Рабочая программа по географии, 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г.Семикаракорска»

«Утверждаю»

Директор МБОУ  «СОШ№1

г.Семикаракорска»

Приказ от 01.09.2014 года № 287

Подпись руководителя_______________

Ф.И.О. Ганеев И.И.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                     по  географии

Уровень образования (класс) -  10 «А», 10 «Б», 10 «В»

Количество часов -  70

Учитель (Ф.И.О.) - Маркина Елена Викторовна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г.Семикаракорск

2014-2015 учебный год

1. Раздел «Пояснительная записка»

 

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана

рабочая программа

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

1.     Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;

2.     Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089

3.     Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»

4.     Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

5.     Авторская  программа   общеобразовательных учреждений по географии для  10-11 классов линии «Полярная звезда» (Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина, 2009 г, Москва, Просвещение)

6.     Примерные программы основного общего образования по географии

7.     Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

8.     ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 19 декабря 2012 года N 1067. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год

9.    Учебный план МБОУ «СОШ № 1 им.Б.Н.Куликова г.Семикаракорска» на 2014 - 2015 учебный год.

10.   Положение о разработке рабочих программ МБОУ «СОШ №1 им. Б.Н.Куликова г. Семикаракорска»

11. Федеральный список учебников, допущенных Министерством образования Российской Федерации на 2014-2015 учебный год.

 

 

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

 

     В  условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.

     Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

·        Формирование знаний законов и закономерностей пространственно-временной организации географической оболочки и ее объектов разного масштаба (от материков до мелких ПТК), географических основ охраны природы и рационального природопользования.

·        Формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия человека и природной среды.

·        Подготовка учащихся к решению многих проблем жизни общества: политических, экономических, социальных, экологических.

·        Знакомство учащихся с основными факторами, принципами и направлениями формирования новой территориальной структуры российского общества, путями перехода России к устойчивому развитию.

·        Развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и «малой родины»

 

2. Раздел «Место учебного курса в учебном плане»

 

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом

 

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 35 часов (1 час в неделю).

Всего часов –35. В неделю – 1 час

Обоснованность отклонения рабочей  программы

 

Следующие уроки в 10 «А», 10 «Б», 10 «В» классах: 09.03, 04.05, 11.05 проводятся за  счет уплотнения материала

 

3. Раздел «Общая характеристика учебного курса»

 

Роль, значимость, преемственность, практическая направленность предмета в достижении обучающимися планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов

 

Место и роль учебного предмета  в достижении обучающимися планируемых результатов  освоения основной образовательной программы школы

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

·         формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

·         познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

·         познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

·         понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

·         понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

·         глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

·         выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

·         формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

 

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда

труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.

 

Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

 

·     освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

·     овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

·     развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

·     воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

·     использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

 

Ценностные ориентиры содержания географии

 

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - российского образования - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускника основной школы должны быть сформированы:

1.     ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

o    осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

o    осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

o    представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

o    осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

o    осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

2.     гармонично развитые социальные чувства и качества:

·         патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

·         любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

·         гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

·         уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·         эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

4. Раздел «Содержание учебного курса»

 

Распределение материала по содержательным линиям

 

Тема 1. Человек и ресурсы Земли (11 часов)

Необходимость знания географии прошлого. Научные методы восстановления прошлого географической среды. Начало освоения человеком планеты Земля. Изменение характера связей человека с природной средой на протяжении его истории. Сельскохозяйственная и промышленная революция. Современные масштабы освоения планеты. Освоение новых территорий и акваторий. Оптимизация человеческого воздействия на природную среду. Природные ресурсы. Роль природных ресурсов в жизни общества. Природно-ресурсный потенциал. Классификация природных ресурсов. Ресурсообеспеченность стран мира. Применение ресурсосберегающих и энергосберегающих технологий в мире и России. Малоотходная технология. Различные виды природных ресурсов их характеристика. Виды природопользования. Особо охраняемые природные территории. Экологическая политика.

Тема 2. География населения мира (5 часов)

Демографическая история человечества. Динамика численности населения. Демографический взрыв. Теория и фазы демографического перехода. Воспроизводство населения. Демографическая политика. Этническая и языковая мозаика. Этнический состав населения. Языковой состав. Возрастной и половой состав населения мира. Половозрастная пирамида. Показатели качества населения. Занятость населения. Экономически активное население. Проблема безработицы и ее географические особенности. Рынок труда. Средняя плотность населения Земли. Города – главная форма расселения людей. Урбанизация, агломерация, Мегалополис. Сельское расселение. Типы сельских поселений. Миграции населения. Виды миграций. Причины миграций. География международных миграций.

Тема 3. География культуры и цивилизаций (5 часов)

Содержание понятия «география культуры». Модификация мировой культуры по этническим и религиозным признакам. Культура – путь решения многих проблем человечества. Осевые линии распространения цивилизации. Современные цивилизации. География религий. Взаимосвязь культуры и религий. Религиозный состав населения. Мировые, национальные религии. Местные и традиционные верования. Цивилизации Запада и Востока. Равноценность национальных культур и цивилизаций.

Тема 4. Политическая карта мира (4 часа)

Понятие «политическая карта мира». Периоды формирования политической карты мира. Современная политическая карта мира. Количественные и качественные сдвиги на карте мира. Многообразие стран на политической карте мира.

Государство – главный объект политической карты. Территория и границы государства. Форма правления. Государственный строй. Типы государств. Политическая география и геополитика. Политическая организация мира. ООН – массовая и авторитетная международная организация. Россия в зеркале геополитики.

Тема 5. География мировой экономики (10 часов)

Мировая экономика как система взаимосвязанных национальных хозяйств. Секторы мировой экономики. Отраслевая структура экономики. Территориальная структура экономики. Глобализация мировой экономики. Основное содержание  научно-технической революции на современном этапе. Международное разделение труда - высшая форма географического разделения труда. Факторы, определяющие размещение экономики. Промышленность мира. Основные промышленные очаги и центры мира. Проблемы и перспективы развития промышленности.

Сельское хозяйство, его роль в мировой экономике. Внутриотраслевой состав. Межотраслевые связи.

Транспорт и сфера услуг. Их роль в развитии и размещении мировой экономики. Транспорт и НТР. Мировая транспортная система. Сфера услуг. Структура сферы услуг.

Мировые экономические связи. Экономическая интеграция. Интеграционные союзы мира. Экономическая интеграция и Россия

 

Характеристика основных видов деятельности ученика

Формирование универсальных учебных действий.

 

Личностные универсальные учебные действия.

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

•  знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

 

Перечень практических работ

 

1.     Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран мира

2.     Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира

3.     Составление классификационной таблицы «Крупнейшие страны мира по формам правления»

4.     Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил

5.     Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей промышленности мира

 

5. «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки»

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

 

Личностными результатами обучения географии в основной школе являются:

·         овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

·         осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

·         сформированности устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

·         познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·         гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·         способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

·         готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

·         умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

·         умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

·         организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·         умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·         умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

·         умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

·         формирование представлений о места географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

·         формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

·         формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планете людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и отдельных странах;

·         овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

·         овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

·         овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

·         формирование умений и навыков использования различных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·         формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

 

Указания планируемых результатов на базовом уровне

 

В результате изучения курса «География. Современный мир» на базовом уровне ученик должен:

1)  знать /понимать:

-этапы освоения Земли человеком, изменение характера связей человека с природой;

-важнейшие природные ресурсы мира и особенности их использования;

-необходимость оптимизации человеческого воздействия на природную среду;

-особенности научно-технической революции;

-понятие «природопользование», виды природопользо­вания;

-идеи устойчивого развития общества;

-особенности динамики численности населения, воспро­изводство населения и его типы, направления демографи­ческой политики в различных странах мира;

-этнический состав населения, крупные языковые семьи мира и ареалы их распространения, половозрастную структуру населения;

-занятость населения, особенности размещения населе­ния по территории Земли; районы с наиболее высокой и самой низкой плотностью населения;

-крупнейшие города и агломерации мира;

-причины и виды миграций;

-культурно-исторические центры мира, ареалы распро­странения мировых религий, крупнейшие цивилизации мира и их особенности;

-этапы формирования политической карты мира, формы правления, государственный строй, типологию стран на политической карте мира;

-секторы экономики, основные отрасли мирового хозяй­ства, технико-экономические и организационно-экономи­ческие факторы размещения производительных сил в эпо­ху НТР; особенности глобализации мировой экономики, место России в мировой экономике;

-понятие «международное разделение труда», формы мирохозяйственных связей, роль экономической интегра­ции;

-крупнейшие по площади страны мира и их столицы, географическое положение, основные природные ресурсы, население, особенности развития и размещения отраслей экономики;

-географическую номенклатуру, указанную в учебнике;

2)  уметь:

-анализировать статистические материалы и данные средств массовой информации;

-определять обеспеченность стран отдельными видами ресурсов, рациональность и нерациональность использова­ния ресурсов;

-определять страны, являющиеся крупнейшими экспор­терами и импортерами важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции;

-определять демографические особенности и размещение населения, направления современных миграций населе­ния;

-определять общие черты и различие в воспроизводстве и составе населения различных регионов мира;

-характеризовать особенности размещения отраслей промышленности и сельского хозяйства;

-определять факторы размещения ведущих отраслей промышленности;

-составлять экономико-географическую характеристику отдельных стран и сравнительную географическую харак­теристику двух стран;

-уметь осуществлять прогноз основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в совре­менном мире;

-выявлять взаимосвязи глобальных проблем человечества;

-устанавливать причинно-следственные связи для объяс­нения географических явлений и процессов;

-составлять развернутый план доклада, сообщения;

-составлять картосхемы связей географических процес­сов и явлений;

-строить диаграммы, таблицы, графики на основе ста­тистических данных и делать на их основе выводы;

-составлять и презентовать реферат;

-участвовать в обсуждении проблемных вопросов, вклю­чаться в дискуссию;

-работать с различными видами текста, содержащими географическую информацию (художественный, научно-популярный, учебный, газетный);

3) оценивать:

-обеспеченность отдельных регионов и стран природны­ми и трудовыми ресурсами;

-рекреационные ресурсы мира;

-современное геополитическое положение стран и реги­онов;

-положение России в современном мире;

-влияние человеческой деятельности на окружающую среду;

-экологические ситуации в отдельных странах и регио­нах;

-тенденции и пути развития современного мира.

 

Система оценки планируемых результатов

 

Средства контроля достижений учащихся

Промежуточный контроль осуществляется по материалам:

·        А.Б.Эртель Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ и ГИА, Ростов-на-Дону. 2010.

·        Сиротин В.И.  Практические и самостоятельные работы учащихся по географии: 6 -10 кл.: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М. Просвещение, 2000.

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.

 

Контроль уровня обученности

       Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:  

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.  

Оценка "4" ставится, если ученик:  

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

 6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; 9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

 11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик: 

 1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

 10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:  

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

 2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.  

Оценка "1" ставится, если ученик: 

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

ü выполнил работу без ошибок и недочетов;

ü допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

ü не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

ü или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

ü не более двух грубых ошибок;

ü или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

ü или не более двух-трех негрубых ошибок;

ü или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

ü или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

ü допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

ü или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

ü не приступал к выполнению работы;

ü или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

ü Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

ü Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Оценочные практические работы

6.     Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран мира

7.     Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира

8.     Составление классификационной таблицы «Крупнейшие страны мира по формам правления»

9.     Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил

10. Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей промышленности мира

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

 

Используемый УМК

Учебник: Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География. Современный мир. 10 – 11 кл. Учебник. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2011г.

Дополнительная литература

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2007 г.

Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2004 г.

Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической  социальной географии мира 10 класс. М., «Просвещение», 2004 г.

В.П.Максаковский «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся образовательных учреждений, М., «Просвещение» 2007.

Сиротин В. И. Тематический тестовый контроль. 10 – 11 классы. – М.:Дрофа 2005.

Сиротин В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии. - М.:Дрофа, 2004.

Мультимедийные обучающие программы:

География 9 класс. Россия: хозяйство и регионы

География 10 класс. Экономическая и социальная география мира

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

Технические средства обучения.

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Компьютер                     

Электронно – цифровые ресурсы

CD –ROM  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6-10 кл.    5 дисков

Образовательная коллекция. Мультимедийный учебник по географии для учащихся.  6-10 кл.     5 дисков

Образовательная коллекция   6-10                                  

CD диски Единый государственный экзамен                  

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия                 

Библиотека электронных наглядных пособий  (6-10 кл)    

География России  энциклопедия                                                                          

Коллекция дисков «Живая природа» Планета Земля (подарочное издание)                                                                                        DVD диски  (3 диска)

Уроки географии. Мультимедийные приложения 6-9 классы.          

История географических открытий

Земля. Климат

Земля. История планеты

Земля. Развитие жизни

Земля. Происхождение человека

Как устроен океан

Океан и Земля. Ступени познания

География. Альманах. (Загадки Мирового океана, Географическая оболочка, На острове 

                                              Врангеля, Воронежский заповедник, Мидии (о богатствах Белого 

                                              моря), И заговорили немые породы)

География Альманах (Физико-географические закономерности, горы, реки и равнины

                                              России, животный мир)

География. Альманах. (Сахалин, Курильские острова, Уссурийская тайга, Кроноцкий

                                               заповедник).

Природные зоны мира

Животный мир Арктической зоны

Природные зоны России

Физическая география России  (История освоения территории.

                                                                Климат. Внутренние вод)

Путешествие по России (Ярославия, Белгород, Тобольск, Карелия)

Путешествие по России (Валдай, Душа Омской земли, Сказ о Кубанской стороне, у

                                                  Беломорья)

Экология. Нетрадиционная энергетика

Экология. 21 век

 

 

Электронные карты

1.     Географическая энциклопедия: Страны мира.

2.     Карта океанов

3.     Карта: Антарктида

4.     Карта: Арктика

5.     Карта: Африка (политическая карта)

6.     Карта: Африка (физическая карта)

7.     Карта: Великие географические открытия

8.     Карта: Евразия (физическая карта)

9.     Карта: Зоогеографическая карта мира

10. Карта: Климатическая карта мира

11. Карта: Климатические пояса и области мира

12. Карта: Природные зоны мира

13. Карта: Политическая карта мира

14. Карта: Северная Америка (физическая  карта)

15. Карта: Строение з.к. и полезные ископаемые мира

16. Карта: Физическая карта мира

17. Карта: Физическая карта полушарий

18. Карта: Южная Америка (политическая карта)

19. Карта: Южная Америка (физическая  карта)

20. Северная и Южная Америка (электронные уроки и тесты, «Новый диск»)

21. Уроки географии  Кирилла и Мефодия – 7 класс

                            

Печатные карты

§  Карта океанов

§  Карта: Антарктида

§  Карта: Арктика

§  Карта: Африка (политическая карта)

§  Карта: Африка (физическая карта)

§  Карта: Великие географические открытия

§  Карта: Евразия (физическая карта)

§  Карта: Зоогеографическая карта мира

§  Карта: Климатическая карта мира

§  Карта: Климатические пояса и области мира

§  Карта: Природные зоны мира

§  Карта: Политическая карта мира

§  Карта: Северная Америка (физическая  карта)

§  Карта: Строение з.к. и полезные ископаемые мира

§  Карта: Физическая карта мира

§  Карта: Физическая карта полушарий

§  Карта: Южная Америка (политическая карта)

§  Карта: Южная Америка (физическая  карта)

§  Северная и Южная Америка

Ресурсы Интернет:

-http://geo.1september.ru  «Я иду на урок географии»

-http://www.ug\ru

-http://www.informika.ru

-GeoPort.ru: страноведческий портал  http://www.geoport.ru

-GeoSite- все о географии                      http://www.geosite.com.ru

- Библиотека по географии. Географическая энциклопедия

                                                                  http://www.geoman.ru

-География. Планета Земля                   http://www.rgo.ru

- География. ру: страноведческая журналистика

                                                                  http://www.geografia.ru

-География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации                                               

                                                                  http://www.georus.by/ru

-География :сайт А.Е.Капустина          http://www.geo2000/nm.ru

- Гео-Тур: география стран и континентов

 

7. Календарно – тематическое планирование  по курсу «География. Современный мир»,  10 «А», 10«Б», 10 «В»  классы

 

№ урока	Раздел	№ в теме	Тема урока	Основные виды деятельности учащихся	Дата 10 А	Дата 10 Б	Дата 10 В
	Человек и ресурсы Земли	11
1		1	Научные методы изучения географической среды	Просматривают видеосюжет. Работают  с картами атласа и со статистическими материалами по составлению на интерактивной доске схемы: «Современные методы изучения в географии»	01.09	01.09	01.09
2		2	Начало освоения человеком планеты Земля	Анализируют статистический и картографический материал и выделяют основные этапы освоения планеты. Выступление с индивидуальными заданиями.	08.09	08.09	08.09
3		3	Научно-техническая революция	Конспектируют лекцию и смотрят мультимедийную презентацию об особенностях НТР.  На интерактивной доске составляют схему: «Основные черты НТР. Составные части НТР»	15.09	15.09	15.09
4		4	Современные масштабы освоения планеты	Работают в парах по составлению таблицы: «Освоение малоосвоенных территорий Земли». Работают на интерактивной доске по установлению причинно-следственных связей.	22.09	22.09	22.09
5		5	Природные ресурсы	Работают с учебником по выявлению стран, наиболее обеспеченных природными ресурсами. Решают проблемные ситуации. Участвуют в дискуссии по определению взаимосвязи между обеспеченностью природными ресурсами и уровнем экономического развития стран.	29.09	29.09	29.09
6		6	Ресурсообеспеченность стран мира Практическая работа №1 Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран мира	Выполняют  практическую работу: определяют и сравнивают по разным источникам информации обеспеченность стран и регионов разными видами ресурсов.	06.10	06.10	06.10
7		7	Минеральные ресурсы	Наносят на контурную карту мира районы крупнейших месторождений рудных, нерудных и горючих ископаемых. Работают  со статистическим материалом  в атласах и заполняют таблицу: «Страны, наиболее обеспеченные разными видами минерального сырья».	13.10	13.10	13.10
8		8	Земельные, водные и лесные ресурсы	Работают  в группах по 3 направлениям:  составляют таблицу «Структура земельного фонда мира», проводят научное исследование по теме «Тропические леса в опасности», работают над проблемой: «Как восполнить недостаток водных ресурсов».	20.10	20.10	20.10
9		9	Ресурсы Мирового океана. Другие виды ресурсов	Просмотр видеофрагмента «Значение Мирового океана». На интерактивной доске составляют схему: «Ресурсы Мирового океана». Выступают с индивидуальными сообщениями.	27.10	27.10	27.10
10		10	Виды природопользования	Работают  с учебником и определяют виды природопользования.  Работают в парах и приводят примеры рационального и нерационального природопользования.	10.11	10.11	10.11
11		11	Контрольная работа  №1 по теме: «Человек и ресурсы Земли»	Тестовая работа	17.11	17.11	17.11
	География населения мира	5
12		1	Демографическая история человечества	Работают с учебником и определяют этапы демографической  истории Земли. Работают с картами атласа и учебника и определяют особенности естественного прироста населения Земли. Работают на интерактивной доске: распределяют страны на две группы (с первым и вторым типом воспроизводства населения).	24.11	24.11	24.11
13		2	Этническая и языковая мозаика Практическая работа №2 Составление классификационных таблиц стран с различным национальным или религиозным составом»	Работают в группах  над минипроектом: «Традиции и культура народов мира». Анализируют карты и статистические источники. Работают с материалами Интернета.	01.12	01.12	01.12
14		3	Возрастно-половой состав и занятость населения	Анализируют текст учебника и определяют особенности половозрастного состава населения мира. Выполняют практическую работу по сравнительной оценке трудовых ресурсов стран и регионов мира.	08.12	08.12	08.12
15		4	Расселение: жители городов и деревень	Анализируют карту плотности населения и определяют регионы с наибольшей и наименьшей плотностью населения. На интерактивной доске на интерактивной карте отмечают крупнейшие городские агломерации и мегалополисы мира. Участвуют в дискуссии об особенностях процесса урбанизации в развитых и развивающихся странах.	15.12	15.12	15.12
16		5	Миграция населения	Работают  с текстом учебника и картами атласа и определяют регионы трудовой иммиграции. Работают со статистическим материалом и определяют сальдо миграции в разных странах.	22.12	22.12	22.12
	География культуры и цивилизаций	5
17		1	Что изучает география культуры	Работают с текстом учебника и отвечают на вопрос: «Что изучает география культуры?». Выступление с индивидуальными сообщениями.	29.12	29.12	29.12
18		2	География религий	Выступают с индивидуальными сообщениями о мировых, национальных религиях. Заполняют таблицу: «Религии мира». На картах атласа определяют пространственное размещение религий мира.	12.01	12.01	12.01
19		3	Цивилизации Востока	Работают  в группах и составляют таблицу «Цивилизации Востока». Выступают с индивидуальными сообщениями.	19.01	19.01	19.01
20		4	Цивилизации Запада	Работают  в группах и составляют таблицу «Цивилизации Запада». Выступают с индивидуальными сообщениями.	26.01	26.01	26.01
21		5	Контрольная работа №2 по теме: «География населения мира. География культуры и цивилизаций»	Тестовая работа	02.02	02.02	02.02
	Политическая карта мира	4
22		1	Формирование политической карты мира	На интерактивной доске и в тетрадях составляют схему «Этапы формирования политической карты мира». Работа с мультимедийным учебником.	09.02	09.02	09.02
23		2	Государство – главный объект политической карты Практическая работа №3 Составление классификационной таблицы «Крупнейшие страны мира по формам правления»	Выполняют практическую работу и составляют классификационную таблицу «Крупнейшие страны мира по формам правления». Работают на контурной карте (отмечают на карте республики и монархии).	16.02	16.02	16.02
24		3	Типы государств	Работают с мультимедийным учебником и определяют типы государств. Приводят примеры различных типов государств.	23.02	23.02	23.02
25		4	Политическая география и геополитика	Используя различные источники информации характеризуют особенности нынешнего геополитического положения России по сравнению с Советским Союзом. Работают  с научно-популярной литературой.	02.03	02.03	02.03
	География мировой экономики	10
26		1	Секторы мировой экономики. Деление стран на аграрные, индустриальные, постиндустриальные	Конспектируют материалы лекции. Составляют схему: «Деление стран на аграрные, индустриальные, постиндустриальные». Приводят примеры стран. Анализируют  проблемные ситуации.	09.03	09.03	09.03
27		2	Международное разделение труда.	Работают с учебником и определяют условия международной специализации стран на производстве разной продукции и предоставлении разнообразных услуг. Работают с картами атласа и приводят примеры хозяйственной специализации разных стран и регионов мира.	16.03	16.03	16.03
28		3	Факторы, определяющие размещение экономики Практическая работа №4 Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил	Выполняют практическую работу по составлению сравнительной характеристики ведущих факторов размещения производительных сил. Работают с текстом учебника и  статистическими данными.	06.04	06.04	06.04
29		4	Горнодобывающая промышленность. Энергетика	Работают с мультимедийным учебником и определяют главные центры добычи нефти, газа, угля. На контурную карту наносят крупнейшие мировые центры добычи нефти, газа, угля и их основные грузопотоки. На интерактивной карте обозначают крупнейшие электростанции мира.	13.04	13.04	13.04
30		5	Обрабатывающая промышленность Практическая работа №5 Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей промышленности мира	Выполняют практическую работу по составлению характеристики химической промышленности мира. Работают с учебником и картами атласа.	20.04	20.04	20.04
31		6	Сельское хозяйство	Анализируют текст учебника и определяют отраслевой состав сельского хозяйства мира. Анализируют таблицы и карты и определяют основные страны-производители разнообразной сельскохозяйственной продукции.	27.04	27.04	27.04
32		7	Транспорт и сфера услуг	Работают с научно-популярной литературой и определяют исторические особенности развития транспортной системы мира. На интерактивной карте с помощью карт атласа отмечают страны, обладающие наибольшим грузооборотом и пассажирооборотом. Составляют схему: «Сфера услуг».	04.05	04.05	04.05
33		8	Контрольная работа №3по теме: «География мировой экономики»	Тестовая работа	11.05	11.05	11.05
34		9	Мирохозяйственные связи и интеграция	Решение задач поискового характера. Анализируют  статистические данные и данные учебника и определяют ведущие интеграционные союзы мира.	18.05	18.05	18.05
35		10	Как поделить земное пространство. Центры экономической мощи и полюсы бедности	Наносят  на контурную карту страны: Средиземноморского региона; Балканского региона; Карибского региона; Латинской Америки. Работают с учебником и определяют центры экономической мощи.	25.05	25.05	25.05

 

               8. Раздел «Контрольно-измерительные материалы»

 

Урок 11. Контрольная работа №1 по теме: «Человек и ресурсы Земли». Вариант 1

Часть 1.

А1 Примером исчерпаемых возобновимых природных ресурсов является

1)    Полиметаллические руды

2)    Ядерная энергия

3)    Морская вода

4)    Лесные ресурсы

А2  Какое утверждение об обеспеченности природными ресурсами является верным?

1)    Обрабатываемые земли занимают 70% мирового земельного фонда

2)    Ресурсы пресной воды составляют 40% общего объема гидросферы

3)    Пахотные земли в основном распределены в лесных, лесостепных и степных зонах

4)    В мире существует около 6 тысяч угольных бассейнов

А3  В «оловянный пояс» входят государства

1)    Алжир, Египет

2)    Таиланд, Малайзия

3)    Замбия, Зимбабве

4)    Ирак, Кувейт

А4  Наиболее эффективным путем преодоления дефицита воды является

1)    Рациональное использование водных ресурсов

2)    Опреснение вод Мирового океана

3)    Транспортировка айсбергов

4)    Сокращение потребления воды населением

А5  Охране природы способствует

1)    Широкое развитие транспорта на электрической тяге

2)    Создание каскадов ГЭС на реках

3)    Перевод ТЭС с газа на уголь

4)    Развитие интенсивного земледелия в зоне влажных экваториальных лесов

А6 Охране гидросферы способствует

1)    Ограничение использования минеральных удобрений

2)    Орошение полей

3)    Осушение болот

4)    Создание искусственных каналов

А7 Засоление почв характерно для природной зоны

1)    Пустынь и полупустынь

2)    Тайги

3)    Тундр

4)    Влажных

5)    тропических лесов

А8  Примером рационального природопользования является

1)    Перевозка нефтепродуктов на морских судах

2)    Рекультивация земель в районах добычи угля

3)    Захоронение ядерных отходов на полигонах

4)    Создание водохранилищ на равнинных реках

А9 Площади  обрабатываемых земель  преобладают в странах

1)    Северной Африки

2)    Южной Азии

3)    Австралии

4)    Латинской Америки

 

 

А10 Какое утверждение о природопользовании верно?

1)    Сплав древесины по рекам является самым экологически чистым способом ее транспортировки

2)    Утилизация отходов относится к природосберегающим технологиям

3)    В заповедниках охраняют только животных

4)    Строительство водохранилищ на реках не оказывает никакого отрицательного воздействия на природу

А11 Особый тип охраняемых территорий с малоизмененными живописными ландшафтами, с богатой флорой и фауной, где охрана природы сочетается с рекреационными функциями территории, называется

1)    Заповедником

2)    Биосферным заповедником

3)    Заказником

4)    Национальным природным парком

Часть2

В1 Установите соответствие между видами природных ресурсов  и природными ресурсами, к которым они относятся

Вид природных ресурсов                                                  Природные ресурсы   

1)    Исчерпаемые невозобновимые                              А) солнечная энергия

2)    Неисчерпаемые                                                        Б) пресная вода

3)    Исчерпаемые возобновимые                                  В) уран

В2  Какие три природных ресурса относятся к неисчерпаемым?

1)    Климатические

2)    Энергия течения

3)    Энергия ветра

4)    Почвенные

5)    Лесные

В3 Расположите регионы по мере увеличения их доли в мировых общегеологических запасах природного газа

1)    Америка

2)    Зарубежная Европа

3)    Зарубежная Азия

4)    Африка

     В4 Выберите из перечисленных стран три страны, являющиеся лидерами по доказанным запасам нефти

1)    Саудовская Аравия

2)    Венесуэла

3)    Польша

4)    Кувейт

5)    ЮАР

6)    Австралия

В5 Какие три страны являются лидерами в мире по размерам площади пашни

1)    США                            4) Мексика

2)    Нигер                           5) Россия

3)    Индия                          6) Аргентина

В6  Расставьте регионы мира по уменьшению лесной площади

1)    Зарубежная Европа

2)    Зарубежная Азия

3)    Африка

4)    Латинская Америка

                                                         Часть 3

С1. Каковы негативные последствия строительства водохранилищ на равнинных реках? Укажите не менее двух последствий.

С2 Известно, что среди экономических районов России лидером по загрязнению воздуха сернистым ангидридом является Восточно-Сибирский экономический район. С какими отраслями хозяйства связано подобное загрязнение? Укажите не менее двух причин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 11. Контрольная работа №1 по теме: «Человек и ресурсы Земли». Вариант 2

Часть 1.

А1  Примером исчерпаемых возобновимых природных ресурсов является

1)    Бурый уголь

2)    Ядерная энергетика

3)    Лесные ресурсы

4)    Морская вода

А2  Какое утверждение об обеспеченности природными ресурсами стран мира является верным?

1)    Китай обладает крупнейшими запасами каменного угля

2)    На территории Саудовской Аравии расположены крупнейшие месторождения бокситов

3)    Реки стран Южной Европы обладают гидроэнергетическим потенциалом

4)    Мексика является лидером по заготовке промышленного леса

А3  Основным районом добычи фосфоритов среди перечисленных является

1)    Индия, о.Мадагаскар

2)    О.Науру, Марокко

3)    Аргентина, Австралия

4)    Суринам, Венесуэла

А4  Особо охраняемыми территориями, полностью изъятыми их хозяйственного использования, где ведутся систематические научные наблюдения, являются

1)    Национальные парки

2)    Заповедники

3)    Заказники

4)    Памятники природы

А5  Подтопление и заболачивание земель чаще всего происходит

1)    При открытой добыче полезных ископаемых

2)    В результате вырубки лесов

3)    При создании водохранилищ

4)    В результате неправильной обработки почв

А6  Засоление почвы в основном вызвано

1)    Неправильной вспашкой

2)    Неправильным орошением

3)    Осушением болот

4)    Нарушением севооборота

А7 Основным источником загрязнения океана является

1)    Отходы рыбопереработки

2)    Бытовой мусор

3)    Нефтетранспорт

4)    Добыча морских животных

А8 Площади пастбищ преобладают в

1)    Северной Африке

2)    Южной Азии

3)    Австралии

4)    Западной Европе

А9 Высокую долю обеспеченности лесами на душу населения имеет

1)    Габон

2)    Индия

3)    Китай

4)    Италия

А10 Примером рационального природопользования является

1)    Перевод автомобильного транспорта на газ

2)    Осушение болот

3)    Создание замкнутых циклов на производствах

4)    Сооружение высоких труб на предприятиях

А11 Участки территории, навечно изъятые из хозяйственного использования для сохранения в естественном состоянии всего природного комплекса, называют

1)    Заказниками

2)    Лесничествами

3)    Национальными природными парками

4)    Заповедниками

 

 

                                                               Часть 2.

В1  Установите соответствие между видами природных ресурсов и природными ресурсами, к которым они относятся

Вид природных ресурсов                                                           Природные ресурсы

1)    Исчерпаемые невозобновимые                           А) геотермальная энергия

2)    Неисчерпаемые                                                     Б) рыбные

3)    Исчерпаемые возобновимые                               В) апатиты

В2   Расположите земли по мере уменьшения их доли в площадях мирового земельного фонда

1)    Пашня, сады

2)    Малопродуктивные земли

3)    Луга, пастбища

4)    Леса

В3  Выберите из перечисленных стран три страны, являющиеся лидерами по общегеологическим запасам угля

1)    Индонезия              4) Венесуэла

2)    Ливия                       5) Китай

3)    США                        6) Австралия

В4  Расставьте регионы мира по уменьшению  доли в  мировых запасах нефти

1)    Северная Америка

2)    Латинская Америка

3)    Зарубежная  Азия

4)    Австралия и Океания

В5  Расставьте регионы мира по уменьшению  доли  в мировых ресурсах пресной воды

1)    Европа

2)    Азия

3)    Африка

4)    Южная Америка

В6  Выберите три примера нерационального природопользования

1)    Перевод ТЭС на газ

2)    Использование отходов в качестве вторичного сырья

3)    Террасирование склонов

4)    Захоронение токсичных веществ в глубоководных впадинах

5)    Увеличение размеров китобойного промысла

6)    Создание шахтных терриконов

 

Часть 3

С1  Известно, что внесение азотных удобрений в почву имеет негативные последствия, особенно в тех случаях, если доза этих удобрений – значительна. Укажите не менее двух негативных последствий, к которым приводит подобная химическая мелиорация.

 

С2 Являясь мощным стимулом развития мирового транспорта, автомобильный транспорт является  одним из основных источников загрязнения окружающей среды. К каким негативным последствиям приводит увеличение количества автомобильного транспорта? Укажите не менее двух причин

Урок 21.Контрольная работа №2 по  теме:  «Население»,     1 вариант

 

1.В какой из перечисленных стран доля пожилых людей в возрастной структуре населения наибольшая?

                         1) Швеция     2) Индия        3) Алжир            4) Бразилия

2. В какой из перечисленных стран доля городского населения наименьшая?

                         1) Австрия    2) Афганистан    3) Испания    4)  Мексика

3. В какой из перечисленных стран ожидаемая средняя продолжительность жизни превышает 75 лет?

                         1) Турция     3) Судан         3) Бразилия      4) Канада

4. Для какой из перечисленных стран характерна аграрная структура хозяйства?

                          1) Великобритания  2) Канада    3) Лаос     4) Австрия

5. Какая из перечисленных городских агломераций является наиболее крупной по численности населения?

                          1) Лондон    2) Нью-Йорк     3) Пекин      4) Манила

6. В какой из перечисленных стран ВВП на душу населения наименьший?

                          1) Австралия   2) Афганистан   3) Мексика   5) Саудовская Аравия

7. Расположите страны в порядке возрастания в них рождаемости (на 1000 жителей)

                          1) Эфиопия   2) США    3) Болгария     4) Китай

8. Для какой из стран характерен миграционный прирост населения?

                          1) Франция   2) Мексика   3) Китай   4) Индия

9. В какой из перечисленных стран доля неграмотных в населении среди лиц старше 15 наибольшая?

                            1) Индия   2) Китай   3) Эфиопия   4) Мексика

10. Для какой из перечисленных стран характерна структура ВВП, показанная на диаграмме?

                                             Доля отдельных секторов экономики в ВВП

            непроизводственная сфера 67,7%                                      сельское хозяйство 1,4%

                      

                                                                                                            промышленность 30,9%

 

 

                      1) Япония                 2) Бразилия                  3) Индонезия               4) Китай

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11. Используя приведённые в таблице данные, определите страну, в которой доля лиц пожилого возраста в возрастной структуре населения выше. Укажите две причины более высокой доли пожилых людей в возрастной структуре населения  этой страны.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 21. Контрольная работа №2  по теме: «Население»,    2 вариант

 

1.Для какого региона в половой  структуре населения характерно преобладание женщин?

    1) Юго-Западная Азия  2) Южная Азия  3) Северная Африка    4) Зарубежная Европа

2.Какая их перечисленных стран относится к высокоурбанизированным?

                 1) Монголия   2) Эфиопия   3) Египет    4) Кувейт

3. Для какой из стран характерна постиндустриальная структура хозяйства?

                  1) Бангладеш   2) Индия   3) Бельгия   4) Гана

4. В какой из перечисленных стран доля мигрантов в трудовых ресурсах наибольшая?

                   1) Германия   2) Индия   3) Эфиопия   4) Польша

5. В какой из перечисленных стран ожидаемая средняя продолжительность жизни наибольшая?

                   1) Норвегия   2) Намибия   3) Мексика   4) Таиланд

6.Вкаком из перечисленных регионов доля людей пожилого возраста наиболее высока?

     1) Центральная Африка   2) Латинская Америка   3) Западная Европа   4) Южная Америка

7. В какой из перечисленных стран ВВП на душу населения наибольший?

                   1) Бразилия   2) Китай   3) Польша      4) Швеция

8.Какой из перечисленных городов является наиболее крупным по численности населения?      

                   1) Мадрид    2) Киев    3)  Варшава    4) Сан - Паулу

9.В каком из перечисленных регионов средняя плотность населения наибольшая?

     1) Латинская Америка   2) Северная Америка   3) Западная Азия  4) Южная Азия

10. Для какой из перечисленных стран характерна структура ВВП, показанная на диаграмме?

                                             Доля отдельных секторов экономики в ВВП

 

 

          непроизводственная сфера 39%                                сельское хозяйство 45%

 

 

               промышленность 16%

 

1)    Танзания   2) Япония    3) Норвегия     4) Франция

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11. Используя приведённые в таблице данные, определите, в какой из стран (Испании или Аргентине) доля лиц пожилого возраста в возрастной структуре населения выше. Укажите две причины  более высокой доли пожилых людей в возрастной структуре населения  этой страны.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 33. Контрольная работа №3. География мирового хозяйства.  10 класс, 1 вариант

 

1.Дайте определение понятия « мировая экономика».

2.Для какой страны  характерна структура ВВП, приведенная в таблице?

промышленность	Сельское хозяйство	Сфера услуг
11%	55%	34%

а) ДР Конго      б) Бельгия          в)   ЮАР               г) Китай

3.Какая из перечисленных стран является одним из крупнейших экспортеров пшеницы?

а) Польша      б) Мексика      в) Канада      г) ЮАР

4. Какая из следующих особенностей не характерна для химической промышленности?

а) весьма узкая сырьевая база                б) большая материалоемкость

в) большая водоемкость

г) способность к созданию конструкционных материалов с заранее заданными свойствами.

5.Какая из перечисленных стран входит в состав лидеров по добыче железной руды и ее экспорту?

а) Япония        б) Республика Корея         в) ДР Конго      г) Китай

6.По производству какой сельскохозяйственной культуры Россия входит в  тройку мировых лидеров?       а) кукурузы        б) риса       в) лука       г) льна

7.Какая из перечисленных стран имеет аграрную структуру экономики?

      а) Чад         б) Таиланд           в) Алжир           г) Чили

8. Какая из перечисленных стран лидирует в мировом авиастроении?

а) Россия       б) США      в) Италия      г) Венгрия

9. Одним из крупнейших портов мира является

а) Сингапур     б) Находка       в) Тубаран     г) Порт-Хедленд

10. Какая из перечисленных стран специализируется на добыче нефти?

             а) Венесуэла           б) Индия           в) Бразилия          г) Исландия

11. Какая из перечисленных стран является крупным производителем кукурузы?

а) Канада         б) Венесуэла          в) США          г) Грузия

12.  Выберите три страны-лидера по выплавке алюминия:

а) Канада        б) Великобритания      в) Греция        г) США       д) Китай       е) Румыния

13. Для какой страны характерна наибольшая длина железных дорог?

а) Австралия       б) Аргентина       в) США     г) Япония

14. В « большую семерку» не входит страна

а) Китай         б) Япония     в) Великобритания       г) Канада

15.По сбору какой сельскохозяйственной культуры Россия входит  в пятерку лидеров ?

а)  сахарной свеклы      б) риса        в) картофеля      г) капусты

16.Какая из перечисленных стран имеет аграрную структуру экономики?

а) Чад         б) Таиланд           в) Алжир           г) Чили

17. Какое утверждение является верным?

А. МГРТ установлено ООН.

Б. МГРТ складывается исторически под влиянием природных условий и ресурсов, особенностей  населения.

В. МГРТ не может быть изменено страной самостоятельно.

Г. Природные условия и ресурсы не влияют на МГРТ.

18. Установите соответствие между странами-лидерами   и продукцией:

А. Китай                                      1. Электроэнергия

Б. Саудовская Аравия                2. Судостроение

В. США                                        3. Нефть

Г. Япония                                     4. Сталь

19. Почему во французском городе Гавр наряду с судостроением развита нефтепереработка?

20. Чем объяснить вхождение в группу мировых лидеров по выплавке меди ряда развивающихся стран ( Замбия, ДР Конго, Чили и т.д.)?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 33. Контрольная работа №3. География мирового хозяйства.  10 класс, 2 вариант

 

1.Расшифруйте аббревиатуру  НТР. Дайте определение понятия «НТР».

2.Для какой страны характерна структура ВВП, показанная в таблице?

Промышленность	Сельское хозяйство	Непроизводственная сфера
25%	3%	72%

а) Саудовская Аравия       б) Норвегия         в) Пакистан        г) Чили

3.Выберите три  страны,  являющихся лидерами по выплавке стали:

а) США            б)  Испания          в) Япония            г)  Китай          д) Украина        е) Казахстан

4.  Для какой страны отраслью специализации является электронное машиностроение?

а) Кувейт          б) Норвегия         в) Португалия      г) ФРГ

5. Для какого моря наиболее характерно нефтяное загрязнение?

а) Восточно-Сибирского        б) Северного      в) Лаптевых     г) Берингово

6.Какая из перечисленных стран  имеет постиндустриальную структуру экономики?

а) Нидерланды          б) Китай        в) Саудовская Аравия     г) Казахстан

7.Какие три страны являются лидерами по производству химических волокон?

а) Тайвань            б) ФРГ           в) США       г) Монголия      д)  Армения      е) Китай

8.Ведущее место в мире по развитию космической техники и технологий занимает

а) ФРГ        б) Канада        в) Россия       г) Австралия

9.   Какая из перечисленных стран является одним из крупнейших производителей и экспортеров какао-бобов?     

 а) Бразилия       б) Кот-д Ивуар      в) Ливия       г) Эфиопия

10.   Россия занимает первое место в мире по производству

а) зерна         б) природного газа      в) медной руды      г) кукурузы

11. Какая из перечисленных стран лидирует в выращивании  риса?

а) Таиланд       б) Аргентина       в) Венгрия          г) Монголия

12.   Наибольшую длину железных дорог имеет:

а) США          б) Россия        в) Бразилия           г) Индия

13. Выберите три страны-лидера по производству бумаги:

а) Бразилия      б) Индонезия       в) Канада      г) Мексика     д) США      е) Финляндия

14.Овцеводство играет наибольшую роль в районах:

а) развитого земледелия         б) лесной зоны    в) сухих степей,  предгорий и полупустынь

15. Какая страна лидирует в доле электроэнергии, вырабатываемой на АЭС?

а) Белоруссия             б) Франция         в) Бразилия       г) Китай

16. В структуре  мировой промышленности ведущее место  как по числу занятых в производстве,  так и по стоимости продукции  занимает

а) электроэнергетика              б) топливная промышленность

в) машиностроение                 г) химическая промышленность

17. Какое утверждение является верным?

А. В экспорте стран Африки преобладают  машины и оборудование.

Б. При размещении предприятий черной и цветной металлургии важную роль играет экологический фактор.

В. Япония является лидером по выпуску хлопчатобумажных тканей.

18. Установите соответствие между странами мира и выпускаемыми ими марками автомобилей:

А.   США                                            1. «Вольво»

Б.  Япония                                          2. «Форд»

В.   ФРГ                                              3. «Хонда»

Г.  Швеция                                         4. «Мерседес»

19. В таких странах как Республика Корея, Япония доля электроэнергии, вырабатываемой на АЭС больше, чем во многих других регионах мира. Чем это можно объяснить?

20. Как научно-технический прогресс влияет на развитие транспорта? Приведите конкретные примеры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 

Протокол заседания

методического совета

МБОУ «СОШ№1 г.Семикаракорска»

От 29.08.2014 года  № 1

                       _____________  Г.П.Ефремова

Подпись руководителя МС       Ф.И.О.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          

                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                             СОГЛАСОВАНО

 

                       Заместитель директора по УВР

                      Мандрыка Г.А..     

                          _______________ подпись     

                    

                         «____»_______20___года