Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по геграфии 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по геграфии 8 класс

библиотека
материалов


hello_html_m4f6a60a4.gifhello_html_ma5a4d41.gifhello_html_m78314298.gifhello_html_m51b48c00.gifhello_html_m2d6295f7.gifhello_html_m3349767d.gifhello_html_6f82b258.gifhello_html_m7ced0ee1.gifhello_html_17106f6a.gifhello_html_m3cf872f0.gifhello_html_m2be9624d.gifhello_html_2c397abf.gifhello_html_m2a7690f7.gif

1.Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

  1. Примерные программы по географии для основной школы .-М.:Дрофа, 2010

  2. Авторская программа по географии 6-10/ Под редакцией И.В. Душиной. –М.: Дрофа.2010

  3. Устав МБОУ Грузиновской СОШ

  4. Основная образовательная программа МБОУ Грузиновской СОШ (по реализации БУП 2004 г.)2013-2014 у. г.(4-11 класс)

  5. Федеральный закон "Об образовании в РФ от" от29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

  6. Приказ Министерства образования науки России от 19.12.2012 №1067 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном учреждении, реализующие образовательную программу общего образования и имеющие государственную аккредитацию на 2013-2014 г.»



Изучение географии в 8 классе школы направлено на достижение следующих целей:


освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:

- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);

- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических, социальных задач;

- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».


При изучении географии в 8 классе решаются задачи:

Образовательные: - необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для: — познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей; — сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования; — ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах; — соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей

Воспитательные: - воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности; - воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны; - коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.

Развивающие: - развитие интеллектуальных особенностей личности; - различие способности личности справляться с различными задачами; - развитие коммуникативной компетенции учащихся. Валеологические: - использование кабинета географии, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН; - отсутствие монотонных, неприятных звуков, раздражителей и т.д.; - наблюдение за посадкой учащихся, чередование поз в соответствии с видом работы; - благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей, учащихся при работе на уроке.

2.Общая характеристика учебного курса

«География России. Природа» – общественная географическая наука. Курс географии построен с позиции единства географии, комплексные подходы к характеристике территории России. Как

средство познания окружающего мира, география обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, география неразрывно связана со многими школьными предметами. Ведущие принципы: В основу курса географии легли следующие педагогические дидактические принципы: принцип доступности, принцип системности, принцип научности.

Актуальность программы определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся. Курс «География России. Природа» – это третий по счету школьный курс географии. В содержании курса дан общий обзор природы России. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 8 класса формируются представления о характере природно-территориальных комплексов России. География России формирует в основном представления учащихся о целостности, дифференцированности региона и связях между ее отдельными компонентами.


3.Место предмета в базисном учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Природа», из расчета 2 –х. учебных часов в неделю. Резервное время, при этом, составляет 3 часа и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ.

Всего – 70 часов, в неделю – 2 часа.




4.Содержание учебного курса

№№

п\п

Раздел


Характеристика основных содержательных линий


Практ.работы.


1

Введение. Особенности географического положения России


Территория и акватория. Государственная территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения России и положения других государств. Границы России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Моря России. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах.

Практическая работа № 1.

«Характеристика географического положения России».


Практическая работа № 2.

«Сравнение географического положения России и других стран».

Практическая работа № 3

«Определение поясного времени для разных городов России»

2

Природа России


Понятия природных условий и ресурсов. Природный и экологический потенциал России. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Почва и почвенные ресурсы. Почва – особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв. Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и

животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Практическая работа № 4 «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны»


Практическая работа № 5

«Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды»

Практическая работа № 6

«Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характери

стики условий жизни и хозяйственной деятельности населения»

Практическая работа № 7 «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования»


Практическая работа № 8.

«Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата»

Практическая работа № 9.

«Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России»

Практическая работа № 10

«Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования»




3

Природные комплексы России

Природные комплексы (ландшафты). Ландшафты природные и антропогенные. Природное районирование Природные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность.

Практическая работа № 11

«Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса»



Практическая работа № 12 «Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах»

4

Природа регионов России

ФГХ крупных природных районов: Русская равнина, Северный Кавказ, Уральские горы, Западно-Сибирская равнина, Средняя Сибирь, Северо-Восточная Сибирь, горы Юга Сибири, Дальний Восток.



5

Человек и природа

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Заповедники. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия. Роль географии в изучении и преобразовании природы. Экологическая ситуация в России.




5.Тематическое планирование


Наименование раздела


Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности

Введение. Особенности географического положения России


Территория и акватория. Государственная территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения России и положения других государств. Границы России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Моря России. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах.

Объяснять значение понятий: «государственная территория», «территориальные воды», «воздушное пространство страны», «навигация», «международный статус», «часовые пояса», «поясное время», «декретное время», «линия перемены дат»;

определять по карте географическое положение России, называть его основные особенности и делать выводы о влиянии географического положения и величины территории на природу и освоение территории России; показывать по карте крайние точки страны; определять особенности географического положения тер

ритории своего проживания (города, субъекта Федерации и т. д.);

характеризовать роль русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории страны; решать задачи по определению географических координат и разницы во времени часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать границы России и пограничные страны; приводить примеры значения границы для связей с другими странами; давать оценку и приводить примеры изменения значения

границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

приводить примеры различных видов районирования.

Природа России


Понятия природных условий и ресурсов. Природный и экологический потенциал России. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Почва и почвенные ресурсы. Почва – особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв. Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и

животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Объяснять значение понятий: «абсолютный и относительный возраст горных пород», «геохронологическая шкала», «платформа», «плита», «щит», «тектоническая карта»,

«геологическая карта», «месторождение», «подземный способ добычи», «открытая разработка», «рекультивация», «солнечная радиация», «подстилающая поверхность», «области постоянного и переменного давления», «западный перенос воздушных масс», «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон», «типы климатов», «агроклиматические ресурсы», «комфортность климата», «уклон реки», «падение реки», «расход воды», «годовой сток», «твердый сток», эстуарий», «многолетняя мерзлота», «водные ресурсы», «регулирование стока», «единая глубоководная система», «почвы», «земельные ресурсы», «типы почв», «зональное

размещение почв», «агротехнические мероприятия», «мелиорация», «природный территориальный комплекс», «ландшафт», «природное районирование», «устойчивость ПТК», «антропогенный ландшафт», «природно-антропогенный

ландшафт», «культурный ландшафт», «редкоочаговое расселение», «очаговое расселение», «низинное болото», «верховое болото», «природно-антропогенная зона», «выборочное земледельческое освоение», «зона степного земледельческого освоения», «экстенсивное животноводство», «оазисное земледелие», «фёны», «бора», «сели», «лавина», «природная среда», «рациональное природопользование», «исчерпаемые ресурсы», «неисчерпаемые ресурсы», «рекреационные ресурсы», «эстетические ресурсы»; показывать по карте крупные природные объекты;

выявлять взаимозависимость тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; приводить примеры и объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей на примере своего края; показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны;

наносить на контурные карты основные формы рельефа; на основе сопоставления карт выявлять влияние рельефа на расселение людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием внутренних и внешних факторов; показывать на карте и называть районы наиболее интенсивных тектонических движений;

называть меры безопасности при стихийных явлениях; давать характеристику рельефа своей местности; прогнозировать пути снижения антропогенного влияния

на природную среду; читать тектоническую и геологическую карты, геохронологическую таблицу Приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей; сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла; определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации; давать оценку климатических особенностей России;

читать и сопоставлять климатические карты, проводить анализ их содержания;

составлять географические описания климата, в том числе климата своей местности; устанавливать существующие взаимосвязи между компонентами природы (климатическими особенностями), населением, его хозяйственной деятельностью; выявлять последствия для климата нерациональной хозяйственной деятельности; показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей; давать описание реки своего края; давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования; показывать на карте озера, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

приводить примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние озер, грунтовых вод, многолетней мерзлоты; давать характеристику наиболее крупных озер страны;

показывать по карте каналы и крупные водохранилища; объяснять значение водохранилищ и каналов на реках; давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края; приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия; называть факторы почвообразования; объяснять процесс почвообразования на примере почв

своего края; называть главные свойства основных типов почв; определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России; давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве; давать характеристику почв своей местности, анализируя

условия их формирования; приводить примеры и объяснять значение разных видов

агротехнических мероприятий; объяснять необходимость охраны почв;

приводить примеры рационального и нерационального использования земель;

объяснять значение мелиоративных работ; приводить примеры комплексной мелиорации земель

Природные комплексы России

Природные комплексы (ландшафты). Ландшафты природные и антропогенные. Природное районирование Природные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность.

Приводить примеры природных комплексов различных

рангов; устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК;

объяснять необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК; приводить примеры свойств ПТК;

читать карту устойчивости ПТК; прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы;

приводить примеры влияния свойств ПТК на жизнь и хозяйственную деятельность людей; анализировать карту устойчивости ПК; приводить примеры различных антропогенных природных комплексов, взаимного влияния человека и окружающей среды; прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием

хозяйственной деятельности человека; объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории;

оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей; объяснять хрупкость природного равновесия в горах;

анализировать сложность и специфику условий жизни в горных районах;

приводить примеры взаимосвязей горных условий и особенностей материальной и духовной культуры горных народов; приводить примеры разных видов природных ресурсов; анализировать рациональность использования природных условий и ресурсов в разных природных зонах России; описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения и анализа тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; показывать природные зоны на карте; объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов; описывать по картам природные условия природных зон; называть лесообразующие породы деревьев, характерных

представителей животного мира; объяснять смену природных зон; показывать по карте районы наибольшего распространения болот; объяснять механизм их образования; прогнозировать последствия полного уничтожения болот;

называть характерные растения и животных рассматриваемых зон;

объяснять неустойчивость к антропогенному воздействию аридных зон, изменение видов деятельности людей по сравнению со степной зоной, особенности расселения; приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу; выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов; объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно-хозяйственных зон; выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно-хозяйственные.

Природа регионов России

ФГХ крупных природных районов: Русская равнина, Северный Кавказ, Уральские горы, Западно-Сибирская равнина, Средняя Сибирь, Северо-Восточная Сибирь, горы Юга Сибири, Дальний Восток.

Приводить примеры природных комплексов различных

рангов; устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК;

объяснять необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК; приводить примеры свойств ПТК;

читать карту устойчивости ПТК; прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы;

приводить примеры влияния свойств ПТК на жизнь и хозяйственную деятельность людей; анализировать карту устойчивости ПК; приводить примеры различных антропогенных природных комплексов, взаимного влияния человека и окружающей среды; прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием

хозяйственной деятельности человека; объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории;

оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей; объяснять хрупкость природного равновесия в горах;

анализировать сложность и специфику условий жизни в горных районах;

приводить примеры взаимосвязей горных условий и особенностей материальной и духовной культуры горных народов; приводить примеры разных видов природных ресурсов; анализировать рациональность использования природных условий и ресурсов в разных природных зонах России; описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения и анализа тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; показывать природные зоны на карте; объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов; описывать по картам природные условия природных зон; называть лесообразующие породы деревьев, характерных

представителей животного мира; объяснять смену природных зон; показывать по карте районы наибольшего распространения болот; объяснять механизм их образования; прогнозировать последствия полного уничтожения болот;

называть характерные растения и животных рассматриваемых зон;

объяснять неустойчивость к антропогенному воздействию аридных зон, изменение видов деятельности людей по сравнению со степной зоной, особенности расселения; приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу; выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов; объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно-хозяйственных зон; выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно-хозяйственные

Человек и природа

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Заповедники. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия. Роль географии в изучении и преобразовании природы. Экологическая ситуация в России.

Описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения и анализа тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; показывать природные зоны на карте; объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов; описывать по картам природные условия природных зон; называть лесообразующие породы деревьев, характерных

представителей животного мира; объяснять смену природных зон; показывать по карте районы наибольшего распространения болот; объяснять механизм их образования; прогнозировать последствия полного уничтожения болот;

называть характерные растения и животных рассматриваемых зон;

объяснять неустойчивость к антропогенному воздействию аридных зон, изменение видов деятельности людей по сравнению со степной зоной, особенности расселения; приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу; выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов; объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно-хозяйственных зон; выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно-хозяйственные.
























































Дата

Тема урока

Раздел

Количество часов

Оборудование

Требования к результатам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Виды

контроля, измерители

11


Что изучает физическая география России.

«Введение»

1

Карта


Владение источниками информации

1. Составление схемы

2. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

3. Словарная работа

4. «Ответь-ка»

5. Памятка

11111 2


Географическое положение России.


Наша Родина на карте мира

1















1














1












1






2







2

Карта

Компьютер, проектор

Знать: географическое положение страны, крайние точки, протяженность с севера на юг и с запада на восток.

Уметь: характеризовать географическое положение страны, анализировать карты, делать обобщающие выводы

определять географическое положение России показывать пограничные государства

1. «Ответь-ка»

2. Анализ карт

3. Составление схемы

4. Работа в контурной карте

33 3


Характеристика географического положения России

Знать: географическое положение страны, крайние точки, протяженность с севера на юг и с запада на восток.

Уметь: характеризовать географическое положение страны, анализировать карты, делать обобщающие выводы

определять географическое положение России показывать пограничные государства

1. «Ответь-ка»

2. Анализ карт

3. Составление схемы

4. Работа в контурной карте

4


Моря, омывающие берега России.

Знать: береговую линию морей; особенности природы и виды хозяйственной деятельности.

Уметь: давать комплексную характеристику морей

Показывать на карте моря омывающие Россию

1. «Ответь-ка»

2. Тест «Умники и умницы»

3. Составление схем

4. Анализ карт и рисунков

5. Работа в контурной карте

6. Сообщения учащихся

5


Россия на карте часовых поясов.


Знать: часовые пояса, поясное, местное, декретное врем.

Уметь: решать задачи на определение поясного, местного и декретного времени

Определять поясное время.

1. «Ответь-ка»

2. Анализ рисунка

3. Тест «Знатоки морей»

5 6-7


Определение поясного времени для разных городов России.

Карта

Компьютер, проектор

Знать: часовые пояса, поясное, местное, декретное врем.

Уметь: решать задачи на определение поясного, местного и декретного времени

Определять поясное время.

1. «Ответь-ка»

2. Анализ рисунка

3. Тест «Знатоки морей»

8-9


Как осваивали и изучали территорию России.

Карта

Компьютер, проектор

Знать: историю исследования территории, называть имена географических исследователей.

Уметь: показывать маршруты основных маршрутов путешественников.

Работать с разными источниками географической информации

1. «Ответь-ка»

2. «Знаешь ли ты?»

3. Сообщения учащихся.

4. Заполнение таблицы


10


Особенности рельефа России


Особенности природы и природные ресурсы России

«Рельеф»

1

Карта

Компьютер, проектор









Карта

Компьютер, проектор

Знать: возраст Земли, основные геологические эры.

Уметь: составлять карты и выявить зависимость рельефа от тектонического строения.


называть и показывать крупные равнины и горы

1. Анализ карт и рисунков

2. Словарная работа

3. самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради


11


Геологическое строение.

1


Знать: главные особенности рельефа России, размещение крупных форм рельефа

Уметь: раскрывать причины особенностей рельефа России.

Составлять описания отдельных форм рельефа по картам.


12 1212


Минеральные ресурсы России.

1


Знать: классификацию природных ресурсов.

Уметь: называть основные бассейны минеральных ресурсов; прогнозировать использование полезных ископаемых

Показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых

13


Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

1


Знать: рельефообразующие процессы.

Уметь: называть причины постоянного изменения рельефа под действием внутренних и внешних сил

Показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых

14


Развитие форм рельефа.

1


Знать: рельефообразующие процессы.

Уметь: называть причины постоянного изменения рельефа под действием внутренних и внешних сил

Изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов

15 1


Обобщение знаний по теме: «Рельеф».

1




16


От чего зависит климат нашей страны.

«Климат России»

1
















1









1

Карта

Компьютер, проектор











Карта

Компьютер, проектор










Карта

Компьютер, проектор


Знать: основные климатообразующие факторы, определять количество солнечной радиации, испаряемости и так далее по карте.

Уметь: объяснять зависимость климатических условий от климатообразующих факторов

называть факторы, влияющие на формирование климата России;

17


Закономерности распределения тепла и влаги на территории нашей страны

1

Знать: основные понятия и элементы климата

Уметь: анализировать причины изменения температуры воздуха и количество осадков с северо-запада на восток с севера на юг.


Уметь определять температуры, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации

18


Типы климатов России.


Знать: основные показатели агроклиматических ресурсов, типы климатов;

Уметь: объяснять причины континентальности климата с запада на восток; объяснять влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека; природные антропогенные изменения климата страны.

Давать описания климата отдельных территорий

19


Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы.

1

Давать описания климата отдельных территорий

20



Итоговый урок по теме «Климат и агроклиматические ресурсы»




1




1. Составление таблицы

2. Словарная работа

3. Заполнение таблицы

4. Работа в контурной карте

5. «Знаешь ли ты карту»?


21


Разнообразие внутренних вод России. Реки.

Внутренние воды

1

Карта

Компьютер, проектор
























Карта

Компьютер, проектор


































Карта

Компьютер, проектор

Знать: различные виды вод суши, их размещение на территории России; значение рек в природе и жизни человека; крупнейшие речные системы; понятия «падение реки», «уклон реки», «половодье», «межень», «паводок», «годовой сток».

Уметь: определять по картам и статистическим материалам особенности главных речных систем страны; прогнозировать изменение рек под влиянием человеческой деятельности

Учащиеся должны называть и показывать крупнейшие реки

22


Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.


1

Знать: происхождение озерных котловин; особенности размещения озер по территории страны; типы болот и причины их происхождения; свойства и области распространения подземных вод; влияние ледников на природу; размещение ледников на территории страны; многолетняя мерзлота, причины ее образования, влияние на природу; области распространения многолетней мерзлоты в России.

Уметь: прогнозировать изменение озер, болот, подземных вод под влиянием человеческой деятельности; прогнозировать изменение многолетней мерзлоты под влиянием человеческой деятельности.

Называть и показывать крупнейшие озера; используя карту,

23


Водные ресурсы.


1

Знать: состав водных ресурсов; основные мероприятия по их охране; опасные природные явления, связанные с водами и методы борьбы с ними.

Уметь: характеризовать меры предупреждения грозных явлений природы, связанных с водой.

Используя карту, давать характеристику отдельным водным объектам; оценивать водные ресурсы.

24


Обобщающий урок по теме « Внутренние воды»


1




тест

25


Образование почв и их разнообразие.

Почвы и почвенные ресурсы»

1




























1














1

Карта

Компьютер, проектор
























Карта

Компьютер, проектор










Карта

Компьютер, проектор


Знать: понятие «почва»; значение почвы в природе и жизни людей; научный подвиг и значение В.В Докучаева; особенности почвообразовательного процесса; роль почвообразующих факторов; структуру почвенного профиля и классификацию почв по структуре и составу.

Уметь: самостоятельно анализировать предложенные источники информации

Учащиеся должны называть факторы почвообразования;

1. «Вспомним»

2. Словарная работа

3. Составление схемы

4. Анализ рисунков

5. Составление таблицы

6. «Ответь-ка»

26


Закономерности распространения почв.


Знать: главные особенности зональных типов почв; закономерности размещения почвенных зон на территории России.

Уметь: работать с почвенной картой; объяснять взаимосвязь типов почв с климатом и растительностью.

Учащиеся должны называть факторы почвообразования;

1. Индивидуальный опрос

2. Анализ карты и рисунков

3. Заполнение таблицы

4. «Ответь-ка»


27


Почвенные ресурсы.

Знать: понятие «почвенные ресурсы»; причины развития эрозии почв и методы борьбы с эрозией; роль мелиорации в повышении плодородия почв

Уметь: прогнозировать изменение почвенного плодородия в результате хозяйственной деятельности человека и убеждение в необходимости бережного использования почвенных ресурсов, проведения комплексных мероприятий по охране почв и восстановлению их плодородия.

Используя карту, называть типы почв и их свойства; приводить примеры рационального и нерационального использования почвенных ресурсов.

1. Индивидуальный опрос

2. Письменная работа по вариантам

3. Работа с почвенной картой

4. «Ответь-ка»

5. Тест «Умники»

28


Растительный и животный мир России.

Растительный и животный мир

1


















1



















1

Карта

Компьютер, проектор













Карта

Компьютер, проектор



















Карта

Компьютер, проектор

Знать: общие особенности растительного и животного мира России; закономерности распространения представителей флоры и фауны на территории России.

Уметь: работать с картой растительности и животного мира.

Учащиеся должны объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России,

1. «Вспомним»

2. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

3. Сообщения учащихся

4. «Ответь-ка»

5. Заполнение таблицы

29


Биологические ресурсы.

Охрана растительного и животного мира.

Знать: понятие «биологические ресурсы», «заповедник», «национальный парк», «памятник природы»; рациональное и нерациональное использование биологических ресурсов.

Уметь: прогнозировать изменение растительности и животного мира в результате хозяйственной деятельности человека

приводить примеры; объяснять видовое разнообразие животного мира; называть меры по охране растений и животных.

1. Индивидуальный опрос

2. Письменная работа по вариантам

3. Словарная работа

4. Заполнение таблицы

5. Сообщения учащихся

6. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

30


Природно-ресурсный потенциал России.

Знать: понятие «природные условия», «природные ресурсы»

Уметь: оценивать природно-ресурсный потенциал России и Алтайского края

приводить примеры; объяснять видовое разнообразие животного мира; называть меры по охране растений и животных.

1. Индивидуальный опрос

2. «Ответь-ка»

3. Словарная работа

3. Анализ карт

4. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

1. Игра «Счастливый случай»

31


Обобщение знаний по теме: «Особенности природы и природные ресурсы России».




32


Разнообразие природных комплексов России.


Природные комплексы России. Природное районирование

11

Карта

Компьютер, проектор

Знать: понятие «природного комплекса»; формирование комплексов, географическое строение, свойства, значение в природе и жизни человека; роль Докучаева и Берга в создании учения о ПТК; природное районирование.

Уметь: выявлять положительные результаты и отрицательные последствия хозяйственной деятельности человека в ПТК; прогнозировать изменения ПТК под влиянием естественных причин и вмешательства человека.

Приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира природных комплексов

1. «Вспомним»?

2. Составление схемы

3. Анализ геохронологической таблицы

4. Словарная работа

5. «Ответь-ка»

33


Моря, как крупные природные комплексы.

1

Карта

Компьютер, проектор

Знать: моря – как аквальные природные комплексы; особенности морей, их практическое значение, современное экологическое состояние и проблемы охраны.

Уметь: использовать тематические карты и другие источники географической информации.

показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России; приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе

.

1. Индивидуальный опрос

2. Анализ карты

3. Самостоятельная работа с текстом и в тетради.

34


Природные зоны России.


1

Карта

Компьютер, проектор

Знать: понятие «природная зона», «широтная зональность»; природные зоны России как зональные природные комплексы; взаимосвязи компонентов этих природных комплексов; закономерности размещения природных зон на территории страны, их географические особенности;

Уметь: оценивать природные условия и ресурсы, влияние хозяйственной деятельности человека на состояние природных зон; сопоставлять тематические карты, использовать их как источник географической информации для выявления зависимости между природными компонентами, составлять комплексные характеристики природных зон.

Показывать на картах основные природные зоны России, называть их

1. «Вспомним»?

2. Словарная работа

3. Заполнение таблицы

4. «Ответь-ка»

5. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

35


Разнообразие лесов России.

1

Карта

Компьютер, проектор

Называть и показывать на карте лесные зоны России


36


Безлесные зоны на юге России.

1

Карта

Компьютер, проектор

Называть и показывать на карте

37


Высотная поясность.

1

Карта

Компьютер, проектор

Знать: высотную поясность в горах России; взаимосвязь компонентов в высотных природных комплексах, их смену по мере подъема в горы;

Уметь: объяснять влияние гор на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность человека

Выявлять зависимость между компонентами комплекса

1. Тест «Проверь себя»

2. «Ответь-ка»

3. «Вспомним?»

4. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

1. Письменная работа

38


Обобщение знаний по теме: «Природные комплексы России».

1




39


Русская (Восточно-Европейская) равнина.

Природа регионов России

1


















Карта

Компьютер, проектор

Знать: особенности природы Восточно-Европейской равнины;

Уметь: объяснять взаимосвязи природных компонентов.

Давать комплексную физико-географическую характеристику.

1. «Ответь-ка»

2. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

3. Анализ карт

4. Работа в контурной карте

40


Природные комплексы Русской равнины.

Памятники природы.

1

















1

Карта

Компьютер, проектор














Карта

Компьютер, проектор











Карта

Компьютер, проектор


Карта

Компьютер, проектор




Карта

Компьютер, проектор





Карта

Компьютер, проектор


Знать: взаимосвязь компонентов в природных зонах; природные комплексы Восточно-Европейской равнины.

Уметь: характеризовать природу Русской равнины; природные комплексы

называть и показывать на карте географические объекты

1.Тест «Проверь себя»

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. Заполнение таблицы

4. Работа в контурной карте

41


Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины.

Знать: антропогенные нагрузки на ландшафты Восточно-Европейской равнины; сущность экологических проблем

Уметь: объяснять комплексную проблему рационального использования природных ресурсов.

Давать характеристику природных ресурсов

1. Индивидуальный опрос

2. Заполнение таблицы

3. «Ответь-ка»

4. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

42


Географическое положение Ростовской области


1




43


Особенности климата Ростовской области


1




44


Природные зоны Ростовской области


1




45


Проблемы взаимодействия природы и человека на территории Ростовской области


1












46


Северный Кавказ: самые молодые и высокие горы России.

1

Знать: природу Кавказа; своеобразие региона; образование Кавказа, современные рельефообразующие процессы, вертикальную поясность и природные ресурсы;

Уметь: описывать природные комплексы и географическое положение Северного Кавказа

Давать комплексную физико-географическую характеристику.

1. Тест «Умники и умницы»

2. Работа в группах.

3. Самостоятельная работа с текстом и в тетрадях

4. Работа в контурных картах

5. Заполнение таблицы

6. Сообщения учащихся

47


Природные комплексы Северного Кавказа, их влияние жизнь и хозяйственную деятельность человека.

1

Давать комплексную физико-географическую характеристику.

48


Урал: каменный пояс земли русской.

1

Карта

Компьютер, проектор












Знать: своеобразие природы Урала, географическое положение и складчато-глыбовой рельеф Урала; особенности климата и внутренних вод; полезные ископаемые.

Уметь: самостоятельно объяснять особенности природы региона.

Давать комплексную физико-географическую характеристику.

1. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

2. Заполнение таблицы

3. «Ответь-ка»

4. Работа в контурной карте


49


Своеобразие природы Урала.

1

Карта

Компьютер, проектор













Карта

Компьютер, проектор

Знать: своеобразие природы Урала, географическое положение и складчато-глыбовой рельеф Урала; особенности климата и внутренних вод; полезные ископаемые.

Уметь: самостоятельно объяснять особенности природы региона.

называть и показывать на карте географические объекты

1. Географический диктант

2.Анализ рисунков

3. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

4. Заполнение таблицы

5. Работа в контурной карте

50


Природные уникумы.

Экологические проблемы Урала.

1

Знать: природную уникальность Урала; современные экологические проблемы региона; неблагоприятные последствия сверхинтенсивного использования природных ресурсов.

Уметь: искать пути решения экологических проблем


Давать характеристику природных ресурсов

1. Письменная работа по вариантам

2. «Найди адресата»

3. Заполнение таблицы

4. Сообщения учащихся

5. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

51


Западно-Сибирская равнина.

Особенности природы.

1

Карта

Компьютер, проектор













Карта

Компьютер, проектор

Знать: географическое положение региона его влияние на формирование природных условий территории; особенности природы Западно-Сибирской равнины

Уметь: работать с различными источниками географической информации

Давать комплексную физико-географическую характеристику.

1. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

2. «Ответь-ка»

3. Заполнение таблицы

4. Анализ карт

5. Работа в контурной карте

52


Природа Алтайского края.


1


называть и показывать на карте географические объекты


53


Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины.

1

Знать: природные ресурсы Западной Сибири и меры по их охране и восстановлению; проблемы взаимодействия природы и человека.

Уметь: прогнозировать изменение ПТК под влиянием деятельности человека

Давать комплексную физико-географическую характеристику

1. Тест «Умники и умницы»

2. Заполнение таблицы

3. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

4. Работа в контурной карте

54


Восточная Сибирь: величие и суровость природы.

1

Карта

Компьютер, проектор

Знать: особенности географического положения Восточной и Северо-Восточной Сибири как факторе, определяющем природные черты этой территории; причины формирования в Восточной и Северо-Восточной Сибири резко-континентального климата; режим и характер течения рек и их связь с рельефом и климатом Сибири.

Уметь: устанавливать связь геологического строения с рельефом и полезными ископаемыми; определять количественные климатические показатели для различных районов Сибири

Давать комплексную физико-географическую характеристику

1. Тест «Проверь себя»

2. «Ответь-ка»

3. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

4. Анализ карт

5. Работа в контурной карте

55


Природные районы Восточной Сибири.

1

Карта

Компьютер, проектор

Знать: особенности природных комплексов Восточной и Северо-Восточной Сибири

Уметь: сравнивать размещение природных зон в Восточной Сибири с размещением аналогичных зон на Западно-Сибирской и Восточно-Европейской равнинах.

Давать комплексную физико-географическую характеристику

1. Тест «Проверь себя»

2. Анализ карт

3. «Ответь-ка»

4. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

5. Работа в контурной карте

56


Жемчужина Сибири – Байкал.

1

Знать: специфические черты природы; наличие видов природных ресурсов; причины возникновения экологических проблем

Уметь: прогнозировать изменение ПТК под влиянием деятельности человека

Давать комплексную физико-географическую характеристику

1. Географический диктант

2. «Ответь-ка»

3. Сообщения учащихся

57


Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.

1

Карта

Компьютер, проектор

Знать: природные ресурсы Восточной Сибири и гор Южной Сибири; историю освоения региона и его природные уникумы.

Уметь: характеризовать природно-ресурсный потенциал территории.

Давать комплексную физико-географическую характеристику

1. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

2.Сообщения учащихся

3. Тест «Правда – Ложь»

4. «Ответь-ка»

5. Заполнение таблицы

6. «Знаешь ли ты карту»?

58


Дальний Восток – край контрастов.

1

Карта

Компьютер, проектор

Знать: географическое положение Дальнего Востока, его влияние на своеобразие природных условий; геологическое строение территории и его отражение в современном рельефе; причины современной сейсмической активности района.

Уметь: устанавливать закономерности магматических и осадочных полезных ископаемых на территории Дальнего Востока; характеризовать климат Дальнего Востока с помощью климатической карты и устанавливать его влияние на питание и режим рек.

Давать комплексную физико-географическую характеристику

1. Самостоятельная работа с текстом и в тетради, анализ карт.

2.Работа в контурной карте

3. «Ответь-ка»


59


Природные комплексы Дальнего Востока.

Природные уникумы.

1

Карта

Компьютер, проектор

Знать: размещение природных комплексов на Дальнем Востоке; своеобразие природных условий различных регионов Дальнего Востока.

Уметь: объяснять своеобразие природных условий различных регионов Дальнего Востока при решении познавательных задач.

Давать характеристику природных ресурсов

1. Тест «Проверь себя»

2. Заполнение таблицы

3. Работа в контурной карте


60


Природные ресурсы Дальнего Востока и их освоение.

1

Карта

Компьютер, проектор

Знать: природные ресурсы Дальнего Востока и мероприятия по их охране от загрязнения и истощения и рациональному использованию;

Уметь: оценивать природно-ресурсный потенциал территории.

Давать характеристику природных ресурсов

1. Заполнение таблицы

2. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

3. Работа в контурной карте

61


Обобщение знаний по теме: «Природа регионов России».

1




1. «Что такое? Кто такой?»

2. «Знаешь ли ты карту?»

3. Тест «Проверь себя»

4. Тест «Выбери-ка»

5. Творческий проект

62


Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.

Человек и природа.

1

Карта

Компьютер, проектор

Знать: проблемы освоения территорий с экстремальными условиями жизни; стихийные природные явления.

Уметь: прогнозировать влияние природных условий на хозяйственную деятельность человека в различных районах страны.

объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей

на изменение природы под влиянием деятельности человека

, а также приводить соответствующие примеры.

значение географической науки в изучении и преобразовании природы,

1.Анализ рисунка

2. Словарная работа

3. Самостоятельная работа с учебником и в тетради


63


Антропогенные воздействия на природу.

1

Карта

Компьютер, проектор

Знать: основные аспекты влияния человека на природу; рациональное природопользование.

Уметь: анализировать логико-структурные схемы


1. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

2. Словарная работа

64


Рациональное природопользование.

1

Карта

Компьютер, проектор

объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей

на изменение природы под влиянием деятельности человека

, а также приводить соответствующие примеры.

значение географической науки в изучении и преобразовании природы,


65


Экологическая ситуация в России.

1

Карта

Компьютер, проектор

Знать: экологическую ситуацию в России; источники экологической опасности; понятия «экологический мониторинг»

Уметь: работать с контурной картой и соотносить информацию с картой.

объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей

на изменение природы под влиянием деятельности человека

, а также приводить соответствующие примеры.

значение географической науки в изучении и преобразовании природы,


1. «Ответь-ка»

2. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

66


Особо охраняемые территории


1

Карта

Компьютер, проектор

Знать законы об охране природы

Уметь объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, выполнять правила природоохранного поведения

объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей

на изменение природы под влиянием деятельности человека

, а также приводить соответствующие примеры.

значение географической науки в изучении и преобразовании природы,


67767 67

68


Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране


2

Карта

Компьютер, проектор

Знать законы об охране природы

Уметь объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, выполнять правила природоохранного поведения

объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей

на изменение природы под влиянием деятельности человека

, а также приводить соответствующие примеры.

значение географической науки в изучении и преобразовании природы,


69


Обобщающее повторение по курсу.

1




тест



Урок – зачет по курсу «Физическая географии России».





тест





7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Учебник И.И.Баринова «География. Природа России»

2.Атлас География 8 класс

3.Контурные карты География 8 класс


8.Требования к уровню подготовки учащихся


  1. Называть и (или) показывать:

  • предмет изучения географии России;

  • основные средства и методы получения географической информации:

  • субъекты Российской Федерации;

  • пограничные государств;

  • особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

  • границы часовых поясов:

  • основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

  • климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

  • распределение рек страны по бассейнам океанов;

  • основные области современного оледенения и крупные ледники:

  • зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

  • основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

  • важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:

  • народы, наиболее распространенные языки, религии;

  • примеры рационального и нерационального размещения производства;

  • объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

  • районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

  • экологически неблагополучные районы России:

  • маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.


2. Определять (измерять):

  • географическое положение объектов;

  • разницу в поясном времени территорий;

  • погоду по синоптической карте;

  • параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.


3. Описывать:

  • географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);

  • образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

  • особенности быта и религии отдельных народов.


4. Объяснять:

  • роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем

  • страны;

  • влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

  • образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

  • образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

  • влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

  • как составляют прогноз погоды;

  • распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

  • почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

  • причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

  • разнообразие природных комплексов на территории страны;

  • различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

  • изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

  • особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;

  • роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

  • уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;

  • причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

  • особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;

  • объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.


  1. Оценивать и прогнозировать:

  • природно-ресурсный потенциал страны, региона;

  • экологическую ситуацию в стране, регионе

  • изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

  • изменния в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

  • развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.


Критерии оценки учебной деятельности по географии


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.



Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.



Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.


Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.


Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.


Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.



Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!


























Практическая часть программы:

Практические работы.

Пояснительная записка.


В 8 классе проводится 13 оценочных практических работ:

  • по теме «Наша Родина на карте мира»


  • практическая работа № 1 «Характеристика географического положения России»

  • практическая работа № 2 «Сравнение географического положения России и других стран»

  • практическая работа № 3 «Определение поясного времени для разных городов России»


  • по теме «Рельеф»


  • практическая работа № 1 «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых»


  • по теме «Климат»


  • практическая работа № 1 «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны»

  • практическая работа № 2 «Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды»

  • практическая работа № 3 «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения»

  • по теме «Внутренние воды»


  • практическая работа № 1 «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования»

  • практическая работа № 2 «Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата»

  • практическая работа № 3 «Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России»


  • по теме «Почвы и почвенные ресурсы»


  • практическая работа № 1 «Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования»


  • по теме «Природное районирование»


  • практическая работа № 1 « Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса»

  • практическая работа № 2 «Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах»





ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1

по теме «Характеристика географического положения России»

Цель: развитие знаний об особенностях географического положения России, представлений об обширности территории страны.

Оборудование: физическая карта России, мира, атлас за 8 класс, контурные карты.

Инструктивная карточка


1. По физической карте атласа определите крайние точки Российской Федерации на западе, востоке, юге и севере. Нанесите их на контурную карту, определите и надпишите их географические координаты. Нанесите государственную границу России, выделите государства, имеющие с Россией самую короткую и самую длинную государственную границу.

Определите наибольшую протяженность территории России с запада на восток и с севера на юг, сравните с протяженностью других стран, полученные данные надпишите на контурной карте.

2. Сравните площадь Российской Федерации (17 075 400 км2) с площадью других государств мира. Выпишите в тетрадь пять самых больших по площади государств с их столицами.

3. Составьте рассказ об изменении географического положения России в XX веке. Выпишите в тетрадь основные исторические события, которые вызвали изменение географического положения нашего государства.




ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

по теме «Сравнение географического положения России и других стран»

Цель: сравнить географическое положение России и других стран, выявить благоприятные и неблагоприятные черты географического положения России по отношению к другим странам.

Оборудование: физическая и политическая карта России и мира, атлас за 8 класс.


Инструктивная карточка


1. Постройте диаграмму, используя приведенные в таблице данные.

Сравнение России с государствами

Государство

Площадь крупнейших государств мира,
млн км
2

Россия

17,1

Канада

9,98

Китай

9,56

США

9,36

Бразилия

8,51

Австралия

7,59



2. Ответьте на вопросы:

  • Как можно доказать, что Россия – северная страна?

  • Какие особенности экономико-географического положения благоприятны для развития нашей страны?

3. Заполните таблицы и сделайте выводы



Особенности ЭГП, благоприятные
для развития экономики России

Неблагоприятные особенности

ЭГП России

1

2

1. Россия имеет выходы к трем океанам. Это облегчает экономические связи со многими странами

1. Немалые по площади районы России мало пригодны или вообще не пригодны для жизни человека. К ним относятся, например, территории, испытывающие влияние Северного Ледовитого океана, высокогорья

2. Россия граничит со многими странами. Это помогает организовать экономическое сотрудничество с ними


2. Огромная территория России создает дополнительные трудности для экономического развития – требуется больше средств для постройки дорог и транспортировки народнохозяйственных грузов, усложняется управление хозяйством

3. Моря Северного Ледовитого океана позволяют доставлять по Северному морскому пути народнохозяйственные грузы в малодоступные районы

3. На обширных пространствах больше природных ресурсов, но осваивать их труднее. В особенности это относится к труднодоступным районам

4. На огромной территории России сосредоточенна значительная часть природных богатств Земли. Мы обладаем, к примеру, 20 % всех топливно-энергетических ресурсов мира

4. Длительные зимы на большей части территории России требуют дополнительных ресурсов на отопление жилищ, теплой одежды, обуви для населения, усилий по расчистке дорог и т. д.

5. Значительная часть нашей территории находится в умеренном поясе. Он в целом благоприятен для жизни населения

5. Климатические условия обширных районов не благоприятны для сельскохозяйственного производства

6. Побережья теплых морей создают хорошие условия для отдыха и восстановления здоровья


7. Обширные пространства в различных природных зонах позволяют путешествовать, увидеть значительную часть планеты, многообразие ее природы



Сравнение географического положения России с положением других государств.


Преимущества, связанные

с географическим положением России

Сложности, связанные

с географическим положением

России

1. Мы имеем открытие выходы в моря в Азии и Европе. Многие же государства таких выходов не имеют и вынуждены транспортировать свои грузы через соседние государства (т. е. пользоваться транзитом). Значение прямого выхода к морю велико. Ряд государств добивались его даже военными средствами. Россия, например, при Петре I «прорубила окно» в Европу после длительной войны со Швецией


2. Мы граничим в основном с дружественными государствами. Добрососедство необходимо всем. А для страны с такими протяженными границами, как наши, это особенно важно


3. Значительная часть нашей территории равнинная. Это облегчает хозяйственную деятельность населения. Среди зарубежных государств многие имеют гористый рельеф


4. Наша страна расположена в двух частях света: Европе и Азии




ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

по теме «Определение поясного времени для разных городов России»

Цель: формирование умений определять местное и поясное время, разницу во времени между различными городами.

Оборудование: рисунок в учебнике.


Инструктивная карточка

1. Определить поясное время в Якутске, если в Москве 10 ч.

Краткая запись условия: Москва — 10 ч.

Якутск - ?

Последовательность выполнения задания:

1) определить, в каких часовых поясах находятся данные пункты:

Москва - во 2-м, Якутск - в 8-м;

2) определить разницу между часовыми поясами:

8-2 = 6:

3) определить поясное время в заданном пункте, учитывая, что
к западу время уменьшается, к востоку - увеличивается:

10 + 6 = 16.

Ответ: в Якутске 16 ч.
Выполнить самостоятельно .

  1. Определить поясное время в Москве, если в Петропавловске-Камчатском 8 ч вечера.

2. Определить поясное время в Ставрополе, если в Новосибирске 13 ч. 1. Определите разницу во времени между городами а) Екатеринбург и Верхоянск, б) Магадан и Иркутск. В каких часовых поясах находятся эти города?

а)

б)


3. В Чите 18 ч. определить поясное время в Москве.
Дополнительные задания

  1. На сколько и в каком направлении нужно перевести стрелки часов, если мы перелетим из 3-го часового пояса в 8-й? в 1-й?

  2. Почему при перелете из Москвы в Екатеринбург нужно переводить стрелки часов, а при перелете в Мурманск на такое же расстояние не надо?

  3. Чем отличается поясное время от декретного?

4. Города Москва, Хартум (Египет) и Претория (ЮАР) располагаются в одном часовом поясе (2-ом). Означает ли это, что их жители живут по одинаковому времени?

5. Можно ли получить поздравление с Новым годом в Ставрополе 31 декабря, если оно было послано из Владивостока I января?





ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

по теме «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых»



Цели: 1. Установить зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

2. Проверить и оценить умение сопоставлять карты, объяснять выявленные закономерности.


Оборудование: тектоническая, геологическая, физическая карты России, атлас за 8 класс.


Инструктивная карточка


1. Заполните таблицу, рассмотрев пример Западно-Сибирской низменности.



Тектонические структуры, залегающие в основании территории

Формы рельефа

Полезные ископаемые

Вывод о связи тектонического строения с рельефом и полезными ископаемыми









2. Составьте в тетради характеристику рельефа и полезных ископаемых Русской равнины по следующему плану:

  1. Где находится территория?

  2. К какой тектонической структуре приурочена?


  1. Какого возраста породы слагают территорию и как они залегают? Как это отразилось в рельефе?

  2. Как изменяются высоты по территории?

  3. Какие внешние процессы участвовали в формировании рельефа? Какие формы они создали?

  4. Какие полезные ископаемые есть на равнине, где и почему они распространены?


Задание 3. Дайте характеристику рельефа своей местности . Объясните особенности. Оцените влияние рельефа на жизнь и деятельность человека. Дайте оценку минерально-сырьевых ресурсов.




ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5

по теме «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны»



Цель: Изучить закономерности распределения солнечной радиации, температур и осадков по территории нашей страны, объяснить выявленные закономерности

Оборудование: климатические карты России, атлас за 8 класс, рисунки в учебнике.


Инструктивная карточка


1. Пользуясь картами и рисунками в учебнике и в атласе проанализируйте закономерности распределения солнечной радиации, средних температур, количества осадков для различных территорий России.

2. Результаты работы оформите в виде таблицы.



Территория

Тип климата

Суммарная солнечная радиация

Средние температуры

t0C

Среднегодовое кол-во осадков

Испаряемость

Коэффициент увлажнения

Оценка

климатических

условий




июля

января
















ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

по теме «Определение по синоптической карте особенностей
погоды для различных пунктов. Составление прогноза
погоды»


Цели: I. Научиться определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов. Научиться составлять элементарные прогнозы погоды.

2. Проверить и оценить знания основных факторов, влияющих на состояние нижнего слоя тропосферы - погоду.

Оборудование: синоптические карты России


Инструктивная карточка


  1. Сравните состояние погоды в Омске и Чите по предложенному плану. Сделайте вывод, какой ожидается прогноз погоды на ближайшее время в указанных пунктах.


План сравнения

Омск

Чита

1. Температура воздуха



2. Атмосферное давление (в гектопаскалях)



3. Облачность; если есть осадки, то какие



4. Какой атмосферный фронт оказывает влияние на состояние погоды


5. Какой ожидается прогноз на ближайшее время




ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7

по теме «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения»


Цель: формирование умений оценивать условия жизни и деятельности человека в любом из природных районов.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс


Инструктивная карточка


1. Проведите оценку природных условий на севере Западной Сибири (на примере Уренгоя)

Последовательность оценки:

  • особенности географического положения территории;

  • особенности климата, его влияние на здоровье и быт населения;

  • внутренние воды (реки, озера, подземные воды) и их загрязненность;

  • плодородие почв, другие виды природных ресурсов;

  • особенности ведения сельского хозяйства (растениеводство, животноводство) и развития промышленности;

  • плотность населения;

  • общий вывод об условиях жизни и деятельности населения в конкретных природных условиях, приспособление человека (питание, одежда, жилище, особенности быта).

Вы можете выбрать для оценки любой район России; можно оформить эту самостоятельную работу в форме репортажа с места исследования, путем составления дневника исследователя-путешественника и т. п.



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

по теме «Составление характеристики одной из рек с использованием

климатических карт и климатограмм»

Цель: развитие умений давать характеристику рекам, используя карты и другие источники информации.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

1. Дайте определения следующих понятий:

«питание реки» —


«режим реки» —


«годовой сток реки» —

«падение реки» —

2. Дайте характеристику одной из рек России по плану:

  1. Название реки.

  2. Исток, направление течения, устье.

3. К бассейну какого океана при
надлежит.

  1. Источники питания.

  2. Режим реки.

  3. Падение и уклон реки.

  4. Характер течения.

  5. Хозяйственное использование.

  6. Проблемы экологии и возможные пути их решения.



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9

по теме

«Объяснение закономерностей размещения различных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата»

Цели:

  1. Закрепление понятий по теме «Внутренние воды».

  2. Формирование умений выявлять закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории объекта *.

  3. Формирование умений определять причинно-следственные связи.

  4. Формирование умений переводить картографическую информацию в письменную речь.

  5. Формирование умений работать с различными источниками информации.

  6. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное, сравнивать.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка


  1. Определите понятие «опасные природные явления», связанные с темой «Внутренние воды».

  2. Перечислите виды вод суши, расположенные на территории объекта*.

  3. Перечислите виды опасных природных явлений, происходящих на территории объекта*.

  4. Определите размещение вод суши на территории другого субъекта РФ, сравните с полученными результатами на территории объекта*.

  5. Определите главные закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории объекта *.

  6. Определите причинно-следственные связи (объясните полученные закономерности).


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10.

по теме «Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России»


Цели:

  1. Закрепление понятий по теме «Внутренние воды и водные ресурсы».

  2. Формирование умений определять причинно-следственные связи, давать характеристику по плану.

  3. Формирование умений переводить картографическую информацию в письменную речь.

  4. Формирование умений работать с различными источниками информации.

  5. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное, прогнозировать, выполнять оценочные действия.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.




Инструктивная карточка


  1. Используя текст учебника, определите понятие «водные ресурсы» (ВР), «водный кадастр».

  2. Дайте характеристику водным ресурсам по плану:

а) значение;

б) категория по степени исчерпаемости;

в) составные части;

г) распространение по территории;

д) пути и способы рационального использования.

  1. Выберите виды ВР, оказывающие положительное и отрицательное влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

  2. Какие из этих видов ВР благоприятно воздействуют на жизнь и хозяйственную деятельность человека? Почему?

  3. Какие из этих видов ВР затрудняют жизнь и хозяйственную деятельность человека? Почему?

  4. Как человек влияет на использование ВР в настоящее время на территории объекта*? Сделайте прогноз об обеспеченности ВР объекта*.

  5. Дайте общую оценку ВР для жизни и хозяйственной деятельности человека на территории объекта*.



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11.

по теме

«Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования»


Цель: сформировать представление о почвах края

Оборудование: Атлас Алтайского края, энциклопедия алтайского края, почвенная карта России.


Инструктивная карточка


1. Рассмотрите почвенную карту и подготовьте материал по анализу почв;

а) какие почвы есть в крае;

б) какова их география;

в) какие преобладают, почему.

  1. Оцените почвы края по плодородию.

  2. С чем связаны проблемы их оскудения?



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12.

по теме « Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса»


Цели:

  1. Формирование понятия «природные ресурсы».

  2. Закрепление понятий по изученным темам.

  3. Закрепление знаний о природных компонентах, их взаимообусловленность.

  4. Формирование умений определять причинно-следственные связи, зависимости между природными компонентами и природными ресурсами.

  5. Формирование умений переводить письменную информацию в схему.

  6. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.


Инструктивная карточка


«Природные ресурсы – это важнейшие компоненты природной среды, которые непосредственно используются людьми в самых разных целях, но особенно в производстве, служат его сырьевой и энергетической базой»

  1. Определите зависимость между природными компонентами в природной зоне ( по выбору) и оформите результаты работы в виде схемы природного комплекса (ПК), указав стрелками выявленные взаимосвязи.

  2. Подчеркните или выделите цветом природные ресурсы ПЗ.

  3. Сделайте выводы:

а) о зависимости между компонентами природы;

б) о зависимости между компонентами природы и природными ресурсами.

в) о изменении растительного и животного мира при антропогенном вмешательстве.




ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 13

по теме

«Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах»



Цели: 1. Выявить зависимость между природными компонентами и природными ресурсами на примере одной из зон.

2. Проверить и оценить умение работать с различными источниками географической информации для решения практических задач.



Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.


Инструктивная карточка



  1. Изучив рисунки, картины, карты атласа (источники информации подобрать самостоятельно), выявите зависимость между природными компонентами и природными ресурсами на примере зоны степей.

  2. Результат работы оформите по желанию: в виде схемы, письменного описания, в табличной форме.


Воды:

Особенности климата:

Ср.t января

Ср. t июля

Количество осадков

увлажнение

Географическое положение












Зона степей







Животные:

Растительность:


Почвы:



Рельеф:











Внешний облик зоны:


Природные ресурсы:


Использование человеком:

Экологические проблемы:
























На схеме стрелками укажите выявленные взаимосвязи



Положение

Рельеф



Особенности

климата

Почвы

Растения

Животные

Внешний

облик

зоны

Природные

ресурсы

Деятельность

человека

Экологические

проблемы



















Сделайте выводы зависимости компонентов природы.







































СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО ГЕОГРАФИИ РОССИИ. ПРИРОДА В 8 КЛАССЕ

включает в себя

5 проверочных работ и одно итоговое тестирование




Проверочная работа по теме «Рельеф»


  1. Тест «Проверь себя»

1. Какие из перечисленных пар периодов геологического исчисления относятся к палеозойской эре?

  1. Пермский, меловой

  2. Девонский,силурийский

  3. Меловой, юрский

  4. Кембрийский, триасовый


  1. С какого события принято считать начало геологической истории Земли?

  2. Восстановите правильно последовательность геологических эр.

Протерозой, Архей, Мезозой, Кайнозой, Палеозой.

4. Какую информацию можно узнать, изучая тектоническую карту? Какие платформы имеют наиболее древний возраст?

5. К щитам древних платформ приурочены месторождения:

  1. Нефти

  2. Железных руд

  3. Калийных солей

  4. Оловянных руд

6. Определите горы по описанию: образовались в альпийскую складчатость, в них находится самый высокий действующий вулкан Евразии и России. Напишите его название и абсолютную

высоту.

  1. Кавказ 3. Срединный хребет

  2. Гималаи 4. Карпаты

7.Установите соответствие между горной системой и ее максимальной отметкой:

Горная система Максимальная отметка

  1. Срединный хребет А. Победа

  2. Восточный Саян Б. Мунку-Сардык

  3. Хребет Черского В. Ключевская Сопка

  4. Алтай Г. Эльбрус

Д. Белуха

8.Установите соответствие между названиями вершин горных систем России и их абсолютными высотами:

Горная система

  1. Белуха

  2. Казбек

  3. Конжаковский Камень


Абсолютные высоты

A.1569 м
Б. 4506 м

B.3560 м
Г. 5033 м

9. Максимальные высоты Уральских гор:

  1. Не превышают 1000 м

  2. Не превышают 2000 м

  3. Превышают 3000 м

  4. Превышают 5000 м

  5. Не превышают 950 м

10. Наиболее древними горами России являются:

  1. Срединный хребет 3. Кавказ

  2. Восточный Саян 4. Верхоянский хребет


11. Наиболее молодыми горами России являются:

  1. Сихотэ-Алинь

  2. Кавказ

  3. Восточный Саян

  4. Срединный хребет

  5. Западный Саян


12. К каким тектоническим структурам приурочены месторождения горючих ископаемых.

13. Назовите три угольных бассейна на территории России со значительными запасами.

14. В каких горах России насчитывается наибольшее количество горных ледников?


  1. Хибины 3. Алтай

  2. Кавказ 4. Саяны

15. Выберите верный ответ.

А.Урал ниже Кавказских гор, имеет пологие склоны и округлые вершины, т.к. Уральские горы старше Кавказа и поэтому были сильнее разрушены.

Б. Урал ниже Кавказских гор, имеет пологие склоны и округлые вершины, т.к. Уральские горы подверглись разрушению в результате длительной нерациональной добычи полезных ископаемых человеком.

  1. А — верно, Б — не верно

  2. А и Б — не верно

  3. А — не верно, Б — верно

  4. А и Б верно

16. Самая низкая равнина России:

  1. Западно-Сибирская

  2. Прикаспийская

  3. Валдайская

  4. Мещерская

  5. Колымская

17. Выберите верный ответ.

А. Для северной части Восточно-Европейской равнины характерен ледниковый рельеф, для южной — сильное эрозионное расчленение реками и оврагами.

Б. Западно-Сибирская равнина — плоская, низменная, образовалась после отступления морей в палеогене.

  1. А — верно, Б — не верно

  2. А и Б — не верно

  3. А — не верно, Б — верно

  4. А и Б верно



  1. Какие формы рельефа обозначены на контурной карте цифрами от 1 до 15




C:\Documents and Settings\Лариса\Мои документы\Мои рисунки\img021.jpg





Проверочная работа по теме «Климат и агроклиматические ресурсы»

  1. Перечислите основные климатообразующие факторы.

  2. Наша страна расположена в следующих климатических поясах:

а) арктическом

б) тропическом

в) умеренном

г) субтропическом

д) субарктическом

е) экваториальном

  1. Континентальность климата в России возрастает в направлении с:

а) севера на юг

б) запада на восток

в) востока на запад

г) юга на север

  1. По разнообразию климатических поясов климат России схож с:

а) Францией

б) Канадой

в) США

г) Китаем

  1. Полюс холода Северного полушария находится в:

а) Якутске

б) Верхоянске

в) Оймяконе

г) Норильске

  1. Наиболее низкие зимние температуры в нашей
    стране наблюдаются:

а) на Среднем Урале

б) в Якутии

в) на Северном Кавказе

г) на Камчатке

  1. Влажный муссонный климат характерен для:

а) Горного Алтая

б) Приморья

в) Западной Сибири

г) Карелии

  1. Чем отличается резко континентальный климат от умеренно континентального?

а) резкими перепадами температур зимы и лета

б) небольшим количеством осадков

в) небольшими перепадами зимних и летних температур

г) обилием осадков

  1. В азиатской части России зимние погоды определяются:

а) циклонами

б) антициклонами

в) муссонами

г) западным переносом

  1. Где в нашей стране располагаются районы с субтропическим климатом?

а) в Алтайском крае

б) в Краснодарском крае

в) в Астраханской области

г) в Забайкалье

  1. Коэффициент увлажнения больше единицы наблюдается в зонах:

а) тайги

б) тундры

в) степи

г) полупустыни

  1. Коэффициент увлажнения меньше единицы характерен для:

а) Мурманской области

б) Астраханской области

в) Архангельской области

г) Калмыкии

  1. В каких районах наиболее вероятно возникновение смерчей и ураганов?

а) с сильными перепадами атмосферного давления

б) с господствующими антициклонами

в) в приморских районах

г) в горных районах

  1. Какие стихийные природные явления, связанные с климатом, наиболее опасны для автотранспорта?

а) засуха

б) гололед

в) туман

г) сильные морозы

  1. Наиболее благоприятны для проживания человека климатические условия:

а) города Мурманска

б) города Сочи

в) низовьев Енисея

г) Ставропольского края

  1. Развитию земледелия способствуют климатические условия:

а) умеренно континентального климата

б) арктического климата

в) муссонного климата

г) субтропического климата

  1. Установите соответствие:

  1. Циклон а) повышенное атмосферное давление в центре

2. Антициклон б) воздух перемещается от центра к периферии

в) низкое давление в центре

г) воздух перемещается от периферии к центру

д) зимой приносит ясную морозную погоду

е) зимой приносит оттепели и снегопад


  1. На какие отрасли хозяйства климат оказывает наибольшее влияние?

а) сельское хозяйство

б) транспорт

в) добычу полезных ископаемых

г) машиностроение

  1. Что такое трансформация воздушных масс?

а) изменение свойств воздушных масс под влиянием
подстилающей поверхности при перемещении

б) вертикальное перемещение воздушных масс

в) образование холодного атмосферного фронта

г) образование атмосферного вихря

20. Установите соответствие между климатическим поясом и расположенным в нем городом России

  1. Москва

  2. Иркутск

  3. Сочи

  4. Владивосток

  5. Диксон


а) резко континентальный

б) умеренно континентальный

в) субтропический

г) муссонный

д) арктический



Ответы: 1. а, в, г, д; 2. б; 3. в; 4. в; 5. б; 6. б; 7. а, б; 8. б; 9. 10. а, б; 11. б, г, 12. а; 13. б, в; 14. б, г, 15. г, 16. 1 — в, е, 2 — а, б, д; 17. а; 18 а . 19. 1 —6,2 —а,3 — в,4 —г,5 —д.

Проверочная работа по теме «Особенности природы и природные ресурсы России»




Вариант 1

1.В какой части (-ях) России преимущественно расположены горные районы?

а) европейской;

б) на юге Сибири и востоке страны;

в) на севере Сибири и юге европейской;

г) северной и центральной.

2.В какую эру геологической истории нашей планеты начала формироваться земная кора?

а) архейскую;

б) палеозойскую;

в) мезозойскую;

г) протерозойскую.

3.Самые древние породы выходят на поверхность в районах распространения

а) платформ;

б) плит;

в) щитов;

г) складчатых областей.

4.Скопление полезных ископаемых на большой площади называется

а) месторождением;

б) бассейном;

в) минерально-сырьевой базой;

г) аномалией.

5.Суммарной солнечной радиацией называют количество солнечной энергии, которое

а) излучается Солнцем;

б) поступает к верхней границе атмосферы;

в) достигает поверхности Земли;

г) отражается, поглощается и рассеивается в атмосфере.

6.При прохождении теплого фронта происходит смена

а) теплого воздуха холодным;

б) холодного воздуха еще более холодным;

в) воздушных масс с одинаковыми свойствами;

г) холодного воздуха теплым.

7.Мурманск, Воркута, Норильск, Верхоянск, Анадырь расположены в субарктическом климатическом поясе, где в течение года погода определяется свойствами воздушной массы

а) арктической;

б) субарктической;

в) умеренных широт;

г) арктической и умеренных широт.

8.В России наибольшей плотностью населения отличаются районы с климатом

а) субарктическим;

б) умеренно континентальным;

в) резко континентальным;

г) муссонным.

9.У большинства рек России питание

а) дождевое;

б) ледниковое;

в) смешанное;

г) грунтовое.

10.Котловина самого глубокого пресноводного озера России – Байкала имеет происхождение

а) вулканическое;

б) ледниковое;

в) тектоническое;

г) термокарстовое.

11.К районам наиболее обеспеченным водными ресурсами относится

а) Забайкалье;

б) Южный Урал;

в) средняя полоса России;

г) Дальний Восток.

12.Наибольшее количество ледников расположено в (на)

а) Алтае;

б) Кавказе;

в) горах Восточной Сибири;

г) Урале.

13.Плодородие почвы обеспечивается прежде всего наличием в ней

а) минеральных веществ;

б) перегноя (гумуса);

в) живых организмов;

г) почвенных вод.

14.При постоянном и длительном переувлажнении и недостатке кислорода образуются почвы

а) подзолистые;

б) бурые;

в) тундрово-глеевые;

г) каштановые.

15.Лесные вулканические охристые почвы распространены на

а) Кольском п-ове;

б) о. Сахалин;

в) п-ове Камчатка;

г) Урале.

16.Среди различных видов мелиорации борьба с овражной эрозией преобладает в (на)

а) Карелии и на Кольском п-ове;

б) Западной Сибири;

в) Центральном Черноземье;

г) Урале.

17.В России насчитывается более 500 видов

а) насекомых;

б) высших растений;

в) деревьев;

г) животных.

18.Березовые, еловые и лиственничные редколесья; сосновые леса; темнохвойные таежные леса. Такая смена типов растительности характерна для

а) юга Русской равнины;

б) центральной части Среднесибирского плоскогорья;

в) севера Европейской территории России;

г) побережья Охотского моря.


Вариант 2

1.Сравнительно устойчивые в тектоническом отношении участки литосферных плит называют

а) плоскогорьями;

б) платформами;

в) складчатыми поясами;

г) щитами.

2.В какой период геологической истории Земли мы живем?

а) кембрийском;

б) меловом;

в) неогеновом;

г) четвертичном.

3.Фундаменты наиболее древних платформ сложены

а) гипсами, бокситами, фосфоритами;

б) известняками, доломитами, глинами;

в) базальтами;

г)гранитами, гнейсами, кварцитами.

4.Граниты для производства строительных материалов добывают в районе простирания

а) Балтийского щита;

б) Русской платформы;

в) Западно-Сибирской плиты;

г) Предуральского краевого прогиба.

5.В каком климатическом поясе расположена большая часть территории России?

а) арктическом;

б) субарктическом;

в) умеренном;

г) субтропическом.

6.В течение года на западе Восточной Сибири погоду определяет

а) континентальный воздух умеренных широт;

б) континентальный арктический воздух;

в) морской воздух умеренных широт;

г) морской арктический воздух.

7.Летом циклоны наиболее интенсивно развиваются над (в, на)

а) над Баренцевым морем;

б) в западных районах Русской равнины;

в) в Восточной Сибири;

г) на юге Русской равнины.

8.Наибольшее количество осадков в нашей стране выпадает в (на)

а) горах Кавказа и Алтая;

б) Кольском п-ове;

в) Прибайкалье;

г) Предуралье.

9.Енисей, Обь, Печора относятся к рекам с:

а) весенним половодьем;

б) половодьем в теплую часть года;

в) паводочным режимом;

г) равномерным стоком в течение года.

10.Источником поваренной соли является озеро

а) Байкал;

б) Баскунчак;

в) Ильмень;

г) Таймыр.

11.В России наиболее заболочена территория

а) Предуралья;

б) Поволжья;

в) Западно-Сибирской равнины;

г) Среднесибирского плоскогорья.

12.На территории России многолетняя мерзлота образовалась благодаря:

а) тектоническим процессам;

б) особенностям географического положения;

в) суровому климату;

г) особым свойствам грунтовых вод.

13.Почвы, образующиеся в лесостепной и на севере степной зоны и обладающие зернистой структурой, называются

а) дерново-подзолистые;

б) черноземы;

в) каштановые;

г) бурые.

14.Основные земледельческие районы России расположены в природных зонах

а) смешанных лесов, лесостепи и степи;

б) лесотундры, хвойных и смешанных лесов;

в) степи, полупустыни и пустыни;

г) хвойных лесов и степи.

15.Плохая промываемость, заболачивание и засоление характерны для почв

а) легких;

б) суглинистых;

в) тяжелых.

16.Наибольшим плодородием обладают почвы

а) подзолистые;

б) серые лесные;

в) черноземы;

г) серо-бурые.

17.Благодаря целенаправленной деятельности человека, на территории России появились

а) енот, норка, ондатра;

б) белка, бурундук, соболь;

в) куница, песец, хорь;

г) суслик, сурок, тушканчик.

18.На Среднерусской возвышенности для сохранения растительности меловых склонов создан заповедник

а) Астраханский;

б) Баргузинский;

в) Галичья гора;

г) Кандалакшский.



Проверочная работа по теме «Природные комплексы России».

Вариант 1

1.Прочитайте характерные признаки природной зоны и выделите верные признаки.

А.Арктические пустыни.

а) зона расположена на островах Северного Ледовитого океана;

б) несколько месяцев длиться полярная ночь;

в) избыточное увлажнение, много озер и болот;

г) значительные площади заняты ледником;

д) лето короткое и холодное;

е) зона протянулась вдоль побережья Северного Ледовитого океана.

Б.Зона тундры.

а) средняя температура июля +5-10hello_html_m3e0c14b7.gifС;hello_html_m62a00377.gif

б) выпадает много осадков;

в) увлажнение избыточное;

г) почвы подзолистые;

д) сильные ветры;

е) территория зоны – огромные пастбища домашних оленей.

В.Зона тайги.

а) увлажнение избыточное, много болот, озер, рек;

б) главная ценность плодородные почвы;

в) преобладают хвойные деревья: ель, пихта, сосна;

г) зима холодная, лето теплое;

д) преобладают подзолистые почвы;

е) самая большая по площади природная зона России.

2.Раскройте смысл следующих понятий, терминов:

-высотная поясность;

-тундра;

-тайга;

-природные ресурсы.

3.Охарактеризуйте природную зону степей по следующему плану:

а) Географическое положение зоны.

б) Климат (зима, лето, увлажнение).

в) Почвы (плодородие).

г) Типичные растения (черты приспособленности к условиям жизни).

д) Типичные животные и их приспособленности к условиям обитания.

е) Экологические проблемы.


Вариант 2

1.Прочитайте характерные признаки природной зоны и выделите верные признаки.

А.Зона смешанных и широколиственных лесов.

а) суровая зима;

б) почвы дерново-подзолистые, серые лесные, бурые лесные;

в) леса сильно пострадали из-за хозяйственной деятельности людей;

г) растут дуб, клен, ясень, липа;

д) увлажнение не достаточное;

е) растения – амурский бархат, женьшень, маньчжурский орех.

Б.Зона степей.

а) зона расположена на юге Русской равнины и Западной Сибири;

б) увлажнение не достаточное;

в) значительная часть зоны распахана;

г) почвы черноземы;

д) растительность – травы: ковыль, типчак;

е) почвы не плодородны.

В.Полупустыни и пустыни.

а) растения: бук, граб, каштан, бамбук;

б) встречаются опасные насекомые: скорпионы, каракурты;

в) почвы представлены солончаками;

г) реки полноводные, много озер;

д) растения имеют длинные корни, листья превратились в колючки;

е) встречаются глинистые участки-такыры.

2.Раскройте смысл следующих понятий, терминов:

-природная зона;

-гумус;

-степь;

-широтная зональность.

3.Охарактеризуйте природную зону тайги по следующему плану:

а) Географическое положение зоны.

б) Климат (зима, лето, увлажнение).

в) Почвы (плодородие).

г) Типичные растения (черты приспособленности к условиям жизни).

д) Типичные животные и их приспособленности к условиям обитания.

е) Экологические проблемы.



Проверочная работа по теме «Природа регионов России»



Учащиеся получают индивидуальные задания: описать ПТК.

1.Карелия.

2.Полуостров Ямал.

3.Алтай.

4.Приволжская возвышенность.

5.Северный Урал.

6.Северо-восток Сибири.

7.Полуостров Таймыр.

8.Остров Сахалин.

9.Ставропольская возвышенность.

10.Минусинская котловина.


План описания ПТК:

а) Географическое положение (к какому региону России относится, положение на территории региона).

б) Геологическое строение и рельеф (возраст территории, характер земной коры, рельеф горный, равнинный). Преобладающая и наибольшая абсолютная высоты. Влияние внешних процессов на формирование рельефа (ледник, водная эрозия, антропогенное влияние…).

в) Полезные ископаемые (почему именно такие).

г) Климат (пояс, тип климата, средние температуры января и июля, количество осадков, ветры, особые явления).

д) Воды (реки, озера, болота, вечная мерзлота, подземные воды). Особенности рек – бассейн, океан, питание, режим и т.д.

е) Природные зоны, их использование и охрана.

ж) Почвы.

з) Растения, животные.

и) Экологические проблемы территории.



Итоговое тестирование за курс «География России. Природа» 8 класс


1. Заселение территории России происходило в направлении:

а) с севера на юг

б) с запада на восток

в) с востока на запад

г) с юга на север

2 Главная полоса расселения в России проходит через:

а) Южный Урал

б) Европейский Север

в) Центральную Россию

г) Восточную Сибирь

д) Камчатку

е) Поволжье

3. Наиболее древние русские города расположены:

а) на Северном Кавказе

б) в Восточной Сибири
в) в Центральной России

г) на Северо-Западе
д) на Дальнем Востоке

4. Заселение русскими Сибири началось:

а) в начале 18

б) в начале XX в.

в) в середине XVIII в.

г) в конце XVI в.

д) в конце XV — начале XVI вв.

е) в ХVII в.

5. Широтная зональность выражена в природе Русской равнины:

а) слабо

б) четко

в) в отдельных районах

г) почти не выражена

6. Наиболее ценные ресурсы Русской равнины:

а) почвенные

б) агроклиматические

в) запасы нефти и газа

г) рекреационные

д) пушные

7. На территории Русской равнины расположена самая крайняя.... точка страны:

а) северная

б) западная

в) южная

г) восточная

8. Установите соответствие между регионом и наиболее характерными чертами природы:

  1. Русская равнина а) расположено самое большое

  2. Западно-Сибирская число памятников культурно-равнинного и природного наследия

б) климат континентальный

в) климат умеренно континентальный

г) расположены самые большие по площади болота нашей
страны

д) в основании лежит древняя платформа

е) обилие поверхностных вод

ж) основная природная зона — тайга

з) преобладают смешанные и широколиственные леса

9. Укажите, какие черты природы соответствуют тому или иному региону:

  1. Северный Кавказ а) средневысотные хребты и кряжи

  2. Урал

б) молодые горы

в) расположена самая высокая вершина России

г) протяженность в меридиональном направлении более 2000 км

д) отчетливо выражена высотная поясность, большой набор поясов

е) четко выражены природные комплексы межгорных долин и высокогорий

ж) южную часть гор академик А.Е. Ферсман называл «минералогическим раем»

з) лидирует по количеству экологически неблагоприятных промышленных центров

и) район долгожителей России

10. Крупнейшие бальнеологические курорты Северного
Кавказа:

а) Пятигорск

б) Анапа

в) Ессентуки

г) Железноводск

д) Сочи

е) Нальчик

11. Самая высокая вершина России:

а) Народная

б) Белуха

в) Эльбрус

г) Ключевская Сопка

12. Чудесная природа Русской равнины воспета в
произведениях великих русских писателей и
поэтов:

а) А.С. Пушкина

б) Н.В. Гоголя

в) Л.Н. Толстого

г) Д.Н. Мамина-Сибиряка

д) В.Г. Распутина

е) П.П. Бажова

13. Ландшафты Русской равнины — источник вдохновения для знаменитых художников:

а) И.И. Левитана

б) Н.К.Рериха

в) И.К. Айвазовского

г) В.Д. Поленова

д) И.И. Шишкина

е) Ф.С. Рокотова

14. Зона тундры в Западной Сибири расположена значительно южнее, чем на Русской равнине из-за:

а) пониженного рельефа

б) близости холодного Карского моря

в) заболоченности территории

г) сурового континентального климата

15. Экологические проблемы Западной Сибири связаны с:

а) добычей нефти и газа

б) загрязнением атмосферы

в) континентальностью климата

г) ростом городов

16 Характерные черты природы Восточной Сибири:

а) многолетняя мерзлота

б) резко континентальный климат

в) однообразный рельеф

г) горные реки

д) господство тайги

17; Главная особенность циркуляции воздушных масс в Восточной Сибири:

а) господство Сибирского антициклона

б) западный перенос

в) влияние муссонов Охотского моря

г) преобладание циклонов

18. Укажите, какими из перечисленных видов природных ресурсов небогата Восточная Сибирь:

а) гидроресурсы

б) лесные

в) минеральные

г) почвенные

д) биологические

е) агроклиматические

19. Какие из перечисленных уникальных объектов природы включены в список Всемирного природного наследия?

а) озеро Байкал

б) река Енисей

в) Алтай и Телецкое озеро

г) река Ангара

д) Красноярские столбы

е) плато Путорана

20. В чем состоит уникальность и ценность озера Байкал?

а) содержит ¼ часть запасов пресной воды Земли

б) расположен в сейсмоактивной зоне

в) большое количество эндемичных животных

г) чистота и вкусовые качества воды

д) самое глубокое озеро планеты

е) необычная конфигурация озера

21. Основные причины экологических бед Байкала:

а) небольшой речной сток

б) суровость климата

в) туризм

г) вырубка лесов

д) сброс в реки, впадающие в озеро, промышленных отходов

22. Острова России, относящиеся к Восточной Сибири:

а) Новосибирские

б) Новая Земля

в) Северная Земля

г) Курильские

23. Типичные черты природы Дальнего Востока:

а) однообразие рельефа

б) контрастность климата и рельефа

в) муссонный климат

г) сейсмоактивность

д) крупные равнинные реки

24. Какие природные уникумы Дальнего Востока
включены в список Всемирного природного наследия?

а) вулканы Камчатки

б) Уссурийская тайга

в) острова Амура

г) озеро Ханка

д) Курильские острова

е) остров Сахалин

25. Укажите, какие из природных ресурсов Дальнего
Востока до сих пор недостаточно хорошо изучены и
освоены:

а) минерально-сырьевые

б) водные

в) лесные

г) биологические, в том числе и морепродукты

д) рекреационные

е) агроклиматические

26. Первые сведения о Камчатке были получены русскими землепроходцами в:

а) XV в.

б) XVII в.

в) XIX в.

г) XX в
27. Установите соответствие:

Регионы России

Знаменательные географические факты

I. Русская равнина

П. Северный Кавказ

  1. Урал

  2. Западная Сибирь

V. Восточная
Сибирь

VI. Дальний Восток


  1. начало нового дня

  2. линия перемены дат

  3. крайняя западная точка России

  4. крайняя северная точка России

  5. самая высокая гора России — Эльбрус

  6. самое глубокое озеро мира и России — Байкал

  7. граница Европы и Азии

  8. крайняя южная точка России

9) самое низкое место над уровнем моря
10) точка, от которой идет отсчет абсолютной высоты над уровнем моря в России

11) самая многоводная река — Енисей

12) полюс холода — Оймякон

13) самый большой полуостров России — Таймыр

  1. самая длинная река — Обь с Иртышом

  2. самая большая заболоченная территория — Васюганье

16) полуостров вулканов и гейзеров

17) самое глубокое море у берегов России

18) самый большой остров России

19) самые протяженные горы России и Европы

  1. самая большая плоская равнина России

  2. ядро формирования Государства Российского

  3. самая высокая плотность населения

  4. близость к самому большому океану Земли

  5. удаленность от морей и океанов

  6. самый большой заповедник России

28. Установите соответствие между природным регионом и расположенным в нем объектом Всемирного природного наследия:

I. Русская равнина

II. Северный Кавказ

  1. Урал

  2. Западная Сибирь

V. Восточная Сибирь VI. Дальний Восток


  1. Девственные леса Коми

  2. озеро Байкал

  3. вулканы Камчатки

  4. Золотые горы Алтая

  5. Западный Кавказ

6) Куршская коса (совместно с Литвой)

  1. Сихотэ-Алинь

  2. Убсунурская котловина (совместно с Монголией)

  3. остров Врангеля

10) Кунгурская пещера

Ответы

1. б; 2. а, в, е; 3. г; 4. д; 5. б; 6. а, б, г; 7. б; 8. 1 — а, в, Д; з, 2 — б, г, е, ж; 9. 1 — б, в, д, е, и, 2 — а, г, ж, з; 10. а, в, г; 11. в; 12. а, б, в; 13. а, д; 14. б, г; 15. а; 16. а, б, д; 17. а; 18. г, е; 19. а, в, д; 20. в, г, д; 21. г, д; 22. а, в; 23. б, в, г; 24. а, б, д; 25. г, д, е; 26. б; 27.1 - 3, 9, 10, 20, 21, 25, II — 5, 7, 8, 22, III — 7,19, 24, IV — 14, 15, V — 4, 6, 11, 12, 13, VI - 1, 2, 16, 17, 18, 23; 28. I — 1, 6, II — 5, III —10, IV —4,8, V —2, VI —3,7,9.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

 

1.Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа: 

  1. Примерные программы по географии  для основной школы .-М.:Дрофа, 2010
  2. Авторская программа по географии 6-10/ Под редакцией И.В. Душиной. –М.: Дрофа.2010
  1. Устав МБОУ Грузиновской СОШ

  2. Основная образовательная программа МБОУ Грузиновской СОШ (по реализации БУП 2004 г.)2013-2014 у. г.(4-11 класс)

  1. Федеральный закон "Об образовании в РФ от" от29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
  2. Приказ Министерства образования науки России от 19.12.2012 №1067 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном учреждении, реализующие образовательную программу общего образования и имеющие государственную аккредитацию на 2013-2014 г.»

 

 

Изучение географии в 8 классе школы направлено на достижение следующих целей:

 

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:

- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);

- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических, социальных задач;

- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров621
Номер материала 532442
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх