Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Рабочая программа по географии 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии 9 класс

библиотека
материалов



Пояснительная записка.


В  условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.

 Конструирование курсов основано на взаимодействии научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004г.

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Рабочая программа разработана на основе программы по географии 6-9 класс ( УМК «Полярная звезда»)// Под. ред. Алексеева А.И. .- М.: «Просвещение», 2011г.

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

  • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

  • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

  • применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2-х учебных часов в неделю. 32 часа в первом полугодии, 38 часов во втором полугодии, практических работ 39. Резервное время, при этом, составляет 4 часа и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ.

Учебно – методический комплекс.

  1. Учебник География России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ Под. ред. Алексеева А.И. .- М.: Просвещение, 2013г.- 271с.

  2. Атлас. География России. 8-9 классы. Контурные карты. 8-9 классы.2013г

  3. Мой тренажер. Тетрадь География 9 класс. В.В. Николина. М.: Просвещение,2014г.

Содержание курса.

Нельзя понять географические проблемы и особенности России, не оценив ее внутреннее территориальное разнообразие. Современные ученые-авторы учебников по географии России используют разные варианты районирования: экономическое, однородное и узловое, социально-экономическое и др.

Исходя из проблемно-страноведческого подхода, А.И. Алексеев ,В.В. Николина предложили уникальный вариант историко-географического районирования, при котором в результате комбинации разных сеток районирования складывается историко-географический регион как элементарная единица территориальной организации общества, отличающееся от другой природными, экономическими, историческими особенностями и условиями жизни людей.

Вариативность подходов к районированию способствует разнообразию конструирования уроков при изучении региональной части курса и выбор последовательности изучения этих регионов. Предлагаю следующие варианты изучения регионов.

1. По времени заселения и хозяйственного освоения:

- районы старого освоения;

- районы нового освоения

2. По особенностям воздействия экономики районов на природу:

- с удовлетворительной экологической ситуацией;

- с острой экологической ситуацией;

- экологически кризисные;

- экологически катастрофические.

3. По уровню экономического развития.

Показателями экономической дифференциации являются:

- масштабы экономики;

- состояние экономики;

- степень развития рыночных отношений;

- уровень экономического развития (доля наукоемких производств, производительность труда, степень обновления выпускаемой продукции, показатели ВВП на душу населения и т.д).

Отсюда, районы бывают:

- высокоразвитые;

- развитые;

- слаборазвитые и т.д.

4. По уровню социальной дифференциации, показателями которой являются:

- уровень жизни;

- показатели качества жизни;

- уровень социализации и гуманизации жизни;

- уровень развития социальной сферы и т.д.

В соответствии с этими показателями районы бывают с высоким, средним (удовлетворительным) и низким уровнями развития.

5. По характеру комплексных проблем и совокупности различных показателей:

- ядро - центр;

- полупериферия;

- периферия.

6. По контрастности природных условий и типу использования ресурсов:

а) «северный» тип хозяйства (в нем «дальний север» и «ближний север»);

б) «южный» тип хозяйства (в нем «западный юг» и «восточный юг».

7. По степени благоприятности природных условий для жизни людей:

а) неблагоприятные;

б) малоблагоприятные;

в) благоприятные;

г) наиболее благоприятные.

8. По структуре экономики:

- информационная, научно-техническая;

- индустриальная;

- аграрная.

При изучении географии своей местности может возникнуть проблема последовательности рассмотрения материала. Предлагаем следующие варианты изучения родного края.

1. Единичное в общем (край изучается в том регионе России, куда входит как компонент единого комплекса).

2. От единичного к общему (вначале изучается родной край, затем регионы России) т.е.

микроположение ---- мезоположение ---- макроположение

родной край регион другие регионы

3. От общего к единичному (изучаются регионы, затем родной край).

Следует отметить следующие особенности системы учебных задач курса.

Во-первых, в курсе географии России используется в основном процессуальная и результативная типологии учебных задач. Процессуальный план учебной задачи включает компоненты учебной деятельности: мотив, целеполагание, учебные действия, контроль и оценку, а результативный фокусирует эти компоненты как качественные образования субъектности ученика.

Учащиеся «создают» в процессе учебной деятельности такие понятия как экономика, межотраслевые комплексы, регион, районирование, географическое разделение труда и т.д. Такие понятия, известные из курса физической географии, как климат, рельеф, природный компонент, природный комплекс и др. отрабатываются и конкретизируются.

Во-вторых, учебные задачи по курсу географии России представляют собой систему «вложенных друг в друга» задач. Иначе говоря, можно указать наиболее общую, «главную» задачу, которую придется решать в течение всего времени изучения курса географии России, и ряд менее общих, представляющих составные части «главной» задачи.

Например, «главная» УЗ – экономика, а ее части: экономический район, межотраслевой комплекс, отрасль и т.д.

В-третьих, поскольку при построении системы учебных задач была принята процессуальная и результативная типологии, то говорить о развивающем эффекте самой системы можно лишь случае представленности уровней сформированности конечного результата.


Регионы России (12 ч)

 Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия.  

Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская равнина. Географическое районирование. Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток.

Экологическая ситуация в России. Виды экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России.

Территориальные различия в характере взаимодействия природы, населения и хозяйства в пределах России.Историко-географические регионы России, их специализация историко-культурные ценности.Проблемы развития и функционирования в новых социально-экономических условиях.

Учебная задача: регион

Предметная результативность : учащиеся усваивают, что регион (район) - это территория, которая отличается от другой территории своей специализацией, природными, историческими, этнокультурными особенностями и условиями жизни населения. Регион - это уникальная природно-анропогенная система, характеризующаяся единством, целостностью и взаимодействием ее элементов.

Метапредметная результативность: учащиеся дают комплексную характеристику региона и оценивают его место и роль в формировании Российского государства. При характеристике региона учащиеся:

  1. Определяют специфику географического положения региона.

  2. Описывают историю освоения территории и формирования хозяйства.

  3. Выявляют особенности природы и природные предпосылки развития региона.

  4. Выявяют особенности населения и трудовых ресурсов.

  5. Определяют «экономическое лицо» региона и социально-экономические предпосылки развития народно-хозяйственного комплекса региона.

  6. Выявяют своеобразие и проблемы территориальной структуры организации расселения и экономики в регионе.

  7. Определяют историческую роль и предназначение региона при формировании Российского государства.




При оценке роли и места региона при формировании Российского государства учащиеся:

  1. Определяют особенности географического положения региона и делают вывод о его влиянии на развитие хозяйства региона.

  2. Определяют особенности природных ресурсов и сочетания компонентов природы и оценивают природно-ресурсный потенциал для современного и проектируемого хозяйства.

  3. Выявяют особенности процессов видоизменения природной среды в результате человеческой деятельности и оценивают демографический потенциал региона.

  4. Устанавливают закономерности размещения населения и хозяйства и делают вывод об уровне качества жизни человека в данном регионе.

  5. Составляют географический прогноз развития процессов взаимодействия и видоизменения природы в результате человеческой деятельности.

  6. Разрабатывают рекомендации по улучшению условий жизни населения и охране окружающей среды данного региона.

Предметная результативность : учащиеся убеждаются в том, что:

- регион формируется в результате географического разделения труда;

- невозможно решение сложных проблем чрезвычайно контрастной по природе, историческим особенностям, населению и экономики нашей страны в целом без глубокого знания региональных географических особенностей;

- районирование, как важнейший метод географии, может производиться с различных позиций, для разных целей, с использованием различных методик;

  • создание «образа» региона дает глубокое понимание всех происходящих процессов и явлений и вырабатывает целостное представление о географическом «образе » нашей страны.

я и Западно-Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток.

Экологическая ситуация в России. Виды экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России.


Европейская Россия (32 ч)

Тема 1. Центральная Россия (10 ч)

Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки.

Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России.

Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности.

Волго-Вятский район. Своеобразие района. Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.  Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства..

 Тема 2. Северо-Запад (5 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Древние города Северо-Запада. Великий Новгород. Отрасли специализации. Крупнейшие порты. Особенности сельской местности. Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.

Санкт-Петербург. Особенности планировки и облика. Промышленность, наука, культура. Экологические проблемы города.

 Тема 3. Европейский Север (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного потенциала.

Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района. Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города. Архангельск, Мурманск, Вологда. Деревянная архитектура, художественные промыслы. Специализация района. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.

Тема 4. Северный Кавказ (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям.

Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск.

Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.

 Тема 5. Поволжье (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района.

Освоение территории и население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры.

Хозяйственное развитие района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.

Тема 6. Урал (5 ч)

Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник.

Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала.

Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Крупные города Урала: Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск.

Азиатская Россия(16 ч)

Тема 7. Сибирь (7 ч)

 Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота.

Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы.

 Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйственное развитие. Отрасли специализации.

Западная Сибирь. Состав района. Главная топливная база России. Отрасли специализации Западной Сибири. Заболоченность территории — одна из проблем района. Крупные города: Новосибирск, Омск. Проблемы и перспективы развития.

Тема 8. Дальний Восток (4 ч)

Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы.

Освоение территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Особенности половозрастного состава населения.

Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока.

Заключение (5 ч)

Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.

Сфера влияния России. Геополитическое и экономическое влияние.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «География. Россия» в 9 классе ученик должен:
      
1) знать / понимать:

географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России; положение России на карте часовых поясов; административно-территориальное деление России; историю формирования и заселения территории России; вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России; численность, плотность и воспроизводство населения России; особенности естественного движения населения; основные направления миграций; состав трудовых ресурсов; национальный и религиозный состав населения России; особенности размещения населения; типы поселений; связь рельефа с тектоническим строением; закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения; факторы, определяющие особенности климата России; основные климатические пояса и типы климата России; влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России; меры по борьбе с загрязнением атмосферы; особенности морей, омывающих берега России; ресурсы морей и их использование человеком; крупнейшие речные системы и озера страны; границу распространения многолетней мерзлоты; меры по охране и восстановлению водных ресурсов; основные типы почв, их размещение по территории страны; особенности земельных ресурсов и их рациональное использование; состав и структуру хозяйства России; основные факторы размещения отраслей хозяйства; важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию; главные промышленные и сельскохозяйственные районы России; главные отрасли хозяйства своей области (республики, края); изменения в экономике России и своей области; природные зоны России; особенности природно-хозяйственных зон; влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения; пути рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах; что такое территориальная организация общества; что такое Всемирное наследие; объекты Всемирного природного и культурного наследия России; что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества;

2) уметь:
      характеризовать географическое положение страны и своей области (республики, края); определять поясное время; определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом движении населения, современную демографическую ситуацию; использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой информации по населению России; устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением полезных ископаемых по физической и тектонической картам; пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и формирования представлений об условиях жизни населения на отдельных территориях; анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования представления о взаимосвязях компонентов природы; устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и природными условиями территории России; анализировать статистические показатели развития хозяйства России; анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности; составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану; объяснять структуру экспорта и импорта в России; устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России; отстаивать свою позицию при решении экологических проблем;
      
3) оценивать:

 географическое положение России, своей области (республики, края); природно-ресурсный потенциал страны; климатические ресурсы России; водные ресурсы России и своей местности; влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру населения; тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России; современные проблемы России.

При изучении курса проводится 2 вида контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы (устный опрос, тестирование, самостоятельные и практические работы).

итоговый – контроль в конце изучения зачетного раздела (устные и письменные зачетные работы, собеседование, практические работы).

Формы занятий:

  1. групповые занятия

  2. индивидуальные консультации: (выявление и ликвидация пробелов в знаниях обучающихся, подготовка к зачету)

  3. зачет

Формы и методы проведения зачета:

  1. Тест

  2. Устно – индивидуальный опрос

  3. Устно – письменный зачет

  Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по географии.

  Оценка “5” ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “4”:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “2”:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “1”:

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

 2.Устный ответ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. Применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка “3” ставится, если ученик:

  1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка “2” ставится, если ученик:

  1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. не делает выводов и обобщений.

  3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

  1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. полностью не усвоил материал.

 3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка “1” ставится, если ученик:

  1. не приступал к выполнению работы;

  2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

 

4. Оценка выполнения практических  работ, опытов по предмету.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

 5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

 6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с  материалами и оборудованием.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:

  1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

  2. или было допущено два-три недочета;

  3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

  4. или эксперимент проведен не полностью;

  5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

 Оценка “3” ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,   не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;  4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2.опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

  1. полностью не сумел начать и оформить опыт;

  2. не выполняет работу;

  3. показывает отсутствие экспериментальных умений;

  4. не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.


Календарно-тематическое планирование по географии для 9 класса на 2014-2015 учебный год.

Раздел


Тема урока

Практические работы

Дата проведения




По плану

фактически

По плану

фактически

Введение Регионы

1-2Районирование Россиии Административно-территориальное деление. Крупные регионы







3. Особенности природных регионов России. Восточно –Европейская и Западно-Сибирская

П/р1 Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ.






4.Урал и горы Южной Сибири







5.Восточная и Северо –Восточная Сибирь







  1. 6.Северный Кавказ – Дальний Восток







7.Влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей







8.Экологическая безопасность Ро

России.

ПР/2Оценка экологической ситуации в различных регионах России, на основе экологической карты и материалов периодической печати.






9 ГИП: «Учимся с Полярной звездой»

1. Работа с текстом;2. Подготовка к дискуссии :оценка экологической ситуации в регионах России.





Европейская Россия

ЦЕНТРАЛЬНАЯ РОССИЯ.9-10. Пространство Центральной России. Своеобразие географического положения .Особенности природы. Природные ресурсы.

ПР/3Создание образа региона на основе текста учебника и других источников






11.Освоение и население Центральная Россия







12.Центральная Россия : условия жизни и занятия населения







13.Города Центральной России. Золотое кольцо. Памятники Всемирного природного и культурного наследия.







14.Центральный район . Города науки.







15.Волго- Вятский район. Нижегородская область - природа







16.Центрально – Черноземный район







17.Москва-столица России. Московская агломерация . Подмосковье.







18.Современные проблемы и перспективы. Центральной России






Северо - Запад

19-20.Географическое положение С-З. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Специализация.






21.Население. Традиции и быт . Древние города.






Северо - Запад: хозяйство






Санкт – Петербург –вторая столица России






22-23 Северо –Запад: хозяйство, проблемы и перспективы. Экологические проблемы.







24. Санкт-Петербург-вторая столица.

ГИП: подготовка сообщения «Санкт- Петербург» в системе мировых культурных ценностей





Европейский Север

25-26.Географическое положение европейского 27-27-29.Европейский Север. Этапы освоения территории и населения. Традиции ,быт и населения. ГИП: «Учимся с Полярной звездой» (составление карты)

ПР/4Оценка природно-ресурсного-потенциала района на основе тематических карт





30. Проблемы и перспективы Европейского Севера:

П/Р№5 Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района











Северный Кавказ

31-32.Географическое положение Северного Кавказа. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развития хозяйства.

П/р № 6 Оценка природных условий района на основе тематических карт





33-34.Северный Кавказ - этапы освоения территории. Этническая и религиозная пестрота. Быт ,традиции, занятие и население.







35-36. Особенности современного хозяйства Северного Кавказа. АПК. Рекреационная зона.

ПР/№7Составление прогноза перспектив развития рекреационного развития.






37. Проблемы ,перспективы развития Северного Кавказа.






Поволжье

38.Географическое положение Поволжья. Природные условия.






39.Волга-главная хозяйственная ось района.






40. Населенье Поволжья.






41.Этапы хозяйственного развития района.







42. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.






УРАЛ

43-44. Особенности географического положения Урала.

П/р № 9. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала






45. Этапы развития хозяйства Урала

П/р № 10 Анализ экологической ситуации Урала






46. Население Урала







47. Урал- экологически неблагополучный район. Источники загрязнения.







48. Проблемы и перспективы района






АЗИАТСКАЯ РОССИЯ Сибирь

49.Пространство Сибири. Природные условия, ресурсы. Особенности речной сети.

П/р№11 Сравнение природных условий и ресурсов западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства






50.Сибирь : освоение территории и население.







51-52.Сибирь : хозяйство, отрасли специализации. Транспорт.







53.Западная Сибирь-главная топливная база России.

П/р№12 Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.






54. Восточная Сибирь и Транссибирская магистраль.

П/р№13 Создание образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы






55.Золотые горы Алтая. Озеро Байкал- объект Всемирного природного наследия.







56. Учимся с «Полярной звездой» ГИП :разработка туристического маршрута.







57.Норильский промышленный район.








58. Проблемы и перспективы развития района






Дальний Восток

59-60.Географическое положение Дальнего Востока. «Геологическая молодость» района. Сейсмичность, вулканизм. Полезные,ископаемые.

П/р № 13 Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона.





61.Дальний Восток - освоение территории и населения.






62.Дальний Восток : хозяйство, основные отрасли специализации.

П/р № 14 Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку





63. Значение морского транспорта .Портовое хозяйство. Крупные города.






64. Проблемы и перспективы развития Дальнего востока. Внешние связи района.







65. Обобщающее повторение: экономические районы России






Россия в мире

66.Соседи России .Место России в мире.






67.Связи России со странами дальнего Зарубежья






68.Экспорт и импорт России











График проведения практических работ на 2012 – 2013 учебный год

Практические работы

Дата проведения

По плану

фактически

По плану

фактически

По плану

фактически

П/р1 Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ







П/р2 Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты , материалов периодической печати







П/р №3 Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации







П/р№ 4. Санкт – Петербург в системе мировых культурных ценностей







П/р№5 Оценка ПРП района на основе тематических карт







П/р№6 Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района







П/р № 7 Оценка ПРП района на основе тематических карт







П/р№8 Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства







П/р № 9. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала







П/р № 10 Анализ экологической ситуации Урала







П/р№11 Сравнение природных условий и ресурсов западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства







П/р№12 Создание образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.







П/р № 13 Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона.







П/р № 14 Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог .








Методические пособия для учителя.

  1. Дронов В.П. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 кл./ В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе. – М.: Дрофа, 2007;

  2. Дронов В.П. Рабочая тетрадь/В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе. – М.: Дрофа, 2007;

  3. Маерова Н.Ю. Уроки географии, 8-9 кл./ М.: Дрофа, 2004;

  4. Моисеева О.П. Тематический тестовый контроль по географии России. 8 кл. / О.П. Моисеева, М.: Творческий центр, 2002;

  5. Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 кл./В.И.Сиротин. – М.: Дрофа, 2003.

  6. Дронов В. П. География России. Природа. Население. Хозяйство. 9 кл. / В. П. Дронов, И. И. Баринова, В. Я. Ром, А. А. Лобжанидзе. - М.: Дрофа, 2009.

  7. Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. 8-9 кл. / В. И. Сиротин. - М.: Дрофа, 2003.

  8. 5. Плисецкий Е. Л. Коммерческая география. Россия и мировой рынок. В 2-х томах / Е. Л. Плисецкий. - М.: ACT-ПРЕСС ШКОЛА, 2006.

  9. Пятунин Б. Б. Новые контрольные и проверочные работы по географии. 8-9 кл. / Б. Б. Пятунин. -М.: Дрофа, 2005.

  10. Родионова И. А. Экономическая география России / И. А. Родионова. - М., 2001.

  11. Душина И.В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. Ин-тов и ун-тов / И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя. – М.:ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.

  12. Беляева Т.К., Ладилова Н.Н., Николина В.В. Проблемы целей и содержания географического образования: ценностный аспект: Учебное пособие. – Н.Новгород: НГПУ, 1988.

  13. Душина И.В. Понурова Г.А. Методика преподавания географии: Пособие для учителей и студентов педагогических университетов и институтов – М., 1996.
    Загрекова Л.В. Теория и технология обучения. Учеб. пособие для студентов пед.вузов / Загрекова Л.В.,Николина В.В. – М.: Высш. шк., 2004.

  14. Методика обучения географии в школе: Учеб. Пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. Учеб. Заведений и учителей географии.Л.М.Панчешникова, И.В.Душина, В. П. Дронов и др.; Под ред. Л. М. Панчешниковой. – М., Просвещение; Учебная литература, 1997.

  15. Методика преподавания региональной географии в школе: Учебное пособие для учителей географии и студентов географ. Спец. высш. пед. учеб. заведений / М.А.Никонова, О.А.Бахчиева, И.В.Душина и др.; Под ред. М.А.Никоновой. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003.

  16. Финаров Д.П. Методика обучения географии. – М., 2006.

Дополнительная литература для учащихся.

  1. Антипова А. В. География России: Эколого-географический анализ территории. М.,2001.

  2. Баканина Ф. М. География почв с основами почвоведения: Учебное пособие. – Н. Новгород: НГПУ, 2004.

  3. Исаченко Г. А. Экологическая география России. СПб., 2002.

  4. Историческая геология с основами палеонтологии / Е. В, Владимирская и др. – Л.: Недра, 1985.

  5. Ерёмина В, А., Спрялин А. Н. Океаны. – М., 1997.

  6. Селиверстов Ю. П., Бобков А. А. Землеведение: Уч. пособие. для ст. вузов, обуч. по спец. 012500 – «География». - М.: Академия, 2007.

  7. Состав и свойства почв. Метод. Пособие / Составители С. А. Соткина,
    А. А. Юртаев. – Н. Новгород: НГПУ, 2006.

  8. Физическая география материков и океанов / Под ред. Рябчикова. – М., 1988.

  9. Фридман Б. И. Рельеф Нижегородского Поволжья. – Н. Новгород, 1999.

  10. Баранский Н.Н. Избранные труды. Становление советской экономической географии. – М.: Мысль, 1989.

  11. Берлянт А.М. Картографический метод исследования – 2 – изд.. – М., 1988.

  12. Вавилова Е.В. Экономическая и социальная география мира: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. М-вом образования РФ / Е.В.Вавилова.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Гардарики, 2006.

  13. Введение в экономическую географию и региональную экономику России. Под ред. Е.Л. Плисецкого. – 2-е издание. – М: ВЛАДОС, 2008.

  14. Козьева И.А. Экономическая география и регионалистика: Учебное пособие / И.А. Козьева, Э.Н. Кузьбожев. – 2 – е изд.- М. :КНОРУС, 2007.

  15. Наш край. – 3-е изд., испр. – Н.Новгород: издательство «Книги», 2002.

  16. Ратанова М.П. Экологические основы общественного производства: учебное пособие. – Смоленск: СГУ, 1999.

  17. Салищев К.А. Картоведение. – М.: Изд-во МГУ, 1990.

  18. Сергеева, К.П. География населения: Практикум: Учеб. пособие для студентов геогр. Спец. педвузов России . - Н.Новгород: НГПУ, 2008.

  19. Сергеева К.П. Практикум по экономической, социальной и политической географии России :Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. УМО по спец. пед. образования / К.П.Сергеева, Н.В.Захарова, М.Г.Тарасов.- Н.Новгород: НГПУ, 2006

  20. Скопин А.Ю. введение в экономическую географию: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2001.

  21. Справочник по картографии / А.М. Берлянт и др.. – М.: Недра, 1988.

  22. Трубе Л.Л. География Горьковской области. Горький, 1978.

Интернет ресурсы

  1. geo.1september.ru

  2. it-n.ruСообщество учителей географии

  3. geokugut.ucoz.ru

  4. uroki.netГеографии

  5. Электронный атлас.

  6. geografia.ru

  7. geo2000.ru

  8. ru.wikipedia.org

  9. school-collection.edu.ru

  10. eorhelp.ru

  11. http://geographyofrussia.ru/

Пособия по подготовке к ГИА

  1. ГИА 2012. География: типовые экзаменационные варианты : 10 вариантов / под ред. Э. М. Амбарцумовой.- М.: Аст-Пресс, 2012

  2. ГИА 2012. География. Экзамен в новой форме : 9-й кл. : Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост. Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова.- М.: Дрофа, 2012

  3. ГИА 2012. География: Контрольные тренировочные материалы для 9 класса с ответами и комментариями (Серия «Итоговый контроль: ГИА») / Т. С. Кузнецова .- М.: Дрофа, 2012

  4. ГИА 2012. География. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Учебное пособие / В. В. Барабанов.-М: Просвещение, 2012

  5. ГИА 2013. География: типовые экзаменационные варианты : 10 вариантов / под ред. Э. М. Амбарцумовой.- М.: Аст-Пресс, 2012

  6. ГИА 2013. География. Экзамен в новой форме : 9-й кл. : Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост. Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова.- М.: Дрофа, 2012

  7. ГИА 2013. География: Контрольные тренировочные материалы для 9 класса с ответами и комментариями (Серия «Итоговый контроль: ГИА») / Т. С. Кузнецова .- М.: Дрофа, 2012

  8. ГИА 2013. География. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Учебное пособие / В. В. Барабанов.-М: Просвещение, 2012

Интернет ресурсы по подготовке к ГИА

  1. gotovkege.ruКурсы подготовки к ГИА

  2. uchportal.ruМетодические разработкиЭлектронный тренажер















15



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

 

В  условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.

 Конструирование курсов основано на взаимодействии научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

·        федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

·        примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

·        Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004г.

·        Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

 

Рабочая программа разработана на основе программы по географии 6-9 класс ( УМК «Полярная звезда»)// Под. ред. Алексеева А.И. .- М.: «Просвещение»,  2011г.

Автор
Дата добавления 27.10.2014
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров452
Номер материала 104349
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх