Рабочая программа по географии. 8кл

География

Классы: 8

Образовательная область: естествознание

Количество часов: 2 часа в неделю

Учебник: География 8 класс Алексеев А.И., Болысов С.И., Николина В.В. и др. Под редакцией Алексеева А.И. Просвещение 2012 год.

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе:

- федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012  №ФЗ-273  «Об  образовании в Российской Федерации», Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.)

- федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования

-программы для образовательных учреждений «География 6-9 класс. Николина В.В., Алексеев А.И.; Москва « Просвещение» 2010 г.

-приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную акредитацию на 2013-2014 учебный год»

-Учебного плана МАОУ Первомайская СОШ №2 на 2014-2015 учебный год.

Целью данной программы является обеспечение будущей личностной и социальной успешности сегодняшних школьников и предоставление учителю возможности более полно учитывать индивидуальные потребности своих учеников.

Цели.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Программа минимально модифицирована, все части предложенные авторами, хорошо продуманы, учитывают региональную специфику и разный уровень подготовки обучающихся. Самостоятельно было лишь распределено резервное время: 1час –на вводный урок, для знакомство с учебником, курсом и т.д., 2часа- на тему «Россия в мире», по 4 часа- на темы «Природа» и «Хозяйство», так как эти объемные, 2 часа отведено на повторение и обобщение и 1 час –на итоговую контрольную работу.

Это позволяет решать задачи повышения качества образования, личностного развития и социализации учащихся в соответствии с миссией школы и целями работы на 2012-2013 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета.

Данный этап изучения географии крайне важен, так как представляет  подробное изучение географии своей страны. В соответствии с требованиями стандарта предмет «география»  изучается как интегрированный курс без разделения на физическую и социально-экономическую, что было принято ранее. Данный курс географии помогает раскрыть закономерности природы и общества, объяснить причины различных природных и экономических  процессов и явлений, показать многие аспекты отношения природы и человека, их влияние на развитие культуры. И дает возможность научить обучающихся правильно ориентироваться в быстроразвивающейся географической среде.

Обучение географии  России дает возможность убедительно показать обучающимся, что игнорирование природных законов, пренебрежение комплексными географическими знаниями при вмешательстве человека в природу приводят к отрицательным последствиям, ухудшающим Экологическую обстановку, условия жизни человека. Обеспечение экологической направленности процесса обучения физической географии является составной частью социального заказа школьному географическому образованию.

Место предмета в учебном плане

На прохождение программы «География России. Природа, население, хозяйство»  в 8 классе Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70часов, 2 часа в неделю.

Основное содержание обучения

Курс 8 класса содержит  6 тем

1.       Тема 1. Россия в мире

2.       Тема 2.Россияне.

3.       Тема 3. Природа.

4.       Тема 4. Хозяйство.

5.       Тема 5. Природно-хозяйственные зоны.

6.       Тема 6. Наше наследие.

Планируемые результаты обучения.

В результате изучения курса «География России» в 8 классе  учащиеся  должны:

Уметь:

• Характеризовать географическое положение страны и своей области.
• Определять поясное время.
• Определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом движении населения, современную демографическую ситуацию.
• Использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой информации по населению России.
• Устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением полезных ископаемых по физической и тектонической карте.
• Пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и формирование представлений об условиях жизни населения на отдельных территориях.
• Анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования представления о взаимосвязи компонентов природы.
• Устанавливать по картам связи между размещением  населения, хозяйства и природными условиями территории России.
• Анализировать статистические показатели развития хозяйства России.
• Анализировать таблицы, тематические карты, схема с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности.
• Составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану.
• Объяснять структуру импорта и экспорта России.
• Устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России.
• Отстаивать свою позицию при решении экологических проблем.

Оценивать:

• Географическое положение России.
• Природно-ресурсный потенциал страны.
• Климатические ресурсы России.
• Водные ресурсы России и своей местности.
• Влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру населения.
• Тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России.
• Современные проблемы России.

Знать/понимать:

• Географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России.
• Положение России на карте часовых поясов.
• Административно-территориальное деление России.
• Историю формирования и заселения России.
• Вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России.

• Численность, плотность, воспроизводство населения России.
• Особенности естественного движения населения.
• Основные направления миграции.
• Состав трудовых ресурсов.
• Национальный и религиозный состав населения России.
• Особенности размещения населения.
• Типы поселений.

• Связь рельефа с тектоническим строением.
• Закономерность размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения.
• Факторы, определяющие особенности климата России.
• Основные климатические пояса и типы климата России.
• Влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России.
• Меры по борьбе с загрязнением атмосферы.
• Особенности морей, омывающих берега России.
• Ресурсы морей и их использование человеком.
• Крупнейшие речные системы и озера страны.
• Границу распространения многолетней мерзлоты.
• Меры по охране и восстановлению водных ресурсов.
• Основные типы почв, их размещение по территории страны.
• Особенности земельных ресурсов и их рациональное использование.

              Состав и структуру хозяйства России.

• Основные факторы размещения отраслей хозяйства.
• Важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию.
• Главные промышленные и сельскохозяйственные районы России.
• Главные отрасли хозяйства НСО.
• Природные зоны России.
• Особенности природно-хозяйственных зон.
• Влияния природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения.
•  Что такое Всемирное наследие.
• Объекты Всемирного природного и культурного наследия России.
• Что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества.

Критерии оценивания

        Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.       Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.       Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.       Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.       Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.       Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.       Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.       В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.       Ответ самостоятельный;

5.       Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.       Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.       Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.       Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.       Понимание основных географических взаимосвязей;

10.   Знание карты и умение ей пользоваться;

11.   При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

 Оценка "3" ставится, если ученик:

1.       Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.       Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.       Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.       Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.       Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.       Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.       Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.       Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.       Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.   Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.   Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.   Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.       Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.       Не делает выводов и обобщений.

3.       Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.       Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.       При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.       Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.       Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.       Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

  Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.       выполнил работу без ошибок и недочетов;

2.       допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1.       не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2.       или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1.       не более двух грубых ошибок;

2.       или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3.       или не более двух-трех негрубых ошибок;

4.       или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5.       или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.       допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2.       или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.       не приступал к выполнению работы;

2.       или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Учебно- методическое обеспечение:

1.«География.Россия.8 класс» Академический школьный учебник, серия «Полярная звезда»,А.И.Алексеев, В.В.Николина и др.( под. ред. А.И.Алексеева), М.Просвещение,2012.

2    Программа для образовательных учреждений «География 6-9 класс. Николина В.В., Алексеев А.И.; Москва « Просвещение» 2010 г.

3. «География. Поурочные разработки.8 класс» пособие для учителя   В.В.Николина,М.Просвещение,2009

4. Атлас по географии для 8 класса

5.Мультимедийное обеспечение : СД-диски, презентации

Список литературы:

1. «Конструктор текущего контроля» пособие для учителей образовательных учреждений; Е.Е. Гусева, Москва, «Просвещение», 2012

2. «Мой тренажер» пособие для учащихся В.В. Николина, Москва, «Просвещение», 2011

3. Контрольно-измерительные материаы. География 8 класс, Е. А.Жижина, Москва «Вако»,2012

4.CD-ROM География России. Природа и население. Мультимедиа учебник по географии для

учащихся 8 классов общеобразовательных учебных заведений, 2004

5. Грушина С.Н. Поурочные разработки по географии России: 8 класс: к учебнику «География

России. В 2-х частях. 8-9 классы» по ред. В.П. Дронова– М.: Издательство «Экзамен», 2008

6. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. 8 класс. – М. Дрофа, 2005

Интернетресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

Тематическое распределение количества часов