Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии, 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии, 7 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г.Семикаракорска»


«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ№1

г.Семикаракорска»

Приказ от 01.09.2014 года № 287

Подпись руководителя_______________

Ф.И.О. Ганеев И.И.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии


Уровень общего образования (класс) - 7 «А», 7 «Б»

Количество часов - 70

Учитель(Ф.И.О.) - Маркина Елена Викторовна









г.Семикаракорск

2014 – 2015 учебный год

1. Раздел «Пояснительная записка»

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа


Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;

  2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089

  3. Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»

  4. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  5. Авторская  программа   общеобразовательных учреждений по географии для  6-9 классов линии «Полярная звезда» (Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина, 2009 г, Москва, Просвещение)

  6. Примерные программы основного общего образования по географии

  7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

  8. ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 19 декабря 2012 года N 1067. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год

  9. Учебный план МБОУ «СОШ № 1 им.Б.Н.Куликова г.Семикаракорска» на 2014 - 2015 учебный год.

  10. Положение о разработке рабочих программ МБОУ «СОШ №1 им. Б.Н.Куликова г. Семикаракорска»

  11. Федеральный список учебников, допущенных Министерством образования Российской Федерации на 2014-2015 учебный год.




Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета


В  условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

  • Формирование знаний законов и закономерностей пространственно-временной организации географической оболочки и ее объектов разного масштаба (от материков до мелких ПТК), географических основ охраны природы и рационального природопользования.

  • Формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия человека и природной среды.

  • Подготовка учащихся к решению многих проблем жизни общества: политических, экономических, социальных, экологических.

  • Знакомство учащихся с основными факторами, принципами и направлениями формирования новой территориальной структуры российского общества, путями перехода России к устойчивому развитию.

  • Развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и «малой родины»


2. Раздел «Место учебного курса в учебном плане»


Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом

Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» в 7 классе, из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Количество часов в год - 70, 2 часа в неделю



Обоснованность отклонения рабочей программы


Следующие уроки в 7 «А», 7 «Б» классах: 23.02, 09.03, 04.05, 1.05 - проводятся за счет уплотнения материала


3. Раздел «Общая характеристика учебного курса, предмета»


Роль, значимость, преемственность, практическая направленность учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в достижении обучающимися планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов;


География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

  • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

  • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

  • формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


Основная цель курса – развитие у учащихся глобальных и региональных представлений о природе Земли, о людях, ее населяющих, об их хозяйственной деятельности, особенностях жизни, и различных природных условиях, то есть формирование необходимого минимума базовых знаний страноведческого характера. Другая важная цель курса – развития знаний о закономерностях землеведческого характера, которые должны помочь школьнику увидеть единство, определенный порядок, связь явлений в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности. Именно эти знания методологического характера помогают воспитывать бережное отношение к природе, убеждение в необходимости международного сотрудничества в решение проблем окружающей среды на основе о роли природных условий в жизни людей.

Сформировать представление об образование Земли как планеты, познакомить с геологической историей Земли. Познакомить с гипотезами происхождения материков и океанов. Сформировать представление о материках и океанах как о крупных природных комплексах Земли. Познакомить с тектонической картой и размещением крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Сформировать понятия о территориальных сочетаниях природных ресурсов, зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Сформировать представление о пространственных различиях процессов формирования климата. Ознакомить с закономерностями распределения вод суши по материкам. Дать понятие о зональном и азональном распространение растительного и животного мира на материках и в океанах.

Познакомить с типовой характеристикой каждого материка, численностью и особенностью размещения населения. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов материков. Сформировать представление об особенностях материальной и духовной культуре народов. Выучить столицы и наиболее крупные города этих стран.

Ценностные ориентиры содержания географии


Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - российского образования - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускника основной школы должны быть сформированы:

  1. ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

    • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

    • осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

    • представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

    • осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

    • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  2. гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

  • любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

  • гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.


4. Раздел «Содержание учебного курса»


Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий

Введение - 4 часа

Население Земли - 5 часов

Природа Земли - 14 часов

Природные комплексы и регионы –4 часа

Материки и страны – 43 часа

  • Африка - 8 часов

  • Австралия - 3 часа

  • Антарктида – 2 час

  • Южная Америка – 7 часов

  • Северная Америка – 6 часов

  • Евразия – 17 часов

Итого – 70 часов


Введение (4 ч)

      Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике.
      Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты. Анализ фотографий, рисунков, картин.
       Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что находится под охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры, принимаемые заповедником (заказником) для сохранения объекта или вида.

 Анализ карт географического атласа.

    Тема 1. Население Земли (5 ч)

      Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.
      Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.
      Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.
          
Тема 2. Природа Земли (14 ч)

      Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера.
      Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.
      Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.
      Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем.  Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.

      Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.
      Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.
      Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны.
      Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.
      Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». Анализ карты «Климатические пояса и области Земли».  Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям данного пояса.  Изучение климатической диаграммы.  

      Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера.
      Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.
      Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.
      Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.
      Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.

    

Тема 3. Природные комплексы и регионы (4 ч)

      Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.
       Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». Описание природных зон по плану.
      Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана.
       Описание океана по плану.  Сравнение океанов (по выбору).
      Материки. Материки как природные комплексы Земли. Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Последовательность изучения материков и стран. Описание материка. Описание страны.
. Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника.
      Как мир делится на части и как объединяется. Материки и части света. Географический регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.

Тема 4. Материки и страны (43 ч)

      Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.
      Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира.
      Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке.
      Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.
      Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР.
      Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.
      Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».
      Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения.
      Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.
      Определение по карте географического положения Австралии. 2. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия.
      
Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.
      
Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений.
      Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.
      Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.
      Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.
      Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.
Описание Амазонки по плану.  Описание страны (по выбору) по плану.
      
Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия.
      Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.
      Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.
      Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.
      Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.
      
Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.
      Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы.
      Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура.
      Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.
      Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.
      Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.
      Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.
      Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии.
      Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара.
      Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи.
      Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.
      Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.
      Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.




Характеристика основных видов деятельности ученика

Формирование универсальных учебных действий.


Личностные универсальные учебные действия.

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

•  знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.


Перечень практических работ

  1. Практическая работа №1. «Получаем информацию, изучая фотографии»

  2. Практическая работа №2. «Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций в прошлом и современные перемещения населения».

  3. Практическая работа №3. «Получение географической информации, используя разнообразные источники информации, в том числе Интернет-ресурсы»

  4. Практическая работа №4. «Обозначение на контурной карте названий изучаемых объектов и определение географических координат крайних точек».

  5. Практическая работа № 5. Составление по картам и другим источникам знаний описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран Африки.

  6. Практическая работа № 6. Сравнение географического положения Австралии и Африки

  7. Практическая работа № 7.Сравнение  климата  отдельных  частей  материка,  расположенных  в  одном  климатическом  поясе

  8. Практическая  работа № 8.Сравнение  природных  зон по  40 параллели  в  Евразии  и  Северной  Америке,  выявление  причин  сходства  и  различий  в  чередовании  природных  зон




5. «Результаты ( в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки»


РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ


Личностными результатами обучения географии в основной школе являются:

  • овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

  • осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

  • сформированности устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

  • познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

  • способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

  • готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

  • умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

  • умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

  • формирование представлений о места географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  • формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планете людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и отдельных странах;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования различных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.




Указания планируемых результатов на базовом уровне


В результате изучения курса «География. Страны и континенты» обучающийся должен:

Знать/понимать

  • Основные географические понятия: природный комплекс, географическая оболочка, природная зона, платформа, складчатая область, воздушная масса, пассаты, климатический пояс, режим реки, широтная зональность, вертикальная поясность, географическое положение материка, этнос, антропогенный ландшафт, природные ресурсы (богатства).

  • Различия карт по содержанию, масштабу, охвату территории.

  • Результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

  • Взаимосвязи компонентов природы, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность, поясность.

  • Географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий материков и акваторий океанов.

  • Связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран.

  • Природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

  • Меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Уметь

  • Выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам географической информации существенные признаки географических объектов и явлений на материках и в океанах.

  • Находить в разных источниках и анализировать информацию. Необходимую для объяснения географических явлений на разных материках и в океанах, а так же обеспеченность природными и человеческими ресурсами различных территорий материков, их хозяйственный потенциал и экологические проблемы.

  • Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и стран мира.

  • Составлять краткие географические описания и характеристики разных территорий на основе разнообразных источников географической информации.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

  • Для свободного чтения карт различного содержания.

  • Для оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран.

  • Для проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.


Система оценки планируемых результатов

Средства контроля индивидуальных достижений учащихся

Промежуточный контроль осуществляется по материалам:

  • А.Б.Эртель Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ и ГИА, Ростов-на-Дону. 2010.

  • Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии: 6 -10 кл.: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М. Просвещение, 2000.

  • Баранчиков Е.В., Козаренко А.Е., Петросюк О.А. и др. География Земли: Задания и упражнения: 7 класс

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.


Контроль уровня обученности

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.


Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:  

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.  


Оценка "4" ставится, если ученик:  

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

 6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; 9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

 11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Оценка "3" ставится, если ученик: 

 1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

 10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:  

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

 2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты. 

Оценка "1" ставится, если ученик: 

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.


Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

6. Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»


Учебно-методический комплект:

Учебник: География. Страны и континенты. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Под редакцией А. И. Алексеева. М.: Просвещение, 2011г

Атлас География, 7 класс, комплект контурных карт, География, 7 класс.


Методические пособия для учителя

  1. Примерная программа по географии для 6-9 классов, программы общеобразовательных учреждений

линии «Полярная звезда», А, И, Алексеев, Е. К, Липкина .М.: Просвещение, 2008.

  1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии, М.: Дрофа, 2003

  2. Я иду на урок географии: История географических открытий: Книга для учителя. М.: «Первое сентября», 2002.

  3. В.В.Николина. География 7 класс. Методические рекомендации к учебно-методическим комплектам линии «Полярная звезда». М.: Просвещение, 2007.

  4. Н.А. Максимов. За страницами учебника географии. М.Просвещение.

  5. Г.А. Понурова. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М. Просвещение.

  6. Ю.П. Пармузин. Живая география. М. Просвещение.

  7. Н.А. Максимов. Хрестоматия по физической географии. М.Просвещение.

  8. Л.Е. Перлов. Дидактические карточки-задания по географии. М.: Дрофа.

  9. Е.В. Датская. Контрольные и проверочные работы по географии.

  10. Г.В. Карпов. Словарь по физической географии. М. Просвещение.

  11. Мультимедиа учебник по географии для учащихся 7 классов общеобразовательных учебных заведений.


Дополнительная литература для учащихся

  1. Емельянова А.С. 300 вопросов и ответов по станам и континентам. Ярославль: Академия развития,1997

  2. География в таблицах. 6-10 кл.: справочное пособие/ В.В. Климанов. М.: Дрофа, 2006.

  3. Куприн А.М. Занимательная картография. М.: Просвещение, 1995.

  4. Пашканг К.В. Охрана природы. Факультативный курс. М.: Просвещение,1990.

  5. Юдасин Л.С. Путешествие в глубь Земли. М.: Просвещение, 1989.

  6. Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. М.: Просвещение, 1990.

  7. Энциклопедия для детей. Астрономия. – М.: Аванта+,2000.

  8. Энциклопедия для детей. Геология. – М.: Аванта+, 2000.

  9. Якуш Г.Н. Занимательная география.- Минск: Народная Асвета, 1974.

  10. Энциклопедия Кирилла и Мефодия.


Технические средства обучения.

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Компьютер

Электронно – цифровые ресурсы


CDROM Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6-10 кл. 5 дисков

Образовательная коллекция. Мультимедийный учебник по географии для учащихся. 6-10 кл. 5 дисков

Образовательная коллекция 6-10

CD диски Единый государственный экзамен

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

Библиотека электронных наглядных пособий (6-10 кл)

География России энциклопедия

Коллекция дисков «Живая природа» Планета Земля (подарочное издание)

Уроки географии. Мультимедийные приложения 6-9 классы.

История географических открытий

Земля. Климат

Земля. История планеты

Земля. Развитие жизни

Земля. Происхождение человека

Как устроен океан

Океан и Земля. Ступени познания

География. Альманах. (Загадки Мирового океана, Географическая оболочка, На острове

Врангеля, Воронежский заповедник, Мидии (о богатствах Белого

моря), И заговорили немые породы)

География Альманах (Физико-географические закономерности, горы, реки и равнины

России, животный мир)

География. Альманах. (Сахалин, Курильские острова, Уссурийская тайга, Кроноцкий

заповедник).

Природные зоны мира

Животный мир Арктической зоны

Природные зоны России

Физическая география России (История освоения территории.

Климат. Внутренние вод)

Путешествие по России (Ярославия, Белгород, Тобольск, Карелия)

Путешествие по России (Валдай, Душа Омской земли, Сказ о Кубанской стороне, у

Беломорья)

Экология. Нетрадиционная энергетика

Экология. 21 век

Электронные карты

  1. Географическая энциклопедия: Страны мира.

  2. Карта океанов

  3. Карта: Антарктида

  4. Карта: Арктика

  5. Карта: Африка (политическая карта)

  6. Карта: Африка (физическая карта)

  7. Карта: Великие географические открытия

  8. Карта: Евразия (физическая карта)

  9. Карта: Зоогеографическая карта мира

  10. Карта: Климатическая карта мира

  11. Карта: Климатические пояса и области мира

  12. Карта: Природные зоны мира

  13. Карта: Политическая карта мира

  14. Карта: Северная Америка (физическая карта)

  15. Карта: Строение з.к. и полезные ископаемые мира

  16. Карта: Физическая карта мира

  17. Карта: Физическая карта полушарий

  18. Карта: Южная Америка (политическая карта)

  19. Карта: Южная Америка (физическая карта)

  20. Северная и Южная Америка (электронные уроки и тесты, «Новый диск»)

  21. Уроки географии Кирилла и Мефодия – 7 класс


Печатные карты

  • Карта океанов

  • Карта: Антарктида

  • Карта: Арктика

  • Карта: Африка (политическая карта)

  • Карта: Африка (физическая карта)

  • Карта: Великие географические открытия

  • Карта: Евразия (физическая карта)

  • Карта: Зоогеографическая карта мира

  • Карта: Климатическая карта мира

  • Карта: Климатические пояса и области мира

  • Карта: Природные зоны мира

  • Карта: Политическая карта мира

  • Карта: Северная Америка (физическая карта)

  • Карта: Строение з.к. и полезные ископаемые мира

  • Карта: Физическая карта мира

  • Карта: Физическая карта полушарий

  • Карта: Южная Америка (политическая карта)

  • Карта: Южная Америка (физическая карта)

  • Северная и Южная Америка


Ресурсы Интернет:

-http://geo.1september.ru «Я иду на урок географии»

-http://www.ug\ru

-http://www.informika.ru

-GeoPort.ru: страноведческий портал http://www.geoport.ru

-GeoSite- все о географии http://www.geosite.com.ru

- Библиотека по географии. Географическая энциклопедия

http://www.geoman.ru

-География. Планета Земля http://www.rgo.ru

- География. ру: страноведческая журналистика

http://www.geografia.ru

-География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации

http://www.georus.by/ru

-География :сайт А.Е.Капустина http://www.geo2000/nm.ru

- Гео-Тур: география стран и континентов

http://www.geo-tur.narod.ru

-Мир карт: интерактивные карты стран и городов

http://www.mirkart.ru

-Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой Город»

http://www.mojgorod.ru

-Проект WGEO-всемирная география http://www.wgeo.ru

-Сайт «Все флаги мира» http://www.flags.ru

- Сайт редких карт Александра Акопяна –

http://www.karty.narod.ru

- Страны мира: географический справочник

http://www.geo.historic.ru

- Территориальное устройство России: справочник – каталог «Вся Россия» по экономическим районам. http://www.terrus.ru

- Уроки географии и экономики: сайт учителя географии А.Э.Фромберга

http://www.afromberg.narod.ru

- Учебно – методическая лаборатория географии Московского института открытого образования http://www.geo.metodist.ru


7. Календарно-тематическое планирование курса географии в 7 «А», 7 «Б», 7 «В», 7 «Г», 7 «Д» классах.

Раздел

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся


Дата

7 «А»

Дата

7 «Б»


Введение

4





1


1

Как мы будем изучать географию в 7 классе.

Просматривают видеофрагмент «Материки и океаны Земли». Работают с картами атласа и показывают на интерактивной карте материки, части света, океаны. Описывают один из видов особо охраняемых территорий.

01.09

01.09

2


2

Практическая работа №1

«Получаем информацию, изучая фотографии»

Выполняют практическую работу. Анализируют фотографии в учебнике с целью получения разнообразной информации.


05.09

05.09

3


3

Географические карты

На интерактивной доске составляют схему: «Виды географических карт». Работают с учебником и определяют отличительные особенности разных видов карт. Систематизируют карты атласа по содержанию, охвату территории и масштабу.

08.09

08.09

4


4

Решение задач по географической карте

(Обучающая работа)

Выполняют обучающую работу. Решают задачи на определение расстояний, направлений, географических координат.


12.09

12.09


Населе-ние Земли

5





5


1

Народы, языки, религии


Работают с таблицами и схемами в учебнике и определяют крупнейшие языковые семьи. Просматривают видеоролик «Религии мира».

15.09

15.09

6


2

Города и сельские поселения


Анализируют карту «Народы и плотность населения мира». Заполняют в тетради таблицу «Регионы мира с наибольшей и с наименьшей плотностью населения». Определяют по карте крупнейшие города мира. Выявляют причинно-следственные связи.

19.09

19.09

7


3

Практическая работа №2

«Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций в прошлом и современные перемещения населения».

Выполняют практическую работу. На контурной карте обозначают ареалы высокой плотности населения, направления миграций в прошлом и современные перемещения населения.


22.09

22.09

8


4

Страны мира


Работают в парах и определяют типы стран по географическому положению, по площади, по численности населения. На интерактивной карте на интерактивной доске отмечают самые большие страны по площади.


26.09

26.09

9


5

Итоговый урок по теме «Население Земли»

На интерактивной доске решают задания на установления причинно-следственных связей. Составляют кроссворд по теме «Население.

29.09


29.09



Природа Земли

14





10


1

Развитие земной коры


Анализируют схемы образования материковой и океанической земной коры и карты, показывающие основные этапы формирования современных материков. Устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. Описывают карту «Строение земной коры» по типовому плану. Определяют по физ. карте мира глубоководные желоба, срединные хребты.

Просматривают видеоролик об основных этапах развития Земли.

03.09


03.09


11


2

Земная кора на карте.

Объясняют существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», образование и размещение крупных форм рельефа земли как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов; обозначают на контурной карте крупнейшие платформы и горные системы.. Прогнозируют изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит.

06.10


06.10


12


3

Природные ресурсы земной коры


Сопоставляют карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры. Определяют по карте строения земной коры закономерности размещения топливных и рудных полезных ископаемых. Восстанавливают логическую цепочку. Участвуют в дискуссии об обеспеченности отдельных регионов мира минеральными ресурсами.

10.10

10.10

13


4

Температура воздуха на разных широтах.

Работают с мультимедийной программой и устанавливают закономерности изменения температуры воздуха на разных широтах. Определяют по климатической карте средние годовые температуры воздуха на Земле. Работают в тетради и рисуют схему «Закономерности изменения температуры воздуха».

13.10


13.10


14


5

Давление воздуха и осадки на разных широтах.

Работают на интерактивной доске по составлению картодиаграммы «Пояса атмосферного давления на Земле». Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». Анализируют картографические данные и устанавливают закономерности распределения осадков на Земле.

17.10

17.10

15


6

Общая циркуляция атмосферы


На интерактивной доске и в тетрадях составляют картодиаграмму «Постоянные ветры Земли. На основе анализа текста учебника описывают общую циркуляцию атмосферы. Объясняют понятия «воздушная масса», «пассаты», влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека.

20.10


20.10


16


7

Климатические пояса и области Земли


Анализируют карту «Климатические пояса и области Земли». Определяют основные и переходные климатические пояса Земли. Просматривают видеофильм «Климат Земли». Описывают один из климатических поясов Земли. Анализируют климатические диаграммы.

24.10


24.10


17


8

Океанические течения.

Просматривают видеоролик «Движения вод в океане». На интерактивной доске составляют схему «Виды движения вод в океане». Используя карты атласа, дают характеристику течению Западных Ветров.

27.10

27.10

18


9

Реки и озера Земли


Просмотр видеоролика «Внутренние воды Земли». На интерактивной карте определяют бассейны океанов. Наносят на контурную карту крупнейшие озера и реки Земли.

31.10

31.10

19


10

Практическая работа №3

«Получение географической информации, используя разнообразные источники информации, в том числе Интернет-ресурсы»

Выполняют практическую работу. Дают характеристику реки по плану, используя разнообразные источники географической информации, в том числе Интернет ресурсы.


10.11

10.11

20


11

Растительный и животный мир Земли.

Работают с учебником в парах и называют границы распространения живого вещества, источники энергии процессов, происходящих на Земле, свойства географической оболочки. Устанавливают причинно-следственные связи между освещенностью и природными ритмами.

14.11

14.11

21


12

Почвы


Работают с почвенной картой мира. Составляют логическую  причинно-следственную цепочку,  используя текст  учебника..

17.11

17.11

22


13

Итоговый урок по теме «Природа Земли»

Вступают в диалог с одноклассниками, с учителем, вырабатывая общее решение. Классифицируют понятия, природные компоненты. Устанавливают причинно-следственные связи.

21.11






21.11






23


14

Контрольная работа №1

«Главные особенности природы Земли»

Тестовая работа.

24.11

24.11


Природные комплексы и регионы

4





24


1

Природные зоны Земли.

Анализируют карту «Природные зоны Земли». Просматривают и анализируют видеофильм «Природные зоны Земли». Устанавливают взаимосвязи между компонентами природы в природных зонах.

28.11

28.11

25


2

Океаны




Работают с картами атласа и называют и показывают: океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана; приводят примеры: антропогенных изменений природы океана в результате хозяйственной деятельности человека, примеры взаимодействия с атмосферой и сушей. Составляют описание океана. Объясняют роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана, различия в природе отдельных частей Мирового океана.

Определяют критерии  для сравнения фактов, явлений, событий, объектов.

01.12

01.12

26


3

Материки




Просматривают видеоролик. Показывают на карте материки и части света. Работают с картами атласа и устанавливают сходства и различия материков на основе карт.

05.12

05.12

27


4

Как мир делится на части и как объединяется

Работают в парах. Составляют план по тексту учебника и к каждому пункту плана составляют тезис.


08.12

08.12


Материки и страны

43






Африка

8





28


1

Африка: образ материка.

Просматривают видеоролик. Составляют план описания материка. Работают с картами атласа и составляют характеристику ГП Африки. По картам характеризуют особенности рельефа и полезные ископаемые материка. Обсуждают проблемы рационального использования минеральных ресурсов. Описывают по картам атласа климат отдельных территорий материка, важнейшие реки и озера, источники питания рек. Прогнозируют (оценивают) влияние географического положения на особенности природы материка.

12.12

12.12

29


2

Африка в мире


Работают с научно-популярной литературой и определяют имена исследователей континента и результаты их работы. На интерактивной доске составляют схему: народы Африки. Называют изменения на политической карте материка в XX веке. Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями. Выявляют причины особенностей материальной и духовной культуры народов Африки..

15.12

15.12

30


3

Практическая работа №4

«Обозначение на контурной карте названий изучаемых объектов и определение географических координат крайних точек».

Обозначают на контурной карте Африки изучаемые географические объекты: крайние точки, горы, равнины, реки, озера, омывающие моря.

19.12

19.12

31


4

«Путешествие по материку»

Работа в группах по составлению туристических путеводителей: «От Касабланки до Триполи», «Летим над Сахарой», «От Томбукту до Лагоса», «От Лагоса до озера Виктория», «От озера Виктория до Индийского океана», «Из Танзании к мысу Доброй Надежды». Работают с учебником, картами атласа.

22.12

22.12

32


5

Страны Африки: Египет


На интерактивной карте обозначают крупнейшие страны Африки. Определяют особенности географического положения Египта. Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями.

16.12

26.12

33


6

Страны Африки.

Практическая работа № 5

Составление по картам и другим источникам знаний описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран Африки

Выполняют практическую работу. Составляют по картам и другим источникам географической информации описание природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран Африки.


29.12

29.12

34


7

Создание проекта «Национальный парк в Танзании»

Работают над проектом. Работают с учебником и изучают основные этапы проекта. Работают с научно-популярной литературой, картами атласа, материалами Интернета.

12.01

12.01

35


8

Обобщение знаний по теме «Африка»

Принимают участие в дидактической игре «Знатоки Африки». Определяют местонахождение основных физических объектов Африки и показывают их на карте; устанавливают причинно-следственные связи между различными компонентами природы материка, а так же между ними и населением и его занятиями; работают с различными географическими картами, в том числе сопоставляя их, и с другими источниками географической информации.

16.01

16.01


Австралия

3





36


1

Австралия: образ материк.

Практическая работа № 6

Сравнение географического положения Австралии и Африки

Просматривают видеоролик. Работают с картами атласа и составляют характеристику ГП Австралии. По картам характеризуют особенности рельефа и полезные ископаемые материка. Описывают по картам атласа климат отдельных территорий материка, важнейшие реки и озера, источники питания рек. Прогнозируют (оценивают) влияние географического положения на особенности природы материка. Выполняют практическую работу.

19.01

19.01

37


2

Австралия: путешествие по материку.

Работа в группах по составлению туристических путеводителей: «От Перта до озера Эйр-Норт», «От озера Эйр-Норт до Сиднея», «От Сиднея вдоль Большого Водораздельного хребта», «Летим над Океанией». Работают с учебником, картами атласа.

23.01

23.01

38


3

Океания


Работают с картами атласа и определяют особенности географического положения Океании». Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями.

26.01

26.01


Антарктида

2





39


1

Антарктида

Географическое положение

Просматривают видеоролик. Работают с картами атласа и составляют характеристику ГП Антарктиды. Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями об истории открытия и исследования материка.

30.01

30.01

40


2

Антарктида. Природа материка




По картам характеризуют особенности рельефа Антарктиды. Работают с климатическими картами, климатограммами и описывают климат отдельных территорий материка. Прогнозируют (оценивают) влияние географического положения на особенности природы материка. Определяют причинно-следственные связи. Решают задачи поискового характера.

02.02

02.02


Южная Америка


7





41


1

Южная Америка: образ материка.

Просматривают видеоролик. Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями об истории открытия и исследования материка. Работают с картами атласа и составляют характеристику ГП Южной Америки.

06.02

06.02

42


2

Южная Америка: образ материка.

Обозначают на карте Южной Америки изучаемые объекты. Описывают по картам атласа климат отдельных территорий материка, важнейшие реки и озера, источники питания рек. Прогнозируют (оценивают) влияние географического положения на особенности природы материка. Устанавливают зависимость между компонентами природы.

09.02

09.02

43


3

Латинская Америка


На интерактивной карте обозначают регион «Латинская Америка». Работают с учебником и определяют особенности населения стран Латинской Америки. Работают с комплексной картой по определению основных занятий латиноамериканцев.

13.02

13.02

44


4

«Путешествие по Южной Америке»

Работают в группах по составлению туристических маршрутов: «От Огненной Земли до Буэнос-Айреса», «От Буэнос-Айреса до Рио-де-Жанейро», «Летим над Бразильским плоскогорьем», «Летим над Амазонией», «Из Манауса в Анды», «Летим над Андами», «От Лимы до Каракаса».

16.02

16.02

45


5

Амазонка –величайшая река Земли.

Используют разнообразные источники географической информации, составляют характеристику Амазонки.

20.02

20.02

46


6

Страны Южной Америки: Бразилия.

На интерактивной доске на интерактивной карте подписывают названия стран Южной Америки. Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями о странах Южной Америки.

составляют характеристику Амазонки.

23.02

23.02

47


7

Контрольная работа №2 по теме «Южные материки»

Тестовая работа


27.02

27.02


Северная Америка

6





48


1

Северная Америка: образ материка.

Просматривают видеоролик. Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями об истории открытия и исследования материка. Работают с картами атласа и составляют характеристику ГП Северной Америки. По картам характеризуют особенности рельефа и полезные ископаемые материка. Обозначают на карте изучаемые объекты. Описывают по картам атласа климат отдельных территорий материка, важнейшие реки и озера, источники питания рек. Прогнозируют (оценивают) влияние географического положения на особенности природы материка.

02.03.

02.03.

49


2

Практическая работа № 7

Сравнение  климата  отдельных  частей  материка,  расположенных  в  одном  климатическом  поясе

Выполняют практическую работу. Сравнивают климат отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. По картам атласа, климатическим диаграммам сравнивают климат Флориды и Калифорнии. Устанавливают зависимость влияния климатообразующих факторов на климат.


06.03

06.03

50


3

Англо-Саксонская Америка


Работают с учебником и определяют какие страны относятся к региону «Англо-Саксонская Америка». Устанавливают по картам и по учебнику сходства и различия США и Канады. На интерактивной карте обозначают страны региона.

09.03.

09.03.

51


4

Путешествие по материку

Работают в творческих группах по составлению образа территорий: «Летим над островами Карибского моря», «Из Вест-Индии в Мехико», «От Мехико до Лос-Анджелеса», «От Лос-Анджелеса до Сан-Франциско», «От Сан-Франциско до Чикаго», «От Чикаго до Нью-Йорка», «От Ниагарского водопада до реки Святого Лаврентия»

13.03

13.03

52


5

Соединенные Штаты Америки


На интерактивной доске на интерактивной карте составляют «образ территории» США. Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями.

16.03

16.03

53


6

Обобщение знаний по теме «Северная Америка»

Принимают участив работе круглого стола. Решают задания поискового характера. Составляют кроссворд по теме «Северная Америка»

20.03

20.03


Евразия

17





54


1

Евразия: образ материка.

Просматривают видеоролик. Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями об истории открытия и исследования материка. Работают с картами атласа и составляют характеристику ГП Евразии. По картам характеризуют особенности рельефа и полезные ископаемые материка. Обозначают на карте изучаемые объекты.

03.04

03.04

55


2

Евразия: образ материка.

Описывают по картам атласа климат отдельных территорий материка, важнейшие реки и озера, источники питания рек. Прогнозируют (оценивают) влияние географического положения на особенности природы материка.

06.04

06.04

56


3

Европа в мире


Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями. Работают с текстом учебника и определяют «Что дала Европа миру». Работают с картами атласа и определяют, к каким языковым семьям и группам относятся жители Европы. Анализируют комплексную карту и определяют основные занятия жителей Европы.

10.04

10.04

57


4

Путешествие по материку

Работают в творческих группах по составлению образа территории: «От Исландии до Пиренейского полуострова», «От Лиссабона до Мадрида», «Вдоль Атлантического побережья Европы», «От Амстердама до Стокгольма», «От Стокгольма до Севастополя», «Летим над долиной Дуная», «От Шварцвальда до Сицилии», «От Мессины до Стамбула».

13.04

13.04

58


5

Практическая  работа  № 8

Сравнение  природных  зон 

по  40 параллели  в  Евразии  и  Северной  Америке,  выявление  причин  сходства  и  различий  в  чередовании  природных  зон

Выполняют практическую работу по сравнению природных зон по 40-ой параллели Евразии и Северной Америки, выделяют черты сходства и различия.

17.04

17.04

59


6

Германия.

Составляют комплексную характеристику Германии. Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями.

20.04

20.04

60


7

Франция.

Просматривают видеоролик. Работают на интерактивной доске на интерактивной карте и составляют «образ страны». Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями.

24.04

24.04

61


8

Великобритания.

Принимают участие в дидактической игре. Работают с картами атласа и научно-популярной литературой. Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями.

27.04

27.04

62


9

Азия в мире.

Вступают в диалог и определяют роль Азии в мире. На интерактивной карте определяют границы субрегионов Азии. По картам атласа оценивают обеспеченность природными ресурсами.

01.05

01.05

63


10

Путешествие по Азии

Участвуют в дидактической игре. Работают в группах и составляют туристические проспекты: «От пролива Босфор до Мертвого моря», «От Мертвого моря до Персидского Залива», «От Персидского залива до Ташкента».

04.05

04.05

64


11

Путешествие по Азии

Участвуют в дидактической игре. Работают в группах и составляют туристические проспекты: «То Ташкента до Катманду», «От Катманду до Бангкока», «От Бангкока до Шанхая», «От Шанхая до Владивостока».

08.05

08.05

65


12

Китай.

Работают с картами атласа и определяют географическое положение Китая. На интерактивной доске заполняют схему: «природные ресурсы Китая». Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями.

11.05

11.05

66


13

Индия.

Просматривают видеоролик. Работают на интерактивной доске на интерактивной карте и составляют «образ страны». Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями.

15.05

15.05

67


14

Япония

Работают с картами атласа и определяют географическое положение Японии. На интерактивной доске заполняют схему: «Особенности Японии». Выступают с индивидуальными сообщениями и презентациями.

18.05

18.05

68


15

Итоговый урок по теме Евразия

Принимают участие в дидактических играх «Узнай объект», «Четвёртый лишний». Составляют кроссворды. Принимают участие в дискуссии.

22.05

22.05

69


16

Контрольная работа №3 (Итоговая)

Тестовая работа.

25.05

25.05

70


17

Обобщающий урок по теме «География. Страны и континенты»

Принимают участие в работе круглого стола. Устанавливают причинно-следственные связи. Решают задания проблемно-поискового характера.

29.05

29.05









8. Раздел «Контрольно-измерительные материалы»

Урок 23. Контрольная работа №1

Главные особенности природы Земли 7 класс, I вариант


1. Самым маленьким по площади океаном Земли является_________________

2. Расположите перечисленные материки в порядке убывания их площадей


А) Евразия

Б) Австралия

В) Африка

Г) Антарктида


3) Установите соответствие между вкладом в исследование Земли и путешественником, который его осуществил

Вклад в исследование Земли Путешественник

1) Открыл восточные берега А) Джеймс Кук

Австралии Б) Ф. Магеллан

2) Исследовал Сибирь В) С. Дежнев

3) Описал в XIII веке природу Г) Марко Поло

Памира, Индии

4) На общегеографические и тематические карты разделяются на основе:


А) содержания

Б) масштаба

В) охвата территории


5) В основании современных материков лежат:


А) платформы

Б) горные складчатые области

В) сейсмические пояса


6) Характерным признаком платформы является

А) устойчивость

Б) сейсмическая активность

В) положение в центре материка

7) Что из перечисленного относится к внешним процессам рельефообразования


А) вулканизм

Б) медленные колебания земной коры

В) землетрясения

Г) деятельность ветра


8) Какое утверждение о роли атмосферы верно?

А) Атмосфера защищает Землю от перегревания днем

Б) Атмосфера защищает Землю от переохлаждения ночью

В) Все ответы верны

9) Развитию парникового эффекта способствует увеличение содержания в воздухе


А) водяного пара

Б) кислорода

В) углекислого газа


10) По климатической карте атласа определите, какая самая высокая температура была зарегистрирована в районе г. Триполи (Северная Африка)

Ответ:_____________________________

11) Какие воздушные массы действуют в субтропическом климатическом поясе

А) субтропические

Б) тропические и экваториальные

В) тропические и умеренные

Г) субэкваториальные и умеренные

12) В каких широтах формируется пояс высокого атмосферного давления?


А) в экваториальных

Б) в тропических

В) в умеренных



Урок 23. Контрольная работа №1

Главные особенности природы Земли 7 класс, II вариант

1) Самым маленьким по площади материком является____________________

2) Расположите океаны в порядке возрастания их площадей


А) Северный Ледовитый

Б) Атлантический

В) Тихий

Г) Индийский


3) Установите соответствие между вкладом в исследование Земли и путешественником, который его осуществил

Вклад в исследование Земли Путешественник

1) Первым прошел морским путем А) Х. Колумб

В Индию Б) Ф. Магеллан

2) Исследовал Сибирь В) Васко да Гама

3) Совершил первое Г) Е. Хабаров

Кругосветное путешествие

4) Кто первым определил размеры Земли по меридиану


А) Аристотель

Б) Эратосфен

В) М. Ломоносов


5) Какое утверждение о земной коре верно

А) Земная кора под материками и под океанами имеет одинаковое строение

Б) Толщина материковой земной коры больше, чем океанической

В) Земная кора под горами имеет меньшую толщину, чем под равнинами

6) Зоны современных землетрясений и вулканизма расположены:

А) на платформах

Б) на окраинах материков

В) на границах литосферных плит

7) К внутренним процессам рельефообразования относится


А) работа текучих вод

Б) вулканизм

В) выветривание

Г) деятельность ледников


8) Какие утверждения об атмосфере верно?

А) Озоновый слой защищает Землю от ультрафиолетового излучения Солнца

Б) Воздух атмосферы на 78 % состоит из кислорода

9) Что такое парниковый эффект?

А) увеличение средней температуры воздуха у поверхности Земли

Б) разрушение озонового слоя

В) увеличение содержания кислорода в воздухе

10) По климатической карте атласа определите, какая самая высокая температура была зарегистрирована в районе г. Триполи (Северная Африка)

Ответ:_____________________________

11) В каких широтах формируется пояс низкого атмосферного давления

А) в арктических

Б) в тропических

В) в экваториальных

12) Самый близкий к Земле слой атмосферы

А) стратосфера

Б) тропосфера

В) мезосфера


Урок 47. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№2 ПО ТЕМЕ «ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ», 7 класс

1 вариант

1.Мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун - это крайние точки:

а)Австралии; б)Антарктиды;

в) Африки; г) Южной Америки.

2.Расположите материки по мере уменьшения их площади:

а) Австралия; б) Антарктида;

в) Африка; г) Южная Америка.

3. Максимальная высота Южной Америки:

а) вулкан Килиманджаро; б) гора Аконкагуа;

в) гора Косцюшко; г) массив Винсон.

4.Вулканы отсутствуют:

а) в Африке; б) в Южной Америке;

в) в Австралии; г) в Антарктиде.

5.Африку с Евразией соединяет:

а) Гибралтарский пролив; б) Суэцкий перешеек;

в) Средиземное море; г) Панамский канал.

6. Почему в Сахаре больше суточные колебания температуры:

а) близость океана;

б) равнинность; в) отсутствие влаги.

7. Какие природные зоны в Африке занимают самые большие территории:

а) саванны, полупустыни и пустыни;

б) саванны, влажные экваториальные леса;

в) полупустыни и пустыни, переменно-влажные леса;

г) влажные экваториальные леса, переменно-влажные леса.

8. Уникальное животное - жираф и удивительное растение-баобаб можно встретить:

а) в полупустынях и пустынях; б) в саваннах;

в) во влажных экваториальных лесах; г) в лесостепях.

9. Здесь живут самые высокие люди (карамоджонги) и самые низкорослые (пигмеи):

а) Австралия; б) Африка;

в) Южная Америка; г) Антарктида.

10. Вдоль северо-восточной части материка тянется Большой Барьерный риф:

а) Африка; б) Австралия;

в) Южная Америка; г) Антарктида.

11. Какой город Австралии был построен как колония каторжников:

а) Канберра; б) Мельбурн;

в) Сидней; г) Кэрнс.

12. Этот материк можно назвать самым сухим:

а) Африка; б) Южная Америка;

в) Австралия; г) Антарктида.


13. В сухое время года это озеро распадается на мелкие водоемы, высохшие участки покрываются коркой соли:

а) озеро Титикака; б) озеро Чад;

в) озеро Виктория; г) озеро Эйр.

14. 75% видов растений этого материка являются эндемиками:

а) Австралия; б) Южная Америка;

в) Антарктида; г) Африка.

15. Кто открыл Америку:

а) А. Гумбольд; б) А. Веспуччи;

в) X. Колумб; г) Марко Поло.

16. Высшая точка западного полушария - это:

а) вулкан Килиманджаро; б) гора Аконкагуа;

в) вулкан Эребус; г) вулкан Руис.

17. Большая территория этого материка получает достаточное количество осадков:

а) Африка; б) Австралия;

в) Южная Америка; г) Антарктида.

18. На какой реке находится самый высокий водопад мира:

а) Амазонка; б) Муррей;

в) Замбези; г) Ориноко.

19. Самбо - это:

а) потомки от браков индейцев с неграми;

б) потомки от браков европейцев с индейцами;

в) потомки от браков европейцев с неграми;

г) потомки европейских переселенцев.

20. Где была зарегистрирована самая низкая температура:

а) Молодежная; б) Пионерская;

в) Восток; г) Мирный.



























Урок 47. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 ПО ТЕМЕ «ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ», 7 класс

2 вариант

1. Ее считают прародиной человека:

а) Австралия; б) Антарктида;

в) Африка; г) Южная Америка.

2. Его крайняя северная точка находится на юге:

а) Южная Америка; б) Африка;

в) Антарктида; г) Австралия.

3. Какие утверждения верны?

1. Мыс Гальинас и мыс Париньяс - крайние точки Южной Америки.

2. Мыс Йорк, мыс Байрон - крайние точки Австралии:

а) оба верны;

б) 1-неверно, 2- верно;

в) 1-верно, 2 - неверно;

г) оба неверны.

4. Кто исследовал реку Замбези, открыл на ней водопад Виктория:

а) Н. И. Вавилов; б) Васко да Гама;

в) Д. Ливингстон; г) португальцы.

5. В каком климатическом поясе находится самая длинная река мира:

а) экваториальный, субэкваториальный, тропический, субтропический;

б) тропический, субтропический, умеренный;

в) экваториальный, субэкваториальный, тропический;

г) экваториальный, субэкваториальный.

6. Какая река дважды пересекает экватор:

а) Амазонка; б)Муррей; в) Конго; г)Нил.

7. Эндемики Африки окапи и карликовый бегемот обитают:

а) в экваториальном лесу; б) в саваннах;

в) полупустынях; г) жестколиственных лесах.

8. Самбо, креолы, мулаты, метисы - это жители:

а) Австралии; б) Африки;

в) Южной Америки; г) Антарктиды.

9.Этот материк находится только в двух полушариях:

а) Африка; б) Австралия;

в) Южная Америка; г) Антарктида.

10. Какой климатический пояс Австралии занимает самую большую площадь:

а) экваториальный; б) субэкваториальный;

в) тропический; г) субтропический.

11. Сеть временно пересыхающих рек:

а) самум; б) крики; в)шельф.

12. Самое высокогорное озеро мира:

а) озеро Титикака; б) озеро Чад;

в) озеро Виктория; г) озеро Эйр.

13. Во внутренних пустынных районах распространены заросли сухих кустарников, состоящие главным образом из низкорослых колючих акаций, эвкалиптов. Такие заросли называют:

а) вади; б) самум; в) скреб; г) сельва.

14. Самый высокий в мире материк:

а) Африка; б) Южная Америка;

в) Австралия; г) Антарктида.

15. В Южной Америке отсутствуют следующие климатические пояса:

а) субтропический, умеренный;

б) субарктический и субантарктический;

в) субарктический и субантарктический, арктический и антарктический;

г) экваториальный, субэкваториальный.

16. Самая полноводная река мира:

а) Конго; б) Амазонка; в)Парана; г)Замбези.

17. Какое высказывание верно?

1. В Южной Америке экваториальный лес называют «сельва».

2. Зону степей Южной Америки называют «пампа»:

а) оба неверны;

б) 1 - верно, 2 - неверно;

в) 1 - неверно, 2 - верно;

г) оба верны.

18. Броненосцы, муравьеды - эндемики:

а) пампы; б) саванн; в) сельвы; г)полупустыни.

19. Кто открыл Антарктиду?

а) Д. Кук;

б) Р. Амундсен, Р. Скотт;

в) Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев;

г) М. М. Сомов, А. Ф. Трешников.

20. Антарктида принадлежит:

а) России; б)США;

в) не принадлежит никому; г)Великобритании.






















Урок 69. Итоговая контрольная работа №3 по курсу «География материков и океанов»

1 вариант

1.Укажите примерную численность населения Земного шара:

А) 4 млрд. чел Б) 6 млрд. чел В) 5 млрд. чел Г) 7 млрд. чел

2. Страна, которая занимает первое место по численности населения

А) Канада Б) Китай

В) Россия Г) Австралия

3. Укажите страну, наибольшую по численности населения

А) Канада Б) Мексика В) Индия Г) Австралия

4. Укажите крупнейшую по территории страну:

А) Бразилия Б) Венгрии В) Россия Г) Дания

5. Страна с республиканской формой правления:

А) Япония Б) Франция

В) Великобритания Г) Саудовская Аравия

6. Страна с монархической формой правления:

А) Италия Б) Франция

В) Великобритания Г) Россия

7. Мировой религией является:

А) Буддизм Б) Даосизм В) Шаманизм Г) Иудаизм

8. Самая большая языковая семья:

А) Алтайская Б) Уральская

В) Индоевропейская Г) Кавказская

9. Один из крупнейших городов мира:

А) Токио Б) Вашингтон В) Берлин Г) Лондон

10. Страна, наименее развитая в экономическом отношении:

А) Германия Б) Эфиопия В) Япония г) США

11. Самый большой материк Земли:

А) Африка Б) Австралия В) Евразия Г) Северная Америка

12. Самая длинная река в мире:

А) Нил Б) Конго В) Амазонка Г) Амур

13. Самый мелководный океан Земли:

А) Тихий Б) Атлантический

В) Северный Ледовитый Г) Индийский

14. В бассейне реки Конго по обе стороны от экватора расположена природная зона:

А) пустынь Б) экваториальных лесов

В) саванн Г) тайги

15. Самые высокие горы в мире:

А) Кордильеры Б) Анды В) Альпы Г) Гималаи

16. Самый сухой материк:

А) Африка Б) Австралия В) Мадагаскар Г) Антарктида

17. Самый влажный материк:

А) Африка Б) Австралия В) Южная Америка Г) Антарктида

18. Самая высокая гора Австралии:

А) Косцюшко Б) Килиманджаро

В) Фудзияма Г) Эльбрус

19. Самая высокая гора России:

А) Косцюшко Б) Килиманджаро

В) Фудзияма Г) Эльбрус

20. Самая большая речная система Австралии:

А) Амазонка Б) Волга В) Муррей Г) Конго

21. В Австралии обитают самые примитивные млекопитающие:

А) ехидна и утконос Б) зебра и слон

В) попугаи и кенгуру Г) коала и страус эму

22. Столица Австралии:

А) Сидней Б) Мельбурн В) Канберра Г) Каир

23. Где земная кора имеет наибольшую толщину?

А) На Западно-Сибирской равнине;

Б) В Гималаях;

В) На дне океана;

Г )В Амазонской низменности


24. Какие данные содержит климатическая карта?

А) Данные о температуре воздуха и осадках;

Б) Данные об атмосферном давлении и ветрах;

В) Все ответы верны.

25. Как называется линия, соединяющая на карте точки с одинаковыми температурами?

А) Изотерма;

Б) Изобара;

В) Изохронна;

Г) Изогипса

26. Где расположены пояса низкого атмосферного давления?

А) В тропиках и у полюсов; Б)На экваторе и в умеренных широтах

27. Какой из перечисленных ниже процессов не является проявлением внутренних сил?

А) Процесс поглощения солнечной энергии Землёй;

Б) Процесс движения литосферных плит;

В) Процесс внедрения мантии в земную кору;

Г) Процесс сотрясения земной коры.

28. К активизированным участкам земной коры относятся:

А) Платформы;

Б) Области новой складчатости (молодые горы);

В) Области древней складчатости (старые горы).

29. Если рельеф территории равнинный, то в основном находится:

А) Складчатая область; Б) Платформа.

30. Определите тип климата по описанию:

Здесь преобладает пониженное атмосферное давление. Вследствие высокого положения Солнца над горизонтом здесь весь год высокие температуры воздуха. В связи с преобладанием восходящих токов в этом климате выпадает большое количество осадков в течение всего года.






Урок 69. Итоговая контрольная работа №3 по курсу «География материков и океанов».

2 вариант


1. Страна, которая занимает первое место по численности населения

А) Мексика Б) Бразилия В) Япония Г) Китай

2. Укажите страну, наибольшую по численности населения

А) Индия Б) Аргентина В) Испания Г) Бельгия

3. Укажите крупнейшую по территории страну:

А) Канада Б) Венгрии

В) Португалия Г) Египет

4. Укажите примерную численность населения Земного шара:

А) 7 млрд. чел Б) 4 млрд. чел В) 3 млрд. чел Г) 5 млрд. чел

5. Страна с республиканской формой правления:

А) Италия Б) Япония

В) Великобритания Г) Саудовская Аравия

6. Страна с монархической формой правления:

А) США Б) Франция В) Япония Г) Россия

7. Мировой религией является:

А) Даосизм Б) Христианство

В) Шаманизм Г) Иудаизм

8. Самая большая языковая семья:

А) Индоевропейская Б) Уральская

В) Алтайская Г) Кавказская

9. Один из крупнейших городов мира:

А) Канберра Б) Вашингтон В) Берлин Г) Мехико

10. Страна, наименее развитая в экономическом отношении:

А) Непал Б) Россия В) Япония г) США

11. Самый маленький материк Земли:

А) Африка Б) Австралия

В) Евразия Г) Северная Америка

12. Самая полноводная река в мире:

А) Нил Б) Конго В) Амазонка Г) Амур

13. Самый глубоководный океан Земли:

А) Тихий Б) Атлантический

В) Северный Ледовитый Г) Индийский

14. В бассейне реки Амазонки по обе стороны от экватора расположена природная зона:

А) пустынь Б) экваториальных лесов В) саванн Г) тайги

15. Самые высокие горы в России:

А) Кордильеры Б) Анды В) Кавказ Г) Гималаи

16. Самый жаркий материк:

А) Африка Б) Австралия

В) Евразия Г) Антарктида

17. Самый холодный материк:

А) Африка Б) Австралия В) Мадагаскар Г) Антарктида

18. Самая высокая гора Африки:

А) Косцюшко Б) Килиманджаро В) Фудзияма Г) Эльбрус

19. Самая высокая гора Северной Америки:

А) Мак-Кинли Б) Килиманджаро В) Фудзияма Г) Эльбрус

20. Самая полноводная речная система Африки:

А) Амазонка Б) Волга В) Муррей Г) Конго

21. В Африке обитают:

А) ехидна и утконос Б) окапи

В) попугаи и кенгуру Г) коала и страус эму

22. Столица Египта:

А) Сидней Б) Мельбурн В) Канберра Г) Каир

23. Где земная кора имеет наименьшую толщину?

А) В Кордильерах; Б) В Гималаях;

В) На дне океана; Г)В Амазонской низменности.


24. Поверхностные течения Мирового океана зависят от:

А) Рельефа дна океана; Б) Постоянных ветров Земли;

В) Приливов и отливов; Г) Рельефа суши.

25. Направление ветров на климатической карте показывают:

А) Изотермы Б) Изолинии; В) Стрелки; Г) Изогипсы.

26. Почему Африка- самый жаркий материк?

А) Большая часть Африки расположена между тропиками;

Б) Здесь расположены крупнейшие пустыни мира;

В) Африку омывает самый тёплый океан Земли- Индийский.

27. Какой из перечисленных ниже процессов не является проявлением внешних сил?

А) Процесс поглощения солнечной энергии Землёй;

Б) Ветровая эрозия;

В) Процесс движения литосферных плит;

Г) Процесс образования оврагов.

28. К устойчивым участкам  земной коры относятся:

А) Платформы;

Б) Области новой складчатости (молодые горы);

В) Области древней складчатости (старые горы).

29. Если рельеф территории горный, то в основном находится:

А) Складчатая область; Б) Платформа.

30. Определите тип климата по описанию:

Здесь преобладает повышенное атмосферное давление. Вследствие низкого положения Солнца над горизонтом здесь весь год низкие температуры воздуха. В связи с преобладанием нисходящих токов в этом климате выпадает малое количество осадков в течение всего года.


















































СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания

методического совета

МБОУ «СОШ№1 г.Семикаракорска»

От 29.08.2014 года № 1

_____________ Г.П.Ефремова

Подпись руководителя МС Ф.И.О.























СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

Мандрыка Г.А..

_______________ подпись

«____»_______20___года



32


Краткое описание документа:

     В  условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.

     Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

·        Формирование знаний законов и закономерностей пространственно-временной организации географической оболочки и ее объектов разного масштаба (от материков до мелких ПТК), географических основ охраны природы и рационального природопользования.

·        Формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия человека и природной среды.

·        Подготовка учащихся к решению многих проблем жизни общества: политических, экономических, социальных, экологических.

·        Знакомство учащихся с основными факторами, принципами и направлениями формирования новой территориальной структуры российского общества, путями перехода России к устойчивому развитию.

·        Развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и «малой родины».

Автор
Дата добавления 17.01.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров787
Номер материала 310971
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх