Рабочая программа по географии. 5 класс. ФГОС

 

Рабочая программа курса «География. Начальный курс. 5 класс».

1. Пояснительная записка.

     Рабочая  программа  курса география составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения и авторской программе  по географии  под редакцией  авторов  И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина (Рабочие программы. География. 5—9 классы: учебно-методическое пособие / сост. С. В. Курчина. - М.: Дрофа, 2012), учебник: И.И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. География. Начальный курс. 5 класс. – М., Дрофа. – 2013г.,  В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с  программой начального общего образования.

      На изучение курса авторы И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин предлагают 34 часа и 1 час резервного времени. Резерв отведен для выполнения практических заданий в тетради и на контурной карте при изучении раздела «Виды изображений поверхности Земли».

     Курс «География. Начальный курс. 5 класс» — это первый (начальный) курс географии в основной школе. Главная цель этого курса — за весьма непродолжительное время познакомить школьников с одним из интереснейших школьных предметов — географией, пробудить интерес к нему, научить пятиклассников внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Основными задачами курса являются:

•         знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

•         пробуждение интереса к естественным наукам, и к географии в частности;

•         формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

     Таким образом, на предметном уровне основные задачи курса — пробудить интерес к естественно-научным дисциплинам, в том числе к географии; познакомить с особенностями живой и неживой природы; познакомить с таким важным источником географической информации, как карта; начать формирование картографической компетенции учащихся; формировать представление о целостности и неоднородности природы Земли.

     На метапредметном уровне важно научить планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; участвовать в совместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

     На личностном уровне важно продолжить формирование ответственного отношения к учебе, коммуникативной компетентности, основ экологической культуры.

     Программой предусмотрено выполнение в данном курсе четырех обязательных практических работ:

•         Географические открытия древности и Средневековья.

•         Важнейшие географические открытия.

•         Ориентирование по компасу.

•         Составление простейшего плана местности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Содержание курса «География. Начальный курс. 5 класс».

Раздел 1. Что изучает география (5 часов).

     Мир, в котором мы живем. Земля — уникальная планета. Мир живой и неживой природы. Явления природы: физические и биологические.

     Науки о природе: астрономия, физика, химия, география, биология, экология.    

     География — наука о Земле: физическая география; социально-экономическая география; геоморфология; демография; биогеография; инженерная география; медицинская география; историческая география; военная география; картография; геология; климатология; океанология.

      Методы географических исследований: географическое описание, картографический, сравнительно-географический, аэрокосмический, статистический.

Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 часов).

     Географические открытия древности и Средневековья. Финикийцы первыми обогнули Африку. Геродот оставил описания многих стран. Пифей нашел путь к Британским островам. Эратосфен дал название науке — «география», измерил окружность Земли. Арабские мореплаватели освоили воды Индийского океана, посещали Индию и Китай. Удивительное путешествие совершил венецианский купец Марко Поло. Бартоломео Диаш достиг самой южной точки Африки, а Васко да Гама доплыл до Индии.

     Практическая работа № 1. Важнейшие открытия древности и Средневековья.

1. Используя текст § 5 учебника, заполните таблицу.

2. Подпишите на контурной карте названия всех материков и океанов. Материки, известные в древности и в Средние века, подчеркните зеленым цветом.

3. Обозначьте на контурной карте маршруты путешественников Средневековья.

     Важнейшие географические открытия. Древнегреческим ученым были известны Европа, Азия, Африка (ее называли Ливией). Америка была открыта в 1492 г. Христофором Колумбом. Первое кругосветное путешествие совершил Фернан Магеллан. Первооткрывателем Австралии оказался голландский мореплаватель Виллем Янсзон. В XVIII в. открыл и исследовал восточные берега этого материка Джеймс Кук.  Антарктиду открыли в 1820 г. русские мореплаватели Ф. Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев.

     Открытия русских путешественников. Первыми исследователями севера Европы и Азии были новгородцы. Купец Афанасий Никитин — один из первых европейцев, посетивших Индию. С. И. Дежнев открыл пролив между Азией и Америкой. Стремительное продвижение русских на восток, преодоление сложных природных условий и огромных расстояний. В. Беринг и А. Чириков открыли северо-западные берега Америки.

     Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия.

1. Используя текст §6 учебника, заполните таблицу.

2. Обозначьте на контурной карте маршруты великих путешественников. Подчеркните названия материков, открытых этими путешественниками.

3. Какие методы географических исследований вы использовали, выполняя эту работу?

Раздел 3. Земля во Вселенной (9 часов).

     Как древние люди представляли себе Вселенную. Вселенная — это космическое пространство и все, что его заполняет: небесные тела, газ, пыль. Современные представления о строении Вселенной складывались постепенно. Долгое время ее центром считалась Земля. Именно этой точки зрения придерживались древнегреческие ученые Аристотель и Птолемей.

     Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Долгое время в науке господствовало учение Птолемея о Вселенной. Великий польский астроном Николай Коперник создал новую модель Вселенной, согласно которой центром мира является Солнце, а вокруг него обращаются Земля и другие планеты. Взгляды Коперника распространяли и развивали Джордано Бруно и Галилео Галилей. Согласно современным представлениям, Земля входит в состав Солнечной системы, которая является частью гигантского скопления звезд — галактики. Галактики образуют сверхскопления — метагалактики. Вселенную составляет огромное число галактик.

     Соседи Солнца. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему. В состав Солнечной системы входят 8 планет с их спутниками. Планеты делят на две группы: планеты земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс) и планеты-гиганты. Планеты земной группы намного меньше по размерам, чем планеты-гиганты. Самая большая из планет земной группы — Земля. Главное отличие Земли от других планет — только на ней есть жизнь. Луна — единственный естественный спутник Земли.

     Планеты-гиганты и маленький Плутон. Планеты-гиганты — это Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Все они имеют огромные размеры и плотную атмосферу. Эти планеты состоят преимущественно из газов и лишены твердых поверхностей. У них есть кольца и многочисленные спутники. С 2006 г. Плутон переведен в класс планет-карликов.

     Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. В состав Солнечной системы входят астероиды и кометы. В межпланетном пространстве движутся частицы космической пыли и более крупные тела — обломки астероидов. Вспышки света, возникающие при сгорании в земной атмосфере частичек космической пыли, называют метеорами, а космические тела, упавшие на Землю, — метеоритами.

     Мир звезд. Звезды — это гигантские пылающие шары, расположенные очень далеко от нашей планеты. Ближайшая к нам звезда — Солнце, центр Солнечной системы. Мир звезд необычайно разнообразен. По размерам различают сверхгиганты, гиганты и карлики, по цвету — белые, голубые, желтые, красные звезды. Все небо разделено на 88 созвездий.

     Уникальная планета — Земля. Земля — уникальная планета. В настоящее время из всех планет Солнечной системы только на ней обнаружена жизнь. Существованию живого способствует ряд особенностей Земли: определенное расстояние от Солнца, скорость вращения вокруг собственной оси (один оборот за 24 часа), наличие воздушной оболочки (атмосферы) и больших запасов воды, существование почвы. Вода входит в состав всех живых организмов. Почва содержит вещества, необходимые для роста и развития растений. Воздушная оболочка Земли обеспечивает дыхание живых существ и питание растений, защищает Землю от охлаждения и метеоритов. Озоновый слой атмосферы задерживает опасное для организмов излучение из космоса.

     Современные исследования космоса. Человека всегда интересовало, как устроен окружающий его мир. В древности люди наблюдали и пытались объяснить происходящие в природе явления. Позднее были созданы различные приборы, важнейшим из которых стал телескоп. Использование телескопов позволило не только изучать Солнечную систему, но и заглянуть в глубины Вселенной. Следующим шагом в изучении и освоении космоса стало создание ракеты. Большой вклад в развитие отечественной космонавтики внесли К. Э. Циолковский, С. П. Королев, Ю. А. Гагарин. В настоящее время в освоении космоса участвуют многие страны, в том числе и Россия.

Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (6 часов).

     Стороны горизонта. Горизонт — это видимое глазом пространство. Воображаемую линию, ограничивающую горизонт, называют линией горизонта. Выделяют основные (север, юг, запад, восток) и промежуточные (северо-запад, северо-восток, юго-восток, юго-запад) стороны горизонта. Умение определять свое местоположение относительно сторон горизонта и отдельных объектов называют ориентированием.

     Ориентирование. Компас — это прибор для определения сторон горизонта. Один конец магнитной стрелки компаса показывает на север, а другой — на юг. Это связано с магнитными свойствами нашей планеты. Ориентироваться на местности можно с помощью компаса, по солнцу, звездам и по местным признакам.

     Практическая работа № 3. Ориентирование по компасу.

1. Рассмотрите компас. Установите его на ровную поверхность и научитесь фиксировать и отпускать стрелку компаса специальным рычажком.

2. Отпустите стрелку компаса рычажком, дайте ей успокоиться, затем совместите главный конец стрелки с буквой С. Теперь компас сориентирован.

3. Определите, где находится юг. Запишите предметы или объекты, находящиеся на юге.

4. Определите, где находится восток и запад. Запишите предметы или объекты, находящиеся на востоке; на западе.

5. Выберите какой-либо объект и определите направление на него.

      План местности и географическая карта. План местности и географическая карта — это плоские уменьшенные изображения участков поверхности Земли при помощи условных знаков и масштаба. Масштаб показывает, во сколько раз расстояния на плане или карте уменьшены по отношению к реальным расстояниям.  Практические задания: определение географических координат точек, направлений, местоположения географических объектов на глобусе, карте и плане местности; измерение расстояний на плане, карте и глобусе; решение практических задач по топографическому плану; определение расстояний и направлений на местности.

     Практическая работа № 4. Составление простейшего плана местности.

1. Выберите масштаб:

а) определите размер участка в метрах;

б) насколько его размер нужно уменьшить, чтобы он уместился на листке,— так вы определили масштаб плана;

в) определите, чему будут равны длина и ширина пришкольного участка на листке бумаги.

2. Начертите контуры участка на листке.

а) Определите, как расположены основные стороны горизонта. Отметьте на плане стрелкой направление «север — юг»;

б) изобразите на плане здание школы, пришкольного сада, спортивной площадки при помощи условных знаков. Соблюдайте масштаб вашего плана и положение этих объектов относительно сторон горизонта. Условные знаки расшифруйте в тетради.

Раздел 5. Природа Земли (10 часов).

     Как возникла Земля. Первые научные предположения о возникновении Земли появились только в XVIII в. Гипотезы И. Канта, П. Лапласа, О. Ю. Шмидта легли в основу современных представлений о происхождении Земли и всей Солнечной системы.

     Внутреннее строение Земли. Земля состоит из ядра, мантии и земной коры. Верхнюю твердую оболочку Земли называют литосферой, а самую верхнюю часть литосферы — земной корой. Под материками земная кора значительно толще, чем под океанами. Земная кора образована горными породами. Горные породы различают по цвету, блеску, температуре плавления и другим свойствам. Горные породы бывают плотными и рыхлыми. Различают магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Горные породы состоят из минералов. Горные породы и минералы, которые использует человек, называют полезными ископаемыми. Земная кора и расположенный под ней самый верхний твердый слой мантии состоит из отдельных частей — плит. Плиты очень медленно движутся по размягченному, пластичному слою мантии. В результате материки перемещаются по поверхности Земли. Практические задания: изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых; обозначение на контурной карте крупнейших форм рельефа.

     Землетрясения и вулканы. Землетрясение возникает при внезапном смещении двух участков плит. Место в глубине, где происходит разрыв и смещение пород, называют очагом землетрясения. Над ним на земной поверхности находится эпицентр. Вулканы располагаются в основном вдоль границ плит. В этих местах магма при извержении вулкана изливается на поверхность в виде лавы.

     Практическая работа №5 (творческая, выполняется по желанию, оценивается выборочно). Сейсмоактивные зоны Земли.

1. Обозначьте на контурной карте красной штриховкой сейсмоактивные зоны Земли. Для

выполнения задания используйте карту атласа.

2. Обозначьте на этой же контурной карте вулканы: Кракатау, Ключевская Сопка, Везувий, Гекла, Котопахи, Орисаба, Килиманджаро, Камерун, Этна. Подпишите их.

     Путешествие по материкам. Суша нашей планеты — это материки, или континенты, и многочисленные острова. На Земле шесть материков (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида) и шесть частей света (Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия, Антарктида). Самый большой материк — Евразия, самый маленький — Австралия. Самый жаркий материк — Африка, а самый холодный — Антарктида. Крупнейший остров нашей планеты — Гренландия.

     Вода на Земле. Водную оболочку Земли называют гидросферой. Ее составляют Мировой океан, воды суши и вода в атмосфере. Все части гидросферы связаны между собой процессом круговорота воды в природе. На Мировой океан приходится более 96% всей воды планеты. Его делят на отдельные океаны. Части океанов, которые вдаются в сушу, называют морями. Воды суши включают реки, озера, болота, ледники, подземные воды. В атмосфере содержатся водяной пар, капельки воды и кристаллики льда. Практические задания: обозначение на контурной карте крупных объектов гидросферы; описание по плану океана, моря; наблюдение за объектами гидросферы в течение года.

     Воздушная одежда Земли. Атмосфера — это воздушная оболочка Земли. Атмосфера представляет собой смесь газов. Воздух находится в постоянном движении. Движение воздуха вдоль поверхности Земли называют ветром. В атмосфере образуются облака, выпадают осадки. Погода — это состояние нижнего слоя атмосферы в данном месте и в данный момент. Климат — это многолетний режим погоды, характерный для данной местности. В атмосфере часто возникают грозные явления — ураганы и смерчи.

     Живая оболочка Земли. Живые организмы заселяют все земные оболочки: воздушную (атмосферу), водную (гидросферу) и каменную (литосферу), образуя живую оболочку — биосферу. Границы биосферы определяются условиями, необходимыми для существования живых организмов: освещенностью, составом воздуха, наличием питательных веществ, составом и температурой воды. Учение о биосфере разработал В. И. Вернадский. Живые организмы не только живут на планете, но и активно ее изменяют. Хозяйственная деятельность людей приводит к изменению условий жизни живых организмов, а порой к их исчезновению. Люди должны бережно относиться к природе и разумно вести свою деятельность.

     Почва — особое природное тело. Почва — особое природное тело, верхний слой Земли. Это среда обитания множества живых организмов. Основное свойство почвы — плодородие, которое определяется наличием в почве перегноя (гумуса). Основоположником учения о почвах является В. В. Докучаев.

     Человек и природа. Долгое время человек не нарушал существующее в природе равновесие. С ростом населения Земли природа преобразуется все больше. Но не всегда человечество думает о последствиях своей деятельности: загрязняются воздух и водоемы, снижается плодородие почв, исчезают уникальные виды растений и животных. Люди должны научиться разумно и ответственно относиться к природе. Для сохранения видов живой природы созданы Красные книги и охраняемые территории: заповедники, национальные парки, заказники.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Тематическое планирование курса

«География. Начальный курс. 5 класс».

 

Разделы	Количество часов
Раздел 1. Что изучает география.	5
Раздел 2. Как люди открывали Землю.	5
Раздел 3. Земля во Вселенной.	9
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли.	6
Раздел 5. Природа Земли.	10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4. Календарно-тематическое планирование по географии в 5 классе.

 

2.5. Результаты изучения предмета география в 5 классе.

2.5.1. Метапредметные результаты обучения.

Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

 

2.5.2. Личностные результаты обучения.

Обучающийся должен обладать:

•         ответственным отношением к учебе;

•         опытом участия в социально значимом труде;

•         осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

•         коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой деятельности;

•         основами экологической культуры.

 

2.5.3. Предметные результаты обучения.

Обучающийся научится:

1 раздел «Что изучает география».

•         приводить примеры географических объектов;

•         называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

•         объяснять, для чего изучают географию.

2 раздел «Как люди открывали Землю».

•         называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

•         показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

•         приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

3 раздел «Земля во Вселенной».

•         описывать представления древних людей о Вселенной;

•         называть и показывать планеты Солнечной системы;

•         называть планеты земной группы и планеты-гиганты;

•         описывать уникальные особенности Земли как планеты.

4 раздел «Виды изображений поверхности Земли».

•         объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

•         приводить не менее трех-четырех отличий плана местности, карты и глобуса (по масштабу, изображению элементов градусной сетки, содержанию и др.);

•         называть (показывать) и объяснять особенности элементов градусной сетки;

•         читать (распознавать) условные знаки, описывать поверхность Земли, изображенную на плане, карте, глобусе;

•         определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические координаты;

•         определять направления сторон горизонта по компасу, солнцу, местным признакам и ориентироваться на местности;

•         определять на местности направления, расстояния (различными способами), высоту точек и местоположение географических объектов;

•         составлять простейший план местности (класса, комнаты).

5 раздел «Природа Земли».

•         объяснять своими словами суть основных понятий;

•         описывать внутреннее строение Земли, называть основные методы изучения ее недр;

•         объяснять причины, влияющие на возникновение форм рельефа и их изменение;

•         объяснять причины возникновения землетрясений, сейсмических поясов и зон вулканизма;

•         определять по физической карте формы рельефа и их абсолютные высоты, а также относительные высоты точек (по карте и плану);

•         показывать на карте и называть основные формы рельефа планеты (океанические впадины и материковые выступы), а также крупнейшие горные системы и равнины;

•         называть основные отличия осадочных, магматических и метаморфических горных пород;

•         называть основные виды полезных ископаемых, изображенных на карте, расшифровывая ее условные знаки;

•         объяснять значение круговорота воды на Земле и причины его возникновения;

•         называть и показывать на карте океаны, крупнейшие и/или известнейшие моря, заливы,

•         проливы, острова, полуострова, морские течения, реки, озера, области оледенения;

•         называть основные свойства вод Мирового океана;

•         определять по физической карте глубину морей и океанов;

•         называть (показывать) на карте элементы речной системы, ее бассейн, водораздел;

•         объяснять причины, влияющие на режим реки;

•         определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа;

•         описывать океан, море, реку, озеро по плану;

•         приводить примеры различных видов ледников (покровные/горные), озер (сточные/бессточные, соленые/пресные, по происхождению котловины);

•         называть свойства подземных вод (минерализация, температура);

•         составлять простейшую схему, отражающую залегание подземных вод;

•         объяснять причины возникновения многолетней мерзлоты и показывать на карте основную зону ее распространения;

•         приводить примеры использования человеком вод Земли и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние вод;

•         называть пути сохранения вод планеты.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

•         читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

•         строить простые планы местности;

•         различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

•         использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

•         использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

•         воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

•          создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

1.     Баринова, И. И., Плешаков, А. А., Сонин, Н. И. География. Начальный курс. 5 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Дрофа, 2013. – 144 с.

2.     Баринова, И. И., Карташева, Т. А. География. Начальный курс. 5 класс [Текст]: методическое пособие к учебнику И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «География. Начальный курс. 5 класс».- М.: Дрофа, 2013. – 128 с.

3.     Коломинский, Я. Л. Основы психологии. [Текст]: Учебник для учащихся старших классов и студентов первых курсов высших учебных заведений.  — М.: АСТ, 2010. – 405 с.

4.     Маломан С. Л. Развитие творческих способностей детей в условиях социально-реабилитационного центра [Электронный ресурс]//http: www.parus-nad.ru

5.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. [Текст]: — М.: Просвещение, 2011. – 342 с.

6.     Рабочие программы. География. 5—9 классы: учебно-методическое пособие / сост. С. В. Курчина. [Текст]: — М.: Дрофа, 2013. -  416 с.

7.     Распоряжение Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. N 1507- р. О плане действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 гг. [Электронный ресурс] // http://www.garant.ru/products/ipo/ prime/doc/6641306/

8.     Федеральный Государственный Образовательный стандарт Основного Общего Образования. [Электронный ресурс]// http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение курса географии.

 

1.      Печатные пособия и дополнительная литература:

•       География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова).

•       География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).

•       География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).

•       География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.

 

2.      Настенные карты:

•       Карта полушарий (физическая)

•       Природные зоны мира

•       Строение солнечной системы

 

3.      Технические средства обучения (средства ИКТ):

•       Мультимедиа проектор

•       Персональный компьютер

 

4.      Оборудование для практикума:

•        Глобус Земли физический

•        Компас ученический