Рабочая программа по физике(ФГОС 7-9 классы)

Скачать материал

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

выпускная работа

Разработка рабочей программы по физике для основной школы

Выполнила: учитель высшей квалификационной категории МБОУ «Кутлуевская СОШ» -

Ахметшина О.Я.,

Руководитель: методист кафедры

Дидактики и частных методик

ИПК и ППРО ОГПУ - Груздова Е.А

Оренбург

2014

Программы отдельных учебных предметов, курсов в структуре основной образовательной программы школы есть не что иное, как рабочие программы по отдельным учебным предметам. Разрабатываются они на основе примерных или авторских программ учебных предметов, которые входят в структуру примерной основной образовательной программы.

Поскольку разработка основной образовательной программы школы относится к компетенции образовательного учреждения, то в компетенции школы находится и распределение полномочий по разработке отдельных структурных компонентов программы.

Рабочая программа по учебному предмету – это нормативно-правовой документ, обязательный для выполнения в полном объеме, предназначенный для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся определенной ступени образования по конкретному предмету учебного плана общеобразовательного учреждения.

Рабочая программа – индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого учитель определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса в соответствии с целью получения результата, определенного ФГОС. При составлении рабочей программы учитываются следующие факторы: целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательного учреждения; состояние здоровья учащихся; уровень подготовки учащихся; степень их учебной мотивации; образовательные потребности семьи, ребенка; возможности педагога; состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного учреждения и др.

Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по определенной учебной дисциплине (образовательной области).

Учебная программа — это учебное издание, определяющее содержание, объем, а также порядок изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины или ее раздела, части;

- это нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету.

Каждый учитель образовательного учреждения, опираясь на государственный образовательный стандарт и базисный учебный план школы, а также на примерные (типовые) учебные программы, составляет свою рабочую программу, которая является локальным и индивидуальным документом педагога.

Локальность рабочей программы заключается в том, что она создаётся для определённого (конкретного) образовательного учреждения, а индивидуальность – в том, что она разрабатывается педагогом для своей деятельности. Следовательно, рабочая программа - нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.

Рабочая программа учителя является уникальным авторским документом, отражающим не только требования Стандарта, но также и особенности их реализации (содержание, методические подходы, сроки и порядок изучения и т.п.), намеченные с учетом конкретных условий, возможностей, особенностей учащихся, учителя, образовательного учреждения, социума.

Рабочая программа одного педагога может и должна отличатся от аналогичного документа другого учителя, даже если они работают по одному комплекту в одном образовательном учреждении.

Самое важное здесь – чтобы учитель видел и учитывал индивидуальный, уникальный характер реализации курса именно в этом классе, с этими учащимися.

Рабочая программа будет отражать и индивидуальность учителя: его опыт, методические находки, стиль мышления и т.п.

Рабочая программа – это учебная программа, разработанная педагогом на основе примерной или авторской программы для конкретного образовательного учреждения и определенного класса (группы), имеющая изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т.п. Таким образом, рабочая программа конкретизирует соответствующий образовательный стандарт с учетом необходимых требований к её построению, а также описывает национально-региональный уровень, учитывает возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовки учащихся, отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении.

Рабочая программа - формируется на основе:

ü основной образовательной программы школы,

ü учебного плана образовательного учреждения,

ü примерных программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, а также авторских программ к УМК с учетом целей и задач основной образовательной программы начального общего образования школы

ü УМК, входящего в Федеральный перечень учебников.

Рабочая программа педагога должна показывать, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся, педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе государственных стандартов.

При составлении рабочей программы учитываются такие факторы как:

ü целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательного учреждения;

ü состояние здоровья учащихся;

ü уровень способностей учащихся;

ü характер учебной мотивации;

ü качество учебных достижений учащихся ;

ü образовательные потребности учащихся и запросы родителей;

ü профессиональная компетентность педагога;

ü состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

Рабочая программа - формируется на основе:

ü основной образовательной программы школы,

ü учебного плана образовательного учреждения,

ü УМК, входящего в Федеральный перечень .

Рабочие программы:

•представляются на утверждение руководителю образовательного учреждения в начале учебного года. Руководитель вправе провести экспертизу рабочих программ непосредственно в образовательном учреждении или с привлечением внешних экспертов на соответствие требованиям государственного стандарта.

•утверждаются приказом руководителя образовательного учреждения.

При несоответствии рабочей программы установленным требованиям, руководитель накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока.

Реализация рабочей программы должна обеспечиваться учебно-методическим комплексом, разработанным в соответствии с требованиями ФГОС после проведения соответствующей экспертизы.

В образовательном процессе могут быть использованы любые учебно-методические комплекты, которые включены в федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России. При этом особое внимание должно быть уделено изменению методики преподавания учебных предметов при одновременном использовании дополнительных учебных, дидактических материалов, ориентированных на формирование как предметных, так и метапредметных и личностных результатов, обозначенных в рабочей программе.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5) содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Разработка и утверждение рабочих программ по учебным предметам относится к компетенции образовательного учреждения и реализуется им самостоятельно. Рабочая программа разрабатывается учителем (группой учителей, специалистов по учебному предмету). Рабочая программа учебного предмета может быть индивидуальной или единой для всех работающих в данной школе учителей.

Рабочие программы составляются на ступень обучения (начальное общее образование (1-4 кл.), основное общее образование (5-9 кл.) и среднее (полное) общее образование (10-11 кл.). Рабочие программы по учебным предметам являются частью основной образовательной программы школы и помещаются в приложении.

Разрабатывается рабочая программа учителем на основе требований ФГОС, основной образовательной программы образовательного учреждения, примерной программы, утвержденной Министерством образования и науки РФ (или авторской программы, прошедшей экспертизу и апробацию). Если используется рабочая программа, разработанная авторами учебно-методических комплектов, прошедших экспертизу на федеральном уровне, то в пояснительной записке делается ссылка на используемые материалы. В этом случае учителем вносятся коррективы во все структурные элементы программы с учетом специфики деятельности своего учреждения образования, отраженной в содержании основной образовательной программы (ООП)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кутлуевская средняя общеобразовательная школа Асекеевского района Оренбургской области»

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО физико – математического цикла

Протокол №____от «____» __________ 20___г.

ПРОВЕРЕНО

Заместитель директора по УВР

_______ Ахметшина Г.Х..

«____» __________ 20___г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Кутлуевская СОШ» __________ Ханнанова Л.А

«____» __________ 20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Физика»

7-9 классы

Разработана учителем физики

Ахметшиной О.Я

Стаж работы 14 лет

с.Кутлуево 2014г.

Пояснительная записка.

При составлении рабочей программы использованы нормативные документы:

· Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями)

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

· Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312», от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373», от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

· Приказ Министерства образования Оренбургской области от 19.07.2013 № 01-21/1061 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

· Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. N1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год".

· Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кутлуевская средняя общеобразовательная школа» Оренбургской области

· Образовательная программа МБОУ «Кутлуевская средняя общеобразовательная школа» Оренбургской области.

· Положение МБОУ «Кутлуевская средняя общеобразовательная школа» структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования».

· Учебный план МБОУ «Кутлуевская средняя общеобразовательная школа» Оренбургской области на 2014- 2015 учебный год

· Рабочая программа. Авторы: А.В. Перышкин, Н.В.Филонович, Е.М. Гутник (Рабочие программы. Физика.7-9кл. : учебно-методическое пособие/ сост.Е.Н.Тихонова.- М.: Дрофа, 2013).

Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования, примерной программы основного общего образования по физике и авторской программы учебного курса физика А. В. Перышкина, Е. М. Гутник, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Староашировская средняя общеобразовательная школа» с. Кутлуева для учащихся 7-9 классов МБОУ «Кутлуевская средняя общеобразовательная школа». Предлагаемая рабочая программа реализуется по учебникам А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса.

Программа разработана с учетом изменений, происходящих в обществе и общеобразовательной школе, с целью сохранения единого общеобразовательного пространства России в условиях дифференциации школьного образования и новизна предлагаемой программы состоит в последовательном развитии идеи гуманизации школьного физического образования, изменение целей, планируемых результатов, содержания и способов обучения.

Развитие современного общества ставит перед школьным образованием качественно новые цели: воспитание и развитие личности, готовой к активной деятельности, к достижению успехов, осуществлению ответственного поведения в жизненных ситуациях. Роль школьной физики в условиях модернизации образования постоянно возрастает, функции усложняются, усиливается деятельностный подход обучения.

Практическая направленность обучения физики – это психолого-педагогическая категория, отражающая, с одной стороны, усвоение компонентов содержания физического образования (умений в неразрывной связи со знаниями), а с другой – развитие познавательных способностей учащихся, овладение методами физического познания. Ведущей формой учения при реализации практической направленности обучения выступает практическая работа..

Ведущие целевые установки в предмете

Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты.

В результате изучения физики основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения физики средствами у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:

• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

На уроках физики будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

Цели изучения физики в основной школе следующие:

· развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

· понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

· формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ

Конкретизация целей обучения с учетом образовательного учреждения.

Образовательный процесс в нашей школе ориентирован на достижения качества обучающихся в условиях модернизации образования, с внедрением в практику школы здоровьесберегающих, личностно - ориентированных технологий обучения. Поэтому на данной ступени образования для учащихся 7-9 класса, этот предмет является основой развития познавательных действий, первую очередь логических, практических и алгоритмических, а так же устойчивых вычислительных навыков, решению текстовых задач. Дополнительными целями обучения физике в Кутлуевской средней школе являются использование краеведческого материала и направление обучения учащихся на систему профобразования. Применяются проектная и исследовательская деятельность, экскурсии, используются дополнительная литература и учебные пособия.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

· знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

· приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

· формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

· овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

· понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Общая характеристика учебного курса:

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

Общая характеристика учебного процесса.

Типы уроков:

· урок изучение нового материала;

· урок совершенствования знаний, умений и навыков;

· урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

· комбинированный урок;

· урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

· урок – беседа

· лабораторно-практическое занятие

· урок – экскурсия

· урок – игра

· выполнение учебного проекта

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.

2. Индуктивные, дедуктивные.

3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1. Устного контроля и самоконтроля.

2. Письменного контроля и самоконтроля.

3. Лабораторно-практического (практического) контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии:

1. Развитие критического мышления.

2. Личностно-ориентированный

3. Проектная деятельность

4. Опытно - экспериментальная работа.

5. Технология коммуникативного обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.

6. Проектные творческие технологии (Метод проектов в технологическом образовании школьников).

7. Коллективное творчество.

Отработка феноменологического подхода в обучении, в котором важную роль играют реальные эксперименты, а физические понятия и законы строятся не абстрактно-математически, а в непосредственной связи с наблюдаемыми явлениями (то есть реализация принципа: сначала - "физический смысл" - конкретная физическая ситуация наблюдавшегося явления, а затем - адекватное этому "смыслу" понятие).

· Поиск простых, наглядных и содержательных экспериментов . Изготовление простого оборудования из подручных материалов.

· Переработка содержания курса в направлении его разгрузки и одновременного углубления в каждую изучаемую тему. Экземплярный принцип отбора и группировки содержания (обучение на узловых примерах). Концентрация материала вокруг основных тем.

· Опора на реальные возрастные возможности и способности учащихся и классов.

· Поиск содержания образования, затрагивающего интерес каждого ученика (содержащего аспект взаимоотношения человека, природы и техники на различных уровнях: художественном, изобретательском, экологическом и т.д.). Связь с жизнью и практическая направленность («физика повсюду вокруг нас»).

· Организация таких ситуаций обучения, в которых знания не сообщаются в готовом виде, но добываются через постановку и решение учебных проблем, например, в процессе продуктивного диалога. Эвристический метод изучения материала, проблемный, поисковый, дидактические игры, мозговой штурм и др.

· Приоритет самостоятельной деятельности учащихся в различных формах: практическая деятельность (исследовательские эксперименты); анализ источников (научно-популярных статей, хрестоматийных текстов); решение задач.

· Разработка и реализация различных учебных проектов, как важной формы самостоятельной учебной работы.

· Опора на различные способы понимания физических законов и возможности развития различных видов мышления (наглядно-образного, формально-логического, конкретно-операционального, интуитивного).

· Интенсивная экспериментальная работа и изготовление простого оборудования самими учащимися; создание кабинета-мастерской.

· Домашний эксперимент. Необходимо перенести проблему совершенствования учебного эксперимента в ту плоскость, где значительное внимание уделяется его содержательной и эмоциональной сторонам, где учащиеся имели бы возможность самостоятельно провести исследование и «открыть» закон, пользуясь при этом структурными элементами методологии научного познания. В этой связи особую ценность приобретает домашняя экспериментально-исследовательская деятельность учащихся с подготавливаемого учителем на осуществляемый учащимся в его повседневной жизни. Одним из видов самостоятельной экспериментальной работы учащихся является домашняя экспериментальная работа. Домашняя экспериментальная деятельность учащихся ¬ это проведение опытов, наблюдений и лабораторных работ, выполняемые учащимися самостоятельно в домашних условиях, используя изготовленные ими самими приборы, с целью удовлетворения познавательных потребностей (интереса) и в соответствии с логикой мыслительных процессов

· Работа с одаренными детьми. В классах всегда есть учащиеся, которые интересуются предметом на повышенном уровне для таких учащихся необходимо организовать работу по реализации потребностей таких учащихся. Для этого организуется участие в различных конкурсах, конференциях и олимпиадах. Участию в этих проектах предшествует индивидуальная работа с учащимися по определенному маршруту, индивидуальные консультации, групповые дискуссии и мозговые штурмы. Полезными являются дистанционные олимпиады участие, в которых позволяет повысить самооценку, ощутить причастность к сообществу увлекающихся физикой, пообщаться с учениками увлекающимися физикой, пообщаться с преподавателями ведущих вузов страны. Для участия в олимпиадах необходимо проводить подготовительную работу с учащимися, пройти вместе с учеником процедуру регистрации, изучить инструкции для участников, проработать техническую часть для исключения непредвиденных ошибок, прорешать задания прошлых лет.

· Внеурочные занятия призваны способствовать повышению интереса к изучению физики, развитию познавательных и творческих способностей у одних учащихся и удовлетворение индивидуального интереса учащихся к практическим приложениям физики в процессе самостоятельной познавательной и творческой деятельности при проведении экспериментов и исследований у других учащихся. Достижению этих целей в большей мере способствует процесс самостоятельного познания мира, а не процесс передачи готовых знаний. Поэтому на занятиях элективных курсов, при организации самостоятельной работы учащихся над индивидуальными исследовательскими или конструкторскими проектами целесообразно возможно чаще ставить школьника в положение не слушателя, а докладчика, первооткрывателя, изобретателя. Самостоятельно обнаружив явление, открытое Архимедом, Ньютоном или Фарадеем за много лет до него, ученик испытывает эмоциональный подъем. Такие внеурочные занятия воспитывают чувство уверенности в своих силах и способностях, развивают интерес к внимательному рассмотрению привычных явлений, предметов.

Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана, сотрудничество с учителями химии, технологии, ОБЖ.

Физика занимает одно из важнейших мест в системе знаний о природе. Изучение физики в старших классах средней школы способствует превращению отдельных знаний учащихся о природе в единую систему мировоззренческих понятий. Предмет физики раскрывается по тематическому принципу, что целиком соответствует его обобщающему интегративному характеру. Тематическое построение этой дисциплины позволяет рассматривать ее учебные темы как отдельные “узлы” систематизированных знаний, находящихся между собой в определенной степени связи и ограничения.

Анализ имеющегося опыта позволяет рекомендовать следующие основные формы связи физики с другими предметами:

· раскрытие взаимосвязи физических явлений с биологическими, химическими и другими явлениями;

· сообщение знаний о применении физических явлений и закономерностей в других науках, химии, биологии, технологии, ОБЖ;

· использование на занятиях по физике знаний и умений, которые учащиеся получили при изучении других предметов;

· проведение комплексных экскурсий;

· проведение внеклассных занятий комплексного характера (организация работы кружков, использующих знания учащихся по двум или нескольким предметам, например, кружков юных биофизиков; проведение конференций, вечеров);

· выполнение учащимися учебных заданий, связанных с предметом технология: наблюдения и опыты по изучению процессов переработки материалов в учебных мастерских, принципах создания электрических цепей и свойства электрического тока, физические опыты и наблюдения по изучению физических свойств металлов, почв, воздуха, жидкостей.

Указанные формы связи и комплексное в ряде случаев изучение явлений должны отвечать содержанию и специфике каждого предмета, не нарушая его внутренней логики.

Выбор УМК А.В.Пёрышкина осуществлен в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. В этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Данный комплект позволяет осуществить первоначальное знакомство обучающихся с основами физики, получить ответы на вопросы: что такое физика, какую область деятельности она изучает, какие методы она использует при этом? Это способствует развитию их познавательного интереса, предоставляет им возможность больше пользоваться разнообразным физическим оборудованием на уроках физики, знакомит с более широким и разнообразным кругом явлений окружающей их жизни. При изучении этих явлений в гораздо большей степени будет использован и их жизненный опыт.

Следует также отметить, что данный учебный комплект:

· отличается четким, лаконичным изложением материала с разделением на смысловые дозы;

· максимальное внимание уделяется изложению физических явлений, их иллюстрации и практическим приложениям, например, более полно рассматриваются астрономические явления;

· сокращён теоретический материал, в то же время особое место отводится лабораторным работам, так как основным методом изучения природных явлений в физике является эксперимент, который обучающиеся проводят как на уроках, так и дома;

· новые термины, формулы, определения в тексте выделены жирным шрифтом, материал параграфов иллюстрирован; сопоставление рисунка и текста в учебнике позволяет лучше понять написанное;

· для закрепления материала обучающимся предоставляется возможность выполнить задания, приведенные в конце параграфов: некоторые из них представляют собой вопросы, при ответе на которые нужно объяснить явление; другие сформулированы в виде задач, в которых требуется определить некоторую физическую величину используя изученные формулы и законы; также включены графические задачи, предполагающие построение и анализ графика; и, наконец, задания экспериментального характера, предполагающие выполнение эксперимента и наблюдений.

Наличие такого обширного материала позволяет использовать данный учебник как в общеобразовательных классах, так и в классах с углубленным изучением предмета, а также проводить дополнительные занятия для школьников, проявивших интерес к изучению физики.

К комплекту учебников разработано поурочное планирование, рассчитанное на использование в учебном процессе при двух часах физики в неделю и специально составленные рабочие тетради для обучающихся.

Место программы в реализации требований Стандарта

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю, практическая работа в количестве 29 часов, контрольные работы в количестве 15 часов.

В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир» 1-4 класс, включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5-х классах «Природоведение», в котором рассматриваются некоторые темы как пропедевтика курса физики. В 6 классах «География». В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Ценностные ориентиры содержания курса физики

В основной школе ценностные ориентиры определяются спецификой физики как науки, в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:

· в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

· в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;

· в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса физики могут рассматриваться как формирование:

· уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;

· понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

· потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;

· сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание у учащихся:

· правильного использования физической терминологии и символики;

· потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

· способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Перечень личностных, метапредметных и предметных результатов освоения физики.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

· сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

· убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

· самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

· готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

· мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

· формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

· овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

· понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

· формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

· приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

· развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

· освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

· формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметными результаты обучения физике в основной школе являются:

Механические явления

Выпускник научится:

· распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;

· описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

· анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

· различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;

· решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

· приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;

· различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);

· приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

· находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Тепловые явления

Выпускник научится:

· распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

· описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

· анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

· различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

· решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;

· приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

· различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

· находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

· распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

· описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

· анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

· решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

· приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

· различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);

· приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

· находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Квантовые явления

Выпускник научится:

· распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;

· описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

· анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;

· различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

· приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

· соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

· приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;

· понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

Выпускник научится:

· различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;

· понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.

Выпускник получит возможность научиться:

· указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;

· различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой; различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

Содержание учебного предмета

7 класс (70 ч, 2 ч в неделю) (базовый уровень)

Учебно-тематический план

7 класс

Полуго

дие

Пример

ные сроки

Содержание программы

Количест

во

часов

Количество лаборато

рных работ

Количество контроль

ных работ

Введение

Первоначальные сведения о строении вещества

Взаимодействие тел

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

Работа и мощность. Энергия.

Итого

3+ 1(итоговая)

Лабораторные работы

7 класс.

№ ЛР	№ раздела	Наименование лабораторных работ	Кол-во часов
1	2	3	4
1	1	Определение цены деления измерительного прибора	1
2	2	Измерение размеров малых тел	1
3	3	Измерение массы тела на рычажных весах	1
4	3	Измерение объема тел	1
5	3	Определение плотности твердого тела	1
6	3	Градуирование пружины и измерение сил динамометром.	1
7	3	Исследование зависимости силы трения от силы нормального давления. Измерение коэффициента трения	1
8	4	Определение выталкивающей силы	1
9	4	Выяснение условий плавания тел	1
10	5	Выяснение условия равновесия рычага	1
11	5	Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости	1

Введение (4 ч)

Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

Лабораторные работы.

1. Определение цены деления измерительного прибора

2. Определение размеров малых тел.

Демонстрации

1. Диффузия в жидкостях и газах.

2. Модель броуновского движения.

3. Модель хаотического движения молекул в газе.

4. Зависимость скорости диффузии от температуры жидкости.

5. Прилипание стеклянной пластинки к воде.

6. Сцепление свинцовых цилиндров.

7. Смачивание и не смачивание твёрдого тела жидкостью.

8. Подъем воды по капиллярным трубкам.

9. Образцы (коллекция) кристаллических тел.

10. Модели кристаллических решеток.

Домашние экспериментальные задания и опыты

1. Изучение зависимости скорости диффузии от температуры.

2. Наблюдение капиллярности.

3. Изготовление «кораблика».

4. Выращивание кристаллов поваренной соли.

Взаимодействия тел (23 ч)

Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

Лабораторные работы.

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

5. Определение плотности твердого тела.

6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

7. Измерение силы трения с помощью динамометра.

Демонстрации

1. Разные виды механического движения (прямолинейное, криволинейное).

2. Зависимость траектории тела и скорости от выбора тела отсчёта.

3. Взаимодействие тел.

4. Изменение скорости тела, как результат действия силы.

5. Деформация тела, как результат действия силы.

6. Явление инерции.

Домашние экспериментальные задания и опыты

1. Наблюдение явления инерции.

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

Лабораторные работы.

8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Демонстрации

1. Зависимость результата действия силы от площади опоры.

2. Давление жидкости на дно и стенки сосуда.

3. Увеличение давления жидкости с глубиной.

4. Манометр.

5. Сообщающиеся сосуды.

6. Зависимость давления газа от его температуры.

7. Зависимость давления газа от его объема.

8. Опыт с шаром Паскаля.

9. Опыт с магдебургскими полушариями.

10. Подъем жидкости за поршнем.

11. Барометр-анероид.

12. Поршневой насос.

13. Действие выталкивающей силы.

14. Опыт с ведерком Архимеда.

15. Плавание тел.

16. Взвешивание воздуха.

17, Гидравлический пресс.

Домашние экспериментальные задания и опыты

1. Изучение условий плавания тел.

2. Исследование зависимости давления воды от высоты столба.

3. Измерение атмосферного давления.

4. Исследование зависимости объёма газа от температуры.

5. Исследование зависимости давления газа от объёма.

Работа и мощность. Энергия (16 ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.

Лабораторные работы.

10. Выяснение условия равновесия рычага.

11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Демонстрации

1. Рычаги. Равновесие рычага.

2. Подвижный и неподвижный блоки.

3. Переход потенциальной энергии тела в кинетическую. (Движение тележки под действием опускающегося груза. Скатывание тела с наклонной плоскости).

Домашние экспериментальные задания и опыты

1. Вычисление работы, совершаемой учеником при подъёме по лестнице.

2. Определение мощности, развиваемой учеником при подъёме по лестнице.

3. Измерение массы школьного рюкзака при помощи рычага.

Перечень примерных тем проектов и исследовательских работ.

1, Почему велосипед не падает, когда едет

2, До какой высоты может подняться древесный сок по стволу дереву

3. Роль силы трения в природе, быту и технике

Экскурсии

1.Автосервис (тема давление)

2.Маслобойка (гидравлический пресс)

8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Учебно-тематический план

8 класс.

Полуго- дие	Пример ные сроки	Содержание программы	Количест во часов	Количество лабораторных работ	Количество контроль ных работ
1		Тепловые явления Электрические явления	23 9	3 -	2 -
2		Электрические явления Электромагнитные явления Световые явления	20 5 13	5 2 1	2 1 1
Итого			70	11	6+1(итоговая)

Лабораторные работы

8 класс.

№ ЛР	№ раздела	Наименование лабораторных работ	Кол-во часов
1	2	3	4
1	1	Сравнение количеств теплоты при смешивании воды различной температуры	1
2	1	Измерение удельной теплоемкости твердого тела	1
3	1	Измерение относительной влажности воздуха	1
4	2	Сборка э/цепи и измерение силы тока в ее различных участках	1
5	2	Измерение напряжения на различных участках цепи	1
6	2	Регулирование силы тока реостатом	1
7	2	Определение сопротивления при помощи вольтметра и амперметра	1
8	2	Измерение мощности и работы тока в электрической лампе	1
9	3	Сборка электромагнита и испытание его действия	1
10	3	Изучение электрического двигателя постоянного тока	1
11	4	Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений	1

Тепловые явления (23 ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Лабораторные работы.

1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

3. Измерение влажности воздуха.

Демонстрации

1. Изменение внутренней энергии тел при трении и ударе.

2. Сравнение теплопроводности различных материалов.

3. Конвекция в жидкостях и газах.

4. Нагревание теплоприёмника посредством излучения.

5. Плавление и кристаллизация.

6. Выделение теплоты при кристаллизации гипосульфита.

7. Зависимость скорости испарения от рода жидкости.

8. Охлаждение жидкости при испарении.

9. Выделение тепла при конденсации пара.

10. Модель двигателя внутреннего сгорания.

Домашние экспериментальные задания и опыты

1. Наблюдение изменений внутренней энергии тела в результате работы внешних сил.

2. Исследование процесса испарения.

3. Наблюдение процесса конденсации водяного пара.

4. Измерение удельной теплоты плавления льда.

5. Измерение влажности воздуха.

Электрические явления (29 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

Лабораторные работы.

4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

6. Регулирование силы тока реостатом.

7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Демонстрации

1. Явление электризации.

2. Взаимодействие заряженных тел.

3. Устройство и действие электроскопа.

4. Закон сохранения электрических зарядов.

5. Опыты с электрическими султанами. .

6.Получение электрической искры при помощи электрофорной машины.

7. Модель молниеотвода.

Домашние экспериментальные задания и опыты

1. Опыты по наблюдению явления электризации тел.

2. Проводники и диэлектрики в электрическом поле.

3. Изготовление электроскопа.

Электромагнитные явления (5 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Лабораторные работы.

9. Сборка электромагнита и испытание его действия.

10.. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Демонстрации

1. Постоянные магниты.

2. Взаимодействие магнитов.

3. Опыт Эрстеда.

4. Действие магнитного поля на проводник с током.

5. Разборный электродвигатель постоянного тока.

6. Электромагнит. Зависимость подъемной силы электромагнита от силы тока в его витках.

7. Электрический звонок.

8. Микрофон и телефон.

9. Электромагнитное реле.

Световые явления (13 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Лабораторные работы.

11.Получение изображения при помощи линзы.

Демонстрации

1. Световой луч и световой пучок.

2. Прямолинейность распространения света.

3. Образование тени и полутени.

4. Отражение света.

5. Преломление света.

6. Полное отражение.

7. Прохождение света через плоскопараллельную пластинку и призму.

8. Ход лучей в рассеивающей и собирающей линзах.

9. Получение изображений с помощью линз.

Домашние лабораторные работы и опыты

1. Изучение явления распространения света.

2. Изучение свойств изображение в плоском зеркале.

Перечень примерных тем проектов и исследовательских работ.

1. При каких условиях возникает грозовая туча?

2. Что происходит с организмом при поражении электрическим током

3. Как делают голограмму?

4. Почему снежинки имеют правильную шестигранную форму?

Экскурсии

1.Газовая котельная ( Тепловые явления)

2.Электрическая подстанция. (Электричество)

9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Учебно- тематический план

9 класс

Полугодие	Примерные сроки	Содержание программы	Количество часов	Количество лабораторных работ	Количество контрольных работ
1		Законы взаимодействия и движения тел Механические колебания и волны. Звук	23 6	2 1	1 -
2		Механические колебания и волны. Звук Электромагнитное поле Строение атома и атомного ядра Строение и эволюция Вселенной	6 16 11 5	- 2 3 -	1 - 1 -
Итого			68	8	3+1(итоговая

Лабораторные работы

9 класс.

№ ЛР	№ раздела	Наименование лабораторных работ	Кол-во часов
1	2	3	4
1	1	Исследование равноускоренного движения без начальной скорости	1
2	1	Измерение ускорения свободного падения	1
3	2	Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити	1
4	3	Изучение явления электромагнитной индукции	1
5	3	Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания	1
6	4	Измерение естественного радиационного фона дозиметром	1
7	4	Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков	1
8	4	Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям	1

Законы взаимодействия и движения тел (23 ч)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники Земли.] Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Лабораторные работы.

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.

Демонстрации

1. Равномерное прямолинейное движение.

2. Равноускоренное прямолинейное движение.

3. Простой акселерометр.

4. Свободное падение тел. (Опыт с трубкой Ньютона).

5. Сравнение масс двух тел по их ускорениям при взаимодействии.

Механические колебания и волны. Звук (12 ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука].

Лабораторные работы.

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.

Демонстрации

1. Равномерное движение по окружности.

2. Свободные колебания (маятники нитяной и пружинный, конический, маятник Максвелла).

3. Связь между вращательным и колебательным движением.

4. Зависимость периода колебания математического маятника от длины нити и его независимость от массы и амплитуды.

5. Зависимость периода колебания груза на пружине от жесткости пружины и от массы груза.

6. Вынужденные колебания.

7. Механический резонанс.

8. Продольные и поперечные волны. (Опыты с волновой машиной).

9. Опыт с электрическим звонком, помещённым под колокол вакуумного насоса.

10. Источники звука (камертон, динамик, струна и т.д.).

11. Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний.

12. Зависимость высоты тона от частоты колебаний.

13. Акустический резонанс.

Домашние экспериментальные задания и опыты

1. Сравнение периода колебаний математического маятника и периода обращения конического маятника.

2. Изготовление секундного маятника.

Электромагнитное поле (16 ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектрограф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров

Лабораторные работы.

4. Изучение явления электромагнитной индукции.

5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

Демонстрации

1. Явление электромагнитной индукции.

2. Самоиндукция при замыкании цепи.

3. Магнитоэлектрическая машина как генератор и как электродвигатель.

4. Трансформатор.

Строение атома и атомного ядра (11 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа, бета и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещений для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Лабораторные работы.

6. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков. Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.

8. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Демонстрации

1. Счетчик Гейгера.

2. Камера Вильсона.

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

Домашние экспериментальные задания и опыты

1. Наблюдение суточного вращения звёздного неба.

2. Наблюдение движения Луны и Солнца.

3. Наблюдение и объяснение фаз Луны.

Исследовательские работы и проекты

1. Исследование падения тел в различных средах.

2. Состояние невесомости и перегрузки.

3. Реактивное движение в природе и технике.

4. Достижения в освоении космического пространства.

5. Явление резонанса в технике.

6. Источники звука.

7. Устройство тепловых электростанций.

8. Устройство гидравлических электростанций.

9. Устройство атомных электростанций.

10. Экологические проблемы электроэнергетики.

Тематическое планирование

№ урока, тема	Вид деятельности ученика
7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Введение (4 ч)
1/1. Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты (§ 1—3)	— Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических; — проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики
2/2. Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений (§ 4—5)	— Измерять расстояния, промежутки времени, температуру; — обрабатывать результаты измерений; — определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; — научиться пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определять объем жидкости; переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения. Записывать результат измерения с учетом погрешности
3/3. Лабораторная работа № 1	Находить цену деления любого Измерительного прибора, Представлять результаты измерений в виде таблиц, анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы, работать в группе
4/4. Физика и техника (§ 6)	— Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых; — определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях, составлять план презентации
Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
5/1. Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение (§ 7—9).	— Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение; — схематически изображать молекулы воды и кислорода; — определять размер малых тел; — сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества
6/2. Лабораторная работа № 3	Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел, представлять результаты измерений в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы; работать в группе
7/3. Движение молекул (§ 10)	— Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; — приводить примеры диффузии в окружающем мире; — наблюдать процесс образования кристаллов; анализировать результаты опытов по движению и диффузии, проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы
8/4. Взаимодействие молекул (§11)	— Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; — объяснять опыты смачивания и не смачивания тел; — наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии: молекул, проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы
9/5. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел (§ 12, 13)	— Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях. — выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы
10/6. Зачет
Взаимодействие тел (23 ч)
11/1. Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение (§ 14, 15)	— Определять траекторию движения тела. Доказывать относительность движения тела; — переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; — различать равномерное и неравномерное движение; — определять тело относительно, которого происходит движение; — использовать межпредметные связи физики, географии, математики: — проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.
12/2. Скорость. Единицы скорости (§16)	— Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; — выражать скорость в км/ч, м/с; — анализировать таблицы скоростей; — определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; графически изображать скорость, описывать равномерное движение. Применять знания из курса географии, математики
13/3. Расчет пути и времени движения (§ 17)	— Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; — определять путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; оформлять расчетные задачи
14/4. Инерция (§ 18)	— Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; — приводить примеры проявления явления инерции в быту; объяснять явление инерции; — проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции. анализировать его и делать выводы
15/5. Взаимодействие тел (§ 19)	— Описывать явление взаимодействия тел; — приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению скорости; — объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы
16/6. Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах (§ 20, 21)	— Устанавливать зависимость изменение скорости движения тела от его массы; — переводить основную единицу массы в т, г, мг; — работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать, полученные сведения о массе тела, различать инерцию и инертность тела
17/7. Лабораторная работа № 3	— Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; — пользоваться разновесами; — применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами. Работать в группе
18/8. Плотность вещества (§ 22)	— Определять плотность вещества; — анализировать табличные данные; — переводить значение плотности из кг/м в г/см³; — применять знания из курса природоведения, математики, биологии.
19/9. Лабораторная работа № 4. Лабораторная работа № 5	— Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра; — измерять плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра; — анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; — составлять таблицы; работать в группе
20/10. Расчет массы и объема тела по его плотности (§ 23)	— Определять массу тела по его объему и плотности; записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности веществ. Работать с табличными данными.
21/11. Решение задач	Использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема. Анализировать результаты, полученные при решении задач.
22/12. Контрольная работа	Применять знания к решению задач.
23/13. Сила (§ 24)	— Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; Определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы. Анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы.
24/14. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах (§ 25, 26)	— Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире. — Находить точку приложения и указывать направление силы тяжести. — различать изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли; Выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); — самостоятельно работать с текстом, систематизировать и обобщать знания о явлении тяготения и делать выводы.
25/15. Сила упругости. Закон Гука (§ 27)	— Отличать силу упругости от силы тяжести; — графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия; — объяснять причины возникновения силы упругости. — приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту, делать выводы
26/16. Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела (§ 28—29)	— Графически изображать вес тела и точку его приложения; — рассчитывать силу тяжести и веса тела; — находить связь между силой тяжести и массой тела; — определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести
27/17. Динамометр (§ 30). Лабораторная работа № 6	— Градуировать пружину; — получать шкалу с заданной ценой деления; — измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; — различать вес чела и его массу, представлять результаты в виде таблиц; — работать в группе.
28/18. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил (§31)	— Экспериментально находить равнодействующую двух сил; — анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы — рассчитывать равнодействующую двух сил
29/19. Сила трения. Трение покоя (§ 32, 33)	— Измерять силу трения скольжения; — называть способы увеличения и уменьшения силы трения; — применять, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения анализировать их и делать выводы
30/20. Трение в природе и технике (§ 34). Лабораторная работа № 7	— Объяснять влияние силы трения в быту и технике; — приводить примеры различных видов трения; — анализировать, делать выводы. Измерять силу трения с помощью динамометра.
31/21. Решение задач	— Применять знания из курса математики, физики, географии. Биологии к решению задач. Отработать навыки устного счета. Переводить единицы измерения.
32/22. Контрольная работа	Применять знания к решению задач
33/23. ЗАЧЕТ по теме «Взаимодействие тел»
Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)
34/1. Давление. Единицы давления (§ 35)
35/2. Способы уменьшения и увеличения давления (§ 36)	— Приводить примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления; — выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы
36/3. Давление газа (§ 37)	— Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; — анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы
37/4. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля (§ 38)	— Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково. — анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты
38/5. Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда (§ 39, 40)	— Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; — работать с текстом параграфа учебника, — составлять план проведение опытов
39/6. Решение задач	Отработка навыков устного счета, — Решение задач на расчет давления жидкости на дно сосуда
40/7. Сообщающиеся сосуды (§ 41)	— Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; — проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы
41/8. Вес воздуха. Атмосферное давление (§ 42, 43)	— Вычислять массу воздуха; — сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; — объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы. Применять знания, из курса географии: при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления.
42/9. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли (§ 44)	— Вычислять атмосферное давление; — объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; — наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы
43/10. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах (§ 45, 46)	— Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида; — Объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; — применять знания из курса географии, биологии
44/11. Манометры. Поршневой жидкостный насос (§ 47)	— Измерять давление с помощью манометра; — различать манометры по целям использования; — определять давление с помощью манометра;
45/12. Поршневой жидкостный насос Гидравлический пресс (§ 48, 49)	— Приводить примеры из практики применения поршневого насоса и гидравлического пресса; — работать с текстом параграфа учебника,
46/13. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело (§ 50)	— Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; — приводить примеры из жизни, подтверждающие существование выталкивающей силы; — применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике
47/14. Закон Архимеда (§ 51)	— Выводить формулу для определения выталкивающей силы; — рассчитывать силу Архимеда; — указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; — работать с текстом, обобщать и делать выводы, анализировать опыты с ведерком Архимеда.
48/15. Лабораторная работа № 8	— Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; — определять выталкивающую силу; работать в группе.
49/16. Плавание тел (§ 52)	— Объяснять причины плавания тел; — приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; — конструировать прибор для демонстрации гидростатического явления; — применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел
50/17. Решение задач	— Рассчитывать силу Архимеда — Анализировать результаты, полученные при решении задач
51/18. Лабораторная работа № 9	— На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; — работать в группе.
52/19. Плавание судов. Воздухоплавание (§ 53, 54)	— Объяснять условия плавания судов; — Приводить примеры из жизни плавания и воздухоплавания; — объяснять изменение осадки судна; Применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.
53/20. Решение задач по темам: «Архимедова сила», «Плавание тел», «Воздухоплавание»	— Применять знания из курса математики, географии при решении задач.
54/21. Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
Работа и мощность. Энергия (16 ч)
55/1. Механическая работа. Единицы работы (§ 55)	— Вычислять механическую работу; — определять условия, необходимые для совершения механической работы
56/2. Мощность. Единицы мощности (§ 56)	— Вычислять мощность по известной работе; — приводить примеры единиц мощности различных технических приборов и механизмов; — анализировать мощности различных приборов; — выражать мощность в различных единицах; — проводить самостоятельно исследования мощности технических устройств, делать выводы
57/3. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге (§ 57, 58)	— Применять условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза; — определять плечо силы; — решать графические задачи
58/4. Момент силы (§ 59)	— Приводить примеры, иллюстрирующие как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; — работать с текстом параграфа учебника, обобщать и делать выводы об условии равновесия тел.
59/5. Рычаги в технике, быту и природе (§ 60). Лабораторная работа № 10	— Проверить опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; — проверять на опыте правило моментов; — применять практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии. Работать в группе.
60/6. Блоки. «Золотое правило» механики (§ 61, 62)	— Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; — сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков; — работать с текстом параграфа учебника, анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы
61/7. Решение задач	Применять навыки устного счета, знания из курса математики, биологии: при решении качественных и количественных задач. Анализировать результаты, полученные при решении задач
62/8. Центр тяжести тела (§ 63)	— Находить центр тяжести плоского тела; — работать с текстом; — анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы
63/9. Условия равновесия тел (§ 64)	— Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела; — приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту; — работать с текстом, — применять на практике знания об условии равновесия тел.
64/10. Коэффициент полезного действия механизмов (§ 65). Лабораторная работа № 11	— Опытным путем установить, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; — анализировать КПД различных механизмов; — работать в группе
66/11. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия (§ 66, 67)	— Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; — работать с текстом параграфа учебника
67/12. Превращение одного вида механической энергии в другой (§ 68)	— Приводить примеры превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией; — работать с текстом
68/13
69/14—70/15	— Демонстрировать презентации — Выступать с докладами —Участвовать в обсуждении докладов и презентаций

