Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Семенкино
муниципального района Аургазинский район
Республики Башкортостан
Рассмотрено Согласовано
Утверждаю
Руководитель МО зам.
директора по УВР Директор МБОУ СОШ
________Гилязова М.Р. МБОУ
СОШ с. Семенкино с. Семенкино
_________Вахитова
А.И. ___________Галиев Р.Г.
Протокол №___от
«___»_________20___г. «___
» _________2014 г Приказ №___ от
«___» ______ 2014 г.
Рабочая
программа
по
географии
6
класс
Составила:
учитель географии
МБОУ СОШ с. Семенкино
Ишбулдина В. Р.
Семенкино
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии разработана на
основе нормативных документов:
1) Приказа МО РФ от 9 марта 2004 года № 1312 «Об
утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (ред.
от 03.06.11, от 01.02.12 № 74).
2) Приказа МО РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
(ред. от 19.10.2009, с изм. от 31.10. 2012).
3) Приказа МО РБ от 06.05.2014 года № 824 «О
рекомендуемом базисном учебном плане и примерных учебных планах для
образовательных учреждений РБ на 2014-2015 учебный год».
4) Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об
Образовании в РФ».
5) Учебного плана МБОУ СОШ с. Семенкино на 2014-2015
учебный год.
6) Годового календарного учебного графика МБОУ СОШ с.
Семенкино на 2014-2015 учебный год.
7) Программы для общеобразовательных
учреждений, география 6-11 класс, под редакцией В.П. Дронова, М. Дрофа. 2008
год.
Рабочая программа рассчитана на
34 часа (1 час в неделю). Уровень обучения – базовый.
Планирование ориентировано на учебник: В.П. Дронов,
Л.Е. Савельева, География. Землеведение. М. Дрофа. 2009г.
Основная цель: формирование представлений о Земле как природном
комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях.
Задачи:
1. Способствовать формированию географического
мышления обучающихся.
2. Передать обучающимся сумму систематических знаний
по географии, обладание которыми поможет им ориентироваться в современном мире.
3. Формировать у обучающихся представление о
целостности окружающего мира.
4. Способствовать формированию картографической
грамотности.
В рабочую программу внесены изменения: программа для
общеобразовательных учреждений, география 6-11 класс, под редакцией В.П.
Дронова рассчитана на 34 ч., 1 час в неделю.
Содержание программы
Введение (1 ч.)
Что изучает география. География – наука, изучающая поверхность
Земли как среду, где возникло и развивается человечество.
Земля во Вселенной (4 ч.)
Земля и космос. Ориентирование по звездам,
навигационные звезды. Земля – часть Солнечной системы. Вращения Земли вокруг
своей оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Форма и
размеры Земли.
Географические модели Земли (5 ч.)
Глобус – уменьшенная объемная модель Земли. Масштаб.
Географическая широта и долгота. Изображение земной поверхности на плоскости.
Географические планы и карты. Различия между планом и картой. Использование
планов и карт.
Земная кора (6 ч.)
Внутреннее строение Земли. Ядро, мантия, земная кора.
Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические.
Литосферные плиты. Разнообразие форм рельефа. Движения земной коры.
Землетрясения, их изучение. Строение вулкана. Горы и равнины, их различия по
высоте. Рельеф дна океанов. Человек и земная кора.
Атмосфера (5 ч.)
Границы, состав атмосферы и ее роль в жизни Земли.
Строение атмосферы. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года.
Амплитуда температур. Зависимость температуры воздуха от географической широты.
Влага в атмосфере. Виды атмосферных осадков, их распределение на поверхности
земного шара. Измерение атмосферного давления. Причины возникновения ветра.
Разнообразие и значение ветра. Элементы погоды. Изучение и предсказание погоды.
Климат.
Гидросфера (5 ч.)
Гидросфера, ее возникновение и состав. Значение
гидросферы для природы и хозяйственной деятельности человека. Круговорот воды в
природе. Мировой океан и его части: моря, заливы, проливы. Различия волн по
глубине и причинам возникновения. Части реки. Равнинные и горные реки. Озера и
болота. Подземные воды.
Биосфера (5 ч.)
Биосфера – оболочка жизни. Роль биосферы в природе.
Особенности жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от
глубины, климата. Особенности распространения организмов на суше. Леса и
основные широтные зоны их распространения. Жизнь в безлесных пространствах.
Почва и ее состав. Строение почв. Человек – часть биосферы.
Географическая оболочка (3 ч.)
Что такое
географическая оболочка. Ее границы и особенности. Территориальные комплексы.
Требования к уровню подготовки обучающихся
1.Оценивать и прогнозировать:
·
влияние человека на
отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой
деятельности в своей местности;
·
погоду на ближайшие сутки;
2. Объяснять:
·
последовательность приемов
построения планов местности;
·
построение градусной сетки
на картах;
·
черты сходства и различия
плана местности и географической карты;
·
происхождение
землетрясений, ветровых волн и цунами;
·
влияние рельефа на
направление и характер течения рек;
·
образование ледников;
·
нагревание атмосферы;
·
зависимость температуры
воздуха от угла падения солнечных лучей;
·
образование атмосферных
осадков, ветра;
·
изменение погоды, народные
приметы;
·
причины смены дня и ночи,
времен года;
·
зависимость климата от
географической широты;
·
значение атмосферы и
необходимость охраны атмосферного воздуха;
·
понятия: «план местности»,
«азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная
высота», «географические координаты», «литосфера», «земная кора», «горы»,
«равнины», «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро», «атмосфера»,
«ветер», «Атмосферные осадки», «погода», «климат», «природный комплекс».
3.Описывать:
·
внешний вид основных форм
рельефа суши;
·
влияние рельефа на
особенности жизни и быта человека;
·
значение Мирового океана и
вод суши в хозяйственной деятельности человека;
·
времена года своей
местности;
·
природные комплексы своей
местности.
4.Определять:
·
на местности стороны
горизонта, направления, расстояния;
·
по плану местности,
глобусу и географической карте географические объекты, направления,
расстояния, высоты и глубины точек, географические координаты;
·
протяженность, средние и
абсолютные высоты одной из равнин и горных систем земного шара;
·
при помощи приборов
температуру, давление воздуха, направление и скорость ветра;
·
по статистическим данным
средние температуры воздуха за сутки, месяц, год, суточную и годовую амплитуды
температур, направление ветра;
·
взаимосвязи между
отдельными компонентами природного комплекса;
·
результаты мероприятий по
охране природы своей местности.
5. Называть (показывать):
·
примеры использования в
деятельности человека различных видов планов и карт;
·
крупнейшие равнины и
гонные системы земного шара;
·
океаны, моря, заливы,
проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера;
·
источники питания рек;
·
источники поступления
тепла на Землю;
·
форму орбиты Земли, угол
наклона земной оси к плоскости орбиты;
·
положение солнца над
горизонтом на экваторе и тропиках в дни равноденствий и солнцестояний;
·
основные следствия
суточного и годового движения Земли.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
Раздел
|
Количество часов
|
Практические работы
|
|
Введение
|
1
|
|
|
Земля во Вселенной
|
4
|
|
|
Географические
модели Земли
|
5
|
2
|
|
Земная кора
|
6
|
1
|
|
Атмосфера
|
5
|
2
|
|
Гидросфера
|
5
|
|
|
Биосфера
|
5
|
|
|
Географическая оболочка
|
3
|
1
|
|
Итого:
|
34
|
6
|
Календарно – тематический план
|
№
п/п
|
Раздел, название урока в
поурочном планировании
|
Количество
часов
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
|
по плану
|
фактическая
|
|
|
Введение (1 час)
|
|
1.
|
Что изучает
география.
|
1
|
|
|
|
|
Земля во Вселенной (4 часа)
|
|
2.
|
Земля и космос.
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Земля – часть
Солнечной системы.
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Влияние космоса на
Землю и жизнь людей.
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Движение Земли.
Форма и размеры
Земли.
|
1
|
|
|
|
|
Географические модели Земли (5 часов)
|
|
6
|
Глобус.
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Градусная сеть.
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Географические
координаты.
Практическая
работа №1. Определение расстояний, направлений и географических координат на
карте
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Географические
планы и карты.
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Практическая
работа №2. Составление плана местности
|
1
|
|
|
|
|
Земная кора (6 часов)
|
|
11
|
Внутреннее строение
Земли. Состав земной коры.
Разнообразие горных
пород
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Земная кора и
литосфера - каменные оболочки Земли.
Разнообразие
рельефа Земли
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Движения земной
коры.
Землетрясения.
Вулканизм
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Внешние силы, изменяющие
рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Главные формы
рельефа суши.
Практическая
работа №3 Определение по карте географического положения географических
объектов
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Рельеф дна океанов.
Человек и земная
кора.
|
1
|
|
|
|
|
Атмосфера (5 часов)
|
|
17
|
Из чего состоит
атмосфера и как она устроена. Тест.
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Нагревание воздуха
и его температура. Зависимость температуры воздуха от географической широты.
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Влага в атмосфере.
Атмосферные осадки
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Давление атмосферы.
Ветры.
Практическая
работа №4. Построение розы ветров
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Погода. Климат.
Практическая
работа №5 Построение графика суточного хода температур
|
1
|
|
|
|
|
Гидросфера (5 часов)
|
|
22
|
Вода на Земле.
Круговорот воды в природе. Мировой океан – основная часть гидросферы.
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Свойства
океанических вод. Движение воды в океане.
Волны. Течения.
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Реки. Жизнь рек.
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Озера и болота.
Подземные воды. Ледники.
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Обобщение темы
«Гидросфера»
|
1
|
|
|
|
|
Биосфера (5 часов)
|
|
27
|
Что такое биосфера
и как она устроена. Роль биосферы в природе
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Особенности жизни в
океане.
Распространение
жизни в океане
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Жизнь на
поверхности суши. Леса.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Жизнь в безлесных
пространствах.
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Почва. Человек и
биосфера.
|
1
|
|
|
|
|
Географическая оболочка (3 часа)
|
|
32
|
Из чего состоит
географическая оболочка, ее особенности. Территориальные комплексы
|
1
|
|
|
|
|
33
|
Практическая
работа № 6. Описание природного комплекса своей местности
|
1
|
|
|
|
|
34
|
Итоговый урок по
темам «Биосфера» и «Географическая оболочка»
|
1
|
|
|
|
Информационно-методическое
обеспечение
Основная
литература
1. Учебник: Дронов В.П.,
Савельева Л.Е. География. Землеведение. 6 класс - М.: Дрофа, 2010.
2. Географический атлас. 6
класс. – М.: Дрофа, 2010.
3. Контурные карты. 6 класс. –
М.: Дрофа, 2010.
Дополнительная
литература
1. Баранчиков Е.В. Сборник заданий
и упражнений по географии: 6 класс-
М.: Экзамен, 2006.
2. Герасимова Т.П., Неклюкова
Н.П. Начальный курс географии: 6 класс. –
М.: Дрофа, 2005.
3. Касаткина Н.А. География:
Занимательные материалы к урокам и
внеклассным занятиям в 6-8
классах.- Волгоград: Учитель, 2005.
Оборудование и приборы:
1. Гербарий для физической географии.
2. Глобусы.
3. Компасы.
4. Коллекция горных пород и минералов.
5. Комплект настенных карт по курсу 6 класса.
6. Комплект портретов выдающихся
географов и путешественников.
7. Комплект тематических таблиц по
курсу 6 класса.
8. Комплект интерактивных карт – «Литосфера»,
«Гидросфера», «Атмосфера», «Физическая карта полушарий»
9. Электронные носители - 6-7
класс Уроки географии Кирилла и Мефодия М. ООО «Кирилл и Мефодий 2004
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ГЕОГРАФИИ
Оценка знаний учащихся
·
правильность и
осознанность изложения материала, полнота раскрытия понятий и закономерностей,
точность употребления географической терминологии;
·
самостоятельность ответа;
·
логичность,
доказательность в изложении материала;
·
степень сформированности
интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.
«5»
·
ответ полный, правильный,
отражающий основной материал курса;
·
правильно раскрыто содержание
понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их
примерами;
·
ответ самостоятельный, с
опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших
географических событиях.
«4»
·
ответ удовлетворяет ранее
названным требованиям, он полный, правильный;
·
есть неточности в
изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые
по дополнительным вопросам учителя.
«3»
·
ответ правильный, ученик
в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности;
·
затрудняется в
самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал,
допускает ошибки в использовании карт при ответе.
«2»
·
ответ неправильный;
·
не раскрыто основное
содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы
учителя, грубые ошибки в определении понятий;
·
неумение работать с
картой.
Оценка практических умений учащихся
«5»
·
правильный и полный отбор
источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
·
соблюдение логики в
описании или характеристике географических территорий или объектов;
·
самостоятельное выполнение
и формулировка выводов на основе практической деятельности;
·
аккуратное оформление
результатов работы.
«4»
·
правильный и полный отбор
источников знаний;
·
допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
«3»
·
правильное использование
основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов;
·
неаккуратное оформление результатов.
«2»
·
неумение отбирать и
использовать основные источники знаний;
·
допускаются существенные
ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов;
Оценка за умение работать с картой
и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный и полный отбор
источников знаний, рациональное их использование в определённой
последовательности соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор
источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других
источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование
основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов;
неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и
использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в
выполнении заданий и оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать
карту и другие источники знаний.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.