Рабочая программа по географии, 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г.Семикаракорска»

 

«Утверждаю»

Директор МБОУ  «СОШ№1

г.Семикаракорска»

Приказ от 01.09.2014 года № 287

Подпись руководителя_______________

Ф.И.О. Ганеев И.И.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                       по  географии

Уровень образования (класс) -  11 «А», 11 «Б» 

Количество часов -  68

Учитель (Ф.И.О.) - Маркина Елена Викторовна

 

   

 

 

 

 

 

 

 

г.Семикаракорск

2014-2015 учебный год

1. Раздел «Пояснительная записка»

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

 

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

1.     Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;

2.     Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089

3.     Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»

4.     Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

5.     Авторская  программа   общеобразовательных учреждений по географии для  10-11 классов линии «Полярная звезда» (Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина, 2009 г, Москва, Просвещение)

6.     Примерные программы основного общего образования по географии

7.     Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

8.     ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 19 декабря 2012 года N 1067. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год

9.    Учебный план МБОУ «СОШ № 1 им.Б.Н.Куликова г.Семикаракорска» на 2014 - 2015 учебный год.

10.   Положение о разработке рабочих программ МБОУ «СОШ №1 им. Б.Н.Куликова г. Семикаракорска»

11. Федеральный список учебников, допущенных Министерством образования Российской Федерации на 2014 -2015 учебный год.

 

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

 

     В  условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.

     Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

·        Формирование знаний законов и закономерностей пространственно-временной организации географической оболочки и ее объектов разного масштаба (от материков до мелких ПТК), географических основ охраны природы и рационального природопользования.

·        Формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия человека и природной среды.

·        Подготовка учащихся к решению многих проблем жизни общества: политических, экономических, социальных, экологических.

·        Знакомство учащихся с основными факторами, принципами и направлениями формирования новой территориальной структуры российского общества, путями перехода России к устойчивому развитию.

·        Развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и «малой родины»

 

2. Раздел «Место учебного курса в учебном плане»

 

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 35 часов (1 час в неделю).

Обоснованность отклонения рабочей  программы

 

Следующие уроки в 11 «А», 11 «Б» классах: 05.05 проводятся за  счет уплотнения материала.

 

 

3. Раздел «Общая характеристика учебного курса, предмета»

 

Роль, значимость, преемственность, практическая направленность учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в достижении обучающимися планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов;

 

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

·         формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

·         познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

·         познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

·         понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

·         понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

·         глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

·         выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

·         формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

 

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда

труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.

 

Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

 

·     освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

·     овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

·     развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

·     воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

·     использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

 

Ценностные ориентиры содержания географии

 

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - российского образования - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускника основной школы должны быть сформированы:

1.     ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

o    осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

o    осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

o    представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

o    осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

o    осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

2.     гармонично развитые социальные чувства и качества:

·         патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

·         любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

·         гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

·         уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·         эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

4. Раздел «Содержание учебного курса»

 

Распределение материала по содержательным линиям

 

 Регионы и страны (30 часов)

 Тема 1.  Англоязычная Америка (3 часа)

США. Территория. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Особенности населения. Экономика США – витрина рыночной экономики. Ведущее место в мировой экономике. Основные отрасли промышленности и их география. Промышленные пояса. Главные отрасли сельского хозяйства. Транспортная система США. Внешнеэкономические связи. Внутренние различия.

Канада. Особенности территории. Особенности развития экономики. Высокоразвитые регионы. Регионы нового освоения. Малоосвоенные территории.

Тема 2. Латинская Америка (3 часа)

Географическое положение. Панамский канал и его значение. Политическая карта региона. Природные условия и ресурсы. Население. Экономика: современные экономические преобразования, структура экономики, отрасли ее специализации. Регионы Латинской Америки: Карибский, Атлантический, регион Андских стран. Особенности их развития

Тема 3. Западная Европа (5 часов)

Географическое положение и состав региона. Традиционные субрегионы Западной Европы. Политическая карта. Государственный строй. Природные условия и ресурсы. Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства. Особенности урбанизации. Крупнейшие городские агломерации. Традиции культуры.

Экономика: промышленность, ее главные отрасли и их география,  крупнейшие промышленные центры. Высокоэффективное сельское хозяйство. Транспорт. Мировые центры туризма.

Тема 4. Центрально – Восточная Европа (4 часа)

Состав региона.  Природные условия и ресурсы. Особенности населения региона. Экономика. Специализация экономики. Внутренние различия.

Постсоветский регион. Образование СНГ. Другие межгосударственные объединения. Особенности и проблемы развития промышленности, сельского хозяйства.

Тема 5. Зарубежная Азия (4 часа)

Географическое положение. Состав региона. Природное своеобразие и ресурсы. Население. Этническое разнообразие, урбанизация. Родина мировых религий. Особенности культуры. Особенности развития экономики. Новые индустриальные страны. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Китай. Япония. Особенности стран.

Тема 6. Южная Азия (2 часа)

Географическое положение. Состав региона. Природные условия и ресурсы. Население. Особенности развития экономики. Новые индустриальные страны. Отрасли промышленности и сельского хозяйства.

Тема 7. Юго-Западная Азия и Северная Африка (2 часа)

Состав региона. Особенности географического положения. Природные условия и ресурсы. Население. Демографическая ситуация. Урбанизация. Особенности развития экономики. Мощная нефтедобывающая промышленность. Регион – мировой центр туризма. Внутренние различия

Тема 8. Тропическая Африка и ЮАР (3 часа)

Состав региона. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население: этническая пестрота, высокая рождаемость. Преобладающие религии. Отрасли сельского хозяйства и промышленности. ЮАР – единственное экономически развитое государство Африки

Тема 9. Австралия и Океания (4 часа)

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Латинской Америки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.

Тема 10. Глобальные проблемы человечества (4 часа)

Понятие о глобальных проблемах человечества. Классификация глобальных проблем. Глобалистика. Роль географии в изучении глобальных проблем.

Проблема отсталости стран. Продовольственная проблема. Проблема здоровья и долголетия. Энергетическая и сырьевая проблема. Экологические проблемы и устойчивое развитие общества.

 

 

Характеристика основных видов деятельности ученика

Формирование универсальных учебных действий.

 

Личностные универсальные учебные действия.

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

•  знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

 

Перечень практических работ

 

1.     Характеристика политико-географического положения страны. Его изменение во времени.

2.     Составление характеристики Канады

3.     Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран «большой восьмерки».

4.     Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии.

5.     Составление картосхемы, отражающей международные связи Австралийского Союза.

 

 

5. «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки»

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

 

Личностными результатами обучения географии в основной школе являются:

·         овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

·         осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

·         сформированности устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

·         познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·         гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·         способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

·         готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

·         умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

·         умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

·         организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·         умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·         умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

·         умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

·         формирование представлений о места географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

·         формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

·         формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планете людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и отдельных странах;

·         овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

·         овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

·         овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

·         формирование умений и навыков использования различных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·         формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

 

Указания планируемых результатов на базовом уровне

 

В результате изучения курса «География. Современный мир» на базовом уровне ученик должен:

1)  знать /понимать:

-этапы освоения Земли человеком, изменение характера связей человека с природой;

-важнейшие природные ресурсы мира и особенности их использования;

-необходимость оптимизации человеческого воздействия на природную среду;

-особенности научно-технической революции;

-понятие «природопользование», виды природопользо­вания;

-идеи устойчивого развития общества;

-особенности динамики численности населения, воспро­изводство населения и его типы, направления демографи­ческой политики в различных странах мира;

-этнический состав населения, крупные языковые семьи мира и ареалы их распространения, половозрастную структуру населения;

-занятость населения, особенности размещения населе­ния по территории Земли; районы с наиболее высокой и самой низкой плотностью населения;

-крупнейшие города и агломерации мира;

-причины и виды миграций;

-культурно-исторические центры мира, ареалы распро­странения мировых религий, крупнейшие цивилизации мира и их особенности;

-этапы формирования политической карты мира, формы правления, государственный строй, типологию стран на политической карте мира;

-секторы экономики, основные отрасли мирового хозяй­ства, технико-экономические и организационно-экономи­ческие факторы размещения производительных сил в эпо­ху НТР; особенности глобализации мировой экономики, место России в мировой экономике;

-понятие «международное разделение труда», формы мирохозяйственных связей, роль экономической интегра­ции;

-крупнейшие по площади страны мира и их столицы, географическое положение, основные природные ресурсы, население, особенности развития и размещения отраслей экономики;

-географическую номенклатуру, указанную в учебнике;

2)  уметь:

-анализировать статистические материалы и данные средств массовой информации;

-определять обеспеченность стран отдельными видами ресурсов, рациональность и нерациональность использова­ния ресурсов;

-определять страны, являющиеся крупнейшими экспор­терами и импортерами важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции;

-определять демографические особенности и размещение населения, направления современных миграций населе­ния;

-определять общие черты и различие в воспроизводстве и составе населения различных регионов мира;

-характеризовать особенности размещения отраслей промышленности и сельского хозяйства;

-определять факторы размещения ведущих отраслей промышленности;

-составлять экономико-географическую характеристику отдельных стран и сравнительную географическую харак­теристику двух стран;

-уметь осуществлять прогноз основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в совре­менном мире;

-выявлять взаимосвязи глобальных проблем человечества;

-устанавливать причинно-следственные связи для объяс­нения географических явлений и процессов;

-составлять развернутый план доклада, сообщения;

-составлять картосхемы связей географических процес­сов и явлений;

-строить диаграммы, таблицы, графики на основе ста­тистических данных и делать на их основе выводы;

-составлять и презентовать реферат;

-участвовать в обсуждении проблемных вопросов, вклю­чаться в дискуссию;

-работать с различными видами текста, содержащими географическую информацию (художественный, научно-популярный, учебный, газетный);

3) оценивать:

-обеспеченность отдельных регионов и стран природны­ми и трудовыми ресурсами;

-рекреационные ресурсы мира;

-современное геополитическое положение стран и реги­онов;

-положение России в современном мире;

-влияние человеческой деятельности на окружающую среду;

-экологические ситуации в отдельных странах и регио­нах;

-тенденции и пути развития современного мира.

 

Система оценки планируемых результатов

 

Средства контроля достижений учащихся

Промежуточный контроль осуществляется по материалам:

·        А.Б.Эртель Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ и ГИА, Ростов-на-Дону. 2010.

·        Сиротин В.И.  Практические и самостоятельные работы учащихся по географии: 6 -10 кл.: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М. Просвещение, 2000.

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.

 

Контроль уровня обученности

       Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

 

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:  

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.  

 

Оценка "4" ставится, если ученик:  

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

 6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; 9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

 11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик: 

 1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

 10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:  

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

 2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.  

Оценка "1" ставится, если ученик: 

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

 

Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

ü выполнил работу без ошибок и недочетов;

ü допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

ü не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

ü или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

ü не более двух грубых ошибок;

ü или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

ü или не более двух-трех негрубых ошибок;

ü или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

ü или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

ü допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

ü или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

ü не приступал к выполнению работы;

ü или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

ü Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

ü Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

 

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

 

Оценочные практические работы

 

6.     Характеристика политико-географического положения страны. Его изменение во времени.

7.     Составление характеристики Канады

8.     Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран «большой восьмерки».

9.     Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии.

10. Составление картосхемы, отражающей международные связи Австралийского Союза.

 

 

6. Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса»

Используемый УМК

Учебник: Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География. Современный мир. 10 – 11 кл. Учебник. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2011г.

Дополнительная литература

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2007 г.

Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2004 г.

Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической  социальной географии мира 10 класс. М., «Просвещение», 2004 г.

В.П.Максаковский «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся образовательных учреждений, М., «Просвещение» 2007.

Сиротин В. И. Тематический тестовый контроль. 10 – 11 классы. – М.:Дрофа 2005.

Сиротин В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии. - М.:Дрофа, 2004.

Мультимедийные обучающие программы:

География 9 класс. Россия: хозяйство и регионы

География 10 класс. Экономическая и социальная география мира

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

Технические средства обучения.

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Компьютер                     

Электронно – цифровые ресурсы

CD –ROM  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6-10 кл.    5 дисков

Образовательная коллекция. Мультимедийный учебник по географии для учащихся.  6-10 кл.     5 дисков

Образовательная коллекция   6-10                                  

CD диски Единый государственный экзамен                 

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия                 

Библиотека электронных наглядных пособий  (6-10 кл)    

География России  энциклопедия                                                                          

Коллекция дисков «Живая природа» Планета Земля (подарочное издание)                                                                                        DVD диски  (3 диска)

Уроки географии. Мультимедийные приложения 6-9 классы.          

История географических открытий

Земля. Климат

Земля. История планеты

Земля. Развитие жизни

Земля. Происхождение человека

Как устроен океан

Океан и Земля. Ступени познания

География. Альманах. (Загадки Мирового океана, Географическая оболочка, На острове 

                                              Врангеля, Воронежский заповедник, Мидии (о богатствах Белого 

                                              моря), И заговорили немые породы)

География Альманах (Физико-географические закономерности, горы, реки и равнины

                                              России, животный мир)

География. Альманах. (Сахалин, Курильские острова, Уссурийская тайга, Кроноцкий

                                               заповедник).

Природные зоны мира

Животный мир Арктической зоны

Природные зоны России

Физическая география России  (История освоения территории.

                                                                Климат. Внутренние вод)

Путешествие по России (Ярославия, Белгород, Тобольск, Карелия)

Путешествие по России (Валдай, Душа Омской земли, Сказ о Кубанской стороне, у

                                                  Беломорья)

Экология. Нетрадиционная энергетика

Экология. 21 век

Электронные карты

1.     Географическая энциклопедия: Страны мира.

2.     Карта океанов

3.     Карта: Антарктида

4.     Карта: Арктика

5.     Карта: Африка (политическая карта)

6.     Карта: Африка (физическая карта)

7.     Карта: Великие географические открытия

8.     Карта: Евразия (физическая карта)

9.     Карта: Зоогеографическая карта мира

10. Карта: Климатическая карта мира

11. Карта: Климатические пояса и области мира

12. Карта: Природные зоны мира

13. Карта: Политическая карта мира

14. Карта: Северная Америка (физическая  карта)

15. Карта: Строение з.к. и полезные ископаемые мира

16. Карта: Физическая карта мира

17. Карта: Физическая карта полушарий

18. Карта: Южная Америка (политическая карта)

19. Карта: Южная Америка (физическая  карта)

20. Северная и Южная Америка (электронные уроки и тесты, «Новый диск»)

21. Уроки географии  Кирилла и Мефодия – 7 класс

                            

Печатные карты

§  Карта океанов

§  Карта: Антарктида

§  Карта: Арктика

§  Карта: Африка (политическая карта)

§  Карта: Африка (физическая карта)

§  Карта: Великие географические открытия

§  Карта: Евразия (физическая карта)

§  Карта: Зоогеографическая карта мира

§  Карта: Климатическая карта мира

§  Карта: Климатические пояса и области мира

§  Карта: Природные зоны мира

§  Карта: Политическая карта мира

§  Карта: Северная Америка (физическая  карта)

§  Карта: Строение з.к. и полезные ископаемые мира

§  Карта: Физическая карта мира

§  Карта: Физическая карта полушарий

§  Карта: Южная Америка (политическая карта)

§  Карта: Южная Америка (физическая  карта)

§  Северная и Южная Америка

Ресурсы Интернет:

-http://geo.1september.ru  «Я иду на урок географии»

-http://www.ug\ru

-http://www.informika.ru

-GeoPort.ru: страноведческий портал  http://www.geoport.ru

-GeoSite- все о географии                      http://www.geosite.com.ru

- Библиотека по географии. Географическая энциклопедия

                                                                  http://www.geoman.ru

-География. Планета Земля                   http://www.rgo.ru

- География. ру: страноведческая журналистика

                                                                  http://www.geografia.ru

-География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации                                              

                                                                  http://www.georus.by/ru

-География :сайт А.Е.Капустина          http://www.geo2000/nm.ru

- Гео-Тур: география стран и континентов

                                                                  http://www.geo-tur.narod.ru

-Мир карт: интерактивные карты стран и городов

                                                                  http://www.mirkart.ru

-Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой Город»

                                                                   http://www.mojgorod.ru

-Проект WGEO-всемирная география  http://www.wgeo.ru

-Сайт «Все флаги мира»                          http://www.flags.ru

- Сайт редких карт Александра Акопяна –

                                                                   http://www.karty.narod.ru

- Страны мира: географический справочник                                                                                                                           

                                                                   http://www.geo.historic.ru

- Территориальное устройство России: справочник – каталог  «Вся Россия» по экономическим районам.                         http://www.terrus.ru

- Уроки географии и экономики: сайт учителя географии А.Э.Фромберга

7. Календарно – тематическое планирование  по курсу «География. Современный мир»,  11 «А», 11«Б» классы

 

№ урока	Раздел	Кол-во часов	Тема урока	Основные виды деятельности учащихся	Дата 11 А	Дата 11 Б
1		1	Введение		02.09	02.09
	Регионы и страны	30
	Англоязычная Америка	3
2		1	Соединенные Штаты Америки Практическая работа №1 Составление характеристики США	Составляют план политико-географического положения станы. Выполняют практическую работу по характеристики ПГП США.	09.09	09.09
3		2	Население и экономика США	Просматривают видеофильм. Используют статистические материалы, текст учебника, Интернет дают характеристику экономики США. На интерактивной карте на доске обозначают границы США, пограничные страны, центры экономики.	16.09	16.09
4		3	Канада Практическая работа №2 Характеристика политико-географического положения страны.	Выполняют практическую работу по составлению комплексной характеристики Канады. Анализируют карты атласа и текст учебника. Работают в Интернете.	23.09	23.09
	Латинская Америка	2
5		1	Латинская Америка. Географическое положение. Политическая карта региона. Природные условия и ресурсы	Работают с мультимедийным учебником. Дают характеристику ЭГП региона на основе карт атласа.  Работают в группах по определению региональных особенностей.	30.09	30.09
6		2	Латинская Америка. Население. Экономика	Работают с учебником и картами атласа и определяют демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения стран Латинской Америки. Разрабатывают туристический маршрут по станам Латинской Америки. Определяют территориальную концентрации производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Работают с разнообразными источниками информации.	07.10	07.10
	Западная Европа	5
7		1	Западная  Европа. Географическое положение и состав региона.	Обозначают на контурной карте границы субрегионов Европы. Работают в группах. Разрабатывают буклет: «Страны Европы»	14.10	14.10
8		2	Германия	Выступают с индивидуальными сообщениями. По картам атласа оценивают особенности ЭГП  и ПГП Германии.  Просматривают видеоролик.	21.10	21.10
9		3	Великобритания Практическая работа №3 Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран «большой восьмерки».	Выполняют практическую работу по составлению сравнительной экономико-географической характеристики двух стран «большой восьмерки». Работают с учебником и картами атласа. Работают с материалами Интернета.	28.10	28.10
10		4	Франция	Разрабатывают маршрут туристической поездки по Франции. Составляют буклет. Работают в парах.	11.11	11.11
11		5	Италия	Выступают с индивидуальными сообщениями. По картам атласа оценивают особенности ЭГП  и ПГП Италии.  Просматривают видеоролик.	18.11	18.11
	Центрально-Восточная  Европа	4
12		1	Центрально-Восточная  Европа. Географическое положение. Состав региона.	Работают на интерактивной доске и обозначают на интерактивной карте  границы региона, страны, входящие в регион. Работают с учебником.	25.11	25.11
13		2	Постсоветский регион	Работают с научно-популярной литературой. Работают с материалами Интернета. Анализируют текст и диаграммы в учебнике.	02.12	02.12
14		3	Особенности и проблемы развития промышленности, сельского хозяйства.	Составляют таблицу: «Сравнительная характеристика стран Постсоветского региона».	09.12	09.12
15		4	Контрольная работа №1 по теме: «Страны Европы»	Принимают участие в работе круглого стола. Принимают участие в дискуссии по проблемам интеграции стран Европы.	16.12	16.12
	Зарубежная Азия	4
16		1	Зарубежная Азия. Состав региона. Природное своеобразие и ресурсы. Население.	Работают на интерактивной доске и обозначают на интерактивной карте  границы субрегиона. В тетради составляют схему: «Регионы Зарубежной Азии».	23.12	23.12
17		2	Китайская Народная Республика	Просматривают видеоролик. Выступают с индивидуальными сообщениями. По картам атласа оценивают особенности ЭГП  и ПГП Китая. На интерактивной доске выполняют задания на установление причинно-следственных связей.	13.01	13.01
18		3	Япония Практическая работа №4 Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии.	Выступают с индивидуальными сообщениями. Выполняют практическую работу по отражению на картосхеме международных экономических связей Японии.	20.01	20.01
19		4	Юго-Восточная Азия	Разрабатывают маршрут туристической поездки по странам Юго-Восточной Азии. Выступают с индивидуальными сообщениями.	27.01	27.01
	Южная Азия	2
20		1	Южная Азия. Географическое положение. Состав региона.	На интерактивной карте определяют границы субрегиона. Анализируют особенности ЭГП, ПГП стран Южной Азии.	03.02	03.02
21		2	Уровень экономического развития	Анализируют особенности экономического развития стран Южной Азии. Анализируют графики  и диаграммы. Выступают с индивидуальными сообщениями.	10.02	10.02
	Юго-Западная Азия и Северная Африка	2
22		1	Юго-Западная Азия и Северная Африка. Состав региона. Особенности географического положения. Природные условия и ресурсы.	Просматривают видеоролик. Выступают с индивидуальными сообщениями. По картам атласа оценивают особенности ЭГП  и ПГП стран  субрегиона. На интерактивной доске выполняют задания на установление причинно-следственных связей.	17.02	17.02
23		2	Население. Особенности развития экономики	Анализируют особенности населения и экономического развития стран. Работают с разнообразными источниками и определяют региональные различия.	24.02	24.02
	Тропическая Африка и ЮАР	3
24		1	Тропическая Африка и ЮАР. Состав региона. Географическое положение. Природные условия и ресурсы.	Просмотр видеоролика. Работают  над  проектами «Страны Африки».	03.03	03.03
25		2	Население и хозяйство	Анализируют особенности населения и экономического развития стран. Анализируют графики  и диаграммы. Выступают с индивидуальными сообщениями	10.03	10.03
26		3	ЮАР	Работают с научно-популярной литературой. На интерактивной доске на карте формируют образ территории.	17.03	17.03
	Австралия и Океания	4
27		1	Австралия и Океания. Географическое положение, ресурсы и население Австралии Практическая работа №5 Составление картосхемы, отражающей международные связи Австралии	Просматривают видеоролик. Выступают с индивидуальными сообщениями. Выполняют практическую работу по составлению картосхемы, отображающей международные экономические связи Австралии.	07.04	07.04
28		2	Особенности развития экономики	Анализируют карты атласа и текст учебника и определяют особенности развития экономики Австралии. На интерактивной доске выполняют задания на восстановление логической цепочки.	14.04	14.04
29		3	Океания	Разрабатывают маршрут туристической поездки по странам Океании. Работают в Интернете. Выступают с индивидуальными сообщениями.	21.04	21.04
30		4	Контрольная работа №2 Итоговая	Тестовая работа.	28.04	28.04
	Глобальные проблемы человечества	4
31		1	Глобальные проблемы человечества	Принимают участие в работе круглого стола по классификации глобальных проблем. Участвуют в дискуссии по определению наиболее актуальных проблем.	05.05	05.05
32		2	Отсталость, голод, болезни	Выступают с индивидуальными сообщениями. Анализируют графики и диаграммы.	12.05	12.05
33		3	Энергетическая и сырьевая проблема	Выступают с индивидуальными сообщениями. Решают проблемные задания.	19.05	19.05
34		4	Экологическая  проблема	Просмотр видеофильма.  Выступают с индивидуальными сообщениями.	26.05	26.05

8.Раздел «Контрольно-измерительные материалы»

Урок 15.Контрольная работа  №1 по теме: «Страны Европы»,11 класс. 1 вариант.

1.Найдите ошибку в перечне главных черт экономико-географического положения стран Европы: 1) соседское положение; 2) приморское положение; 3) внутриконтинентальное положение.
2. Наибольшими лесными ресурсами в зарубежной Европе обладают:
    1) Швеция и Финляндия; 2) Финляндия и Греция; 3) Греция и Португалия; 4) Португалия и Швеция.
3. Наибольшее число иностранных рабочих среди всех стран зарубежной Европы имеет:
    1) Великобритания; 2) Германия; 3) Швейцария; 4) Швеция.
4. Укажите самые крупные городские агломерации зарубежной Европы:

     1) Парижская и Рурская; 2) Рурская и Мадридская; 3) Мадридская и Лондонская;     

     4) Лондонская и Парижская.
5. Самый мощный в зарубежной Европе металлургический комбинат, ориентированный на использование импортных железной руды и угля и поэтому расположенный в морском порту, находится в:
      1) Германии; 2) Нидерландах; 3) Италии; 4) Польше.
6. Установите соответствие:
Страна - подотрасль
       1. Финляндия.    А. Рыболовство.
       2. Исландия.       Б. Молочное скотоводство.
       3. Польша.          В. Картофелеводство.
       4. Греция.            Г. Субтропическое садоводство.
7. Транспортная система зарубежной Европы выделяется в мире:

      1) самой большой дальностью перевозок; 2) самой высокой густотой транспорт

      ной сети; 3) преобладанием железнодорожного транспорта;

8. Найдите ошибку в перечне стран-лидеров по развитию международного туризма в зарубежной Европе: 1) Испания; 2) Румыния; 3) Италия; 4) Франция.
9. Старопромышленный район зарубежной Европы – это:
       1) Лондонский; 2) Южная Италия; 3) Рурский; 4) Парижский.
10. Найдите ошибку в перечне стран, расположенных вне центральной оси развития зарубежной Европы: 1) Португалия; 2) Греция; 3) Польша; 4) Бельгия.

11. Выберите пару стран зарубежной Европы, входящих в один субрегион:
      1) Дания и Нидерланды; 2) Нидерланды и Португалия; 3) Португалия и Греция;

       4) Греция и Дания.
12. Самая большая по численности населения страна зарубежной Европы – это:
       1) Германия; 2) Франция; 3) Испания; 4) Польша.
13. Наименьшая доля занятых в сельском хозяйстве характерна для стран:
    1) Северной Европы; 2) Западной Европы; 3) Восточной Европы; 4) Южной Европы.

14. Выберите сельскохозяйственные продукты, экспортируемые из Южной Европы:
    1) цитрусовые, оливковое масло, вино;
    2) зерно, сахарная свекла, картофель;
    3) молоко, мясо, шерсть;
    4) мясные продукты, картофель, овощи.

15. Главный морской порт Германии – это:
1) Гамбург; 2) Бремен; 3) Роттердам; 4) Дуйсбург.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 15.  Контрольная работа №1 по теме: «Страны Европы» 11 класс.  2 вариант.

1. Найдите ошибку в перечне периодов 20 века, когда политическая карта зарубежной Европы претерпела существенные изменения:
    1) 1915 – 1925 гг.; 2) 1955 – 1965 гг.; 3) 1985 – 1995 гг.
2. Крупными ресурсами каменного угля в зарубежной Европе обладают:
     1) Швеция и Польша; 2) Польша и Германия; 3) Германия и Италия; 4) Италия и

     Швеция.
3. Наибольшую долю иностранных рабочих среди всех стран зарубежной Европы имеет:
     1) Великобритания; 2) Германия; 3) Швейцария; 4) Швеция.
4. Языки, на которых говорит большинство населения зарубежной Европы, относятся к языковым группам:
    1) романской и славянской; 2) славянской и финно-угорской; 3) финно-угорской и

     германской; 4) германской и романской.
5. Укажите главную отрасль промышленности зарубежной Европы:
     1) топливная промышленность; 2) черная металлургия; 3) машиностроение;

      4) легкая промышленность.
6. Установите соответствие между странами зарубежной Европы и преобладающими   в них отраслями сельского хозяйства:
Страна Отрасль
      1. Германия.     А. Животноводство.
      2. Италия.          Б. Растениеводство.
      3. Испания.
7. Самый крупный морской порт зарубежной Европы – это:
      1) Лондон; 2) Гамбург; 3) Роттердам; 4) Вена.
8. Найдите ошибку в перечне главных финансовых центров зарубежной Европы:
      1) Афины; 2) Цюрих; 3) Лондон; 4) Люксембург.
9. Отсталый аграрный район в зарубежной Европе – это:
     1) Лондонский; 2) Южная Италия; 3) Рурский; 4) Парижский.
10. Найдите ошибку в перечне стран, расположенных в пределах центральной оси развития зарубежной Европы:
      1) Португалия; 2) Италия; 3) Нидерланды; 4) Германия.
11. Выберите пару стран зарубежной Европы, входящих в один субрегион:1) Авст

     рия и Бельгия; 2) Бельгия и Польша; 3) Польша и Италия; 4) Италия и Австрия.
12. Самая большая по площади страна зарубежной Европы – это:
      1) Германия; 2) Франция; 3) Испания; 4) Польша.
13. Наибольшая доля занятых в сельском хозяйстве характерна для стран:
   1) Северной Европы; 2) Западной Европы; 3) Восточной Европы; 4) Южной Европы.
14. Выберите сельскохозяйственные продукты, экспортируемые из Западной Европы:
     1) цитрусовые, оливковое масло, вино;
     2) зерно, мясные продукты, молочные продукты;
     3) шерсть, сахар, рыбопродукты;
     4) мясные продукты, чай, фрукты.

15. Главный центр автомобилестроения Германии – это:
     1) Гамбург, 2) Берлин; 3) Вольфсбург; 4) Франкфурт-на-Майне.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 30. Контрольная работа №2.  Итоговая работа

ВАРИАНТ № 1

      I.            Выбери правильный ответ.

1.                 Какие из перечисленных стран по форме правления являются республиками:

А) Финляндия                                Б) Египет                               В) Иордания

Г) Пакистан                                    Д) Камбоджа                         Е) Норвегия

2.                 Какое из перечисленных государств по форме правления является монархией:

А) Ирландия             Б) Исландия                В) Дания                  Г) Франция

3.                 Какое из утверждений о Канаде является верным:

А) благоприятные природные условия на большей части территории

Б) страна относится к числу мононациональных государств

В) страна богата минеральными ресурсами

Г) наиболее развитой частью страны являются западные районы

4.                 Какой из перечисленных городов является столицей крупнейшей по площади страны Северной Америки:

А) Оттава                   Б) Вашингтон              В) Мехико              Г) Нью-Йорк

5.                 Какая из перечисленных стран находится в Азии:

А) Уругвай                Б) Либерия                    В) Алжир               Г) Бангладеш

6.                 Какое утверждений об Исландии является верным:

А) По форме правления является республикой

Б) на ее территории находится высочайшая горная вершина Европы

В) более половины экономически активного населения занято в промышленности

Г) является крупнейшим в мире экспортером цитрусовых культур и оливкового масла

7.                 Что характерно для населения Японии:

А)  преобладание (более 95%) японцев в национальном составе

Б) естественная убыль населения

В) занятость большей части населения в промышленности

Г) сосредоточение населения на западном побережье страны

8.                 Что характерно для природы Франции:

А) низкое среднегодовое количество атмосферных осадков

Б) суровые продолжительные зимы

В) равнинный рельеф северной части страны

Г) широкое распространение хвойных лесов

9.                 Какие страны из указанного списка не имеют выхода к морю:

А) Афганистан                                Б) Бангладеш                            В) Монголия

Г) Непал                                           Д) Лаос                                      Е) Иран

10.            Бразилия занимает первое место в мире по производству:

А) кофе          Б) кофе и сахарного тростника                  В) кофе, сахарного тростника и хлопчатника

 

   II.            Установите соответствие.

1.                 Установите соответствие между страной  и ее столицей

         Страна                                                                Столица

1)    Саудовская Аравия                                                А) Дакка

2)    Ливан                                                                       Б) Эр-Рияд

3)    Бангладеш                                                               В) Дамаск

                                                                                  Г) Бейрут

2.            Установите соответствие между типом с/х и специализацией Зарубежной Европы

         Тип сельского хозяйства                                     Специализация

1) североевропейский                                                   А) виноград, цитрусовые, зерновые

2) среднеевропейский                                                   Б) молочное животноводство

3) южноевропейский                                                     В) молочно-мясное животноводство,                 

                                                                                           свиноводство, птицеводство

                                                                                              

 3.         Установите соответствие между типом и названием страны

         Тип страны                                                                  Название

1) новые индустриальные страны                                А) Австралийский Союз

2) нефтеэкспортирующие страны                                Б) Малайзия

3) страны «переселенческого типа»                            В) Катар

                                                                                        

4.          Расположите перечисленные страны в порядке возрастания в них уровня урбанизации. Запишите в виде таблицы получившуюся последовательность букв.

 

А) Швеция     Б) Великобритания     В) Кувейт

                                                                                                                                   

 III.            Определите страну по ее краткому описанию:

Эта европейская страна – монархия по форме правления, граничит по суше с одной единственной страной. Площадь ее основной территории в 50 раз меньше площади принадлежащего ей самого крупного острова Земли. Промышленность специализируется на развитии обрабатывающих отраслей при наличии имеющихся квалифицированных трудовых ресурсов и при отсутствии собственной минерально-сырьевой базы. Сельское хозяйство в условиях морского умеренного климата специализируется на разведении скота молочного направления: эту страну называют «молочной фермой» Европы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 30. Контрольная работа №2.  Итоговая работа

ВАРИАНТ № 2

      I.            Выбери правильный ответ.

1.                  Выберите из предложенного списка три страны, которые являются конституционными монархиями:

А) Испания                                    Б) Саудовская Аравия               В) Норвегия

Г) Оман                                          Д) Швеция                                  Е) Ватикан

2.                 Какое из перечисленных государств по форме правления является республикой:

А) Марокко              Б) Вьетнам                   В) Испания               Г) Кувейт

3.                 Население Индии характеризуется:

А) однонациональным составом

Б) тем, что большинство населения исповедует ислам

В) тем, что доля горожан составляет менее 1/3 всего населения

Г) высокой ожидаемой продолжительностью жизни

4.                 Какая из перечисленных стран находится в Африке:

А) Ливан                    Б) Мозамбик                В) Лаос                   Г) Эквадор

5.                 Какая из перечисленных стран находится в Азии:

А) Нигерия                Б) Пакистан                  В) Боливия             Г) Судан

6.                 Какое утверждений о Мексике является верным:

А) основным торговым партнером являются США

Б) в структуре населения преобладают сельские жители

В) столица расположена на побережье Атлантического океана

Г) страна длительно время являлась колонией Португалии

7.                 Большинство верующего населения Японии исповедует:

А)  ислам

Б) синтоизм

В) конфуцианство

Г) индуизм

8.                 Какое утверждение о Швейцарии является верным:

А) характерны суровые продолжительные зимы

Б) рельеф страны преимущественно горный

В) имеются крупные месторождения каменного угля

Г) реки Швейцарии относятся к бассейну внутреннего стока

9.                 Какие страны из указанного списка  имеют выход к морям двух океанов:

А) Япония                                        Б) Израиль                                 В) Австралия

Г) Филиппины                                 Д) Индонезия                            Е) Турция

10.            Крупнейшие в мире производители бананов:

А) Эквадор          Б) Эквадор и Колумбия                  В) Эквадор, Колумбия и Аргентина

 

   II.            Установите соответствие.

1.            Установите соответствие между страной  и ее столицей

         Страна                                                                Столица

1)    Вьетнам                                                                   А) Стокгольм

2)    Швеция                                                                    Б) Коломбо

3)    ЮАР                                                                        В) Ханой

                                                                                  Г) Претория

2.            Установите соответствие между с/х специализацией и территорией Северной Америки

         Сельскохозяйственная специализация                   Территория

1) молочный пояс                                                          А) Юг Центральных равнин

2) хлопковый пояс                                                         Б) Великие равнины

3) пшеничный пояс                                                       В) Приозерье

 

3.            Установите соответствие между типом и названием страны

         Тип страны                                                                  Название

1) новые индустриальные страны                                А) Кувейт

2) нефтеэкспортирующие страны                                Б) ЮАР

3) страны «переселенческого типа»                            В) Ирландия

                                                                                         Г) Малайзия

 

4.             Выберите три страны, в которых судостроение является отраслью международной специализации.

Укажите цифры, под которыми они указаны. Цифры запишите в порядке возрастания.

 

А) Япония                                                                   Б) Египет

В) Китай                                                                     Г) Аргентина

                                                                                     Д) Республика Корея

 

 III.            Определите страну по ее краткому описанию:

Страна, где горы поднимаются прямо из моря, где ледяные воды, гонимые ветрами и течениями, вздымаются огромными волнами, имеют береговую линию, равную половине длины экватора. В глубине кристально чистых холодных прибрежных вод таятся бесчисленные сокровища – морепродукты, поставляемые во многие страны, а континентальный шельф богат нефтью и природным газом, которые составляют половину объема экспорта. Эта страна является одним из крупнейших в мире экспортеров нефти и природного газа. Здесь высокоразвит торговый флот, более 90% судов этой страны обслуживают мировую торговлю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 

Протокол заседания

методического совета

МБОУ «СОШ№1 г.Семикаракорска»

От 29.08.2014 года  № 1

                       _____________  Г.П.Ефремова

Подпись руководителя МС       Ф.И.О.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          

                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                             СОГЛАСОВАНО

 

                       Заместитель директора по УВР

                       Мандрыка Г.А..     

                          _______________ подпись     

                    

                         «____»_______20___года