№ урока, тема	Вид деятельности ученика
8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
	Тепловые явления (13 ч.)
1/1. Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия (§ 1, 2)	Объяснять тепловые явления, характеризовать тепловое явление, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул. Наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах. Приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, его падении. Давать определение внутренней энергии тела как суммы кинетической энергии движения его частиц и потенциальной энергии их взаимодействия
2/2. Способы изменения внутренней энергии (§ 3)	Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу. Перечислять способы изменения внутренней энергии. Приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи. Проводить опыты по изменению внутренней энергии.
3/3. Виды теплопередачи. Теплопроводность (§ 4)	Объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории. Приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы.
4/4. Излучение (§ 5, 6)	Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения. Анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи. Сравнивать виды теплопередачи.
5/5. Количество теплоты. Единицы количества теплоты. (§ 7)	Находить связь между единицами, в которых выражают количество теплоты Дж, кДж, кал, ккал. Самостоятельно работать с текстом учебника.
6/6. Удельная теплоемкость (§ 8)	Объяснять физический смысл удельной теплоемкости веществ. Анализировать табличные данные. Приводить примеры, применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.
7/7. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении (§ 9)	Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении.
8/8. Лабораторная работа № 1	Разрабатывать план выполнения работы. Определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене. Объяснять полученные результаты, представлять их в табличной форме, анализировать причины погрешностей.
9/9. Лабораторная работа № 2	Разрабатывать план выполнения работы. Определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением. Объяснять полученные результаты, представлять их в табличной форме, анализировать причины погрешностей.
10/10. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания (§ 10)	Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее. Приводить примеры экологически чистого топлива.
11/11. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах (§ 11)	Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому. Формулировать закон сохранения механической энергии и приводить примеры из жизни, подтверждающие этот закон. Систематизировать и обобщать знания закона сохранения и превращения энергии на тепловые процессы.
11/11. Контрольная работа	Применять теоретические знания к решению задач
Изменение агрегатных состояний вещества (11 ч)
13/1. Агрегатные состояния вещества Плавление и отвердевание. (§ 12, 13)	Приводить примеры агрегатных состояний вещества. Отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел. Использовать межпредметные связи физики и химии для объяснения агрегатного состояния вещества. Отличать процессы плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов.
14/2. График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления. (§ 14, 15)	Проводить исследовательский эксперимент по изучению удельной теплоты плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента. Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания. Рассчитывать количество теплоты, выделившееся при кристаллизации. Объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений.
15/3. Решение задач	Определять по формуле количество теплоты, выделяющееся при плавлении и кристаллизации тела. Получать необходимые данные из таблиц. Применять теоретические знания при решении задач.
16/4. Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара (§ 16, 17)	Объяснять понижение температуры жидкости при испарении. Приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара. Выполнять исследовательское задание по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы.
17/5. Кипение Удельная теплота парообразования и конденсации (§ 18, 19)	Работать с таблицей 6 учебника. Приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара. Рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы. Самостоятельно проводить эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его результаты, делать выводы.
18/6. Решение задач	Находить в таблице необходимые данные. Рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования
19/7. Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха (§ 20) Лабораторная работа № 3	Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека. Определять влажность воздуха. Работать в группе.
20/8. Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания (§ 21, 22)	Объяснять принцип работы и устройство ДВС, применение ДВС на практике.
21/9. Паровая турбина. КПД теплового двигателя (§ 23, 24)	Рассказывать о применении паровой турбины в технике. Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины. Сравнивать КПД различных машин и механизмов.
22/10. Контрольная работа	Применение теоретических знаний к решению задач
23/11 Зачет по теме «Тепловые явления»
Электрические явления (29 ч)
24/1. Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел (§ 25)	Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов заряда.
25/2. Электроскоп. Электрическое поле(§ 26, 27)	Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле. Пользоваться электроскопом. Определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу.
26/3. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома (§ 28, 29)	Объяснять опыт Иоффе —Милликена. Доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд. Объяснять образование положительных и отрицательных ионов. Применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома.
27/4. Объяснение электрических явлений (§ 30)	Объяснять электризацию тел при соприкосновении. Устанавливать зависимость заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении. Формулировать закон сохранения электрического заряда.
28/5. Проводники, полупроводники и непроводники электричества (§ 31)	На основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков. Приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике, практического применения полупроводникового диода. Наблюдать и исследовать работу полупроводникового диода.
29/6. Электрический ток. Источники электрического тока (§ 32)	Объяснять устройство сухого гальванического элемента. Приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение.
30/7. Электрическая цепь и ее составные части. (§ 33)	Собирать электрическую цепь. Объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи. Различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи. Работать с текстом учебника.
31/8. Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока (§ 34, 35, 36)	Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике. Показывать магнитное действие тока.
32/9. Сила тока. Единицы силы тока.(§ 37).	Определять направление силы тока. Рассчитывать по формуле силу тока, выражать в различных единицах силу тока.
33/10. Амперметр. Измерение силы тока. (§ 38) Лабораторная работа 4	Включать амперметр в цепь. Определять силу тока на различных участках цепи. Определять цену деления амперметра и гальванометра. Чертить схемы электрической цепи.
34/11. Электрическое напряжение. Единицы напряжения (§ 39,40)	Выражать напряжение в кВ, мВ. Анализировать табличные данные. Рассчитывать напряжение по формуле
35/12. Вольтметр, Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения (§ 41, 42)	Определять цену деления вольтметра, подключать его в цепь, измерять напряжение. Чертить схемы электрической цепи.
36/13. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления (§ 43). Лабораторная работа 5	Строить график зависимости силы тока от напряжения. Объяснять причину возникновения сопротивления. Анализировать результаты опытов и графики. Собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром и вольтметром. Разрабатывать план выполнения работы, делать выводы
37/14. Закон Ома для участка цепи (§ 44)	Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника. Записывать закон Ома в виде формулы. Использовать межпредметные связи физики и математики для решения задач на закон Ома. Анализировать табличные данные.
38/15. Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление (§ 45)	Устанавливать соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Определять удельное сопротивление проводника
39/16. Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения (§ 46)	Чертить схемы электрической цепи с включенным в цепь реостатом. Рассчитывать электрическое сопротивление.
40/17. Реостаты (§ 47). Лабораторная работа № 6	Пользоваться реостатом для регулировки силы тока в цепи. Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока с помощью амперметра, напряжение, с помощью вольтметра.
41/18. Лабораторная работа № 7	Собирать электрическую цепь. Измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра.
42/19. Последовательное соединение проводников (§ 48)	Рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении проводников.
43/20. Параллельное соединение проводников (§ 49)	Рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении.
44/21. Решение задач	Рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников. Применять знания, полученные при изучении теоретического материала
45/22. Контрольная работа
46/23. Работа и мощность электрического тока (§ 50, 51)	Рассчитывать работу и мощность электрического тока. Выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока.
47/24. Единицы работы электрического тока, применяемые на практике (§ 52) Лабораторная работа № 8	Выражать работу тока в Вт ч.; кВт ч. Определять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы.
48/25. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца (§ 53)	Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества. Рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля-Ленца.
49/26. Конденсатор (§ 54)	Объяснять для чего служат конденсаторы в технике, Объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора. Рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора.
50/27. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание предохранители (§ 55, 56)	Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах.
51/28. Контрольная работа
52/29. Зачет	Подготовить презентации: «История развития электрического освещения», «Использование теплового действия электрического тока в устройстве теплиц и инкубаторов», «История создания конденсатора», «Применение аккумуляторов» Изготовить лейденскую банку.
Электромагнитные явления (5 ч)
53/1. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии (§ 57, 58)	Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем. Показывать связь направления магнитных линий с направлением тока с помощью магнитных стрелок. Приводить примеры магнитных явлений.
54/2. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение (§ 59). Лабораторная работа № 9	Перечислять способы усиления магнитного действия катушки с током. Приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту.
55/3. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли (§ 60, 61)	Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа. Получать картину магнитного поля дугообразного магнита. Описывать опыты по намагничиванию веществ.
56/4. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель(§ 62). Лабораторная работа № 10	Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения. Перечислять преимущества электродвигателей в сравнении с тепловыми. Ознакомиться с историей изобретения электродвигателя. Собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели). Определять основные детали электрического двигателя постоянного тока (подвижные и неподвижные его части): якорь, индуктор, щетки, вогнутые пластины.
57/5. Контрольная работа
Световые явления (13 ч)
58/1. Источники света. Распространение света (§ 63)	Формулировать закон прямолинейного распространения света. Объяснять образование тени и полутени. Проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени.
59/2. Видимое движение светил (§ 64)	Находить Полярную звезду созвездия Большой Медведицы. Используя подвижную карту звездного неба определять положение планет.
60/3. Отражение света. Закон отражения света (§ 65)	Формулировать закон отражения света. Проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения от угла падения.
61/4. Плоское зеркало (§ 66)	Применять законы отражения при построении изображения в плоском зеркале. Строить изображение точки в плоском зеркале.
62/5. Преломление света. Закон преломления света (§ 67)	Формулировать закон преломления света. Работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы по результатам эксперимента.
63/6. Линзы. Оптическая сила линзы (§ 68)	Различать линзы по внешнему виду. Определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение. Проводить исследовательское задание по получению изображения с помощью линзы.
64/7. Изображения, даваемые линзой (§ 69)	Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F< f > 2F; 2F< f; F< f <2F; различать какие изображения дают собирающая и рассеивающая линзы
65/8. Лабораторная работа № 11	Применять знания о свойствах линз при построении графических изображений. Анализировать результаты, полученные при построении изображений, делать выводы.
66/9. Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз	Применять теоретические знания при решении задач на построение изображений, даваемых линзой. Выработать навыки построения Чертежей и схем
67/10. Глаз и зрение (§ 70)	Объяснять восприятие изображения глазом человека. Применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения
68/11. Контрольная работа № 5 по теме «Построение изображений даваемых линзой»	Применение теоретических знаний к решению задач
69/12. Зачет	Строить изображение в фотоаппарате. Подготовить презентацию «Очки, дальнозоркость и близорукость», «Современные оптические приборы: фотоаппарат, микроскоп, телескоп, применение в технике, история их развития». Находить на подвижной карте неба Большую Медведицу, Меркурий, Сатурн Марс. Венеру. Получать изображения предмета через малое отверстие с помощью «камеры-обскура»
70/13.	Применять знания, полученные в разделах 1,П., Ш, IV для задач тестового типа.

№ урока, тема	Вид деятельности
9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)
Законы движения и взаимодествия тел (23 ч.)
1/1. Материальная точка. Система отсчета (§ 1)	Наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей; определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки; обосновывать возможность замены тележки её моделью (материальной точкой) для описания движения
2/2. Перемещение (§ 1)	Приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершен- ное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь
3/3. Определение координаты движущегося тела (§ 3)	Определять модули и проекции векторов на координатную ось; записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач
4/4. Перемеще- ние при прямолинейном и равномерном движении (§ 4)	Записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости; строить графики зависимости vx = vx(t)
5/5. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение (§ 5)	Объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение; приводить примеры равноускоренного движения; записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; применять формулы для расчета скорости тела и его ускорения в решении задач, выражать любую из входящих в формулу величин через остальные.
6/6. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости (§ 6)	Записывать формулы для расчета начальной и конечной скорости тела; читать и строить графики зависимости скорости тела от времени и ускорения тела от времени; решать расчетные и качественные задачи с применением формул
7/7. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении (§ 7)	Решать расчетные задачи с применением формулы s_x = v_0xt + a_x t ² /2; приводить формулу s = v_0x + v_x•t /2 к виду s_x = v_х ²– v_0х ² /2а_х ; доказывать, что для прямолинейного рав ноускоренного движения уравнение х = х₀ + s_x может быть преобразовано в уравнение x = x₀ + v_0xt + a _x t²/2
8/8. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости (§ 8)	Наблюдать движение тележки с капельницей;делать выводы о характере движения тележки; вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за n-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду
9/9. Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» (§ 8 повт.)	Пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; по графику определять скорость в заданный момент времени; работать в группе
10/10. Относительность движения (§ 9)	Наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли; сравнивать траектории, пути, пере- мещения, скорости маятника в указанных системах отсчета; приводить примеры, поясняющие относительность движения
11/11. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона (§ 10)	Наблюдать проявление инерции; приводить примеры проявления инерции; решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона
12/12. Второй закон Ньютона (§ 11)	Записывать второй закон Ньютона в виде формулы; решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона
13/13. Третий закон Ньютона (§ 12)	Наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона; записывать третий закон Ньютона в виде формулы; решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона
14/14. Свободное падение тел (§ 13)	Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве; делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести
15/15. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость (§ 14). Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного паления»	Наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости; измерять ускорение свободного падения; работать в группе
16/16. Закон всемирного тяготения (§ 15)	Записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения
17/17. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах (§ 16)	Из закона всемирного тяготения выводить формулу для расчета ускорения свободного падения тела
18/18 Прямо- и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью (§ 17, 18)	Приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел; называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно; вычислять модуль центростремительного ускорения по формуле v²=а _{ц . с}/R
19/19. Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы Ньютона, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью (§19)	Решать расчетные и качественные задачи; слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»; слушать доклад «Искусственные спутники Земли», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы
20/20. Импульс тела. Закон сохранения импульса (§ 20)	Давать определение импульса тела, знать его единицу; объяснять, какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы; записывать закон сохранения импульса.
21/21. Реактивное движение. Ракеты (§ 21)	Наблюдать и объяснять полет модели ракеты
22/22. Вывод закона сохранения механической энергии (§ 22)	Решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии; работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»
Контрольная работа №1 по теме «Законы Движения и взаимодействия тел»	Применять знания к решению задач
Механические колебания и волны. Звук (12 ч.)
24/1. Колебательное движение. Свободные колебания (§ 23)	Определять колебательное движение по его признакам; приводить примеры колебаний; описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников; измерять жесткость пружины или резинового шнура
25/2. Величины, характеризующие Колебательное движение (§ 24)	Называть величины, характеризующие колебательное движение; записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний; проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от m и k
26/3 Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»	Проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; работать в группе; слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Определение качественной зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»
27/4. Затухающие колебания. Вынужденные колебания (§ 26)	Объяснять причину затухания свободных колебаний; называть условие существования незатухающих колебаний
28/5. Резонанс (§ 27)	Объяснять, в чем заключается явление резонанса; приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних
29/6. Распространение колебаний в среде. Волны (§ 28)	Различать поперечные и продольные волны; описывать механизм образования волн; называть характеризующие волны физические величины
30/7. Длина волны. Скорость распространения волн (§ 29)	Называть величины, характеризующие упругие волны; записывать формулы взаимосвязи между ними
31/8. Источники звука. Звуковые колебания (§ 30)	Называть диапазон частот звуковых волн; приводить примеры источников звука; приводить обоснования того, что звук является продольной волной; слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы
32/9. Высота, тембр и громкость звука (§ 31)	На основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука
33/10. Распространение звука. Звуковые волны (§ 32)	Выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры
34/11. Контрольная работа № 2 по теме «механические колебания и волны. Звук»	Применять знания к решению задач
35/12. Отражение звука. Звуковой резонанс (§ 33)	Объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты
Электромагнитное поле (16 ч.)
36/1. Магнитное поле (§ 35)	Делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током
37/2. Направление тока и направление линий его магнитного поля (§ 36)	Формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля
38/3. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки (§ 37)	Применять правило левой руки; определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле; определять знак заряда и направление движения частицы
39/4. Индукция магнитного поля. Магнитный поток (§ 38, 39)	Записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции B, магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике; описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции
40/5. Явление электромагнитной индукции (§ 40)	Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, делать выводы
41/6. Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»	Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции; анализировать результаты эксперимента и делать выводы; работать в группе
42/7. Направление индукционного тока. Правило Ленца (§ 41)	Наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с магнитом; объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его; применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока
43/8. Явление самоиндукции (§ 42)	Наблюдать и объяснять явление самоиндукции
44/9. Получение и передача переменного электрического тока. Транс- форматор (§ 43)	Рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; называть способы уменьшения потерь электроэнергии передаче ее на большие расстояния; рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении
45/10. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны (§ 44,45)	Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн; описывать различия между вихре- вым электрическим и электростатическим полями
46/11. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний (§ 46)	Наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; делать выводы; решать задачи на формулу Томсона
47/12. Принципы радиосвязи и телевидения (§47)	Рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения; слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации надалекие расстояния с древних времен и до наших дней»
48/13. Электромагнитная природа света (§ 49)	Называть различные диапазоны электромагнитных волн
49/14. Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел (§ 50, 51)	Наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы; объяснять суть и давать определение явления дисперсии
50/15. Типы оптических спектров (§ 52). Лабораторная работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»	Наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания; работать в группе; слушать доклад «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике»
51/16. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров (§ 53)	Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора; работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»
Строение атома и атомного ядра (11 ч.)
52/1. Радиоактивность. Модели атомов (§ 54)	Описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строения атома
53/2. Радиоактивные превращения атомных ядер (§ 55)	Объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях; применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций
54/3. Экспериментальные методы исследования частиц (§ 56). Лабораторная работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»	Измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром; сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением; работать в группе
55/4. Открытие протона и нейтрона (§ 57)	Применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций
56/5. Состав атомного ядра. Ядерные силы (§ 58)	Объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа
57/6. Энергия связи. Дефект масс (§ 59)	Объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс
58/7. Деление ядер урана. Цепная реакция (§ 60). Лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»	Описывать процесс деления ядра атома урана; объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса; называть условия протекания управляемой цепной реакции
59/8. Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика (§ 61, 62)	Рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия; называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций
60/9. Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада (§ 63)	Называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада; слушать доклад «Негативное воздействие радиации на живые организмы и способы защиты от нее»
61/10. Термоядерная реакция (§ 64). Контрольная работа № 3 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»	Называть условия протекания термоядерной реакции; приводить примеры термоядерных реакций; применять знания к решению задач
62/11. Решение задач. Лабораторная работа № 8 «Оценка периода полураспада находившихся в воздухе продуктов распада газа радона». Лабораторная работа № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» (выполняется дома)	Строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени; оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона; представлять результаты измерений в виде таблиц; работать в группе
Строение и эволюция Вселенной (5 час)
63/1 Состав, строение и происхождение Солнечной системы (§ 65)	Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов; называть группы объектов, входящих в солнечную систему приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток
64/2 Большие тела Солнечной системы (§ 66)	Сравнивать планеты Земной группы; планеты-гиганты; анализировать фотографии или слайды планет
65/3 Малые тела Солнечной системы (§ 67)	Описывать фотографии малых тел Солнечной системы
66/4 Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд (§ 68)	Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней
67/5 Строение и эволюция Вселенной (§ 69)	Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять в чем проявляется нестационарность Вселенной; записывать закон Хаббла
68 Итоговая контрольная работа	работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная литература

УМК «Физика» 7 класс.

1.Физика. 7 класс. А.В. Перышкин

2.Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

3.Физика. Методическое пособие. 7 класс. Е.М. Гутник; Е.В. Рыбакова

4.Физика. Тесты. 7 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

5.Физика. Дидактические материалы. 7 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон

6.Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский;

Е.А.Марон

7.Электронное приложение к учебнику.

УМК «Физика» 8 класс.

1. Физика. 8 класс. А.В. Перышкин

2. Физика. Методическое пособие. 8 класс. Е.М. Гутник; Е.В. Рыбакова; Е.В. Шаронина

3. Физика. Тесты. 8 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

4. Физика. Дидактические материалы. 8 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон

5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон

6. 6. Электронное приложение к учебнику.

УМК «Физика» 9 класс.

1. Физика. 9 класс. А.В. Перышкин; Е.М. Гутник

2. Физика. Тематическое планирование. 9 класс Е.М. Гутник

3. Физика. Тесты. 9 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

4. Физика. Дидактические материалы. 9 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон

5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон

6. Электронное приложение к учебнику.

Литература для учителя

1. Тихонова Е.Н. сост. Рабочие программы. Физика. 7-9 классы: учебно-методическое пособие. -2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2003.

3. Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания / Е.А. Марон – Санкт-Петербург,-2007.

4. Кабардин О.Ф. Контрольные и проверочные работы по физике.7-11 класс.: Метод.пособие / О.Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2000.

5. Горяинов В.А., Карайчев Г.В., Коваленко М.И. Школьные олимпиады: физика, математика, информатика. 8-11 класс / Серия «Здравствуй, школа!». – Ростов н/Д: Феникс, 2012.

6. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Контрольные и проверочные работы по физике. М.: Дрофа, 2013.

7. Покровский А.А. Демонстрационные опыты по физике в средней школе. - М.: Просвещение, 1974.

8. Физика 8 класс. Поурочные планы по учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс», В двух частях. /Сост. И.И. Мокрова - Волгоград: Учитель - АСТ, 2012.

9. Физика. Тесты. 7- 9 классы: Учебно-методическое пособие / Н.К. Гладышева, И.И. Нурманский, А.И. Нурманский, Н.В. Нурманская. - М.: Дрофа, 2013

10. Журин А.А. «Рабочая программа по учебному предмету: разработка, экспертиза, утверждение: пособие для учителей и руководителей образовательных учреждений общего образования» - М.: Вентана – Граф, 2012.(Современное образование)

11. Федеральный государственный стандарт основного общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)

12. Модернизация школьного курса физики: 7-11 классы методическое пособие / В.Г.Разумовский, А.Т.Глазунов, В.А.Орлов и другие; под редакцией В.А. Орлова, А.Т. Глазунова. » - М.: Вентана – Граф, 2014.

Литература для учащихся:

1.Орлов В.А., Татур А.О. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Физика. Основная школа. – М.: Интеллект-Центр, 2013

2.Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач для 7 - 9 классов. М.: Просвещение, 2013

3.Олимпиада. Физика. 7-8 класс. / Сост. О.Н. Старцева. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2010.

4. Задачи для подготовки к олимпиадам по физике в 9-11 классах. Кинематика. Законы Ньютона. / Авт.-сост. В.А. Шевцов. – Волгоград: Учитель, 2010.

5.Генденштейн Л.Э., Гельфгат И.М., Кирик Л.И. "Задачи по физике, 8 класс", - М., "Илекса", Харьков "Гимназия", 2002.

6. Рымкевич А.П., Рымкевич П.А. Сборник задач по физике .- М.: Просвещение, 1983 г.

Интернет-ресурсы

Название сайта или статьи	Содержание	Адрес
Каталог ссылок на ресурсы о физике	Энциклопедии, библиотеки, СМИ, вузы, научные организации, конференции и др.	http:www.ivanovo.ac.ru/phys
Бесплатные обучающие программы по физике	15 обучающих программ по различным разделам физики	http:www.history.ru/freeph.htm
Лабораторные работы по физике	Виртуальные лабораторные работы. Виртуальные демонстрации экспериментов.	http:phdep.ifmo.ru
Анимация физических процессов	Трехмерные анимации и визуализация по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями.	http:physics.nad.ru
Физическая энциклопедия	Справочное издание, содержащее сведения по всем областям современной физики.	http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor

Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий

1. 1С. Школа. Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий. – Под редакцией Н.К. Ханнанова. – CD ROM.

2. 1 CD for Windows. Физика, 7-11 кл. Библиотека электронных наглядных пособий.- CD ROM.

3. Электронное приложение к учебникам физики

4. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).

5. Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория).

6. Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Комплект демонстрационного и лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике, электродинамике, оптике, атомной и ядерной физике в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы; тематические таблицы по физике; портреты выдающихся ученых-физиков и астрономов; аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Технические средства обучения

· Компьютер

· Проектор

· Сканер

· Принтер

Планируемые результаты изучения предмета «Физика»

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

· смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

· смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

· смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля- Ленца , прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

· описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

· использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

· представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

· выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

· приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

· решать задачи на применение изученных физических законов;

· осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

· контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

· рационального применения простых механизмов;

· оценки безопасности радиационного фона.

Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение каких уровней освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускников. Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

«Формирование универсальных учебных действий»

Личностные универсальные учебные действия

· экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

· потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

· устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

· готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

· готовности к самообразованию и самовоспитанию;

· адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

· целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

· самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

· планировать пути достижения целей;

· уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

· осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

· адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Выпускник получит возможность научиться:

· самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

· построению жизненных планов во временной перспективе;

· при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

· выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

· основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

· осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

· адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

· адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

· устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

· аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

· организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

· осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

· работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

· основам коммуникативной рефлексии;

Выпускник получит возможность научиться:

· учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

· понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

· продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

· оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

· осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

· в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

· вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

· следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

· устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

· в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

· основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

· проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

· создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

· давать определение понятиям;

· устанавливать причинно-следственные связи;

· осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

· обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

· объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

· основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтея;

· структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Выпускник получит возможность научиться:

· основам рефлексивного чтения;

· ставить проблему, аргументировать её актуальность;

· самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

· выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

· организовывать исследование с целью проверки гипотез;

· делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

Образовательная среда основной школы в современных условиях формируется как информационная среда, т.е. такая среда, которая обеспечивает активную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс и создает условия для развития информационной компетентности всех участников этого процесса.

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научится:

· подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

· соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

· осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

· учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

· выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

· проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

Выпускник получит возможность научиться:

· различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

· выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

· участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

· использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

· вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

· осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

· соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

· взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

· участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

· взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета.

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

· использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

· использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

· использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

· искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

· формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.,

«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Выпускник научится:

· планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

· выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

· распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

· использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

· использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели, теории;

· ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

· отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

· видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

· самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

· использовать догадку, озарение, интуицию;

· использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

· использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

· целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

· осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

«Основы смыслового чтения и работа с текстом»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

· ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

· определять главную тему, общую цель или назначение текста;

· выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

· формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

· предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

· объяснять порядок частей инструкций, содержащихся в тексте;

· сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

· находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

· решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

· ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

· различать темы и подтемы специального текста;

· выделять не только главную, но и избыточную информацию;

· прогнозировать последовательность изложения идей текста;

· сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

· выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

· формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

Выпускник получит возможность научиться:

· анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

· структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

· преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

· интерпретировать текст:

Ø сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

Ø обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

Ø делать выводы из сформулированных посылок;

Ø выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

· откликаться на содержание текста:

Ø связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

Ø оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

Ø находить доводы в защиту своей точки зрения;

· откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

· на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

· в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

· использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

· критически относиться к рекламной информации;

· находить способы проверки противоречивой информации;

· определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Приложения.

Календарно-тематический план. 7 класс

№ урока

№ урока по теме

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Содержание урока

Универсальные учебные действия

Материально - технические условия реализации ЦОР

Дата

по плану

Факт

Введение (4ч)

Что изучает физика. Некоторые физические термины.

Изучение нового материала

Наука. Виды наук. Научный метод познания. Физика - наука о природе. Физические явления. Физические термины. Понятие, виды понятий. Абстрактные и конкретные понятия. Материя, вещество, физическое тело

Познавательные Пробуют

самостоятельно

формулировать определения

Регулятивные Ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно и усвоено, и того,

что еще неизвестно

Коммуникативные

Позитивно относятся к

процессу общения. Умеют

задавать вопросы, строить

понятные высказывания,

обосновывать и доказывать

свою точку зрения

ЦОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/669b2b47-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_3.swf

ika7_1.htm

Тело, вещество,

явление задание

http://learningapps.org/

24478

Измерение физических величин

Изучение нового материала

Физические методы изучения природы. Наблюдения. Свойства тел. Физические величины. Измереня. Измерительные приборы. Цена деления.

Познавательные

Выбирают, сопоставляют и

обосновывают способы

решения задачи

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней

Коммуникативные

Осознают свои действия.

Учатся строить понятные

для партнера высказывания

ЦОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/669b2b4a-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_6.swf

Викторина 1

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/669b2b4e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/quiz1.s

ударами пульса»

УФПЗ

Измерение

температуры

http://www.somit.ru/fisik

a7_4s2.htm

Физика и техника

Комбинированный

Физические величины. Время как характеристика процесса. Измерения времени и длины. Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение.

Познавательные

Применяют методы

информационного поиска, в

том числе с помощью

компьютерных средств

Регулятивные Определяют

место физики как науки,

делают выводы о развитии

физической

науки и ее достижениях

Коммуникативные

Планируют и согласованно

выполняют совместную

деятельность, распределяют

роли, взаимно

контролируют действия

друг друга, умеют

правильно выражать свои мысли

ЦОР викторина 2

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/669b2b4f-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/quiz2.s

Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора и измерение физических величин»

Закрепление

Навыки практической деятельности

Познавательные выбирают

наиболее эффективные

способы решения задачи в

зависимости от конкретных

условий

Регулятивные определяют

последовательность

промежуточных целей с

учетом конечного

результата

составляют план и

последовательность

действий

Коммуникативные

Осуществляют

взаимоконтроль и

взаимопомощь

Первоначальные сведения о строении вещества (6ч)

Строение вещества. Молекулы.Броуновское движение.

Изучение нового материала

Агрегатные состяния вещества. Строение газов, жидкостей и твердых тел

Познавательные Строят

логичное рассуждение выдвигают и обосновывают

гипотезы, предлагают

способы их проверки

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней

Коммуникативные

построение речевых

высказываний

ЦОР Броуновское

движение

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/88f2ea3f-1732-4c72-8513-3dba9b8ae057/7_20.sw

Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»

Закрепление

Навыки практической деятельности

Познавательные выбирают

наиболее эффективные

способы решения задачи в

зависимости от конкретных

условий

Регулятивные сличают

способ и результат своих

действий с заданным

эталоном,

Коммуникативные

согласование действий с

партнером ,построение

речевых высказываний

ЦОР

Метод рядов

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/f38e621d-037e-4394-be53-3ad933e393cf/7_25.swf

Движение молекул

Изучение нового материала

Диффузия, условия существования

Познавательные умеют

заменять термины

определениями выражают

смысл ситуации

различными средствами

(рисунки, символы, схемы,

знаки)

Регулятивные постановка

учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже

известно и того, что надо

узнать

Коммуникативные умение

слушать и понимать друг друга

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Взаимодействие молекул

Изучение нового материала

Поведение молекул в различных веществах

Познавательные

выделяют и формулируют

познавательную цель

Регулятивные ставят учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоен, и того, что

еще неизвестно

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Агрегатные состояния вещества. Свойства газов ,жидкостей и твердых тел

Изучение нового материала

Осн. Характеристики трех состояний веществ

Познавательные

составляют целое из частей,

самостоятельно достраивая,

восполняя недостающие

компоненты

Регулятивные

установление причинно-

следственных связей,

построение логической

цепочки рассуждений

Коммуникативные

сотрудничество в поиске и сборе информации

ЦОР

Тренировочное

тестирование

http://learningapps.org/

display?v=8igea3n3

Зачет №1

Контроля умений и навыков.

Познавательные выделяют

объекты и процессы с точки

зрения целого и частей

Регулятивные оценивают

достигнутый результат

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

Взаимодействие тел (23ч)

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

Изучение нового материала

Механическое движение. Траектория. Путь.

Познавательные выражают

смысл ситуации

различными

средствами(рисунки,

символы, схемы, знаки)

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель

Коммуникативные

построение речевых

высказываний

ЦОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/669b2b57-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_2.swf

Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и времени движения

Изучение нового материала

Скорость, формула для расчета скорости .Навыки решения задач

Познавательные

анализируют объект, выделяя существенные и

несущественные признаки

Регулятивные постановка

учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже

известно и того, что надо

узнать

Коммуникативные

вступают в диалог,

участвуют в коллективном

обсуждении проблем

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Расчет пути и времени движения.

Закрепление

Расчет пути по формуле и с помощью графиков

Познавательные выделяют

количественные

характеристики объектов,

заданные словами

Регулятивные определяют

последовательность

промежуточных действий с

учетом конечного

результата

Коммуникативные

планирование учебного

сотрудничества

ЦОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/c29e9bfe-bb4f-47f6-9bfe-8f940c8df291/7_64.swf

Инерция

Изучение нового материала

Изменение скорости тела и его причины. Инерция

Познавательные выделяют

и формулируют

познавательную цель

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоен, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные

вступают в диалог,

участвуют в коллективном

обсуждении проблем

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Взаимодействие тел

Изучение нового материала

. Понятие взаимодействия. Изменение скоростей взаимодействующих тел

Познавательные выделяют

и формулируют

познавательную цель

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоен, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные

вступают в диалог,

участвуют в коллективном

обсуждении проблем

ЦОР

Взаимодействие тел

равной массы

http://www.somit.ru/fis

ika7_18.htm

раной массы

http://www.somit.ru/fis

ika7_19.htm

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/27b672b9-cf41-4cbb-9d0d-22f5a59e1607/7_68.sw

Масса тела. Измерение массы тела на весах

Изучение нового материала

Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы. Масса - мера инертности. Единицы массы

Познавательные

анализируют объект,

выделяя существенные и

несущественные признаки

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоен, и того, что

еще неизвестно

Коммуникативные

планируют учебное

сотрудничество с учителем

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Лабораторная работа№3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Закрепление

Навыки практической деятельности

Познавательные выбирают

наиболее эффективные

способы решения задачи в

зависимости от конкретных

условий

Регулятивные составляют

план и последовательность

действий

Коммуникативные

сотрудничество в решении

поставленной задачи

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Лабораторная работа №4 «Измерение объёма тела»

Закрепление

Навыки практической деятельности

Познавательные выбирают

наиболее эффективные

способы решения задачи в

зависимости от конкретных

условий

Регулятивные составляют

план и последовательность

действий

Коммуникативные

сотрудничество в решении

поставленной задачи

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Плотность вещества. Расчет массы и объёма тела по его плотности

Изучение нового материала

Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов

Познавательные

анализируют объект,

выделяя существенные и

несущественные признаки

Регулятивные постановка

учебной задачи на основе известно и того, что надо

узнать

Коммуникативные

вступают в диалог,

участвуют в коллективном

обсуждении проблем

соотнесения того, что уже

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Лабораторная работа №5 «Определение плотности твёрдого тела»

Закрепление

Навыки практической деятельности

Познавательные выбирают

наиболее эффективные

способы решения задачи в

зависимости от конкретных

условий

Регулятивные определяют

последовательность

промежуточных целей с

учетом конечного

результата

Коммуникативные

согласовывают действия с партнером

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Решение задач

Закрепление

Определение массы и объёма тела по его плотности

Познавательные выделяют

количественные

характеристики объектов,

заданные словами

Регулятивные определяют

последовательность

промежуточных целей с

учетом конечного

результата

Коммуникативные

вступают в диалог,

участвуют в коллективном

обсуждении проблем

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Контрольная работа №1 по теме «Плотность вещества», «Механическое движение»

Контроля умений и навыков.

Закрепить темы: Масса, взаимодействие, плотность

Познавательные проводят

анализ способов решения

задачи с точки зрения ирациональности и

эффективности

Регулятивные осознают

качество и уровень усвоениях

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Сила.

Изучение нового материала

Сила - причина изменения скорости. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Изображение сил

Познавательные

анализируют условия и

требования задачи;

анализируют объект,

выделяя существенные и

несущественные признаки

Регулятивные сличают

свой способ и результат

действий с заданным

эталоном, обнаруживают

отклонения и отличия от

этого эталона;

постановка учебной задачи

на основе соотнесения того,

что уже известно и того, что

надо узнать

Коммуникативные

сотрудничество в решении

поставленной задачи

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Явление тяготения.Сила тяжести.

Изучение нового материала

Явление тяготения. Сила тяжести. Единицы силы. Связь между массой тела и силой тяжести

Познавательные выделяют

и формулируют

познавательную цель

Регулятивные выдвигают

гипотезы и предлагают

способы их проверки

Коммуникативные умение

точно формулировать свои

мысли в соответствии с

задачами

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Сила упругости . Закон Гука.

Изучение нового материала

Деформация тел. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр

Познавательные выделяют

и формулируют

познавательную цель

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе соотнесения того, что уже

известно усвоено, и того,

что еще неизвестно

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

в соответствии с

поставленной задачей

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Вес тела Единицы силы. Связь между силой тяжестью и массой

Изучение нового материала

Действие тела на опору или подвес. Вес тела. Вес тела, находящегося в покое или движущегося прямолинейно, равномерно. Определение веса тела с помощью динамометра

Познавательные умеют

заменять термины

определениями

Регулятивные принимают

познавательную цель,

сохраняют ее при

выполнении учебных

действий

Коммуникативные

планирование учебного

сотрудничества с учителем

и сверстниками

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Сила тяжести на других планетах

Комбинированный

Ускорение свободного падения на других планетах

Познавательные выражают

смысл ситуации

различными

средствами(рисунки,

символы, схемы, знаки)

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоено, и того,

что еще неизвестно

Коммуникативные

планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Динамометр.Лабораторная работа №6 « Измерение сил с помощью динамометра»

Закрепление

Навыки практической деятельности

Познавательные выделяют

и формулируют

познавательную цель

Регулятивные составляют

план и последовательность

действий

Коммуникативные

контроль и коррекция

действий партнера, умение

работать парами

ЦОР Подборка

задач

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/db96f648-3ce1-4f6d-a879-de48e350cfdd/7_85.swf

Сложение двух сил.Равнодействующая сил

Изучение нового материала

Нахождение равнодействующей нескольких сил. Определение вида движения тела в зависимости от действующих на него сил

Познавательные

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности

при решении поставленной

задачи строят логические

цепочки рассуждений

Регулятивные принимают

познавательную цель,

сохраняют ее при

выполнении учебных

действий, регулируют четко выполняют

требования познавательной

задачи

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

процесс их выполнения и

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Сила трения . Трение покоя

Изучение нового материала

Сила трения. Трение покоя. Способы увеличения и уменьшения трения

Познавательные выражают

смысл ситуации

различными

средствами(рисунки,

символы, схемы, знаки)

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоено, и того,

что еще неизвестно

Коммуникативные

планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Трение в природе и технике. Лабораторная работа№7 «Имерение силы трения скольжения и силы трения качения с помощью динамометра»

Закрепление

Навыки практической деятельности

Познавательные выделяют

и формулируют

познавательную цель

Регулятивные составляют

план и последовательность

действий

Коммуникативные

контроль и коррекция

действий партнера, умение

работать парам

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Решение задач

Закрепление

Навыки практической деятельности

Познавательные выбирают

наиболее эффективные

способы решения задачи в

зависимости от конкретных

условий

Регулятивные определяют

последовательность

промежуточных целей с

учетом конечного

результата

Коммуникативные

согласовывают действия с партнером

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Контрольная работа №1 по теме : «Силы в природе».

Контроля умений и навыков.

Познавательные проводят

анализ способов решения

задачи с точки зрения их

рациональности и

эффективности

Регулятивные осознают

качество и уровень усвоения

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Давление твёрдых тел (21ч.)

Давление.Единицы давления

Изучение нового материала

Понятие давления. Формула для вычисления и единицы измерения давления.

Познавательные

анализируют объект,

выделяя существенные и

несущественные признаки

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней

Коммуникативные

планируют учебное

сотрудничество совместно с

учителем и свестниками

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Способы увеличения и уменьшения давления.

Комбинированный

Выяснение способов изменения давления в быту и технике

Познавательные выражают

смысл ситуации

различными средствами

(рисунки, символы, схемы,

знаки)

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

в соответствии с задачей

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Давление газа

Изучение нового материала

Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры

Познавательные выделяют

и формулируют

познавательную цель

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоено, и того,

что еще неизвестно

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

в соответствии с задачей

ЦОР

class-fizika.narod.ru

.Закон Паскаля.Передача давления жидкостями и газами.

Изучение нового материала

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Зависимость давления от высоты (глубины). Гидростатический парадокс

Познавательные выделяют

и формулируют

познавательную цель

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоено, и того,

что еще неизвестно

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

в соответствии с задачей

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Давление в жидкости и газе.Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

Изучение нового материала

Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных, количественных и экспериментальных задач

Познавательные

выдвигают и обосновывают

гипотезы, предлагают

способы их проверки

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней

Коммуникативные умение

слушать и понимать друг дркга

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Решение задач

Закрепление

Применение теоретических положений и законов на практике Навыки решения задач

Познавательные выбирают

наиболее эффективные

способы решения задачи в

зависимости от конкретных

условий

Регулятивные определяют

последовательность

промежуточных целей с

учетом конечного

результата

Коммуникативные

согласовывают действия с партнером

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Сообщающиеся сосуды

Изучение нового материала

Сообщающиеся сосуды. Однородные и разнооднородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны. Шлюзы. Системы водоснабжения

Познавательные

анализируют результаты

опытов, элементарных

исследований; фиксируют

их результаты

Регулятивные планируют

решение учебной задачи;

выстраиваютпоследовательность

необходимых операций

(алгоритм действий)

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

в соответствии с задачей

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Вес воздуха. Атмосферное давление

Изучение нового материала

Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказывающие существование атмосферного давления

Познавательные

высказывают

предположения, обсуждают

проблемные вопросы

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоено, и того,

что еще неизвестно

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

в соответствии с задачей

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Опыт Торричелли.Измерение атмосферного давления

Изучение нового материала

Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Ртутный барометр. Барометр-анероид.

Познавательные умеют

заменять термины

определениями

выражают смысл ситуации

различными средствами

(рисунки, символы, схемы,

знаки)

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель

Коммуникативные

воспринимать текст с

учетом поставленной

учебной задачи, находить в

тексте информацию,

необходимую для решения

ЦОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/e07af338-795a-4b0b-95e0-

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

Изучение нового материала

Устройство и работа барометра-анероида

Атмосферное давление на различных высотах

Познавательные

устанавливают причинно-

следственные связи

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоен, и того, что

еще неизвестно

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Манометры

Закрепление

Устройство и работа манометра

Познавательные

устанавливают причинно-

следственные связи

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоен, и того, что

еще неизвестно

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс

Изучение нового материала

Устройство и назначение

Познавательные поиск и

выделение необходимой

информации

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней

Коммуникативные

воспринимать текст с

учетом поставленной

учебной задачи, находить в

тексте информацию,

необходимую для ее решения

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

Изучение нового материала

Природа выталкивающей силы

Познавательные

выдвигают гипотезы,

предлагают способы их

проверки

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоено, и того,

что еще неизвестно

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

в соответствии с задачей

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Закон Архимеда

Изучение нового материала

Выталкивающая сила, вычисление и способы измерения. Закон Архимеда,

Познавательные

выдвигают гипотезы,

предлагают способы их

проверки

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоено, и того,

что еще неизвестно

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

в соответствии с задачей

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Лабораторная работа №8 «Определение выталкивающей силы»

Закрепление

Доказать справедливость закона Архимеда

Познавательные

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности

при решении поставленной

задачи

Регулятивные составляют

план и последовательность

действий

Коммуникативные

контроль и коррекция

действий партнера, умение

работать парами

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Плавание тел

Изучение нового материала

Условия плавания тел, особенности условий плавания человека и животных

Познавательные

выдвигают и обосновывают

гипотезы, предлагают

способы их проверки

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоено, и того,

что еще неизвестно

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

в соответствии с задачей

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Решение задач

Закрепление

Применение теоретических положений и законов на практике Навыки решения задач

Познавательные

анализируют условия и

требования задачи

выделяют количественные

характеристики объекта,

заданные словами

Регулятивные

определяют

последовательность

промежуточных целей

с учетом конечного

результата

Коммуникативные

воспринимать текст с

учетом поставленной

учебной задачи,

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Лабораторная работа №9 «Выяснение условия плавания тел»

Закрепление

Познавательные

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности

при решении поставленной

задачи

Регулятивные составляют

план и последовательность

действий

Коммуникативные

контроль и коррекция

действий партнера, умение

работать парами

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Плавание судов. Воздухоплавание

Изучение нового материала

Способы плавания судов Основа воздухоплавания, история развития полетов

Познавательные

осуществляют поиск и

выделение необходимой

информации

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

в соответствии с задачей

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Обобщение по теме: «Архимедова сила».

обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Применение теоретических положений и законов на практике Навыки решения задач

Познавательные выражают

структуру задачи разными

средствами

анализируют условия и

требования задачи

восстанавливают

предметную ситуацию,

описанную в задаче, путем

переформулирования с

выделением только

существенной для решения

задачи информации

Регулятивные сличают

свой способ и результат

действий с заданным

эталоном, обнаруживаютотклонения и отличия от

этого эталона

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

в соответствии с задачей

ЦОР Игра

«Проведи через

шлюз»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/03a4baaa-284b-4e9a-9303-58cd9e83f2a1/7_194.s

Путешествие на

воздушном шаре

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/669b525b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/sum4.s

Контрольная работа №2 по теме : «Архимедова сила». «Давление твердых тел ,жидкостей и газов»

Контроля умений и навыков.

Познавательные

проверяют информацию,

находят дополнительную

информацию, используя

справочную литературу;

Регулятивные оценивают

достигнутый результат

Коммуникативные

Работа и мощность. Энергия (13ч.)

Механическая работа.Единицы работы.

Изучение нового материала

Работа. Механическая работа. Единицы работы. Вычисление механической работы

Познавательные умеют

заменять термины

определениями выражают

смысл ситуации

различными средствами

(рисунки, символы, схемы,

знаки)

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней

Коммуникативные

планирование учебного

сотрудничества с учителем

и сверстниками

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Мощность.Единицы мощности.

Изучение нового материала

Мощность. Единицы мощности. Вычисление мощности

Познавательные умеют

заменять термины

определениями, выражают

смысл ситуации

различными средствами

(рисунки, символы, схемы,

знаки)

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель

Коммуникативные

планирование учебного

сотрудничества с учителем

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Простые механизмы.Рычаг.Равновесие сил на рычаге

Изучение нового материала

Механизм. Простые механизмы. Рычаг и наклонная плоскость. Равновесие сил

Познавательные

высказывать

предположения, обсуждать

проблемные вопросы,

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней

Коммуникативные

планирование учебного

сотрудничества с учителем

Момент силы

Изучение нового материала

Момент сил, правило моментов

Познавательные

анализировать результаты

опытов, элементарных

исследований; фиксировать

их результаты; строят

логические цепи

рассуждений

Регулятивные ставят

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно усвоен, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные

планирование учебного

сотрудничества с учителем

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Рычаги в быту, технике и природе

Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага»

Закрепление

Навыки практической деятельности

Познавательные

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности

при решении поставленной

задачи

Регулятивные составляют

план и последовательность

действий

Коммуникативные

контроль и коррекция

действий партнера, умение

работать парами

ЦОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/3c048385-7a37-4ee9-9d11-064387a329eb/184.swf

Блоки .«Золотое правило механики»

Изучение нового материала

Использование простых механизмов. Равенство работ, "золотое правило" механики

Познавательные выражают

смысл ситуации

различными

средствами(рисунки,

символы, схемы, знаки)

структурируют знания

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

в соответствии с задачей

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Решение задач

Закрепление

Навыки устного счета, решение задач

Познавательные выбирают

наиболее эффективные

способы решения задачи в

зависимости от конкретных

условий

Регулятивные определяют

последовательность

промежуточных целей с

учетом конечного

результата

Коммуникативные

согласовывают действия с партнером

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Центр тяжести тела.

Комбинированный

Центр тяжести

Познавательные

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности

при решении поставленной

задачи

Регулятивные составляют

план и последовательность

действий

Коммуникативные

контроль и коррекция

действий партнера, умение

работать парами

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Условия равновесия тел

Изучение нового материала

Условия равновесия тел

Познавательные умеют

заменять термины

определениями, выражают

смысл ситуации

различными средствами

(рисунки, символы, схемы,

знаки)

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель

Коммуникативные

планирование учебного

сотрудничества с учителем

ЦОР Подборка

заданий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor

e/60b68d84-c781-4c18-81d4-fd4c2bd07118/61.swf

КПД

Лабораторная работа №11 «Определение КПД при подъёме по наклонной плоскости»

Закрепление

Навыки практической деятельности КПД, формула для расчета, характер. Простые механизмы, свойства простого механизма

Познавательные

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности

при решении поставленной

задачи

Регулятивные составляют

план и последовательность

действий

Коммуникативные

контроль и коррекция

действий партнера, умение

работать парами

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Энергия.Потенциальная и кинетическая энергия

Изучение нового материала

Энергия. Единицы измерения энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Формулы для вычисления энергии.

Познавательные умеют

заменять термины

определениями выражают

смысл ситуации

различными средствами

(рисунки, символы, схемы,

знаки)

Регулятивные

самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней

Коммуникативные

планирование учебного

сотрудничества с учителем

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Превращение одного вида механической энергии в другой

Изучение нового материала

Полная механическая энергия

Познавательные выделяют

объекты и процессы с точки

зрения целого и частей

Регулятивные выделяют и

осознают то, что усвоено и

что еще подлежит

усвоению, осознают

качество и уровень усвоения

Коммуникативные

планирование учебного

сотрудничества с учителем

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Контрольная работа №3 по теме : «Работа и мощность».

Контроля умений и навыков.

Познавательные выбирают

наиболее эффективные

способы решения задачи в

зависимости от конкретных

условий

Регулятивные оценивают

достигнутый результат

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Повторение

Изучение нового материала

Энергия, кинетическая, потенциальная, формулы

Познавательные

воспроизводить по памяти

информацию, необходимую

для решения учебной

задачи;

проверять информацию,

находить дополнительную

информацию, используя

справочную литературу;

применять таблицы, схемы,

модели для получения

информации; презентовать

подготовленную

информацию в наглядном и

вербальном виде;

Регулятивные

осуществлять итоговый

контроль деятельности

(«что сделано»); оценивать

уровень владения тем или

иным учебным действием

(отвечать на вопрос «что я

не знаю и не умею?»).

Коммуникативные умение

точно выражать свои мысли

в соответствии с задачей

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Итоговая контрольная работа №4

Комбинированный

Познавательные выбирают

наиболее эффективные

способы решения задачи в

зависимости от конкретных

условий

Регулятивные оценивают

достигнутый результат

Повторение за курс 7 класса

Комбинированный

Познавательные

воспроизводить по памяти

информацию, необходимую

для решения учебной

задачи;

проверять информацию,

находить дополнительную

информацию, используя

справочную литературу;

применять таблицы, схемы,

модели для получения

информации; презентовать

подготовленную

информацию в наглядном и

вербальном виде;

Регулятивные

осуществлять итоговый

контроль деятельности

(«что сделано»); оценивать

уровень владения

ЦОР

class-fizika.narod.ru

Календарно-тематический план. 8 класс

№	№	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Основные знания и умения	Универсальные учебные действия. /УУД/	Материально - технические условия реализации ЦОР	Дата
№	№	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Основные знания и умения	Универсальные учебные действия. /УУД/	Материально - технические условия реализации ЦОР	По плану	Факт.
1	1	Тепловые явления (23ч) Тепловое движение Температура. Внутренняя энергии	1	Изучение нового материала	Энергия, тепловое движение. Внутренняя энергия, её использование	Познавательные Пробуют самостоятельно формулировать определения Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения	ЦОР http:www.ivanovo.ac.ru/phys, http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
2	2	Способы изменения внутренней энергии тела	1	Изучение нового материала	Теплообмен, совершение работы	Личностные: Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор) .Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания.	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
3	3	Виды теплопередачи. Теплопроводность	1	Изучение нового материала	Объяснение теплопроводности на основе МКТ	Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные построение речевых высказываний	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
4	4	Конвекция. Излучение	1	Изучение нового материала	Искусственная и естественная конвекция .Особенности излучения	Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные построение речевых высказываний	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
5	5	Количество теплоты. Единицы количества теплоты.	1	Изучение нового материала	Q, зависимостьQ от m,t,c. Дж.	Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные построение речевых высказываний	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
6	6	Удельная теплоёмкость.	1	Изучение нового материала	Ед.измерения. Сравнение с. Q= c m ( t₂ – t₁ )	Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные построение речевых высказываний	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
7	7	Расчет количества теплоты.	1	Закрепление	Сравнение с. Q= c m ( t₂ – t₁₎	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с партнером ,построение речевых высказываний	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
8	8	Лабораторная работа №1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»	1	Закрепление	Навыки практической деятельности.	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
9	9	Лабораторная работа №3 «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела»	1	Закрепление	Навыки практической деятельности.	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи	http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
10	10	Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.	1	Изучение нового материала	Удельная теплота сгорания топлива. Q = q m	Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель Коммуникативные построение речевых высказываний	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
11	11	Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах	1	Изучение нового материала	Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах	Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные построение речевых высказываний	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
12	12	Контрольная работа №1 «Тепловые явления»	1	Контроля умений и навыков.		. Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый результат осознают качество и уровень усвоения	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
13	13	Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание.	1	Изучение нового материала	Агрегатное состояние вещества, температура плавления.	Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
14	14	Удельная теплота плавления График плавления и отвердевания кристаллических тел.	1	Изучение нового материала	Объяснение процессов на основе МКТ.	Личностные Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
15	15	Решение задач	1	Закрепление	Расчет Q	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с партнером ,построение речевых высказываний	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
16	16	Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.	1	Изучение нового материала	Объяснение процессов на основе МКТ. Выделение и поглощение энергии.	Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
17	17	Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.	1	Изучение нового материала	Особенности кипения. Q = L m	Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
18	18	Решение задач	1	Закрепление		Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с партнером ,построение речевых высказываний	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
19	19	Влажность воздуха. Способы определения влажности. Лабораторная работа№4 «Измерение относительной влажности»	1	Комбинированный	Абсолютная и относительная влажность.	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
20	20	Работа газа и пара при расширении. ДВС.	1	Изучение нового материала	Тепловые ДВС	Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
21	21	Паровая турбина. КПД теплового двигателя.	1	Изучение нового материала	Способы повышения КПД, Решение задач.	Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
22	22	Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества»	1	Контроля умений и навыков.		Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый результат осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
23	23	Обобщающий урок по теме «Тепловые явления»	1	обобщения и систематизации знаний, умений и навыков		Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый результат осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
24	1	Электрические явления (29ч) Электризация тел при соприкосновении.Взаимодействие заряженных тел.	1	Изучение нового материала	Обнаружение электрических зарядов.	Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей	http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
25	2	Электроскоп. Электрическое поле.	1	Изучение нового материала	Электрон. Электрическая сила.	Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
26	3	Делимость электрического заряда.Электрон. Строение атома.	1	Изучение нового материала	Планетарная модель атома. Протон, нейтрон.	Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
27	4	Объяснение электрических явлений.	1	Изучение нового материала	Протон, нейтрон.	Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные умение точно выражать свои мысли	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
28	5	Проводники,полупроводники и непроводники электричества.	1	Изучение нового материала	Проводники, диэлектрики	компоненты Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные умение точно выражать свои мысли	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
29	6	Электрический ток.Источники электрического тока.	1	Изучение нового материала	Источники тока	Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
30	7	Электрическая цепь и ее составные части.	1	Комбинированный	Элементы электрической цепи	Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
31	8	Электрический ток в металлах. Направление тока.Действие электрического тока	1	Изучение нового материала	Действие тока, направление.	Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
32	9	Сила тока. Единицы силы тока.	1	Изучение нового материала	Опыты Ампера. I, A	Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные планируют учебное сотрудничество совместно с учителем и сверстниками	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
33	10	Амперметр .Измерение силы тока. Лабораторная работа №5 «Сборник электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках»	1	Комбинированный	Амперметр,практические навыки	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
34	11	Электрическое напряжение. Единицы напряжения.	1	Изучение нового материала	Работа электрического тока.U,В	Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные планируют учебное сотрудничество совместно с учителем и сверстниками	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
35	12	Вольтметр.Измерение напряжения.Зависимость силы тока от напряжения.	1	Изучение нового материала	Вольтметр,зависимость силы тока от напряжения	Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
36	13	Электрическое сопротивление проводников.Единицы сопротивления. Лабораторная работа №6 «Измерение напряжения на различных участках цепи»	1	Комбинированный	R, Ом,практические навыки	Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
37	14	. Закон Ома для участка цепи	1	Изучение нового материала	Зависимость Iот R и U. Закон Ома.	Познавательные выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
38	15	Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.	1	Изучение нового материала	Зависимость сопротивления от длины, площади поперечного сечения	Познавательные выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
39	16	Примеры на расчет сопротивления проводника,силы тока и напряжения.	1	Закрепление	Навыки решения аналитических и практических задач	.Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
40	17	Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока реостатом» Реостаты	1	Комбинированный	Навыки практической деятельности	.Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
41	18	Лабораторная работа №7 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»	1	Закрепление	Навыки практической деятельности	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
42	19	Последовательное соединение проводников.	1	Изучение нового материала	Соотношение между токами и напряжениями	Познавательные анализируют результаты опытов, элементарных исследований; фиксируют их результаты Регулятивные планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
43	20	Параллельное соединение проводников.	1	Изучение нового материала	Соотношение между токами и напряжениями	Познавательные анализируют результаты опытов, элементарных исследований; фиксируют их результаты Регулятивные планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
44	21	Решение задач	1			Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с партнером ,построение речевых высказываний	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
45	22	Контрольная работа №3 «Соединение проводников»	1	Контроля умений и навыков.		Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый результат осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
46	23	Работа и мощность электрического тока	1	Изучение нового материала	A=I U t, P=IU.	.Познавательные устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
47	24	Единицы работы электрического тока,применяемые на практике. Лабораторная работа №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»	1.	Комбинированный	Навыки практической деятельности	.Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
48	25	Нагревание проводников электрическим током.Закон Джоуля-Ленца	1	Изучение нового материала	Нагревание проводников током электрическим.	Познавательные выделяют и формулируют проблему строят логические цепи рассуждений Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
49	26	Конденсатор	1	Изучение нового материала	конденсатор.	Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные планируют учебное сотрудничество совместно с учителем и сверстниками	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
50	27	Лампа накаливания.Электрические нагревательные приборы.Короткое замыкание,предохранители.	1	Комбинированный		Познавательные проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные умение точно выражать свои мысли	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
51	28	Контрольная работа №4 «Электрические явления»	1	Контроля умений и навыков.		Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные осознают качество и уровень усвоения	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
52	29	Обобщающий урок по теме «Электрические явления»	1	обобщения и систематизации знаний, умений и навыков		Познавательные структурируют знания Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют правильно выражать свои мысли	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
53	1	Электромагнитные явления (5ч) Магнитное поле. Магнитные линии.Магнитное поле прямого тока	1	Изучение нового материала	Опыт Эрстеда, магнитное поле.	Познавательные осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
54	2	Магнитное поле катушки с током.Электромагниты и их применение. Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита.»	1	Комбинированный	Электромагнитное реле, магнитный сепаратор.	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
55	3	Постоянные магниты.Магнитное поле постоянных магнитов.Магнитное поле Земли	1	Изучение нового материала		Познавательные проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
56	4	Действие магнитного поля на проводник с током.Электрический двигатель Лабораторная работа№10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)	1	Комбинированный	Взаимодействие магнитов. Гипотеза Ампера	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
57	5	Контрольная работа №4 «Электромагнитные явления»	1	Контроля умений и навыков.		Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные осознают качество и уровень усвоения.	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
58	1	Световые явления 10 (ч) Источники света.Распространение света.	1	Изучение нового материала	Естественные и искусственные источники света	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
59	2	Видимое движение светил	1	Изучение нового материала	Движение Солнца по эклиптике.Фазы Луны	Познавательные выделяют и формулируют проблему строят логические цепи рассуждений Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
60	3	Отражение света.Закон отражения света	1	Изучение нового материала	Отражения света на границе двух сред	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
61	4	Плоское зеркало	1	Комбинированный	Построение изображения в зеркале, мнимость.	Познавательные анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты; строят логические цепи рассуждений Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
62	5	Преломление света Закон преломления света	1	Изучение нового материала	Закон преломления, п	Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
63	6	Линзы. Оптическая сила линзы	1	Изучение нового материала	Фокус. Оптическая ось. Тонкая линза.	Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами(рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
64	7	Изображение, даваемое линзой.	1	Комбинированный	Построение изображения с помощью основных лучей.	Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
65	8	Лабораторная работа №11 «Измерение фокусного расстояниясобирающей линзы. Получение изображения при помощи линзы»	1	Закрепление	Навыки практической деятельности	Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
66	9	Решение задач «Световые явления»	1	Закрепление	Навыки решения аналитических и практических задач	Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные осознают качество и уровень усвоения	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
67	10	Глаз и зрение.Кратковременная контрольная работа №5	1	Комбинированный		Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные осознают качество и уровень усвоения	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
68	1	Повторение	1	Закрепление		Познавательные воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Регулятивные осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
69	2	Итоговая контрольная работа№6	1	Контроля умений и навыков.		Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый результат осознают качество и уровень усвоения	ЦОР http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
70	3	Повторение.за курс 8 класса	1	Закрепление		Познавательные структурируют знания Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют правильно выражать свои мысли	ЦОР http:physics.nad.ru, http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor

Календарно-тематический план. 9 класс

№	№ урока по теме	Тема	Количество часов	Тип урока	Основные знания и умения.	Универсальные учебные действия. /УУД/	Дата
№	№ урока по теме	Тема	Количество часов	Тип урока	Основные знания и умения.	Универсальные учебные действия. /УУД/	По плану	Факт.
Законы взаимодействия и движения тел(23ч)
1.	1.	Материальная точка .Система отсчета.	1	Изучение нового материала	Описание движения, материальная точка, система отсчета, критерии замены тела материальной точкой. Вектор перемещения, необходимость его введения, различие между величинами»путь» и «перемещение»	Познавательные Пробуют самостоятельно формулировать определения Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания.
2.	2.	Перемещение	1	Изучение нового материала		Познавательные Пробуют самостоятельно формулировать определения Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания.
3.	3.	Определение координаты движущегося тела	1	Изучение нового материала	Векторы, их модули и проекции на выбранную ось, Нахождение координат по начальной координате и проекции вектора перемещения	Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания.
4.	4.	Перемещение при прямолинейном равномерном движении	1	Изучение нового материала	Вектор скорости, формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения, график проекции вектора скорости	Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на осно соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные построение речевых высказываний
5.	5.	Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.	1	Изучение нового материала	Мгновенная скорость, равноускоренное движение, ускорение, формулы для определения вектора скорости и его проекции	Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют правильно выражать свои мысли
6.	6.	Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.	1	Изучение нового материала	Виды графиков зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении.	Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные построение речевых высказываний
7.	7.	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.	1	Изучение нового материала	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи
8.	8.	Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.	1	Закрепление	Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи
9.	9.	Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»	1	Закрепление	Практические навыки.	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи
10.	10.	Относительность движения	1	Комбинированный	Относительность перемещения и других характеристик движения, Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Причины смены дня и ночи на Земле.	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи
11.	11.	Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона	1	Комбинированный	Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона , инерциальные системы отсчета.	Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные построение речевых высказываний
12.	12.	Второй закон Ньютона	1	Изучение нового материала	Второй закон Ньютона, единица силы.	Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные построение речевых высказываний
13.	13.	Третий закон Ньютона	1	Изучение нового материала	Третий закон Ньютона, силы, возникающие при взаимодействии тел: а )имеют одинаковую силу, б) приложены к разным телам	Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
14.	14.	Свободное падение тел	1	Изучение нового материала	Ускорение свободного падения, падение тел в воздухе и разряженном пространстве	Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
15.	15.	Движение тела брошенного вертикально вверх.Невесомость. Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»	1	Комбинированный	Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с партнером ,построение речевых высказываний
16.	16.	Закон всемирного тяготения	1	Изучение нового материала	Закон всемирного тяготения и его применимости. Гравитационная постоянная.	Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
17.	17.	Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.	1	Изучение нового материала	Формула для определения ускорения свободного падения через гравитационную постоянную, зависимость ускорения свободного падения от широты местности и высоты.	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с партнером ,построение речевых высказываний
18.	18.	Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности.	1	Изучение нового материала	Направление скорости, центростремительное ускорение, центростремительная сила.	Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
19.	19.	Решение задач (на движение по окружности)	1	Закрепление	Решение задач	Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
20.	20.	Импульс тел. Закон сохранения импульса.	1	Изучение нового материала	Импульс, формула импульса, единица импульса, замкнутые системы , изменение импульса при взаимодействии, вывод закона сохранения импульса.	Познавательные выделяют Количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
21.	21.	Реактивное движение. Ракеты.	1	Комбинированный	Сущность реактивного движения, назначение, принцип действия ракет, многоступенчатые ракеты.	Познавательные анализируют условия и требования задачи; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные сличают свой способ и результат действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от этого эталона; Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи
22.	22.	Вывод закона сохранения механической энергии.	1	Изучение нового материала	Закон сохранения энергии	Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый результат осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи
23.	23.	Контрольная работа №1 «Законы взаимодействия и движения тел»		Контроля умений и навыков.		Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый результат осознают качество и уровень усвоения
Механические колебания и волны . Звук.(12часов)
24.	1.	Колебательное движение. Свободные колебания...	1	Изучение нового материала	Примеры колебательного движения, общие черты разнообразных колебаний, Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника, свободные колебания Амплитуда, период, частота, фаза колебаний, зависимость периода и частоты от длины нити..	Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами
25.	2	Величины, характеризующие колебательное движение	1	Изучение нового материала		Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные умение точно выражать свои мысли
26.	3	Лабораторная работа№3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»	1	Закрепление	Практические навыки.	Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами
27.	4	Затухающие колебания. Вынужденные колебания.	1	Изучение нового материала	Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.	Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
28.	5	Резонанс	1	Изучение нового материала	резонанс	Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
29.	6	Распространение колебаний в среде. Волны.	1	Изучение нового материала	Механизм распространения упругих колебаний, поперечные и продольные волны в средах.	Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
30.	7	Длина волны Скорость распространения волн.	1	Комбинированный	Скорость, длина волны, частота, период колебаний, связь между этими характеристиками.	Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные планируют учебное сотрудничество совместно с учителем и сверстниками
31.	8	Источники звука. Звуковые колебания..	1	Изучение нового материала	Источники звука.	Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей
32.	9	Высота и громкость звука.	1	Изучение нового материала	Зависимость высоты звука от частоты, а громкости от амплитуды колебаний.	Познавательные выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга
33.	10	Распространение звука. Звуковые волны.	1	Изучение нового материала	Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.	Познавательные выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга
34.	11	Контрольная работа №2«Механические колебания и волны . Звук»		Контроля умений и навыков.		Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый результат осознают качество и уровень усвоения
35.	12	Отражение звука. Звуковой резонанс	1	Комбинированный	Условия при которых образуется эхо.	Познавательные выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга
Электромагнитные явления (16часов)
36.	1.	Магнитное поле .	1	Изучение нового материала	Существование магнитного поля вокруг проводника с электрическим током, линии магнитного поля, неоднородное и однородное магнитное поле, магнитное поле соленоида.	Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей
37.	2	Направление тока и направление линий его магнитного поля.	1	Изучение нового материала	Связь направления линий магнитного поля с направлением тока в проводнике, правило буравчика, правило правой руки для соленоида.	Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей
38.	3	Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.	1	Изучение нового материала	Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, правило левой руки	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи
39.	4	Индукция магнитного поля Магнитный поток	1	Изучение нового материала	Индукция магнитного поля, линии вектора магнитной индукции, единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока , пронизывающего контур, от площади и ориентации контура в магнитном поле и индукции магнитного поля.	Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей
40.	5	Явление электромагнитной индукции	1	Изучение нового материала	Опыт Фарадея, причины возникновения индукционного тока.	Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей
41.	6	Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»	1	Закрепление	Практические навыки	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата составляют план и последовательность действий Коммуникативные Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь
42.	7	Направление индукционного тока.правмло Ленца.	1	Изучение нового материала	Правило Ленца	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с партнером ,построение речевых высказываний
43.	8	Явление самоиндукции	1	Изучение нового материала	Явление самоиндукции	Познавательные выделяют и формулируют проблему строят логические цепи рассуждений Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей
44.	9	Получение и передача переменного электрического тока.т Трансформатор.	1	Комбинированный	Переменный электрический ток, устройство и принцип действия индукционного генератора, график зависимости силы тока от времени.	Познавательные устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения
45.	10	Электромагнитное поле Электромагнитные волны	1	Изучение нового материала	Выводы Максвелла, электромагнитное поле, его источник, различие между вихревым и электростатическим полями.	Познавательные выделяют и формулируют проблему строят логические цепи рассуждений Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей
46.	11	Колебательный контур.Получение электромагнитных колебаний	1	Изучение нового материала	Скорость, поперечность, длина волны, причины возникновения волн, напряженность, обнаружение, шкала.	Познавательные устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения
47.	12	Принципы радиосвязи и телевидения	1	Комбинированный	Принципы радиосвязи и телевидения	Познавательные устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения
48.	13	Электромагнитная природа света	1	Изучение нового материала	Развитие взглядов на природу света, свет-эмв,фотоны, кванты.	Познавательные устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения
49.	14	Преломление света. Дисперсия света Цвета тел	1	Изучение нового материала	Рассмотреть явления преломления,дисперсия, физич.смысл показателя преломления	Познавательные выделяют и формулируют проблему строят логические цепи рассуждений Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей
50.	15	Типы оптических спектров Лабораторная работа№5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектра»	1	Комбинированный	Рассмотреть вссе виды спекторов	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата составляют план и последовательность действий Коммуникативные Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь
51.	16	Поглощение и испускание света атомами.происхождение линейчатых спектров	1	Изучение нового материала		Познавательные устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер.(11 ч)
52.	1	Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов .Модели атомов. Опыт Резерфорда	1	Изучение нового материала	Открытие радиоактивности Беккерелем, опыт по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения, альфа-, бета-, гамма - частицы. Модель атома Томсона, опыты Резерфорда по рассеянию альфа- частиц, планетарная модель атома.	Познавательные осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей
53.	2	Радиоактивные превращения атомных ядер.	1	Комбинированный	Превращения ядер при радиоактивном распаде, массовое число. Зарядовое число. Законы сохранения Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона..	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи
54.	3	Экспериментальные методы исследования частиц Лабораторная работа №6 « Измерение радиационного фона»	1	Комбинированный		Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата составляют план и последовательность действий Коммуникативные Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь
55.	4	Открытие протона. Открытие нейтрона.	1	Изучение нового материала	Открытие протона. Открытие нейтрона. Свойства.	Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга
56.	5	Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы	1	Комбинированный	Протонно- нейтронная модель ядра, физический смысл зарядового и массового числа. Ядерные силы.	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи
57.	6	Энергия связи. Дефект масс	1	Комбинированный		Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга
58.	7	Деление ядер урана. Цепная реакция Лабораторная работа №7,«Изучение деления ядра урана по фотографии треков»	1	Комбинированный	Энергия связи, внутренняя энергия атомных ядер, дефект масс, выделение и поглощение энергии при ядерных реакциях. Модель процесса деления ядра урана, цепная реакция, критическая масса.	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата составляют план и последовательность действий Коммуникативные Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь
59.	8	Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую. Атомная энергетика	1	Изучение нового материала	Управляемая ядерная реакция, преобразование энергии ядерной в электрическую.	Познавательные осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей
60.	9	Биологическое действие радиации.Закон радиоактивного распада	1	Комбинированный	Преимущества и недостатки атомных электростанций по сравнению с тепловыми. Поглощенная доза излучения, биологический эффект, способ защиты от радиации.	Познавательные осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей
61.	10	Термоядерная реакция. Контрольная работа №3	1	Комбинированный	Условия протекания и примеры термоядерных реакций, выделение энергии, перспективы использования этой энергии.	Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные осознают качество и уровень усвоения
62.	11	Решение задач. Лабораторная работа №,8 ,.9 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона» «Изучение треков заряженных частиц.	1	Закрепление	Практические навыки	Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата составляют план и последовательность действий Коммуникативные Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь
63.	1	Вселенной Строение и эволюция(5ч) Состав,строение и происхождение Солнечной системы	1	Изучение нового материала	Состав,строение и происхождение Солнечной системы	Познавательные осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей
64.	2	Большие планеты Солнечной системы	1	Изучение нового материала	Планеты гиганты	Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
65.	3	Малые тела Солнечной системы	1	Изучение нового материала	Планеты Земной группы	Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планируют учебное сотрудничество с учителем
66.	4	Строение ,излучение и эволюция Солнца и звезд	1	Изучение нового материала	Строение ,излучение и эволюция Солнца и звезд	Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
67.	5	Строение и эволюция в Вселенной	1	Изучение нового материала	Строение ,излучение и эволюция Солнца и звезд	Познавательные высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей
68.	1	Физическая картина мира	1	Комбинированный	Этапы становления физической картины мира	Познавательные поиск и выделение необходимой информации Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения

Приложение 2

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП по физике

Исходя из предъявленных требований к уровню подготовки выпускников основной школы и возрастных возможностей обучающихся, необходимо учитывать:

· правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

· степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

· самостоятельность ответа;

· речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП по физике

1. Стартовая диагностика

Стартовая диагностика проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний, уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо «Корзина идей», таблица «Знаю. Узнал. Хочу узнать.»

2. Текущий контроль

В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.*

3. Итоговая оценка.

В 7-8 классах итоговая оценка по физике выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы. В 9 классе к этим оценкам может быть добавлена оценка за работу, выносимую на итоговую государственную аттестацию (ГИА).

4. Оценка проектной и исследовательской деятельности.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

1. Инструментарий.

Для проведения тематических контрольных работ, текущего контроля можно адаптировать пособия для подготовки к ГИА, рекомендованные ФИПИ.

2. Критерии оценки предметных результатов.

Оценка устных ответов

Уровни достижения предметных результатов освоения ООП	Выше базового	Высокий (отметка «5»)	Учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
	Выше базового	Повышенный (отметка «4»)	Ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
	Базовый	(отметка «3»)	Учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
	Ниже базового	Пониженный (отметка «2»)	Учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
	Ниже базового	Низкий (отметка «1»)	Ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе требований ФГОС ООО к предметным результатам учащихся, а также структурных элементов некоторых компетенций, усвоение которых считаются обязательными результатами обучения.

Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.

Элементы, выделенные курсивом, считаются базовым уровнем результатов обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося, без выполнения которых невозможно выставление отметки «3».

Физическое явление.

1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)

2. Условия, при которых протекает явление.

3. Связь данного явления с другими.

4. Объяснение явления на основе научной теории.

5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

Физический опыт.

1. Цель опыта

2. Схема опыта

3. Условия, при которых осуществляется опыт.

4. Ход опыта.

5. Результат опыта (его интерпретация)

Физическая величина.

1.Название величины и ее условное обозначение.

2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)

3.Определение.

4.Формула, связывающая данную величины с другими.

5.Единицы измерения

Физический закон.

1.Словесная формулировка закона.

2.Математическое выражение закона.

3.Опыты, подтверждающие справедливость закона.

4.Примеры применения закона на практике.

5.Условия применимости закона.

Физическая теория.

1.Опытное обоснование теории.

2.Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.

3.Основные следствия теории.

4.Практическое применение теории.

5.Границы применимости теории.

Прибор, механизм, машина.

1.Назначение устройства.

2.Схема устройства.

3.Принцип действия устройства

4.Правила пользования и применение устройства.

Физические измерения.

1.Определение цены деления и предела измерения прибора.

2.Определять абсолютную погрешность измерения прибора.

3.Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.

4.Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения.

5.Определять относительную погрешность измерений.

Оценка письменных контрольных работ.

Уровни достижения предметных результатов освоения ООП	Выше базового	Высокий (отметка «5»)	Работа выполнена не менее чем на 95 % от объема задания, сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ; на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации; учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.
	Выше базового	Повышенный (отметка «4»)	Работа выполнена полностью или не менее чем на 75 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки; ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач; учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
	Базовый	(отметка «3»)	Работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 50% от общего объема), но допущены существенные неточности; учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.
	Ниже базового	Пониженный (отметка «2»)	Работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 50% от общего объема задания). Учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
	Ниже базового	Низкий (отметка «1»)	Работа полностью не выполнена.

Оценка ответов учащихся при проведении лабораторных работ.

Уровни достижения предметных результатов освоения ООП	Выше базового	Высокий (отметка «5»)	Лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении; учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
	Выше базового	Повышенный (отметка «4»)	Выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.
	Базовый	(отметка «3»)	Результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
	Ниже базового	Пониженный (отметка «2»)	Результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
	Ниже базового	Низкий (отметка «1»)	Учащийся совсем не выполнил лабораторную работу.

Оценка проектной работы

разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев

Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Критерий	Базовый	Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Регулятивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии;	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.
	некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося	Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.

Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.

В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.

Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.

Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале.

Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного образования.

При необходимости использования аналитического подхода к описанию результатов вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»)

Приложение 3

Тематика исследовательских и проектных работ

1, Почему велосипед не падает, когда едет

2, До какой высоты может подняться древесный сок по стволу дереву

3. Роль силы трения в природе, быту и технике

4. При каких условиях возникает грозовая туча?

5. Что происходит с организмом при поражении электрическим током

6. Как делают голограмму?

7. Почему снежинки имеют правильную шестигранную форму?

8. Исследование коэффициента трения обуви о различную поверхность.

9. Закон Гука и его практическое применение.

10. Экспериментальный расчёт плотности насекомого.

11. Архимед и его открытия.

12. Плавание тел (рыбы и её пузырь).

13. Подводная лодка.

14. Фонтан.

15. Измерение влажности воздуха и устройства для его корректировки.

16. Получение гальванического элемента в лабораторных условиях.

17. Расчёт расхода электроэнергии дома, школы.

18. Исследовательская работа «Тайны магнита».

19. Применение электродвигателя в бытовых приборах.

20. Определение КПД электрического нагревательного прибора.

21 Исследование падения тел в различных средах.

22. Состояние невесомости и перегрузки.

23.Реактивное движение в природе и технике.

24. Достижения в освоении космического пространства.

25. Явление резонанса в технике.

26. Источники звука.

27. Устройство тепловых электростанций.

28. Устройство гидравлических электростанций.

29. Устройство атомных электростанций.

30 . Экологические проблемы электроэнергетики

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по физике(ФГОС 7-9 классы)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по физике 7-9 классы.

Рабочая программа по учебному предмету – это нормативно-правовой документ, обязательный для выполнения в полном объеме, предназначенный для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся определенной ступени образования по конкретному предмету учебного плана общеобразовательного учреждения.

Рабочая программа - формируется на основе:

ü основной образовательной программы школы,

ü учебного плана образовательного учреждения,

ü УМК, входящего в Федеральный перечень учебников.

При составлении рабочей программы учитываются такие факторы как:

ü целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательного учреждения;

ü состояние здоровья учащихся;

ü уровень способностей учащихся;

ü характер учебной мотивации;

ü качество учебных достижений учащихся ;

ü образовательные потребности учащихся и запросы родителей;

ü профессиональная компетентность педагога;

ü состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

Рабочая программа - формируется на основе:

ü основной образовательной программы школы,

ü учебного плана образовательного учреждения,

ü УМК, входящего в Федеральный перечень .

Рабочие программы:

•утверждаются приказом руководителя образовательного учреждения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 586 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конкурс по физике "Счастливый случай"( 9 класс)

16.12.2014
1860
8

docx

Методическая разработка урока "Сила трения"

16.12.2014
901
0

pptx

Презентация по физике на тему "Испарение и конденсация" 8-класс

Рейтинг: 5 из 5

16.12.2014
4098
19

rar

Игра "Путешествие в мир физики"

16.12.2014
1176
1

pptx

Презентация по физике по теме "Сила Архимеда"(10 класс)

Рейтинг: 5 из 5

16.12.2014
7258
431

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.12.2014 1269
- DOCX 348.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ахметшина Олеся Ядкаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ахметшина Олеся Ядкаровна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 4601
- Всего материалов: 5