

 предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

 объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

 сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

 находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

 решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

 определять назначение разных видов текстов;

 ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

 различать темы и подтемы специального текста;

 выделять не только главную, но и избыточную информацию;

 прогнозировать последовательность изложения идей текста;

 сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

 выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

 формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

 структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; использовать в тексте таблицы, изображения;

 преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

 интерпретировать текст:

 сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

 обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

 делать выводы из сформулированных посылок;

 выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

 выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

 откликаться на содержание текста:

 связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

 оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

 находить доводы в защиту своей точки зрения;

 откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

 на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

 в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

 использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

 критически относиться к рекламной информации;

 находить способы проверки противоречивой информации;

 определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

 

Физика

Механические явления

Выпускник научится:

 распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;

 описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

 анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

 различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;

 решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

 использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

 приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;

 различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);

 приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Тепловые явления

Выпускник научится:

 распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

 описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

 анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

 различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

 решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

 использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;

 приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

 различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

 приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

 распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

 описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

 анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

 решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

 использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

 приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

 различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон ДжоуляЛенца и др.);

 приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Квантовые явления

Выпускник научится:

 распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;

 описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

 анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;

 различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

 приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.

Выпускник получит возможность научиться:

 использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

 соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

 приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;

 понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

Выпускник научится:

 различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;

 понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.

Выпускник получит возможность научиться:

 указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;

 различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;

 различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

Общие положения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.

В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образователь-ных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ.

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат аккредитация образовательных учреждений, аттестация педагогических кадров, а также мониторинговые исследования разного уровня.

При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, составляющие содержание первых, целевых блоков планируемых результатов всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат мониторинговые исследования разного уровня. При этом дополнительно используются обобщённые данные, полученные по результатам итоговой оценки, аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров.

В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

К компетенции образовательного учреждения относится:

1) описание организации и содержания: а) промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности; б) итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся; в) оценки проектной деятельности обучающихся;

2) адаптация инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов, разработанного на федеральном уровне, в целях организации: а) оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля; б) промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга); в) итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию;

3) адаптация (при необходимости — разработка) инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов по предметам и/или междисциплинарным программам, вводимым образовательным учреждением;

4) адаптация или разработка модели и инструментария для организации стартовой диагностики;

5) адаптация или разработка модели и инструментария для оценки деятельности педагогов и образовательного учреждения в целом в целях организации системы внутришкольного контроля.

Описание организации и содержания промежуточной аттестации, итоговой оценки и оценки проектной деятельности (п. 1) приводится в соответствующем разделе в образовательной программе образовательного учреждения. Используемый образовательным учреждением инструментарий для стартовой диагностики и итоговой оценки (пп. 2—5) приводится в Приложении к образовательной программе образовательного учреждения.

Особенности оценки личностных результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария. К их проведению должны быть привлечены специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте.

Результаты мониторинговых исследований являются основанием для принятия различных управленческих решений.

В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:

1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

2) участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;

3) прилежании и ответственности за результаты обучения;

4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;

5) ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

Данные о достижении этих результатов могут являться составляющими системы внутреннего мониторинга образовательных достижений обучающихся, однако любое их использование (в том числе в целях аккредитации образовательного учреждения) возможно только в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных». В текущем учебном процессе в соответствии с требованиями Стандарта оценка этих достижений должна проводиться в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося и может использоваться исключительно в целях оптимизации личностного развития обучающихся.

Рекомендации по оценке динамики формирования вышеназванных личностных результатов в рамках системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений приводятся в отдельном пособии

Особенности оценки метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

 способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

 способность к сотрудничеству и коммуникации;

 способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

 способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

 способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

Оценка достижения метапредметных результатов ведётся также в рамках системы промежуточной аттестации. Для оценки динамики формирования и уровня сформированности метапредметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений все вышеперечисленные данные (способность к сотрудничеству и коммуникации, решению проблем и др.) наиболее целесообразно фиксировать и анализировать в соответствии с разработанными образовательным учреждением:

а) программой формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ;

б) системой промежуточной аттестации (внутришкольным мониторингом образовательных достижений) обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;

в) системой итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся;

г) инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля, промежуточной аттестации (внутришкольного мониторинга образовательных достижений), итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию.

При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

 стартовой диагностики;

 текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

 промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

 текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

 защиты итогового индивидуального проекта.

Особенности оценки индивидуального проекта

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

В соответствии с целями подготовки проекта образовательным учреждением для каждого обучающегося разрабатываются план, программа подготовки проекта, которые, как минимум, должны включать требования по следующим рубрикам:

 организация проектной деятельности;

 содержание и направленность проекта;

 защита проекта;

 критерии оценки проектной деятельности.

Требования к организации проектной деятельности должны включать положения о том, что обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта тема проекта должна быть утверждена (уровень утверждения определяет образовательное учреждение; план реализации проекта разрабатывается учащимся совместно с руководителем проекта). Образовательное учреждение может предъявить и иные требования к организации проектной деятельности.

В разделе о требованиях к содержанию и направленности проекта обязательным является указание на то, что результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. В этом разделе описываются также: а) возможные типы работ и формы их представления и б) состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершении проекта для его защиты.

Так, например, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:

1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;

2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной машинописной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; в) списка использованных источников. Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта;

3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и самостоятельности; б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.

В разделе о требованиях к защите проекта указывается, что защита осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции. Последняя форма предпочтительнее, так как имеется возможность публично представить результаты работы над проектами и продемонстрировать уровень овладения обучающимися отдельными элементами проектной деятельности.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.

Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.

В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.

Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.

Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.

Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного образования.

При необходимости осуществления отбора при поступлении в профильные классы может использоваться аналитический подход к описанию результатов, согласно которому по каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом, как показывает теория и практика педагогических измерений, максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

Аналогичный подход, сопровождающийся более детальным описанием критериев или введением специальных критериев, отражающих отдельные аспекты проектной деятельности (например, сформированность умений решать проблемы, или умений работать с информацией, или отдельных коммуникативных компетенций), может использоваться в текущем учебном процессе при обучении навыкам осуществления проектной деятельности. При использовании детализированных или специальных критериев по каждому из выделенных критериев разрабатываются отдельные шкалы и приводится их критериальное описание.

Особенности оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

 повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

 высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

 пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

 низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые он должен продемонстрировать), за которые обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечивают продвижение вперёд в освоении содержания образования.

Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

 первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

 выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

 выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

 стартовой диагностики;

 тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

  творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП по физике

1.      Стартовая диагностика

Стартовая диагностика проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний, уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо «Корзина идей», таблица «Знаю. Узнал. Хочу узнать.»

2.      Текущий контроль

В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы.  Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.*

3.      Итоговая оценка.

В 7-8 классах итоговая оценка по физике выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы. В 9 классе к этим оценкам может быть добавлена оценка за работу, выносимую на итоговую государственную аттестацию (ГИА).

4.      Оценка проектной и исследовательской деятельности.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

 способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

 способность к сотрудничеству и коммуникации;

 способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

 способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

 способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

1.      Инструментарий.

Для проведения тематических контрольных работ, текущего контроля можно адаптировать пособия для подготовки к ГИА, рекомендованные ФИПИ.

2.      Критерии оценки предметных результатов.

 

Оценка устных ответов

Уровни достижения предметных результатов освоения ООП

 

Выше базового

Высокий (отметка «5»)

Учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Повышенный

(отметка «4»)

Ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

 

Базовый

(отметка «3»)

Учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

Ниже базового

Пониженный  (отметка «2»)

Учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Низкий (отметка «1»)

Ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

 

 При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе требований ФГОС ООО к предметным результатам учащихся, а также структурных элементов некоторых компетенций, усвоение которых считаются обязательными результатами обучения.

 

Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.

 Элементы, выделенные курсивом, считаются базовым уровнем результатов обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося, без выполнения которых невозможно выставление отметки «3».

Физическое явление.

1.      Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)

2.      Условия, при которых протекает явление.

3.      Связь данного явления с другими.

4.      Объяснение явления на основе научной теории.

5.      Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

Физический опыт.

1.      Цель опыта

2.      Схема опыта

3.      Условия, при которых осуществляется опыт.

4.      Ход опыта.

5.      Результат опыта (его интерпретация)

 Физическая величина.

1.      Название величины и ее условное обозначение.

2.      Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)

3.      Определение.

4.      Формула, связывающая данную величины с другими.

5.      Единицы измерения

6.      Способы измерения величины.

 Физический закон.

1.      Словесная формулировка закона.

2.      Математическое выражение закона.

3.      Опыты, подтверждающие справедливость закона.

4.      Примеры применения закона на практике.

5.      Условия применимости закона.

 Физическая теория.

1.      Опытное обоснование теории.

2.      Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.

3.      Основные следствия теории.

4.      Практическое применение теории.

5.      Границы применимости теории.

 Прибор, механизм, машина.

1.      Назначение устройства.

2.      Схема устройства.

3.      Принцип действия устройства

4.      Правила пользования и применение устройства.

 Физические измерения.

1.      Определение цены деления и предела измерения прибора.

2.      Определять абсолютную погрешность измерения прибора.

3.      Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.

4.      Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения.

5.      Определять относительную погрешность измерений.

  

Оценка письменных контрольных работ.

Уровни достижения предметных результатов освоения ООП

 

Выше базового

Высокий (отметка «5»)

Работа выполнена не менее чем на 95 % от объема задания, сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ;  на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;  учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Повышенный

(отметка «4»)

Работа выполнена полностью или не менее чем на 75 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки;  ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;  учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

 

Базовый

(отметка «3»)

Работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 50% от общего объема), но допущены существенные неточности; учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.

 

Ниже базового

Пониженный  (отметка «2»)

Работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 50% от общего объема задания).

 Учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.

 

 

Низкий (отметка «1»)

Работа полностью не выполнена.

 

 

Оценка ответов учащихся при проведении лабораторных работ.

Уровни достижения предметных результатов освоения ООП

 

Выше базового

Высокий (отметка «5»)

Лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении; учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.

 

Повышенный

(отметка «4»)

Выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.

Базовый

(отметка «3»)

Результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Ниже базового

Пониженный  (отметка «2»)

Результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Низкий (отметка «1»)

Учащийся совсем не выполнил лабораторную работу.

 

 

Оценка проектной работы

 разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев[1].

Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый

Повышенный

Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы

Знание предмета

Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют

Регулятивные действия

Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.

Работа доведена до конца и представлена комиссии;

некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.

Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

Коммуникация

Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

 

Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированностьметапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.

Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.

В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.

Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.

Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале.

Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного образования.

При необходимости использования аналитического подхода к описанию результатов вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»)

 

Приложения к рабочим программам:

 

Календарно -  тематическое планирование  7 класс

68 часов, 2 часа в неделю

№ урока

 

Тема урока

Содержание

урока

Вид деятельности ученика

Дата проведения

По плану

В теме

 

 

 

По плану

Факти

чески

Введение (4 ч)

1

1

Что изучает физика. Наблюдения

и опыты. Инструктаж по ТБ

 (§ 1-3)

Основные методы

изучения физики

 

 

 

- Объяснять, описывать физические  явления;

 -  проводить наблюдения явлений, различать методы изучения физики

 

 

 

2

2

Физические величины

 (§ 4,5 упр.1)

Понятие о физической величине. Цена деления прибора. Нахождение погрешности прибора

- Измерять расстояния, время, температуру;

 -обрабатывать результаты

 измерений;

- переводить значения физических величин в СИ

                                             

 

 

 

3

3

Л/р. №1 «Определение цены деления мензурки»

 

-Находить цену деления прибора, представлять результаты измерений

в виде таблиц;   

- делать выводы, работать

в группе                   

 

 

4

4

Физика и техника

 (§ 6)

Современные  достижения науки.              

Роль физики и ученых   в развитии

технического прогресса     

                                            

- Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых

 

 

 

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

5

1

Строение вещества. Молекулы

(§ 7,8)

Представления о строении вещества. Молекула - мельчайшая частица вещества

- Объяснять опыты,            подтверждающие молекулярное                    строение вещества, броуновское

движение;

 - определять размер малых тел;

- сравнивать размеры молекул

 

 

6

2

Л/р. №2 «Измерение размеров малых тел»

 

- Измерять размеры малых тел

 методом рядов;

- представлять  результаты измерений в виде таблиц;   

 -делать выводы, работать  в группе                   

 

 

7

3

Диффузия

(§ 9)

Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Связь скорости диффузии и температуры тела

 - Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры  тела;                  

 – приводить примеры диффузии

 

 

8

4

Взаимное притяжение и отталкивание молекул (§ 10)

Существование сил  взаимного притяжения  и отталкивания молекул            

- Проводить и объяснять опыты  по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания  молекул;

 - наблюдать и исследовать

смачивания и несмачивания тел

 

 

9

5

Агрегатные состояния  вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел

(§ 11, 12)

Агрегатные состояния  вещества. Особенности  трех агрегатных                        

состояний вещества. 

Объяснение свойств  тел на

основе молекулярного  строения.                                

 - Доказывать наличие различия  в молекулярном строении тел;                         - приводить примеры практического

использования свойств веществ

в различных агрегатных состояниях;

- выполнять эксперимент по изменению агрегатного состояния воды                                

 

 

10

6

Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

 

 

 

 

Взаимодействие тел (23 ч)

11

1

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение (§ 13,14)

Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение.

 Относительность  движения                                              

   – Определять траекторию движения тела;

- различать равномерное и   неравномерное движение;

- доказывать относительность                 движения                                  

 

 

12

2

Скорость

(§ 15)

Скорость равномерного и неравномерного движения

- Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении;

 - выражать скорость в км/ч, м/с                        - графически изображать скорость

 

 

13

3

Расчет пути и времени движения

(§ 16)

Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков

- Определять: путь, пройденный

 телом  за данный промежуток времени, скорость тела по графику;

- представлять результаты измерений в виде таблиц и графиков 

 

 

14

4

Инерция

(§ 17)

Явление инерции

  - Приводить примеры проявления

 явления  инерции в быту;

- объяснять явление инерции

 

 

15

5

Взаимодействие тел  (§ 18)                 

 

Изменение скорости тела при взаимодействии

- Описывать явление взаимодействия тел

 

 

16

6

Масса тела. Измерение массы тела

 (§19,20)

Масса. Масса – мера инертности тела. Инертность – свойство тела

- Устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы;

- переводить основную единицу массы в т, г, мг;

- различать инерцию и инертность тела

 

 

17

7

Л/р. №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

 

- Взвешивать тело на учебных весах

и с их помощью определять массу;

 - пользоваться  разновесами;

 

 

18

8

Плотность вещества

(§ 21)                 

Плотность вещества

Физический смысл            

 

 – Определять плотность вещества;

 - анализировать табличные данные;

 – переводить значение плотности

 

 

19

9

Л/Р.№4 Измерение объема тела»

Л/р.№5 «Определение плотности вещества»

 

- Измерять объем тела с помощью

 мензурки;

 - измерять  плотность тела;

- анализировать результаты измерений, делать выводы

 

 

20

10

Расчет массы и объема тела по его плотности (§ 22)

Определение массы и объема тела по плотности

 - Определять массу тела по его                   объему и плотности;

 - записывать формулы для                                     нахождения массы тела, его объема и плотности

 

 

21

11

Решение задач по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

 

- Использовать знания из курса

 математики и физики при расчете массы тела, его плотности и объема

 

 

 

22

12

Контрольная работа№1 по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

 

- Применять знания к решению задач

 

 

23

13

Сила

(§ 23)                 

 

Сила – причина изменения скорости. Сила – векторная               

величина. Графическое

изображение силы  

 

 

 - графически изображать силу;

- определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы  

 

 

 

 

24

14

Явление тяготения. Сила тяжести

 (§ 24)

Сила тяжести. Зависимость силы           

тяжести от массы тела.  

Свободное падение тел.  Сила тяжести на других планетах

– Приводить примеры проявления

тяготения;

– работать с текстом учебника,

- Систематизировать и обобщать

сведения о явлении тяготения

 

 

25

15

Сила упругости. Закон Гука

(§ 25)                 

Возникновение силы упругости.

Природа силы упругости.

Формулировка закона  Гука                                    

- Отличать силу упругости от силы

тяжести;

 – графически изображать силу    упругости;

- объяснять причины возникновения силы упругости

 

 

26

16

Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела (§ 26,27)                 

Вес тела. Отличие веса  от силы тяжести.           

- графически изображать вес тела;

– рассчитывать силу тяжести и вес

 

 

27

17

Динамометр. Л/р.№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

(§ 28)                 

Измерения сил с  помощью динамометра. 

 

- градуировать пружину;

 – получать шкалу с заданной ценой деления

 

 

 

28

18

Сложение двух сил, направленных по одной прямой

 (§ 29)

Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных

 

 –экспериментально находить          равнодействующую двух сил;

- рассчитывать равнодействующую

двух сил

 

 

 

29

19

Сила трения. Трение покоя

(§ 30,31)                 

Сила трения. Измерение 

силы трения скольжения.

Трение покоя         

- Измерять силу трения скольжения;

– называть способы увеличения и уменьшения силы трения

 

 

 

30

20

Трение в природе и технике. Л/р. №7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»

(§ 32)                 

Роль трения в технике  

- Объяснять влияние силы трения в быту и технике; 

- Приводить примеры различных видов силы трения   

 

 

31

21

Решение задач по темам «Силы», «Равнодействующая сила»

 

- Применять знания из курса математики, физики, географии к решению задач

 

 

32

22

Контрольная работа №2 по темам «Вес тела»,

« Графическое изображение сил», «Силы»

 

- Применять знания к решению задач

 

 

33

23

Зачет по теме «Взаимодействие тел»

 

 

 

 

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

34

1

Давление. Единицы давления

(§ 33)                 

Давление

 – Приводить примеры, показывающие зависимость силы от площади опоры;

 - Вычислять давление;

 - переводить единицы давления в кПа

 

 

 

35

2

Способы уменьшения и увеличения давления

(§ 34)                 

Выяснение способов  изменения давления  в быту и технике.              

 

 - Приводить примеры увеличения         площади опоры для уменьшения

Давления;

  - выполнять эксперимент по измерению давления

 

 

36

3

Давление газа

(§ 35)                 

Причины возникновения

давления газа.             

Зависимость давления  от объема и температуры

- Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей;

- объяснять давление газа на стенки сосуда

 

 

 

37

4

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля

(§ 36)                 

Передача давления

жидкостью  и газом.      

Закон Паскаля.        

- Объяснять причину передачи

жидкостью  и газом.           давления;

 – анализировать опыт по передаче давления

 

 

38

5

Давление в жидкости и газе.  Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

(§37, 38)

Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения

- Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;

Составлять план проведения опытов

 

 

39

6

Решение задач по теме «Давление в жидкости газе. Закон Паскаля»

 

- Решать задачи на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

 

 

40

7

Сообщающиеся сосуды

(§ 39)                 

Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне

- Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;

- проводить эксперимент с     сообщающимися сосудами

 

 

 

41

8

Вес воздуха. Атмосферное давление

(§ 40, 41)                  

Атмосферное давление

- вычислять массу воздуха;

- сравнивать атмосферное давление на различных высотах;

- объяснять влияние атмосферного давления  на живые организмы 

 

 

42

9

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

(§ 42)

Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли

 

- Вычислять атмосферное давление;

- Объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли

 

 

 

43

10

Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах (§ 43,44)

Знакомство с работой     

и устройством  барометра – анероида    

- Измерять атмосферное давление с помощью барометра – анероида     

 

 

44

11

Манометры

(§ 45)                 

Устройство и принцип  действия манометра     

 - измерять давление с помощью манометра

 

 

45

12

Поршневой жидкостный насос.  Гидравлический пресс (§ 46, 47)

Принцип действия          

поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса

- Приводить примеры применения                     поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса

 

 

 

46

13

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

(§ 48)                 

Причины возникновения                 выталкивающей силы. Природа

выталкивающей силы     

                                           

- Доказывать существование

выталкивающей силы;

 - применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

 

 

47

14

Закон Архимеда

(§ 49)                 

Закон Архимеда. Плавание тел

– Выводить формулу для определения выталкивающей силы;

 - рассчитывать силу Архимеда;

 - анализировать опыты с ведерком Архимеда;

- работать с текстом учебника.

 

 

48

15

Л/р.№8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

 

- Определять выталкивающую силу.

 

 

49

16

Плавание тел

(§ 50)                 

Условия плавания тел

- Объяснять причины плавания тел;

- приводить примеры плавания тел

 

 

50

17

Решение задач по темам «Архимедова сила. «Условия плавания тел»

 

- Рассчитывать силу Архимеда;

- анализировать результаты, полученные при решении задач

 

 

51

18

Л/р.№9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

 

- На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости

 

 

52

19

Плавание судов. Воздухоплавание

(§ 51, 52)                 

Физические основы плавания судов и воздухоплавания

 - объяснять условия плавания судов;

 - объяснять изменение осадки судов;

 - применять на практике знания условий плавания судов

 

 

 

53

20

Решение задач по темам «Архимедова сила. «Условия плавания тел», «Плавание судов», « Воздухоплавание»

 

- Применять знания при решении задач

 

 

54

21

Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

 

 

 

 

Работа и мощность. Энергия (14 ч)

55

1

Механическая работа. Единицы работы

(§ 53)                 

Механическая работа, ее физический смысл

- Вычислять механическую работу;

- определять условия, необходимые для совершения механической работы

 

 

56

2

Мощность

(§ 54)                 

Мощность – характеристика скорости выполнения работы

 - Вычислять мощность по известной  работе;

 - выражать мощность в различных  единицах

 

 

57

3

Простые механизмы. Рычаг

(§ 55,56)                 

Простые механизмы. Рычаг

 – применять условия равновесия                                 рычага в практических целях

 

 

58

4

Момент силы

(§ 57)                 

Момент силы – физическая величина, характеризующая действие силы

- Приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы, характеризует действие силы

 

 

59

5

Рычаги в быту, технике и природе

 (§ 58). Л/р.№10 «Выяснение условия равновесия рычага»

Устройство и действие рычажных весов

- проверять опытным путем, при

 каком соотношении сил и их плеч

 рычаг находится в равновесии;

 - проверять на опыте правило моментов

 

 

60

6

Блоки. «Золотое правило» механики

(§ 59,60)                 

Подвижный и неподвижный блоки  - простые  механизмы      

 

- приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;

-  сравнивать действие блоков

 

 

61

7

Решение задач по теме «Условия равновесия рычага»

Решение задач по теме «Условия равновесия рычага»

 

 

 

62

8

Центр тяжести тела

Центр тяжести тела

- Находить центр тяжести тела

 

 

63

9

Условия равновесия тел

Статика – раздел  механики, изучающий  условия равновесия тел                                           

- устанавливать вид равновесия

изменению положения центра

тяжести тела;

 - работать с текстом учебника

                                           

 

 

64

10

Коэффициент полезного действия механизмов. Л/р.№11

« Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

(§ 61)                 

Понятие о полезной и полной работе.  КПД механизма

– опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с  помощью простого механизма, меньше полной

 

 

 

65

11

Энергия. Энергия кинетическая и потенциальная

(§ 62,63)                 

Понятие энергии. Энергия кинетическая и потенциальная

 – Приводить примеры тел,   обладающих кинетической и потенциальной энергией

 

 

 

66

12

Превращение одного вида механической энергии в другой

(§ 64)                 

Переход одного вида механической энергии в другой

- Приводить примеры превращения  одного вида механической энергии в другой

 

 

67

13

Зачет по теме «Работа. Мощность, энергия»

 

 

 

 

68

14

Итоговая контрольная работа

 

 

 

 

 

 

 

Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Для обучения учащихся основной школы основам физических знаний необходима постоянная опора процесса обучения на демонстрационный физический эксперимент, выполняемый учителем и воспринимаемый одновременно всеми учащимися класса, а также на лабораторные работы и опыты, выполняемые учащимися. Поэтому физический кабинет оснащён полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем оборудования для основной и средней школы (80% оборудования устаревшее).

Система демонстрационных опытов по физике предполагает использование как стрелочных электроизмерительных приборов, так и цифровых средств измерений.

Лабораторное оборудование  должно храниться в шкафах вдоль задней или боковой стены кабинета с тем, чтобы был обеспечен прямой доступ учащихся к этому оборудованию в любой момент времени. Демонстрационное оборудование хранится в шкафах в специально отведённой лаборантской комнате.

Использование тематических комплектов лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике, электричеству и оптике позволяет:

·         формировать общеучебное умение подбирать учащимися необходимое оборудование для самостоятельного исследования;

·         проводить экспериментальные работы на любом этапе урока;

·         уменьшать трудовые затраты учителя при подготовке к урокам.

Кабинет физики снабжён электричеством и водой в соответствии с правилами техники безопасности. К закреплённым лабораторным столам подводится переменное напряжение 36 В от щита комплекта электроснабжения.

К демонстрационному столу  подведено напряжение 42 В и 220 В. Одно полотно доски в кабинете должно быть стальным.

В кабинете физики имеется:

·               противопожарный инвентарь;

·               аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;

·               инструкцию по правилам безопасности для обучающихся;

·               журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.

Кроме демонстрационного и лабораторного оборудования, кабинет физики оснащён:

·           комплектом технических средств обучения, компьютером с мультимедиапроектором и интерактивной доской;

·           учебно-методической, справочной и научно-популярной литературой (учебниками, сборниками задач, журналами и т.п.);

·           картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ учащихся, проведения контрольных работ;

·           портретами выдающихся физиков

·           кабинет физики должен быть оснащён комплектом тематических таблиц по всем разделам школьного курса физики (отсутствуют или пришли в негодность).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МБОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1»

 

 

 

 

 

Паспорт кабинета
            № 19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Ф.И.О. заведующей кабинетом:

2.Класс, ответственный за кабинет: 10 «А»

3. Ф.И.О. учителей, работающих в кабинете:

Муллабаева С.Ш.

Площадь кабинета: 40 м

Число посадочных мест: 30

 

 

 

Опись имущества и документации кабинета

Наименование имущества

Количество

1

Классная доска

1

2

Парты двуместные

15

3

Стол для проведения опытов

1

4

Стулья ученические

30

5

Учительский стол

1

6

Учительский стул

1

7

Жалюзи

3

8

Экран проекционный(антибликовый)

1

9

Инструктаж по технике безопасности

1

10

Журнал регистрации на рабочем месте

1

11

Паспорт кабинета физики

1

                                                

 

Опись имущества лаборатории

Наименование имущества

Количество

1

Шкафы пристенные

5

 

 

 

Перечень имеющегося оборудования для кабинета физики

на начало 2014 – 2015 учебного года.

Наименование

Количество

Механика

 

Динамометр лабораторный 5Н

15

 

Набор грузов по механике(10х50г)

1

 

Комплект тележек легкоподвижных

1

 

Рычаг-линейка демонстрационная

1

 

Динамометр демонстрационный  10Н

1

 

Камертоны на резонансных ящиках

1

 

Машина волновая МВл

1

 

Прибор для демонстрации давления в жидкости

1

 

Прибор для демонстрации атмосферного давления

1

 

Трубка для демонстрации конвекции в жидкости

1

 

Шар с кольцом ШС

1

 

Набор лабораторный «Механика»

1

Электричество

 

Амперметр лаб

15

 

Вольтметр лаб

15

 

Набор соединительных проводов

1

 

Миллиамперметр лаб

15

 

Источник постоянного и переменного напряжения (В - 24)

1

 

Набор для демонстрации спектров магнитного поля тока

1

 

Набор для демонстрации спектров электрич. Поля

1

 

Набор палочек по электростатике

1

 

Набор по передаче электроэнергии

1

 

Стрелки магнитные на штативах

1

 

Султан электростатический

1

 

Трансформатор универсальный

1

 

Маятник электростатический

1

 

Звонок электрический демонстрационный

1

 

Магнит U-образный демонстрационный

1

 

Магнит полосовой демонстрационный

1

 

Электрометры с набором принадлежностей

1

 

Прибор для изучения правила Ленца

1

 

Комплект приборов  и принадлежностей для демонстрации свойств электромагнитных волн

1

 

Набор лабораторный «Электричество»

15

Практикум

 

Генератор звуковой функциональный

1

 

Штатив физический универсальный

1

 

Цилиндр измерительный с принадлежностями (ведерко Архимеда)

1

 

Сосуды сообщающиеся

1

 

Стакан отливной демонстрационный

1

 

Трибометр демонстрационный

1

 

Шар паскаля

1

 

Барометр БР_52

1

 

Манометр демонстрационный

1

 

Телескоп рефрактор

1

 

Прибор для демонстрации теплопроводности тел

1

 

Прибор для изучения газовых законов

1

Термодинамика

 

Калориметр с мерным стаканом

15

 

Набор тел равной массы и  равного объема

15

 

Лабораторный набор «Кристаллизация»

15

Оптика

 

Призма наклоняющаяся с отвесом

1

 

Набор для демонстрации объемных спектров постоянных магнитов

1

 

Набор для демонстрации по физике «Геометрическая оптика»

1

 

Набор лабораторный «Оптика»

15

Лабораторное оборудование

 

Источник питания лабораторный учебный

15

 

Весы учебные с гирями до 200 г

15

 

Термометр жидкостный(0-100 град)

15

 

Счетчик-секундомерчастотометр демонстрационный

1

 

Оверхедпроектор

1

 

Насос вакуумный Комовского

1

 

Магнит полосовой лабораторный

15

 

Компьютерный измерительный блок

1

 

Перспективный план развития кабинета

Что планируется

Сроки

Ответственный

Результат

1

Пополнить методический комплекс

 

2014-2015

год

 

 

2

Расширить систему наглядности

 

В течение года

 

 

4

Изготовить стенд  «Изобретения великих физиков»

 

2015 год

 

 

5

Приобрести лазерные диски – виртуальные лабораторные работы.

201522год

 

 

 

Учебно-методическая и справочная литература

Название

Автор

Издательство

Год

издания

Количество

экземпляров

1

Физика 7 класс (поурочное планирование)

В.А.Шевцов

«Учитель» Волгоград

2003

1

2

Физика 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В.Перышкина

Е.М.Гутник

Дрофа

2001

1

3

Физика 7 класс. Поурочное  и тематическое планирование к учебнику А.В,Перышкина «Физика 7 класс»

У.М.Гутник

Дрофа

2001

1

4

Современный кабинет физики

 

Интеллект – центр

2000

1

5

Тематический контроль по физике. Зачёты 7 класс.

И.В.Ильина

Интеллект – центр

2000

1

6

Физика 9 класс. Поурочные планы по учебнику А.В, Перышкина «Физика 9 класс»

И.И.Мокрова

«Учитель» Волгоград

2003

1

7

Физика 7 класс: учебно-методическое пособие

А.Е. МАрон

Дрофа

2004

1

8

Дидактический материал по физике (разрезные карточки для индивидуальной работы) 7 класс

Л.Е.Гирин

«Учитель» Волгоград

2002

1

9

Физика. Тесты 7-9 классы

Н.К.Гладышев И.И.Нурминский

Дрофа

2006

1

10

Сборник задач по физике 7-9 класс

В.И.Лукашик Е.В.Иванова

Просвещение

2002

1

11

Сборник задач по физике для 9-11 классов общеобразовательных учреждений

Г.Н.Степанова

Просвещение

2000

1

12

Сборник задач по физике 7-11 классы

В.Г. Зубкова

В.П.Шальнов

Издательский дом «ОНИКС 21 век»

2003

1

13

Сборник нормативных документов. Физика

 

Дрофа

2007

1

14

Олимпиады по физике:7-9 кл.

 

ВАКО

2007

1

15

Программы общеобразовательных учреждений 7-9 классы

 

Просвещение

2007

1

16

Физика.8 класс. Поурочные планы

 

«Учитель» Волгоград

2007

1

17

Нетрадиционные уроки. Внеурочные мероприятия по физике:7-11 класс.

 

ВАКО

2000

1

18

Тематический контроль по физике. Зачеты 9 класс

Н.В.Ильина

Интеллект-центр

2000

1

19

Физика в формулах. 7-11 кл.: Справочное пособие

В.А.Ильина

Дрофа

2004

1

20

Физика 8 класс. Учебно-методическое пособие

А.Е.Марон

Дрофа

2004

1

21

Нестандартные уроки физики

С.В.Боброва

«Учитель» Волгоград

2000

1

22

Физика 9 класс. Поурочные планы

И.И.Мокрова

«Учитель» Волгоград

2002

1

23

Дидактический материал по физике(разрезные карточки для индивидуальной работы)9 класс

В.А.Шевцов

«Учитель» Волгоград

2002

1

24

Физика 8 класс. Поурочное планирование

И.И.Мокрова

«Учитель» Волгоград

2003

1

25

Физика 7-10 классы. Нестандартные уроки

С.В.Боброва

«Учитель» Волгоград

2003

1

26

Нестандартные уроки физики 7-11 классы

Е.А.Демченко

«Учитель АСТ»

2002

1

27

Физика 8 класс. Поурочное и тематическое планирование к учебнику А.В.Перышкина

Е.М.Гутник

Дрофа

2001

1

28

Физика в таблицах. 7-11 классы: справочное пособие

В.А.Орлов

Дрофа

2004

1

29

Тетсы: физика 8 класс

Е.Н.Криволапова

Издательство АСТ

2003

1

30

Физика в формулах и схемах

О.В.Малярова

«Виктория плюс»

2003

1

31

Физика в формулах. 7-11классы. Справочное пособие

В.А.Ильина

Дрофа

2004

1

32

Поурочные разработки по физике

В.А.Волков

ВАКО

2006

1

33

Вся физика:7-11 классы

Е.Н.Изергина

«Астрель»

2006

1

34

Физика. Тесты. 8 класс

Н.К.Хананков

Дрофа

2008

1

35

Занимательная физика на уроках и внеклассных мероприятиях. 7-9 классы

Ю.В.Щербакова

Глобус

2008

1

36

Сборник качественных задач по физике для 7-9 классов

А.Е.Марон

Просвещение

2006

1

37

Физика. 9-11 классы: проективная деятельность учащихся

Н.А.Лымарева

«Учитель» Волгоград

2008

1

38

Лабораторные работы в школе и дома: квантовая физика

В.Ф.Шилов

Просвещение

2006

1

39

Тетрадь для лабораторных работ по физике М.П.Шаскольская

В.А.Касьянов

А.В.Коровин

Дрофа

2008

10

40

Физический практикум. Механика. Колебания и волны. Молекулярная физика и термодинамика

В.П.Дружинин

Издательство ОГПУ

2006

1

 

Оборудование кабинета

Наименование

Марка

Количество

1.       

Парты

 

15

2.       

Стулья

 

30

3.       

Столы, в том числе демонстрационный

 

1

4.       

Доска

 

1

5.       

Стенды

 

3

6.       

Часы

 

1

 

Технические средства обучения

Наименование

Марка

Количество

1.       

Компьютер

 

1

2.       

Проектор

 

1

3.       

Документ-камера

 

1

 

 

Учебное оборудование

Вид

оборудования

 

Наименование

шкафа

Печатные пособия

1

Программы

1.      Примерная программа общего и среднего образования по физике

2.      Примерная программа общего и среднего образования по информатике

3.      Методические письма по предметам.

4.      Положение о ЕГЭ

5.      Материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ

6.      Тематическое и календарное планирование по физике 

 

2

Дидактический материал

1. Рыкмевич А.П., сборник задач по физике. Для 9-11 классов средней школы. - М.:Просвещение 1992.

2.  Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Задания для итогового контроля учащихся по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждениях. – М.:Просвещение 1995.

3. Бурова, В. А. Дика Ю.И. Практикум по Физике в средней школе М.: Просвещения 1987.

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая литература

1.  Ланина И. Я. Не уроком Единым М.: Просвещение 1991.

2.  Касьянова В. А. Шевцов В. А. Физика 10 класс. Поурочные планы.Волгоград.: 2005.

3. Касьянова В. А. Пахомов А. Г. Физика 11 класс. Поурочные планы. Волгоград 2006.

4.  Губернаторова Л. И; Потехин К. А. Новые Информационные Технологии в процессе Преподавания физики Владимир 2005.

5. Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе.- М.: Просвещение 1987.

6. Каменецкий С.Е.,Иванова Л.А. Методика преподования физики в средней школе.- М.: Просвещение 1987.

7. Глазунов А. Т. Нурминский И.И. Пинский А. А. Методика Преподавания Физики в средней школе. М.:Просвещение, 1989.

 

4

Карточки

1. Разноуровневые самостоятельные работы по физике 7  - 11 классы

 

5

Книги для дополнительного чтения

1 Перельман Я.И. Занимательная Физика Издательство Наука М.: 1976.

2. Билимович Б.Ф. Физические Викторины Издательство Просвещение М.:1968.

3.  Фокусы и опыты Г. Минск 1992.

4. Юфанова И.Л. Занимательные вечера по физике в средней школе М.: Просвещение 1990.

5. Ланина И.Я. 100 игр по физике.- М Просвещение 1995.

1

6

Газеты, журналы

Физика в школе.

 

7

Таблицы, транспаранты

Кинематика материальной точки. 12 плакатов.

·         Закон движения. Перемещение.

·         Скорость. Равномерное прямолинейное движение.

·         Ускорение.

·         Равнопеременное движение. Графики зависимости пути, перемещения, скорости и ускорения от времени.

·         Баллистическое движение.

·         Кинематика вращательного движения.

·         Кинематика колебательного движения.

·         Законы Ньютона.

·         Законы всемирного тяготения.

·         Сила тяжести.

·         Сила упругости. Вес тела.

·         Сила трения.

 

Закон сохранения. Динамика периодического движения. 8 плакатов

·         Закон сохранения импульса.

·         Работа силы.

·         Потенциальная энергия.

·         Абсолютно неупругое и упругое столкновения.

·         Движение тел в гравитационном поле.

·         Динамика свободных колебаний.

·         Колебательная система под действием внешних сил.

·         Вынужденные колебания. Резонанс.

 

Молекулярно – кинетическая теория. 10 плакатов.

·         Броуновское движение. Диффузия.

·         Агрегатное состояние тел.

·         Опят Штерна.

·         Шкалы температур.

·         Давление идеального газа.

·         Закон Бойля-Мариотта.

·         Закон Гей-Люссака.

·         Закон Шарля.

·         Плавление. Испарение. Кипение.

·         Поверхностное натяжение. Капиллярность.

 

Термодинамика. 6 плакатов.

·         Внутренняя энергия.

·         Работа газа в термодинамике.

·         Первое начало термодинамики.

·         Второе начало термодинамики.

·         Адиабатный процесс.

·         Цикл Карно.

 

Электростатика. 8 плакатов.

·         Электризация тел.

·         Опыт Милликена.

·         Закон Кулона.

·         Напряженность электростатического поля.

·         Проводники и диэлектрики в электростатическом поле.

·         Потенциал электростатического поля.

·         Конденсаторы.

·         Энергия электростатического поля.

 

Электродинамика. 10 плакатов.

·         Электрический ток. Сила тока.

·         Сопротивление. Закон Ома для участка цепи.

·         Зависимость сопротивления проводника от температуры.

·         Соединение проводников.

·         ЭДС, Закон Ома для полной цепи.

·         Закон Джоуля – Ленца.

·         Электромагнитная индукция.

·         ЭДС индукции в движущемся проводнике.

·         Индуктивность. Самоиндукция.

·         Электромагнитное поле.

 

Квантовая физика. 8 плакатов.

·         Тепловое излучение.

·         Фотоэффект.

·         Корпускулярно-волновой дуализм.

·         Волновые свойства частиц.

·         Планетарная модель атома.

·         Атом водорода.

·         Излучение и поглощение света атомом.

·         Лазер.

 

Наглядные пособия по физике 7 класс.20 плакатов

·         Физические величины. Измерения физических величин.

·         Строение вещества. Молекулы.

·         Диффузия.

·         Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

·         Три состояния вещества.

·         Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

·         Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и времени движения.

·         Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела..

·         Плотность

·         Сила.

·         Сила тяжести.

·         Сила упругости.

·         Сила трения.

·         Давление.

·         Атмосферное давление.

·         Поршневой и жидкостный насос.

·         Механическая работа. Мощность.

·         Рычаг. Момент силы.

·         Коэффициент полезного действия.

·         Потенциальная и кинетическая энергия.

 

Наглядные пособия по физике 8 класс.

 

Наглядные пособия по физике 9 класс.

 

Астрономия.

Астрономические наблюдения и телескопы.

Солнечные и лунные затмения.

Орбитальные станции.

Космические полеты.

Солнечная система.

Земля в космическом пространстве.

Планеты.

Спутники планет.

Малые тела Солнечной системы.

Радиоастрономия.

Спектральные исследования.

Звезды.

Диаграмма «Спектр – светимость».

Строение основных звезд.

Двойные звезды.

Переменные звезды.

Солнце.

Солнечная активность.

Наша галактика.

Внегалактическая астрономия.

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по физике для основной школы (7-9 классы)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по работе с молодежью

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

                                                        Пояснительная записка

            При  составлении рабочей программы использованы нормативные документы:

·         Закон Российской Федерации  от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ»  (с последующими изменениями и дополнениями)

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 17.12.2010 г. №1897 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

·         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312», от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373», от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

·         Приказ Министерства образования Оренбургской области  от  19.07.2013 № 01-21/1061  «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

 

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. N1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год".

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 191 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.03.2015 593
    • DOCX 309.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Муллабаева Сария Шарифулловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Муллабаева Сария Шарифулловна
    Муллабаева Сария Шарифулловна
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 22259
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Современные методы арт-терапии: базовые техники

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 290 человек из 67 регионов

Курс повышения квалификации

Психодинамический подход в консультировании

72 ч. — 180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 17 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности реализации адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с РАС

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 56 человек из 28 регионов

Мини-курс

Оказание первой помощи

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 482 человека из 69 регионов

Мини-курс

Формирование здоровых детско-родительских отношений: влияние и преодоление сепарации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 124 человека из 42 регионов

Мини-курс

Маркетинг и продажи: стратегии и инструменты для успешного бизнеса

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе