Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии 10 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 10 кл. р.пр..docx

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

10 класс


Раздел

Тема (№ урока)

Подтема (№ урока в разделе)

Кол-во

часов

Сроки

освоения


Цели и задачи темы

Формы учебной деятельности

Практические работы

Виды контроля


Введение:


Раздел I:

Тема 1:














Тема 2:






















Тема 3:















Тема 4:











Тема 5:















Тема 5:






Раздел II:


Тема 6:














Тема 7:















Тема 8:







Тема 9:








Тема 10:






Раздел III:












I полугодие – 31 ч.

1\1 Что изучает экономиичес-кая и соц-ая география мира.

Общая характеристика мира.

Современная политическая карта мира.

2\1 Многообразие стран современного мира. Мировые религии.

3\2 Влияние международных отношений на ПКМ.

4\3 Государственный строй стран мира.

5\4 Пр.р. № 1

« Государственный строй стран мира».

6/5 Политическая география и геополитика.толерантность.

География мировых и природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды.

7\1 Взаимодействие общества и природы.

8\2 Мировые природные ресурсы.

9\3 Пр.р. № 2 «Ресурсообеспеченность стран»

10\4 Земельные и водные ресурсы.

11\5 Биологические ресурсы. Ресурсы Мирового океана.

12\6 Климатические и рекреационные ресурсы.

13\7 Загрязнение и охрана окружающей среды.

14\8 Решение природоохранных проблем: 3 главных пути. Географическое ресурсоведение.

15\9 Итоговый контроль по теме 1, 2.


География населения мира.

16\1 Численность населения мира.

Пр. р. № 3 «Числен-ность и воспроизводство населения».

17\2 Демографическая политика управления. Качество населения как новое комплексное понятие.

18\3 Состав (структура населения).

19\4 Размещение и миграция населения.

II четверть- 14 ч.

20\5 Городское и сельское население.

21\6 Обобщающий урок по теме 3.


НТР и Мировое хозяйство.

22\1 НТР: характерные черты и составные части.

23\2 Производство: шесть главных направлений развития.

24\3 Понятие о МХ и отраслях международной специализации.

25\4- 26\5 Отраслевая и территориальная структура МХ.

27\6 Пр.р. № 4 «Факторы размещения производства».

География отраслей Мирового хозяйства.

28\1 География промышленности.

29\2 Электроэнергетика.

30\3 Машиностроение: сдвиг в отраслевой и территориальной структуре.

31\4 География с\х и рыболовства. Пр.р. № 5.обучающая

32\5 Растениеводство и зерновые культуры- основа мирового с\х.

33\6 Животноводство – три ведущие отрасли.

3 четверть - 19 ч./18 ч.(-23.02)

34\7 Транспорт – третья ведущая отрасль материального производства.

35\8 Знакомство со всемирными экономическими отношениями.

Региональная характеристика мира.

Зарубежная Европа.

36\1 Общаяхар-ка З. Европы.

37\2 Население, воспро-изводство.

38\3 – 39\4 Промышлен-ность. Главные отрасли с\х.

40\5 Транспорт: магистрали и узлы.

41\6 Географический рисунок расселения и хоэяйства.

42\7 Пр.р. № 6 «Знакомство с субрегио-нами и странами З.Европы». ФРГ

43\8 Зачет. Хозяйство стран З.Европы.

Зарубежная Азия. Австралия.

44\1 Общая характерис-тика З.Азии.

45\2 Возрастающая роль в мировом хозяйстве: 5 центров экономической мощи. Корректировка: урок 44-45 объединение тем (-23.02)

46\3 С.хоз-во: районы различной специализации.

47\4 Китай

48\5 Япония.

49\6 Индия.

50\7.Австралия

51\8 Зачет по теме: «Страны Азии»

Африка.

52\1Общаяхар-ка Африки.

4 четверть - 16 часов

53\2Хоз-во стран Африки

54\3. Сопоставление субрегионов северной и тропической Африки.Ю АР.

Северная Америка.

55\1Общаяхар-ка США.

56\2Хоз-во: общая хар-ка.

57\3География промышленности.

58\4География с\х.Транспорт.

59\5Рассматриваем макрорегионы США.

60\6Канада.

Латинская Америка.

61\1 Общая характеристика Л.Америки.

62\2Хоз-во: противоречии развития

63\3.Бразилия.

Глобальные проблемы человечества.

64\1 Понятие глобальные проблемы.

65\2Взаимосвязь глобальных проблем

66\3 Глобальные гипотезы, прогнозы, проекты.

67\4Стратегия устойчивого развития.

68\5Мир вXXI веке.

Итоговое повторение по курсу географии 10кл


1


34

5


1



1


1


1



1


9



1


1

1


1

1


1


1


1




1



6


1


1



1

1



1


1


6

1


1


1


2


1


8


1

1


1



1


1


1




1



1


33


8

1

1

2


1


1


1



1


8/7

1


1





1


1

1

1

1

1

3

1


1

1



6

1

1

1

1

1


1

3

1


1


1

5


1


1


1


1


1



01.09


04.09-

04.09-15.09


04.09



08.09


11.09


15.09



18.09


22.09-20.10



22.09


25.09

29.09


02.10

06.09


09.09


13.10


16.10



20.10



23.10- 17.11


23.10


27.10



30.10

03.11



13.11


17.11


20.11-08.11

20.11


24.11


27.11


01.12,04.12


08.12


11.12-19.01


11.12

15.12


1812



22.12


25.12


29.12




15.01



19.01


22.01-


22.01-16.02

22.01

26.01

29.01,02.02


05.02


09.02


12.02



16.02


19.02-16.03

19.02


-23.02





26.02


02.03

05.03

09.03

12.03

16.03

19.03-06.04

19.03


02.04

06.04



09.04-27.04

09.04

13.04

16.04

20.04

23.04


27.04

30.04-07.05

30.04


04.05


07.05

11.05-25.05


11.05


14.05


18.05


21.05


25.05

3I четверть –19ч.

Дать представления об эконо-мической и соц-ой географии, определить её задачи на современном этапе. Знакомство со структурой учебника, методами географических исследований.

Рассмотреть особенности различных исторических эпох и этапов формирования современной ПКМ, её количественные и качественные сдвиги. Изучить типологию стран.

Охарактеризовать влияние международных отношений на ПКМ. Показать разнообразие стран современного мира. Изучить разные формы государства. Ввести понятие

«политическая география» и «геополитика».

Сформировать понятие «географическая среда», «природопользование». Определить воздействие об-ва на географическую среду. Дать понятие «ресурсообеспеченность». Раскрыть основные закономерности размещение пр. ресурсов, выделить главные районы их концентрации. Рассмотреть классификацию ресурсов Мирового океана и рекреационных ресурсов.оценить перспективы использования альтернативных ресурсов мирового океана, климатических и космических ресурсов.

Научить уч-ся характеризовать динамику численности населения, раскрыть сущность демографической политики, демографического перехода. Показать, что население планеты – калейдоскоп народов с их особенностями быта, культуры, этнического самосознания. Выявить причины неравномерного размещения населения и механического движения

людей.миграция населения и изменения плотности населения Земли.


Проверка ЗУН.

Обобщение изученного материала, закрепление работы с картой.

Сформировать понятие о международном разделении труда, его формах. Понятия о мировом хозяйстве, его структуре и международной специализации. Разделить основный черты и направления НТР. Рассмотреть влияние НТР на мировую экономику. Выявить роль человеческого фактора в эпоху НТР. Рассмотреть структуру, черты и проблемы развития мирового хозяйства.

Стурктура мировой экономики. Выделить основные центры размещения мировой энергетики, отраслевой и обрабатывающей промышленности. Объяснить изменения, произошедшие в географии основных отраслей промышленности мира в эпоху НТР. Вскрыть причниы неустойчивого развития МХ на примере отдельных отраслей. Рассмотреть структуру и географию мирового с\хозяй-ства. Выявить проблемы и перспективы развития мирового агропромышленного комплекса.

Знакомство с мировой транспортной системой, видами транспорта. География международных отношений. Свободные и открытые ЭЗ. Ввести понятия «апшорная зона», «СЭЗ».

Знакомство с «визитной карточкой» Зарубежной Европы. Выявить географии-ческий рисунок хозяйства. Рассмотреть общие характерис-тики регионов мира. Террито-рии, границы, положение, главные черты. Знакомство с политической картой мира. Государственным строем стран.

Рассмотреть природные условия: большие внутренние различия. Природные предпосылки для развития различных отраслей промышленности и хозяйства. Рассмотреть демографическую ситуацию и проблемы воспроизовдства. З.Европа главный регион трудовой миграции. Особенности расселения и географии городов.

Знакомство с «визитной карточкой» региона. Географическая картина З.Азии. общая хар-ка региона. Выявить различия между странами. Знакомство с политической картой региона. Государственным строем стран. Природные ресурсы и природные условия. Регион контрастов. Нефть – «черное золото». С\хозяйственный уровень развития и районы специализации. Проверка ЗУН. Степень усвоения материала, ведущих понятий темы.

«Визитная карточка» региона.

Географическая картина Африки.территория, границы, ГП, пограничные споры и конфликты. Рассмотреть хоз-во и его специализацию.

Население: состав, особенности религий, культуры, традиций. Рассмотреть хозяйство. Макрорегионы США. Проблемы развития промышленности,

Туризма, экологические проблемы. Место Канады в мировом хоз-ве. Основные черты её хоз-ва, ЭГП, гос. Строй, природа, население.

«Визитная карточка» региона.

Географическая картина Л.Америки.Хоз-во, его специализация, современный уровыень и структура, особенности земледелия. Деление Л. Америки на субрегионы. Население: типы воспроизводства, проблемы связанные с ним.

Понятие о глобальных проблемах человечества. Проблемы войны и мира, новые аспекты этой проблемы. Экологическая проблема, как приоритетная проблема выживания человечества. Понятие о критическом эколо-гическом районе и их географии. Проблема использования космоса, Мирового океана. Взаимосвязь глобальных проблем. Глобальные проблемы, гипотезы их аспекты.

Вводная лекция




ИНМ



Диалог



УИ



УП



ИНМ




УД


УД

УП


УЛ


УД

УД


УД


УД




Обобщение




УП




УЛ


ИНМ

УД



УС


Обобщение



УЛ


УЛ


ИНМ


УЛ




УП

УП


УД

УП



УД


УЛ


УЛ




УЛ




УД




УЛ

УБ


ИНМ


ИНМ


УД


УП


Обобщение



ИНМ





УП

УП

УД

УП

УС

УЛ

Обобщение

УЛ


УД


УД



УП

УЛ


ИНМ


ИНМ


ИНМ


УП


УД


УП


УП


УЛ


УД


ИНМ

УД

УЛ

Обобщение

















Пр.р. №1











Пр.р. № 2















Пр.р. № 3























Пр.р. № 4








Пр.р. № 5

к/к
























Пр.р. № 6

презентация






































Фронтальн





Фронтальн



Индивидуал.



Групповой



Практикум



Выборочны




Выборочны


Фронт.


Практикум


Фронтальн.

Фронтальный


Фронтальн


Групповой



К.р. № 1




Групповой



Тематически



Фронтальный


Персональный

Индивидуал



К.р. № 2


Фронтальный


Тематически


Тематически


Персональны



С.р.



Индивидуал.

Фронтальный

Групповой



Тематически


Фронтальный


Фронтальный


Групповой



Тематичес.





Фронтальн




Групповой

Групповой


Персональн.

Фронтальн


Индивидуа




Тест № 3




Фронтальный




Фронтальн

Индивидуа.

Индивидуа

Фронтал.

Фронтальн

Выборочны

Зачет


Фронтальный


Фронтальный

Тематическ

Тематическ

Фронтальн


Фронтальный

Фронтальн


Индивид.


Фронтальн


Тематическ


Тематическ



Индив.


Фронт


Фронт


Персон

Темат

Темат

К.Р№4


За год: 68 часов; Дано: 68часов Пр.р. - 6, К.р. – 4. Корректировка: урок 44-45 объединение тем (-23.02)


Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Руководствуясь Федеральным Законом «Об Образовании в Российской Федерации», национальной доктриной образования в РФ, Концепцией модернизации российского образования на период до 2025 года, Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004г., Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования осуществлен отбор учебно – методического комплекса для составления рабочей программы по географии. Рабочая программа полностью реализуют идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

В основу данной рабочей программы положена программа по географии под редакцией В.И. Сиротина. Данная программа адаптирована к учебнику В.П.Максаковского «Экономическая и социальная география мира», Москва: «Просвещение» 2013г.. Необходимо использование учащимися географического атласа для 10 класса и набора контурных карт.


  1. Цели, задачи программы


Курс «Экономическая и социальная география мира» завершает географическое образование школьников. Он сочетает экономико-географическое страноведение с общей экономической географией.

Основная цель курса – продолжить и для большинства учащихся завершить формирование знаний о географической картине мира, которые опираются на понимание теории взаимодействия общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, экономического районирования, на раскрытие глобальных и региональных явлений и процессов, происходящих как в мире в целом, так и в отдельных странах и их районах.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане.

Программа определяет содержание предмета средней школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников.

Количество часов: 10 класс – 2 часа в наделю, за год - 68 часов



  1. Основные содержательные линии в программе

  1. Введение – 1ч.;

  2. Раздел 1.Общая характеристика мира – 34 ч.;

Тема 1: Современная политическая карта мира.- 5 ч.

Тема 2: География мировых и природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды- 9 ч.

Тема 3: География населения мира - 6 ч

Тема 4: НТР и Мировое хозяйство - 6 ч

Тема 5: География отраслей Мирового хозяйства - 8 ч.

3. Раздел II: Региональная характеристика мира - 33 ч.

Тема 6: Зарубежная Европа - 8 ч.

Тема 7: Зарубежная Азия. Австралия- 8 ч.

Тема 8: Африка - 3 ч.

Тема 9: Северная Америка - 6 ч.

Тема 10: Латинская Америка - 3 ч

4. Раздел 1II: Глобальные проблемы человечества -6 ч.


Оценочные практические работы:

  1. Пр.р. № 1« Государственный строй стран мира».

  2. Пр.р. № 2 «Ресурсообеспеченность стран»

  3. Пр. р. № 3 «Численность и воспроизводство населения».

  4. Пр.р. № 4 «Факторы размещения производства».

  5. Пр.р. № 6 «Знакомство с субрегионами и странами"



Ожидаемый результат реализации программы


1. Называть и показывать:

- крупнейшие по площади и населению страны мира и их столицы;

- основные виды природных ресурсов;

- мировые центры и районы: месторождений полезных ископаемых; промышленные, сельскохозяйственные; транспортные; научно-информационные; финансовые; торговые; рекреационные;

- основные средства и методы получения географической информации;

- основные регионы повышенной плотности населения на Земле;

- крупнейшие народы, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, культурно-исторические центры;

- крупнейшие старопромышленные районы мира;

- меры по охране вод суши и океана;

- тенденции изменения структуры мирового хозяйства; - основные формы международных экономических отношений;

-крупнейшие индустриальные страны мира;

- районы нового освоения;

-свободные экономические зоны мира.


2. Определять:

- принадлежность объектов природы к определенным видам природных ресурсов; ресурсообеспеченность отдельными видами ресурсов;

- рациональность или нерациональность использования минеральных, почвенных, водных, биологических ресурсов;

- особенность экономико-географического положения объектов;

- общие тенденции развития объектов и явлений, изменение отдельных показателей во времени, средние показатели по различным источникам географической информации;

-крупнейших экспортеров и импортеров важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции;

- функции крупнейших городов мира;

- условия возникновения и развития наиболее крупных зон туризма и рекреаций

3. Описывать:

-одну из отраслей мирового хозяйства;

- один из районов старого или нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

- географическую специфику страны.

4. Объяснять:

- причины изменений политической карты мира;

- различия в истории заселения, освоения и развития территорий;

- закономерности размещения основных видов природных ресурсов;

- различия в естественном приросте населения, темпах и уровнях урбанизации отдельных территорий;

- образование и развитие разных форм городского расселения (агломераций, мегалополисов);

- различия в степени заселенности отдельных территорий, обусловленные экономическими, историческими и природными причинами;

- миграционные процессы на примере отдельных стран и регионов; направления миграций, влияние их на состав и структуру трудовых ресурсов отдельных стран и регионов;

- причины наибольшего распространения китайского, английского, испанского, русского, арабского языков и языка хинди;

- причины демографического взрыва в ряде стран и регионов мира, роста народонаселения и их последствия;

- распространение мировых религий на Земле;

- особенности размещения основных отраслей хозяйства;

- особенности отраслевой и территориальной структур мирового хозяйства;

- различия в уровнях экономического развития стран и регионов;

- изменение пропорций между производственной и непроизводственной сферами, промышленностью и сельским хозяйством, добывающей и обрабатывающей отраслями промышленности в структуре хозяйства;

-причины возникновения региональных и отраслевых группировок в системе международного географического разделения труда;

- основную специализацию районов старого и нового освоения;

- географические особенности стран «новой индустриализации», «переселенческого типа», «нефтедоллара»;

- специализацию хозяйства отдельных стран и регионов мира, особенности состава и структуры их хозяйства, участие в географическом разделении труда;

- уникальность и общечеловеческую ценность объектов, занесенных в международные реестры памятников природы и культуры;

- причины возникновения глобальных проблем человечества;

- применять в процессе учебного познания понятия: «политико-географическое положение страны», «географическая среда», «природопользование», «ресурсообеспеченность», «воспроизводство населения», «урбанизация», «научно-техническая революция», « мировое хозяйство», «международное географическое разделение труда», «»зеленая революция» и «глобальные проблемы человечества».

5. Прогнозировать и оценивать:

- изменение политической карты мира под влиянием международных отношений;

- ресурсообеспеченность стран и регионов мира различными видами ресурсов суши;

- роль ресурсов Мирового океана, климатических и космических ресурсов на качественно новом этапе взаимодействия общества и природы;

- последствия опустынивания, обезлесения и пр.;

- последствия антропогенного загрязнения геосфер и окружающей среды в целом;

- темпы роста народонаселения Земли, отдельных регионов и стран мира;

- тенденции изменения возрастного состава населения;

- темпы урбанизации и ее влияние на окружающую среду;

- тенденции создания единых энергетических, транспортных и информационных систем в мировом хозяйстве;

- изменения в территориальной структуре хозяйства крупных регионов и отдельных стран.


Учебно-методическое и материально-техническая база обеспечения образовательного процесса:

УМК: 10 класс - В.П.Максаковский, Москва, «Просвещение», 2013 г.

1. программно-методические материала «география 10-11 кл.», «Дрофа», 2010 г

2. Тематическое планирование с методическими указаниями «Учитель - АСТ», 2001 г..

3. Методические подходы к изучению географии Ростовской области (национально-региональный компонент географического образования), Корнакова Н.В. , г. Ростов-на-Дону, 2003 г.

4. Оценка качества знаний по географии (обязательный минимум содержания образования) «Дрофа», 2004 г.

5. Примерное поурочное планирование с применением аудиовизуальных и интерактивных средств обучения 4., Москва, «школа- Пресс»,1999 г., Н.Н.Петрова, Д.В.Новенко.

6. Методические разработки уроков, 10 кл., А.В.Шатных «Современный урок географии» ч. 3, Москва, 2003 г.

7. Поурочные планы 10 кл., О.И.Ануфриева, г. Волгоград, изд. «Учитель», 2001 г.

8. Пособие для учащихся 10 кл., М.О.Полякова, Москва, 1998 г.

9. Методическое пособие по географии 10 кл., «Просвещение», 2001 г.

10. Физическая география, «Справочные материалы», «Просвещение», 2001г.

11. Баранов, Дюкова, Чичерина, «География для поступающих в ВУЗ», «Астрель», 2003 г.

12. Тематическое планирование с методическими указаниями 9-10 кл., «Учитель - АСТ», Волгоград, 2002 г., Т.Н.Воробцова

13. География в цифрах справочные материалы.

14. География в таблицах справочные материалы.

15. Дидактический материал по географии в 3-х частях, Бирелевский М.Н., Рылюк Г.Я., Смоляков Г.С., Минск, 1999 г.

16. Журнал «Эксперимент и инновации в школе» с 2009 г.

17. Журнал №Практичечкие советы учителю» с 2011 г.

18. Журнал «педсовет»с 2011 г.

19. Учительская газета.

20. Журнал «Первое сентября. География.»

Экранно-звуковые пособия: аудиозаписи, видеофильмы, CD и DVD записи в цифровом виде.

Технические средства обучения (ИКТ): видеомагнитофон, телевизор, проекторы разного типа, DVD проигрыватель, компьютерная техника, интерактивная доска.

ЦОР: компьютерные программы (на дисках и др. носителях), ЦОРы (модули), интернет-ресурсы.

Учебно-практическое оборудование: приборы демонстрационные.

Натуральные объекты: коллекции натуральных объектов, гербарии.

Демонстрационные пособия: карты, макеты, таблицы.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: (КИМы)

1. Тесты 6-10 кл., «Дрофа», 2003 г., Н.Н.Петрова.

2. Промежуточные и итоговые контрольные работы по курсу

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ: 1. В.И.Сиротин «Практические работы по географии», 6-10 кл., «АРКТИ-Илекса»

АТЛАСЫ И КОНТУРНЫЕ КАРТ 10 кл. - «Просвещение», 2012г.

Критерии оценки учебной деятельности по географии


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.


Устный ответ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • Не приступал к выполнению работы;

  • Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено









Краткое описание документа:

Предлагаю учителям географии свой вариант рабочих программ по географии. Буду рада если материл будет полезен и поможет. Рабочая программа включает пояснительную записку, нормативную документацию, номенклатуру, основные содержательные линии в программа, перечень обучающих и оценочных практических работ, календарно-тематическое планирование, цели и задачи географического образования, определяет место предмета в базисном учебном плане, критерии оценки практических, контрольных и устных ответов учащихся. Рабочая программа написана в соответствие с последними нормативными документами по предмету.

Автор
Дата добавления 30.11.2014
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров845
Номер материала 164017
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх