Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии (5-9 классы)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии (5-9 классы)

библиотека
материалов

МОБУ «Руэмская средняя общеобразовательная школа»





«Рассмотрено»: «Согласовано»: «Утверждено»:

на заседании ШМО Зам. директора по УВР на заседании МС школы

протокол №_______ ________Т.И.Долгорукова протокол №____________

от «___»_______2014 г. от «___»_______2014 г. от «___»_______2014 г.

Руководитель ШМО Директор школы

___________Костромина Н.Б. _________ Харужина Ю.А.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ГЕОГРАФИЯ»


5-9 КЛАССЫ


НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД







УЧИТЕЛЬ:

Костромина Н.Б.,

учитель географии

первой квалификационной категории






Руэм, 2014 г.

  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по географии составлена на основе:

  • фундаментального ядра содержания общего образования;

  • требований к результатам освоения основного общего образования, представленным в ФГОС основного образования;

  • примерной программы основного общего образования по географии;

  • программы развития и формирования универсальных учебных действий;

  • учебно-методического комплекса «Полярная звезда» под редакцией А.И.Алексеева.

Рабочая программа соответствует требованиям к освоению основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте. В программе соблюдается преемственность с программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности учащихся.

Программа направлена на развитие и формирование универсальных учебных действий, а так же на духовно-нравственное развитие и воспитания личности.

География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно – общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

- комплексного представления о географической среде как о среде (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях.

- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно – общественных территориальных систем, формирующих и развивающихся по определенным законам;

- умение ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т. д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности

- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими ,экологическими ,демографическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- предпрофильной ориентации.



  1. Общая характеристика курса географии.


География в основной школе формирует у обучающих систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально- экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территории.

ЦЕЛЯМИ изучения географии в основной школе являются:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- формирование целостного географического образа планеты Земля на разных уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона);

- понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

- понимание основных природных, социально- экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

- формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных, учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

- формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

- формирования опыта жизнедеятельности через усвоенные человеческие научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, наблюдения, путешествия, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению освоению и сохранению географического пространства;

-формирования опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных приборов (план, карта, приборы, объекты природы), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

- формирование опыта творческой деятельности, социально- коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, карты, компьютерные программы, презентации);

- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально- экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

- всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи, ориентацию в разнообразных природных, социально- экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание их истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Курс построен последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основе организации изучения курса – системно-деятельностный подход. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся в процессе изучения курса включаются в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, коммуникативную учебную деятельность.

Учебное содержание курса географии сконструировано по блокам, в которых комплексно изучаются: с 5 по 7 класс – география планеты, с 8 по 9 класс – география России.


  1. Место предмета в учебном плане.


География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится

в 5-6 классах -34 часа (1 час в неделю), в 7-8-9 классах - по 68 часов (2 часа в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным ) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения, по отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез для старшей школы. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса географии


Личностные результаты

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.


Предметные результаты

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач  человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения,  особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6)овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня  безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование  представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


  1. Содержание курса


ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ


Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Опре­деление направлений на глобусе. Градусная сетка. Географичес­кие координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Сос­тавление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсо­лютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.


Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их гео­графические следствия. Неравномерное распределение солнеч­ного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные иско­паемые. Состав земной коры, её строение под материками и оке­анами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океа­не. Использование карт для определения географического поло­жения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значе­ние и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохране­нию качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Реч­ная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, бо­лота. Использование карт для определения географического по­ложения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их ис­пользования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географи­ческое распространение, воздействие на хозяйственную деятель­ность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явле­ния в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмо­сферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые ко­лебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмо­сферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного дав­ления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто­янные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их форми­рования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за по­годой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Пост­роение графиков изменения температуры и облачности, розы вет­ров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изме­нений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воз­духа. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климати­ческие пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация челове­ка к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодей­ствие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана расти­тельного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества ок­ружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) поч­вообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и за­кономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупней­ший природный комплекс Земли. Широтная зональность и вы­сотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимо­действия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.


Раздел 3. Население Земли.

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и ее изменение во времени. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.


Раздел 4. Материки, океаны и страны.

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные регионы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.


ГЕОГРАФИЯ РОССИИ


Раздел 5. Особенности географического положения России.

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития ее хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы. Воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.


Раздел 6. Природа России.

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенение. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным природным условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного их регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течении рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона, своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва – особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства. Различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.


Раздел 7. Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XXXXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и ее отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграций на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения на территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.


Раздел 8. Хозяйство России.

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, системы трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.


Раздел 9. Районы России.

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения районов и регионов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.


Раздел 10. Россия в современном мире.

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты всемирного природного и культурного наследия в России.


В целях реализации этнокультурных потребностей народов, населяющих РМЭ, в содержание предмета вводится национально-региональный компонент. Краеведческий принцип в содержании курса и в технологии его изучения выполняет двойную функцию:

В процессе непосредственного восприятия географических объектов и явлений, при котором взаимодействует интеллектуальное мышление и практическая деятельность;

В процессе формирования основных предметных понятий, элементарных знаний о причинно – следственных связях между компонентами природы, между природой и человеком.


  1. Планируемые результаты изучения курса.



Учащийся научится



Учащийся получит возможность научиться


Источники географической информации


• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.



Природа Земли и человек


• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.


• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.


Население Земли


• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.



Материки, океаны и страны


• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.



Особенности географического положения России


• различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.



Природа России


• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.



Население России


• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.



Хозяйство России


• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.



Районы России


• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.


• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.


Россия в современном мире


• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.


• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.



  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


Учебно-методический комплект – «Полярная звезда»:


География. Программы ОУ 6– 9 классы, 10 – 11 классы. А. И. Алексеев, Е. К. Липкина, В. В. Николина

Рабочие программы. География. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К.

Проекты и творческие работы. География. 5-9 классы. Николина В.В., Липкина Е.К.


5-6 классы

Учебник. География. 5-6 классы. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

Электронное приложение к учебнику. География. 5-6 классы. (1 DVD)

Мой тренажёр. География. 5-6 классы. Николина В.В.

Поурочные разработки. География. 5-6 классы. Николина В.В.

«Конструктор» текущего контроля. География. 6 класс. Гусева Е.Е.


7 класс

Учебник. География. 7 класс. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

Электронное приложение к учебнику. География. 7 класс. (1 DVD)

Мой тренажёр. География. 7 класс. Николина В.В.

«Конструктор» текущего контроля. География. 7 класс. Гусева Е.Е.

Поурочные разработки. География. 7 класс. Николина В.В.


8 класс

Учебник. География. 8 класс. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

Электронное приложение к учебнику. География. 8 класс. (1 DVD)

Мой тренажёр. География. 8 класс. Николина В.В.

«Конструктор» текущего контроля. География. 8 класс. Гусева Е.Е.

Поурочные разработки. География. 8 класс. Николина В.В.


9 класс

Учебник. География. 9 класс. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К.

Электронное приложение к учебнику. География. 9 класс. (www.online.prosv.ru)

Мой тренажёр. География. 9 класс. Николина В.В.

«Конструктор» текущего контроля. География. 9 класс. Гусева Е.Е.

Поурочные разработки. География. 9 класс. Николина В.В.


Материально-техническое обеспечение


Технические и информационно-коммуникативные средства.

Проектор

Ноутбук

Интерактивная доска

Интернет

Принтер, сканер, ксерокс.


Интерактивные наглядные пособия

Интерактивная модель Солнечной системы

Земля. Климат

Физическая карта мира

Климатическая карта мира

Зоогеографическая карта мира

Природные зоны мира

Северная Америка. Физическая карта

Южная Америка. Физическая карта

Геологическая карта России

Климатическая карта России

Растительность России

Земельные ресурсы России

Народы России

Политико-административная карта России

Социально-экономическая карта России

Топливная промышленность России

Агропромышленный комплекс России

Транспорт России

Лесная промышленность России

Машиностроение и металлообработка России

Электроэнергетика России

Центральная Россия. Социально-экономическая карта

Северо-Запад России. Физическая карта

Урал. Социально-экономическая карта

Европейский Юг России. Социально-экономическая карта

Западная Сибирь. Физическая карта


Мультимедийные учебники

География 6-10 классы

География 9-10 классы

Начальный курс географии. 6 класс

География. Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы, страны. 7 класс

География России. Природа и население. 8 класс

География России. Хозяйство и регионы. 9 класс.

Уроки географии. 9 класс, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Уроки географии. 10 класс, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Географические карты

Физическая карта полушарий

Карта океанов

Политическая карта мира

Россия. Физическая карта

Российская Федерация. Политико-административная карта



Модели и приборы

Глобусы физические

Глобусы политические

Модель «Строение вулкана»

Модель «Сдвиги земной коры»

Модель «Вулканическая поверхность» (формирование гор)

Модель «Круговорот воды в природе»

Модель «Строение рельефа морского дна»

Модель «Строение земных складок и эволюция рельефа»

Прибор демонстрационный «Теллурий»

Анемометр

Компасы

Рулетки

Курвиметры

Термометр

Флюгер

Коллекции горных пород и минералов

Астролябии

Угломеры

Барометр


Тематические таблицы:

Природа Земли и человек

Природа и население России

Хозяйство и регионы России

Население и хозяйство мира

География: источники информации и методы исследования

Геоэкология и природопользование


Раздаточные таблицы:

Изображение Земли

Земля как планета. Земля как система

Природа материков и океанов

Природа России

Природные зоны России

Территория и население России

Экономика России

Регионы России

Уникальные природные и культурные объекты европейской части России

Уникальные природные и культурные объекты азиатской части России



  1. Тематическое планирование


«География. Природа и люди»

5 класс

(34 часа, 1 час в неделю)


урока

Тема урока

Дата

Практич. работы

Характеристика основных видов деятельности обучающихся


Тема 1. На какой Земле мы живем (5 часов)


1

Что изучает география



Устанавливать этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Определять понятие «география»

Познакомиться с текстом учебника внетекстовыми компонентами учебника. атласа ,тренажера.

Выяснить особенности построения разделов и параграфов

2

Методы географической науки


ПР № 1

Наблюдения погоды и других явлений природы

3

Развитие географических знаний о Земле



Выяснить вклад великих мореплавателей и путешественников в освоении Земли

Высказывать свое мнение о роли путешественников и мореплавателей в истории географических открытий

Наносить маршруты великих путешественников на контурную карту. Установить значимость открытий русских путешественников и землепроходцев, а также подвига покорителей Северного полюса.

4

Развитие географических знаний о Земле



5

География сегодня



Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты.


Тема 2. Земля как планета (5 часов)


6

Мы во Вселенной



Анализировать иллюстративно- справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по раз­ным параметрам.

Составлять «космический адрес» планеты Земля.

Понимать, что Земля – часть Солнечной системы и подчинена сложным космическим законам

7

Движения Земли



Составлять и анализировать таблицы «Следствия вращения Земли вокруг своей оси» и «Следствия вращения земли вокруг Солнца»

Объяснить смену времен года

Понимать значение движения земли вокруг своей оси и вокруг Солнца для жизни на Земле.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия разме­ров и формы Земли».

Находить информацию (в Интерне те и других источниках) и подготавливать сообщение на тему «Представления о форме и разме­рах Земли в древности»


8

Солнечный свет на Земле



Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) дви­жений Земли и описывать особен­ности распространения света и тепла на Земле.

Выделяют пояса освещенность на Земле

Выясняют продолжительность дня и ночи на разных широтах.

Выявляют как смена дня и ночи, времен года сказывается на жизни людей и планеты в целом.

9

Солнечный свет на Земле



10

Обобщение знаний



Выполнение заданий тренажера


Тема 3. План и карта (10 часов)


11

Ориентирование на местности



Определять по компасу и по местным признакам направле­ния на стороны горизонта

Определять азимут ,углы с помощью транс­портира

Знать особенности плана местности

12

Земная поверхность на плане и карте



Определять объекты местности на плане с помощью условных знаков

Определять виды масштаба

Учиться читать топографическую карту

Понимать значения плана местности для умения ориентироваться в пространстве

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

Выявлять подробность изображения объектов на карте разных масштабов


13

Земная поверхность на плане и карте



Определять относительную и абсолютную высоты по плану

Определять по плану с помощью горизонталей направления повышения и понижения местности

Оценивать значение умений определять с помощью плана и карты формы рельефа местности


14

Учимся с «Полярной звездой»


ПР № 2

Чтение и составление плана местности

Определять направление по компасу, «Полярной звезде», «живым ориентирам»

Определять на плане расстояния между объектами

Ориентироваться на местности

Использовать оборудование для глазомерной съемки

Составлять простейший план местности

15

Географическая карта



Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок.

Сравнивать планы и карты с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности.

Находить на аэрофотоснимках лег­ко распознаваемые и нераспознава­емые географические объекты

16

Градусная сетка



Определять направления по параллелям и меридианам на карте и глобусе

Раскрыть значения градусной сетки для ориентирования по карте

17

Географические координаты



Определять географическую широту долготу

Раскрыть значение знаний о географических координатах в жизни людей



18

Географические координаты


ПР № 3

Определение расстояний, направле-

ний и географиче-ских координат по карте.

19

Учимся с «Полярной звездой»



Моделировать ситуацию с помощью топографической карты.

Делать описание местности с помощью условных знаков

Обсуждать выполненную работу

20

Обобщение знаний



Выполнение заданий тренажера


Тема 4. Человек на Земле (3 часа)


21

Как люди заселяли Землю



Анализировать и систематизировать различные источники информации для определения приспособления людей к условиям среды

Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути расселения людей на Земле

22

Расы и народы



Выявлять внешние признаки людей различных рас

Определять плотность населения на различных территориях

Анализировать карту « Плотность населения мира»

Показывать на карте государства и крупные города

Анализировать различные источники информации с целью определения регионов проживания представителей разных рас

Определять наиболее и наименее заселенные территории

Выделять самые крупные по площади государства на Земле

23

Учимся с «Полярной звездой»


ПР № 4

Сравнение стран мира по политичес-кой карте

Сравнение стран мира на политической карте

Определять страны мира по описанию

Создание проектного продукта в форме открытки другу


Тема 5. Литосфера (9 часов)


24

Земная кора – верхняя часть литосферы



Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать покарте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Показать значение постоянного изменения природ ы Земли под действием внешних и внутренних сил.

Доказать, что наблюдения исследования - важный путь познания сложных природных процессов.

25

Горные породы, минералы и полезные ископаемые


ПР № 5

Изучение свойств горных пород и минералов

Классифицировать горные породы .

Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения

Понять отличие горных пород от минералов

26

Движения земной коры



Выявлять закономерности распространения землетрясений

Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли

Наносить на контурную карту районы землетрясений

27

Движения земной коры



Выявлять на основе причинно-следственных связей закономерности распространения вулканизма

Устанавливать с помощью контурных карт районы вулканизма

Наносить на контурную карту вулканы

28

Рельеф Земли. Равнины



Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения.

Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира.

Описывать равнину по плану.

Представлять информацию в письменной форме в виде плана - конспекта

29

Рельеф Земли. Горы



Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор мира и России.

Сравнивать по плану горные системы мира

Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России.

Описывать рельеф своей местности по плану

30

Скульптурный портрет Земли


ПР № 6

Определение

Географичес-кого положения и высоты гор и равнин.

Находить географические объекты на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров (рек. гор и т. д)

Находить положение географических объектов на контурной карте и наносит их на нее.

Выполнять проектное задание

в сотрудничестве

Представлять презентацию своего проекта

31

Учимся с «Полярной звездой»



Работа над проектом

32

Литосфера и человек



Определять значение литосферы для человека.

Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.

33

Обобщение знаний



Выполнение заданий тренажера

34

Обобщение знаний




«География. Природа и люди»

6 класс

(34 часа, 1 час в неделю)


урока

Тема урока

Дата

Практич. работы

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

1

Вводный урок





Тема 6. Гидросфера (12 часов)


2

Состав и строение гидросферы



Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы

Выявлять взаимосвязи между со­ставными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».

3

Мировой океан



Определять по карте географическое положение, океанов, морей, заливов, проливов, Определять черты сходства и различия океанов Земли островов, полуостровов.

Наносить на контурную карту оке­аны моря заливы, проливы, острова полуострова.

Выявлять части рельефа дна океана.

Составлять описание океана и моря по плану

4

Мировой океан


ПР № 1

Определение по карте географиче-

ского положения и глубин морей.

Показать по карте части Мирового океана

Наносить их на контурную карту

Выделять части дна Океана

Определять по карте географическое положение островов. полуостровов .архипелагов

Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана

5

Учимся с «Полярной звездой»



Работать на контурной карте

Прокладывать по карте маршрут

Измерение расстояний по карте

Определять географические координаты

Обсуждение и оценивание работы в группе и классе

Оценка своих результатов

6

Воды Океана



Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения солености .температуры вод Океана

Показывать и описывать океанические течения

Устанавливать –причинно следственные связи между процессами в литосфере и образованием цунами

Раскрыть идею о постоянном движение воды в Океане, о мерах предупреждения опасных явлений и борьбы с ними; о правилах= обеспечения личной безопасности

7

Воды Океана



8

Реки Земли



Характеризовать особенности речной системы

Правильно показывать реки по карте

Знать наиболее крупные

речные системы мира

Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления ,жанрами и основной идеей текста

Выявлять по рисунку части реки

Характеризовать реки своей местности

Анализировать графики изменения уровня воды в реках

Выявлять части долины реки

Описывать реку по плану

9

Реки Земли


ПР № 2

Составление описания реки по плану

10

Озера и болота



Определять по географической карте положение крупнейших озер мира и России.

Составлять описание озер по плану

Анализировать карты и объяснять причины образования болот

Показывать по карте районы распространения многолетней мерзлоты

11

Подземные воды. Ледники



Понять образование подземных вод

Составить план по тексту « Что мы знаем о ледниках»

Оценивать значение подземных вод и ледников как источников питьевой воды

12

Гидросфера и человек



Установить связь гидросферы с другими оболочками Земли

Выявить значение Океана для хозяйственной деятельности человека

Составить схему «Связь гидросферы с другими оболочками на Земле на примере местной реки»

Определять меры по охране гидросферы

13

Обобщение знаний



Выполнение заданий тренажера


Тема 7. Атмосфера (11 часов)


14

Состав и строение атмосферы



Составлять и анализировать схему «Состав воздуха»

Выяснить строение атмосферы

Делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле

Понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды»

15

Тепло в атмосфере



Определять температуру с помощью термометра

Вычислять среднюю суточную температуру, амплитуду ,средне месячную температуру по календарю погоды

Устанавливать причинно – следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом.

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры воздуха в течение суток

16

Тепло в атмосфере



Выявить зависимость суточного хода температуры от угла падения солнечных лучей

Выявить закономерности изменения температуры воздуха от экватора к полюсам

17

Атмосферное давление



Определять атмосферное давление с помощью барометра

Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере

18

Ветер



Выявлять причинно- следственные связи при образовании ветра

Определять направление и силу ветра

Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника погоды

Раскрывать значение ветра для природных процессов хозяйственной деятельности человека

Показывать примеры описания ветров в художественной и научно- популярной литературе

19

Влага в атмосфере



Определять влажность воздуха с помощью гигрометра

Делать выводы о значении влажности воздуха на Земле

Рассчитывать относительную влажность воздуха на основе имеющихся данных

Понимать значение влажности воздуха для жизни и хозяйственной деятельности людей

20

Влага в атмосфере



Определять виды облаков

Наблюдать за облаками

Давать описание облакам

Оценивать значение облачности осадков для жизни и деятельности людей.

Раскрывать влияние природных явлений на творчество людей

21

Погода и климат



Анализировать карту «Изменение климатических показателей с запада на восток»

Использовать собственные наблюдения о погоде и климате

Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами

Устанавливать причинно - следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности ,над которыми они формируются

Раскрыть значение прогнозирования погоды и климата для природы и хозяйственной деятельности человека

22

Учимся с «Полярной звездой»


ПР № 3 Обработка данных дневника наблюдений


23

Атмосфера и человек



Выявлять значение атмосферы для человека

Описывать влияние погодных условий на быт и здоровье людей

Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений

Сопоставлять и отбирать информацию ,полученную из нескольких источников

Включаться в обмен мнениями по вопросу охраны природы

Оценить значение атмосферы

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения соблюдения правил поведения во время опасных атмосферных явлений

24

Обобщение знаний



Выполнение заданий тренажера


Тема 8. Биосфера (3 часа)


25

Биосфера – земная оболочка



Сопоставить границы биосферы с границей других оболочек Земли

Выявить роль живых организмов в переносе веществ на основе анализа круговорота

Доказать, что биосфера - уникальная оболочка Земли, заселенная живыми организмами, что человек – часть биосферы

26

Почва



Анализировать образцы почв

Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозема

Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком

Понять значение почв

Определить вклад В.В. Докучаева в науку

Сделать выводы о необходимости охраны почв

27

Биосфера – сфера жизни



Раскрыть взаимосвязи в биосфере

Выявить зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата

Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности

Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды

Понимать , что биосфера - самая уязвимая оболочка Земли

Осознавать , что человек - часть природы


Тема 9. Географическая оболочка Земли (10 часов)


28

Географическая оболочка Земли



Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки

Иметь представление природном комплексе

Давать описание природного комплекса своей местности

Выявить доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт

29

Природные зоны Земли



Анализировать карту « географические зоны мира»

Объяснять причинно- следственные связи меду природными зонами и климатом

Характеризовать природные комплексы суши и океана

30

Природные зоны Земли


ПР № 4 Обозначение на контурной карте природных зон Земли

Формирование умений работать с картой природных зон

Наносить на контурную карту природные зоны Земли

Сравнивать между собой различные природные зоны

31

Культурные ландшафты



Понять и уметь высказывать свое мнение о способах улучшения культурных ландшафтов

Уметь создавать образ культурного ландшафта

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на культурные ландшафты

Подготавливать сообщения или презентацию по проблемам антропогенного воздействия на природу

Оценить творение рук человека- культурный ландшафт

32

Влияние человека на природу



33

Обобщающее повторение



Объяснять географические термины

Умение работать с различными географическими картами

Объяснять причинно - следственные связи.

Сравнивать между собой различные природные зоны. Анализировать информацию, приводить примеры воздействия человека на природу.

Давать оценку воздействия человнека на биосферу

Аргументировать необходимость защиты природы

34

Работа на местности



Применение приобретенных в курсе практических умений для исследования особенностей природы своей местности





«География. Страны и континенты»

7 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)


урока

Тема урока

Дата

Практич. работы

Характеристика основных видов деятельности обучающихся


Введение (3 часа)


1

Особенности курса



Ставить цели учебной деятельности. Самостоятельно анализировать условия и средства достижения целей.

Планировать пути достижения целей в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

2

Методы изучения окружающей среды



Уметь работать с различными источниками информации. Полно и точно выражать свои мысли, правильно ставить вопросы. Сообщать информацию в устной форме.

3

Географическая карта


ПР № 1

Определение по картам расстояний и географичес-

ких координат.

Приводить примеры различных способов картографического изображения. Анализировать карты атласа по плану.

Определять расстояния и географические координаты по картам.


Тема 1. Население Земли (4 часа)


4

Народы и религии мира



Анализировать схему «Происхождение ряда индоевропейских языков». Анализировать карту «Народы и плотность населения мира» с целью установления количества языковых семей и народов, входящих в эти семьи. Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий. Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать толерантность к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

5

Городское и сельское население



Сравнивать город и село. Приводить примеры крупнейших городов мира и городских агломераций. Определять функции городов по различным источникам информации. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.

6

Размещение людей на Земле



Анализировать диаграммы изменения численности населения во времени с целью определения тенденций изменения темпов роста населения мира. Составлять прогноз изменения численности населения Земли на несколько десятилетий. Анализировать статистические материалы с целью выявления стран с экстремальными показателями рождаемости, смертности, естественного прироста в мире. Уметь планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм.

7

Многообразие стран мира



Выявлять различия стран по территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию. Анализировать диаграммы «Экономическая мощь стран», «Структура хозяйства некоторых стан». Определять по статистическим данным страны-лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной деятельности. Выделять главное и второстепенное в тексте, делать выводы на основе аргументации. Оценивать свои действия и действия одноклассников.


Тема 2. Природа Земли (11 часов)


8

Развитие земной коры



Сравнивать очертания древних и современных материков. Анализировать схемы образования материковой и океанической земной коры и карты, показывающие основные этапы формирования современных материков.

9

Земная кора на карте



Анализировать карту строения земной коры. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. Выявлять закономерности в размещении гор и равнин.

10

Природные ресурсы земной коры



Выявлять по карте строения земной коры закономерности размещения топливных и рудных полезных ископаемых. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений.

11

Тепло на Земле



Анализировать карту «Тепловые пояса». Выявлять причинно-следственные связи зависимости температуры воздуха от географической широты, подстилающей поверхности, морских течений.

12

Давление воздуха и осадки



Анализировать схему «Формирование поясов атмосферного давления». Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков». Сопоставлять физическую карту и карту «Среднегодовое количество осадков» с целью выявления самых влажных и самых сухих районов Земли.

13

Воздушные массы и их свойства



Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Выявлять влияние постоянных ветров на климат. Систематизировать знания о господствующих ветрах в таблице.

14

Климат и климатические пояса



Анализировать влияние географической широты, подстилающей поверхности, морских течений на климат. Определять тип климата по совокупности признаков. Составлять описание климата одного климатического пояса по картам. Читать и анализировать климатические диаграммы.

15

Роль Мирового океана в формировании климата



Выявлять основные причины образования океанических течений. Классифицировать океанические течения по происхождению, физическим свойствам, расположению в толще воды, устойчивости. Анализировать схему основных поверхностных течений Мирового океана. Устанавливать взаимосвязи Океана и атмосферы. Давать характеристику течений по плану. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий.

16

Реки и озера Земли



Приводить примеры зависимости рек от рельефа и климата. Сопоставлять физическую и климатическую карты при характеристике рек и озер. Находить на карте крупнейшие реки и озера Земли. Наносить на контурную карту крупнейшие реки и озера Земли. Находить географическую информацию о реках и озерах в дополнительной литературе и в Интернете. Составлять на основе информации Интернета описание реки или озера. Производить обмен полученной информацией с одноклассниками.

17

Растительный и животный мир Земли



Сравнивать приспособленность растений и животных разных природных зон к среде обитания. Высказывать мнение о причинах различий флоры и фауны на разных материках.

18

Почвы



Объяснять причины разнообразия почв на Земле. Выявлять по карте основные зональные типы почв. Сравнивать мощность гумусового горизонта почв на профиле. Оценивать вклад В.В. Докучаева в развитие науки о почвах.


Тема 3. Природные комплексы и регионы (6 часов)


19

Природные зоны Земли



Объяснять причины смены природных зон. Анализировать карту «Природные зоны Земли». Составлять описание природных зон по плану, по карте. Сравнивать природные условия различных природных зон. Приводить примеры изменения природных зон под воздействием хозяйственной деятельности людей.

20

Океаны Земли



Устанавливать по карте особенности географического положения океанов. Сравнивать размеры океанов. Выявлять по карте систему течений в океанах. Давать оценку хозяйственного использования океанов. Подготавливать и обсуждать презентацию одного из океанов. Составлять описание океана по плану.

21

Океаны Земли



22

Материки – крупные природные комплексы



Находить и показывать на физической карте мира материки. Сравнивать размеры материков. Описывать географическое положение и основные черты материков. Уметь планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты.

23

Географические регионы



Определять отличие материков от частей света. Находить и показывать на физической карте мира части света. Приводить примеры географических и историко-культурных регионов. Устанавливать по карте границы между регионами. Определять значение объединений стран в союзы. Определять значение Организации Объединенных Наций для решения проблем на Земле.

24

Обобщающее повторение



Объяснять географические термины

Уметь работать с различными географическими картами.

Объяснять причинно - следственные связи.

Сравнивать между собой различные географические объекты, процессы, явления.


Тема 4. Материки и страны (44 часа)


25

Африка: образ материка


ПР № 2

Определение ГП материка

Определять географическое положение и координаты крайних точек материка. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Составлять характеристику рельефа по картам атласа. Описывать крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять особенности климата Африки: влияние на климат географической широты, океанических течений, рельефа, постоянных ветров. Объяснять особенности внутренних вод материка. Изучать по картам размещение крупных рек и озер. Объяснять режим рек по картам. Объяснять особенности размещения природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты материка.

26

Африка: образ материка


ПР № 3

Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторож-дений полезных ископаемых

27

Африка в мире



Подготавливать презентации об истории освоения материка. Объяснять особенности роста численности населения на основе статистических данных. Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов. Строить круговую диаграмму хозяйственной занятости населения. Составлять описание населения материка и определять территории с самой большой и с самой маленькой плотностью населения по карте «Народы и плотность населения мира».

28

Путешествие по Африке



Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий.

29

Путешествие по Африке



30

Многообразие стран. Египет



Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и ее специфические особенности. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять особенности материальной и духовной культуры, а также причины ее обусловившие. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного культурного наследия. Описывать страну по плану.

31

Австралия: образ материка


ПР № 4

Сравнение географичес-кого положения Австралии и Африки

Определять географическое положение, координаты крайних точек материка и наносить их на контурную карту. Составлять характеристику рельефа по картам атласа. Описывать крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять и объяснять особенности климата и внутренних вод. Изучать по картам размещение крупных рек и озер. Наносить на контурную карту основные формы рельефа, речные системы Австралии. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира материка. Объяснять особенности размещения природных зон. Наносить на карту географические объекты материка. Характеризовать население материка и его жизнь, быт, традиционные занятия.

32

Австралия: образ материка



33

Путешествие по Австралии



Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Подготавливать и обсуждать презентации о памятнике Всемирного природного наследия – Большом Барьерном рифе. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий.

34

Антарктида



Определять географическое положение, крайнюю точку материка и ее координату. Анализировать профиль подледного рельефа. Объяснять особенности климата материка. Характеризовать растительный и животный мир Антарктиды. Находить на физической карте моря, омывающие Антарктиду, научные станции и страны, которым они принадлежат. Подготавливать и обсуждать презентацию об исследованиях Антарктиды.

35

Антарктида



36

Южная Америка: образ материка


ПР №5

Определение сходства и различий в рельефе Южной Америки и Африки

Сравнивать географическое положение и рельеф Южной Америки и Африки. Анализировать и сравнивать профили рельефа Южной Америки и Африки. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры. Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков и ветры в Южной Америке». Составлять описание реки Амазонки по плану. Анализировать схему и выявлять особенности высотной поясности в Андах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты материка.

37

Южная Америка: образ материка


ПР № 6

Сравнитель-ное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки

38

Латинская Америка в мире



Сравнивать карты плотности населения и природных зон. Изучать по карте размещение полезных ископаемых. Приводить примеры воздействия человека на природу материка. Наносить на контурную карту полезные ископаемые региона.

39

Путешествие по Южной Америке



Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Определять тип климата по климатической диаграмме, находить районы его распространения не других материках. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий.

40

Путешествие по Южной Америке


ПР № 7

Составление описания страны

41

Многообразие стран. Бразилия



Давать оценку географического положения Бразилии. Давать характеристику страны по плану. Наносить на контурную карту границы Бразилии, столицу и крупные города. Подготавливать и обсуждать презентации о занятиях, об образе жизни населения. Сравнивать хозяйственную деятельность жителей Амазонии и Бразильского плоскогорья. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы.

42

Северная Америка: образ материка



Определять географическое положение материка. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Анализировать влияние на климат географической широты, течений, рельефа. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты. Выявлять влияние на климат постоянных ветров. Изучать по картам размещение крупных рек и озер. Объяснять режим рек по картам. Объяснять особенности размещения природных зон на основе сопоставления карт: физической, климатических поясов и областей, природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты материка.

43

Северная Америка: образ материка


ПР №8

Составление описания климата отдельных частей материка, расположен-ных в одном климатичес-ком поясе

44

Анголо-Саксонская Америка



Объяснять историю освоения территории. Выявлять сходство и различия США и Канады. Наносить на контурную карту месторождения главных полезных ископаемых США и Канады. Подготавливать и обсуждать презентации об экономике, о культуре США и Канады.

45

Путешествие по Северной Америке



Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Сравнивать природные богатства горного пояса и равнин Северной Америки. Находить на карте пункты, для которых даны климатические диаграммы. Объяснять изменение климата от одного пункта к другому. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурного наследия. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий.

46

Путешествие по Северной Америке


ПР № 9

Составление описания путешествия по одной из стран континента

47

Многообразие стран. США



Составлять описание страны по плану. Анализировать карты административного деления США и размещения хозяйства. Наносить на контурную карту природные зоны и крупнейшие города США. Сравнивать освоение территорий Бразилии и США. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы.

48

Евразия: образ материка


ПР № 10

Сравнение климата Евразии и Северной Америки

Давать характеристику географического положения Евразии. Определять координаты крайних точек материка. Сравнивать географическое положение Северной Америки и Евразии. Определять платформы, лежащие в основании Евразии. Находить на физической карте и наносить на контурную карту географические объекты материка. Выявлять природные контрасты Евразии. Объяснять особенности строения земной коры и рельефа. Определять по карте полезные ископаемые Евразии. Анализировать карту «Стихийные явления на территории Евразии». Объяснять, как рельеф влияет на климат материка. Анализировать климатические карты. Определять по карте сезонность осадков и ветры в Евразии. Сравнивать площади, занимаемые климатическими поясами, в Евразии и Северной Америке; в Евразии и на южных материках. Объяснять разнообразие растительного и животного мира, обилие рек и озер особенностями климата и рельефа. Находить на физической карте реки и озера материка, наносить их на контурную карту. Сравнивать географическое положение и январские температуры Парижа и Владивостока, Барсы и Шанхая, Лиссабона и Шанхая. Выявлять особенности природных зон Евразии.

49

Евразия: образ материка


ПР № 11

Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке

50

Европа в мире



Определять географическое положение Европы. Объяснять ее роль в формировании современного мира. Выяснять состав населения Европы. Выделять регионы Европы. Сравнивать города различных регионов Европы. Характеризовать природные условия и ресурсы. Определять по карте полезные ископаемые Европы. Наносить на контурную карту самые большие по территории европейские государства и их столицы.

51

Путешествие по Европе



Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурного наследия, о столицах государств Европы. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий.

52

Путешествие по Европе



53

Германия



Определять географическое положение Германии. Составлять описание страны по плану. Анализировать карту «Крупнейшие по численности населения земли Германии» и «Наиболее интенсивно используемые территории Германии». Подготавливать и обсуждать презентации о немецком образе жизни, об особенностях хозяйства и культуре Германии. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы.

54

Франция



Определять географические координаты Парижа и Марселя. Сравнивать природные условия и ресурсы Франции и Германии. Анализировать карту «Сельское хозяйство Франции». Составлять рассказ о жителе Франции. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы.

55

Великобритания


ПР № 12

Составление сравнитель-ного описания стран.

Сравнивать географическое положение Великобритании и Германии. Давать характеристику природы Великобритании. Сравнивать по плану государства Великобритания и Австрия. Характеризовать жизнь и быт англичан. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы.

56

Азия в мире



Определять географическое положение Азии. Характеризовать по тематическим картам ее природные условия и ресурсы. Устанавливать по статистическим данным и карте численность и плотность населения различных регионов Азии. Находить на физической карте и наносить на контурную карту самые большие по территории азиатские государства, их столицы, крупнейшие города. Составлять сравнительное географическое описание стран Азии.

57

Путешествие по Азии



Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Наносить на контурную карту страны Персидского залива, богатые нефтью. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурного наследи, о столицах государств Азии. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий.

58

Путешествие по Азии



59

Китай



Определять географическое положение страны. Анализировать карты «Плотность населения Китая» и «Использование земель в сельском хозяйстве». Характеризовать население, хозяйство страны. Систематизировать знания о реках Янцзы и Хуанхэ в таблице. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы.

60

Индия



Определять географическое положение Индии. Наносить на контурную карту границы Индии, важнейшие полезные ископаемые, столицу и пограничные государства. Сравнивать географическое положение Индии и Китая. Сравнивать особенности хозяйства Индии и Китая. Анализировать карту «Использование земель в Индии». Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы.

61

Россия в мире



Характеризовать место России в мире.

62

Обобщающее повторение



Решение заданий тренажера.

63

Обобщающее повторение



64

Итоговое повторение



Объяснять географические термины

Уметь работать с различными географическими картами.

Объяснять причинно - следственные связи.

Сравнивать между собой различные географические объекты, процессы, явления.

65

Географическая исследовательская практика



Находить географическую информацию в Интернете. Оценивать достоверность информации. Составлять на основе информации, полученной в Интернете, описание географического объекта. Обмениваться информацией с одноклассниками.

66

Географическая исследовательская практика



Разрабатывать проект по этапам. Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Извлекать информацию из различных источников. Подготавливать и обсуждать презентацию проекта.

67

Географическая исследовательская практика



68

Географическая исследовательская практика




«География России»

8 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)


урока

Тема урока

Дата

Практич-е работы

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

1

Введение в курс «География России»



Знакомство с источниками географической информации и учебным комплексом по географии России и своей местности. Формирование познавательной мотивации.

Тема 1. Россия в мире (5 часов)

2

Россия на карте мира


ПР № 1.

Хар-ка ГП России. Сравнение ГП России и других стран

Выявлять особенности ГП России. Наносить на контурную карту объекты, характеризующие ГП России. Сравнивать ГП и размеры территории России с другими государствами. Определять границы РФ и приграничных государств по физической и политической картам и наносить их на контурную карту. Сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяженности и значению для развития внешнеторговых связей РФ с другими государствами. Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий. Выявлять влияние ГП РФ на ее климат и жизнь россиян. Оценивать выгоды ГП России с учетом ее северного положения. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

3

Россия на карте мира



4

Россия на карте часовых поясов


ПР № 2.

Определение поясного времени для разных пунктов России.

Определять положение России на карте часовых поясов. Определять поясное время по карте. Определять разницу во времени. Объяснять роль поясного, декретного времени в хозяйстве и жизни людей.

5

Районирование России



Ориентироваться по карте относительно крупных природных объектов и объектов, созданных человеком. Выявлять специфику разных видов районирования. Определять субъекты РФ и их столицы по политико-административной карте. Определять по карте состав и границы федеральных округов. Наносить на контурную карту субъекты РФ, их столицы и административные центры; границы федеральных округов, их центры. Сопоставлять информацию из разных источников.

6

Формирование территории России



Выявлять особенности формирования государственной территории России, ее заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Выявлять зависимость между ГП и размерами государственной территории страны и особенностями ее заселения и хозяйственного освоения. Систематизировать знания об освоении территории России с древнейших времен до наших дней в таблице. Подготавливать и обсуждать презентации о результатах выдающихся открытий и путешествий. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Тема 2. Россияне (8 часов)


7

Численность населения России



Определять место России в мире по численности населения на основе анализа статистических данных. Определять и сравнивать показатели естественного прироста по статистическим данным. Наблюдать динамику численности населения на основе анализа графика «Темпы роста населения России». Прогнозировать темпы роста численности населения страны и регионов на основе статистических данных. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.

8

Воспроизводство населения



Анализировать график рождаемости и смертности населения. Сравнивать особенности типов воспроизводства населения, показатели воспроизводства в разных регионах России по статистическим данным, показатели воспроизводства населения России с другими странами. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить логическое рассуждение.

9

Половозрастная структура населения



Выявлять факторы, определяющие половозрастную структуру населения. Определять половозрастной состав населения по статистическим данным. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм. Подготавливать и обсуждать презентации о факторах, влияющих на среднюю прогнозируемую продолжительность жизни. Сравнивать среднюю прогнозируемую продолжительность жизни мужчин и женщин в России и в других странах по статистическим данным. Сравнивать половозрастные пирамиды.

10

Народы и религии России



Определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России; по карте особенности размещения народов России и сопоставлять географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ. Определять основные языковые семьи и группы народов России; современный религиозный состав населения, главные районы распространения религий по карте. Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать осознанное, доброжелательное отношение к традициям, языкам, ценностям народов России.

11

Особенности размещения населения



Выявлять факторы, влияющие на размещение населения; закономерности размещения населения. Анализировать карту плотности населения, выявлять территории с высокой и низкой плотностью населения. Сопоставлять показатели плотности населения регионов России. Наносить на контурную карту главную полосу расселения и зону Севера. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере различных источников информации.

12

Городское и сельское население



Определять типы поселений. Характеризовать различия городского и сельского образа жизни. Определять и сравнивать соотношение городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявлять особенности урбанизации в России по статистическим данным. Определять территории с самым высоким и самым низким показателями урбанизации по тематической карте. Подготавливать и проводить презентации о влиянии урбанизации на окружающую среду. Определять типы городов России. Наносить на контурную карту крупнейшие города и городские агломерации. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы крупных городов страны. Определять типы сельских населенных пунктов. Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере разных источников информации. Рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий.

13

Миграции населения



Определять типы и причины внутренних и внешних миграций, основные направления современных миграционных потоков по карте, территории с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли по статистическим данным. Подготавливать и обсуждать презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах развития России. Выявлять на основе анализа карты влияние миграций на изменение численности населения регионов России. Интерпретировать информацию. Участвовать в обсуждении.

14

Трудовые ресурсы



Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения России. Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах мира. Выявлять особенности рынка труда. Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и явлений. Участвовать в обсуждении.

Тема 3. Природа (17 часов)


15

Геологическая история



Определять основные этапы формирования земной коры по геологической карте и геохронологической таблице; возраст наиболее древних участков; эпохи горообразования. Уметь планировать последовательность и способы действий при работе с картографической, табличной и текстовой информацией. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение.

16

Рельеф: тектоническая история



Определять особенности рельефа по физической карте; основные тектонические структуры по тектонической карте. Наносить на контурную карту основные формы рельефа страны. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом по картам. Составлять описание рельефа по карте.

17

Скульптура поверхности


ПР № 3.

Объяснение завис-ти располож-я крупных форм рельефа, месторож-дений полезных ископаемых от строения земной коры.

Выявлять внешние и внутренние процессы, оказывающие влияние на формирование рельефа, их взаимосвязь. Определять по карте основные центры оледенения, районы распространения многолетней мерзлоты. Объяснять влияние деятельности человека на рельеф. Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Использовать инструменты и технические средства информационных технологий.

18

Полезные ископаемые России



Выявлять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением минеральных ресурсов на основе сравнения и сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Наносить на контурную карту месторождения полезных ископаемых. Анализировать и систематизировать информацию о полезных ископаемых России. Подготавливать доклады. Формулировать экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Определять территории распространения стихийных природных явлений по картам. Подготавливать и обсуждать презентации о стихийных природных явлениях и правилах безопасного поведения. Объяснять взаимозависимости между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью населения. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией.

19

Солнечная радиация



Выявлять факторы, определяющие климат России; закономерности распределения солнечной радиации по территории. Определять по карте количество суммарной солнечной радиации и радиационный баланс для разных районов и городов России. Анализировать карту «Высота солнца над горизонтом на разных широтах». Объяснять изменение количества солнечной радиации в зависимости от географической широты и сезонов года.

20

Атмосферная циркуляция



Выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат России. Объяснять влияние соседних территорий на климат России; причинно-следственные связи возникновения циклонов и антициклонов.

21

Влияние ГП на климат


ПР № 4.

Определение по картам закономерностей распред-ия основных элементов климата по территории страны.

Раскрывать влияние ГП и морских течений на климат России. Определять по картам климатические показатели для разных населенных пунктов; особенности погоды по синоптической карте. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения.

22

Климатические пояса и типы климатов



Анализировать карту «Климатические пояса России»; климатограммы для разных населенных пунктов. Выявлять закономерности распределения климатических показателей в зависимости от климатических поясов. Определять по карте районы распространения разных типов климата. Обозначать на контурной карте границы климатических поясов, пункты, в которых были зафиксированы климатические рекорды. Определять тип климата по описанию. Составлять характеристику климатической области по плану. Анализировать график годовых амплитуд температуры воздуха. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения.

23

Климат и человек



Оценивать климатические условия с точки зрения комфортности. Выявлять по карте территории с точки зрения степени комфортности. Подготавливать и обсуждать презентации о воздействии климатических условий на человека и способах адаптации человека к климатическим условиям. Определять коэффициент увлажнения для различных территорий России. Анализировать карту «Агроклиматические ресурсы», определять наиболее благоприятные для ведения сельского хозяйства районы. Выявлять особенности неблагоприятных климатических явлений, определять районы их распространения на территории страны по тематическим картам. Систематизировать знания о неблагоприятных климатических явлениях в таблице. Обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

24

Моря, омывающие территорию России



Выявлять особенности морей России. Наносить моря, крупные порты, Северный морской путь на контурную карту. Составлять описание моря по плану. Сравнивать моря на основе физической карты. Подготавливать и обсуждать презентации о природе российских морей, значении для России Северного морского пути, об их экологических проблемах.

25

Реки России


ПР № 5.

Сост-е характ-ки реки, определение возмож-ей ее хоз. использ-ия.

Определять состав внутренних вод на территории России. Определять типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к бассейнам океанов по тематическим картам. Наносить на контурную карту речные системы и водоразделы. Выявлять зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом по тематическим картам. Составлять описание реки по типовому плану. Определять падение и уклон реки. Использовать инструменты и технические средства информационных технологий.

26

Озера России



Определять типы озер по происхождению озерных котловин, солености и размерам. Наносить на контурную карту озера, районы распространения болот, горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты. Составлять описание озера по плану. Планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. Участвовать в обсуждении.

27

Значение рек в жизни общества



Подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в жизни человека и развитии хозяйства. Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны, ее отдельных регионов. Определять пути охраны и рационального использования водных ресурсов.

28

Преобразование рек человеком



Систематизировать информацию о преобразовании рек человеком. Устанавливать причинно-следственные связи. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Участвовать в обсуждении.

29

Почва – особое природное тело



Определять механический состав и структуру почв, их различие. Выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их особенности. Выявлять основные факторы почвообразования. Определять по тематической карте основные типы почв и закономерности их распределения по территории России.

30

Почвенные ресурсы



31

Обобщающее повторение



Обобщать и систематизировать знания. Воспроизводить знания на новом уровне (переформулированные вопросы). Применять знания и умения в новой ситуации. Решать учебно-исследовательских и учебно-практических задач. Осуществлять контроль усвоения, обсуждать допущенные ошибки и корректировать их. Формулировать выводы. Осуществлять оценочную деятельность.

Тема 4. Хозяйство (19 часов)

32

Особенности хозяйства России



Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России. Сравнивать отраслевую и функциональную структуры хозяйства России с другими государствами. Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа экономических карт. Выявлять значение человеческого капитала как основного фактора развития общества. Выделять особенности национальной экономики России.

33

Особенности хозяйства России



34

ТЭК. Угольная промышленность



Анализировать схему «Состав ТЭК» с объяснением функций его звеньев и взаимосвязей между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей – на западе. Проводить сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных бассейнах на основе статистических материалов и карт. Составлять характеристику угольного бассейна на основе карт и статистических материалов. Наносить на контурную карту основные угольные бассейны.

35

Нефтяная промышленность


ПР № 6

Характерис-тика одного из районов добычи нефти.

Наносить на контурную карту основные районы добычи нефти. Сопоставлять карту нефтяной промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам. Систематизировать знания об экологических проблемах нефтяной промышленности.

36

Газовая промышленность



Наносить на контурную карту основные разрабатываемые месторождения газа. Сопоставлять карту газовой промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из газовых месторождений по картам и статистическим материалам. Систематизировать знания об экологических проблемах газовой промышленности.

37

Электроэнергетика



Составлять структурные схемы электроэнергетики и типов электростанций. Составлять и анализировать таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействия на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственные связи в размещении энергетических ресурсов и географии ТЭС, ГЭС и АЭС. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.

38

Черная металлургия



Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии. Формулировать главные факторы размещения предприятий черной металлургии. Приводить примеры (с использованием карт атласа) различных вариантов размещения предприятий черной металлургии. Наносить на контурную карту главные металлургические районы и центры.

39

Цветная металлургия



Сопоставлять по картам географию месторождений руд цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Выявлять главную закономерность в размещении цветной металлургии (алюминия и меди). Подготавливать и обсуждать презентации об использовании цветных металлов в хозяйстве и о причинах возрастания потребности в них.

40

Машиностроение


ПР № 7.

Определение по картам особенностей размещения трудоемкого и металлоемко-го машино-строения.

Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Составлять схему связей автомобильного завода с другими предприятиями. Анализировать карту основных центров машиностроения. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности.

41

Химическая промышленность



Выявлять роль химической промышленности и ее отраслей в хозяйстве страны. Приводить примеры изделий химического производства и называть отрасль, ее изготовившую. Определять по карте основные районы и центры химической промышленности, развивающиеся на собственном и привозном сырье. Анализировать карту основных центров производства минеральных удобрений. Наносить на контурную карту основные центры химической промышленности. Приводить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химических производств.

42

Лесная промышленность



Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей. Определять по картам ГП основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявлять роль потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной промышленности. Высказывать мнение о проблемах и задачах развития лесной промышленности. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.

43

Сельское хозяйство. Растениеводство



Анализировать схему «Отрасли сельского хозяйства». Производить сравнительный анализ земельных ресурсов и сельскохозяйственных угодий России и других стран; комментировать полученные результаты. Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Характеризовать отрасль растениеводства по плану. Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.

44

Животноводство



Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы животноводства. Сравнивать показатели сельскохозяйственного развития России и других стран мира, формулировать выводы. Осуществлять поиск данных в Интернете.

45

Агропромышлен-ный комплекс



Планировать последовательность и способ действий. Осуществлять смысловое чтение. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя текст, схемы, карты. Составлять и анализировать схему «Состав АПК». Выявлять и объяснять значение каждого звена АПК, их взаимосвязь. Устанавливать долю пищевой и легкой промышленности в общем объеме промышленного производства на основе статистических данных. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры пищевой и легкой промышленности. Выявлять влияние данных отраслей на окружающую среду. Участвовать в обсуждении.

46

Транспорт


ПР № 8.

Хар--ка одной из транспорт-ных магистралей по типовому плану

Сравнивать различные виды транспорта по основным показателям на основе анализа статистических данных. Выявлять преимущества и недостатки различных видов транспорта. Определять по статистическим данным долю различных видов транспорта в транспортной работе. Составлять характеристику одного из видов транспорта.

47

Транспорт



48

Сфера услуг



Устанавливать долю сферы обслуживания в экономике России. Оценивать степень ее развития. Составлять и анализировать таблицу «Состав сферы обслуживания». Уметь применять схемы для определения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.

49

Информация и связь



Выявлять значение информации и связи в современном мире. Анализировать способы обеспечения информационной безопасности и высказывать мнение об их надежности. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.

50

Обобщающее повторение



Обобщать и систематизировать знания. Воспроизводить знания на новом уровне (переформулированные вопросы). Применять знания и умения в новой ситуации. Решать учебно-исследовательских и учебно-практических задач. Осуществлять контроль усвоения, обсуждать допущенные ошибки и корректировать их. Формулировать выводы. Осуществлять оценочную деятельность.

Тема 5. Природно-хозяйственные зоны (7 часов)

51

Зональность в природе и в жизни людей



Выявлять особенности ГП, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. Наносить на контурную карту границы природных зон и высотную поясность, условными знаками показывать их природные ресурсы. Сравнивать ГП природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации об особо охраняемых территориях лесных зон. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной их природных зон по типовому плану. Определять особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности. Выявлять причинно-следственные связи между ГП и характером высотной поясности различных горных систем России.

52

Северные безлесные зоны



53

Лесные зоны



54

Степи и лесостепи


ПР № 9. Сравнит-я характ-ка двух природных зон России.

55

Пустыни и полупустыни



56

Субтропики. Высотная поясность



57

Природно-хозяйственные зоны России



Отбирать и анализировать необходимую информацию, делать выводы. Сопоставлять карту «Природные зоны России» и график «Смена природных зон с севера на юг». Сравнивать природно-хозяйственные зоны России. Составлять характеристику природно-хозяйственной зоны по плану. Сопоставлять карты природно-хозяйственных зон и плотности населения, делать выводы. Анализировать карту «Зональная специализация сельского хозяйства». Описывать особенности жизни и хозяйственной деятельности людей в сельской местности разных природных зон. Систематизировать знания о природных зонах в таблице. Использовать средства информационных технологий.

Тема 6. Наше наследие (3 часа)

58

Территориальная организация общества



Выявить существенные признаки понятия «территориальная организация общества», основные этапы развития территориальной организации общества, составить прогноз видов деятельности и профессий постиндустриального общества.

59

Национальное богатство России



Определить влияние мировых процессов на жизнь россиян. Выявить территориальные комплексы и их виды. Охарактеризовать взаимосвязи в природном комплексе. Проанализировать карту «Природное и культурное наследие России».
Сформулировать и высказать мнение о том, что всемирное природное и культурное наследие — общечеловеческая ценность.

60

Национальное богатство России



61

Обобщающее повторение



Обобщать и систематизировать знания. Воспроизводить знания на новом уровне (переформулированные вопросы). Применять знания и умения в новой ситуации. Решать учебно-исследовательских и учебно-практических задач. Осуществлять контроль усвоения, обсуждать допущенные ошибки и корректировать их. Формулировать выводы. Осуществлять оценочную деятельность.

62

Итоговое повторение



Тема 7. География Республики Марий Эл (6 часов)

63

Особенности ГП РМЭ



Выявлять особенности ГП своего региона. Сравнивать ГП региона с соседними территориями. Определять положительные и отрицательные характеристики ГП.

64

Природа РМЭ



Определять и объяснять особенности рельефа, климата, внутренних вод, природных зон своего региона. Устанавливать причинно-следственные связи. Использовать инструменты и технические средства информационных технологий.

65

Природа РМЭ



66

Население РМЭ



Строить и анализировать график изменения численности населения. Сопоставлять показатели плотности населения своего региона с российскими. Характеризовать особенности состава населения и демографическую ситуацию в республике. Выявлять особенности рынка труда в своем регионе.

67

Особенности хозяйства РМЭ



Определять особенности природно-ресурсной основы хозяйства своего региона. Выяснять специализацию хозяйства своего региона. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий. Работать в группе. Прогнозировать развитие экономики своего края.

68

Особенности хозяйства РМЭ




«География России»

9 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)


урока

Тема урока

Дата

Практические работы

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Введение (3 часа)


1

Особенности курса



Определять особенности содержания курса. Формулировать основополагающие направления изучения курса. Создавать «образ России». Формулировать собственное мнение, участвовать в обсуждении.

2

Районирование России



Определять виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направлению районирования. Приводить по картам примеры разных видов районирования. Анализировать диаграмму «Соотношение районов России по территории, населению, объему промышленного и сельскохозяйственного производства». Выявлять алгоритм характеристики географического района. Наносить на контурную карту границы природных и географических районов.

3

Источники географической информации



Выявлять особенности изображения поверхности Земли на космических снимках. Определять отличие космического снимка от карты. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий. Находить географические объекты при помощи компьютерных программ.

Тема 1. Регионы России (7 часов)


4

Великие равнины России



Выявлять особенности природы: ГП, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природных регионах в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты. Анализировать схемы высотной поясности и устанавливать набор высотных поясов в горах Урала и Южной Сибири. Выяснять по тематическим картам влияние природных условий и ресурсов на размещение населения на Урале и в Южной Сибири. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальности природных регионов, особо охраняемых территорий.

5

Урал и горы Южной Сибири



6

Восточная и Северо-Восточная Сибирь



7

Северный Кавказ и Дальний Восток



8

Экологическая ситуация в России


ПР №1. Оценка экологичес-кой ситуации в разных регионах России на основе экологиче-ской карты, материалов периодичес-кой печати

Оценивать экологическую ситуацию в России, различных ее регионах и своей местности на основе анализа экономической карты, материалов СМИ. Определять факторы, влияющие на возникновение экологической ситуации. Характеризовать виды экологических ситуаций. Выявлять сущность и пути решения экологических проблем.

9

Экологическая безопасность России



Выявлять значение экологической безопасности для природы и жизни людей. Характеризовать меры экологической безопасности. Определять значимость ООПТ для обеспечения экологической безопасности. Выявлять мероприятия, проводимые для обеспечения экологической безопасности в своем регионе.

10

Обобщающее повторение



Обобщать и систематизировать знания. Воспроизводить знания на новом уровне (переформулированные вопросы). Применять знания и умения в новой ситуации. Решать учебно-исследовательских и учебно-практических задач. Осуществлять контроль усвоения, обсуждать допущенные ошибки и корректировать их. Формулировать выводы. Осуществлять оценочную деятельность.

Тема 2. Европейская Россия (29 часов)


11

Пространство Центральной России


ПР № 2. Выявление специфики ГП района

Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер воздействия ГП на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их влияние на специализацию отраслей хозяйства. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов, проявления географических процессов и явлений. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные выводы. Составлять описания и характеристики, схемы, таблицы на основе анализа источников информации, в том числе карт. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства районов. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами. Формулировать , аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнером информацией, участвовать в обсуждении. Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста. Использовать средства информационных технологий.

12

Население Центральной России



13

Центральный район


ПР № 3. Определение особенностей территории-альной структуры хозяйства

14

Волго-Вятский район


15

Центрально-Черноземный район


16

Москва и Подмосковье



17

Проблемы и перспективы развития региона



18

Пространство Северо-Запада



19

Северо-Запад: «окно в Европу»



20

Хозяйство Северо-Запада



21

Санкт-Петербург – вторая столица России



22

Проблемы и перспективы развития региона



23

Пространство Европейского Севера


ПР № 4. Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематичес-ких карт

24

Население Европейского Севера



25

Хозяйство Европейского Севера



26

Северная Магнитка



27

Пространство Северного Кавказа



28

Население Северного Кавказа


ПР № 5. Взаимоде-йствие природы и человека на территории района

29

Хозяйство Северного Кавказа



30

Развитие рекреации на Северном Кавказе



31

Пространство Поволжья



32

Население Поволжья



33

Хозяйство Поволжья


ПР № 6. Составление характерис-тики промышле-нного узла

34

Экологические проблемы Поволжья



35

Пространство Урала



36

Население Урала



37

Хозяйство Урала


ПР № 7. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйстве-ного развития западной и восточной частей Урала

38

Специфика проблем Урала



39

Обобщающее повторение



Обобщать и систематизировать знания. Воспроизводить знания на новом уровне (переформулированные вопросы). Применять знания и умения в новой ситуации. Решать учебно-исследовательских и учебно-практических задач. Осуществлять контроль усвоения, обсуждать допущенные ошибки и корректировать их. Формулировать выводы. Осуществлять оценочную деятельность.

Тема 3. Азиатская Россия (12 часов)


40

Пространство Сибири



Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер воздействия ГП на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их влияние на специализацию отраслей хозяйства. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов, проявления географических процессов и явлений. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные выводы. Составлять описания и характеристики, схемы, таблицы на основе анализа источников информации, в том числе карт. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства районов. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами. Формулировать , аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнером информацией, участвовать в обсуждении. Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста. Использовать средства информационных технологий.

41

Население Сибири



42

Хозяйство Сибири



43

Западная Сибирь


ПР № 8. Сравнение отраслей специализа-ции Урала и Западной Сибири

44

Восточная Сибирь


ПР № 9. Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири

45

Транссибирская железная дорога



46

Пространство Дальнего Востока


ПР № 10. Оценка ГП Дальнего Востока и его влияние на хозяйство региона

47

Освоение территории Дальнего Востока



48

Население Дальнего Востока



49

Хозяйство Дальнего Востока



50

Перспективы развития Дальнего Востока



51

Обобщающее повторение



Обобщать и систематизировать знания. Воспроизводить знания на новом уровне (переформулированные вопросы). Применять знания и умения в новой ситуации. Решать учебно-исследовательских и учебно-практических задач. Осуществлять контроль усвоения, обсуждать допущенные ошибки и корректировать их. Формулировать выводы. Осуществлять оценочную деятельность.

Тема 4. Россия в мире (7 часов)


52

Место России в мире



Оценивать по статистическим данным и тематическим картам место и роль России в системе международного разделения труда. Подготавливать и обсуждать презентации о сотрудничестве (взаимоотношениях, связях) России с отдельными странами мира.

53

Сфера влияния России



Выявлять особенности геополитического и экономического влияния России в разные исторические периоды. Оценивать современное геополитическое и экономическое влияния России в мире. Определять структуру внешней торговли России. Определять по статистическим материалам соотношение экспорта и импорта России в мировой торговле.

54

Географическая исследовательская практика



Составлять реферат (проект) по плану. Подготавливать и проводить защиту реферата. Обсуждать содержание реферата. Участвовать в социально ориентированной деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации о природе, населении, хозяйстве, проблемах и перспективах развития своего края.

55

Географическая исследовательская практика



56

Географическая исследовательская практика



57

Обобщение знаний



Обобщать и систематизировать знания. Воспроизводить знания на новом уровне (переформулированные вопросы). Применять знания и умения в новой ситуации. Решать учебно-исследовательских и учебно-практических задач. Осуществлять контроль усвоения, обсуждать допущенные ошибки и корректировать их. Формулировать выводы. Осуществлять оценочную деятельность.

58

Итоговое повторение



Тема 5. География Республики Марий Эл (10 часов)

59

Развитие территории РМЭ



Выявлять особенности формирования территории РМЭ, ее заселения и хозяйственного освоения. Систематизировать знания об освоении территории в таблице.

60

Природно-ресурсный потенциал РМЭ



Оценивать природно-ресурсный потенциал РМЭ. Подготавливать и обсуждать презентации.

61

Демографическая ситуация в РМЭ



Выявлять особенности демографической ситуации в РМЭ, причины их обусловившие. Работать в группе, участвовать в обсуждении. Анализировать картографическую и статистическую информацию.

62

Демографическая ситуация в РМЭ



63

Памятники природы, истории и культуры РМЭ



Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках природного и культурного наследия РМЭ.

64

Отраслевая и территориальная структура хозяйства РМЭ



Выявлять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства РМЭ. Наносить элементы структуры на контурную карту. Выявлять причинно-следственные связи. Анализировать различные виды географической информации.

65

Отраслевая и территориальная структура хозяйства РМЭ



66

Перспективы развития хозяйства РМЭ



Формулировать перспективы развития хозяйства РМЭ. Определять место РМЭ в экономике России. Участвовать в дискуссии. Картировать информацию.

67

Обобщение знаний



Обобщать и систематизировать знания. Воспроизводить знания на новом уровне (переформулированные вопросы). Применять знания и умения в новой ситуации. Решать учебно-исследовательских и учебно-практических задач. Осуществлять контроль усвоения, обсуждать допущенные ошибки и корректировать их. Формулировать выводы. Осуществлять оценочную деятельность.

68

Обобщение знаний





Краткое описание документа:

Рабочая программа по географии составлена на основе:

·        фундаментального ядра содержания общего образования;

·        требований к результатам освоения  основного общего образования, представленным в ФГОС основного образования;

·        примерной программы основного общего образования по географии;

·        программы развития и формирования универсальных учебных действий;

·        учебно-методического комплекса «Полярная звезда» под редакцией А.И.Алексеева.

Рабочая программа соответствует требованиям к освоению основной образовательной  программы  основного общего образования, представленных  в Федеральном  государственном образовательном  стандарте.  В программе соблюдается преемственность с программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности учащихся.

 

Программа направлена на развитие  и формирование универсальных учебных действий, а так же на духовно-нравственное  развитие и воспитания личности.

Автор
Дата добавления 09.02.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров466
Номер материала 376747
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх