№ п/п
|
Дата проведения урока
|
Тема урока
(страницы
учебника, тетради)
|
Деятельность
учащихся
|
Понятия
|
Предметные
Результаты
|
Метапредметные
(регулятивные – Р., коммуникативные – К., познавательные – П.)
|
Личностные
|
ИКТ-компетент-ность
|
Основы учебно-исслед. и
проект.
деятель-ности
|
по плану
|
по факту
|
Введение.
Географическое познание нашей планеты (3 ч)
|
1.
|
01-05.09
|
|
География – одна из
наук о планете Земля.
п.1 (стр. 5-7), р.т. стр. 3-4,
атлас стр. 6-7, стр.18-19
|
|
география, географические объекты,
географические процессы и явления, географическая оболочка
|
обучающийся
научится:
различать географические объекты и правильно называть
их,
определять значение объектов ЮНЕСКО для человечества
обучающийся
получит возможность научиться:
объяснять
существенные признаки понятий: «географический объект»,
«географические процессы и явления»
приводить
примеры географических
объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и
путешествий
|
обучающийся
научится:
выделять существенные признаки понятия,
ориентироваться
в учебнике и находить
ответ на поставленный вопрос
обучающийся
получит возможность научиться:
анализировать информацию (текстовую и иллюстративную, в
том числе видео) для подготовки ответа на вопрос
использовать речевые средства для выражения своих чувств,
мыслей
составлять определение понятиям,
создавать обобщения
|
осознание значимости географических знаний для современного
человека,
ознакомление
с примерами природного наследия ЮНЕСКО (на территории мира, в том числе и
России),
мотивация на изучение географии
|
|
Собирать модели и проводить опыты,
показывающие шарообразность Земли
|
2.
|
08-12.09
|
|
Зарождение
географии
п.1 (стр. 8-10),
р.т. стр. 4
|
|
модель, опыт, карта
|
обучающийся
научится:
строить
модель, с помощью
которой возможно увидеть, как территория освещается Солнцем, понять принцип
действия солнечных часов
обучающийся
получит возможность научиться:
использовать понятия
«географический объект», «географические процессы и
явления» для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей
географических объектов
|
обучающийся
научится:
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
обучающийся
получит возможность научиться:
создавать
модели для решения
учебных и познавательных задач организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
|
развитие коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при построении и
демонстрации действия модели
|
|
|
3.
|
15-19.09.
|
|
Наблюдение – метод
географической науки
п.2. (стр. 10-13),
р.т. стр.5-6
|
|
наблюдение,
горизонт, гномон
|
обучающийся
научится:
отбирать источники географической информации для
определения высоты Солнца над горизонтом
|
обучающийся
научится:
осознанно
использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; составлять план своего наблюдения;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
обучающийся
получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение
организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками
|
развитие
умения фиксировать
проводимые наблюдения в письменном описании результатов
развитие умения
работать индивидуально и в группе.
|
|
|
Земля
как планета Солнечной системы (5 ч)
|
22-26.09
|
4.
|
22-26.09
|
|
Земля среди других
планет Солнечной системы
п.3 (стр. 14-18),
р.т. стр.7-9, атлас стр. 2-5
|
|
солнечная система,
планеты земной
группы, полярный радиус, экваториальный радиус, глобус
|
обучающийся
научится:
называть планеты Солнечной системы в порядке
увеличения их расстояния от Солнца
измерять «земные окружности» по глобусу, чтобы
убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли
обучающийся
получит возможность научиться:
использовать понятия «глобус», «полярный радиус»,
«экваториальный радиус» для решения учебных задач по определению формы
глобуса и сравнения ее с формой Земли
приводить примеры планет земной группы
|
обучающийся
научится:
выделять существенные признаки понятий
находить и выделять необходимую информацию
обучающийся
получит возможность научиться:
строить логическое рассуждение,
умозаключение и делать выводы
соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата
|
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практике
развитие умения работать индивидуально и в группе
|
|
|
5.
|
29.09-3.10
|
|
Движение Земли по
околосолнечной орбите
п.4 (стр. 19-21),
р.т. стр. 10-12)
|
Как влияет вращение
Земли вокруг Солнца на ее природу? Что такое географические полюсы, тропики,
полярные круги? Как освещается Земля солнечными лучами в течение года?
|
географический
полюс, день весеннего равноденствия, день летнего солнцестояния, тропик,
полярный круг, день осеннего равноденствия, день зимнего солнцестояния
|
обучающийся
научится:
определять
особенности
положения Земли в дни солнцестояний, равноденствий
обучающийся
получит возможность научиться:
использовать
понятия «глобус»,
«земная ось», «географический полюс», «экватор» для решения учебных задач по
изучению географических следствий вращения вокруг своей оси и движения Земли
по околосолнечной орбите
|
обучающийся
научится:
выделять существенные признаки понятий обучающийся
получит возможность научиться:
анализировать информацию (текстовую и графическую) для
подготовки письменного ответа на вопрос
|
осознание значимости географических знаний для
современного человека
развитие познавательных интересов, учебных мотивов
|
|
|
6.
|
13-17.10
|
|
Фенология и
календарь природы
п. 4 (стр. 22-23),
р.т. стр. 12
|
Совпадают ли
астрономические и фенологические сезоны года?
|
фенология
|
обучающийся
научится:
работать с календарем природы
обучающийся
получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения для проведения
фенологических наблюдений
|
обучающийся
научится:
создавать модель для решения учебно-познавательных
задач
проводить наблюдения
работать индивидуально и в группе
обучающийся
получит возможность научиться:
самостоятельно
организовывать учебную
деятельность
|
развитие
умения фиксировать
проводимые наблюдения в письменном описании результатов
развитие умения работать индивидуально и в группе
|
|
|
7.
|
20-24.10
|
|
Суточное вращение
Земли
п. 5 (стр. 24-28),
р.т. стр. 13-14
|
Почему на Земле
выделяются пояса освещенности? Чем они отличаются? Как влияет суточное
вращение на природу Земли?
|
пояс освещенности,
долгота дня, теллурий
|
обучающийся
научится:
называть пояса освещенности
отбирать источники географической информации с целью
подготовки презентации по теме
изучать
модель
«Земля-Луна-Солнце» с помощью, которой можно наблюдать движение Земли по
околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси
составлять рассказ
по плану о четырех
особых положения Земли
обучающийся
получит возможность научиться:
составлять и обсуждать презентацию о полярном дне и
полярной ночи
|
обучающийся
научится:
осуществлять
самостоятельный поиск и
выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств
демонстрировать
модель с целью
выявления существенных признаков понятий
работать в группе; находить общее решение на основе
согласования позиций
обучающийся
получит возможность научиться:
организовывать продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение
|
развитие коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при построении и
демонстрации действия модели
развитие умения работать индивидуально и в группе
|
|
|
8.
|
27-31.10
|
|
Повторение и
обобщение раздела «Земля как планета Солнечной системы»
|
|
|
обучающийся
научится:
выполнять итоговые задания
выполнять тестовые задания
отвечать на вопросы по разделу «Земля как планета
Солнечной системы»
|
обучающийся
научится:
работать индивидуально и в группе
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение
владеть устной и письменной речью
планировать и
регулировать свою
деятельность
обучающийся
получит возможность
научиться:
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения
осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата
|
развитие
умения работать
индивидуально и в паре,
планировать и оценивать
деятельность
|
|
|
Геосферы
Земли (25 ч)
|
Литосфера
(7 ч)
|
|
03-07.11
|
|
Слои «твердой»
Земли
п.6 (стр. 29-34),
р.т. стр.15-17
|
Какие оболочки
выделяют в недрах Земли? Кто и с помощью, каких методов изучает внутреннее
строение Земли?
|
литосфера, ядро,
мантия, земная кора, геология
|
обучающийся
научится:
строить
модель «твердой» Земли
обучающийся
получит возможность научиться:
использовать понятия «литосфера», «земная кора»,
«ядро», «мантия» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего
строения Земли
составлять характеристику внутренних слоев Земли
|
обучающийся
научится:
составлять определение понятиям
выделять существенные признаки понятий
создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач
обучающийся
получит возможность научиться:
создавать модели с целью развития познавательных
интересов и творческих способностей
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата
|
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практике
формирование устойчивых познавательных интересов при создании модели
«твердой Земли»
развитие умения планировать деятельность, оценивать способы достижения цели
|
|
|
|
10-14.11
|
|
Вулканы Земли
п.7 (стр. 35-40),
р.т. стр. 18-20, атлас стр. 10-11, стр. 12-13
|
Что такое
вулканизм?
Почему и как
происходят извержения вулканов?
|
магма, лава,
кратер, жерло, вулканизм
|
обучающийся
научится:
показывать на карте и определять положение, название и
высоту вулканов
строить схему, показывающую строение вулкана
строить
модель литосферных
плит,
работать с
конструктором
литосферных плит,
обозначать на
схеме действующие
вулканы
обучающийся
получит возможность научиться:
выделять,
описывать и объяснять
существенные признаки вулканов
|
обучающийся
научится:
осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
обучающийся
получит возможность научиться:
создавать модели с целью развития познавательных
интересов и творческих способностей
самостоятельно
организовывать учебную
деятельность
|
формирование устойчивых познавательных интересов при
создании иллюстрированного рассказа об образовании и «жизни» вулкана
создание модели литосферных плит для понимания
закономерностей
развитие
умения анализировать,
обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи
|
|
|
|
24-28.11
|
|
Из чего состоит
земная кора
п.8 (стр. 41-44),
р.т. стр. 21-23
|
Из чего состоит
земная кора? Как образуются горные породы? Как определить горные породы?
|
минералы, горные
породы, магматические, осадочные и метаморфические горные породы, метаморфизм
|
обучающийся
научится:
создавать
коллекцию горных пород
своей местности
приводить
примеры горных пород,
отличающихся условиями образования
определять значение горных пород своей местности
обучающийся
получит возможность научиться:
выделять,
описывать и объяснять существенные
признаки минералов и горных пород
|
обучающийся
научится:
составлять определение понятиям, создавать обобщения
обучающийся
получит возможность научиться:
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
собственные возможности ее решения
|
формирование устойчивых познавательных интересов при
создании коллекции горных пород
развитие
умения
извлекать
информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
формирование эмоционально-ценностного отношения к
окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
развитие чувства патриотизма, любви к своей
местности, своему региону
|
|
|
|
01-05.12
|
|
Строение земной
коры.
п.9 (стр. 45-47),
р.т. стр. 24-25
|
Как отличаются океаническая
и континентальная земная кора?
|
океаническая и
континентальная земная кора, складчатость, область складчатости
|
обучающийся
научится:
различать типы земной коры
обучающийся
получит возможность
научиться:
сравнивать океаническую и континентальную земную кору, объяснять
причины установленных различий
|
обучающийся
научится:
создавать,
применять и преобразовывать знаки, символы и схемы для решения учебных и познавательных задач
обучающийся
получит возможность
научиться:
строить логическое рассуждение, умозаключения,
делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи
|
развитие
умения анализировать,
обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи
|
|
|
|
08-12.12
|
|
Землетрясения
п.9 (стр. 48-53),
р.т. стр. 25-26, атлас стр. 12-13
|
Что называют
землетрясениями? Какова причина большинства землетрясений?
Как и где
образуются цунами и чем они опасны?
|
землетрясение, очаг
и эпицентр землетрясения, цунами, сейсмология
|
обучающийся
научится:
давать определение понятиям: «землетрясение»,
«цунами»
определять интенсивность землетрясений по описаниям и
таблице 12-бальной шкалы
обучающийся
получит возможность
научиться:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки землетрясений
использовать приобретенные знания и умения для оценки
интенсивности землетрясений
устанавливать с помощью географических карт главные пояса
землетрясений
|
обучающийся
научится:
составлять определение понятиям
смысловое
чтение
осуществлять
самостоятельный поиск, анализ
и отбор
информации, её
преобразование,
сохранение
владение письменной речью
обучающийся
получит возможность
научиться:
анализировать текстовую информацию для подготовки
письменного ответа на вопрос
|
осознание значимости географических знаний для
современного человека
развитие
умения
извлекать
информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
|
|
|
|
15-19.12
|
|
Рельеф земной
поверхности
п. 10 (стр. 54-57),
р.т. 27-29, атлас стр. 8-9, 10-11
|
Что называют
рельефом? Какие формы имеет рельеф?
Что называют
относительной высотой? Как измеряют относительную высоту?
|
рельеф, выпуклая и
вогнутая формы рельефа, относительная высота, геодезия, нивелир
|
обучающийся
научится:
давать определение понятиям «рельеф»,
«относительная высота»
различать выпуклые и вогнутые формы рельефа
изготавливать самодельный нивелир
определять относительную высоту холма с использованием
самодельного нивелира на местности
обучающийся
получит возможность
научиться:
приводить
примеры
различных форм
рельефа своей местности
|
обучающийся
научится:
составлять определение понятиям, устанавливать аналогии, выбирать основания и
критерии для классификации
выделять существенные признаки понятий
создавать самодельные простейшие инструменты
работать индивидуально и в паре; находить общее
решение на основе согласования позиций
обучающийся
получит возможность
научиться:
управлять своей познавательной активностью
развивать способности к самостоятельному приобретению
новых знаний и практических умений
|
осознание
ценности географических
знаний для применения их на практике
развитие коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при создании и
использование самодельного нивелира
развитие
умение работать
индивидуально и в группе
|
|
|
|
22-26.12
|
|
Человек и литосфера
п.11 (стр. 58-63),
р.т. стр. 30-31, атлас срт.20-21, 22-23
|
Почему некоторые
минералы и горные породы называют полезными ископаемыми? Какие районы Земли
наиболее обжиты людьми? Почему?
|
полезные ископаемые
|
обучающийся
научится:
давать определение понятиям «полезное ископаемое»,
«месторождение»
работать с топонимическим словарем и определять
происхождение название географических объектов
обучающийся
получит возможность
научиться:
приводить
примеры
полезных ископаемых
и месторождений своей местности
обсуждать преимущества отдыха на равнинах и в горах
|
обучающийся
научится:
составлять определение понятиям
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение
осознанно
использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью
обучающийся
получит возможность
научиться:
осуществлять
самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации, ее
преобразование, сохранение
|
формирование эмоционально-ценностного отношения к
окружающей среде
развитие чувства патриотизма, любви к своей
местности, своему региону, своей стране
развитие
умения
извлекать
информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
|
|
|
Атмосфера
(4 ч)
|
12-16.01
|
|
12-16.01
|
|
Воздушная оболочка
Земли
п.12 (стр. 64-69),
р.т. стр. 32-34
|
Что называют
атмосферой? Из какого вещества состоит атмосфера? Какие слои выделяют в
атмосфере?
|
атмосфера,
метеорология,
озоновый слой,
тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, давление атмосферного
воздуха, барометр
|
обучающийся
научится:
проводить
опыт, доказывающий
существование атмосферного давления
изготавливать самодельный барометр и измерять
атмосферное давление
обучающийся
получит возможность
научиться:
объяснять существенные признаки понятия «атмосфера»
использовать
понятие «атмосфера» для
решения учебных задач по определению атмосферного давления
|
обучающийся
научится:
выделять существенные признаки понятий
соотносить свои действия с планируемыми результатами
осуществлять
контроль своей
деятельности в процессе достижения результата
обучающийся
получит возможность
научиться:
оценивать правильность выполнения учебной задачи
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
|
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию
развитие
умения анализировать,
обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи
развитие
умения фиксировать
проводимые наблюдения в письменном описании результатов
|
|
|
|
19-23.01
|
|
Погода
п.13 (стр. 70-72),
р.т. стр.35
|
Что называют
погодой? Как наблюдают и описывают погоду?
|
погода
|
обучающийся
научится:
давать определение понятию «погода»
отбирать источники географической информации для
составления описания погоды своей местности
обучающийся
получит возможность
научиться:
объяснять существенные признаки понятия «погода»
описывать погоду своей местности
|
обучающийся
научится:
составлять определение понятиям
выделять существенные признаки понятия
осуществлять
самостоятельный поиск и
выделение необходимой информации с помощью различных источников информации
обучающийся
получит возможность
научиться:
создавать обобщения, устанавливать аналогии
|
осознание
ценности географических
знаний для применения их на практике
развитие
умения
извлекать
информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
|
|
|
|
26-30.01
|
|
Метеорологические
наблюдения
п.13 (стр. 72-75),
р.т. 35-37
|
Из чего состоит
метеорологическая станция? С помощью, каких приборов наблюдают за
метеорологическими величинами?
|
флюгер, гигрометр,
термометр, осадкомер
|
обучающийся
научится:
изготавливать самодельные метеорологические приборы
измерять направление и скорость ветра, количество
атмосферных осадков и температуру воздуха
обучающийся
получит возможность
научиться:
составлять краткий рассказ о погоде по результатам своих
наблюдений
|
обучающийся научится:
создавать и применять простейшие приборы для решения
учебных и познавательных задач осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей;
владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью
обучающийся
получит возможность
научиться:
организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками
развивать способности к самостоятельному приобретению
новых знаний и практических умений
анализировать
полученные результаты
наблюдений, создавать обобщения
|
развитие коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при создании простейших
метеорологических приборов
развитие
умения фиксировать
проводимые наблюдения в письменном описании результатов
|
|
|
|
03-07.02
|
|
Человек и атмосфера
п.14 (стр. 76-83),
р.т. стр. 38-41
|
При каких
атмосферных условиях человек чувствует себя комфортно? Как влияет загрязнение
атмосферы на природу Земли? Какие явления в атмосфере относятся к редким и
опасным?
|
парниковый эффект,
гроза, град, радуга, мираж
|
обучающийся
научится:
составлять прогноз погоды по народным приметам
определять комфортность условий проживания человека
отбирать необходимую географическую информацию,
используя интернет-ресурсы
обучающийся
получит возможность
научиться:
оценивать влияние атмосферы на человека
приводить
примеры влияния
человека на состояние атмосферы
составлять и
обсуждать презентации о
различных видах атмосферных явлений
|
обучающийся
научится:
выделять существенные признаки понятий
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение
смысловое
чтение
владение устной и
письменной речью
обучающийся
получит возможность
научиться:
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
развивать способности к самостоятельному приобретению
новых знаний и практических умений
формировать и
развивать экологическое
мышление
формировать и
развивать
компетентность в области использования информационно-коммуникационных
технологий
|
формирование основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления
формирование эмоционально-ценностного отношения
к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования
развитие
умения
извлекать
информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
|
|
|
Водная
оболочка Земли (8 ч)
|
|
10-14.02
|
|
Вода на Земле
п.15 (стр. 84-86),
р.т. стр. 42-43
|
Что называют
гидросферой? Из каких частей состоит гидросфера?
Как движется
вещество гидросферы? Какое значение имеет круговорот вещества гидросферы?
|
гидросфера,
круговороты воды (малый и большой)
|
обучающийся
научится:
называть составные части гидросферы, свойства воды,
основные элементы круговорота воды
обучающийся
получит возможность
научиться:
выявлять
различия
между большим и
малым круговоротом воды
|
обучающийся
научится:
выделять существенные признаки понятий
создавать,
применять и преобразовывать знаки, символы и схемы для решения учебных и познавательных задач
смысловое
чтение
обучающийся
получит возможность
научиться:
создавать обобщения, строить логическое рассуждение,
анализировать текстовую информацию для подготовки ответа на вопрос
|
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практике
развитие
умения анализировать,
обобщать, сравнивать
|
|
|
|
17-21.02
|
|
Свойства воды
п.15 (стр. 86-89),
р.т. стр. 43
|
Какими свойствами
обладает вода?
|
плотность
|
обучающийся
научится:
проводить
опыт по изучению
свойств воды
обучающийся
получит возможность
научиться:
выделять,
описывать и объяснять
существенные
признаки воды
|
обучающийся
научится:
выделять и описывать существенные признаки понятий
соотносить свои действия с планируемыми результатами
осуществлять
контроль своей
деятельности в процессе достижения результата
обучающийся
получит возможность
научиться:
устанавливать причинно-следственные связи, создавать
обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы
развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности
организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками
|
развитие коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при проведении опыта
развитие
умения анализировать,
обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи
развитие
умения фиксировать
проводимые наблюдения в письменном описании результатов
|
|
|
|
25-28.02
|
|
Мировой океан –
главная часть гидросферы
п.16 (стр. 90-95),
р.т. стр. 44-49, атлас стр. 14-15
|
Что называют
Мировым океаном и каковы его части? Наша планета Земля или Океан? Что
разделяет береговая линия? Чем представлена суша в океане?
|
Мировой океан,
море, залив, пролив, остров, архипелаг, полуостров
|
обучающийся
научится:
давать определение понятиям: «гидросфера», «море»,
«залив», «пролив», «остров», полуостров»
показывать на карте и глобусе океаны, моря, заливы,
проливы, острова и полуострова
составлять маршрут морского путешествия, используя
карты атласа
определять происхождение названий географических
объектов
создавать
игру
«Знатоки морских
названий» обучающийся получит возможность
научиться:
выделять
существенные признаки понятий
«гидросфера»,
«мировой океан», «море», «залив», «пролив», «остров», полуостров»
|
обучающийся
научится:
определять понятия
выделять существенные признаки понятий
осуществлять
самостоятельный поиск и
выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств
самостоятельно
приобретать
новые знания и
практические умения с помощью географических карт
обучающийся
получит возможность
научиться:
развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности
|
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию
формирование ИКТ компетентности,
развитие устойчивого познавательного интереса при
выполнение учебных задач творческого характера
формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания
|
|
|
|
02-06.03
|
|
Воды суши. Реки.
п.17 (стр. 96-97),
р.т. стр. 50-51, атлас 8-9, 10-11
|
Какие
географические объекты составляют воды суши? Из каких частей состоит река и
земная поверхность, по которой они протекает?
|
река, исток реки,
устье реки, речная система, бассейн реки, водораздел
|
обучающийся
научится:
называть составные части вод суши
давать определение понятиям: «река», «речная
система», «бассейн реки», «водораздел»
обучающийся
получит возможность
научиться:
использовать
понятии: «река»,
«бассейн», «водораздел» для решения учебных задач по определению положения
бассейна реки и водораздела между речными бассейнами
|
обучающийся
научится:
определять понятия выделять существенные
признаки понятий
создавать и
преобразовывать схемы
для решения учебных и познавательных задач
обучающийся
получит возможность
научиться:
анализировать информацию (текстовую и графическую) для
подготовки письменного ответа на вопрос
|
формирование
целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике
развитие
умения использовать
основные понятия для решения учебных задач
|
|
|
|
09-13.03
|
|
Горные и равнинные
реки.
п.17 (стр. 98-102),
р.т. 51, атлас 8-9, 10-11
|
Как влияет рельеф
на характер реки? На каких реках образуются водопады?
|
горная река,
равнинная река, порог, водопад
|
обучающийся
научится:
выявлять основные различия горных и равнинных рек
проводить
воображаемые путешествия
по Волге и Тереку
называть и
показывать на карте
крупнейшие водопады мира
обучающийся
получит возможность
научиться:
устанавливать
взаимосвязи между
формами рельефа и характером реки
приводить
примеры горных и
равнинных рек
|
обучающийся
научится:
выделять существенные признаки понятий
осознанно
использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей, потребностей;
владение устной и
письменной речью
обучающийся
получит возможность
научиться:
устанавливать
причинно-следственные
связи
анализировать
объекты с целью
выделения существенных признаков
сравнивать объекты с целью установления сходств и
различий
|
формирование эмоционально-ценностного отношения к
окружающей среде
развитие
умения сравнивать,
анализировать, обобщать
развитие умения
извлекать
информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
развитие чувства патриотизма, любви к своей
местности, своему региону, своей стране
|
|
|
|
16-20.03
|
|
Озера. Ледники.
п.18 (стр.
103-106), р.т. 52-53, атлас стр.8-9, 10-11
|
Что называют
озером? Какая вода бывает в озерах? Что называют ледниками? Чем опасны
ледники для человека?
|
озера, ледник,
покровный ледник, айсберг, горный ледник
|
обучающийся
научится:
давать определение понятиям: «озеро», «ледник»,
«айсберг»
показывать на карте России и полушарий крупные озера
различать озера по степени солености воды
обучающийся
получит возможность
научиться:
объяснять существенные признаки понятий: «озеро»,
«ледник», «айсберг»
приводить
примеры озер по
солености озерных вод
|
обучающийся
научится:
определять понятия
выделять существенные признаки понятий
обучающийся
получит возможность
научиться:
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы
|
осознание значимости географических знаний для
современного человека
развитие
умения анализировать и
обобщать, делать выводы, представлять информацию в разных формах
|
|
|
|
23-27.03
|
|
Вода в «земных
кладовых»
п.18 (стр.106-108),
р.т. 53-56
|
Как образуются
подземные воды? Как залегают подземные воды?
|
подземные воды,
водоносный пласт, грунтовые воды, водоупорный слой, родник
|
обучающийся
научится:
проводить
опыт для определения
скорости просачивания воды образцы пород (глина, песок, суглинок)
создавать и работать с самодельной моделью родника
обучающийся
получит возможность
научиться:
устанавливать взаимосвязи между составом горных пород и
скоростью просачивания воды
|
обучающийся
научится:
определять понятия
создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач
работать индивидуально и в группе
обучающийся
получит возможность
научиться:
устанавливать
причинно-следственные
связи, делать выводы
осуществлять
контроль своей
деятельности в процессе достижения результата
организовывать
учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками
|
развитие коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при построении и
демонстрации модели, проведении опыта
развитие умения работать индивидуально и в группе,
планировать деятельность, оценивать
развитие
умения анализировать,
обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы
|
|
|
|
30.03-3.04
|
|
Человек и
гидросфера
п.19 (стр.
109-114), р.т. 57-59
|
Почему воду
называют носителем жизни? Как использует человек энергию текучей воды?
|
гидроэлектростанция
|
обучающийся
научится:
определять значение воды в жизни человека
составлять маршруты путешествий для укрепления здоровья человека
работать с
текстами легенд и
народных сказаний, посвященным объектам гидросферы
обучающийся
получит возможность
научиться:
устанавливать взаимосвязи между формой рельефа и
мощностью ГЭС
|
обучающийся
научится:
осознанно
использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей
смысловое
чтение
осуществлять
самостоятельный поиск и
выделение необходимой информации с помощью различных источников информации
обучающийся
получит возможность
научиться:
анализировать
текстовую информацию
для подготовки письменного ответа на вопрос
|
осознание целостности природы, населения и хозяйства
Земли
формирование эмоционально-ценностного отношения к
окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования
развитие
умения
извлекать
информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
|
|
|
Биосфера
(5 ч)
|
|
13-17.04
|
|
Оболочка жизни
п.20 (стр.
115-120), р.т. стр.
60-61
|
Что называют и из
чего состоит биосфера? Когда зародилась жизнь на Земле? Где располагаются
границы биосферы?
|
биосфера, живое
вещество, палеонтология
|
обучающийся
научится:
давать определение понятиям: «биосфера», «живое
вещество»
работать с изображениями и описаниями ископаемых
остатков организмов
обучающийся
получит возможность
научиться:
объяснять существенные признаки понятия «биосфера»
сопоставлять границы биосферы с границами других
оболочек
|
обучающийся
научится:
определять понятия
выделять существенные признаки понятий
устанавливать аналогии
обучающийся
получит возможность
научиться:
сопоставлять
и анализировать текстовую
и иллюстративную информацию с целью решения учебных и познавательных задач
|
формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практике
развитие устойчивого познавательного интереса при
выполнение учебных задач творческого характера
|
|
|
|
20-24.04
|
|
Жизнь в тропическом
поясе
п.21 (стр.
121-129), р.т. стр. 62-65, атлас стр. 16-17
|
Какие условия
определяют разнообразие жизни на нашей планете? Как растения и животные
приспособились к условиям влажного климата в тропическом поясе? Какие
природные ритмы управляют жизнью в тропических саваннах?
Действительно ли
пустыни тропического пояса безжизненны?
|
биогеография,
влажный экваториальный лес, саванна, пустыня
|
обучающийся
научится:
составлять характеристику влажных экваториальных
лесов, саванн, пустынь
называть типичных представителей растительного и
животного мира
составлять и описывать коллекцию комнатных растений
определять правила ухода за комнатными растениями с
учетом природных условий их произрастания
обучающийся
получит возможность
научиться:
устанавливать взаимосвязи между природными условиями и
особенностями растительного и животного мира тропического пояса
|
обучающийся
научится:
находить и выделять необходимую информацию для
решения учебных и познавательных задач
владеть устной и письменной речью
смысловое
чтение
обучающийся
получит возможность
научиться:
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы
|
формирование готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
формирование ИКТ компетентности, коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной и творческой видах деятельности
|
|
|
|
27-30.04
|
|
Растительный и
животный мир умеренных поясов
п.22 (стр.
130-137), р.т. 66-70, атлас стр. 16-17
|
Какие природные
условия определяют жизнь растений и животных в умеренных поясах? Какие
основные природные зоны выделяют в умеренных поясах?
|
степь, лиственный
лес, тайга
|
обучающийся
научится:
составлять характеристику степей, лиственных лесов и
тайги
называть типичных представителей растительного и
животного мира
создавать
игры биогеографического
содержания
обучающийся
получит возможность
научиться:
устанавливать взаимосвязи между природными условиями и
особенностями растительного и животного мира умеренного пояса
|
обучающийся
научится:
находить и выделять необходимую информацию для
решения учебных и познавательных задач
владеть устной и письменной речью
смысловое чтение
создавать и применять игры для решения учебных и
познавательных задач
обучающийся
получит возможность
научиться:
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы
развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности
|
формирование готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
формирование ИКТ компетентности, коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной и творческой видах деятельности
|
|
|
|
04-08.05
|
|
Жизнь в полярных
поясах и в океане
п.23 (стр.
138-146), р.т. 71-73, атлас стр. 16-17
|
Какие природные
особенности характерны для полярных поясов Земли? Как меняются условия жизни
в океане с глубиной?
|
тундра, арктическая
и антарктическая пустыни, фитопланктон
|
обучающийся
научится:
составлять характеристику тундры, арктической и
антарктической пустынь
называть типичных представителей растительного и
животного мира
изучать морских животных с путеводителем «Жизнь в
морских глубинах»
работать с определителем морских животных
обучающийся
получит возможность
научиться:
сравнивать природные условия, растительный и животный
мир Арктики и Антарктики
устанавливать взаимосвязи между условиями жизни и
распространением живых организмов в глубинах океана
|
обучающийся
научится:
находить и выделять необходимую информацию для
решения учебных и познавательных задач
владеть устной и письменной речью
создавать и
применять устройства
для решения учебных и познавательных задач
обучающийся
получит возможность
научиться:
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы
|
формирование готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при создании самодельного устройства
«Глубины океана»
|
|
|
|
11-15.05
|
|
Природная среда.
Охрана природы.
п.24 (стр.147-151),
р.т. стр.74-77
|
Что называют
природной средой? С какой целью создают особо охраняемые природные
территории? Какие виды особо охраняемых природных территорий создаются в мире
и в России?
|
окружающая среда,
природная среда, искусственная среда, особо охраняемые природные территории,
заповедник, биосферный заповедник
|
обучающийся
научится:
давать определение понятиям: «окружающая среда»,
«природная среда», «искусственная среда»
назвать особо охраняемые природные территории
составлять схему экологической тропы
составлять схему взаимосвязей оболочек Земли
обучающийся
получит возможность
научиться:
приводить примеры
различных видов
особо охраняемых природных территорий своей местности
|
обучающийся
научится:
определять понятия, создавать обобщения
выделять существенные признаки понятий
создавать схемы для решения учебных и познавательных
задач
осознанно
использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
обучающийся
получит возможность
научиться:
использовать речевые средства для выражения своих чувств,
мыслей
применять экологическое мышление в познавательной,
коммуникативной практике
|
формирование основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления
формирование эмоционально-ценностного отношения
к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования
развитие
умения
извлекать
информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
|
|
|
|
18-22.05
|
|
Повторение и
обобщение раздела «Геосферы Земли»
|
|
|
обучающийся
научится:
выполнять итоговые задания
выполнять тестовые задания
отвечать на вопросы по разделу «Геосферы Земли»
|
обучающийся
научится:
работать индивидуально и в группе
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение
осознанно использовать речевые средства
планировать и
регулировать свою
деятельность
обучающийся
получит возможность
научиться:
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения
осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата
|
развитие
умения работать
индивидуально и в паре, планировать деятельность, оценивать
|
|
|
|
25-29.05
|
|
Повторение и
обобщение раздела «Геосферы Земли»
|
|
|
обучающийся
научится:
выполнять итоговые задания
выполнять тестовые задания
отвечать на вопросы по разделу «Геосферы Земли»
|
обучающийся
научится:
работать индивидуально и в группе
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение
осознанно использовать речевые средства
планировать и
регулировать свою
деятельность
обучающийся
получит возможность
научиться:
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения
осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата
|
развитие
умения работать
индивидуально и в паре, планировать деятельность, оценивать
|
|
|
|
01-05.06
|
|
Повторение и
обобщение раздела «Геосферы Земли»
|
|
|
обучающийся
научится:
выполнять итоговые задания
выполнять тестовые задания
отвечать на вопросы по разделу «Геосферы Земли»
|
обучающийся
научится:
работать индивидуально и в группе
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение
осознанно использовать речевые средства
планировать и
регулировать свою
деятельность
|
развитие
умения работать
индивидуально и в паре, планировать деятельность, оценивать
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.