Муниципальное общеобразовательное учреждение 

Кошелихинская основная общеобразовательная школа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа основного общего образования по географии 6-9 класса

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработчик: учитель географии

Кочеткова М.Н.

 

 

 

                                                                                                             

             

                                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с.Кошелиха

 

2014 – 2015 учебный год

 

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта  основного общего образования по географии и Программы по географии: 6-11 классы общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин и др. – М.: Вентана-Граф, 2011, отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования изучение географии складывается следующим образом:

6                     класс - 35 часов (1 час в неделю); 

7                     класс - 68 часов (2 часа в неделю); 8 класс - 68 часов(2 часа в неделю); 9 класс - 68 часов(2 часа в неделю).

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

§     Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в российской Федерации»

§     Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования ( в ред. Приказов Минобрнауки России от 5 марта 2004г. № 1089, от 03.06.2008г. № 164, от 31.08.2009г. № 427, от

10.11.2011г. № 2643, от 24.01.2012г. № 39, от 31.01.2012г. № 69)

§  Учебного плана МОУ Кошелихинской ООШ на 2014-2015 учебный год

§  Перечня учебников, включенного в Федеральный перечень учебников, на 2014-2015 учебный год:

ü  География. Начальный курс. 6 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – М.: Дрофа, 2011г.

ü  География материков и океанов. 7 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М.: Дрофа, 2011г.

ü  География России. В 2 кн. Кн. 1: Природа. Население. Хозяйство. 8 кл.: учеб.для 8-9 кл. общеобразоват.учреждений / В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе. – М.: Дрофа, 2011г.

ü  География России. В 2 кн. Кн. 2: Хозяйство и географические районы. 9 кл.: учеб.для 89 кл. общеобразоват.учреждений / В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе; под ред. В.П. Дронова – М.: Дрофа, 2011г.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•                      освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

•                      овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

•                      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

•                      воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

•                      формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование и расширение круга общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые являются необходимым условием развития и социализации школьников. Во втором – дидактические единицы, которые являются базой для развития общепредметных (коммуникативной) компетенций. Это содержательные линии географического образования. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие формирование представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях, и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. 

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития географических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих систем, существующих в современном мире.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:

необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Сроки реализации:

Данная рабочая программа по предмету рассчитана на реализацию в 2014-2015 учебном году (1 учебный год).

Общая характеристика учебного предмета

Образовательная программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в образователдьную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества. Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и  характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических  работ. 

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

-    Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся. 

-    Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

-    Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:

индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных

работ 

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).  

Формы организации работы учащихся:

-    индивидуальная. - коллективная:

-    фронтальная;

-    парная;

 -групповая

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами. Нормы и критерии оценивания по химии:

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Оценка устного ответа.

Оценка "5" ставится, если ученик: 

1.                        Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 

2.                        Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 

3.                        Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.                        хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик: 

1.                        Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 

2.                        Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; 

3.                        В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; 

4.                        Ответ самостоятельный; 

5.                        Наличие неточностей в изложении географического материала; 

6.                        Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.                        Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.                        Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.                        Понимание основных географических взаимосвязей;

10.                    Знание карты и умение ей пользоваться;

11.                    При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.  Оценка "3" ставится, если ученик: 

1.                        Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 

2.                        Материал       излагает          несистематизированно,        фрагментарно,           не    всегда

последовательно; 

3.                        Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 

4.                        Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; 

5.                        Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 

6.                        Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; 

7.                        Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; 

8.                        Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. 

9.                        Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); 

10.                    Скудны географические представления, преобладают формалистические

знания;

11.                    Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.                    Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик: 

1.            Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 

2.            Не делает выводов и обобщений. 

3.            Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; 

4.            Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; 

5.            При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 

6.            Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.  

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик: 

§ выполнил работу без ошибок и недочетов;  §       допустил не более одного недочета. 

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:  §    не более одной негрубой ошибки и одного недочета;  § или не более двух недочетов. 

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: 

§ не более двух грубых ошибок; 

§ или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 

§ или не более двух-трех негрубых ошибок; 

§ или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 

§ или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 

Оценка "2" ставится, если ученик: 

§ допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 

§ или если правильно выполнил менее половины работы.  Примечание. 

§ Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. 

§ Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.    

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.         Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. §    Время выполнения работы: 10-15 мин.

§ Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

                            2.       Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

§    Время выполнения работы: 30-40 мин.

§    Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы. Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

 

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический  план  по  объему  скорректирован  в  соответствии  с  федеральным  компонентом  государственного  образовательного  стандарта  основного общего  образования  и  требованиями,  предъявляемыми  к  уровню  подготовки  выпускников  основной  школы.

 

Учебно-тематический план по географии для 6 класса

п/п	Название разделов	Количество часов
		Всего	Теоретиче ские занятия	Практиче ские работы	Контрольн ые работы
	Введение	2	2
1	Изображение земной поверхности	9	8	4	1
2	Строение Земли. Земные оболочки	21	20	6	1
3	Население Земли	2	2
	Итоговый урок	1			1
	Итого	35	32	10	3

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение курса «География. Начальный курс» в 6 классе 35 часов (1 час в неделю).

Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю) В рабочую программу внесены следующие изменения:

1.Увеличено число часов на изучение тем:  - Введение вместо 1 часа – 2 часа;

- Гидросфера вместо 6 часов – 7 часов.

2. Уменьшено число часов на изучение тем:

-   Атмосфера вместо 7 часов – 6 часов; - Биосфера вместо 4 часов – 3 часа;

-   Население Земли вместо 3 часов – 2 часа.

Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя -  как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета. 

Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ,  запись в журнал и оценивание которых  может проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.

Содержание курса

6 к л а с с . География. Начальный курс. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова

Введение (2 часа)

       Что изучает география. Земля – планета Солнечной системы. Форма и размеры Земли. Глобус. Развитие знаний о земной поверхности.   Древние знания о Земле.

Открытие материков и океанов. Современные географические исследования. Раздел 1: Изображение земной поверхности (9 часов)

Тема 1: План местности (4 часа)

План местности. Виды изображения местности. Условные знаки. Масштаб плана.

Ориентирование на местности и по плану. Азимут. Абсолютная и относительная высоты.  Изображение неровностей земной поверхности на плане. Составление плана местности. 

Практические работы:

1.     Изображение здания школы в масштабе

2.     Определение направлений и азимутов по плану местности

3.     Составление плана местности методом маршрутной съемки

Тема 2: Географическая карта (5 часов)

Географические карты. Градусная сетка. Меридианы. Параллели.  Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты. Изображение высот и глубин на физических картах.

Практическая работа:

4.     Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам

Раздел 2: Строение Земли. Земные оболочки (21 час)

Тема 1: Литосфера (5 часов)

Строение Земли. Породы, слагающие земную кору.  Движения земной коры. Землетрясения. Вулканы, горячие источники, гейзеры. Разнообразие рельефа земной коры. Рельеф суши. Горы. Равнины суши. Определение географического положения.

Рельеф дна Мирового океана.

Практическая работа: 5. Составление описания форм рельефа.

Тема 2: Гидросфера (7 часов)

Вода на Земле. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в океане. Течения в океане. Температура и соленость вод. Органический мир океана. Хозяйственное значение океана. Изучение и  охрана океана. Воды суши. Реки. Озера. Ледники. Искусственные водоемы. Подземные воды. Ледники. Охрана поверхностных вод.

Практическая работа: 6. Составление описания внутренних вод.

Тема 3: Атмосфера (6 часов)

Строение, состав, значение и изучение атмосферы. Атмосферное давление.

Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Ветер. Водяной пар и облака.

Атмосферные осадки. Погода. Климат. Распределение солнечного тепла и света на Земле.

Причины различия климатов.

Практические работы:

7.     Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры

8.     Построение розы ветров

9.     Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным

Тема 4: Биосфера (3 часа)

Распространение организмов. Воздействие организмов на земные оболочки.

Взаимосвязи компонентов природы. Природный комплекс. Географическая оболочка.

Воздействие человека на природный комплекс.

Практическая работа:

10.  Составление характеристики природного комплекса (ПК)

Раздел 3: Население Земли (2 часа)

Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли. Типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Резервное время – 1 час

 

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса В результате изучения предмета обучающиеся 6 класса должны:

                            1.         Называть и/или показывать:

•  существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;

•  форму и размеры Земли (длина окружности);

•  на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

•  основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

•  основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

•  основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;

•  характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;

•  части Мирового океана;

•  среднюю соленость вод океана;

•  воды суши подземные и поверхностные;

•  речную систему, речной бассейн;

•  компоненты ПТК;

•  правила поведения в природе;

•  причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;

•  главную причину образования ветра;

•  главную причину образования облаков, осадков;

•  пояса освещенности Земли;

•  географические координаты своей местности.

                            2.         Приводить примеры:

•  характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;

•  связей между элементами погоды;

•  изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

•  воздействия организмов на компоненты неживой природы;

•  влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;

•  меры по охране природы в своей местности;

•  горных пород и минералов, их использования человеком;

•  влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;

•  взаимосвязей: река — рельеф;

•  искусственных водоемов;

•  из истории географических исследований и открытий.

                            3.         Определять:

•  атмосферное давление,        температуру   воздуха,          виды   облаков,    осадков, направление ветра;

•  стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;

•  абсолютные и относительные высоты;

•  объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;

•  по карте географическое положение объектов;

•  по образцам: осадочные и магматические горные породы;

•  фенологические сроки начала времен года.

                            4.         Описывать:

•          географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их использование и изменение человеком; 

•          давать оценку экологического состояния.

                            5.         Объяснять:

 особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).

6. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•   нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

•   понимания географической специфики крупных природных географических оболочек;

•   описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической экспертизы;

•   понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический  план  по  объему  скорректирован  в  соответствии  с  федеральным  компонентом  государственного  образовательного  стандарта  основного общего  образования  и  требованиями,  предъявляемыми  к  уровню  подготовки  выпускников  основной  школы.

Учебно-тематический план по географии для 7 класса

№ п/п	Название разделов	Количество часов
		Всего	Теоретиче ские занятия	Практичес кие работы	Контроль ные работы
	Введение	3	3	2
1	Главные особенности природы Земли	10	10	4
2	Материки и океаны	53	47	16	6
3	Земля – наш дом	3	3	2
	Итоговый урок	1			1
	Итого	70	63	24	7

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение курса «Географии материков и океанов» в 7 классе 68 часов (2 часа в неделю).

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) В рабочую программу внесены следующие изменения:

1.Увеличено число часов на изучение тем: 

-тема 1 «Главные особенности природы Земли» вместо 9 часов – 10 часов; -тема 2 «Неметаллы» вместо 49 часов – 53 часа; -тема 3 «Земля – наш дом» вместо 2 часов – 3 часа.

2. Из рабочей программы исключен раздел «Население Земли», так темы данного раздела изучаются на других урока курса «Географии материков и океанов».

Содержание курса

7 к л а с с . География материков и океанов. В.А. Корунская, И.В. Душина, В.А.

Щенев

ВВЕДЕНИЕ (3 часа)

Что изучают в курсе «Материки, океаны, народыи страны»? Для чего человеку необходимы знания географии. Поверхность Земли (материки и океаны). Части света. Как люди открывали мир. География в древности. География в античном мире. География в раннем Средневековье (V—XIV вв.). Эпоха Великих географических открытий(XV—XVII вв.). Эпоха первых научных экспедиций (XVII—XVIII вв.) Эпоха научных экспедиций XIX в. Современная эпоха развития знаний о Земле.

Методы географических исследований и источники географических знаний.

Методы изучения Земли. Карта – особый источник географических знаний Практические работы:

1.    Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (картами, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.)

2.    Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусах и километрах, координат различных точек

Раздел I. Главные особенности природы Земли (10 часов)

Тема 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 часа)

Литосфера. Строение материковой и океаническойземной коры. Карта строения земной коры. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф. Крупнейшие (планетарные) формы рельефа.

Крупные формы рельефа. Средние и мелкие формы рельефа.

Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Опасные природные явления, их предупреждение.

Практические работы:

3.    Определение по карте направлений передвижения литосферных плит

Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (3 часа)

Климатообразующие факторы. Причины (факторы),влияющие на формирование климата.

Климатические пояса. Климатические пояса Земли. Основные характеристики экваториального,         тропического,            субэкваториального,             субтропического,    умеренного арктического и субарктического, антарктического и субантарктического поясов. Климат и человек.

Практические работы:

4.    Сравнительное описание по климатической карте основных показателей климата двух климатических поясов

Тема 3. ГИДРОСФЕРА (3 часа)

Мировой океан — основная часть гидросферы. Рольгидросферы в жизни Земли. Влияние            воды    на        состав земнойкоры   и          образование   рельефа.         Роль    воды    в формированииклимата. Вода— необходимое  условие для существованияжизни. Роль воды в хозяйственной деятельности людей.

Свойства вод океана. Водные массы. Поверхностные течения в океане.

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Роль Мирового океана в жизни нашей планеты. Влияние поверхностных течений на климат. Влияние суши на Мировой океан.

Практические работы:

5. Обозначение  на карте  крупнейших  море,  заливов,  проливов,  островов,  полуостровов  мира  и  обозначение  шельфовой  зоны

Тема 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (2 часа)

Свойства           и          особенности   строения         географической         оболочки.    Свойства географической    оболочки.       Особенности строения         географической    оболочки. Формирование    природно-территориальных            комплексов.   Разнообразие    природнотерриториальных комплексов.

Закономерности географической оболочки. Целостность географической оболочки. Ритмичность существования географической оболочки.

Географическая зональность. Образование природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле.

Широтная зональность. Высотная поясность. Практические работы:

6. Анализ  схем  круговорота  веществ  и  энергии

Раздел II. Материки и океаны (53 часав)

Тема 1. ОКЕАНЫ (4 часа)

Тихий океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.

Индийский океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.

Атлантический океан. Атлантический океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.

Северный ледовитый океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.

Практические работы:

7. Сравнительная характеристика природы двух океанов (по выбору)

Тема 2. Южные материки (3 часа)

Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта.

Тема 3. АФРИКА (10 часов)

Географическое положение. История исследования.

Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные ископаемые.

Климат. Распределение температур воздуха. Распределение осадков. Климатические пояса.

Внутренние воды. Внутренние воды. Основные речные системы. Озера. Значение внутренних вод для хозяйства.

Природные зоны.  Экваториальные леса. Саванны. Экваториальные леса. Саванны.

Тропические пустыни. Влияние человека на природу.

Тропические пустыни. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия.

Заповедники и национальные парки.

Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.

Страны Северной Африки. Страны Северной Африки.

Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.

Страны Судана и Центральной Африки. Страны Судана и Центральной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Гвинеи (Республики Гвинея), Демократической Республики Конго (ДР Конго).

Страны Восточной Африки. Страны Восточной Африки.

Географическое положение, природа, население, хозяйство Кении.

Страны Южной Африки. Страны Южной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики (ЮАР).

Итоговый урок по данной теме. Практические работы:

8.    Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение географического положения материка

9.    Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

10.  Описание по картам атласа природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран

Тема 4. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (5 часов)

Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Климат.

Внутренние воды. Органический мир.

Природные зоны. Влияние человека на природу.

Австралия. Население. Хозяйство.

Океания. Географическое положение. Природа. Народы и страны. Итоговый урок по данной теме Практические работы:

11. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов 12. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения

Тема 5. ЮЖНАЯ АМЕРИКА (7 часов)

Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия и исследования.

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Анды — самые длинные горы на суше.

Полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды.

Природные зоны. Изменение природы человеком. Экваториальные леса. Пустыни и полупустыни. Высотная поясность в Андах. Изменение природы человеком.

Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.

Страны востока материка. Бразилия, Аргентина. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии, Аргентины.

Андские страны. Андские страны. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу, Чили.

Итоговый урок по данной теме. Практические работы:

13.  Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки

14.  Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек

15.  Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору)

Тема 6. АНТАРКТИДА (3 часа)

Антарктида. Географическое положение и исследование. Природа. Антарктида. Географическое положение.

Антарктика. Открытие и исследование. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Правовое положение материка

Северный Ледовитый океан. Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир.

Виды хозяйственной деятельности в океане.

Итоговый урок по данной теме. Практические работы:

16. Сравнение природы Арктики и Антарктики

Тема 7. Северные материки (1 час)

Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон.

Тема 8. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (7 часов)

Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия. Русские исследователи Северо-Западной Америки.

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды.

Основные речные и озерные системы равнин и Аппалачей. Реки и озера Кордильер. Природные зоны. Изменение природы человеком.  Арктические пустыни. Тундра.

Тайга. Смешанные леса. Широколиственные леса. Степи. Изменение природы человеком.

Население и политическая карта. Канада. Народы.

Политическая карта. Географическое положение, природа, население и хозяйство Канады.

Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка.  Географическое положение, природа, население, хозяйство США. Общая характеристика Средней Америки.

Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.

Итоговый урок по данной теме. Практические работы:

17.  Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения

18.  Составление проекта возможного путешествия по одной из стран континента Тема 9. ЕВРАЗИЯ (13 часов)

Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия и исследования.

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые.

Климат. Климат. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.

Внутренние воды. Реки. Территории внутреннего стока.

Озера. Современное оледенение и многолетняя мерзлота.

Природные зоны. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Субтропические леса и кустарники. Муссонные (переменно-влажные) леса. Субэкваториальные и экваториальные леса. Высотные пояса в Гималаях и Альпах.

Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.

Страны Северной Европы. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона.

Страны Западной Европы. Страны Западной Европы.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты Всемирного наследия Великобритании, Франции, Германии.

Страны Восточной Европы. Восточная Европа. Северная группа стран. Южная группа стран. Географическое положение, природа, население, хозяйство Украины.

Страны Южной Европы.  Италия. Южная Европа. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии.

Страны Юго-Западной Азии. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона.

Страны Центральной Азии. Страны Центральной Азии.

Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана и стран Центральной Азии. 

Страны Восточной Азии.  Страны Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Китая.

Япония. Географическое положение, природа, население, хозяйство Японии.

Страны Южной Азии. Индия. Страны Южной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Страны Юго-Восточной Азии.

Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.

Итоговый урок по данной теме. Практические работы:

19.  Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности

20.  Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения

21.  Нанесение  на  контурную  карту  крупнейших  стран  Евразии  и  их  столиц

22.  Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии

Раздел III. Географическая оболочка - наш дом (3 часа) Взаимодействие человеческого общества и природы.

Взаимодействие человека и природы. Влияние хозяйственной деятельности людей на оболочки Земли. Мировые экологические проблемы. Экологическая карта.

Уроки жизни. Сохранить окружающую природу.  Основные типы природопользования. Источники загрязненияприродной среды. Региональные экологические проблемы иих зависимость от хозяйственной деятельности. Что надо делать для сохранения благоприятных условий жизни?

Практические работы:

23.  Работа на местности по выявлению природных комплексов

24.  Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы

Резервное время – 1 час

 

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса В результате изучения предмета обучающиеся 7 класса должны:

1. Оценивать и прогнозировать:

•   по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

•   изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;

•   природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

•   основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.

2. Объяснять:

•   особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

•   особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

•   особенности расового и этнического состава населения;

•   различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;

•   различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;

•   особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;

•   основные  закономерности  и  свойства,  присущие географической оболочке;

•   понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь применять их и процессе учебного познания.

3. Описывать:

•   основные источники географической информации;

•   географическое положение объектов (по карте);

•   существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);

•   компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и крупнейших стран мира;

•   объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или графический образ;

•   особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

4. Определять (измерять):

•   географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);

•   вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и (или) показывать:

•   важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;

•   типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

•   факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

•   крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

•   основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;

•   ареалы            распространения       основных       видов традиционной    хозяйственной

деятельности;

•   природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический  план  по  объему  скорректирован  в  соответствии  с  федеральным  компонентом  государственного  образовательного  стандарта  основного общего  образования  и  требованиями,  предъявляемыми  к  уровню  подготовки  выпускников  основной  школы.

 

Учебно-тематический план по географии для 8 класса

№ п/п	Название разделов		Количество часов
		Всего	Теоретиче ские занятия	Практиче ские работы	Контрольн ые работы
	Введение	1	1
1	Россия на карте мира	11	10	2	1
2	Природа России	36	30	9	6
3	Природа Нижегородской области	5	5	2
4	Население России	10	9	3	1
5	Хозяйство России	6	6	1
	Итоговый урок	1			1
	Итого	70	61	17	9

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений

Российской Федерации отводит на изучение курса «Географии России. Природа.

Население. Хозяйство» в 8 классе 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) В рабочую программу внесены следующие изменения:

1.Увеличено число часов на изучение тем: 

-тема 4 «Население» вместо 9 часов – 10 часов;

2.            Уменьшено количество часов на изучение тем:

-тема 5 «Хозяйство России» вместо 12 часов – 6 часов;

3.            В рабочую программу включен национально-региональный компонент (НРК), который предусматривает  возможность введения содержания, связанного с особенностями географического положения,  природы, населения и хозяйства региона. Он отвечает потребностям изучения природно-экологических, экономических и социокультурных особенностей жизнедеятельности региона, и является  составной частью государственных образовательных программ основного общего образования по географии.

Необходимость выделения НРК содержания географического образования связана с тем, что краеведческий  материал позволяет, с одной стороны, создать зримую, целостную картину мира, дать представление о связях в природе, и обществе в целом, а с другой стороны, помогает увидеть их взаимодействие на определенной, конкретной территории – территории родного края. 

Содержание курса

8 к л а с с . География России. Природа. Население. Хозяйство. В.П. Дронов, И.И.

Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе

ВВЕДЕНИЕ (1час)

Что изучает география России. Источники географических знаний.

Часть I: РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА (11часов)

Тема 1: Географическое положение России (4 часа)

Виды  географического  положения  России:   физико-географическое,   математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения.  Сравнение географического  положения России и положения других государств.

Тема 2: Границы и административно-территориальное устройство России (7

часов)

Государственная территория России. Формирование и освоение государственной территории России. Основные направления русской колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы. Экономически эффективная территория

Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Этапы и методы географического изучения территории России.

Административно-территориальное устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные округа.

Практические работы:

1.                        Характеристика географического положения России.

2.                        Определение поясного времени для различных населенных пунктов России. Часть II: ПРИРОДА РОССИИ (36 часов)

Тема 1: Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые (9 часов)

Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.

Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного горообразования,   землетрясений  и  вулканизма.   Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера.  Закономерности размещения месторождений   полезных   ископаемых.   Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Рельеф и полезные ископаемые Московской области.

Практические  работы:

3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий 

Тема 2: Климат и климатические ресурсы (8 часов)

Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата.

Типы  климатов  России.   Комфортность  (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.   Опасные  и  неблагоприятные  климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. 

Климат своего региона.

Практические работы: 

4.                        Определение по картам закономерностей распределения суммарной солнечной радиации, выявление закономерностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков и коэффициента увлажнения по территории России

5.                        Оценка основных климатических показателей одного из регионов  для характеристики условий  жизни и хозяйственной деятельности человека

Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы (5 часов)

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод  суши на территории страны. Главные речные системы,  водоразделы,   бассейны.   Распределение  рек   по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Практические работы. 

6.                        Составление характеристики одной из рек с помощью тематических карт и климатограмм, определение их хозяйственного использования

7.                        Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования

8.                        Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и вязанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата

Тема 4: Почва и почвенные ресурсы (4 часа)

Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Почва — национальное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.

Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением.

Особенности почв своего региона и своей местности.

Практические работы:

9.                        Выявление условий почвообразования основных зональных типов почв и оценка их плодородия

Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 часа)

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Практическая работа. 

10.                    Составление прогноза изменений растительного и животного мира в зависимости от изменения других компонентов природного комплекса 

Тема 6: Природное районирование (7часов)

Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической оборочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.

Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс:

взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.

Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.

Практические работы:

11. Выявление по картам зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон

Часть III: ПРИРОДА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ (5 часов)

Географическое положение Нижегородской области. Тектоническое строение, рельеф, полезные ископаемые Нижегородской области. Особенности климата области. Внутренние воды и водные ресурсы. Природные зоны области. Экологические проблемы области. Охраняемые объекты.

Практические работы:

12.        Составление характеристики географического положения Нижегородской области

13.        Составление таблицы: Природные комплексы Нижегородской области

Часть IV: НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (10 часов)

Тема 1: Численность населения (3 часа)

Численность населения России в сравнении с другими государствами. Ее резкое сокращение на рубеже XX и XXI вв. Причины демографического кризиса. Особенности воспроизводства российского населения. Региональные различия естественного прироста. Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России.

Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы.

Сокращение средней продолжительности жизни россиян.

Тема 2: Национальный состав (1 час)

Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы.

Языковой состав населения. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий.

Практическая работа:

14.                    Определение по картам и статистическим материалам крупнейших народов и закономерностей их размещения (Заполнение таблицы)

Тема 3: Городское и сельское население страны (2 часа)

 Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Географические особенности расселения сельского населения. Современные социальные проблемы села.

Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения.

Практическая работа:

15.                    Определение по картам и статистическим материалам закономерностей в размещении населения и их объяснение

Тема 4: Миграции населения (1 час)

Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. 

Тема 5: Трудовые ресурсы (3 часа)

Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость,   изменения   структуры   занятости   населения. Проблемы безработицы.

Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Повышение качества населения страны и качества его жизни — важнейшая социально-экономическая проблема.

Практическая работа:

16. Определение по статистическим материалам тенденций в изменении числа занятых в различных отраслях и сферах современного хозяйства страны

 

Часть V: ХОЗЯЙСТВО РОССИИ (6 часов)

Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства. Предприятие — первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства.

Тема 1: Первичный сектор экономики — отрасли, эксплуатирующие природу (5 часов)

Состав первичного сектора, особенности входящих в него отраслей. Понятие природных ресурсов, их классификации. Природно-ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы использования. Основные ресурсные базы.

Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля — главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского  хозяйства  страны.   Понятие   об   агропромышленном комплексе (АПК). Основные проблемы развития российского АПК.

Земледелие. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство.

Животноводство. Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства.

Лесное хозяйство. Роль леса в жизни людей. Российские леса — важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География •лесов эксплуатационного назначения.

Охота. Заготовка пушнины — традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла. Выращивание пушного зверя.

Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Специфика основных рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и озерного рыбоводства.

Практическая работа:

17. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства Резервное время – 1 час

 

Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса В результате изучения предмета обучающиеся 8 класса должны:

                            1.         Называть и (или) показывать:

§ предмет изучения географии России;

§ основные средства и методы получения географической информации:

§ субъекты Российской Федерации;

§ пограничные государств;

§ особенности   географического  положения,   размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России; § границы часовых поясов:

§ основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

§ климатообразующие факторы, особенности  погоды в циклонах и

антициклонах;

§ распределение рек страны  по бассейнам  океанов;

§ основные  области  современного  оледенения  и крупные ледники:

§ зональные   типы   почв,   их   главные   свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

§ основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и

нерационального использования;

§ важнейшие   природно-хозяйственные   объекты страны,    в   том   числе   центры:    промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические,   районы   нового  освоения,   старопромышленные и депрессивные:

§ народы, наиболее распространенные языки, религии;

§ примеры рационального и нерационального размещения производства;

§ объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список

ЮНЕСКО);

§ районы, подверженные воздействию стихийных природных   явлений  

(засухи,   наводнения,   сели, землетрясения и т. д.); §    экологически неблагополучные районы России:

§ маршруты и территории  первооткрывателей и исследователей территории России.

 2. Определять (измерять):

§ географическое положение объектов;

§ разницу в поясном времени территорий;

§ погоду по синоптической карте;

§ параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

3. Описывать:

§ географическое  положение   страны,   отдельных регионов и

географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);

§ образы    природно-хозяйственных   объектов,    в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

§ особенности быта и религии отдельных народов.

4. Объяснять:

§ роль   географических   знаний   в   решении   социально-экономических,   экологических   проблем

§ страны;

§ влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

§ образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

§ образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

§ влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

§ как составляют прогноз погоды;

§ распространение    многолетней    мерзлоты,    ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

§ почвообразовательные    процессы,    особенности растительного и животного мира природных зон;

§ причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

§ разнообразие природных комплексов на территории страны;

§ различия  в  естественном  приросте  населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории,  направления  миграций, образование и развитие разных форм  городского  и сельского расселения;

§ изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов,  факторы  и условия  размещения предприятий;

§ особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;

§ роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

§ уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и

культуры;

§ причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

§ особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;

§ объяснять   причины   географических   явлений на  основе   применения   понятий:   «геологическое летоисчисление»;  «циклон», «антициклон»,  «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ":       «агломерация»;       «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»;     «кооперирование';     «комбинирование»; «топливно-энергетический   баланс»;    «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.

                            5.         Оценивать и прогнозировать:

§ природно-ресурсный потенциал страны, региона;

§ экологическую ситуацию в стране, регионе

§ изменения      природных     и          социально-экономических   объектов    под

воздействием природных и антропогенных факторов;

§ изменния в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

§ развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план по объему скорректирован в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников основной школы.

Учебно-тематический план по географии для 9 класса

№  п/п	Название разделов	Количество часов
		Всего	Теоретиче ские занятия	Практиче ские работы	Контрольн ые работы
	Введение	1	1
6	Хозяйство России (продолжение)	20	18	6	2
7	География крупных регионов России	46	44	14	2
	Итоговый урок	1			1
	Итого	68	60	20	5

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений

Российской Федерации отводит на изучение курса «Географии России. Природа.

Население. Хозяйство» в 9 классе 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) В рабочую программу внесены следующие изменения:

1.Увеличено число часов на изучение темы: 

-раздел 6 «Хозяйство России» вместо 16 часов – 20 часов за счет резервного времени.

2.                        Из рабочей программы исключена тема «Россия в современном мире», так как она изучается на других урока курса «Географии России».

3.                        Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя -  как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

Практические работы в курсе изучения «Географии России» способствуют дальнейшему развитию и совершенствованию более сложных умений – постановки и формулировки проблем, самостоятельного выбора наиболее эффективных способов решения поставленной задачи, структурирования  знаний, представление полученных знаний в разных формах и видах и т.д. 

Содержание курса

9 к л а с с . География России. Хозяйство и географические районы. В.П. Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А.Лобжанидзе ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Экономическая и социальная география. Предмет изучения. Природный и хозяйственный комплекс.

Раздел VI  ХОЗЯЙСТВО РОССИИ  (20 часов — продолжение)

Тема 1. Вторичный сектор экономики - отрасли, перерабатывающие сырье (14 часов)

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК), его состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Топливно-энергетические ресурсы и топливноэнергетический баланс. Современные проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды.

Нефтяная промышленность. Роль нефти в современном хозяйстве. Место России в мире по запасам и добыче нефти. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. География основных нефтепроводов и переработки нефти. Современные проблемы нефтяной промышленности.

Газовая промышленность. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе страны. Место России в мире по запасам и добыче газа. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. Единая газопроводная система страны. Современные проблемы газовой промышленности

Угольная промышленность. Виды угля и способы их добычи. Главные угольные бассейны, их хозяйственная оценка, Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.

Электроэнергетика. Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы размещения. Доля различных типов станций в производстве электроэнергии. Крупнейшие электростанции. Формирование энергосистем. Негативное влияние различных типов электростанций на окружающую среду.

Классификация конструкционных материалов, проблемы пропорциональности производящих их отраслей.

Металлургия, ее состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими отраслями. Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия. Место России в мире по запасам металлических руд и производству продукции металлургии.

Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы размещения. Особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Экспорт металлов и его роль в экономике страны.

Химическая промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь  с другими отраслями. Роль химизации хозяйства. Главные факторы размещения предприятий химической промышленности. Группировка отраслей химической промышленности, особенности их географии. Основные химические базы, крупнейшие химические комплексы.   Проблемы   развития   отрасли.   Химическая   промышленность \ и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с другими отраслями. Место России в мире по производству продукции лесной промышленности. Группировка отраслей лесной промышленности, особенности их географии. Основные лесные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и  охрана окружающей среды. Производство строительных материалов, конструкций и деталей.

Машиностроение, его значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военнопромышленного комплекса и его конверсии.

Пищевая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.

Легкая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. География текстильной промышленности. Проблемы развития легкой промышленности.

Практические работы:

1.     Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

2.     Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам.

3.     Характеристика одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.

4.     Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия.

5.     Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.

6.     Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

                            Тема     3.     Третичный     сектор     экономики     —     отрасли,     производящие

разнообразные услуги (6 часов)

Классификация услуг. Роль третичного сектора в хозяйстве, проблемы его развития в России. Отрасли третичного сектора и окружающая среда.

Коммуникационная система. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Исторически сложившееся несовершенство транспортной сети в России. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. Важнейшие проблемы развития в условиях перехода к рынку. Перспективы развития комплекса.

Наука, ее значение, состав, роль в жизни современного общества. География российской науки. Технополисы.

Жилищное и рекреационное хозяйство. Жилье — одна из главных потребностей человека. Низкий уровень обеспеченности жильем и низкие показатели его благоустроенности в России. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России.

Раздел VII

ГЕОГРАФИЯ КРУПНЫХ РЕГИОНОВ РОССИИ  (46 часов)

Тема 1. Районирование  России (1 час)

Районирование — важнейший метод изучения в географии. Как можно районировать территорию: физико-географическое, экономическое, историкогеографическое, природно-хозяйственное, эколого-экономическое и другие виды районирования. Виды районирования: сплошное и узловое, частное и комплексное и т. д.

Соподчиненность различных видов районирования России.

Практическая работа: 

7. Моделирование вариантов нового районирования России.

 

Тема 2. Европейская Россия (Западный макрорегион) – 29 часов

Особенности природы, истории и географии хозяйства. Географическое положение на западе России. Разнообразие рельефа в связи с особенностями геологического строения и рельефообразующих процессов. Влияние географического положения на климат региона. Самый полный в России набор природных зон. Природные ресурсы. Европейская Россия — основа формирования территории Российского государства. Наиболее освоенная и заселенная часть страны.

Место и роль Европейской России в промышленном и сельскохозяйственном производстве страны. Внутрирегиональные природно-хозяйственные различия.

Европейский Север. Состав района. Географическое положение на севере Восточно-Европейской равнины с выходом к Северному Ледовитому океану. Особенности экономико-географического, геополитического и эколого-географического положения. Влияние географического положения и природных условий на освоение территории, жизнь людей, специализацию.

Различия в рельефе и полезных ископаемых Кольско-Карельского и ДвинскоПечорского Севера. Влияние Арктики и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории, богатство озерами, реками, болотами. Природные зоны: тундра, лесотундра, северная и средняя тайга. Природные ресурсы: минеральные, топливные, лесные и водные. Новая алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны.

Историко-географические особенности формирования. Население: национальный состав, традиции и культура. Города региона. Отток населения с Севера и его причины.

Развитие топливно-энергетического комплекса, металлургии, химической и лесной промышленности. Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двинско-Печорского подрайонов.

Роль морского транспорта. Мурманский и Архангельский порты. Северный морской путь. Предпосылки развития туристско-экскурсионного хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона. Проблема охраны природы Севера. Северный военно-морской флот. Космодром в городе Мирном.

Практические работы: 

8. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера. 

Северо-Западный район. Состав района. Выгоды географического положения на разных этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу», современные особенности географического положения района.

Природная специфика: сочетание возвышенностей и низменностей, влияние моря на климат, густая озерно-речная сеть. Район древнего заселения. «Господин Великий Новгород». Основание Петербурга. Роль Санкт-Петербурга в расселении, научнопромышленном, социальном и культурном развитии района. Санкт-Петербург — северная столица России. Экономические, социальные и экологические проблемы СанктПетербурга. Свободная экономическая зона «Янтарь».

Центральная Россия. Преимущества географического положения и состав территории. Факторы формирования района. Чередование возвышенностей и низменностей — характерная черта рельефа. Полезные ископаемые. Дефицит большинства видов природных ресурсов.

Климатические условия Центральной России, их благоприятность для жизни и хозяйственной деятельности человека. Крупнейшие реки. Разнообразие и пестрота почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Центральная Россия — очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение южной части региона. Высокая численность и плотность населения. Количество и качество трудовых ресурсов. Современный характер и проблемы расселения. Преобладание городского населения. Городские агломерации. Высокий уровень развития и концентрации науки. Го рода науки.

Специализация хозяйства на наукоемких и трудоемких отраслях. Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая промышленность. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве. Агропромышленный комплекс. Роль пригородного сельского хозяйства. Относительно высокий уровень развития социальной сферы. Топливно-энергетические и природоохранные проблемы. Внутрирегиональные различия. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.

Возникновение и развитие Москвы. Москва — столица России. Экономические, социальные и экологические проблемы Москвы. ЭГХ Московского столичного региона. 

Нижний Новгород, его географическое положение и торговые | функции. Нижегородская и Макарьевская ярмарки. Очаги старинных промыслов.

Современность и проблемы древних русских городов — Новгорода, Владимира, Пскова, Смоленска.

Практические работы.

9.     Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Ц. России

10. Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.

11. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.

Европейский Юг. Состав района. Особенности географического положения: самый южный регион России, ограниченный с трех сторон природными рубежами. Геополитическое положение района. Природный амфитеатр. Равнинная, предгорная и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Рельеф и этническое разнообразие населения. Народы гор и предгорий: традиции, культура, промыслы. Многонациональность и межнациональные проблемы.

Очаги концентрации населения. Повышенная доля сельского населения. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и животный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы.

Агропромышленный комплекс: единственный в стране район субтропического земледелия. Ведущая роль региона в производстве сельскохозяйственной продукции. Неравномерность обеспеченности водными ресурсами. Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Необходимость интенсификации сельского хозяйства и перерабатывающих отраслей АПК. Сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение.

Рекреационное хозяйство Северного Кавказа: курортное хозяйство, туризм и альпинизм. Возрастающая роль рекреационных районов. Роль черноморских портов в развитии хозяйства страны. Сложности решения проблем республик Северного Кавказа. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.

Практическая  работа:

12. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

Поволжье. Состав района. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины. Особенности рельефа и климата региона. Зимние и летние температуры, распределение осадков. Зональность климата и почвенно-растительного покрова в пределах региона, их влияние на развитие сельского хозяйства. Волга — великая русская река. Ее роль в территориальной организации населения и хозяйства. Гидроэнергетические, минеральные и почвенные ресурсы. Поволжье — место исторического взаимодействия этносов. Многонациональный состав населения. Сочетание христианства, ислама и буддизма. Русское заселение территории. Территориальная организация расселения и хозяйства.

Развитие нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК — ведущая позиция Поволжья в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Мощная пищевая промышленность.

Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства ВолгоКаспийского бассейна. Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы. Научные центры. Столицы республик и крупнейшие города (Волгоград, Самара, Астрахань). Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.

Практические работы:

13. Экологические и водные проблемы Волги — оценка и пути решения.

14. Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав населения. 

Урал. Границы и состав Урала при разных видах районирования. Географическое положение Урала — на стыке разнообразных границ. Разделяющая и связующая роль Урала в природе и хозяйстве.

Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Разнообразные минерально-сырьевые ресурсы и проблема их истощения. Влияние геологического строения и полезных ископаемых на развитие и размещение промышленности на Урале. Недостаточная геологическая изученность Урала.

Влияние рельефа на заселение Урала. Современная этническая пестрота. Две меридиональные полосы расселения, влияние речных систем и рельефа на их формирование.

Дефицит водных ресурсов и его причины. Пути решения водных проблем. Особенности климата Урала. Освоение и изучение Урала в связи со сменой представлений о значимости его ресурсов.

География и проблемы современного хозяйства: горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообразное машиностроение. Их взаимосвязь. Демидовские города-заводы и современная система расселения в районе. Проблемы населения и трудовых ресурсов. Реконструкция уральской промышленности. Отставание развития социальной сферы. Крупнейшие города Урала.

Зональность и высотная поясность почвенно-растительного покрова и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона. Кыштымская трагедия.

Практические работы: 

15. Составление картосхемы экономического развития Урала.

16. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и  предложения путей решения экологических проблем

 

Тема 3. Азиатская Россия (Восточный макрорегион)

Географическое положение. Большая площадь территории и малая степень изученности и освоенности, слабая заселенность. Концентрация основной части населения на юге.

Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами. Очаговый характер размещения производства, его сырье, добывающая направленность. Слабое развитие перерабатывающих отраслей. Трудности организации производства и жизни населения в экстремальных условиях.

Западная Сибирь. Состав района. Географическое положение на западе азиатской части России, между Уралом и Енисеем.

Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменных равнин земного шара. Ее положение на молодой эпипалеозойской плите и особенности формирования рельефа. Карское море. Климат и внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Зона Севера и ее значение. Господство средневысотных и высоких гор на юге Западной Сибири. Котловины, разделяющие горы. Контрастность климатических условий. Высотная поясность.

Агроклиматические ресурсы. Оценка природных условий для жизни и быта человека.

Коренные народы (ненцы, ханты, манси и др.). Диспропорции в площади и в численности населения Западной Сибири. Научные центры и будущие технополисы.

Богатство и разнообразие природных ресурсов: минеральные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов. Нефтегазохимический комплекс — основа хозяйства района. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти и газа. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта. Транссибирская магистраль, река Обь, железная дорога Тюмень — Сургут — Ямбург. Современные проблемы и перспективы развития ведущих отраслей хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем Западной Сибири.

Практические работы:

17. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека.  

18. Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона

 

Восточная Сибирь. Состав района. Географическое положение к востоку от Енисея. Роль реки Лены и Северного морского пути. Моря: Карское, Лаптевых, ВосточноСибирское. Русские исследователи северных морей.

Разнообразие тектонического строения и рельефа. Особенности рельефа и геологического строения Среднесибирского плоскогорья. Минеральные ресурсы: руды цветных и редких металлов, алмазы, каменный и бурый уголь, химическое сырье. Резко континентальный климат, инверсия температур, многолетняя мерзлота. Влияние климата и многолетней мерзлоты на особенности рельефа, водной сети и почвенно-растительный покров. Лесные ресурсы.

Великие сибирские реки: их водность, питание, режим, энергетические и водные ресурсы. Тайга — основная природная зона. Высотная поясность; степи котловин. Земельные и агроклиматические ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в регионе. Крупнейшие заповедники. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Коренные народы, особенности их жизни и быта, проблемы.

Исторические особенности заселения русскими. Остроги. Открытие медноникелево-кобальтовой провинции. Основание Норильска.

Топливно-энергетический комплекс — основа хозяйства территории. АнгароЕнисейский каскад ГЭС. Развитие энергоемких производств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная промышленность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспективы развития промышленности.

Особенности строительства в условиях многолетней мерзлоты. Экологические проблемы района.

Якутские алмазы, город Мирный.

Перспективы транспортного освоения района. Амуро-Якутская магистраль. Водный и авиационный транспорт. Влияние транспортных путей на размещение населения. Крупнейшие культурно-исторические, промышленные, транспортные центры.

Природно-хозяйственные районы: Путорана и Среднесибирское плоскогорье.

Основные экономические, социальные и экологические проблемы района.

Практические работы. 

19. Оценка особенности природы региона с позиций условий жизни человека в сельской местности и городе.

Южная Сибирь. Состав района. Географическое положение: в полосе гор Южной Сибири, вдоль Транссибирской магистрали. Транспортные связи с приграничными государствами: Китаем, Монголией и Казахстаном. Связь с Севером по Енисею и Лене. БАМ

Горные системы Южной Сибири. Складчато-глыбовые горы: Алтай, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Саяны. Горы Прибайкалья и Забайкалья.

                            Верхние    течения    крупных    сибирских    рек:    Оби,    Енисея,    Лены,     Амура.

Гидроэнергетическое значение рек. Особенности и проблемы Байкала.

                            Резко    континентальный     климат.    «Полюс    холода»    Северного    полушария.

Температурные инверсии. Многолетняя мерзлота.

Природные ресурсы: минеральные, лесные.

Внутренние различия: Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский, Забайкальский подрайоны.

Кузнецко-Алтайский подрайон. Этапы заселения и освоения. Создание Транссибирской магистрали. Кузбасс, его проблемы. Новосибирск — научный центр.

Ангаро-Енисейский подрайон. Канско-Ачинский бассейн. Гидроресурсы. Формирование Ангаро-Енисейских ТЭС и ТПК. Заселение территории. Миграции и проблемы трудовых ресурсов. Красноярск, Иркутск, закрытые оборонные центры. Проблемы развития подрайона.

Забайкальский подрайон. Горные системы, землетрясения, байкальская рифтовая зона. Природные ресурсы: цветные и редкоземельные металлы, уголь. Бурятия (УланУдэ), Читинская область. Перспективы освоения зоны БАМа.

Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Дальний Восток. Состав района. Особенности географического и геополитического положения: сильная меридиональная вытянутость, наличие материковой, полуостровной и островной частей.

Этапы освоения территории, русские землепроходцы в XVII в., установление русско-китайской и русско-японской границ.

Геологическая молодость территории. Преобладание гор. Тектоническая подвижность территории: частые землетрясения и вулканизм, моретрясения, цунами. Долина гейзеров, термальные источники. Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса: месторождения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Отрасль специализации района — добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе.

Несоответствие площади территории и численности населения. Неравномерность размещения населения. Относительная молодость населения. Миграции, потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы.

Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Лесозаготовка и целлюлозно-бумажное производство. Богатство морей Тихого океана биоресурсами. Лососевые рыбы. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспективы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке региона.

Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли военно-промышленного комплекса. Транспортная сеть Дальнего Востока. Благоприятные почвенные и агроклиматические ресурсы юга территории. Агропромышленный комплекс. Дальний Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского региона. Интеграция со странами АТР. Проблемы свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города. Владивосток — торговый, промышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Практические работы. 

20. Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока. 

Резервное время – 1 час

 

Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса В результате изучения предмета обучающиеся 9 класса должны:

                            2.         Называть и (или) показывать:

§ предмет изучения географии России;

§ основные средства и методы получения географической информации:

§ субъекты Российской Федерации;

§ пограничные государств;

§ особенности   географического  положения,   размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России; § границы часовых поясов:

§ основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

§ климатообразующие факторы, особенности  погоды в циклонах и

антициклонах;

§ распределение рек страны  по бассейнам  океанов;

§ основные  области  современного  оледенения  и крупные ледники:

§ зональные   типы   почв,   их   главные   свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

§ основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и

нерационального использования;

§ важнейшие   природно-хозяйственные   объекты страны,    в   том   числе   центры:    промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические,   районы   нового  освоения,   старопромышленные и депрессивные:

§ народы, наиболее распространенные языки, религии;

§ примеры рационального и нерационального размещения производства;

§ объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список

ЮНЕСКО);

§ районы, подверженные воздействию стихийных природных   явлений  

(засухи,   наводнения,   сели, землетрясения и т. д.); §    экологически неблагополучные районы России:

§ маршруты и территории  первооткрывателей и исследователей территории России.

 2. Определять (измерять):

§ географическое положение объектов;

§ разницу в поясном времени территорий;

§ погоду по синоптической карте;

§ параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

3. Описывать:

§ географическое  положение   страны,   отдельных регионов и

географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);

§ образы    природно-хозяйственных   объектов,    в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

§ особенности быта и религии отдельных народов.

4. Объяснять:

§ роль   географических   знаний   в   решении   социально-экономических,   экологических   проблем

§ страны;

§ влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

§ образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

§ образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

§ влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

§ как составляют прогноз погоды;

§ распространение    многолетней    мерзлоты,    ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

§ почвообразовательные    процессы,    особенности растительного и животного мира природных зон;

§ причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

§ разнообразие природных комплексов на территории страны;

§ различия  в  естественном  приросте  населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории,  направления  миграций, образование и развитие разных форм  городского  и сельского расселения;

§ изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов,  факторы  и условия  размещения предприятий;

§ особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;

§ роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

§ уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и

культуры;

§ причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

§ особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;

§ объяснять   причины   географических   явлений на  основе   применения   понятий:   «геологическое летоисчисление»;  «циклон», «антициклон»,  «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ":       «агломерация»;       «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»;     «кооперирование';     «комбинирование»; «топливно-энергетический   баланс»;    «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.

                            6.         Оценивать и прогнозировать:

§ природно-ресурсный потенциал страны, региона;

§ экологическую ситуацию в стране, регионе

§ изменения      природных     и          социально-экономических   объектов    под

воздействием природных и антропогенных факторов;

§ изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

§ развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение Методическая литература для учителя:

1.         Стандарт основного общего образования по географии.

2.         География: программа: 6-11 классы общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин и др. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 80с.

3.         Герасимова Т.П. «Методические пособия по физической географии». М. «Просвещение» 1991 г.

4.         Ладилова Н.Н. Физическая география 6 кл., Дидактические материалы, М. «Просвещение» 1998 г.

5.         Левицкий И.Ю. «Решение задач по географическим картам». М. «Просвещение»

1996 г.

6.         Новенко Д.В. Школьный практикум. География: Практические работы на местности 6-9 кл. М.: Дрофа, 1997.

7.         Петрова Н.Н., Новенко Д.В. География: Примерное поурочное планирование с применением аудиовизуальных и интерактивных средств обучения. (6-9 кл.). – М.: Школа – пресс, 1999.

8.         Петрова Н.Н «Тесты по географии 6-10 класс». М. «Дрофа» 1998 г.

9.         Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии, 610 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1997

10.     Сухов В.П. Физическая география Начальный курс, М. «Просвещение» 2001

11.     Коринская В. А. География материков и океанов / В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев. -М.: Дрофа, 2007.

12.     Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга для учителя, - М.: Просвещение 2000.

13.     Куприн А.М. «Умей ориентироваться на местности». Москва 1972 г. Обязательная литература для обучающихся:

1.            География. Начальный курс. 6 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – М.: Дрофа, 2011г.

2.            География материков и океанов. 7 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений /

В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М.: Дрофа, 2011г.

3.            География России. В 2 кн. Кн. 1: Природа. Население. Хозяйство. 8 кл.: учеб.для 8-9 кл. общеобразоват.учреждений / В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе. – М.: Дрофа, 2011г.

4.            География России. Население и хозяйство. 9 кл.: учеб. для общеобразоват.

учреждений / В.П. Дронов, В.Я. Ром. – М.: Дрофа, 2011г. 5. Атласы по географии 6-9 классы

Дополнительная литература для обучающихся:

1.                        Географический энциклопедический словарь: Географические названия / Гл. ред. А.Ф. Трешников. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 528 с. 

2.                        Географический энциклопедический словарь: Географические названия. - М.: Сов. энциклопедия, 1986. 

3.                        Географический энциклопедический словарь: Понятия и термины / Гл. ред. А.Ф. Трешников. - М.: Советская энциклопедия, 1988. - 432 с. 

4.                        География в цифрах. 6 - 10 кл.: Справочное пособие / Авт.-сост. В.В. Климанов,

О.А. Климанова. - М.: Дрофа, 1999. - 128 с. 

5.                        География: Краткий справочник школьника. 6 - 10 кл. / Авт.-сост. М.В. Мирутенко. - М.: Дрофа, 1997. - 160 с. 

6.                        География. Школьный справочник / Сост. А.С. Емельянов, А.М. Жихарев. - Ярославль: “Академия развития”, “Академия К”, 1998. - 240 с. 

7.                        Города России: Энциклопедия. - М.: БРЭ, 1994. 

8.                        Демографический энциклопедический словарь. - М.: Сов. энциклопедия, 1987. 

9.                        Дронов В.П., Максаковский В.П., Ром В.Я. Экономическая и социальная география: Справочные материалы: Книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1994. - 208 с. 

10.                    Ефремов Ю.К. Природа моей страны. - М.: Мысль, 1985.

11.                    Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6 - 10 классы. - М.: Дрофа, 1997. - 368 с.

12.                    Народы России: Энциклопедия. - М.: БРЭ, 1994. 

13.Ресурсы Интернета.

14.        Бунакова Т.М., Родионова И.А. Экономическая география стран СНГ и Балтии: Учебное пособие по географии. - М.: Московский лицей, 1996.

15.        Глушкова В.Г., Симагин Ю.А. Пособие по географии. Тесты. Ответы.

Справочник. - : Образование, наука, техника, 1996. - 200 с. Электронные образовательные ресурсы:

http://geo.1september.ru  «Я иду на урок географии»

-http://www.ug\ru

-http://www.informika.ru

-GeoPort.ru: страноведческий портал   http://www.geoport.ru

-GeoSite- все о географии                      http://www.geosite.com.ru

-    Библиотека по географии. Географическая энциклопедия

                                                                  http://www.geoman.ru

-География. Планета Земля                   http://www.rgo.ru

-    География. ру: страноведческая журналистика

                                                                  http://www.geografia.ru

-География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации               http://www.georus.by/ru

-География :сайт А.Е.Капустина          http://www.geo2000/nm.ru

-    Гео-Тур: география стран и континентов

                                                                  http://www.geo-tur.narod.ru

-Мир карт: интерактивные карты стран и городов

                                                                  http://www.mirkart.ru

-Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой Город»

                                                                   http://www.mojgorod.ru

-Проект WGEO-всемирная география  http://www.wgeo.ru

-Сайт «Все флаги мира»                        http://www.flags.ru

-    Сайт редких карт Александра Акопяна – 

                                                                http://www.karty.narod.ru

-    Страны           мира:   географический         справочник              

http://www.geo.historic.ru

-    Территориальное устройство России: справочник – каталог  «Вся Россия» по

экономическим районам.              http://www.terrus.ru

-    Уроки географии и экономики: сайт учителя географии А.Э.Фромберга

                                                                

                                                                http://www.afromberg.narod.ru

-    Учебно – методическая лаборатория географии  Московского института открытого образования                         http://www.geo.metodist.ru

 

Средства обучения:

1.Печатные пособия.

ü      Набор таблиц по географии 6-9 классы

ü      Набор карт по начальному курсу географии

ü      Набор карт по географии материков и океанов

ü      Набор карт по географии России

ü      Учебные пособия по географии 6-9 классы

2.Информационно-коммуникационные средства

ü      Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии. 7-9 классы. CD

ü      География. Альманах 1. CD

ü      География. Альманах 2. CD

ü      География. Альманах 3. CD

ü      Начальный курс географии. 6 класс. CD ü           География. Наш дом – Земля. 7 класс. CD 3.Технические средства обучения:

ü      Персональный компьютер 

ü      Интерактивный комплекс

ü      Телевизор

ü      Музыкальный центр

4.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование ü    Лабораторное оборудование, приборы:

Лабораторное оборудование для уроков географии, компасы, барометр, психрометр, измерительные линейки, посуда для анализа почв, электронные весы, глобусы

      5.Натуральные объекты:

ü      Коллекции:

«Продукты переработки  нефти», « каменный  уголь», «продуктов переработки каменного угля», коллекции минералов,  «Алюминий», «Стекло», «Волокна», «Минералы и горные породы, «Чугун и сталь»», «Шкала твердости», «Торф и продукты его переработки», «Топливо», «Пластмассы» и др.

ü      Гербарии по теме «Природа России»

 

     6. Модели

ü      Строение земных складок и эволюция рельефа

ü      Теллурий (Солнце – Земля - Луна)

 

Список литературы, использованной при подготовке программы

1.            География: программа: 6-11 классы общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин и др. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 80с.

2.            Интернет-ресурсы.