Рабочая программа по физике для учащихся 8-х классов

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для учащихся 8-х классов разработана на основе примерной программы основного общего образования: « Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы А.В.Перышкина, «Физика» 8 класса, 2011 года издания, рекомендованной  (допущенной) Министерством образования РФ, в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом образовательного учреждения    МБОУ « СОШ№24».

2.Общая характеристика учебного предмета

Физика-наука о природе, о наиболее общих законах, которым подчиняются все явления в мире. Школьный курс физики - системообразующий  для естественно - научных учебных предметов.

Содержание обучения физике направленно на формирование обучающихся познавательного интереса к физике и технике у, развития их творческих способностей, осознанные мотивы учения. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для развития задач  формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников  в процессе изучения физики основное внимание уделяется знакомству  с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем , требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Цель обучения: сформировать у обучающихся познавательный интерес к физике и технике, развить их творческие способности, осознанные мотивы учения.

Задачи обучения:

*Знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

*Приобретение учащимися знаниями о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

*Формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

*Развитие мышления у обучающихся, формирование у них умений применять полученные знания, наблюдать, объяснять физические явления;

*Овладение школьными знаниями об экспериментальных  фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о широких возможностях физических законов в технике и технологии;

*Усвоения обучающимися идей строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимания роли практики в познании законов и явлений природы.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный курс « физики» относится к предметам учебной деятельности обязательной части учебного плана, образовательной области «естествознание».

Рабочая программа « по физике» для учащихся 8 класса рассчитана на 68часов (2 часа в неделю) в соответствии с БУП.

Содержание курса физики в основной школе представляет собой основу для изучения общих физических, химических и естественно- научных закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, являясь базовым звеном в системе  непрерывного физического и естественно -научного образования и основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмет

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

·         сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·         убежденность в закономерной связи и познаваемости явлений природы , в  объективности научного познания, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

·         самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

·         развитость теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты , различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства этих гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

·         готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями:

·         мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

·         приобретение ценностных отношений друг к другу, к учителю , авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физики в основной школе являются:

·         овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организация учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

·         понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами; овладение универсальными учебными действиями на примерах выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки этих гипотез, разработки теоретических моделей процессов и явлений;

·         сформированность умений воспринимать и перерабатывать  и предъявлять информацию в словесной , образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на вопросы и излагать его;

·         приобретение опыта самостоятельного поиска , анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

·         развитость монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

·         коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации;

·         освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

·         формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

·         Предметными результатами обучения физики в основной школе являются:

·         Знание о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов , раскрывающих связь изученных явлений;

·         Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

·         Понимание и способность объяснять такие физические явления, как  : свободное падение тел, колебания маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света,  возникновение линейчатого спектра излучения;

·         Умение измерять : расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу,  импульс, работу силы, мощность, кинетическую и потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную температуру плавления, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

·         Владение экспериментальными методами исследования и самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения от площади соприкосновения и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от длины, силы тока на участке цепи  от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от длины ,от площади поперечного сечения и материала. Направление индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

·         Понимание смысла основных физических законов: законов динамики ньютона, закона всемирного тяготения, законов Паскаля и Архимеда, закона сохранения импульса, закона сохранения энергии, закона сохранения электрического заряда, закона Ома для участка цепи, закона Джоуля - Ленца- и умения применять их на практике;

·         Умение применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи с использованием законов физики;

·         Владение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины;

·         Понимания принципа действия машин, приборов и технических устройств с которыми человек встречается в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;

·         Умение применять полученные знания для объяснения принципа действия важнейших технических устройств;

·         Умение использовать полученные знания в повседневной жизни.

5.Содержание учебного предмета

1. Тепловые явления

Тепловое движение. Внутренняя энергия. Два спо­соба изменения внутренней энергии: работа и тепло­передача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость веще­ства. Удельная теплота сгорания топлива. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Температура кипения. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменений агрегатных состояний ве­щества на основе молекулярно-кинетических пред­ставлений. Превращения энергии в механических и тепловых процессах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турби­на. Влажность.

2. Электрические явления

Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодейст­вие заряженных тел. Электрическое поле. Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Виды соедине­ний проводников. Работа и мощность тома. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электри­ческой энергия. Лампа накаливания. Электронагре­вательные приборы. Расчет электроэнергии, потреб­ляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

3. Электромагнитные явления

Магнитное поле тока. Электромагниты и их приме­нение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.

4. Световые явления

Источники света. Прямолинейное распростране­ние света. Отражение света. Законы отражения. Плоское зер­кало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.

:

УМК по предмету для учащихся

6. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

к концу 2014 года обучения.

Требования к уровню подготовки учащихся.

                Тепловые явления

 Учащиеся должны знать:

 Понятия: внутренняя энергия, теплопередача, теплообмен, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива, температура плавления, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования.

Применение изученных тепловых процессов в тепловых двигателях, технических устройствах и приборах.

 Учащиеся должны уметь:

Применять основные положения МКТ для объяснения понятия внутренняя энергия, конвекция, теплопроводности, плавления, испарения.

Пользоваться термометром и калориметром.

«Читать» графики изменения температуры тел при нагревании, плавлении, парообразовании.

Решать качественные задачи с использованием знаний о способах изменения внутренней энергии при различных способах теплопередачи.       

 Решать задачи с применением формул:

Q=cm(t₂ – t₁)        Q=qm    Q=lm    Q=Lm

 Электрические и электромагнитные явления

Учащиеся должны знать:

 Понятия: электрический ток, направление электрического тока, электрическая цепь, сила тока, напряжение, сопротивление, удельное сопротивление, закон Ома для участка цепи, формулы для вычисления сопротивления, работы и мощности тока, закон Джоуля – Ленца, гипотезу Ампера. Практическое применение названных понятий и законов.

Учащиеся должны уметь:

 Применять положения электронной теории для объяснения электризации тел, причины электрического сопротивления.

 Чертить схемы простейших электрических цепей, измерять силу тока, напряжение, определять сопротивление с помощью амперметра и вольтметра, пользоваться реостатом. Решать задачи на вычисления  I, U, R, A, Q, P

 Пользоваться таблицей удельного сопротивления.

Световые явления

Учащиеся должны знать:

Понятия: прямолинейность распространения света, фокусное расстояние линзы, отражение и преломление света, оптическая сила линзы, закон отражения и преломления света.

Практическое применение основных понятий и законов в изученных оптических приборах.

Учащиеся должны уметь:

 Получать изображение предмета с помощью линзы.

 Строить изображения предмета в плоском зеркале и в тонкой линзе.

 Решать качественные и расчетные задачи на законы отражения света.

Проверка знаний учащихся

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и

недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей

работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для

оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Календарно - тематическое планирование 8 класс

График контрольных работ  по физике 8а класса

График контрольных работ  по физике 8б класса