Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа по географии 5 класс (ФГОС)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов












Рабочая программа основного общего образования

по географии для 5 класса




















ФГОС второго поколения

Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова,

авторы учебника В.П.Дронов, Л.Е.Савельева «География. Землеведение. 5-6 класс», Дрофа, 2014.







2014-2015 уч. год



  1. Пояснительная записка


1.1.Регламентирующие документы.

Рабочая программа учебного курса география 5 классов составлена на основе регламентирующих документов:

  • Закона РФ "Об образовании";

- ФГОС ООО, утв. приказом Минобрнауки России "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"от 17.12.2010 № 1897;

- базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, утв. приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (ред. от 03.06.2011);

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015 уч. год;

  • письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 "О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана";

  • локальных актов МОУ «Эммаусская СОШ»;

  • ООП МОУ «Эммаусская СОШ»;

  • положения о рабочей программе учебного курса;

  • учебного плана МОУ «Эммаусская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

- примерной программы ООО по географии и авторской программы И.И.Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева. Курс «География. Землеведение. 5—6 классы;

1.2. Общая характеристика предмета

Курс «География. Землеведение. 5-6 классы» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе, формирует знание из разных областей наук о Земле: картографии, геологии, географии, почвоведении и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является

Развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

  • Формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей, процессов и явлений природы её частей;

  • Формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенности их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

  • Развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

  • Развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

  • Развитие специфических, географических и общеучебных умений;

  • Развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействие природы и человека.


1.3. Место курса географии в базисном учебном плане


Программа рассчитана на 35 часов в год в 5 классе, в т.ч. на практические работы в количестве 4 часов, контрольные уроки в количестве 4 часов.


1.4. Результаты изучения географии

Личностные результаты обучения географии:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

  • осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб;

  • осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

  • готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

  • участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

  • развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты обучения географии:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;

  • работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

  • владение устной, письменной,монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).


Предметными результатами по географии являются:

  • формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • формирование первичных навыков использования территориального подхода как географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

  • формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах; овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.



      1. Результаты изучения географии для учащихся обучающихся по программе 7 вида


Личностные результаты обучения географии:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

  • осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

  • готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения географии:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • умение определять понятия, делать обобщения, выводы;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;

  • владение устной, письменной,монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).


Предметными результатами по географии являются:

  • формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах; овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;


  1. Содержание программы


2.1.Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованием основной образовательной программы начального, основного или среднего общего образования.


Введение (1 ч)

Что изучает география (1ч). География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.


Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)

Познание Земли в древности(1ч). Древняя география и географы. География в Средние века.

Великие географические открытия(1ч). Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Открытие Австралии и Антарктиды(1ч). Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

Современная география(1ч). Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле»(1ч)


Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)

Земля и космос.(1ч) Земля— часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

Земля— часть Солнечной системы.(1ч) Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля— уникальная планета.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей(1ч). Земля и космос. Земля и Луна.

Осевое вращение Земли(1ч). Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.

Обращение Земли вокруг Солнца(1ч). Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.

Практическая работа 1. Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.

Форма и размеры Земли(1ч). Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»(1ч)


Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)

Ориентирование на земной поверхности(1ч) Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.

Изображение земной поверхности(1ч). Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли.

Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

Масштаб и его виды(1ч). Масштаб. Виды записи масштаба.

Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах(1ч). Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

Планы местности и их чтение(1ч). План местности— крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.

Составление плана местности(1ч). Практическая работа 2. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки.

Параллели и меридианы(1ч). Параллели и меридианы на картах.

Градусная сеть. Географические координаты(1ч). Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

Географические карты(1ч). Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт. Практическая работа 3. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли»(1ч)


Раздел IV. Земная кора (11 ч)

Внутреннее строение земной коры(1ч). Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.

Разнообразие горных пород(1ч). Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Практическая работа 4. Определение горных пород и описание их свойств.

Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли(1ч).

Земная кора и ее устройство. Литосфера.

Разнообразие форм рельефа Земли(1ч). Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа. Движение земной коры. Медленные движения земной коры.

Движения земной коры и залегание горных пород(1ч).

Землетрясения. Вулканизм(1ч). Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра(1ч). Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

Главные формы рельефа суши(1ч). Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.

Практическая работа 5. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

Рельеф дна океанов(1ч). Неровности океанического дна.

Человек и земная кора(1ч). Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Итоговый урок по разделу «Земная кора»(1ч)

Итоговый урок по курсу (1 ч)


2.2. Изменения, внесённые в авторскую программу и их обоснования

Примерная программа по географии в 5 классе рассчитана на 35 учебных часов, базисный учебный план предполагает на обучение географии в 5 классе тоже 35 часов. Однако авторы Федеральной рабочей программы И.И.Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева отводят на изучение курса всего 34 часа. Введен 1 час на итоговый урок по курсу.

Практические работы пронумерованы, за обучающие и тренировочные оценки выставляются выборочно, их тема в журнал не записывается. Итоговые практические работы оформляются в тетради, и за их выполнение выставляется каждому ученику оценка.


2.3. Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся


Рабочая программа предусматривает построение курса географии 5 класса в соответствии с авторской программой и учебником «География. Землеведение. 5—6 классы», авторов В. П. Дронова, Л. Е. Савельевой, основанное на идеях и принципах системно-деятельностного подхода в обучении, разработанных российскими психологами и педагогами: Л.С. Выготским, А. Н. Леонтьевым, В.В. Давыдовым, П. Я. Гальпериным, Л.В. Занковым и заложенных в основу ФГОС 2010 года.

При системно-деятельностном подходе основными технологиями обучения являются проблемно-поисковая, исследовательская технологии. Именно они позволяют создать такое образовательное пространство, в котором ученик становится субъектом обучения.

Основная форма обучения - урок. Предусматриваются следующие формы организации учебной работы: фронтальные, групповые и индивидуальные, которые применяются в разных звеньях процесса обучения.


2.4. Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков:


Преобладающими формами текущего контроля являются: географический диктант, устный опрос, работа по карточкам, обучающая практическая работа, работа с контурными картами, блиц-опрос и т.д.

Тематический контроль проверяет степень усвоения материала по изученному разделу отдельным учащимся и классом в целом, когда знания в основном сформированы и систематизированы.

Основные формы тематического контроля, предусмотренные в рабочей программе, - это итоговая практическая работа, тестирование.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года, накануне перевода в следующий класс. Его задача - зафиксировать уровень обученности учащихся. Итоговый контроль проводится в форме теста.

Для подготовки выпускников ГИА предусматривается тренинг по заполнению бланков ГИА, включение в домашнее задание использование на уроках задач по типу ГИА (использование сборников с тренировочными тестами), проведение самостоятельных и тестовых работ в форме ГИА. А также систематическое включение в урок заданий по типу ГИА.

Одной из задач обучения является здоровьесбережение. Такой подход к обучению предусматривает различные виды  учебной деятельности:

опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы. Частые смены одной деятельности другой формируют у учащихся адаптационные возможности.

Выбор  на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это  такие методы,  как метод свободного выбора  (свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.); активные методы (обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар); методы,  направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки).

Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность по 1 минутке из 3-х легких упражнений.

В содержательной части урока предусмотрены вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни.

Использование на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями.

III. Планируемые результаты обучения

Ученик научится:

  • понимать основные географические понятия, термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • узнавать географические следствия движения земли, географические явления и процессы в литосфере, взаимосвязи между ними их изменение в результате деятельности человека;

  • выделять, описывать и объяснять признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию; определять на местности, плане и карте расстояния; направления, высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.


Ученик получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете география с географическими приборами;

  • ориентироваться на местности и проведение съёмок её участков;

  • читать карт различного содержания;

  • наблюдать за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

  • проводить самостоятельный поиск географической информации из разных источников.


У ученика будут сформированы:

Регулятивные УУД: способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.

Познавательные УУД: формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

IV. Учебно-тематическое планирование


Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Практические работы

Итоговые уроки по темам

Введение

1



Накопление знаний о Земле

5


1

Земля во Вселенной

7

1

1

Географические модели Земли

10

1

1

Земная кора

11

2

1

Итоговый урок по курсу

1


1

Итого

35

4

5




V. Календарно-тематическое планирование


Тема

раздела/урока

Основные понятия (содержание урока)

Кол-во часов

Результаты обучения

УУД

Домашнее задание

Дата


Введение


1




1

Что изучает география

География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.

1

П. Формулировать определения понятия «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

К. Высказывать суждение и подтверждать их фактами.

§ 1, стр. 3-6; задание 2 стр. 6.



Раздел I. Накопление знаний о Земле


5




2

Познание Земли в древности

Древняя география и географы. География в Средние века


1

П. Работать с картой. Искать информацию о накоплении географических знаний в интернете.

К. Оценивать работу одноклассников

§ 2, стр. 8-10; задание 6 стр. 11


3

Великие географические открытия

Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

1

П. Описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Земли и их обозначение на контурной карте.

Р. Составлять план ответа.

§ 3, стр. 11-13; задание 5 стр.13


4

Открытие Австралии и Антарктиды

Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

1

П. Описывать по картам маршруты путешествий.

К. Организовывать взаимодействие в группе.

§ 4, стр. 14-16;


5

Современная география

Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

1

П. Искать в Интернете космических снимков, электронных карт.

Л. Определять роль результатов своей деятельности.


§ 5, стр. 17-20


6

Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле»

Обобщение знаний по разделу «Накопление знаний о Земле»

1

П. Работать с учебником, атласом и тестовыми материалами.

Р. Самостоятельно исправлять свои ошибки

Печатная тетрадь, стр. 6-11



Раздел II. Земля во Вселенной


7




7

Земля и космос

Земля – часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам


1

П. Определять стороны горизонта по Полярной звезде.

Р. Ставить учебную задачу под руководством учителя.

§ 6, стр. 22-25


8

Земля — часть Солнечной системы

Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля - уникальная планета

1

П. Анализировать иллюстративно-справочные материалы.

Л. Беречь и любить свою планету.

§ 7, стр. 25-29; задание 4 стр. 29


9

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

Земля и космос. Земля и Луна.


1

П. Искать дополнительные сведения в различных источниках информации.

К. Уметь общаться в группе.

§ 8, стр. 30-33


10

Осевое вращение Земли

Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.

1

П. Выявлять причинно-следственные связи.

Р. Выдвигать версии решения проблем.

§ 9, стр. 33-35; задание 5 стр.35


11

Обращение Земли вокруг Солнца.


Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.

П/р № 1.

Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.

1

П. Анализировать положение Земли

и объяснять причину смены времен года.

К. Работать по плану.

§ 10, стр.36-38


12

Форма и размеры Земли.


Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты

1

П. Уметь выделять главное, существенные признаки понятия.

Р. Составлять опорный конспект.

§ 11, стр. 39-41


13

Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»

Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».

1

П. Обсуждать проблемы современных космических исследований.

Л. Любить и беречь свою планету.

Печатная тетрадь стр. 13-24



Раздел III.

Географические модели Земли


10




14

Ориентирование на земной поверхности

Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.


1

П. Уметь работать с измерительными приборами.

К. Организовывать учебные взаимодействия

§ 12, стр. 44-47


15

Изображение земной поверхности

Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

1

П. Изучать различные виды изображения земной поверхности. Сравнивать план и карты.

Р. Выдвигать версии решения проблем.

§ 13, стр. 48-51; задание 7 стр.51


16

Масштаб и его виды

Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

1

П. Уметь использовать знания в практической деятельности.

Р. Вырабатывать критерии классификации.

§ 14, стр. 52-54; задание 7 стр.54


17

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах

Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.


1

П. Изучать условные знаки, решать практические задачи.

Р. Выдвигать версии решения проблемы.

§ 15, стр.55-57


18

Планы местности и их чтение

План местности – крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений

1

П. Определять азимут.

Л. Уметь использовать полученные знания в жизни.

§ 16 стр.58-60; задание 3 стр. 60


19

Составление плана местности.

Практическая работа №2. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки

1

П. Составлять план местности.

К. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Стр. 61


20

Параллели и меридианы

Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.


1

П. Знать особенности изображения параллелей и меридианов на глобусе и картах.

Р. Работать по составленному плану.

§ 17, стр. 62-66; задание 8 стр. 66


21

Градусная сеть. Географические координаты

Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение расстояний на градусной сетке. Практическая работа № 3. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки

1

П. Находить объекты на карте и глобусе.

К. Уметь общаться в группах

§ 18, стр. 66-69; задание 5 стр. 69


22

Географические карты

Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Использование планов и карт.

1

П. Уметь читать карты различных видов, находить черты сходства и различия.

Л. Адаптировать знания к условиям окружающей среды.

§ 19, стр. 70-73


23

Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли»

Обобщение знаний по разделу «Географические модели Земли».

1

П. Демонстрировать полученные знания.

Р. Работать по плану, самостоятельно исправлять ошибки.

Печатная тетрадь стр. 43-48



Раздел IV. Земная кора


11




24

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры

Строение Земли. Из чего состоит земная кора.


1

П. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализировать иллюстрации.

Р. Создание объемную модель.

§ 20, стр. 76-79; задание 7 стр. 79


25

Разнообразие горных пород.

Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Практическая работа № 4 Определение горных пород и описание их свойств

1

П. Классифицировать и описывать горные породы.

К. Работать в группах.

§ 21, стр.80-83


26

Земная кора и

литосфера— каменные оболочки Земли

Земная кора и ее устройство. Литосфера.


1

П. Анализировать модели строения земной коры и литосферы.


§ 22, стр. 84-87; задание 6 стр. 87


27

Разнообразие форм рельефа Земли

Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа.


1

П. Определять по картам характеристики форм рельефа.

Л. Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.

§ 23, стр. 88-89; задание 7 стр. 89


28

Движение земной коры

Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.

1

П. Выявлять закономерности размещения крупных форм рельефа.

Р. Составлять проект изменения внешнего облика Земли во времени.

§ 24, стр. 90-93


29

Землетрясения. Вулканизм

Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.

Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.

1

П. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма.

Л. Использовать знания в случае возникновения стихийного явления.

§ 25, 26; стр. 94-103; задание 6 стр. 98; задание 6 стр. 103


30

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра.

Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.

Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.


1

П. Анализировать воздействие внешних сил на формирование рельефа.

Л. Использовать знания для осуществления мер по сохранению форм рельефа.

§ 27, 28, стр. 103-109; задание 6 стр. 109


31

Главные формы рельефа суши.

Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.

Практическая работа № 5. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

1

П. Сравнивать способы изображения различных форм рельефа на картах.

К. Уметь работать в группах.

§ 29, стр. 109-114; задание 8 стр. 114


32

Рельеф дна океанов

Неровности океанического дна.


1

П. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океанов.

Р. Составлять план ответа.

§ 30, стр. 115-119


33

Человек и земная кора

Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.


1

П. Находить информацию в дополнительных источниках.

Л. Приводить примеры охраны земных ресурсов

§ 31, стр. 119-124


34

Итоговый урок по разделу

«Земная кора»

Обобщение знаний по разделу «Земная кора».

1

П. Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Земная кора» в учебнике и дополнительными источниками информации (в том числе сайтов Интернета)

К. Развивать навыки выступления перед классом.

Печатная тетрадь стр.76-79


35

Итоговый контроль

Обобщение знаний по курсу географии 5 класса

1





Итого:


35








часы

Практические работы

Контрольные работы



1 триместр







2 триместр







3 триместр







Год








VI. Система оценки планируемых результатов

1. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты предметные, метапредметные и личностные.

Результаты ученика это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.


2. КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.


Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?


3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? По числу решённых задач.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.


4. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.


5. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:

- либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);

- либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (НЕ обязательный) решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «превосходно».

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале: традиционной 5-балльной (переосмысленной и желательно доработанной с помощью плюсов), в 10-балльную, 100-балльную, 6-балльную и т.д.


6. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?

Предметные триместровые оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

Итоговая оценка за год– на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.


VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Учебно-методический комплекс

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта

  • География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. М.: Дрофа, 2014.

  • География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь пособие для общеобразовательных учреждений /В. П.Дронов, Л. Е. Савельева. М.: Дрофа, 2014.

  • Атлас. География. 5 класс: атлас:– М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2014

  • Контурная карта. 5 класс: контурная карта- М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2014.

  • География.Землеведение.5-6 классы. Методическое пособие / В. П. Дронов, Л. Е. Савельева.- М.: Дрофа, 2014. ( www.drofa. ru)

  • География. Землевдение.5-6 классы. Электронное приложение.- М.: Дрофа, 2014. ( www.drofa. ru).



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса



Литература

Наименование

Требуется

Есть в наличии

% оснащенности

Основная

Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. География 5-9.М.: «Просвещение» 2012.

1

1

100

Рабочие программы. География. 5-9 классы. Учебно-методическое пособие. ФГОС
Составитель: С.В. Курчина.2013

1

1

100

География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. М.: Дрофа.2014.

32

32

100

География. Землеведение.

5 класс. Рабочая тетрадь пособие для общеобразовательных учреждений /В. П.Дронов, Л. Е. Савельева. М.: Дрофа.2014.

32

32

100

Атлас. География. 5 класс: атлас:– М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2014

32

32

100

Контурная карта. 5 класс: контурная карта- М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2014.

32

32

100

География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие / В. П. Дронов, Л. Е. Савельева.-М.: Дрофа, 2013.

(www.drofa. ru)

1

1

100

Дополнительная

Рабочая программа по географии, учебник « География. Землеведение.5-6 классы», изд. « Дрофа», авторы В.П. Дронов, Д.Е. Савельева. 5 класс. М.: « Планета» 2013.

1

1

100

И.И. Баринова География. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 5 класс-М.: « Экзамен », 2013.

1

1

100

Н.Л. Галеева, Н. Л. Мельничук Сто приёмов для учебного процесса на уроке географии М.: « 5 за знания», 2007.-128 с.

1

1

100


Учебно-методические комплекты по географии

+

+


Справочники по географии

+

+


Энциклопедии

+

+


Оборудование и приборы

Наименование

Требуется

Есть в наличии

% оснащенности

Компьютер с программным обеспечением


1

100

Мультимедиапроектор


1

100

Магнитная доска


1

100

Принтер

1



Интерактивная доска


1

100

Интерактивные карты


+

100

Коллекция полезных ископаемых и горных пород


4

100

Гербарии растений


1

100

Глобус физический (масштаб 1:30 000 000)


1

100

Глобус политический (масштаб 1:30 000 000)


1

100

Глобус физический (масштаб 1:60 000 000)


15

100

Теллурий

1

1

100

компасы


31

100

Линейка визирная


9

100

Комплект приборов и инструментов топографических

1



Флюгер

1



Модель фонтана


1

100

Модель горки


10

100

Портреты первооткрывателей


+

100

Рулетка


1

100

Лупа


2

100

Визир с уровнем


7

100





Учебные карты

Физическая карта Мира


1

100

Физическая карта России


1

100

Физическая карта полушарий


1

100

Карта строения земной коры


1

100

Карта океанов


1

100

Топографическая карта


1

100

Набор учебных топографических карт (учебные топокарты масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000)


29

100




Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения


Наименование

Требуется

Есть в наличии

% оснащенности

География. Землевдение.5-6 классы. Электронное приложение.- М.: Дрофа, 2013. ( www.drofa. ru).

1

1

100

География. Альманах 1. Видеостудия « Кварт»


1

100

География. Альманах 2. Видеостудия « Кварт»


1


История географических открытий. Центрнаучфильм Видеостудия « Кварт»


1

100

3D-атлас Земли «Engana», ЗАО «Новый диск»


1

100

Цифровые образовательные ресурсы по географии

+

+

100













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа по географии для 5 класса по учебнику издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова,авторы учебника В.П.Дронов, Л.Е.Савельева «География. Землеведение. 5-6 класс», Дрофа, 2014.

Программа составлена на основе требований ФГОС второго поколения(результаты изучения географии:личностные, метапредметные, предметные; содержание программы; формы организации деятельности учащихся; формы текущего контроля; планируемые результаты обучения;учебно-тематическое планирование; календарно-тематическое планирование; система оценки планируемых результатов).

В домашнем задании использованы задания из печатной тетради к этой линии учебников.

В программе прописаны результаты изучения географии для обучающихся 7 вида.

 

Общая информация

Номер материала: 302371
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>