Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Рабочая программа по географии

Рабочая программа по географии



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ РАЙОН,

сл. СЕМЕНО-КАМЫШЕНСКАЯ

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СЕМЕНО-КАМЫШЕНСКАЯ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

(полное наименование образовательного учреждения)




«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ

Семено-Камышенская ООШ

приказ №27 от 25.08. 2014 года

____________ Савченко Н.И.

( подпись руководителя ОУ) (ФИО)

печать


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по географии

(указать предмет, курс, модуль)


Уровень общего образования (класс) основное общее, 6 класс

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)


Количество часов 68ч Уровень базовый_____

(базовый, профильный)

Учитель: Гончарова Наталья Александровна








Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, программы по географии для общеобразовательных учреждений (6 – 7 классы. Автор: Н. В.. Болотникова.-М.: Глобус, 2010).






2014-2015 уч. год

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии составлена на основе авторской программы по географии «Начальный курс географии», 6 класс по учебному комплексу Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова в соответствии с следующими нормативными документами:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- приказ Минобразования России от 09.03. 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».


- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ отдела образования Администрации Чертковского района РО от 07.05.2014 № 161 «О формировании учебных планов в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;

- образовательная программа МБОУ Семено – Камышенская ООШ, утвержденная приказом директора ОУ № 27 от 25.08.2014 г.

- учебным планом ОУ на 2014-2015 учебный год.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников. Программа рассчитана на 68 часов из расчёта 2 часа в неделю на основе базисного учебного плана на 2014-2015 учебный год.

Для реализации программного содержания используется: учебник географии Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова «Начальный курс географии».

Рекомендовано Министерством образования РФ, Москва «Дрофа» 2009год.

Изучение географии на ступени основного общего образования традиционно направлено на

комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
• целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.

Усвоенные в основном общем предмете географии знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения географии и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.




 Изучение географии в 6 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели предмета необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении предметов «Окружающий мир» и «Природоведение»;

  • развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

  • научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

  • научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

  • включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

  • приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

  • познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

  • научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории.

А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.


Решение названных целей и задач обеспечит осознание школьниками универсальности географических способов познания мира, усвоение географических знаний, связей географии с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении географических знаний.













РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Начальный курс географии» - первый систематический предмет новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении предмета формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого предмета начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из предметов «Природоведение», «Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого предмета начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

  • познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

  • сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

  • ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;

  • соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Основные содержательные линии

Содержание предмета направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Построение учебного содержания предмета осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, компетентностного подходов.


Формы промежуточного контроля


В процессе изучения предмета используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.



Формы и методы обучения

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ


Средства обучения

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).


Формы организации работы учащихся:

 

1.Индивидуальная


2.Коллективная

- фронтальная

 

- парная


 - групповая





Виды деятельности учащихся:


  • Устные сообщения;

  • Обсуждения;

  • Мини – сочинения;

  • Работа с источниками;

  • Доклады;

  • Защита презентаций.


Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся.


Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.




РАЗДЕЛ 3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Предмет рассчитан на 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «География» в 6 классе предусмотрено авторской программой 34 часа, отводится 1 час в неделю, 1 час добавлен из школьного компонента (68 часов)

Рабочая программа рассчитана на 68 часов согласно базисному учебному плану по 2 урока в неделю. Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, поэтому в программу не внесены изменения.

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

  • География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2013.

  • Учебник «Начальный курс географии» 6 класс. Авторы: Т. П. Герасимова, Н.П. Неклюкова М.:Дрофа, 2009;

  • Поурочные разработки по географии. 6 класс. Автор: Н. А. Никитина. – М.: «ВАКО» 2008, 288 с. – (В помощь школьному учителю).


УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2014– 2015 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по предмету «География».


Образовательная программа ОУ предусматривает:

Количество учебных недель – 34 (обоснование: Устав ОУ);

Количество учебных дней в неделю – 5;

Количество часов по предмету - 1 (Учебный план, 2004 г), 1 час добавлен из школьного компонента;

Всего часов по предмету - 2;

Общее количество часов на изучение географии в 6 классе составляет 68 часов.


















РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

раздела


Наименование разделов

Всего часов

Практические работы


Тестовые работы


Введение.

3

1

0


1.

Виды изображений поверхности Земли

14

6

1

2.

Строение Земли. Земные оболочки.

44

15

6

3.

Население Земли

4

0

0

4.

Влияние природы на жизнь и здоровье людей

3

1

1

ИТОГО

68

23

8



Введение (3 часа)


География — наука о природе Земли, ее населении, его хозяйственной деятельности, о связях между ними; значение науки для человека и общества; особенности начального курса.

Земля — планета Солнечной системы (повторение ранее изученного по природоведению о суточном и годовом движении Земли). Луна — спутник Земли. Развитие знаний о Земле; форма и размеры Земли. Современные географические исследования; формы их организации и методы.


Практическая работа.

Календарь погоды


Раздел I

Виды изображений поверхности Земли (14 часов)

Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху (аэрофото), снимки из космоса.


План местности (6 часов)

Условные знаки плана. Масштабы плана. Стороны горизонта на местности и на плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями.

Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности. Особенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города). Определение (примерно) местонахождения своей школы.

Использование планов местности в практической деятельности человека.


Практические работы.

Особенности плана местности и аэрофотоснимка.

Определение на местности сторон горизонта, азимутов, расстояний.

Построение плана участка местности.

Чтение плана местности.

Географический диктант.


Географическая карта (8 часов)

Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических снимках. Градусная сетка на глобусе и географической карте. Меридианы и параллели. Определение направлений. Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океанов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота. Государство на карте мира.

Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря.

Использование географических карт в практической деятельности человека.


Практическая работа.

Определение географических координат объектов


Раздел II

Строение Земли. Земные оболочки. (44 часа)

Литосфера (10 часов)

Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Земная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: рудные, горючие, строительные, химические и др.

Основные виды движений земной коры: вертикальные и горизонтальные. Землетрясения, извержения вулканов. Горячие источники и гейзеры.

Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпуклые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная долина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали.

Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека.

Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека.

Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна Мирового океана.

Особенности рельефа своей местности.


Практические работы.

Горные породы.

Определение по карте географического положения, протяжения и высот.

Определение географического положения равнины.


Гидросфера (12 часов)

Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: условия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — растворитель. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части — полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (окраинные и внутренние), заливы, соединение их — проливы.

Свойства вод Мирового океана: соленость, температура. Движения вод (ветровые волны, цунами, приливы и отливы, океанские течения). Изучение океана.

Воды суши: подземные (грунтовые и межпластовые), поверхностные. Реки. Элементы речной долины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Питание и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соленые). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды. Использование и охрана поверхностных вод.


Практические работы.

Описание моря по картам.

Описание реки по карте.

Географический диктант.


Атмосфера (12 часов)

Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы определения средних температур, направлений преобладающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).

Погода, ее характеристика, причины ее изменений. Взаимосвязи между элементами погоды.

Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его особенностей: географическая широта, высота над уровнем океана, рельеф, растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин.


Практические работы.

Распределение света и тепла по Земле.

Температура воздуха.

Направление ветра.

Типы осадков в нашей местности по сезонам года.

Агрегатное состояние видов осадков.

Количество осадков.

Сравнение климатов городов.


Биосфера (5 часов)

Разнообразие растений, животных, микроорганизмов на планете Земля. Взаимосвязи между организмами. Неравномерность распространения растений и животных на суше. Распространение организмов в океане.

Воздействие организмов на земные оболочки: атмосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие состава почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.

Практическая работа. Природные зоны Земли.


Взаимосвязи компонентов природы (5 часов)

Взаимное проникновение веществ земных оболочек, их взаимодействие. Образование единой оболочки: географической, ее границы. Биосфера — часть географической оболочки.

Разнообразные компоненты географической оболочки: формы рельефа, климат, воды, почвы, растительность, животный мир. Их взаимосвязь и образование ими отличающихся друг от друга природных комплексов.

Природные комплексы своей местности.

Воздействие человека на компоненты и природный комплекс в целом. Правила отношения к окружающей природе.


Практическая работа.

Описание ПК своей местности





Раздел III

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (4 часа)

Общая численность населения Земли (приблизительно).

Основные человеческие расы; равенство рас.

Исследования Н. Н. Миклухо-Маклая, его вклад в науку.

Человек как часть природы; его хозяйственная деятельность.

Мировые религии. Народы мира.

Основные типы населенных пунктов: городские поселения и сельские.

Государства на карте мира.

Своеобразие географических комплексов, образовавшихся при взаимосвязях и взаимодействии компонентов: природные условия, население, его хозяйственная деятельность в своем населенном пункте.


Раздел IV

ВЛИЯНИЕ ПРИРОДЫ НА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ (3 часа)

Стихийные природные явления.

Влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность населения своей местности; положительное и отрицательное воздействие человека на природу, ее использование, изменение.


































РАЗДЕЛ 5.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс (68 ч)


Введение (3 ч.)

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся.

Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования.

Называют основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности.


Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли (14 ч.)

План местности и географическая карта

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся.

Изображение поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности.

Определяют по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния.

Читают план местности.


Раздел 2. Строение земли. Земные оболочки (44 ч.)

Литосфера

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся.

Литосфера, строение земной коры. Геология. Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Разнообразие форм рельефа. Движения земной коры. Главные формы рельефа. Рельеф дна океанов. Человек и земная кора.

Объясняют образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.

Описывают горы, равнины земного шара по типовому плану.

Работают с контурной картой.


Гидросфера

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся.

Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли.

Определяют географическое положение объектов гидросферы, определяют по карте глубины океанов и морей, устанавливают зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определяют по форме озерной котловины ее происхождение.

Называют и показывают: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера.


Атмосфера

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся.

Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.

Объясняют распределение солнечного света и тепла на Земле, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков.

Определяют температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки, месяц, годовые амплитуды температуры.


Биосфера

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся.

Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания.

Объясняют причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводят примеры.

Объясняют воздействие организмов на земные оболочки.


Взаимосвязи земных оболочек

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся.

Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность – важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Объясняют взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах.


Раздел 3, 4. Население Земли. Влияние природы на жизнь и здоровье людей (7 ч.)

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся.

Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы. Влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы.

Приводят примеры крупнейших городов мира, крупнейших народов мира, наиболее распространенные языки, религии, крупнейшие по численности населения страны мира.

Называют меры по охране природы






РАЗДЕЛ 6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ГЕОГРАФИЯ)

п/п

урока

Дата

проведения

урока

Раздел учебной программы,

тема урока

Темы

тестовых,

практических работ

Количество

часов

Оборудование, дополнительная литература

Основные виды

учебной деятельности

Требования

к результату


Виды

контроля


Введение (3 часа)

1.

01.09

География как наука.


1

Глобус, карта полушарий, теллурий, атлас

наблюдение;

работа с учебником, с рабочей тетрадью, с атласом, с картой полушарий

Знать: предмет изучения географии.

Уметь: называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности.

Фронтальный опрос


2.

02.09

Развитие географических знаний о Земле.


1

Глобус, карта полушарий, теллурий, атлас


работа с учебником, атласом, с картой полушарий;

наблюдение за демонстрацией портретов;

описание

Знать: основные этапы познания планеты

Выборочный опрос.


3.

08.09

Земля – планета Солнечной системы.


Практическая работа №1

«Календарь погоды»

1

Таблицы: Суточное и годовое вращение Земли, глобус

определение и объяснение;

наблюдение;

описание;

работа с учебником, с атласом, с картой полушарий, с глобусом;

анализ демонстрационной таблицы


Знать: Солнечная система, движение Земли вокруг Солнца, времена года как следствие наклона земной оси, Луна, её воздействие на Землю

Выборочный опрос.


План местности (6 часов)

4.

09.09

Понятие о плане местности.


Практическая работа №2

«Особенности плана местности и аэрофотоснимка»

1

Топографическая карта, циркуль – измеритель


описание;

наблюдение;

сравнение;

оценивание;

работа с географической картой;

анализ демонстрационных рисунков, аэрофотоснимков

Знать: содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности.

Уметь: определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности.

Индивидуальный, фронтальный опрос

5.

15.09

Масштаб.


1

Топографическая карта, циркуль – измеритель


определение;

объяснение;

работа с учебником


Индивидуальный, фронтальный опрос

6.

16.09

Стороны горизонта. Ориентирование.


Практическая работа №3

«Определение на местности сторон горизонта, азимутов, расстояний»

1

Компас, транспортир, топографическая карта

определение;

наблюдение;

описание;

работа с учебником


Индивидуальный, фронтальный опрос

7.

22.09

Изображение на плане неровностей земной поверхности.


Практическая работа №4

Географический диктант

1

Компас, транспортир, топографическая карта


определение;

построение;

наблюдение;

работа с учебником, с рисунками


Индивидуальный, фронтальный опрос

8.

23.09

Составление простейших планов местности.


Практическая работа №5

«Построение плана участка местности»


1

Компас, транспортир, топографическая карта


составление;

наблюдение;

построение;

описание;

сравнение


Индивидуальный, фронтальный опрос

9.

29.09

Составление планов школьного двора


Практическая работа №6

«Чтение плана местности»

1

Компас, транспортир, топографическая карта


составление;

наблюдение;

описание;

построение;

сравнение;

анализ работ


Индивидуальный, фронтальный опрос

Географическая карта (8 часов)

10.

30.09

Форма и размеры Земли.



1

Карта полушарий и России, глобус


объяснение;

описание;

сравнение;

наблюдение;

работа с учебником, атласом, глобусом

Знать: форму и размеры Земли.

Уметь: определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор.

Знать: определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт.

Уметь: определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России;


называть и показывать полюса, экватор, линии градусной сетки; определять географическую широту и долготу по физической карте и глобусу;

владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.

Индивидуальный, фронтальный опрос

11.

06.10

Географическая карта.

1

Карта полушарий и России, глобус


работа с учебником,

с атласом;

показ объектов по карте;

оформление контурной карты;

характеристика карт



Индивидуальный, фронтальный опрос

12.

07.10

Градусная сеть на глобусе и картах.


1

Карта полушарий и России, глобус


объяснение;

ознакомление;

определение;

работа с книгой, с глобусом, с картой





Индивидуальный, фронтальный опрос

13.

13.10

Географическая долгота.

Географические координаты.


1

Карта полушарий и России, глобус


ознакомление;

описание;

наблюдение;

обозначение;

работа с учебником, с физической картой, с глобусом, с атласом


Индивидуальный, фронтальный опрос

14.

14.10

Градусная сетка. Географическая широта.


Практическая работа №7

«Определение географических координат объектов»

1

Карта полушарий и России, глобус


определение;

наблюдение;

сравнение;

анализ;

работа с глобусом, с физической картой


Индивидуальный опрос


15.

20.10

Изображение на физических картах высот и глубин.


1

Карта полушарий и России, глобус


ориентирование;

описание;

работа с учебником, с рабочей тетрадью, с картой, с атласом


Выборочный контроль

16.

21.10

Значение планов местности и географических карт.


1

Карта полушарий и России, глобус


сравнение;

наблюдение;

описание;

работа с книгой, с картой


Выборочный контроль

17.

27.10

Обобщение по теме: «Географическая карта».

Тестовая работа по теме: «Географическая карта».

1

Карта полушарий и России, глобус

См. Р. 7

описание;

сравнение;

оценивание;

решение практических задач


Тестирование


Литосфера (10 часов)

18.

28.10

Строение Земли.


1

Таблица «Внутренне строение Земли»,

объяснение;

определение;

изучение


Называть и показывать: основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте.

Объяснять понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые.

Объяснять: образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.

Описывать: горы, равнины земного шара по типовому плану.

Уметь: работать с контурной картой

Выборочный контроль

19.

10.11

Горные породы и минералы.


Практическая работа №8

«Горные породы»

1

Коллекция горных пород и минералов, слайды


объяснение;

определение;

наблюдение;

сравнение;

оценивание;

работа с атласом;

анализ демонстрационной коллекции минералов и горных пород


Групповой контроль


20.

11.11

Движение земной коры.


1

Карта полушарий, таблица


объяснение;

наблюдение;

анализ демонстрационного материала;

работа с физической картой;

просмотр презентации


Индивидуальный опрос


21.

17.11

Вулканы, гейзеры, источники.


1

Карта полушарий, таблица, слайды


нахождение;

сравнение;

наблюдение;

просмотр презентации;

прогнозирование;

работа с физической картой, с атласом, с контурной картой


Индивидуальный опрос


22.

18.11

Обобщение по теме: «Строение земной коры»

Тестовая работа по теме: «Строение земной коры»

1

Карта полушарий См. Р. 7

определение;

описание;

сравнение;

оценивание


Тестирование


23.

24.11

Рельеф суши. Горы.

Практическая работа №9

«Определение по карте географического положения, протяжения и высот»

1

Карта полушарий, план местности

объяснение;

определение;

наблюдение;

изображение;

работа с физической картой;

анализ учебных картин


Групповой контроль


24.

25.11

Равнины суши.


Практическая работа №10

«Описание географического положения равнины»

1

Карта полушарий, таблица

объяснение;

нахождение;

характеристика;

описание;

сравнение;

работа с учебником;



Групповой контроль


25.

01.12

Рельеф своей местности.


1

Карта полушарий, план местности

описание;

наблюдение;

сравнение;

анализ


Индивидуальный опрос


26.

02.12

Рельеф дна Мирового океана.


1

Карта полушарий, карта океанов


объяснение;

ознакомление;

описание;

сравнение;

работа с учебником, с картой, с атласом


Групповой контроль


27.

08.12

Обобщение по теме: «Формы рельефа земной коры».

Тестовая работа по теме: «Формы рельефа земной коры».

1

Карта полушарий См. Р. 7

описание;

сравнение;

оценивание;

работа с раздаточным материалом, с атласом, с контурной картой


Тестирование


Гидросфера (12 часов)

28.

09.12

Вода на Земле.


Практическая работа №11

«Описание моря по картам»

1

Карта полушарий, глобус

объяснение, описание;

просмотр презентации;

анализ демонстрационного материала;

работа с физической картой полушарий, с учебником

Знать: состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

Уметь: определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины е происхождение.

Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера.

Выборочный контроль


29.

15.12

Части Мирового океана.


1

Карта полушарий, глобусы

просмотр видеофрагментов;

наблюдение;

описание;

сравнение;

характеристика;

работа с картой, с атласом, с контурной картой, с учебником


Выборочный контроль


30.

16.12

Свойства океанических вод.


1

Карта полушарий

ознакомление;

наблюдение;

описание;

обозначение;

работа с картами, со схемами, с учебником;

просмотр презентации


Выборочный контроль


31.


22.12

Волны в океане.


1

Карта океанов и полушарий, слайды


просмотр видеофрагмента;

анализ;

наблюдение;

сравнение;

описание;

работа с учебником, со схемами


Фронтальный опрос


32.

23.12

Океанические течения.


1

Карта океанов и полушарий, слайды


объяснение;

определение;

сравнение;

работа с книгой, с картой


Фронтальный опрос


33.

29.12

Обобщение по теме: «Мировой океан».

Тестовая работа по теме: «Мировой океан».

1

Карта океанов и полушарий

См. Р. 7

определение;

описание;

объяснение;

сравнение



Тестирование

34.

30.12

Подземные воды.


1

Карта полушарий и России

объяснение;

просмотр презентации;

анализ;

оценивание;

работа с физической картой полушарий, с атласом, с учебником


Выборочный контроль


35.

12.01

Река и ее части.


Практическая работа №12

«Описание реки по карте»

1

Карта полушарий и России

описание;

сравнение;

наблюдение;

работа с картой, с атласом, с контурной картой;

анализ демонстрационной таблицы, схемы


Выборочный контроль


36.

13.01

Характер реки.

Питание рек.


1

Карта полушарий и России

объяснение;

описание;

характер;

наблюдение;

работа с учебником, с атласом, с контурной картой;

анализ демонстрационной схемы


Групповой контроль


37.


19.01

Озёра. Ледники.


1

Карта полушарий и России

описание;

сравнение;

просмотр презентации;

анализ;

работа с картой, с таблицами, с атласами, с контурными картами


Индивидуальный опрос


38.

20.01

Искусственные водоёмы. Загрязнение гидросферы.


Практическая работа №13

Географический диктант

1

Карта полушарий и России

ознакомление;

описание;

сравнение;

работа с атласом, с книгой


Индивидуальный опрос


39.

26.01

Обобщение по теме: «Воды суши».

Тестовая работа по теме: «Воды суши».

1

Карта полушарий и России

См. Р. 7

определение;

описание;

характеристика;

оценивание;

работа с атласами


Тестирование

Атмосфера (12 часов)

40.

27.01

Атмосфера. Строение, значение, изучение.

Практическая работа №14

«Распределение света и тепла по Земле»

1

Демонстрационный материал


объяснение;

просмотр презентации;

анализ схемы;

работа с учебником, с глобусом

Называть и показывать: пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы).

Уметь объяснять: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков.

Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур.

Описывать погоду и климат своей местности.

Фронтальный опрос


41.

02.02

Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха.

Практическая работа №15, 16 «Температура воздуха»

1

Термометр, календарь погоды

ознакомление;

определение;

описание;

наблюдение;

построение;

прогнозирование;

анализ демонстрации таблиц



Индивидуальный опрос


42.

03.02

Атмосферное давление.


1

Барометр – анероид

объяснение;

наблюдение;

описание;

сравнение;

прогнозирование;

работа с картой полушарий, с учебником


Фронтальный опрос


43.


09.02

Ветер.

Практическая работа №17

«Направление ветра»

1

Барометр – анероид

просмотр видеофрагмента;

анализ;

наблюдение;

описание;

сравнение;

работа с картой полушарий, со схемами, с учебником


Групповой контроль


44.

10.02

Водяной пар в атмосфере. Относительная и абсолютная влажность. Туман. Облака.


1

Презентация

объяснение;

описание;

сравнение;

работа с таблицей, с учебником


Фронтальный опрос


45.

16.02

Атмосферные осадки.

Практическая работа №18

«Типы осадков в нашей местности по сезонам года»

Практическая работа №19

«Агрегатное состояние видов осадков»

1

Таблица «Виды облаков»

описание;

сравнение;

наблюдение;

прогнозирование;

работа с учебником, с календарём погоды, с таблицей


Индивидуальный опрос


46.

17.02

Погода.

Практическая работа №20

«Количество осадков»

1

Карта полушарий, климатическая карта

объяснение;

определение;

наблюдение;

сравнение;

прогнозирование;

работа с учебником, с картой полушарий, с календарём погоды


Фронтальный опрос


47.

24.02

Климат.

Практическая работа №21

«Сравнение климата городов»

1

Карта полушарий, климатическая карта

ознакомление;

наблюдение;

описание;

сравнение;

работа с учебником, с картой полушарий, с атласами


Групповой контроль


48.

02.03

Климатообразующие факторы.


1

Карта полушарий, климатическая карта

описание;

оценивание;

сравнение;

наблюдение;

работа с книгой, с картой полушарий, с атласами


Групповой контроль



49.

03.03

Распределение света и тепла на Земле.


1

Карта полушарий, таблица «Годовое движение Земли вокруг Солнца»


наблюдение;

описание;

сравнение;

прогнозирование;

работа с учебником, с глобусом


Групповой контроль


50.

10.03

Причины, влияющие на климат.


1

Карта полушарий, климатическая карта


объяснение;

описание;

оценивание;

работа с учебником


Групповой контроль


51.

16.03

Обобщение по теме: «Атмосфера».

Тестовая работа по теме: «Атмосфера».

1

Карта полушарий, климатическая карта

См. Р. 7

описание;

сравнивать;

наблюдение;

оценивание


Тестирование


Биосфера (5 часов)

52.

17.03

Разнообразие распространение организмов на Земле.


1

Видеофильм «Жизнь в Тихом океане»


работа с учебником, с картой природных зон мира;

ознакомление;

описание;

оценивание

Знать: разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.

Уметь: объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры.

Объяснять: воздействие организмов на земные оболочки, понятие «природный комплекс», взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах.

Фронтальный опрос


53.

30.03

Природные зоны Земли.

Практическая работа №22

«Природные зоны Земли»

1

Карта природных зон


объяснение;

определение;

описание;

сравнение;

работа с учебником, с картой природных зон мира, с атласом


Выборочный контроль


54.

31.03

Организмы в Мировом океане.


1

Видеофильм «Жизнь в Тихом океане»


наблюдение;

анализ наблюдений;

объяснение;

описание;

сравнение;

работа с книгой, с картой океанов, с демонстрационным материалом


Фронтальный опрос


55.

06.04

Воздействие организмов на земные оболочки.


1

Презентация

объяснение;

наблюдение;

сравнение;

работа с книгой, с картой полушарий, с картинами, с таблицами, со схемами


Выборочный контроль


56.

07.04

Обобщение по теме: «Биосфера».

Тестовая работа по теме:

«Биосфера».

1

См. Р 7


определение;

сравнение;

описание


Тестирование


Взаимосвязи компонентов природы (5 часов)

57.

13.04

Природные комплексы.


1

Карта полушарий и России

ознакомление;

описание, сравнение,

обозначение;

работа учебником, с картой природных зон мира;

анализ демонстрационной таблицы



Объяснять понятие «природный комплекс», взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах.

Выборочный контроль


58.

14.04

Воздействие организмов на земные оболочки. Почва.


1

Презентация

описание;

сравнение;

наблюдение;

работа с картой полушарий;

анализ демонстрационной картины, таблицы, схемы


Выборочный контроль


59.

20.04

Природный комплекс.

Воздействие человека на ПК.


1

Карта полушарий и России.

Презентация

описание;

наблюдение;

анализ демонстрационного материала;

работа с учебником, с тетрадью, с картой


Выборочный контроль


60.

21.04

Географическая оболочка.

Взаимосвязи оболочек.


1

Карта полушарий и России.

Презентация

объяснение;

описание;

сравнение;

наблюдение;

анализ таблицы;

работа с учебником, с картой


Текущий контроль знаний - опрос.


61.

27.04

Составление и описание природного комплекса на местности.


Практическая работа №23

«Описание ПК своей местности»






1

Карта полушарий и России

объяснение;

составление;

описание;

сравнение;

наблюдение


Самостоятельные наблюдение и описание ПК.

Население Земли (4 часа)

62.

28.04

Человечество – единый биологический вид.


1

Политическая карта мира

определение;

наблюдение;

сравнение;

описание;

работа с учебником, с картой народов мира, с атласами



Знать: численность населения Земли, основные расы.

Уметь: приводить примеры крупнейших городов мира (3-4), крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран.

Выборочный контроль


63.

05.05

Численность населения Земли.


1

Политическая карта мира

описание;

сравнение;

объяснение;

работа с учебником, с картой народов мира


Текущий контроль знаний - опрос.


64.

12.05

Основные типы населенных пунктов.


1

Политическая карта мира

объяснение;

анализ;

сравнение;

работа с картой народов мира


Выборочный контроль


65.

18.05

Человек – часть биосферы.


1

Презентация

описание;

сопоставление;

сравнение;

оценивание


Текущий контроль знаний - опрос.


Влияние природы на жизнь и здоровье людей (3 часа)

66.

19.05

Стихийные природные явления.


1

Карта полушарий, видеофильм (Землетрясение и цунами в Японии)

просмотр видеофильма;

анализ;

наблюдение;

сравнение;

описание



Знать: влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы.

Называть меры по охране природы.

Выборочный контроль


67.

25.05

Обобщение по теме «Влияние природы на жизнь и здоровье людей».


1

См. Р. 7

определение;

сопоставление;

описание;

сравнение


Текущий контроль знаний - опрос.


68.

26.05

Итоговый урок.

Итоговый тест

1

См. Р. 7

описание;

сравнение;

работа с книгой;

поиск информации;

сопоставление


Тестирование




РАЗДЕЛ 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


ГЕОГРАФИЯ, 6 класс

Основная литература:

  1. Герасимова Т.П., Н.П. Неклюкова. Начальный курс географии. – М.: Дрофа, 2009.

  2. География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2013.


Дополнительная литература:

1.  Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

2. Энциклопедия для детей Т.3. География. – 3 - е изд./ Глав. Ред. М. Аксёнова. – М.: Аванта, 2004. – 704 с.: ил.



Методическая литература:

  1. Болотникова Н. В. Рабочие программы по географии. 6 – 7 классы/ Авт.-сост. – 3-е изд., с изм. и доп. –М.: Издательство «Глобус», 2010. – 174 с.

  2. Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 6 класс.– М.: Дрофа, 2007.

  3. Иванова Т.В. - Тематическое и поурочное планирование , 6 класс.- М.: Экзамен, 2008.

  4. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.: «ВАКО», 2008, 288 с.


Комплект географических карт:


    1. Физическая карта полушарий

    2. Физическая карта России

    3. Топографическая карта.

    4. Атлас

    5. Контурная карта

    6. Тематические таблицы


Учебно-наглядное оборудование:

      1. Глобус

      2. Компас

      3. Барометр

      4. Градусник




Технические средства обучения:

1. Персональный компьютер с принтером

2. Ресурсы Internet .

3.Классная доска с набором приспособлений для крепления карт.

4.Магнитная доска.

5.Ксерокс.

6.Интерактивная доска

7.Проектор


Интернет-ресурсы

  • http: //www.gao.spb.ru/russian

  • http: //www.fmm.ru

  • http: //www.mchs.gov.ru

  • http: //www.national-geographic.ru

  • http: //www.nature.com

  • http: //www.ocean.ru

  • http: //www.pogoda.ru

  • http: //www.sgm.ru/rus

  • http: //www.unknowplanet.ru


Перечень обязательной географической номенклатуры:


Тема ”План и карта”


Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.


Тема ”Литосфера”


Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.


Тема ”Гидросфера”


Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.


Тема ”Человечество на Земле”


Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.


































РАЗДЕЛ 8. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ГЕОГРАФИИ И СИСТЕМА ОЦЕНКИ

В 6 КЛАССЕ.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по-знавательной деятельностью;

— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм соб-ственные поступки и поступки других людей;

• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

• умение работать с разными источниками географической информации;

• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;

• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф

Контроль и оценка планируемых результатов

знать/понимать

  1. основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  1. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

  2. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  1. определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

  1. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  1. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.







Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по географии.


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.



Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.






 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.


Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.


Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.


Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.


Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.


Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!































КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тестовая работа по теме: «Географическая карта».


I вариант


1. Географическими полюсами Земли являются:

А) Северный и Восточный В) Северный и Южный

Б) Южный и Западный Г) Западный и Восточный


2. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на Северное и Южное полушарие, называется:

А) Северным тропиком В) нулевым меридианом

Б) Южным тропиком Г) экватором


3. Длина окружности Земли по экватору:

А) 4400 км В) 400000 км

Б) 40000 км Г) 40040 км


4. Расстояние в градусах от экватора до какой-либо точки на поверхности Земли называется:

А) абсолютной высотой

Б) относительной высотой

В) географической широтой

Г) географической долготой


5. Географическая долгота бывает:

А) северной и южной В) южной и восточной

Б) северной и западной Г) западной и восточной


6. От нулевого меридиана отсчитывается:

А) северная и южная широта

Б) западная и восточная широта

В) западная и восточная долгота

Г) северная и южная долгота


7. Какие населенные пункты имеют следующие координаты?

48°с.ш.; 2°в.д.

А) Лондон В) Нью-Йорк

Б) Париж Г) Дели

34°ю.ш.; 151°в.д.

А) Сидней В) Сантьяго

Б) Кейптаун Г) Каир


8. Какую абсолютную высоту имеют точки с координатами?

А) 30°с.ш.; 40°в.д. Б) 5°ю.ш.; 65°з.д.


9. Какую абсолютную глубину имеют точки с координатами?

А) 10°ю.ш.; 80°в.д. Б) 51°с.ш.; 180°д.





Тестовая работа по теме: «Географическая карта».


II вариант


1. Экватор является:

А) самой длинной параллелью

Б) самым длинным меридианом

В) самой короткой параллелью

Г) самым коротким меридианом


2. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на Западное и Восточное полушария, называется:

А) Северным тропиком В) нулевым меридианом

Б) Южным тропиком Г) экватором


3. Длина окружности Земли по экватору равна:

А) 4400 км В) 4000 км

Б) 40400 км Г) 40000 км


4. Расстояние в градусах от начального меридиана до какой-либо точки на поверхности Земли называется:

А) абсолютной высотой

Б) географической широтой

В) географической долготой

Г) относительной высотой


5. Географическая долгота бывает:

А) западная и южная В) западная и восточная

Б) западная и северная Г) южная и северная


6. От экватора отсчитывается:

А) западная и восточная долгота

Б) северная и южная долгота

В) западная и восточная широта

Г) северная и южная широта


7. Какие населенные пункты имеют следующие координаты?

37°с.ш.; 122°з.д.

А) Мехико В) Сан-Франциско

Б) Вашингтон Г) Пекин

16°ю.ш.; 47°з.д.

А) Рио-де-Жанейро В) Тегеран

Б) Токио Г) Бразилиа


8. Какую абсолютную высоту имеют точки с координатами?

А) 35°с.ш.; 85°в.д. Б) 55°с.ш.; 100°з.д.


9. Какую абсолютную глубину имеют точки с координатами?

А) 40°ю.ш.; 110°з.д. Б) 70°с.ш.; 40°в.д.




Ответы на задания к тестовой работе по теме: «Географическая карта».



I вариант

II вариант

1.

В

1.

А

2.

Г

2.

В

3.

Б

3.

Г

4.

В

4.

В

5.

Г

5.

В

6.

В

6.

Г

7.1)

Б

7.1)

В

2)

А

2)

Г

8.А)

500-2000 м

8.А)

3000-5000 м и выше

Б)

0-200 м

Б)

200-500 м

9.А)

4000-6000 м

9.А)

200-2000 м

Б)

6000 м

и глубже

Б)

0-200 м




















Тестовая работа по теме: «Строение земной коры»

1. Внутреннее строение Земли:
а) мантия, ядро, земная кора; б) ядро, мантия, земная кора;
в) ядро, земная кора, мантия.


2. Самую высокую t° вещества имеет:
а) земная кора; б) ядро; в) мантия.


3. Эта оболочка Земли подразделяется на материковую и океанскую:
а) земная кора; б) ядро; в) мантия.


4. Толщина материковой коры в среднем:
а) 30–40 км; б) 50–100 км; в) 3–7 км.


5. В материковой коре выделяют слои:
а) осадочный, гранитный; б) осадочный, гранитный, базальтовый;
в) осадочный, базальтовый.


6. К осадочным неорганическим оболочкам относятся породы:
а) гранит, известняк; б) нефть, гранит; в) песчаник, известняк.


7. Метаморфические горные породы:
а) гнейс, кварцит, мрамор; б) кварцит, глина, гнейс;
в) стекло, фарфор, гранит.


8. Магматические излившиеся:
а) диорит, гранит, мрамор; б) габбро, базальт, андезит;
в) базальт, андезит, пемза.


9. Место, где происходят разрыв и смещение горных пород, называют …
а) эпицентр; б) очаг; в) сейсмический пояс.


10. Альпийско-гималайский сейсмический пояс находится:
а) в западной части Северной Америки;
б) в юго-восточной части Африки;
в) в южной части Евразии.


11. Мягкие осадочные горные породы сминаются в складки. Такой способ залегания горных пород называют:
а) складчатое; б) глыбовое; в) складчато-глыбовое.


12. По линиям разломов одни участки земной коры поднимаются, образуя выступы, другие опускаются, образуя впадины. Такой способ залегания горных пород называют …:
а) складчатое: б) глыбовое; в) складчато-глыбовое.


13. Установите соответствие:

1) грабен а) выступы

2) горст б) впадины


14. Установите соответствие:

1) кратер а) канал, идущий из глубин земной коры

2) жерло б) отверстие на вершине

3) очаг магмы в) изливающаяся магма

4) лава г) вещество мантии, которое плавится в трещинах земной коры


15. Запишите номера действующих вулканов в левый столбик, а номера потухших – в правый.
1. Килиманджаро; 2. Кения; 3. Фудзияма; 4. Орисаба; 5. Кракатау; 6. Котопахи 
















































Ответы к тестовой работе по теме: «Строение земной коры»

  1. б

  2. б

  3. а

  4. а

  5. б

  6. в

  7. а

  8. в

  9. б

  10. в

  11. а

  12. в

  13. 1-б, 2-а

  14. 1-б, 2-а, 3-г, 4-в

  15. 6, 4, 3, 5-действующие вулканы; 1, 2 – потухшие вулканы






















Тестовая работа по теме: «Формы рельефа земной коры».

1. Что из перечисленного не относится к вулкану?

а) очаг;

б) лава;

в) эпицентр;

г) конус.

2. На вершине вулкана находится:

а) жерло;

б) конус;

в) кратер.

3. Фонтанирующий горячий источник называется:

а) родник;

б) фонтан;

в) гейзер.

4. На берегах какого океана больше всего вулканов?

а) Атлантического;

б) Индийского;

в) Тихого;

г) Северного Ледовитого.

5. Если вулкан извергался в I в. до н. э., то он считается:

а) потухшим;

б) спящим;

в) действующим.

6. Какая гора не является вулканом?

а) Килиманджаро;

б) Джомолунгма;

в) Гекла.

7. Наибольшую высоту имеет вулкан, который:

а) имеет жидкую лаву;

б) имеет густую лаву;

в) часто извергается.

8. Чем реже гейзер выбрасывает фонтан воды и пара, тем:

а) фонтан выше;

б) вода горячее.

9. Что образуется при вертикальном движении участка земной коры?

а) грабен;

б) горст;

в) складчатые горы;

г) вулкан.



























Ответы к тестовой работе по теме: «Формы рельефа земной коры».

1 — в;

2 — в;

3 — в;

4 — в;

5 — в;

6 — б;

7 — б, в;

8 — а;

9 - а, б.

 



















Тестовая работа по теме: «Мировой океан».

1. Расположите океаны в порядке уменьшения их площади:

а) Индийский;

б) Тихий;

в) Атлантический;

г) Северный Ледовитый.

2.Выберите правильный ответ. На температуру воды в океане оказывает влияние:

а) рельеф дна;

б) количество осадков;

в) географическая широта.

3. Выберите ответ. Соленость воды в океане зависит от:

а) географическая широта;

б) соотношение количества осадков и испарения;

в) рельеф дна.

4. Основной причиной возникновения поверхностных течений в океа-

не является:

а) рельеф дна океана;

б) очертания берегов;

в) господствующий ветер.

5. Самое мощное течение южного полушария:

а) течение Западных Ветров;

б) Гольфстрим;

в) Перуанское.

6. Выбрать основную причину возникновения волн в океане:

а) рельеф дна;

б) ветер;

в) движение земной коры.

7. Часть океана, глубоко вдающаяся в сушу, но свободно соединяющаяся с океаном, называется:

а) заливом;

б) проливом;

в) морем.

8. Выбрать самый большой залив:

а) Аравийский;

б) Гвинейский;

в) Персидский.

9. Выступающая часть суши, с трех сторон окруженная водой, называется:

а) остров;

б) архипелаг;

в) полуостров.

10. Выбрать самый большой остров:

а) Мадагаскар;

б) Тасмания;

в) Гренландия

11. Выбрать причину образования приливов и отливов в океане:

а) ветер;

б) рельеф дна;

в) Луна.

12. К внутреннему морю относится:

а) Балтийское;

б) Баренцево;

в) Карибское.

13. Мелководная часть подводной окраины материков глубиной до 200 м называется:

а) материковый склон;

б) шельф;

в) материнское подножие.

14. Глубина Марианской впадины составляет:

а) 11 022 м;

б) 10 022 м;

в) 9 022 м.

15. Самое соленое море на Земле:

а) Балтийское;

б) Черное;

в) Красное.













Ключ к тестовой работе по теме: «Мировой океан».

1б,в,а,г

2в;

3б;

4в;

5а;

6б;

7а;

8б;

9в;

10в;

11в;

12а;

13б;

14а;

15в.






















Тестовая работа по теме: «Воды суши».

1. Что не относится к водам суши?

а) подземная вода; б) озера; в) моря; г) ледники.

2. Найдите соответствие особенностей океанам:

1) Самый большой а) Атлантический

2) Самый протяженный б) Индийский

3) Самый холодный в) Тихий

4) Самый теплый г) Северный Ледовитый

3. Какова главная причина образования приливов и отливов?

а) постоянные ветры;

б) землетрясения;

в) приближение и удаление Луны;

г) температура воды.

4. Солёность 42 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:

а) 4,2 грамма; б) 42 грамма; в) 420 граммов; г) 4200 граммов.

5. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку, называется:

а) водораздел; б) речная система; в) бассейн реки; г) долина реки.

6. Какое питание имеет большая часть рек России?

7. Как называются воды, которые содержатся в водоносном слое, не перекрытом сверху водоупорными породами?

а) межпластовые; б) источники; в) грунтовые; г) подземные.

8. Какая река самая длинная на Земле?

а) Амазонка; б) Нил; в) Миссисипи; г) Янцзы.

9. В какое море впадает река Волга?

а) в Охотское; б) в Черное; в) в Каспийское; г) в Средиземное.

10. Участки суши, глубоко вдающиеся в океан, называются…






Ключ к тестовой работе по теме: «Воды суши».

  1. а

  2. 1-в, 2-а, 3-г, 4-б

  3. в

  4. б

  5. в

  6. Дождевое, снеговое, таяние льдов, подземными водами.

  7. в

  8. б - 6670км

  9. в

  10. Полуострова

























Тестовая работа по теме: «Атмосфера».

1. Где наблюдается наименьшая мощность тропосферы:

а) на полюсах;

б) в умеренных широтах;

в) на экваторе.

2. Расположите этапы нагрева в правильной последовательности;

а) нагрев воздуха;

б) солнечные лучи;

в) нагрев земной поверхности.

3. В какое время летом, при ясной погоде, наблюдается наибольшая температура воздуха:

  1. на рассвете

  2. в обед

  3. на закате

4.Заполните пропуск:

При подъеме в горы атмосферное давление …………………………… каждые 10,5 м на 1 мм рт.ст.

5. Установите соответствие (написать в картинке буквы):

а) летний муссон;

б) зимний муссон.



hello_html_75e28901.jpghello_html_6c3e2761.jpg


6. При t = +20°С в воздухе содержится 17 г водяного пара. Такой воздух называется:

а) насыщенным;

б) ненасыщенным.

7. 22 июня лучи солнца падают под прямым углом:

а) на экватор;

б) на северный тропик;

в) на южный тропик.

8. Смена времен года вызвана:

а) вращением Земли вокруг своей оси;

б) вращением Земли вокруг Солнца;

в) наклоном земной оси;

9. Установите соответствие приборов и элементов погоды:

а) Барометр

б) Осадкомер

в) Термометр

г) Флюгер

е) Термометр

1) Температура;

  1. Скорость ветра;

  2. Количество осадков;

  3. Направление ветра;

  4. Атмосферное давление;






















Тестовая работа по теме: «Атмосфера».

2 вариант


1. В районе полюсов мощность тропосферы:

а) наименьшая;

б) наибольшая;
в) средняя.

2. В какое время летом при ясной погоде, наблюдается наименьшая температура воздуха?

а) в полночь;

б) перед восходом Солнца;

в) после захода Солнца.

3. Заполните пропуски.

При подъеме вверх в тропосфере температура воздуха уменьшается на каждые .......... км на ............ °С.

4. Установите соответствие (в картинке поставить буквы):

а) дневной бриз;

hello_html_m686d1cdb.jpg


б) ночной бриз.

hello_html_m7f0125b3.jpg


5. При t = +10°С в воздухе содержится 6 г водяного пара. Такой воздух называется:

а) насыщенным;

б) ненасыщенным.

6. 23 марта лучи солнца падают под прямым углом:

а) на экватор;

б) на северный тропик;

в) на южный тропик.

7. Смена дня и ночи на Земле вызвана:

а) вращением Земли вокруг своей оси;

б) вращением Земли вокруг Солнца;

в) наклоном земной оси;

г) орбитой годового вращения Земли.

8. На какой высоте проходит верхняя граница атмосферы:

а) 10 км;

б) 30 км;

в) 1000 км;

г) 3000 км.

9. Определите принадлежность данных видов осадков.

1. Дождь. а) твердые;

2. Изморозь. б) жидкие;

3. Крупа. в) из облаков;

4. Гололед. г) из воздуха.

5. Снег.

6. Роса.

7. Морось.

8. Иней.

9. Град.














Ответы к тестовой работе по теме: «Атмосфера».



1 вариант

2 вариант

1.

А

а

2.

б, в, а

б

3.

б

На 1 км на 60

4.

понижается

а - второй рис.

б - первый рис.

5.

1 – а

2 - б

б

6.

а

а

7.

б

а

8.

в

г

9.

1-е,

2-г,

3-б,

4-г,

5-а

а-2,3,4,5,8,9.

б-1,6,7.

в-3,5,7,9.

г-2,6,8.












Тестовая работа по теме: «Биосфера».

1. Выберите определение, соответствующее понятию «биосфера»

1) это водная оболочка Земли

2) это воздушная оболочка Земли

3) это оболочка, населенная живыми существами.


2. Верно ли утверждение, что нижняя граница биосферы проходит на глубине 5 км, а верхняя – на уровне озонового слоя?

1) да 2) нет.


3. Верно ли утверждение, что живые организмы распределяются равномерно в биосфере?

1) да 2) нет.


4. Верно ли утверждение, что планктон составляют лишь растительные организмы?

1) да 2) нет.


5. Выберите верные утверждения.

1) Количество живых организмов закономерно уменьшается с глубиной океана.

2) В арктическом поясе океанов живых организмов больше, чем в умеренном.

3) По мере удаления от берегов количество живых организмов уменьшатся.


6. Распределение растительности с севера на юг называется

1) зональным 2) азональным.


7. Определите вариант, в котором верно отражена последовательность смены природных зон.

1) тундра, хвойные леса, лесостепь

2) арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга

3) тундра, тайга, степь

4) пустыни, тайга, степь, тундра.


8. Основная масса растений сосредоточена

1) во влажных экваториальных лесах

2) в смешанных лесах Северного полушария

3) в тайге

4) в жестколиственных лесах.


9. Определите верные утверждения.

1) В саваннах большое количество растительной пищи влияет широкое распространение травоядных животных.

2) Большое количество хищников в саванне объясняется наличием большого количества травоядных животных.

3) В арктических пустынях Северного полушария встречаются не только белые медведи, но и бурые.


10. Дополните определение.

Поверхностный, верхний слой земной коры на суше, обладающий плодородием, называется

  1. Литосфера 2) осадочный 3) почва 4) грунт.







ОТВЕТЫ к тестовой работе по теме: «Биосфера».


теста

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответы

3

1

2

2

1, 3

2

2

1

1, 2

3




























Итоговый тест

I ВАРИАНТ

1. Моделью Земли является:


  1. Глобус

  2. Карта

  3. План

  4. Атлас


2. Географическая широта – это расстояние от:

  1. Экватора

  2. Северного полюса

  3. Начального меридиана

  4. Москвы


3. День 21 марта в северном полушарии называют днём:

  1. Летнего солнцестояния

  2. Весеннего равноденствия

  3. Осеннего равноденствия

  4. Зимнего солнцестояния


4. Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба:

  1. 1:2 500

  2. 1:25 000

  3. 1:250 000

  4. 1:25 000 000


5. Внутреннее строение Земли:

  1. Мантия, ядро, земная кора

  2. Ядро, мантия, земная кора

  3. Земная кора, ядро, мантия

  4. Мантия, земная кора, ядро


6. Горные породы образованные в результате накопления веществ выпавших в осадок на дне водоёмов называются:

  1. Метаморфическими

  2. Осадочными

  3. Магматическими

  4. Органическими


7. Горы на карте обозначаются цветом:


  1. Голубым

  2. Жёлтым

  3. Зелёным

  4. Коричневым


8. Смена времён года вызвана:


  1. Вращением Земли вокруг своей оси

  2. Вращением Земли вокруг солнца

  3. Наклоном земной оси

  4. Орбитой годового вращения Земли


9. Облака образуются большей частью в:

  1. Стратосфере в) Ионосфере

  2. Тропосфере г) Верхних слоях атмосферы

10. Если в течении суток самая высокая температура +24°С, а самая низкая +10°С, то суточная амплитуда равна:

  1. 34°С

  2. 24°С

  3. 14°С

  4. 4°С


11. На метеорологических станциях давление определяют с помощью:

  1. Гигрометра

  2. Термометра

  3. Флюгера

  4. Барометра


12. Входящая в состав гидросферы вода находится в:

  1. Жидком состоянии

  2. Твёрдом состоянии

  3. Газообразном состоянии

  4. Во всех перечисленных


13. Река НЕ может брать начало из:


  1. Болота

  2. Озера

  3. Моря

  4. Родника


14. Главная причина широтной зональности:

  1. Изменение тепла и влажности с высотой

  2. Изменение тепла и влаги от экватора к полюсамhello_html_54a7b72e.png

  3. Изменение тепла и влаги по сезонам года

  4. Изменение тепла и влаги из-за рельефа






15. Какой буквой на карте отмечены:

1.Америка

2.Берингов пролив

3.Горы Гималаи

4.Индийский океан

16. От чего зависит сила ветра?


а) От близости океанов.

б) От разницы давления.

в) От скорости вращения Земли.

г) От времени года.


17. Причиной неравномерности распределения температуры по земной поверхности является:


а) удаленность от Солнца

б) вращение вокруг Солнца

в) шарообразность Земли

г) внутренним строением Земли


18. какой животный и растительный мир характерен для саванн?

а) брусника, песцы, морошка, северные олени

б) ковыль, пырей, лисицы, сурки

в) баобаб, антилопы, трава, леопарды

г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи

19. Представители монголоидной расы наиболее распространены в:

а) Азии б) Америке в) Африке г) Европе

20. Наука о горных породах и минералах:

а) картография б) география в) топография г) геология

21. Почему происходит смена природных зон по поверхности Земли? Ответ должен содержать не менее двух причин.




























Итоговый тест

II ВАРИАНТ

1. Угол наклона земной оси составляет:


  1. 33,5°

  2. 66,5°

  3. 90°


2. Географическая долгота – это расстояние от:

  1. Гринвича

  2. Нулевого меридиана

  3. Начального меридиана

  4. Верны все варианты ответов


3. День 22 июня в северном полушарии называют днём:

  1. Летнего солнцестояния

  2. Весеннего равноденствия

  3. Осеннего равноденствия

  4. Зимнего солнцестояния


4. На плане местности указан масштаб «в одном сантиметре – 6 м.». Ему соответствует численный масштаб:

  1. 1:6

  2. 1:60

  3. 1:600

  4. 1:6000


5. Толщина материковой коры составляет:

  1. 30-40 км.

  2. 50-80 км.

  3. 10-20 км.

  4. 3-7 км.


6. Горные породы образованные в результате остывания мантийного вещества называются:

  1. Метаморфическими

  2. Осадочными

  3. Магматическими

  4. Органическими


7. Равнины на карте обозначаются цветом:

  1. Голубым

  2. Жёлтым

  3. Зелёным

  4. Коричневым


8. Смена дня и ночи вызвана:

  1. Вращением Земли вокруг своей оси

  2. Вращением Земли вокруг солнца

  3. Наклоном земной оси

  4. Орбитой годового вращения Земли


9. Серебристые облака образуются в:

  1. Стратосфере в) Ионосфере

  2. Тропосфере г) Верхних слоях атмосферы

10. Если в течении суток замеры температуры составили утром+9°С, днём+24°С, вечером+12°С, то средняя температура суток равна:


  1. 20°С

  2. 15°С

  3. 10°С

  4. 5°С


11. Наименьшее атмосферное давление наблюдается на:


  1. Берегу моря

  2. Низменности

  3. Холме

  4. Вершине горы


12. Какой процесс НЕ является частью круговорота воды:


  1. Испарение

  2. Выпадение осадков

  3. Шторм на море

  4. Таяние снега и льда


13. Сточные озёра отличаются от бессточных:

  1. Размерами

  2. Цветом воды

  3. Глубиной

  4. Вкусом воды


14. Закономерная смена природных компонентов и природных комплексов с подъёмом – это:


  1. Широтная зональность

  2. Высотная поясность

  3. Природная зона

  4. Природный комплекс












hello_html_7abe1c43.png

15. Какой буквой на карте отмечены:

1.Северный Ледовитый океан

2.Пролив Дрейка

3.Горы Анды

4.Австралия






16. Давление зависит от:


а) Силы ветра

б) направления ветра

в) разницы температуры воздуха

г) влажности


17. высота над уровнем моря называется:

а) горизонтальная

б) относительная

в) вертикальная

г) абсолютная

18. какой растительный и животный мир характерен для зоны тундр?

а) брусника, песцы, морошка, северные олени

б) ковыль, пырей, лисицы, сурки

в) баобаб, шимпанзе, лианы, леопарды

г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи



19. Представители негроидной расы наиболее распространены в:

а) Азии б) Америке в) Африке г) Европе

20. Наука изучающая нижний слой атмосферы (тропосфера):

а) геология б) метеорология в) география г) океанология

21. Почему бессточные озёра солёные? Ответ должен содержать не менее двух причин.


























Ключ ответов к итоговому тесту Варианта №1


вопроса

ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


a

х

х


х











1




х



б



х


х

х



х





х

2

х






в








х


х



х


4


х

х




г







х




х

х



3





х


21

изменяется температура и влажность по поверхности Земли.



Вариант №2

вопроса

ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


a



х





х

х






4



х




б





х


х



х




х

3





х


в

х



х


х






х



1

х



х



г


х









х


х


2


х





21

высокая температура и непроточная вода (нет стока).







Бланк ответа ФИ класс Вариант №1

вопроса

ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


a






















б






















в






















г























21



Бланк ответа ФИ класс Вариант № 2

вопроса

ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


a






















б






















в






















г























21





СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ Ковалева А. Г.

_____________ ____ 2014года



5




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

   Рабочая программа по географии составлена на основе авторской программы по географии «Начальный курс географии», 6 класс  по учебному комплексу   Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова  в соответствии  с   следующими  нормативными  документами:

 - Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- приказ Минобразования России от 09.03. 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

 

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ отдела образования Администрации Чертковского района РО от 07.05.2014 № 161 «О формировании учебных планов в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году»;

- образовательная программа МБОУ Семено – Камышенская ООШ, утвержденная приказом директора ОУ  № 27 от 25.08.2014 г.

- учебным планом ОУ на 2014-2015 учебный год.

 

 Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей   школьников. Программа рассчитана  на 68 часов из расчёта  2  часа  в неделю на основе базисного учебного плана на 2014-2015 учебный год.

Автор
Дата добавления 12.03.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров210
Номер материала 438471
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх