Дата
(месяц)
|
№
урока
|
Раздел,
тема
|
Кол-во
часов
|
Мате-риал
учеб-ника
|
Форма учеб-ного занятия
|
Требования к уровню
подготовки учащихся
|
Базовые
знания
|
Развитие
познавательных умений
|
Формирование
ценностно-мировоззренческих ориентаций
|
Введение – 2 часа
|
|
1.
|
Что изучает география
|
1
|
§ 1
|
Урок актуализации новых
знаний
|
Физическая география как
наука.
Источники географических
знаний.
|
Называют предмет изучения,
структуру, источники географических знаний.
|
Осознание значения
географических знаний.
|
|
2.
|
Развитие географических знаний о Земле в
прошлом
|
1
|
§ 2
|
Урок актуализации новых
знаний
|
Путешествия древних и
современных экспедиций в России и в мире.
Современные научные
исследования космического пространства.
Основные этапы накопления
знаний о Земле.
|
Описывают пути получения географической
информации, этапы накопления географических знаний, имена и маршруты,
значение открытий.
Объясняют значение
географических открытий.
Самостоятельно ищут и
представляют информацию о выдающихся географических открытий.
|
Уважение к истории накопления
знаний о Земле.
|
Земля как планета – 4 часа
|
|
3.
|
Земля - планета Солнечной системы
|
1
|
§ 3
|
Урок изучения нового
материала, защита презентаций
|
Солнце – источник жизни на
Земле. Земля – одна из девяти планет Солнечной системы; её ближайшие соседи. Луна
– спутник Земли, их взаимодействие.
Влияние Космоса на Землю и
жизнь людей.
|
Называют тела Солнечной
системы.
Показывают на карте
звездного неба созвездия.
Используют знания для
объяснения появления приливов и отливов на Земле, изменение магнитного поля.
|
Формирование мировоззрения о
Земле – планете Солнечной системы.
|
|
4.
|
Формы и размеры Земли
|
1
|
§ 9
|
Урок изучения нового материала.
|
Параметры Земли (размеры,
формы)
Орбитальное и осевое
движение.
|
Называют форму, радиус,
окружность Земли, виды движения Земли
Объясняют: почему в сутках
24 часа, в году 365 дней; что такое високосный год; особенности осевого и
орбитального движения.
Сравнивают облик Земли с
другими планетами.
Прогнозируют изменения,
вызванные нарушением осевого и орбитального движение.
|
Представление о параметрах
планеты.
|
|
5.
|
Распределение солнечного света и тепла
на Земле
|
1
|
§ 44, п. 2-4
|
Урок изучения нового материала.
|
Тропики и полярные круги как
границы поясов освещенности. Изменение природных условий в связи с изменением
количества солнечной радиации от экватора к полюсам.
|
Называют пояса освещенности.
Объясняют причину их
выделения.
Описывают особенности
природы и климата в разных поясах освещенности.
Характеризуют территории,
получающие разное количество тепла.
|
Овладение знаниями о
значении распределения солнечного света и тепла для природы Земли.
|
|
6.
|
Смена времен года
|
1
|
§ 44, п.1
|
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний. Защита мини- проектов
|
Времена года, причины
несовпадение времен года в Северном и Южном полушариях, дни весеннего и
осеннего равноденствия. Дни зимнего и летнего солнцестояния, зенитальное
положение Солнца.
|
Называют даты дней весеннего
и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния.
Объясняют причины смены дня
и ночи, сезонов года.
Характеризуют закономерности
в распределении количества солнечной радиации на поверхности Земли.
|
Осознание значение смены
времен года на природу Земли.
|
Способы
изображения земной поверхности – 5 часов
|
|
7.
|
План местности (условные знаки, масштаб)
|
1
|
§ 4-5
|
Практикум
п/р «Определение направлений и
расстояний»
|
Масштаб карты , виды
масштабов. Определение расстояний на карте с помощью масштаба.
Легенда карты, условные
знаки, знаки движения.
Виды карт, качественный фон,
изогипсы, изолинии.
|
Знают разные виды масштаба и
его значение, систему условных знаков.
Объясняют, в каких случаях используют
мелкомасштабные и крупномасштабные карты, необходимость знаков движения.
Определяют расстояние на
карте с помощью масштаба, географические объекты и особенности территории с
помощью условных знаков
Самостоятельно ищут и
представляют информацию об изготовлении древних карт и их разновидностях
|
Развитие картографической
грамотности.
|
|
8.
|
Азимут (ориентирование, компас)
|
1
|
§ 6
|
Практикум
п/р
«Определение сторон горизонта и
передвижение по азимуту»
|
Ориентирование на местности,
стороны горизонта, азимут.
Составление плана местности.
|
Знают и понимают значение
ориентирования на местности.
Называют и используют
предмеры для определения сторон горизонта.
Самостоятельно определяют
азимут
|
Осознание себя в
пространстве, овладение элементарными картографическими умениями.
|
|
9.
|
Относительная и абсолютная высота
|
1
|
§ 7
|
Урок изучения нового материала.
|
Относительная и абсолютная
высота какой либо точки на поверхности Земли. Использование горизонталей при
изображении поверхности Земли.
|
Дают определение терминам
«абсолютная высота», «относительная высота».
Объясняют отличия абсолютной
и относительной высоты.
Определяют особенности
рельефа по местной карте с помощью изогипсов
|
Осознание себя в
пространстве, овладение элементарными картографическими умениями.
|
|
10.
|
Географические карты. Градусная сетка
|
1
|
§ 10-11
|
Урок изучения нового материала.
|
Легенда карты, условные
знаки, знаки движения.
Виды карт, качественный фон,
изогипсы, изолинии.
Понятие о градусной сетке на
глобусе, географической карте, о различии изображения на них и меридианов и
параллелей.
|
Знают систему условных
знаков, градусную сетку.
Умеют читать легенду карты.
Объясняют необходимость
знаков движения.
Определяют географические
объекты, параллели, меридианы и особенности территории с помощью условных
знаков.
Самостоятельно ищут и
представляют информацию о разновидностях карт
|
Развитие картографической
грамотности.
|
|
11.
|
Географические координаты точки
|
1
|
§ 12-13
|
Практикум.
п/р
«Определение географических координат»
|
Географические координаты,
географическая широта и долгота (меридианы и параллели). Определение
географических координат.
|
Определяют по физической
карте географическую широту и долготу некоторых объектов.
Характеризуют изменение
длины параллелей при движении от экватора к полюсам.
|
Развитие картографической
грамотности.
|
Литосфера
– 6 часов
|
|
12.
|
Строение Земли
|
1
|
§ 16
|
Урок изучения нового материала.
|
Внутреннее строение земного
шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора.
|
Знают внутреннее строение
земного шара.
Характеризуют ядро, мантию,
литосферу, земную кору.
Объясняют зависимость между
глубиной залегания слоев и температурой.
|
Понимание места земной коры
в строении Земли.
|
|
13.
|
Породы, слагающие земную кору
|
1
|
§ 17
|
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
Особенности строения земной
коры, горные породы, их происхождение.
|
Приводят примеры горных
пород различных по происхождению.
Объясняют особенности
образования горных пород.
|
Формирование понимания
значения горных пород для человека
|
|
14.
|
Движения земной коры, вулканы
|
1
|
§ 18-19
|
Урок изучения нового материала.
|
Медленные и быстрые
(вертикальные и горизонтальные) движения земной коры, сейсмические пояса,
землетрясения, строение и извержение вулканов.
|
Называют и показывают
литосферные плиты, крупные формы рельефа, строение вулканов.
Находят в тематических
картах информацию для объяснения происхождения крупнейших форм рельефа,
полезных ископаемых и вулканов.
Прогнозируют изменения
крупных форм рельефа в зонах взаимодействия литосферных плит.
|
Применение знаний о
сейсмической опасности на практике.
|
|
15.
|
Рельеф Земли (горы, равнины)
|
1
|
§ 20-21
|
Практикум
п/р
«Определение по карте географического
положения гор и равнин»
|
Основные формы рельефа,
внутренние и внешние силы как причины их появления.
Горы и равнины.
|
Называют и показывают
основные формы рельефа суши.
Определяют зависимость между
движениями земной коры и формами рельефа.
Описывают особенности
различных форм рельефа.
Характеризуют причины
изменения форм рельефа
|
Эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде.
|
|
16.
|
Рельеф дна Мирового океана
|
1
|
§ 22
|
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
Основные формы рельефа,
внутренние и внешние силы как причины их появления.
Желоба и океанические
хребты.
|
Называют и показывают
основные формы рельефа Мирового океана.
Определяют зависимость между
движениями земной коры и формами рельефа.
Описывают особенности
различных форм рельефа.
Характеризуют причины
изменения форм рельефа.
|
Осознание единства
географического пространства на примере дна Мирового океана.
|
|
17.
|
Обобщение и повторение по теме
«Литосфера»
|
1
|
Стр.67-68
|
Урок итогового контроля по
теме
|
|
|
|
Гидросфера
– 4 часа
|
|
18.
|
Понятие о гидросфере. Мировой океан и
его части
|
1
|
§ 23-24
|
Урок изучения нового материала.
Практикум
п/р
«Нанесение на контурную карту объектов
гидросферы»
|
Гидросфера, ее составные
части и их взаимодействие, круговорот воды, свойства гидросферы.
Мировой океан как часть
гидросферы, характеристика его частей, влияние на природу планеты.
|
Называют элементы гидросферы
и Мирового океана.
Показывают океаны и моря на
карте.
Дают определения понятиям:
«гидросфера», «море», «океан», «залив», «пролив», «остров».
Сравнивают окраинные и
внутренние моря
|
Умение ориентироваться в
окружающем мире на примере гидросферы.
|
|
19.
|
Движения вод Мирового океана
|
1
|
§ 25-27
|
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
Ветровые волны, цунами,
приливы и отливы.
Океанические течения.
|
Называют части ветровой
волны, океанические течения
Характеризуют цунами.
Описывают приливы и отливы,
теплые и холодные течения.
Определяют причины образования
течений.
|
Осознание единства
географического пространства на примере вод Мирового океана.
|
|
20.
|
Подземные воды
|
1
|
§ 29
|
Урок актуализации знаний и
умений
|
Подземные воды, их виды.
Водоупорные и
водонепроницаемые породы, межпластовые воды, артезианские воды.
|
Дают определения понятиям:
«водоупорные и водонепроницаемые породы», «межпластовые воды», «грунтовые
воды», «артезианские воды».Объясняют механизм образования подземных вод.
|
Осознание целостности
природы.
|
|
21.
|
Реки. Озера. Ледники и искусственные
водоёмы
|
1
|
§ 30-33
|
Урок изучения нового материала.
|
Реки горные и равнинные, их
строение (речной бассейн, исток, водораздел, устье), ледники и искусственные
водоемы.
|
Называют и показывают
крупные реки, ледники, искусственные водоемы, их части
Объясняют особенности
питания, режима, характера течения рек.
Выделяют, описывают и
объясняют существенные признаки пресных, соленых озер и ледников,
тектонического, остаточного происхождения.
Характеризуют влияние
хозяйственной деятельности людей на реки, озера и искусственные водоемы.
|
Выделение существенных
признаков географических объектов.
Понимание необходимости
сохранения и рационального использования.
|
Атмосфера – 8 часов
|
|
22.
|
Строение атмосферы
|
1
|
§ 35
|
Урок актуализации новых
знаний
|
Строение и характеристика
слоев атмосферы.
Изменение состава атмосферы,
значение ее жизни на Земле.
|
Называют слои атмосферы,
характеризуют их состав и особенности строения.
Объясняют значение атмосферы
для жизни на Земле.
Прогнозирую изменение
атмосферы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
|
Осознание единства
географического пространства на примере атмосферы.
|
|
23.
|
Атмосферное давление
|
1
|
§ 38
|
Урок изучения и закрепления
новых знаний
|
Атмосферное давление, его
определение, выявление зависимости от высоты над уровнем моря и температуры
воздуха.
|
Дают определение понятию
«атмосферное давление».
Называют единицы и приборы,
изменяющие атмосферное давление.
Объясняют зависимость атмосферного
давление от высоты над уровнем моря и температуры воздуха.
|
Осознание целостности
природы.
|
|
24.
|
Температура воздуха
|
1
|
§ 36-37
|
Урок изучения нового материала.
|
Зависимость изменения
температуры воздуха от высоты, изменение количества света и тепла в
направлении от экватора к полюсам.
Амплитуда температур,
средние температуры.
|
Объясняют зависимость
изменения температуры воздуха от широты местности и высоты над поверхностью
Земли.
Определяют амплитуду и
среднюю температуру.
Прогнозируют изменение
температуры воздуха в связи с активной деятельностью человека.
|
Объяснение существенных
признаков географических явлений.
|
|
25.
|
Ветер
|
1
|
§ 39
|
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
Ветер, механизм его возникновения,
сила ветра, направление, виды ветров.
Роза ветров.
|
Называют причины появления
ветра, виды ветров.
Объясняют механизм появления
ветра, устанавливают связь между широтой и ветром.
Прогнозируют изменение
ветров при изменении рельефа местности.
|
Формирование научной картины
мира на основе механизмов возникновения ветра.
|
|
26.
|
Водяной пар и облака
|
1
|
§ 40
|
Практикум
п/р
«Наблюдение за облаками и облачностью»
|
Водяной пар, насыщенный и
ненасыщенный воздух, конденсация
|
Дают определение терминам: «насыщенный
воздух», «ненасыщенный воздух».
Называют причины образования
водяного пара.
Устанавливают связь между
температурой воздуха и насыщенностью воздуха влагой.
|
Формирование научной картины
мира на основе взаимосвязи температуры воздуха и влагой
|
|
27.
|
Атмосферные осадки
|
1
|
§ 41
|
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
Осадки, облака, туман,
механизм их образования.
|
Характеризуют механизм
образования осадков
|
Формирование научной картины
мира на основе механизмов образования осадков.
|
|
28.
|
Погода и климат
|
1
|
§ 42-43
|
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Практикум
п/р
«Описание погоды»
|
Погода как состояние нижнего
слоя атмосферы в данной местности, ее главные характеристики.
Явления погоды, влияние
человека на изменение погоды.
Климат как многолетний режим
погоды, его характеристики.
Климатообразующие факторы.
Зависимость климата от хозяйственной
деятельности человека и от космических изменений.
|
Дают определение понятиям:
«погода», «воздушные массы», «климат».
Называют их характерные
черты и климатообразующие факторы.
Приводят примеры различных
погодных условий и климатов , сравнивают и характеризуют их.
Объясняют механизм
формирования погоды.
Оценивают влияние космоса и
хозяйственной деятельности человека на изменение климата.
|
Понимание существенных
признаков географических явлений.
|
|
29.
|
Причины, от которых зависит климат
|
1
|
§ 45
|
Урок изучения нового материала.
|
Зависимость климата от
географической широты, от близости морей и океанов и направление
господствующих ветров, от океанических течений, от высоты местности над
уровнем моря и рельефа
|
Приводят причины влияющие
на климат.
Описывают климат данной местности
по плану.
Оценивают отличия морского
климата от континентального.
|
Овладение системой
географических знаний.
|
Биосфера – 2 часа
|
|
30.
|
Разнообразие растительного и животного
мира
|
1
|
§ 46 п.1
|
Урок изучения нового материала.
|
Биосфера как живая оболочка
планеты, ее состав и распространение. Царства живой природы.
|
Называют царства живой
природы и их представителей.
Дают определения понятию
«биосфера».
Объясняют значения разнообразия
живых организмов для устойчивости биосферы.
|
Осознание целостности
природы.
|
|
31.
|
Охрана органического мира
|
1
|
§ 46 п.2-3
|
Урок изучения нового материала.
|
Необходимость охраны живой
природы
|
Дают определение понятиям:
«исчезающие виды», «Красная книга».
Раскрывают роль растений,
грибов, вирусов, бактерий в жизни природы.
Разъясняют значимость
организмов в круговороте веществ.
|
Осознание необходимости
сохранения живой природы и её рационального использования.
|
Почва и геосфера – 3 часа
|
|
32.
|
Почва как особое природное тело
|
1
|
Стр. 152-153
|
Урок изучения нового материала.
|
Почва как плодородный слой
земли, условия ее формирования, виды почв, изменения.
|
Дают определение понятиям:
«почва», «плодородие».
Объясняют механизм
формирования почвы.
Характеризуют условия
повышения плодородия почв
|
Осознание необходимости сохранения
почвы и её рационального использования.
|
|
33.
|
Природные зоны
|
1
|
§ 47
|
Урок изучения и закрепления новых
знаний. Практикум
п/р
«Описание природных зон Земли по картам»
|
Природные зоны,
географическая оболочка и ее компоненты.
Закон географической
зональности – основной закон географии.
Экологическая угроза.
|
Называют и показывают
природные зоны.Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки и
размещение природных зон. Прогнозируют изменение природных зон под воздействием
человека.
|
Осознание целостности
природы.
|
|
34.
|
Природный комплекс
|
1
|
§ 50
|
Урок изучения и закрепления новых
знаний. Практикум
п/р
«Описание изменения природы в результате
хозяйственной деятельности человека»
|
Природный комплекс, его
структура.
Особенности различных
природных комплексов суши и воды.
Изменение природных
комплексов в результате хозяйственной деятельности человека.
|
Называют и показывают
природные комплексы.
Выделяют, описывают и объясняют
их существенные признаки и их структуру.
Прогнозируют изменение
природных комплексов под воздействием человека.
|
Осознание целостности
природы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.