Управление образованием Емельяновского района
Красноярского края
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МИНИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Принято
«Утверждаю»
на педагогическом совете Пр
от «44» августа 2014г
Протокол от «29» августа 2014г Директор
школы:
№ 1.
________________/Павленко
Т.В./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Мальцевой Галины Михайловны
I
квалификационная категория
по учебному курсу
«География.
Начальный курс»
6 класс, 35 час (1 раз в
неделю)
Базовый уровень
2014 - 2015 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная
записка
Статус документа
Данная рабочая
программа составлена на основании:
·
стандарта основного общего образования по географии
(базовый уровень) 2004 г.
·
примерной программы для основного общего
образования по географии (базовый уровень) 2004
г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004
г.
Начальный курс географии – это первый по счету
школьный курс географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него
начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность
между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении
знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления,
самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие
предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном
уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф –
картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а
также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса
начинается формирование географической культуры и обучение географическому
языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями,
понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с
использованием источников географической информации, прежде всего, карты.
Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления
представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Рабочая
программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их
изучения.
Кроме
того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено
на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения — географическую карту, применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей
стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного
отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и
социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной
школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение
предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему
предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также
комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных
связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений;
моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в
ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде;
оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей.
Цель курса:
заложить основы географического образования учащихся.
Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели,
можно сформулировать следующим образом:
Показать школьникам географию как предмет изучения и
убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и
сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях,
происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и
наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в
природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
А самое главное – показать школьникам что каждый человек
является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий
на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
·
основные географические
понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию,
масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся
географических открытий и путешествий;
·
географические следствия
движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи
между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
·
выделять, описывать
и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений;
·
находить в разных источниках и анализировать
информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных
территорий Земли, их экологических проблем;
·
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды,
·
составлять краткую географическую характеристику разных
территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм
ее представления;
·
определять на местности, плане и карте расстояния,
направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических
объектов;
·
применять приборы и инструменты для определения
количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять
результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические
зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
ориентирования на
местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
·
учета фенологических
изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
·
наблюдения за погодой,
состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
·
проведения
самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Используемый
УМК:
1.
ПРОГРАММА Е.М.
Домогацких, Н.И. Алексеевский «География: Физическая география», Москва
«Русское слово», 2008
2.
Учебник Е.М.
Домогацких, Н.И. Алексеевский «География: Физическая география» Москва
«Русское слово», 2008
3.
В.И.Сиротин. География.
Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Физическая география, начальный
курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2011.
4.
Атлас. Физическая
география, начальный курс. 6 класс.
5.
Мультимедийный диск:
География 6-10 класс.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения
учебного предмета «География», из расчета 1-го учебного часа в неделю.
Рабочая
программа рассчитана на 35 часов; в неделю 1 час.
Плановых контрольных
практических работ с обязательной отметкой всем учащимся - 8 ,
1.
П/р № 5 «Ориентирование на местности»
2.
П/р №7 «Глазомерная съёмка школьного двора»
3.
П/р № 11 «Определение по карте ГП гор и равнин, их
характеристика. Определение координат отдельных вершин»
4.
П/р № 13 «Описание погоды за день, месяц»
5.
П/Р № 16 - Определение ГП и глубин морей, заливов,
проливов и полуостровов (по выбору)
6.
П/р № 17 - Определение ГП рек, озёр, водохранилищ
(по выбору)
7.
П/р № 19 «Определение по карте направления и расстояния
от Красноярска до ближайшего моря»
8.
П/р № 20 «Составление описания ПК своей местности,
комплексов, созданных человеком»
устных
практических работ с выборочной оценкой - 13
1.
П/р № 1 «Организация
наблюдения за погодой, фенологическими наблюдениями, высотой Солнца,
2.
П/р № 2 Экскурсия
«Ознакомление с водами; их использованием и охраной»
3.
П/р № 3 Экскурсия
«Изучение форм поверхности. Характера залегания пород»,
4.
П/р № 4 Определение
объектов, направлений и расстояний по плану местности
5.
П/р № 6 «Топографический
диктант»
6.
П/р № 8 «Проведение
меридианов и параллелей, в т.ч. проходящих через свою местность.
Характеристика карты своей местности
7.
П/р № 9 «Определение
направлений, географических координат, расстояний на карте по
географической сетке»
8.
П/р № 10 «Изучение
свойств горных пород и минералов (по образцам)»
9.
П/р № 12 «Обработка
собранных данных о погоде (построение графика хода температуры воздуха, розы
ветров, диаграммы осадков)»
10.
П/р № 14 «Установление
сроков начала времён года» ( наблюдение)
11. П/р № 15 «Характеристика карты океанов»
12. П/р № 18 «Изучение подземных и поверхностных
вод своей местности».
13. П/р № 21 «Описание растительности и
животного мира своей местности»
контурных карт -
5
1.
«Правила работы с к/к» к/к
№ 1 Надписывание материков и океанов
2.
к/к № 2. Нанесение маршрутов путешествий Ф. Магеллана,
Х. Колумба
3. П/р №8 (на к/к №3) «Проведение
меридианов и параллел
4.
к/к № 4 «Обозначение на к/к гор, вулканов, равнин,
пустынь»
5.
к/к № 5«Обозначение на к/к морей, рек, озёр,
проливов, островов, полуостровов, водохранилищ»
Номенклатура
Горы: Гималаи
Кордильеры Кавказские Анды Скандинавские Альпы Уральские Аппалачи
Алтай Тянь-Шань
Карпаты Крымские Пиренеи Атлас Австралийские Альпы Саяны Памир
Вулканы: Везувий Орисаба
Кракатау Ключевская Сопка Килиманджаро Эльбрус Гекла Котопахи
Этна Килауэа
Джомолунгма Казбек Фудзияма
Плоскогорья
Среднесибирское Аравийское Бразильское Декан
Казахский
мелкосопочник Валдайская возвышенность Среднерусская возвышенность Тибет
Равнины Западно-Сибирская
Великие Центральные Великая Китайская Восточно-Европейская(Русская)
Амазонская Австралийская
Прикаспийская Туранская Индо-Гангская Месопотамская
Пустыни Гоби
Каракумы Кызылкумы Сахара
Моря: Средиземное
Балтийское Красное Баренцево Карибское Японское Охотское
Азовское Мраморное
Карское Лаптевых Белое Восточно-Сибирское Саргассово Чукотское
Чёрное Берингово
Проливы Берингов
Магелланов Гибралтарский Малаккский Дрейка Мозамбикский
Полуострова: Камчатка
Индостан Аравийский Скандинавский Сомали Аляска Лабрадо
Пиренейский Таймыр
Крымский Кольский
Заливы Гвинейский
Бенгальский Мексиканский Персидский
Фанди Гудзонов
Бискайский
Острова Гренландия
Японские Исландия Огненная Земля Н. Зеландия Мадагаскар Н. Гвинея
Канадский арктич.
Архипелаг Б. Барьерный риф Великобритания Курильские Н.
Земля Ирландия Таити Филиппинские Б.Зондские Гавайские Петра I Сахалин Б.
Антильские
Тасмания
Впадины Кумо-
Манычская Ниагарский
Водопады
Анхель
Марианская Виктория
Каналы Суэцкий Панамский
Каракумский Волго-Балтийский Волго-Донской Беломорско-Балтийский
Течения Гольфстрим Лабрадорское Бенгельское
Северо-Тихоокеанское Перуанское Куросио Западных Ветров Бразильское
Северо-Атлантическое
Озера
Ладожское Байкал Каспийское Танганьика Виктория Аральское Великие Американские (Верхнее,
Эри, Онтарио, Гурон, Мичиган)
Таймыр Сарезское
Мёртвое Онежское Иссык-куль
Реки
Волга Нил Лена Енисей Инд Ганг Конго Хуанхэ Амур Миссисипи Амазонка Дунай Янцзы
Обь
Днепр Терек Маныч
Кума Урал Миссури Ниагара Печора Дон Москва Ока Амударья Сырдарья Ориноко
Замбези Ангара
Водохранилища и ГЭС На реке Волга – 7 шт. На
реке Енисей – 2 шт. На реке Ангара – 2 шт.
Оценка результатов учебной
деятельности учащихся по учебному предмету «География»
Планируемые результаты обучения в
предметно-деятельностной форме определены учебными программами в соответствии c требованиями образовательного
стандарта по учебному предмету «География».
Поурочный контроль результатов учебной
деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах
или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и
фронтального опроса, собеседования с использованием контрольных вопросов и
заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях,
дидактических материалах и других средств контроля.
Тематический контроль результатов учебной
деятельности учащихся осуществляется посредством проведения опроса,
самостоятельных работ, собеседования, контрольных работ, защиты рефератов,
тестирования и других способов контроля.
Устанавливаются следующие
показатели оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля с
использованием десятибалльной шкалы:
|
Баллы
|
Показатели оценки
|
|
1
|
Узнаёт отдельные компоненты программного учебного материала (термины,
факты, явления, процессы), предъявленного в готовом виде. С помощью учителя
узнаёт некоторые заданные объекты на географической карте
|
|
2
|
Узнаёт и воспроизводит отдельные компоненты
программного учебного материала. Называет термины, но не объясняет их. С
помощью учителя узнаёт и показывает заданные объекты на географической карте
|
|
3
|
Воспроизводит фрагменты содержания программного учебного материала
нелогично, бессистемно. Осуществляет показ объектов, процессов на
географической карте не в полном объёме. Выполняет на контурной карте часть
заданий, которые требуют механического переноса объектов
|
|
4
|
Воспроизводит содержание программного учебного материала по
предлагаемому плану, даёт неполные формулировки определений понятий. С
помощью учителя описывает объекты, явления, процессы с указанием общих
признаков. Осуществляет показ объектов и процессов на географических картах,
допуская неточности. Частично выполняет на контурной карте задания, которые
требуют переноса географической информации
|
|
5
|
Самостоятельно воспроизводит значительную часть учебного программного
материала с объяснением внешних признаков объектов, процессов и явлений. С помощью
учителя устанавливает связи и зависимости между географическими фактами и
объектами, раскрывающими сущностные признаки понятий. В полном объёме
выполняет на контурной карте задания, которые требуют механического переноса
географической информации
|
|
6
|
Полно воспроизводит программный учебный материал. Понимает и называет
зависимости и закономерности, раскрывающие сущностные признаки объектов,
процессов, явлений. Выбирает необходимые по содержанию карты, показывает и
описывает объекты и процессы в соответствии с типовым планом, устанавливает
взаимосвязи и зависимости, отражает их на контурной карте
|
|
7
|
Осознанно владеет программным учебным материалом, правильно
истолковывает излагаемые факты, на их основе, с помощью учителя, делает
обобщения и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Испытывает
затруднения в самостоятельном использовании знаний и умений для получения
новой географической информации. Выбирает необходимые по содержанию карты,
показывает и описывает объекты и процессы, объясняет взаимосвязи и
зависимости, отражает эти особенности на контурной карте
|
|
8
|
Владеет и оперирует содержанием программного учебного материала.
Правильно истолковывает излагаемые факты, самостоятельно на их основе даёт
оценку географических процессов, устанавливает взаимосвязи и зависимости,
делает обобщения и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Применяет
ранее приобретённые знания и умения для получения новой географической
информации. С помощью учителя работает с различными источниками
географической информации (справочниками, таблицами, картосхемами,
картодиаграммами, графиками) для достижения поставленной цели. Использует
разные по содержанию географические карты для выделения в соответствии с
заданными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах, процессах
и отражает их на контурной карте
|
|
9
|
Полно и прочно владеет содержанием программного учебного материала.
Устанавливает внутрикурсовые и межпредметные связи, подтверждает
теоретические выводы конкретными примерами. По сформулированной учителем
проблеме определяет цели, выдвигает гипотезы и находит пути решения
учебно-познавательных задач. Последовательно излагая материал, обнаруживает
самостоятельность мышления. Самостоятельно работает с различными источниками
географической информации (справочниками, таблицами, картосхемами,
картодиаграммами, графиками) для достижения поставленной цели. Использует
разные по содержанию географические карты для выделения в соответствии с
выбранными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах и
процессах и отражает их на контурной карте
|
|
10
|
Свободно, системно, используя основы географических знаний, оперирует
содержанием программного учебного материала. Применяет знания и умения для
выполнения творческих заданий. Формулирует проблемы, ставит цели, определяет
пути их достижения, выдвигает гипотезы решения учебно-познавательных задач.
Работает с картографическими и другими источниками информации с целью
комплексной характеристики объектов, прогнозирования развития географических
процессов и моделирования географических объектов и ситуаций
|
При оценке результатов учебной деятельности учитывается характер
допущенных ошибок: существенных и несущественных, погрешностей.
К категории существенных ошибок следует отнести ошибки, которые
свидетельствуют о непонимании учащимся основных положений теории, на основе
которой изучается учебная тема; о непонимании значения понятий, включённых в
содержание темы, а также о неумении применить знания и понятия. Существенные
ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа и
свидетельствуют о том, что данный материал не освоен.
Существенными считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий,
закономерностей, основных положений теорий, методов географических
исследований, видов географической информации;
2) незнание формул основных
социально-экономических и физико-географических показателей, единиц их
измерения, наименований единиц измерения;
3) неумение показывать номенклатурные объекты
на географических картах и использовать контурные карты для отображения
основных объектов, процессов и явлений;
4) неумение логично излагать материал при
устном и письменном ответах, выделить в ответе главное;
5) неумение объяснять процессы и явления,
происходящие в географической оболочке, их пространственное распространение и
ритмику, их зональную и азональную дифференциацию;
6) неумение объяснять особенности размещения
населения мира и отдельных регионов, связанные с историческими, природными и
экономическими причинами;
7) неумение характеризовать и объяснять
взаимообусловленность и взаимозависимость общих и региональных особенностей
развития и размещения хозяйства мира, отдельных регионов и стран, Республики
Беларусь;
8) неумение объяснять взаимосвязь между
размещением населения, хозяйства, природными условиями и экологической
ситуацией на конкретных территориях;
9) неумение применять знания для решения задач
и объяснения явлений, делать простейшие прогнозы и определять тенденции
изменения природных и социально-экономических объектов, явлений и процессов в
целом и в результате хозяйственной деятельности человека;
10) неумение делать выводы и обобщения;
11) неумение читать и строить графики,
диаграммы и схемы;
12) неумение определять своё местоположение на
местности с помощью приборов и правил ориентирования;
14) неумение пользоваться учебником,
справочниками, географической картой для приобретения теоретических и
прикладных знаний географической науки.
К категории несущественных следует отнести ошибки, связанные с неполнотой ответа,
упущения в описании нехарактерных фактов или частных явлений, а именно:
1) неточность формулировок, определений,
понятий, законов, теорий, неполнота охвата основных признаков понятия или
замена их второстепенными;
2) нерациональный или недостаточно продуманный
план устного и письменного ответа (нарушение логики, замена отдельных основных
вопросов второстепенными);
3) нерациональные методы работы со справочной
литературой, географическими и контурными картами;
4) ошибки при указании номенклатурных объектов
на географических и контурных картах, планах местности, глобусе.
К погрешностям в ответе можно отнести оговорки, описки, грамматические
ошибки, если они не влияют на правильность выполнения задания.
Погрешностями являются:
1) нерациональные приёмы расчётов, наблюдений;
2) ошибки в вычислениях (арифметические);
3) небрежное выполнение записей, чертежей,
схем, графиков, показ объектов на географических и контурных картах;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.
Отметка выставляется за выполнение практических работ
по географии, предусмотренных программой. Каждая практическая работа содержит
несколько заданий (этапов). Отметка выставляется суммированием баллов за все
задания..
Количество баллов за выполнение задания снижается на 10 и 50 процентов,
если в нём соответственно допущены несущественная и существенная ошибки.
.
Оценка знаний учащихся по географии при устном
ответе.
Оценка «5»
ставится если:
1.Ученик полно,
связно, последовательно и без ошибок излагает материал.
2.Наличие в ответе
конкретных представлений, понятий, изучаемых географических явлений.
3.Ученик понимает
в объёме программы связи между отдельными географическими элементами.
4.Ученик знает
карту и использует её при ответе.
5.Верно решает
географические задачи.
6.Правильно
отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «4»
ставится если:
1. Ученик полно,
связно и последовательно излагает материал
2. Наличие в
ответе конкретных представлений, понятий, изучаемых географических
явлений.
3. Ученик понимает
простейшие связи между отдельными географическими элементами.
4. Ученик знает
карту и использует её при ответе.
5.При решении
географических задач делает второстепенные ошибки.
Оценка «3»
ставится если:
1.Ученик отвечал
на вопросы учителя, но не мог связно изложить текст.
2.Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания.
3.Знание карты
недостаточное. Показ на ней объектов сбивчивый.
4.Только при
помощи наводящих вопросов учителя ученик устанавливает некоторые
географические связи.
Оценка «2»
ставится если:
1.Ученик не может
связно отвечать, и на вопросы учителя даёт более 2 – х ошибочных
ответов во важным вопросам.
2. Не знает карту.
Оценка «1»
ставится если:
1.Совсем не знает
урока. Не ответил ни на один вопрос.
Не вышел отвечать
без уважительной причины.
Перечень обязательной географической
номенклатуры для 6 – го класса:
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия,
Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида,
Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный
Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское
плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая
Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская
возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ,
Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла,
Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи,
Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания,
Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая
Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан,
Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское,
Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское,
Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский,
Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка,
Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио,
Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат,
Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее,
Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая
Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк,
Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада,
Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.
Учитель: ______________________/Мальцева
Г.М../
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.