Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 6 класс (проект "Сферы" издательства "Просвещение")
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии 6 класс (проект "Сферы" издательства "Просвещение")

библиотека
материалов

1

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов г. Белой Холуницы



Утверждаю

Директор школы:

___________ Н.В. Кашина

приказ № _____ от ________20__г.





Рабочая программа

по географии для 6 класса

(2 часа в неделю, всего 68 часов)

УМК «СФЕРЫ»

на 2014 – 2015 учебный год





Автор-составитель:

Суевалова Елена Константиновна, учитель географии, высшая квалификационная категория











Г. Белая Холуница

2014 г.




Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с положением о рабочей программе КОГОБУ СОШ с УИОП г. Белой Холуницы Кировской области; с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004); с федеральным базисным учебным планом для основного общего образования (утвержден приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004) и на основе авторской программы А.А. Лобжанидзе, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Программа разработана с учётом изменений, происходящих в общеобразовательных школах, с учётом регионального компонента. Программа реализует идею гуманизации школьного географического образования, формирование у подростков географической картины мира.

Курс «География. Планета Земля» - это первый из самостоятельных разделов в системе географического образования. Его содержание в значительной степени опирается на материал пропедевтических курсов начальной школы: «Природоведение» и «Естествознание». Начальный раздел географии должен не только сформировать базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении дальнейших разделов географии, но и помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить основы жизненно важных компетенций.

Цель курса — заложить систему элементарных знаний о карте, компонентах природы и физико-географических особенностях планеты Земля, основы понятий, формирование которых осуществляется при изучении последующих курсов. Так, в курсе формируется основа системы физико-географических знаний - представления о геосферах и о взаимодействии составляющих их элементов. Вместе с этим у учащихся вырабатывается абстрактное мышление, школьники учатся выводить общие понятия на основе получаемых ими непосредственных представлений и элементарных понятий.

Задачами курса «География. Планета Земля» являются формирование элементарных знаний о Земле в целом и об оболочках Земли (их частях), понимания неоднородности географической оболочки как уникальной оболочки Земли на планетарном и региональном уровнях; формирование основных предметных понятий и представлений. Усвоение учащимися знаний о компонентах географической оболочки и их частях характеризуется тремя основными особенностями:

  • качеством объекта, т.е. вещественным составом и структурой;

  • формами существования, т.е. распределением или размещением в пространстве;

  • изменением во времени вследствие природных процессов и под воздействием деятельности человека.

Курс обеспечивает усвоение достаточно полных и относительно завершенных знаний о компонентах природы и природных комплексах своей местности, о населенных пунктах, условиях жизни и быта, хозяйственной деятельности, о связях между природой и человеком. Перед курсом стоит задача сформировать систему топографо-картографических знаний, которая должна обеспечить географичность содержания и создать условия для изучения индивидуальных особенностей географических объектов и явлений, их положения в пространстве.

Одна из основных задач — это обучение учащихся способам самостоятельной деятельности. При изучении курса «География. Планета Земля. 6 класс» осваиваются содержательная и операционная стороны знания. Соединение практической и интеллектуальной деятельности способствует умственному развитию учащихся, обеспечивает осознанность и действенность знаний и приемов учебной работы. Большая роль отведена учебно-методическому комплекту по курсу.

Воспитательный потенциал курса по направлениям: гуманизация содержания, экологическое, трудовое воспитание и образование в большей мере реализуется на краеведческом материале. Это достигается при привлечении дополнительного материала из периодической печати, художественной литературы, знакомстве с законами государства, касающимися использования и охраны объектов природы, изучаемых в курсе, усвоении правил поведения в природе. В направлении трудового воспитания и профориентации формируется представление о многообразии профессий, связанных с изучением земной поверхности (геолог, гидролог, метеоролог), с ее картированием (картограф). Большими резервами располагает курс в эстетическом воспитании учащихся, как при непосредственном общении с природой, так и при использовании на уроках произведений художников, поэтов, писателей, композиторов.

Курс «География. Планета Земля» имеет возможности для развития у школьников наблюдательности, воображения, памяти, внимания, речи, умения ориентироваться в пространстве. При наблюдении за погодой следует обращать внимание на развитие у ребят остроты восприятия цвета неба, зари, разнообразия их оттенков, формы облаков, на накопление представлений о температурных ощущениях, о силе ветра, на полноту описания погоды.

Важно целенаправленно обучать применению географических знаний и приемов учебной работы к наблюдаемым в природе объектам и явлениям, уметь рассказывать о них, высказывать на основе знаний свое личное отношение к фактам, событиям, связанным с воздействием человека на природу.

Таким образом, курс «География. Планета Земля. 6 класс» в системе географических курсов призван решать следующие задачи:


  1. Сформировать представление у учащихся о структуре, динамике, размещении и развитии геосфер; показать особенности их взаимодействия на планетарном, региональном и локальном уровнях.

  2. Сформировать первоначальные представления о размещении географических объектов как природных (материков и океанов, гор, равнин, рек и морей и т.д.), так и социально-экономических (стран, городов, дорог и т.д.).

  3. Сформировать практические умения работать с глобусом, картой, планом местности, со специальными приборами и инструментами для получения необходимой географической информации, а также для наблюдений, ориентирования на местности, полевых исследований, маршрутных съемок и первоначальной систематизации полученных результатов.

  1. hello_html_m183953c5.gifhello_html_m31e9ca32.gifРазвить правильное отношение к окружающей среде - природной, городской.

  2. Развить понимание воздействия человека на состояние приро­ды и следствий взаимодействия природы и человека, разнообразия и своеобразия духовных традиций; формирование личностного отношения к своему населенному пункту, как части России, чувство уважения и любви к своей малой Родине через активное познание и сохранение родной природы, истории культуры.

СТРУКТУРА И ЛОГИКА ПОСТРОЕНИЯ КУРСА

В построении курса «География. Планета Земля» отражается ло­гика учебного процесса (в распределении тем по курсу, в структуре тем и др.).

В содержании реализуется комплексный подход, преодолевающий разрыв между рассмотрением природы, населения и хозяйства Земли. Основой содержания курса является изучение географической оболочки Земли во всем многообразии и взаимосвязи ее компонентов. По объему большую часть курса занимают характеристики геосфер — литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы. Помимо этих разделов, предусматривается изучение картографических и математических знаний географии, а также населения Земли, некоторых сведений о самой географической науке и развитии географических знаний о Земле. В курсе формируются законченные сведения о своей местности.

Введение раскрывает задачи географии как науки, формирует представления о правилах работы с учебником.

Тема «Изображения земной поверхности и их использование» формирует представление о видах изображения земной поверхности, учит отбирать источники картографической информации по охвату территории и процессам, происходящим на ней. В теме закладываются навыки описания отдельных природных объектов, ориентирования и измерения расстояний.

Тема «Развитие географических знаний о Земле» знакомит учащихся с историей формирования знаний о Земле в различные исторические периоды. Деятельность учащихся должна быть направлена не только на формирование знаний об известных исследователях и путешественниках, маршрутах и географических объектах, но и на умение находить эти маршруты на картах атласа. Таким образом формируется практический навык работы с картой.

Тема «Земля – планета Солнечной системы» предполагает не «расширенное повторение» учебного материала курса «Природове­дение», а краткое объяснение географических особенностей нашей планеты. Данный раздел выполняет мотивационную роль в определении и дальнейшем изучении взаимосвязей геосфер Земли с Луной — спутником Земли и Солнцем.

Ключевыми разделами курса являются темы, посвященные изучению оболочек Земли. Содержание географических знаний отличается конкретностью изучаемых явлений и объектов.

Задача темы «Литосфера – каменная оболочка Земли» - раскрыть взаимосвязи литосферы и внутренних оболочек Земли. В теме решаются задачи формирования представления о неоднородности земной поверхности, объяснения процессов формирования изучаемых форм рельефа как результата эндогенных и экзогенных сил, умений работать с картой (показывать основные формы рельефа, определять высоты и глубины).

Содержание темы «Гидросфера – водная оболочка Земли» отражает представление о водной оболочке как связующей геосфере Земли, позволяет понять ее значение для ряда географических явлений и процессов. С этой целью подробно рассматриваются составные ча­сти гидросферы — Мировой океан и Воды суши (реки, озера и боло­та, ледники и многолетняя мерзлота).

Изучение темы «Атмосфера – воздушная оболочка Земли» на­правлено на понимание значения атмосферы для жизни на Земле. С этой целью рассмотрены основные характеристики погоды: температура, атмосферное давление, ветер, водяной пар, облака, атмосферные осадки. Также заложены основы для географии 7 класса понятия «климат» и объясняются ключевые факторы, влияющие на него. Большое значение в данном разделе уделяется развитию практических умений учащихся.

Основополагающими темами являются «Биосфера – оболочка жизни» и «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс Земли». В них рассмотрены взаимосвязи и взаимодействия всех компонентов природы на планетарном, региональном и локальном уровнях, изучаются особенности и свойства географической оболочки.

Структура программы полностью отражает основные идеи, предметные темы и содержательные блоки стандарта основного общего образования по географии, включая рекомендуемый перечень практических работ.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Данная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курсов географии, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.

Курс рассчитан на 68 учебных часов с учетом регионального компонента, который предусматривает изучение части учебного материала в контексте изучения географических объектов своего региона.

В результате изучения курса ученик должен:

Знать:

  • Основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; выдающиеся географические открытия и путешествия;

  • Географические следствия движений Земли, географические явления, и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

  • Природные, антропогенные причины возникновения экологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите от стихийных природных явлений;

Уметь:

  • Определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположения географических объектов;

  • Выделять и описывать существенные признаки географических объектов и явлений;

  • Находить в различных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными ресурсами, необходимыми для жизни и деятельности населения;

  • Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к природным условиям проживания в городе и сельской местности, формирования культурно – бытовых особенностей народов под влиянием среды обитания;

  • Составлять краткую географическую характеристику разных территорий;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • Определять географические координаты, направления и измерять расстояния на местности, глобусе, плане и географической карте; проводить глазомерную съёмку участка местности; ориентироваться на местности; определять поясное время; читать карты различного содержания;

  • Учитывать фенологические изменения в природе своей местности; проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценивать их последствия;

  • Пользоваться приборами и инструментами (барометром, термометром, гигрометром, флюгером) для наблюдений за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; различать комфортные и дискомфортные значения параметров природных компонентов своей местности – температуры, влажности, давления, преобладающих направлений и силы ветра;

  • Решать практические задачи геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды своей местности, путей её сохранения и улучшения;

  • Обладать умениями и навыками рационального природопользования и сохранения окружающей среды для жизни людей; иметь представления о различных видах загрязнения окружающей среды и их предельно допустимых значениях и необходимых мерах, предпринимаемых в случае природных стихийных и техногенных катастроф.

Содержание изучаемого курса «География. Планета Земля»

ВВЕДЕНИЕ - 1 ч

Что такое география. Почему необходимо изучать географию. Объекты изучения географии.

Практические работы. 1. Обучение приёмам работы ведения дневника наблюдений за погодой и фенологическими явлениями.

Тема 1. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ - 9 ч

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта. Географическая карта - особый источник информации. Основные виды карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Атласы, геоинформационные системы.

Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия.

Градусная сетка и географические координаты. Параллели и меридианы. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе и географической карте.

Ориентирование. Азимут. Различные способы съемки местности. Определение направлений и измерение расстояний на местности. Построение простейших планов.

История создания карт: от древности до наших дней. Многообразие современных географических карт и их классификация. Значение картографического метода исследования. Другие методы и источники получения географической информации.

Практические работы. 2. Вычисление расстояний в градусах между географическими объектами. 3. Определение на местности направлений и расстояний, ориентирование по топографическим картам. 4. Составление простейшего плана местности. 5. Чтение географических карт, космических и аэрофотоснимков.

Тема 2. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ — 7 ч

Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний Египет. Открытия древних греков и римлян. Страбон — основоположник географии. Появление географических карт.

География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабов. Путешествие Марко Поло. Португальские мореплаватели. Хождение за три моря тверского купца А. Никитина. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков.

Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку или ошибка Х. Колумба. А. Веспуччи и второе открытие Америки. Васко да Гама и открытие морского пути в Индию. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Значение великих географических открытий.

Географические открытия в ХVII–XIX вв. Исследования территории России: С. Дежнев, Великая Северная экспедиция В. Беринга. Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.

Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.

Практические работы. 6. Чтение карт основных маршрутов путешествий. 7. Презентация (или доклад) по теме «Великие русские путешественники».

Тема 3. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ —5 ч

Солнечная система. Земля часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты. Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.

Практические работы. 8. Сравнение Земли с другими планетами Солнечной системы. 9. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

Тема 4. ЛИТОСФЕРА — КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 8 ч

Минералы и горные породы. Происхождение и превращения горных пород: магматические, осадочные, метаморфические породы.

Внутреннее строение Земли. Литосфера каменная оболочка Земли, ее строение и состав. Земная кора.

Рельеф Земли. Абсолютная и относительная высота. Рельеф суши и дна Мирового океана. Крупные формы рельефа суши. Изображение рельефа на планах и картах.

Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения. Внешние факторы формирования рельефа: выветривание, действие силы тяжести, деятельность текучих вод, ветра, ледников, человека.

Человек и мир камня: строительный материал, полезные ископаемые, драгоценные и поделочные камни. Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.

Практические работы. 10. Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. 11. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте.

Тема 5. ГИДРОСФЕРА — ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 10 ч

Гидросфера — водная оболочка Земли, ее состав и строение. Свойства воды. Мировой круговорот воды и роль воды в природе.

Мировой океан и его части. Свойства вод: температура и соленость. Движение вод в Мировом океане: волны, течения, приливы и отливы.

Воды суши. Реки. Части реки, речная система, бассейн реки. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Охрана рек.

Озера. Водохранилища — искусственные озера. Болота. Подземные воды. Грунтовые и межпластовые воды. Источники. Значение и охрана подземных вод.

Ледники и многолетняя мерзлота. Горные и покровные ледники. Значение ледников. Оледенения.

Человек и гидросфера. Водный голод планеты: объемы потребления воды, загрязнение воды.

Практические работы. 12. Анализ карт температуры и солености вод Мирового океана. 13. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. 14. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.

Тема 6. АТМОСФЕРА — ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 10 ч

Атмосфера — воздушная оболочка Земли, ее состав, строение. Значение атмосферы.

Температура воздуха. Распределение тепла на поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Изменение температуры воздуха в течение года и в течение суток. Амплитуда температур. Парниковый эффект.

Влажность воздуха и атмосферные осадки. Относительная и абсолютная влажность воздуха. Туман. Виды облаков. Атмосферные осадки.

Атмосферное давление и движение воздуха. Различия в атмосферном давлении на разных участках Земли. Ветер. Постоянные и сезонные ветры. Местные ветры. Значение ветров.

Погода и ее предсказание. Причины изменения погоды. Элементы погоды. Прогноз погоды. Погода и климат. Климат и климатообразующие факторы. Разные климаты Земли.

Оптические атмосферные явления. Явления, связанные с отражением солнечного света. Явления, связанные с электричеством в атмосфере.

Человек и атмосфера. Опасные атмосферные явления. Антропогенное воздействие на атмосферу.

Практические работы. 15. Наблюдение за погодой, ее описание. 16. Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей; анализ годового хода температуры воздуха, измерение температуры. 17. Анализ диаграмм количества осадков устройство и применение осадкомера и гигрометра. 18. Решение задач на определение высоты объектов по данным о давлении у их основания и на вершинах, устройство и применение барометра Устройство и применение флюгера. 19. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата. 20. Обобщение данных дневника погоды.

Тема 7. БИОСФЕРА — ОБОЛОЧКА ЖИЗНИ —6 ч

Биосфера — оболочка жизни, ее границы. Разнообразие растений и животных. Особенности распространения растений и животных. Приспособление живых организмов к среде обитания на суше и в Мировом океане.

Процессы, происходящие в биосфере. Круговорот веществ. Взаимосвязь биосферы с другими геосферами Земли.

Человек — часть биосферы. Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Зависимость человека от биосферы. Экологические проблемы в биосфере. Экологические кризисы в истории развития человечества. Современные проблемы. Охрана биосферы.

Практические работы. 21. Выявление соответствия между распространением рас и размещением населения земного шара. 22. Наблюдения за растительным и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. 23. Описание растительного и животного мира на примере своей местности и по картам атласа.

Тема 8. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 9 ч

Географическая оболочка Земли, ее границы и составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Свойства географической оболочки. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: различие по размерам, природные, природно-антропогенные и антропогенные.

Почвы как особый природный комплекс. Условия образования почв различного типа. Состав и строение почв. Типы почв.

Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Арктические и антарктические пустыни, безлесные пространства тундры. Лесотундра. Леса: тайга, смешанные и широколиственные леса, переменно-влажные и экваториальные леса. Степи и саванны. Пустыни и полупустыни.

Природные комплексы Мирового океана.

Практические работы. 24. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. 25. Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте. 26. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ —3 ч

Практические работы. 27. Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения.

Тематическое планирование

№№

п\п


Наименование темы

Всего час.

Из них контрольные работы

Практические работы.

1

Введение

1

-

1

2

Изображения земной поверхности

9

1

4

3

Развитие географических знаний о Земле

7

1

2

4

Земля – планета Солнечной системы

5

1

2

5

Литосфера – каменная оболочка Земли

8

1

2

6

Гидросфера – водная оболочка Земли

10

1

3

7

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

10

1

6

8

Биосфера – оболочка жизни

6

1

3

9

Географическая оболочка Земли

9

1

3

10

Итоговое повторение

3

1

1

ИТОГО

68

9

27

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 6 КЛАСС.

(2 часа в неделю, 68 часов)

Срок

Номер, тема урока

Содержание урока

Понятия

Практическая работа

Деятельность учащихся

Планируемый результат

Ресурсы

Дом. зад.

Введение (1 ч)


1.Введение

География как наука, ее предмет изучения. Географические объек­ты, их многообразие. Последовательность изучения географических объектов. Взаимосвязи между географическими объектами. При­родные и антропогенные явления и процессы, происходящие на зем­ной поверхности. Правила работы с УМК.


география, географические объекты, природные и антропогенные объекты, процессы и явления.

1. Обучение приемам работы ведения дневника наблюдений за погодой и фенологическими явлениями

Знакомство со структурой учебника

Запись материалов экскурсии


знать/понимать задачи и предмет изучения географии, определение понятия «география»;

уметь называть от­личия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками; при­водить примеры географических объектов; определять различия между природными и антропогенными объектами; объяснять, для чего изучают географию.

Учебник с. 5—6 Атлас

Контурные карты Тетрадь-тренажер с. 3

Тетрадь-практикум с. 3, 24-25

Календарь погоды.


1. Изображения земной поверхности и их использование (9 ч)


2. Изображение земной поверхности


Изменение видов изображения земной поверхности: от рисунка к] карте. Глобус — модель Земли. Достоинства плоскостных изображе­ний Земли. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Составление географических планов и карт. Сходства и различия между планами и картами. Разнообразие карт по масштабу и содержанию. Географический атлас и контурные карты. Географические информационные системы. Применение планов и карт.


глобус, карта, план, атлас, географические информационные системы.



Отработка понятий,

анализ карт атласа. Анализ рисунков и схем учебника.


знать/понижать различные виды изображения земной поверхности; определения понятий «карта», «план», «глобус», «атлас», ГИС;

уметь называть виды и свойства карт; приводить примеры географических объектов, легко распознаваемых на аэрофотоснимках, картах, планах; различать карты по масштабу; описывать назначение географических планов и карт; достоинства и недостатки аэрофотоснимков как плоского изображения земной поверхности; объяснять различия между планом и картой, необходимость дешифрования аэрофотоснимков и космических снимков.

Учебник с. 8-9

Атлас с. 10-11

Тетрадь-тренажер с. 4 (№ 1-3), с. 9 (№ 1), с. 10 (№ 3-4)


Понятия. Стр. 8-9.



3.Уловные знаки и масштаб карт



Отличие карты от плана и рисунка. Условные знаки как символы обозначающие реальные объекты. Легенда карты: виды оформле­ния легенды. Виды условных знаков: одиночные, линейные, площадные, и примеры их изображения на различных картах атласа Масштаб и его виды. Назначение каждого вида масштаба. Отработ­ка умений перевода одного вида масштаба в другие. Виды карт по охвату территории. Формирование умений читать карты и план.

легенда карты; условный знаки и их виды: одиночные, линейные, площадные; масштаб и его виды: численный, именованный и линейный.


Работа с картами. Знакомство с условными знаками. По карте полушарий изучить способы изображения водных объектов

знать/понимать определения понятий «условные знаки», «легенда карты», «масштаб»; виды условных знаков виды масштаба;

уметь работать с условными знаками; выявлять отличия плана и карты; определять зависимость подробности карты от ее масштаба; работать с масштабом; выполнять простейшие задание на контурной карте; объяснять различия между планом и картой.

Учебник с. 10-11

Атлас с. 8—9

Контурные карты с. 3 (№ 1, 4-5)

Тетрадь-тренажер с. 4 (№ 4-5), с. 5 (№ 1), с. 11-12 (№ 1-10)

Условные знаки, понятия. Стр-10-11.




4..Географические координаты.

Параллели и меридианы, их назначение. Определение направлений с помощью параллелей и меридианов. Экватор, главная параллель.] Начальный меридиан (Гринвичский). Полушария Земли. Градусная! сетка, ее признаки. Географические координаты: широта и долгота,! их сокращенное обозначение, диапазон изменений величины.

параллель, меридиан, Гринвичский меридиан, градусная сетка, географические координаты: географическая широта, географическая долгота; полушария Земли.


Отработка понятий, определение расстояний по карте. Определение географических координат.


знать/понимать определения понятий «параллель», «экватор», «меридиан», «градусная сетка»;

уметь называть (показывать) экватор, параллели, меридианы 0° и 180°, географические полюсы; определять стороны горизонта, объяснять назначение градусной сетки.

Учебник с. 12-13

Атлас с. 12-13

Контурные карты с. 4-5 (№ 1-2)

Тетрадь-тренажер с. 4 (№ 6-7), с. 5 (№ 8-9), с. 7 (№ 2-3), с. 9 (№ 2) с. 11 (№5)

Понятия, опер. зад. стр. 12-13


5. Географические координаты


Формирование приема определения географической широты, гео­графической долготы объекта, географических координат объекта, определения объекта по его координатам, определения протяженно­сти объектов по градусной сетке. Формирование правил работы на контурной карте.


географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

2. Вычисление расстояний в градусах между географическими объектами

Выполнение практической работы


уметь определять на карте географическую широту и географическую долготу объекта; географические координаты объектов; по географическим координатам находить объекты на карте и глобусе; сравнивать местоположения объектов; находить расстояния с помощью градусной сетки, используя длину дуг одного градуса меридиана и параллелей.

Учебник с. 12-13

Атласе. 12-13

К/ карт с. 4-5(№3-4),с.6-7(№ 2)

Тетрадь-тренажер с. 11(№ 6),с.13 (№ 11-12)

Тетр-практикум с. 4-5 (№ 1)



6. Краеведческий урок №1. Ориентирование

Ориентирование и его способы. Компас, строение, приемы работы. Румбы. Гномон — древнейший астрономический инструмент. Азимут, его определение. Измерение расстояний на местности.

ориентирование, компас, азимут, гномон, румбы.

3. Определение на местности направлений и расстояний, ориентирование по топографическим картам

Выполнение

практической работы на местности.


знать/понимать определения понятий «ориентирование», «азимут»; способы ориентирования; алгоритм работы с компасом и гномоном;

уметь определять азимут по компасу на местности и на топографической карте; ориентироваться на местности пои сторонам горизонта и относительно предметов и объектов; определять расстояния по карте и на местности.

Учебник с. 14-15

Атлас с. 8-9, 12-13, 16-17

Контурные карты с. 3 (№ 3)

Тетрадь-тренажер с. 5 (№ 10-11), с. 7-8 (№ 1, 5)

Тетрадь-практикум с. 6-7 (№ 2)

Стр. 14-15. понятия работа с координатами



7. Краеведческий урок №2. Построение плана местности

Способы съемки местности. Отличие полярной съемки от маршрутной.

Построение плана местности. Ориентирование по плану местности.


план местности, полярная съемка, маршрутная съемка.

4. Составление простейшего плана местности.

Выполнение полярной съемки


знать/понимать отличие условных знаков плана местности от условных знаков физической карты; значение понятий «полярная съемка» и «маршрутная съемка»;

уметь различать полярную и маршрутную съемки; строить простейшие планы местности; ориентироваться по плану местности; определять стороны горизонта на местности и плане, величину масштаба, расстояния.

Учебник с. 16-17 Атлас с. 9Тетрадь-тренажер с. 6 (№ 2) Тетрадь-практикум с. 8-9 (№ 3)

Оформление плана местности



8. Краеведческий урок №3. Составление плана-схемы


Знакомство со способами съемки местности. Полярная, маршрутная съемка. Построение плана местности.

план местности, полярная съемка, маршрутная съемка.

4. Составление простейшего плана местности.

Выполнение съемки местности. Определение географического положения посёлка.

уметь составлять план местности; описывать последовательность действий при проведении полевой съемки.

практикум с. 10-11 (№ 4)

Компас, планшет, мерная лента, карандаш, линейка, лист плотной бумаги

Оформление схемы



9. Краеведческий урок №4. Карта – «язык географии» Карты родного края


История развития методов изучения Земли. Примеры методов описания, наблюдения, статистического, моделирования и др. Картографический метод исследования, его уникальность. Примеры картографических источников различных исторических периодов. Значение географических карт в жизни человека, примеры. Наука картография. Создание современных картографических изображений.


методы изучения Земли, картографический метод исследования, картография.

5. Чтение географических карт, космических и аэрофотоснимков

С помощью физической карты России определяют географическое положение. Классифицируют методы изучения Земли

знать/понимать определение картографии как науки, значение картографических методов исследования;

уметь читать различные виды географических карт; составлять описание развития основных методов изучения Земли, определять географическое положение объекта

Учебник с. 18-19 Атлас с. 8-13

Тетрадь-тренажер с. 5 (№ 12)

Подготовка к уроку обобщения знаний.

с. 8-19 учебника


10. Краев. урок №5. Обобщение по теме «Изображения земной поверхности». Контр. работа №1

Карта Кировской области. Условные знаки карты. Координаты г. Кирова. Расстояние до других объектов от областного центра.

Подведение итогов по теме. Коррекция знаний. Обобщение и вывод по теме. Обсуждение проблемных вопросов (с. 20 учебника). Работа с тетрадью-экзаменатором. Выводы по теме



Выполнение заданий из тренажера. Решение краеведческих заданий.


уметь находить нужный материал в различных информационных источниках; выделять главное в изучаемой теме, анализировать причинно-следственные связи; сравнивать и находить различия в изображениях земной поверхности; обобщать полученные знания по данной теме; высказывать и отстаивать свое мнение по вопросам данной темы.

Учебник с. 20

Контурные карты с. 14-15 (№ 4-5)

Тетрадь-экзаменатор. 4—11


2. Развитие географических знаний о Земле (7 ч)


11. География в древности.


Открытия древних китайцев. «Каталог гор и морей». Завоевательные походы древних египтян и их географические открытия. Гипотеза за о первооткрывателях Америки. Три направления развития географии в Древней Греции. Завоевания и открытия римлян. Страбон - основоположник географии. Появление географических карт.

древние центры цивилизаций, география.


Сравнение карты Птолемея с современной картой полушарий.

знать/понимать, что и как изучали древни географы; три направления развития географии в Древней Греции; имена самых известных ученых и картографов древности уметь показывать по картам территории древних государств сравнить накопленные знания (по данным учебника) в древних государствах.

Учебник с. 22-23 Атлас с. 6-7

Тетрадь-тренажер с. 14 (№ 1-2)

Стр. 22-23

Изучение маршрутов


12..География в эпоху Средневековья.


Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабских мореходов, составление карт мира. Путешествие Марко Поло. Португальские мореплаватели и начало колонизации Африки. «Хождение за три моря» А. Никитина. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков. Португальские мореплаватели.



Описание маршрутов

путешествий


знать/понимать даты и маршруты путешествий Марко Поло, Ермака, А. Никитина; уметь формулировать значение открытий Марко Поло, Ермака, А. Никитина; показывать на карте маршруты путешествий викингов, арабских мореходов, Марко Поло, Ермака, А. Никитина


Учебник с. 23-25

Атлас с.6-7

Контурные карты с. 4-5 (№ 5)

Тетрадь-тренажёр с. 14 (№ 3), с. 16 (№ 2), с. 22 (№ 1)

Оп. зад. Презентация о путешественника с. 23-25


13. Эпоха Великих географических открытий.


Причины наступления эпохи Великих географических открытии Предпосылки открытия Нового Света: путешествие в Америку или ошибка X. Колумба. А. Веспуччи и второе открытие Америки. Открытие южного морского пути в Индию. Кругосветные экспедиции Значение эпохи Великих географических открытий.


Старый и новый свет


Описывают маршруты путешественников.



знать/понимать предпосылки и результаты Великих географических открытий; имена знаменитых мореплавателей; даты Великих географических открытий;

уметь объяснял значение эпохи Великих географических открытий для Нового и Старого Света; показывать маршруты путешествий по картам.

Учебник с. 26-29

Атлас с. 6-7

К/к с. 4-5 (№ 5)

Тетр.-трен. с. 14-15 (№ 4-6), с. 16 (№ 1), с. 18 (№ 4), с. 20 (№ 1), с. 21 (№ 4), с. 23 (№ 2)

Учебник с. 26-29

Составление презентации


14. Географические открытия 17-19 вв.

исследования территории России: С. Дежнев, Великая северная экспедиция В. Беринга. Поиски северного пути в Азию. Экспедиция В. Баренца. Английские экспедиции. Открытие и исследование Австралии и Океании: капитан Дж. Кук и А. Тасман.




Работа с картами атласа. Определение основных направлений в исследовании 17-19вв.

Знать/понимать имена мореплавателей и исследователей С. Дежнева, Ф. Попова, В. Беринга, В. Баренца, А. Тасмана, Дж. Кука; результаты экспедиций периода XVIIXIX вв., их значение и даты путешествий;

уметь показывать маршруты экспедиций


Учебник с. 30-31

Атлас с. 6-7 контурная карта с. 4-5 (№ 5) тетрадь-тренажёр с. 15 (№ 7-8), с. 19 (№ 2)

Стр. 30-31.

Опр. задание.


15. Открытие Антарктиды. Первое русское кругосветное путешествие

Русские путешественники: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев. И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Первое русское кругосветное путешествие, его итоги. Открытие и исследования Антарктиды.


6. Презентация (или доклад) по теме «Великие русские путешественники».


знать /понимать имена русских путешественников XVIIIIХ вв.; результаты их экспедиций, значение; даты путешествий; уметь показывать маршруты русских путешественников по картам.

Учебник с. 32-33

Атлас с. 6-7

К/к с. 4-5 (№ 5)

Тет-трен. с. 15 (№ 9, 10), с. 17 (№3), с. 18 (№ 1), с. 19 (№ 3), с. 23 (№3)

Тетрадь-практ. с. 12-13 (№ 5)

Учебник с. 32-33



16. Географические исследования 20 века.


Экспедиции к Южному и Северному полюсам. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Жак Ив Кусто - основоположник подводных исследований. Исследование верхних слоев атмосферы



Выявление основных направлений в исследованиях. Выявление основных исследований в области географии области.

знать /понимать имена исследователей полярных областей, океанов и горных вершин; современные способы изучения Земли, уметь рассказывать о вкладе в географическую науку исследователей: О.Ю. Шмидта, Р. Пири, Р. Амундсена, Р. Скотта, Ж.И. Кусто; показывать маршруты путешественников по картам; уметь работать с дополнительной литературой; показывать связь географии с практической деятельностью человека.


Учебник с. 34-35

Атлас с. 6-7

Контурные карты с. 4-5 (№ 5)

Тетрадь-тренажер с. 16 (№ 11, 12), с. 20 (№ 4), с. 21 (№ 3), с. 22 (№ 5), с. 23 (№4)

Учебник с. 22-35

Подготовка к уроку обобщения знаний


17.Кр. урок №6. Географические исследования области. Обобщение по теме «Развитие географических знаний». Кон. работа №2.

Закрепление изученного материала: изменение функции географии - превращение ее из описательной науки в науку, изучающую закономерности природы. Проверка работы в тетради-экзаменаторе. Коррекция знаний. Обобщение и выводы по теме. Обсуждение проблемных вопросов.




Решение заданий из тренажера. Итоговый тест.


уметь находить нужный материал в разных информационных источниках; выделять главное в изучаемой тем сравнивать и находить различия основных этапов истории открытия Земли; обобщать знания, полученные в данной теме; высказывать свое мнение и аргументировано его отстаивать; показывать нал карте маршруты экспедиций.

Учебник с. 36 Атлас с. 6-7

Тетрадь-экзаменатор 12-17


3. Земля – планета Солнечной системы (5 ч)


18. Земля в Солнечной системе.


Земля - часть бесконечной Вселенной (Космоса). Состав Вселенной, Галактика Млечный Путь, положение в ней Солнца. Система «Земля —Луна» и её влияние на жизнь планеты. Земля — уникальная планета.


Солнечная система; Вселенная; галактика; планеты земной группы, планеты-гиганты, спутники, орбита.

Сравнение Земли с другими планетами Солнечной системы

(тренировочная)

Изучение состава Солнечной системы.


hello_html_2c71121a.gifhello_html_7c1e5f63.gifhello_html_mb419d65.gifзнать/понимать отличие понятий «Вселенная», «галактика»; определение понятий «Солнце» — «звезда», «орбита»; очередность удаления планет Солнечной системы от Солнца, описывать уникальные особенности Земли как планеты; приводить примеры планет Солнечной системы; объяснять, в чем состоит их сходство; как Луна влияет на Землю.

Учебник с. 38-39

Атлас с. 2-3

Тетрадь-тренажер с. 24 (№ 1-2), с. 25 (№ 1), с. 29 (№ 1-3), с. 30-31 (№4-8). с. 32 (№2)

Учебник с. 38-39



19. Форма и размеры Земли.


Представление о форме Земли в разных странах в разные исторические эпохи. Современные представления о форме и размерах Земли, их численные показатели. Наиболее убедительные доказательств шарообразности Земли: длина экватора, полярного и экваториального радиусов, площадь поверхности. Влияние осевого вращения на форму Земли. Влияние формы и размеров Земли на жизнь. Воздействие формы и размеров Земли на жизнь планеты: достаточная для удержания атмо- и гидросферы сила притяжения, изменение угла падения солнечных лучей и степени нагревания земной поверхности по направлению от экватора к полюсам, смена всех природных условий.

экваториальный радиус, полярный радиус, геоид, меридиан, экватор.


Устанавливают географические следствия формы и размеров Земли.


знать/понимать длину экватора, меридианов экваториального и полярного радиусов Земли;

уметь сравнивав древние представления о форме Земли с современными; объяснять как на форму Земли влияет ее осевое вращение; влияние формы размеров Земли на нашу жизнь; называть доказательства шарообразности Земли.


Учебник с. 40-41

Атлас с. 2-3

Тетрадь-тренажер с. 24 (№ 3-4), с. 25 (№ 2), с. 32 (№ 1)

Стр.40-41. задания из тренажера.



20. Движение Земли.


Осевое вращение Земли, его влияние на жизнь планеты. Сутки, часовые пояса: формирование понятий «местное время>>, «поясное время», «линия перемены дат». Орбитальное движение Земли, его следствия. Летнее и зимнее солнцестояние. Полярный день и полярная ночь. Тропики. Полярные круги. Пояса освещенности. Галактическое движение Земли и межгалактическое движение Земли.


ось Земли, осевое вращение местное и поясное время, часовые пояса, линия перемены дат, орбитальное движение, тропики, экватор, полярные круги, солнцестояние, зенит, полярные день и ночь, пояса освещенности.

7. Объяснение географических следствий движения Земли

Выявление следствий осевого и орбитального вращения Земли. Работа с картой часовых поясов.


знать /понимать определения понятий темя продолжительность земных суток; расположение линии перемены дат; величину угла наклона земной оси к плоскости орбиты;

уметь описывать географические следствия вращения Земли вокруг своя оси, движения вокруг Солнца; решать простейшие задачи по определению времени; объяснять и показывать, что происходит на планете в день летнего и зимнего солнцестояния, в дни весеннего и осеннего равноденствия; называть пояса освещенности; показывать на схемах и картах границы поясов освещенности (тропики, полярные круги); объяснять последствия галактического движения Земли.

Учебник с. 42-45

Атлас с. 2-5

Контурные карты с. 12-13 (№ 5)

Тетрадь-тренажер с. 24-25 (№ 5-11), с. 26 (№ 3-4), с. 28 (№ 1-8), с. 33 (№ 3-5)

Стр. 42-45. составление задач на определение поясного времени.



21. Краеведческий урок №7. Влияние космоса на жизнь людей.


Солнечная активность и жизнь людей. Наличие обширных сведений о влиянии на Землю и развитии ближнего Космоса. Роль Солнца притягивает Землю, служит источником света, тепла и потока частиц (солнечного ветра). Метеоры и метеориты. Кометы, их отличи Проблемы, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства. Применение современных способов исследований.

солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы, астероиды.


Работа с текстом учебника.



знать /понимать определения основных понятий темы; отличие комет от метеоритов и метеоров; заслуги русею го ученого А.Л. Чижевского;

уметь называть очевидные проявления воздействия Космоса на Землю; приводить примеры известны метеоритных кратеров; описывать возможные последствия столкновения Земли с крупными космическими телами.

Атлас с. 2-3

Тетрадь-тренажер с. 25 (№ 12), с. 26 (№ 5)

Учебник с. 38-47

Подготовка к тестированию


22. Обобщение по теме «Земля – планета Солнечной системы». Контр. работа №3

Подведение итогов по теме «Земля — часть единого мира Вселенной». Виды движений Земли и их последствия. Влияние Солнца и Луны на Землю. Земля — планета живых существ. Коррекция знаний. Обобщение и выводы. Обсуждение проблемных вопросов





уметь находить нужный материал в разных источниках; выделять главное в теме; анализировать причинно-следственные связи между движением Земли вокруг оси и вокруг Солнца с явлениями, связанными с этими движениями; объяснять и процессы, происходящие в Галактике; обобщать знания, полученные в данной теме; высказывать свое мнение по вопросам темы.

Учебник с. 48

Атлас с.2-3

Тетрадь экзаменатор с. 18-23


4. Литосфера – каменная оболочка Земли (8 ч)


23. Краеведческий урок №8. Минералы и горные породы.


Главный метод изучения глубин Земли. Горные породы и составляющие их минералы. Свойства горных пород, их классификация. Магматические горные породы. Условия образования глубинных излившихся магматических пород, их примеры. Формирование осадочных пород, их разнообразие. Обломочные, глинистые породы, породы химического и органического происхождения, их примеры. Метаморфизм и метаморфические горные породы. Взаимосвязь между горными породами, их преобразование. Круговорот горных пород.

минералы, горные пород магматические, осадочные и метаморфические; магма; круговорот горных пород.

8. Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых

Составление классификационной таблицы «Горные породы». Работа с коллекцией.


знать/понимать основные понятия урока; основные виды осадочных горных пород; неоднородность состава твёрдой оболочки Земли; круговорот горных пород;

уметь определяя сравнивать, приводить примеры минералов, горных пород разного происхождения; объяснять взаимосвязь между условиями образования горных пород и их свойствами; давать краткое описание горной породы по цвету, твердости, прозрачности, происхождению, свойствам; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности при характеристике горных пород.

Учебник с. 50-51 Атлас с. 24-25

Тетрадь-тренажер с. 34 (№ 1)

Тетрадь-практикум с. 14-15 (№ 6)

Стр. 50-51. тренажер. Понятия. Презентация.



24. Литосфера.


Внутреннее строение планеты. Ядро, его состав, деление. Мантия. Поверхность Мохоровичича. Земная кора и ее строение, два основных типа и их различия. Литосфера, ее строение и соотношение земной корой. Литосферные плиты, движение и их взаимодействие друг с другом. Географические следствия схождения и расхождения литосферных плит. Основные районы горообразования.


ядро, мантия, земная кора, океаническая, континентальная земная кора, литосфера, литосферные плиты, рифт, сейсмический метод исследования недр, сверхглубокие скважины.


По карте «Плиты литосферы» определяют характер движения литосферных плит.


hello_html_m4459a504.gifhello_html_m5764ecaf.gifзнать/понимать особенности внутренне строения Земли и земной коры; определения основных понятий темы; соотношение внутренних слоев Земли; гипотезу движения литосферных плит; отличия океанической и континентальной земной коры;

уметь объяснять различия между земной корой и литосферой; определять по картам границы схождения и расхождения литосферных плит, области распространения двух типов земной коры, приводить примеры взаимодействия литосферных плит; объяснять образование сейсмических поясов Земли; называть и показывать с временные литосферные плиты.

Учебник с. 52-53

Атлас с. 20-21

Тетрадь-тренажер с. 34 (№ 2-3), с. 36 (№ 1)

Стр.52-53. задания тренажера.




25. Рельеф суши


Рельеф и формы рельефа. Крупнейшие, крупные, средние и мелкие формы рельефа. Способы изображения рельефа на планах и картах. Горы и равнины, их различия. Горные страны, строение, классификация гор по высоте. Самые высокие горы мира и России. Изменение гор во времени. Отличия равнин по внешнему виду, формированию. Классификация равнин по высоте. Крупнейшие равнины мира.


рельеф, формы рельефа, отметки высот и глубин, горные страна и хребет, межгорная долина, гребень, низкие, средние и высокие горы, низменная и возвышенная равнины, плоскогорье.


Работа с картами атласа, выполнение практической работы. Отработка понятий.


знать/понимать определения основных понятий темы;

уметь объяснять причины о неоднородности поверхности суши Земли; называть и показывать на картах и планах выпуклые и вогнутые формы рельефа, равнины, горы и их вершины; способы их изображения; приводить примеры крупнейших, крупных, средних и мелких форм рельефа; описывать различия равнин (гор) по высоте и внешнему облику; объяснять причины разнообразия рельефа, изменения гор во времени и их превращения в равнины.

Учебник с. 54-55

Атлас с.14-15, 18-19 Контурные карты с. 6-7 (№ 1-2) Тетрадь-тренажер с. 34 (№ 4), с. 35 (№ 5-6), с. 37 (№ 1, 4-5), с. 38-39 (№ 2-6), с. 40 (№ 1), с. 42 (№ 4), с. 44 (№ 1-2)

Учебник с. 54-55



26. Рельеф дна мирового океана


Методы изучения рельефа дна океанов. Срединно-океанические хребты, ложе океанов, переходные зоны между материками и океанами. Глубоководные желоба и причины их формирования. Способы изучения рельефа дна Океана. Эхолот, принцип действия. Роль рельефа в формировании природы и в жизни людей. Изображение рельефа на планах и картах. Абсолютная высота. Отметки высот и глубин Горизонтали и отражение с их помощью рельефа местности. Относительная высота. Метод послойной окраски как способ наглядного изображения рельефа на физических картах. Шкала высот и глубин


срединно-океанический хребет, ложе океанов, глубоководная равнина, шельф (материковая отмель), материковый склон, глубоководный желоб, остров; атолл, архипелаг, послойная окраска, отметки и шкала высот и глубин, горизонтали (изогипсы), изобаты, бергштрихи.



hello_html_72939d9e.gifhello_html_m364d761d.gifhello_html_m143ce5df.gifhello_html_m6aa413e4.gifзнать / понимать строение дна Океана; способ изучения дна Мирового океана;

уметь объяснять причины неоднородности рельефа поверхности дна Океана; называть и показывать на картах основные формы рельефа дна океанов; определять по картам глубины отдельных частей океанов; описывать особенности рельефа трех основных частей океанического дна; объяснять образование срединно-океанических хребтов, глубоководных желобов, определять абсолютные и относительные высоты по картам, строит профили рельефа.


Учебник с. 56-57

Атлас с.12-13, 21, 26-27

Контурные карты с. 6-7 (№ 3,5)

Тетрадь-тренажер с. 35 (№ 7-8), с. 41 (№ 2,3), с. 44 (№ 3)

Тетрадь-практикум с. 16-17 (№ 7)

Стр. 56-57. карта.



27. Внутренние силы Земли.


Медленные вертикальные и горизонтальные движения земной коры. Процессы на границах столкновения и расхождения литосферных плит. Образование гор. Движения земной коры: складки, сбросы, горсты, грабены. Землетрясения, причины возникновение Оценка силы землетрясений. География землетрясений. Проблем предсказания и практическое значение изучения землетрясений. Сейсмограф. Вулканическое извержение и сопровождающие его явления. Вулкан, виды и его строение. География вулканизма.


движения земной коры, складки горных пород, сбросы, горсты, грабены, землетрясение, очаг и эпицентр, сила землетрясения, пояса землетрясений, сейсмограф, вулканизм, вулкан, кратер и жерло вулкана, вулканический очаг, действующий и потухший вулкан.


Определение по физической карте мира основные формы рельефа, которые соответствуют границам схождения плит.

знать/понимать определения основных понятий темы;

уметь объяснять влияние внутренних процессов на формирование основных форм размера поверхности Земли; называть виды движения земной коры; приводить примеры изменений в рельефе под воздействием движений в земной коре; действующих и потухших вулканов; описывать изменения в залегании горных пород под действием движений земной коры; процесс возникновения землетрясения, извержения вулканов; закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма; определять высоту гор и глубину впадин по времени и скорости их поднятия и опускания, по карте абсолютную высоту вулканов и их географические координаты.

Учебник с. 58-61

Атлас с. 12-13, 14-15, 20-21, 22-23, 44-45

Контурные карты с. 6-7 (№ 4), с. 10-11 (№ 3)

Тетрадь-тренажер с. 35 (№ 9-10) с. 36 (№ 2), с. 39 (№ 7-8), с. 41

(№9-11), с. 42 (№5-6)

Стр. 58-59. карта.



28.Краеведческий урок №9. Внешние силы, создающие рельеф.

Внешние силы как разрушитель и созидатель рельефа. Выветривание, его повсеместность на суше, частные составляющие: физические, химические и биологические процессы. Зависимость интенсивности выветривания от условий природной среды. Действие силы тяжести. Текучие воды. Образование оврагов, речных долин, участ­ков накопления речных наносов. Работа ветра, образование барханов и дюн. Ледники и создаваемые ими формы рельефа: понижения (кот­ловины и долины), холмы и гряды из ледниковых отложений. Дея­тельность человека как мощной силы, изменяющей рельеф.


физическое, химическое и биологическое выветривание, оползни, сели, овраг, лёссы, ледник, бархан, карст, эрозия, антропогенные формы рельефа.



Используя краеведческую литературу, изучают формы рельефа созданные внешними силами.


hello_html_3ad01215.gifhello_html_m4af52018.gifзнать/понимать основные формы рельефа, образуемые деятельностью текучих вод, ветра, ледников и человека; отличие оползней от селей; отличие оврагов от балок; карстовые формы рельефа;

уметь называть внешние силы, изменяющие рельеф, образуемые формы рельефа; приводить примеры воздействия на горные породы физического, химического и биологического выветривания, работы рек, ледников и ветра; объяснять зависимость между природными условиями и разной активностью физического, химического и биологического выветривания, описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа; объяснять роль внешних сил и человека в преобразовании поверхности суши.

Учебник с. 62-65

Атлас с. 12-13

Тетрадь-тренажер с. 36 (№ 11), с. 37 (№ 3)

Стр. 64-65. презентация – опережающее задание.


29. Краеведческий урок №10. Человек и мир камня.


Поверхность земной коры как твердая основа для расселения и хозяйственной деятельности людей. Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Месторождения полезных ископаемых, закономерности их расположения, способы разработки и последствия для земной коры. Другие виды хозяйственной деятельности и их воздействие на земную кору и человека. Способы сокращения ущерба, наносимого земной коре человеком. Охрана литосферы.


полезные ископаемые, их виды, строительные материалы, драгоценные и поделочные камни, охрана литосферы, рекультивация земель.

9. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте.

Используя коллекцию минералов и горных пород своей местности выделить строительные материалы и другие полезные ископаемые Кировской области

знать/понимать примеры и отличия драгоценных и поделочных камней; группы полезных ископаемых; условные обозначения основных полезных ископаемых;

уметь называть и показывать на карте месторождения полезных ископаемых; приводить примеры воздействия процессов, происходящих в литосфере, на человека и человека на земную кору; описывать нарушения, воз­никающие в земной коре под влиянием хозяйственной деятельности человека; объяснять причины преимущественного расселения людей на равнинах и ограниченного - в горах.

Учебник с.66—67

Атлас с. 24-25

Контурные карты с. 10-11 (№ 4)

Тетрадь-тренажер с. 36 (№ 12), с. 43 (№ 7-8)

с.50-67

Подготовка к зачету


30. Краев. урок №11. Рельеф своей местности. Обобщение по теме «Литосфера – каменная оболочка». Контр. работа №4

Рельеф своей местности.

Подведение итогов по теме. Проверка работы в тетради-экзаменаторе. Коррекция знаний. Обобщение и выводы по теме. Обсуждения проблемных вопросов



Выявление особенности рельефа своей местности. Объяснение причин особенностей.

уметь находить нужный материал в разных источниках; выделять главное в теме; анализировать причинно-следственные связи между рельефом и строением земной коры; объяснять процессы, происходящие в литосфере; обобщать знания, полученные в данном разделе; высказывать свое мнение по вопросам темы и аргументировано отстаивать его; описывать и объяснять рельеф своей и иной территории по картам и фотоснимкам.

Учебник с. 68 Атлас с. 16—25

Тетрадь-экзаменатор с. 24—31


5. Гидросфера – водная оболочка Земли (10 ч)


31.Гидросфера.



Обилие воды на Земле. Пресная вода и ее количество. Свойства воды. Гидросфера и ее части, объем гидросферы. Круговорот воды в! природе; силы, приводящие в движение водные массы. Роль кругов ворота воды: объединение в единое целое гидросферы, обеспечение взаимосвязи с другими оболочками Земли. Значение гидросферы! для живой и неживой природы, человека.

Гидросфера.

Мировой круговорот воды


С помощью географической карты доказать единство гидросферы.


знать/понимать объем воды на Земле; основные свойства воды, обеспечивающие жизнь на планете; частя гидросферы; три агрегатных состояния воды;

уметь объяснять взаимосвязи отдельных частей круговорота воды, процессы, происходящие при круговороте воды; описывать значение воды для жизни на планете; объяснять значение круговорота воды для природы Земли, доказывать единство гидросферы.

Учебник с. 70-71

Атласе. 26-27

Тетрадь-тренажер с. 46 (№ 1), с. 47 (№ 1), с. 48 (№ 2), с. 50 (№ 1), с. 56 (№ 1)

Стр. 70-71. эссе Путешествие капельки воды


32. Мировой океан.

Мировой океан и его крупнейшие части: различие океанов по площади, глубине и свойствам водных масс. Границы. Моря: типы, отличия по природным особенностям. Заливы и проливы. Каналы. Способы изучения Мирового океана. Мировой океан — регулятор температуры Земли. Зависимость температуры поверхностных вод от географической широты и ее изменчивость по сезонам года. Соленость: единица измерения, средние значения, причины изменения. Свойства вод, зависящие от температуры и солености: плотность и температура замерзания, насыщенность газами.

Мировой океан, океан, море, залив, пролив, канал, окраинное и внутреннее море, температуря поверхностных вод Мирового океана, соленость, промилле.


10. Анализ карт температуры и солёности вод Мирового океана.


Определение по карте морей, заливов. Проливов. Нанесение их на контурную карту. Определить по картам как меняется температура. Соленость.

знать/понимать определения основных понятий темы; свойства вод Мирового океана; части Мирового океана;

уметь называть и показывать на карте части Мирового океана; сравнивать размеры океанов; определять по карте границы океанов и принадлежности морей к бассейнам океанов; характеризовать географическое положение и глубины океанов и морей, проливов и островов; приводить с помощью карты примеры внутренних и окраинных морей; определять по карте соленость и температуру поверхностных вод Мирового океана в разных частях Земли; объяснять условность границ между океанами

Учебник с. 72-73

Атлас с. 12-15, 26-28

К/к с. 8-9 (№ 1)

Тетрадь-тренажер с. 46 (№ 3), с. 48 (№ 3), с. 50 (№ 2), с. 51 (№ 3-5), с. 52 (№ 6), с. 57 (№ 2), с. 58 (№ 3)

Тетрадь-практикум с. 18-19 (№ 8)

Стр. 72-73. карта. Понятия. Тренажер


33. Движение в мировом океане


Виды движения воды в Океане, их роль. Силы, вызывающие различные виды движений воды. Волны: элементы, виды. Цунами - механизм возникновения, география. Течения в океанах, объемы переносимой ими воды. Виды океанических течений по температуре, глубине и продолжительности действия, причины возникновения, примеры. Значение течений для климата и природы Земли. Приливы и отливы, роль Луны в их образовании. Факторы, влияющие на высоту приливов. Вертикальные движения вод.


волна, цунами, ветровые волны, течение, поверхностные и глубинные течения, прилив, от­лив, вертикальные движения вод


Нанесение на карту основных океанических течений.


знать/понимать виды волн и океанических течений; элементы волны; причины образования ветровых волн и цунами;

уметь называть виды поверхностных волн в Мировом океана и причины их возникновения, на карте показывать поверхностные! океанические течения; приводить примеры параметров (характеристик) волн разного происхождения, теплых и холодных течений, описывать цунами; определять направления течений, значение течений; объяснять взаимосвязи между движением вод в Океане и космическими, атмосферными и внутриземными процессами.

Учебник с. 74-75

Атлас с. 28-29

Контурные карты с. 8-9 (№ 2, 5)

Тетрадь-тренажер с. 46 (№ 4), с. 53 (№ 11), с. 54 (№ 1)

Учебник с. 74-75


34. Краеведческий урок №12. Реки.


Реки как часть поверхностных вод суши. Части реки: русло, речная долина, исток, устье и т.д. Разные виды истоков и устьев рек: дельта и эстуарий. Притоки реки. Самые протяженные реки мира и России. Речная система, водосборный бассейн, водораздел. Крупнейшие водосборные речные бассейны мира и России. Равнинные и горные реки, их характеристика. Образование излучин и пойм у равнинных рек. Пороги и водопады, условия их появления. Самые известные водопады мира.


река, исток, устье, дельта, длина реки, приток, речная система, бассейн реки, водосборный бассейн, водораздел, равнинная река, горная река, пороги, водопады.


Отработка понятий. Описание реки по алгоритму.


знать/понимать основные понятия темы; части реки; отличия между речной системой и бассейном реки; типы рек по характеру течения;

уметь показывать на карте основные речные системы; приводить примеры различных по характеру течения рек; объяснять различия в характере течения горной и равнинной реки; причины появления порогов и водопадов; правила показывания реки на географической карте; определять по картам разные виды истоков и устьев рек; описывать географическое положение рек

Учебник с. 76-78

Атлас с. 30-31

Контурные карты с. 8-9 (№ 3), с.10-11 (№ 2)

Тетрадь-тренажер с. 46 (№ 6-8), с. 48 (№ 4), с. 52-53 (№ 7-9), с. 54 (№ 2), с. 59 (№ 4) Тетрадь-практикум с. 20-21 (№ 9)

Стр. 78-79. понятия. Карта.



35. Краеведческий урок №13 Питание и режим рек

Зависимость от климата густоты речной сети, полноводности и пове­дения рек. Области земного шара с наиболее и наименее густой речной сетью. Питание и режим рек и их изменение в течение года. Половодье как элемент режима реки. Режим равнинных рек нашей страны.


пойма, питание и режим рек, половодье, паводок, наводнение

11. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте


знать/понимать понятия темы; особенности питания и режима рек;

уметь описывать режим равнинных рек России; объяснять зависимость питания и режима рек от климата

Атлас с. 30-31

Контурные карты с. 10—11 (№ 1)

Тетрадь-тренажер с. 46 (№ 6-8), с. 48 (№ 4), с. 52 (№ 7-9), с. 54|

(№ 2), с. 59 (№ 4)

Учебник с.78-79



36. Краеведческий урок №14. Озера и болота.


Озера, их количество и объем воды. Зависимость размещения озер от климата и рельефа. Разнообразие озер по размерам, глубине и форме. Озерные котловины и их происхождение. Источники поступления воды и ее расход, сточные и бессточные, пресные и соленые озера. Болота, их площадь и географическое распространение. Образование торфа. Роль болот в природе.

озеро, водохранилище, болото, озерные котловины, сточное и бессточное озеро


Знакомство с местными озерами и болотами



знать/понимать виды озер, способы образования их котловин; значение озер и болот для хозяйственных нужд человека;

уметь показывать озера и болота на картах; приводить примеры озер, имеющих котловины разного происхождения, озер с, пресной и соленой водой; определять по карте географическое положение озер и их соленость; объяснять зависимость солености озер от климата и наличия стока; описывать значение озер, болот, водохранилищ для природы и человека.

Учебник с. 80—81

Атлас с. 30-31

Контурные карты с. 8-9 (№ 4)

Тетрадь-тренажер с. 46-47 (№ 2, 9-10), с. 49 (№ 6), с. 53 (№ 10), с. 55 (№ 4), с. 59 (№ 5)


Стр. 80-81. карта



37. Краеведческий урок №15. Подземные воды.

Подземные воды: состояние воды, ее место в толщах горных пород, количество. Условия возникновения подземных вод, водопроницаемые, водоупорные и водоносные слои. Грунтовые и межпластовые воды. Зависимость глубины залегания и толщины слоя грунтовых вод от геологического строения, рельефа и климата. Источники, артезианские воды, минеральные и термальные воды. Значение минеральных источников для человека. Гейзеры. Использование горячих источников человеком.

Значение и охрана подземных вод.

подземные воды; межпластовые, грунтовые, артезианские подземные воды; водоупорным пласт, водопроницаемый пласт, водоносный слой, оазис, минеральный источник, гейзер


Изучение местных подземных вод.



знать/понимать основные географические понятия данной темы; причины образования подземных вод; виды подземных вод;

уметь приводить примеры водопроницаемых (водоносных) и водоупорных пород; описывать процесс образования под' земных вод; объяснять отличие грунтовых вод от межпластовых; объяснять причины образования гейзеров; описывать значение подземных вод для человека.

Учебник с. 82-83 Атлас с. 30

Тетрадь-тренажер с. 47 (№ 11)

Учебник с. 82-83


38. Ледники и многолетняя мерзлота

Условия возникновения ледников, их движение. Площадь распространения ледников и объём пресной воды в них. Изменение площади ледников под воздействием климата и воздействие ледников на климат. Покровные и горные ледники, образование айсбергов и их размеры, высота образования горных ледников. оледенения; снеговая линия. Многолетняя мерзлота и площадь её распространения. Особенности хозяйственной деятельности человека в условиях многолетней мерзлоты. Ледниковые периоды.

Ледники, покровные и горные, многолетняя мерзлота, айсберг, гляциология



Знать/понимать типы ледников и причины их возникновения; основные географические понятия данной темы;

уметь называть и показывать области распространения ледников и многолетней мерзлоты на Земле; приводить примеры крупнейших областей оледенения; описывать условия и процесс образования ледников; объяснять зависимость распространения ледников и многолетней мерзлоты от климата.

Учебник с. 84-85 Атлас с. 26-27

Тетрадь-тренажер с. 47 (№ 12), с.49 (№5), с. 55 (№3)

Стр.84-85. тренажер. Презентация.



39 Краеведческий урок №16. Человек и гидросфера.

Использование воды человеком: разные аспекты хозяйственной деятельности. Создание водохранилищ и гидроэлектростанций. Использование пресных, минеральных и горячих подземных вод. Рост мирового водопотребления и недостаток пресной воды. Главные потребители воды. Обмеление рек и озер как результат увеличения потребления воды. Загрязнение гидросферы и его источники, проблема очищения вод.

водообеспечение, водохранилище, электростанция, наводнение, лавина.

12. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.

Защита презентаций по теме.


знать/понимать основные причины нехватки пресной воды на Земле; основные источники загрязнения гидросферы; главные водопотребляющие сферы человеческой деятельности

уметь называть стихийные явления в гидросфере; приводить примеры источников загрязнения гидросферы; описывать образование наводнений и лавин; объяснять причины обмеления рек и озер, нехватки пресной воды; объяснять причину выпадения кислотным дождей.

Учебник с. 86-87

Атлас с. 26-31

Тетрадь-тренажер с. 55-56 (№ 5—6)


Учебник с. 86-87



40. Обобщение по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли». Контрольная работа № 5

Подведение итогов по теме. Проверка работы в тетради-экзаменаторе. Коррекция знаний. Обобщение и выводы по теме. Обсуждение проблемных вопросов



Решение теста и познавательных задач.



уметь находить нужный материал в разных источниках; выделять главное в теме; анализировать причинно-следственные связи между частями гидросферы; объяснять процессы происходящие в гидросфере; обобщать знания, полученные в дан ной теме; высказывать свое мнение по вопросам темы и аргументировано отстаивать его; показывать географические объекты; описывать и объяснять особенности вод своей и иной территории по картам и фотоснимкам.

Учебник с. 88 Атлас с. 28-31

Тетрадь-экзаменатор с. 32-39

Стр. 70-87. подготовка к зачету.


6. Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10 ч)


41. Атмосфера.


Вид планеты из Космоса. Газовая оболочка Земли: история образования, изменение ее состава. Современный газовый состав атмосферы, соотношение газов, входящих в ее состав. Строение атмосферы. Особенности и свойства воздуха тропосферы, стратосферы, мезосферы. Значение атмосферы для планеты.



атмосфера, тропосфера, стратосфера, озоновый слой, мезосфера, верхние слои атмосферы.


13. Наблюдение за погодой, её описание.

Определение состава и строения атмосферы используя, текст учебника

знать/понимать определение понятия «атмосфера», газовый состав атмосферы, свойства озона; строение атмосферы;

уметь называть соотношение между размерами Земли и толщиной атмосферы; характеризовать особенности каждого слоя атмосферы; объяснять причины изменения температуры и давления при подъеме вверх; описывать значение озонового слоя для жизни на планете; объяснять значение атмосферы для природы Земли.

Учебник с. 90-91 Атлас с. 32

Тетрадь-тренажер с. 60 (№ 1)

Стр.90-91. тренажер


42. Краеведческий урок №17. Температура воздуха.


Распределение тепла на земной поверхности. Изменение температуры воздуха в зависимости от географической широты. Изменение температуры воздуха с высотой. Изменение температуры воздуха в течение года, суток. Амплитуда температур. Определение температуры с помощью приборов и по географическим картам. Парниковый эффект.


температура воздуха, изменение температуры воздуха - суточное, годовое; изотерма, амплитуда температур, парниковый эффект.

14. Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей; анализ годового хода температуры воздуха

измерение температуры

Анализируют графики хода температур, составляют свои графики

знать/понимать причины неравномерного нагревания атмосферы; возникновения парникового эффекта;

уметь определять по имеющимся данным средние температуры воздуха и амплитуды температур, температуру воздуха по карте с помощью изотерм; приводить примеры вычисления средних температур воздуха, примеры жарких и холодных регионов Земли; описывать изменение температуры воздуха от угла падения солнечных лучей; объяснять причину явления «парниковый эффект».

Учебник с. 92-93

Атлас с. 33

Тетрадь-тренажер с. 60 (№ 2-4), с. 71-72 (№ 1-2, 8)


Стр. 92-93. календарь погоды



43. Краеведческий урок№18. Влажность воздуха и атмосферные осадки.


Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажности воздуха. Гигрометр. Конденсация водяного пара; возникновение тумана. Облака и их образование. Три основные группы облаков. Облачность и способы ее определения. Образование атмосферных осадков. Виды осадков. Распределение осадков по земной поверхности. Осадкомеры.

водяной пар, относительная и абсолютная влажность воздуха, туман, облака, облачность, изогиеты, атмосферные осадки, осадкомер, диаграмма количестве осадков.

15. Анализ диаграмм количества осадков

устройство и применение осадкомера и гигрометра

Выявляют причины образования тумана и облаков. Наблюдают за облаками. Анализируют осадки своей местности по сезонам. Строят график год. кол-ва осадков

знать/понимать определения основных понятий темы; виды облаков, атмосферных осадков; единицу измерений атмосферных осадков; условия их распределения на земной поверхности;

уметь называть и показывать разные виды облаков; определять относительную влажность воздуха; описывать процессы образования тумана и облаков; объяснять зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха и характера подстилающей поверхности, а относит. влажности - от соотношения абсолютной влажности и температуры воздуха; объяснять образование осадков разного происхождения; определять количество осадков; приводить примеры количества осадков в разных широтах Земли.

Учебник с. 94-97 Атлас с. 33-35, 44-45

Тетрадь-тренажер с. 60 (№ 5-6), с. 61 (№ 1-2), с. 63 (№ 1-2 частично), с. 64 (№ 4 частично), с. 65 (№ 6 частично), с. 66 (№ 2), с. 67 (№ 3), с. 71 (№ 3), с. 72 (№ 4-7)

Стр.96-97. календарь погоды


44. Краеведческий урок №19

Атмосферное давление


Атмосферное давление, среднее значение силы давления атмосферного воздуха на единицу площади. Измерение атмосферного давления: барометр, единица измерения. Изменение атмосферного давления, причины изменения. Зависимость давления от абсолютной высоты местности, градиент понижения давления в атмосфере с высотой. Воздействие на давление характера земной поверхности. Географические особенности распределения давления

атмосферное давление, изобары, барометр.

16. Решение задач на определение высоты объектов по данным о давлении у их основания и на вершинах, устройство и применение барометра

Работа с барометром. Определение давления.


знать/понимать основные понятия темы; уметь называть единицу измерения атмосферного давления; определять атмосферное давление с помощью барометра-анероида и на основании расчетов — на разной высоте в тропосфере; описывать причины изменения атмосферного давления; объяснять наличие экваториального пояса пониженного давления и областей высоко давления над полюсами Земли.

Учебник с. 98

Атлас с. 33

Тетрадь-тренажер с. 60 (№ 7), с. 63 (№ 1 частично), с. 68 (№ 7), с. 73(№9)


Календарь погоды



45. Краеведческий урок №. 20. Ветер.

Ветры и причина их образования. Характеристики ветра: направление, скорость, сила. Роза ветров: правила построения, использование. Зависимость скорости и силы ветра от разницы в атмосферном давлении. Приборы для определения силы и скорости ветра. Постоянные, сезонные, суточные ветры. Причины образования бризов и муссонов. Значение ветров для природы Земли. Использование энергии ветров человеком.

ветер, пассаты, муссоны, местные ветры, значение ветров

17. Устройство и применение флюгера. Тренировочная

Построение розы ветров. Отработка понятий

знать/понимать основные виды ветров; причины возникновения пассатов, муссонов, местных ветров, их географию;

уметь называть ветры разных направлений; определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра); приводить примеры районов возникновения муссонов и пассатов; описывать значение ветров для природы и человека; объяснять образование ветров и их разную скорость.

Учебник с.99-101

Атлас с. 35

Тетрадь-тренажер с. 61 (№ 8-9), с. 63 (№ 2 частично), с. 65 (№ (6 частично), с. 67 (№ 4-5), с. 68 (№ 6), с. 74 (№ 11)

Стр. 100-101.

Календарь погоды



46. Краеведческий урок №21. Погода.


Погода и ее элементы. Разнообразие и изменчивость - главный свойства погоды. Изменение температуры воздуха как основная причина смены погоды. Взаимосвязь между элементами погоды. Воздействие на погоду перемещения воздуха с одних территорий на другие. Воздушные массы, зависимость их свойств от особенностей земной поверхности районов формирования. Причины перемещения воздушных масс. Службы погоды, метеорологические станции, синоптические карты. Общий и специальный прогноз погоды.

погода и ее элементы, свойства погоды: разнообразие, изменчивость; воздушная масса, прогноз погоды, синоптическая карта

18. Наблюдение за погодой, её описание.

Работа с календарем погоды. Описание погоды.


знать/понимать элементы погоды; главные свойства погоды; источники, на информации которых строится прогноз погоды; уметь определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды; работать с синоптической картой; приводить примеры взаимодействия между элементам погоды; описывать погоды разных сезонов года; объяснять причины разнообразия и изменчивости погоды.

Учебник с. 102-103

Атлас с. 33

Тетрадь-тренажер с. 61 (№ 10), с. 68 (№ 8)


Стр. 102-103. наблюдение за погодой.


47. Краеведческий урок №22. Климат


Особенности многолетнего режима смены погоды для разных районов Земли. Климат и его главные свойства - относительное постоянство и устойчивость. Основные показатели климата и их отражение на климатической карте. Климатообразующие факторы. Разнообразие климатов на Земле, разделение земной поверхности на климатические пояса. Основные климатические пояса жаркого, умеренных и холодных поясов освещенности

климат и климатообразующие факторы, климатические пояса, климатограммы

19. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата

Отработка понятий. Работа с климатограммами. Определение климата своей местности



знать/понимать отличие климата от погоды; основные и переходные климатические пояса Земли; основные климатообразующие факторы;

уметь объяснять причины изменения климата; называть климатообразующие факторы; читать климатограммы; определять климатический пояс по климатограммам.

Учебник с. 104-105

Атлас с. 34

Тетрадь-тренажер с. 61 (№ 11-12), с. 64 (№ 3-4 частично, 5), с. 73 (№ 10), с. 75 (№ 12)

Стр. 104-105. анализ диаграмм.



48. Краеведческий урок №23. Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера.


Воздух и состояние атмосферы как важнейшие условия существования человека. Расселение людей в зависимости от климатических условий. Опасные и оптические атмосферные явления, природные и антропогенные причины их возникновения. Воздействие человека на атмосферу. Загрязнение атмосферы, основные источники, наиболее проблемные районы. Изменение состава воздуха, парниковый эффект. Борьба с загрязнением атмосферы.

оптические явления, опасные атмосферные явления: ливни, засухи, пыльные бури, ураганы, тайфуны; антропогенные явления: смог, засуха; парниковый эффект



знать/понимать атмосферные явления, связанные с отражением солнечного света; явления, связанные с электричеством; опасные явления, связанные с осадками; опасные явления, связанные с ветрами; виды загрязнения атмосферы, возникающие в результате хозяйственной деятельности человека;

уметь объяснять, как возникают оптические явления; объяснять, чем опасны молнии, засухи и ливни; называть причины загрязнения атмосферы Земли.

Учебник с.106-109

Атлас с. 32, 35

Тетрадь-тренажер с. 62 (№ 3-4), с. 69 (№ 9-10), с. 70 (№ 11-12)


Стр. 106-109. работа с тренажером.



49. Краеведческий урок №24. Обобщение данных дневника погоды.



Анализ хода температур за сутки, неделю, месяц. Построение розы ветров (диаграммы облачности). Установление соответствия между изменениями погоды и изменениями ее основных элементов. Анализ синоптической карты. Описание климата своей местности по данным многолетних наблюдений за погодой.



20. Обобщение данных дневника погоды.


уметь применять теоретические знания об элементах погоды для объяснения причин ее изменения; определять (измерять) годовую амплитуду температур по статистическим данным, температуру, влажность воздуха, атмосферное давление, направление и силу ветра с помощью метеоприборов, основные типы облаков (по рисункам); прогнозировать изменения атмосферного давления по данным об изменении в нагревании соседних участков территории, изменение направления и силы ветра по данным об изменении атмосферного давления; составлять описание климата своей местности.

Учебник с.92-105 Тетрадь-практикум с. 26-27 (№ 11)

Стр. 90-109. подготовка к зачету


50. Обобщении по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли». Контрольная работа №6.

Подведение итогов по теме. Работа с рубрикой «Подведем итоги». Выполнение заданий тетради-экзаменатора.




Решают итоговый тест. Решают задачи из тренажера.


знать/понимать основные понятия раздела; уметь находить нужный материал в разных источниках информации; объяснять процессы, происходящие в атмосфере; высказывать свое мнение по вопросам темы; вести наблюдения за погодой и записывать эти наблюдения в дневник погоды; описывать и объяснять климат своей и другой территории по картам, фотоснимкам и климатограммам.

Учебник с. 110 Атлас с. 32-35

Тетрадь-экзаменатор с. 40—47


7. Биосфера – оболочка жизни (6 ч)


51. Биосфера.


Биосфера — внешняя живая оболочка Земли: границы, изменение границ во времени. Живое вещество планеты и его распределение по основным группам живых организмов. Неравномерность распределения живого вещества в биосфере. Приспособление организмов к среде обитания, их роль в биосфере. Учение о биосфере, его создатель — Н.И. Вернадский. Взаимодействие биосферы с другими геосферами.

«биосфера», «реликт».


Работа с текстом учебника, компьютерным приложением


знать/понимать определение понятия «биосфера»; границы биосферы и ее состав; имя ученого - основоположника учения о биосфере;

уметь называть признаки, по которым проводятся границы биосферы; описывать сферу распространения живых организмов и этапы ее расширения; объяснять причины неравномерного распространения живых организмов

Учебник с. 112-113

Атлас с. 36-39

Тетрадь-тренажер с. 76 (№ 1-3, 6), с. 77-78 (№ 1-2), с. 84 (№ 1)


Стр.112-113. подготовка презентаций.



52. Краеведческий урок №.25. Жизнь в океане и на суше.


Разнообразие морских организмов, соотношение между животными и растениями. Распространение живых организмов в Океане. Планктонные организмы. Свободноплавающие и донные организмы. Особенности органического мира поверхностных вод в разных климатических поясах. Уменьшение насыщенности жизнью по направлению от берегов к открытому Океану. Хозяйственное использование. Распространение живых организмов на суше. Природные условия, влияющие на характер растительности. Высотные пояса и широтная зональность.

зональное и азональное распределение растительности; планктон, нектон, бентос, свободнопла­вающие и донные организмы, кораллы



Защита презентаций.


знать/понимать основные факторы, влияющие на распространение жизни в Мировом океане и на суше; группы водных организмов;

уметь называть представителей морских организмов; приводить примеры, называть отличия природных зон от растительных сообществ, смены растительности по высоте, приспособительных признаков живых организмов; описывать растительные сообщества, особенности органического мира разных глубин Океана и разных климатических поясов; объяснять изменения в распространении морских организмов.

Учебник с. 114-115

Атлас с. 38—39

Тетрадь-тренажер с. 76 (№ 4-5, 7), с. 78-79 (№ 1-4), с 80-82 (№ 1-4)


Стр. 114-115. тренажер.



53. Краеведческий урок №26. Значение биосферы.


Роль отдельных групп организмов в биосфере. Зеленые растения в жизни биосферы. Процесс фотосинтеза. К.А. Тимирязев, установивший особенности фотосинтеза. Биологический круговорот как процесс переноса вещества и энергии из одних частей биосферы в другие. Роль биологического круговорота. Значение биосферы. Взаимодействие биосферы с другими оболочками Земли.

биологический круговорот, фотосинтез



Выполнение схемы «Взаимосвязь биосферы с другими оболочками».


знать /понимать составные части (звенья) биологического круговорота; значение процесса фотосинтеза;

уметь приводить примеры роли отдельных групп организмов в биологическом круговороте; описывать границы распространения современной жизни и этапы их расширения; объяснять результаты преобразований земных оболочек под воздействием живых организмов.

Учебник с. 116-117

Атлас с. 36-38

Тетрадь-тренажер с. 77 (№ 8), с. 84 (№ 8)


Стр. 116-117.

Тренажер.



54. Человек – часть биосферы.


Расселение людей на Земле: влияние природных условий. Формирование человеческих рас: приспособленность отдельных групп людей к особенностям природных условий. Основные, смешанные и переходные человеческие расы. Человек — часть биосферы. Роль биосферы в жизни человека.


расы, метисы, мулаты, самбо, расовые признаки, европеоидная, монголоидная, экваториальная (негроидная), смешанные расы.

21. Выявление соответствия между распространением рас и размещением населения земного шара

На основе анализа карт определяют плотность населения Земли. Определяют, какие расы проживают в каждом регионе.

знать/понимать основные понятия темы: «раса», «метисы», «мулаты», «самбо»; расовый состав Земли;

уметь отличать по внешним чертам представителей различных рас; объяснять роль биосферы в жизни человека, соответствие между распространением рас и размещением населения планеты.

Учебник с. 118-119

Атлас с. 42-47

Тетрадь-тренажер с. 77 (№ 9-11), с. 79-80 (№ 5-8), с. 82 (№ 5), с. 83 (№ 6-7), с. 85 (№ 2-3)


Стр. 118-119. тренажер



55. Краеведческий урок №27 . Экологические проблемы в биосфере.


Человек - часть биосферы: развитие по биологическим законам, зависимость от биосферы. Усиление воздействия людей на биосферу. Исчезновение многих видов растений и животных. Разрушение почв, сокращение площади лесов. Опасные для биосферы виды хозяйственной деятельности: вырубка лесов, пожары, сбор полезных растений и охота на животных, выпас домашнего скота, избыточное орошение, загрязнение сред обитания живых организмов. Меры по охране биосферы, законы об охране, Красная книга, список Всемирного природного наследия. Создание охраняемых заповедных территорий.

экологический кризис, охраняемые территории (заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы), Красная книга, ноосфера

22. Наблюдение за растительным и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды

Выявляют современные проблемы, предлагают пути решения этих проблем.


знать/понимать причины экологических кризисов; современные экологические проблемы; различия между охраняемыми территориями;

уметь приводить примеры последствий экологических кризисов, наиболее опасных загрязнений для живых организмов; описывать меры, направленные на охрану биосферы; объяснять, почему для современного общества актуален вопрос охраны окружающей среды.

Учебник с. 120-121 Атлас с. 36-39, 48 Тетрадь-тренажер с.77 (№ 12)

Учебник с. 112-121 Подготовка к зачету.



56. Краев. урок №28. Обобщение по теме «Биосфера – оболочка жизни». Контр. работа №7

Разнообразие живого нашей местности.

Подведение итогов по теме. Биосфера - особая оболочка Земли, где обитают живые организмы. Коррекция знаний. Обобщение и выводы по теме. Обсуждение проблемных вопросов. Работа с тетрадью-экзаменатором.



23. Описание растительности и животного мира своей местности и по картам атласа

Выявление разнообразия живых организмов нашей местности.


уметь находить нужный материал в разных источниках; выделять главное в теме; анализировать причинно-следственные связи между биосферой и другими оболочками Земли; объяснять процессы, происходящие в биосфере; обобщать знания, полученные по теме; высказывать и отстаивать свое мнение по проблемным вопросам темы.

Учебник с.122

Тетрадь-экзаменатор с. 48—53


8. Географическая оболочка - самый крупный природный комплекс (9 ч)


57. Географическая оболочка.


Взаимодействие оболочек Земли: взаимопроникновение и обмен веществами, взаимовлияние. Географическая оболочка. Этапы формирования (добиогенный, биогенный, антропогенный). Границы, источники энергии. Уникальность географической оболочки. Неоднородность оболочки в вертикальном и горизонтальном направлениях. Свойства географической оболочки (целостность, зональность, ритмичность).

географическая оболочка, широтная зональность, высотная поясность, ритмичность, зональность, целостность.

24. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.

Отработка понятий. Выявление этапов развития географической оболочки


знать/понимать определения понятия «географическая оболочка»; свойства географической оболочки и ее границы;

уметь приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки; описывать этапы развития географической оболочки; объяснять ее уникальность, суть природно-антропогенного равновесия, пути его сохранения и восстановления.

Учебник с. 124-125

Атлас с. 36-37

Тетрадь-тренажер с. 86 (№ 1), с. 87 (№ 1), с. 91 (№ 1)


Стр. 124-125. тренажер



58. Краеведческий урок №29. Природные комплексы.


Территория - участок поверхности Земли. Компоненты территории, их взаимодействие, образование территориальных комплексов (ТК). Различие природных, природно-антропогенных и антропогенных комплексов. Изменение комплексов при изменении отдельных компонентов. Разнообразие ТК и их взаимодействие. Географическая оболочка как совокупность ТК всех рангов. Природные зоны. Причины возникновения широтной зональности и высотной поясности.

территория, территориальный комплекс: природный, природно-антропогенный, антропогенный; природная зона, широтная зональность, высотный пояс.


Отработка понятий. Выделение природных комплексов своей местности.


знать/понимать что такое природно-территориальный и антропогенный комплексы;

уметь называть компоненты природных, природно-антропогенных и антропогенных территориальных комплексов; приводить примеры взаимосвязей между компонентами в территориальных комплексах, примеры природных комплексов; описывать разнообразие территориальных комплексов; объяснять причины формирования широтной зональности и высотной поясности.

Учебник с. 126-127

Атлас с. 36-37

Контурные карты с. 10-11 (№ 5)

Тетрадь-тренажер с. 86 (№ 2-4), с. 92 (№ 2)


Стр. 126-127. тренажер



59. Краеведческий урок №30. Почва


Почва, ее части. Роль почвы для растений. Наука почвоведение. В.В. Докучаев. Почвенные живые организмы. Условия образования почв: роль состава горных пород, климата, живых организмов, времени и хозяйственной деятельности людей. Плодородие почв и пути его повышения. Строение почвы, почвенные горизонты, их отличия. Наиболее распространенные почвы России (тундровые, черноземы, подзолистые) и растительные зоны, в которых они образуются. Охрана почв. Милиорация.


почва, почвоведение, почвенные горизонты, мелиорация

25. Описание почв на местности и по карте, определение состава почвы; сравнение строения типов почв. наблюдение за изменение почвенного покрова.

Знакомство с составом, свойствами почв своей местности. Определяют мехсостав и структуру почв. Выявляют основные меры по мелиорации почв своей местности.

знать/понимать понятия «почва», «мелиорация»; состав, строение, типы почв; виды мелиорации;

уметь называть наиболее распространенные почвы России; приводить примеры условия образования почвы, различные виды мелиорации почв; описывать строение почв; объяснять причины разной степени плодородия почв, применение того или иного вида мелиорации.

Учебник с. 128-129

Атлас с. 40-41

Тетрадь-тренажер с. 86 (№ 5-6), с. 90-91 (№ 3-6), с. 94 (№ 1, 5-6)


Стр. 128-129. тренажер.



60. Полярные пустыни и тундры.


План характеристики природных зон. Полярные пустыни. Границы, особенности климата, почв, растительного и животного мира (типичные представители). Освоение человеком приполярного пространства. Тундры, понятие «типичная тундра». Характеристика природной зоны. Хозяйственное значение, экологические проблемы. Признаки лесотундры.

полярная пустыня, тундра, лесотундра

26. Описание природных зон по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Выделяют черты приспособления животных и растений в данных природных условиях.


знать/понимать определение основных понятий темы; причины смены природных зон;

уметь называть (показывать) границы природных зон; приводить примеры основных представителей растительного и животного мира этих природных зон; определять географическое положение зон; описывать внешний облик природных зон; приводить примеры взаимодействия человек - природа в пределах рассматриваемых природных зон, объяснять причины возникающих экологических проблем.

Учебник с. 130-131 Атлас с. 36-37, 40-41 Тетрадь-тренажер с. 86 (№ 7)

Учебник с. 130-131 Составление презентаций.



61. Краеведческий урок №31. Леса


Характеристика природных зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, муссонных переменно-влажных лесов, влажных экваториальных лесов. Выявление отличий компонентов природно-территориальных комплексов. Хозяйственное значение, экологические проблемы.


тайга, смешанные и широколиственные леса, муссонные переменно-влажные леса, влажные экваториальные леса.

26. Описание природных зон по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Защищают свои презентации


знать/понимать определение основных понятий темы; причины смены природных зон;

уметь называть (показывать) границы природных зон; приводить примеры основных представителей растительного и животного мира этих природных зон; определять географическое положение зон; описывать внешний облик природных зон; приводить примеры взаимодействия человек - природа в пределах рассматриваемых природных зон, объяснять причины возникающих экологических проблем.

Учебник с. 132-135

Атлас с. 36-37, 40-41

Тетрадь-тренажер с. 86 (№ 8), с. 87 (№ 2), с. 90 (№ 5)


Составление презентаций.



62. Степи и саванны


Характеристика природных зон степи, лесостепи, саванны. Выявление отличий компонентов природно-территориальных комплексов. Хозяйственное значение, экологические проблемы.

лесостепь, степь, саванна

26. Описание природных зон по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Работа с атласами. Защита презентаций.


знать/понимать определения основных понятий темы; причины смены природных зон;

уметь показывать на карте границы природных зон; описывать степи и саванны; называть отличия саванн и степей от зон лесов и тундр.

Учебник с.136-137

Атлас с. 36-37, 40-41


Учебник с.136-137

Создание электронных презентаций.


63. Степи и саванны

.


Природные условия засушливых областей Земли, Пустыни и полупустыни. Виды пустынь: тропические (Сахара, Намиб, Калахари, Большая Австралийская, Большая пустыня Виктория) и умеренного пояса (Гоби, Каракумы). Растительный и животный мир пустынь. Приспособление к жизни в пустыне. Хозяйственное использование пустынь. Значение оазисов.


полупустыни, пустыни, барханы, оазисы


Работа с атласами. Защита презентаций


знать/понимать основные понятия темы; типы пустынь;

уметь называть отличия пустынь от полупустынь, показывать крупные пустыни мира, объяснять значение оазисов, причины увеличения засушливых областей на планете.

Учебник с. 138-139

Атлас с. 30-37

Тетрадь-тренажер с. 86 (№ 9-11), с. 88 (№ 3), с. 89 (№ 1-2), с. 93 (№ 3-4), с. 95 (№ 2)

Контурные карты


Учебник с. 138-139

Составление электронных презентаций



64. Природные комплексы Мирового океана


Особенности водной среды. Многообразие организмов Мирового океана. Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны океанов. Приспособления тела организмов для жизни на разных глубинах. Образование природных комплексов морей, океанов и т.п. Сохранение редких животных и рыб Мирового океана и проблемы загрязнения акватории, шельфа, береговой линии.

биомасса, видовое разнообразие, промысловые рыбы, шельф


Защита презентаций


знать/понимать широтные и вертикальные зоны океанов; районы наибольшего распространения живых организмов;

уметь описывать природные сообщества Океана; объяснять причины неравномерного распространения биомассы; причины видового разнообразия органического мира в резных широтных зонах; значение Мирового океана в жизни Земли.

Учебник с.140-141 Атлас с. 38-39

Тетрадь-тренажер с. 87 (№ 12)

Учебник с.124-141


65. Краеведческий урок №. 32. Обобщение по теме «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс». Контр. работа № 8

Подведение итогов по теме. Работа с рубрикой «Подведем итоги» по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс». Выполнение заданий тетради-экзаменатора. Проверка работы в тетради-экзаменаторе. Коррекция знаний. Обобщение и выводы по теме. Обсуждение проблемных вопросов.





уметь находить нужный материал в разных источниках; выделять главное в теме; анализировать причинно-следственные связи между компонентами природных комплексов; объяснять процессы, происходящие в географической оболочке; обобщать знания по теме; высказывать свое мнение по вопросам темы; описывать и объяснять особенности природных зон по картам; определять характеризуемую природную зону по заданным признакам; объяснять отличие биосферы от географи­ческой оболочки.

Учебник с. 142

Атлас с. 36-41

Тетрадь-экзаменатор с. 54-59



66. Обобщающий урок курса. Краеведческий урок № 33

Взаимодействие оболочек Земли. Особенности и основные характеристики геосфер. Природно-территориальные комплексы. Антропогенный фактор в развитии планеты. Науки о Земле. Закрепление умений работать с картографическими источниками. Моделирование проектов охраны растительного и животного мира.

Мониторинг за окружающей средой.

Местный природный комплекс. Антропогенное воздействие


географическая оболочка, геосферы.

27. Наблюдение и описание состояния окружающей среды, её изменения, влияния на качество жизни населения.

Выполнение полевых заданий по инструкциям


знать/понимать определения основных понятий курса;

уметь приводить примеры взаимодействия геосфер Земли; объяснять уникальность планеты, суть природно-антропогенного равновесия, пути его сохранения и восстановления.

Учебник

Атлас

Контурные карты с. 14-15 (№ 2-3)


Оформление материалов экскурсий.



67. Контрольная работа №9 Итоговая

Мотивационная установка, выполнение работы в тетради-экзаменаторе





Тетрадь-экзаменатор Атлас




68. Краеведческий урок №. 34. Итоговый урок курса.

Обсуждение наиболее типичных ошибок, допущенных в итоговой работе. География как наука и ее предмет. Географические объекты, их многообразие. Явления и процессы, происходящие на земной по­верхности.


география, природные и антропогенные объекты, процессы и явления.



уметь называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, геологией); приводить примеры географических объектов; определять различия между природными и антропогенными объектами; описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты; объяснять, для чего изучают географию.

Учебник

Атлас




ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ


I. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

  1. Картографические проекции — способы изображения земной поверхности на плоскости.

  2. GPS-навигация — современный способ ориентирования на местности.

  3. Маршрутная съемка: составление плана местности и составление маршрута выходного дня.

  4. Искажения на картах.

  5. Тематика географических карт: от прошлых веков — к будущему.

  6. Как ориентироваться по звездам.

  7. Гринвич: место начала отсчета времени и долготы.

II. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ

  1. Изучение Земли из Космоса.

  2. Современные профессии географов.

  3. Как исчезали «белые пятна» на карте Земли?

  4. Взаимосвязь развития географической науки и открытий в других областях знаний.

  5. Ф. Магеллан: великое путешествие и трагическая судьба.

  6. Южный полюс: история покорения.

  7. Исследования глубин Океана.

III. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

  1. Куда указывает стрелка компаса (магнитное поле Земли).

  2. Времена года в разных поясах освещенности.

  3. Haш спутник Луна.

  4. Самые известные метеориты в истории Земли.

  5. Загадка Плутона.

  6. Космос и земные циклы.

  7. Что такое белые ночи? Где и почему они бывают?

IV. ЛИТОСФЕРА — КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ

  1. Многоликие вулканы — где и как они возникают.

  2. Дрейфующие континенты.

  3. Пещеры: нерукотворные подземные дворцы.

  4. Как одни горные породы превращаются в другие.

  5. Алмаз и графит: два вида углерода.

  6. Минералы на службе у человека.

  7. Горные породы в зданиях нашего города (строительные и отделочные материалы).

V. ГИДРОСФЕРА — ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ

  1. Как люди используют реки.

  2. Ледники — ледяные реки Земли.

  3. Многолетняя мерзлота: трудности освоения территории.

  4. Водоемы в разломах земной коры.

  5. Удивительные свойства морской воды.

  6. На морском дне.

  7. Водохранилища: хозяйственное значение и отрицательные последствия.

VI. АТМОСФЕРА — ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ

  1. Предсказание погоды по народным приметам.

  2. Ледниковые периоды в истории Земли.

  3. Тропические циклоны.

  4. Современные наблюдения за погодой.

  5. Муссонный климат: особенности природы и деятельности людей.

  6. Загрязнение атмосферы — это загрязнение всей природы.

  7. «Парниковый эффект»: причины и возможные последствия.

VII. БИОСФЕРА — ОБОЛОЧКА ЖИЗНИ

  1. Роль растений в жизни людей.

  2. Один из объектов Всемирного природного наследия (по выбору).

  3. Подводный мир коралловых рифов.

  4. Высотная поясность: встреча зимы и лета.

  5. Реликты — «свидетели» прошлых геологических эпох.

  6. Жизнь Н.Н. Миклухо-Маклая и его исследования.

  1. Возрастает ли зависимость человека от биосферы в наши дни?

VIII. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА — САМЫЙ КРУПНЫЙ ПРИРОДНЫЙ КОМПЛЕКС

  1. Роль человека в географической оболочке.

  2. Почему и как надо охранять почвы.

  3. Природно-антропогенные комплексы вашей местности.

  4. Орошение: от древности до наших дней.

  5. Пусто ли в пустыне?

  6. Леса Амазонии: богатство и разнообразие видов.

  7. Окружающая среда: человек и его здоровье.


ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ

  1. Сюрпризы погоды (по результатам наблюдений за погодой своей местности).

  2. Минералогический музей под открытым небом (по результатам изучения горных пород своей местности).

  3. Родники природы (по результатам изучения водных объектов своей местности).

  4. Природа всегда прекрасна (по результатам наблюдений за сезонными изменениями в природе своей местности).

  5. Моя экологическая тропа (по результатам изучения природных комплексов своей местности).

  6. Сохраним наше природное наследие (по результатам изучения экологических проблем своей местности).


СПИСОК ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ НОМЕНКЛАТУРЫ


Тема Литосфера:

Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка);

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское;

Горы: Гималаи, гора Джомолунгма, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи;

Вулканы: Везувий. Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи;

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия. Полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тема Гидросфера:

Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское;

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский;

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малайский;

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея;

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали;

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское;

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь;

Озёра: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее;

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники, Гималаев и Кордильер, Аляски.


Ресурсное обеспечение рабочей программы


Учебно-методическая литература

  1. Сборник нормативных документов. География/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

  2. География: навигатор: материалы в помощь учителю: 6-9 кл./ под общ. ред. В.П. Дронова. – М.: Просвещение, 2008. – (Сферы)

  3. Лобжанидзе А.А. География: планета Земля: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Лобжанидзе. – М.: Просвещение, 2007. – (Сферы)

  4. Лобжанидзе А.А. География: планета Земля:. тетрадь-тренажёр. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ А.А. Лобжанидзе. – М.: Просвещение, 2007. – (Сферы)

  5. Барабанов В.В. География: планета Земля: тетрадь-экзаменатор. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2007. – (Сферы)

  6. Мишняева Е.Ю. География: планета Земля:. тетрадь-практикум. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Е.Ю. Мишняева, О.Г. Котляр. – М.: Просвещение, 2007. – (Сферы)

  7. Мишняева Е.Ю. География: планета Земля: 6 класс: Атлас. – М.: Просвещение, 2006. – (Сферы)

  8. Мишняева Е.Ю. География: планета Земля: 6 класс: Контурные карты. – М.: Просвещение, 2006. – (Сферы)

  9. Бахчиева О.А. География: планета Земля: 6 кл.: метод. рекомендации/ О.А. Бахчиева. Л.С. Богомаз, Е.В. Николаенко; под ред. В.П. Дронова. – М.: Просвещение, 2008. – (Сферы)

  10. Пятунин Б.Б.Новые контрольные и проверочные работы по географии: 8 -9 кл. – М.: Дрофа, 2005.

Медиаресурсы

  1. Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 класс». Мультимедиа издание по географии для общеобразовательных учебных заведений. . – М.: Республиканский мультимедиа центр, 2001.

  2. Петрова Н.Н. География. Начальный курс: мультимедиа учебник для учащихся 6 классов общеобразовательных учебных заведений. – М.: Республиканский мультимедиа центр, 2001.

  3. Электронное приложение к учебнику География: планета Земля: 6 класс/ под ред. В.П. Дронова. – М.: Просвещение, 2007. – (Сферы)

  4. Интерактивное картографическое пособие по географии для 6 класса. – М.: Просвещение, 2009. – (Сферы)

  5. Интерактивные карты издательства «Дрофа»

  6. Интерактивная модель Солнечной системы

  7. 3D - атлас Земли


Дополнительная литература для учащихся.

  1. Амундсен Р. Южный полюс / Руал Амундсен ; пер. с англ. Л. Жданова. — М. : Армада-пресс, 2002. — 384 с. — (Зеленая серия. Вокруг света).

  2. Большая иллюстрированная энциклопедия географии : (Для ст. шк. возраста : Пер. с англ.). — М. : Махаон, 2004. — 487 с. : ил.

  3. hello_html_m766ddc29.gifБрукс С. География Земли : (Для мл. и сред. шк. возраста) / С. Брукс. — М. : Росмэн, 2003. — 62 с. : ил. — (Жизнь планеты).

  4. Гейнери А. Океан: (Для детей) / Анита Гейнери. — М. : ACT : Астрель, 2001. — 158, [1] с. : ил. — (Для умных, но ленивых).

  5. Грэм Я. Луна : (Для детей) / Я. Грэм. — М. : Махаон, 2000. — 31, [1] с. : ил. — (Неизвестное об известном).

  6. Дорожкин Н.Я. Космос : (Загадоч. мир Вселенной : Для ст. шк. возраста) / Н.Я. Дорожкин. — М. : ACT и др., 2004. — 319 с. : ил.

  7. Зимина Н.В. Минералы и самоцветы / Н.В. Зимина. — М. : Терра - Книжный клуб, 2001. — 352 с. — (Популярная энциклопедия).

  8. История географических открытий : Раздел тома «География» сер. «Энцикл. Для детей» : Учеб. пособие для 6—7-х кл. — М. : Аванта +, 2000. — 158 с. : ил. — (Энциклопедия для детей).

  9. Кете Р. Вулканы. / Райнер Кете ; пер. с нем. Т.П. Семеновой. — М. : Мир Книги, 2006. — 48 с. : ил. — (Зачем и почему).

  10. hello_html_72d69f0b.gifКлэйбон А. Наша планета : Энциклопедия : (Для сред. шк. возраста) / Анна Клэйбон, Джиллиан Доэрти, Ребекка Трейс. — М. : Росмэн, 2001. — 160 с. : ил. — (Тайны Вселенной).

  11. Космос : (Для детей : Пер. с англ).. — М. : Астрель : ACT, 2001. — 122, [1] с. : ил. — (Тайны звездного неба).

  12. Крисп П. Великие путешественники : (Для мл. и сред. шк. возраста) / Питер Крисп ; пер. с англ. Т. Покидаевой. — М. : Росмэн, 1999. — 48 с. : ил. — (Загадки Земли).

  13. Крисп П. Весь мир на карте : (Для мл. и сред. шк. возраста) / Питер Крисп ; пер. с англ. Т. Покидаевой. — М. : Росмэн, 1999. — 48 с. : ил. — (Загадки Земли).

  14. Ланге Г. Пустыни : пер. с нем. / Г. Ланге. — М. : Мир Книги, 2006. — 48 с. : ил. — (Зачем и почему).

  15. Малов В.И. Географические карты / В.И. Малов. — М. : Слово, 2001. — 48 с. : ил. — (Что есть что).

  16. Малов В.И. Подводные исследования / В.И. Малов. — М. : Слово, 2001. — 48 с. : ил. — (Что есть что).

  17. Маркин В.А. Я познаю мир. География / В.А. Маркин. — М. : ACT, 2005. — 398 с. : ил. — (Я познаю мир).

  18. Массон К. Космос : (Энцикл. для любознательных) / К. Массон, Ж. Массон. — М. : ACT : Астрель, 2001. — 190, [1] с. : ил. — (Детское справочное бюро).

  19. Мертини А. Тропический лес : (Для детей : Пер. с нем.) / Андреа Мертини ; пер. с нем. О. Коротковой. — М. : Слово, 1998. — 48 с. : ил. — (Что есть что). ISBN 5-85050-188-6.

  20. Мир моря: (Для сред. шк. возраста : Пер. с фр.). — М. : Махаон, 2002. — 123 с. : ил. — (Детская энциклопедия).

  21. Мотылева Э. Загадки природы. Вулканы, тайфуны, ледники, землетрясения / Э. Мотылева. — М. : ACT : Астрель, 2003. — 56 с. — (Детская энциклопедия). ISBN 5-17-012095-8.

  22. Наука : (Для детей : Пер. с англ.). — М. : Астрель : ACT, 2003. — 159 с. : ил. — (Открой мир).

  23. Океан : (Для сред. шк. возраста : Пер. с англ.). — Смоленск : Русич, 2002. — 127 с. : ил. — (Школьная энциклопедия).

  24. Планета Земля : (Пер. с англ.). — М. : Астрель : ACT, 2003. — 462 с. : ил. — (Все обо всем).

  25. Растения и человек / пер. с нем. Е. Наумовой, О. Коротковой. — М. : Слово, 2002. — 95 с. : ил. — (Эрудит) (Что есть что).

  26. hello_html_m2d4dd11e.gifСергеев Б.Ф. Я познаю мир. Океан / Б.Ф. Сергеев. — М. : ACT, 2005. — 477 с. : ил. — (Я познаю мир).

  27. Стихия : (Пер. с англ.). — М. : ACT : Астрель, 2001. — 158, [1] с. : ил. — (Для умных, но ленивых).

  28. Удивительные растения : Энцикл. для детей / под ред. М.Т. Мазуренко и др. — М. : ACT : Астрель, 2002. — 430,[1] с. : ил. - (Я познаю мир).

  29. Фаверьон Ф. География / Филипп Фаверьон, Натали Бэлью ; пер. с фр. Л. Ароновой. — М. : Махаон, 2000. — 176 с. — (Мега. Энциклопедия для детей).

  30. Фролова Н.Л. Реки и озера / Н.Л. Фролова, В.А. Широкова. — М. : Слово, 2002. — 48 с. : ил. — (Что есть что).

  31. Черныш И.В. Я познаю мир. Чудеса природы / И.В. Черныш. — М. : ACT, 2006. — 425 с. : ил. — (Я познаю мир).

  32. Что такое. Кто такой : (В 3 т. : Для мл. шк. возраста) : 4-е изд., перераб. и доп. : Т. 1 От А до Е. — М. : Педагогика-пресс, 1999. — 383 с. : ил.

  33. Что такое. Кто такой : (В 3 т. : Для мл. шк. возраста) : 4-е изд., перераб. и доп. : Т. 2 От Ж до П. — М. : Педагогика-пресс, 1999. — 415 с. : ил.

  34. Что такое. Кто такой : (В 3 т. : Для мл. шк. возраста) : 4-е изд., перераб. и доп. : Т. 3 От Р до Я. — М. : Педагогика-пресс, 1999. — 335 с. : ил.

  35. Щигель Д.С. Я познаю мир. Естествознание / Д.С. Щигель. - М. : ACT, 2005. — 400 с. : ил. — (Я познаю мир).

  36. Экология : (Для сред. шк. возраста : Пер. с англ.). — Смоленск : Русич, 2001. — 127 с. : ил. — (Школьная энциклопедия).

  37. Энциклопедия для детей : Т. 19 Экология. — М. : Аванта +, 2001. — 448 с. : ил. — (Энциклопедия для детей).

  38. Энциклопедия для детей : Т. 3 География. — М. : Аванта +, 2005. — 704 с. : ил. — (Энциклопедия для детей).

  39. Энциклопедия для детей : Т. 4 Геология. — М. : Аванта +, 2000. — 622 с. : ил. — (Энциклопедия для детей).

  40. Энциклопедия окружающего мира. — М. : Махаон, 2005. — 304 с. — (Школьный реферат).


Ссылки в сети Интернет

  1. GPS-навигация (http://ruskarta.narod.ru)

  1. Институт Океанологии им. П.П. Ширшова Российской Академии Наук (http://www.ocean.ru)

  2. Минералогический музей им. А.Е. Ферсмана Российской Академии Наук (http://www.fmm.ru)

  3. Музей истории Земли Государственного геологического музея им. В.И. Вернадского (http://www.sgm.ru)

  1. Прогноз погоды (http://www.pogoda.ru )

  1. Электронная версия журнала «National Geographic» на русском языке (http://www.national-geographic.ru)

  1. Энциклопедия «Вокруг Света» (http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia)

  2. Энциклопедия «Кругосвет» (http://www.krugosvet.ru)


Перечень таблиц

  1. Классификация горных пород

  2. Строение Земли и земной коры

  3. Вулканизм и землетрясения

  4. Распределение солнечного света и тепла на Земле

  5. Постоянные ветры Земли

  6. Воздушные массы и климаты Земли

  7. Человеческие расы

  8. Центры происхождения культурных растений

Список карт

  1. Великие географические открытия

  2. Климатические пояса и области мира

  3. Почвенная карта мира

  4. Народы мира

  5. Строение земной коры. Полезные ископаемые

  6. Мировой океан

  7. Физическая карта полушарий

  8. Физическая карта мира

  9. Политическая карта мира

  10. Карта звёздного неба

  11. Физическая карта России

7

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена в соответствии с положением о рабочей программе КОГОБУ СОШ с УИОП г. Белой Холуницы Кировской области; с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004); с федеральным базисным учебным планом для основного общего образования (утвержден приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004) и на основе авторской программы А.А. Лобжанидзе, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

 

Программа разработана с учётом изменений, происходящих в общеобразовательных школах, с учётом регионального компонента. Программа реализует идею гуманизации школьного географического образования, формирование у подростков географической картины мира.

Автор
Дата добавления 27.11.2014
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров824
Номер материала 158815
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх