Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 9 класс по "Сфере"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии 9 класс по "Сфере"

библиотека
материалов


Рабочая программа по географии составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, программы основного общего образования предметной линии «Сферы» . 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. – Москва, «Прсвещение, 2011. -

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание и методический аппарат данной программы обеспечивают выполнение требований, представленных в ФГОС. Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии.



Пояснительная записка

Статус документа

Программы для основного общего образования по географии. География. Рабочие прграммы. Предметная линия учебников «СФЕРЫ» 5-9 классы (базовый уровень, Сборник нормативных документов. География: М., «Просвещение. 2011г.); Авт: В.П.Дронов, Л.Е.Савельва

Настоящая программа по географии предназначена для учащихся 6-9 классов, осваивающих среднюю общеобразовательную программу основного общего образования на базовом уровне, составлена с учетом выбранного УМК «Сферы» на основе следующих нормативно-правовых документов:

  • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Закон Санкт-Петербурга от 17 июля 2013 года №461-83 "Об образовании в Санкт-Петербурге"

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 05.03.2004 № 1089»;

  • Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014/2015 учебный год»;

  • Распоряжение КО от 24.04.2014 № 1826-р «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений (организаций) Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014/2015 учебный год»;

  • Письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 20.03.2014 № 03-20-1020/14-0-0 «О годовом календарном графике и режиме работы образовательных организаций Санкт-Петербурга в 2014-2015 учебном году»;

  • Приказ директора школы от «___».____.2014 № ___ « Об утверждении Учебного плана ГБОУ Российской гимназии при ГРМ на 2014/2015 учебный год».

  • Положение о рабочей программе ГБОУ Российской гимназии при ГРМ.

  • Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, программы по географии (базовый уровень, приказ Минобразования России №1089 от 05.03. 2004 )

  • Программы регионального курса «География Санкт-Петербурга и Ленинградской области»»

  • Авторской программы по географии для 9 класса общеобразовательных учреждений В.П. Дронова и Л.Е. Савельевой

(М: Просвещение, 2010г)


Курс «География. Россия: природа, население, хозяйство» является центральным в системе школьного географического образования и открывает широкие возможности для реализации межпредметных связей с другими школьными предметами. Его основа — комплексная географическая характеристика России через триаду «природа — население — хозяйство» в пределах выделенных природно-хозяйственных зон. Курс «География. Россия: природа, население, хозяйство» завершает страноведческий компонент базового географического образования. Он опирается на знания, усвоенные учащимися при изучении предыдущих географических разделов. Важнейшая методологическая особенность данного раздела — его огромный мировоззренческий и воспитывающий потенциал, огромная роль в формировании гражданской идентичности, патриотизма, духовной и нравственной сферы учащихся.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами (вопросами): общая характеристика экономики Ленинградской области; география промышленности; агропромышленный комплекс; транспорт; экономико-географические районы и города; эколого-экономические регионы. Данные вопросы изучаются при прохождении темы «Северо-Западный экономический район».

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.


Главная цель раздела «География. Россия: природа, население, хозяйство» — сформировать целостный географический образ нашей страны на основе ее комплексного изучения, воспитать патриотическое отношение к своей Родине. Для достижения этой цели изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:

  • сформировать у учащихся знания и представления о своей стране на основе комплексного подхода к изучению основных компонентов: природы, населения и хозяйства; России как целостном географическом регионе и субъекте мирового географического пространства, в котором протекают как глобальные, так и специфические природные, социально-экономические и экологические процессы;

  • сформировать представления о географических особенностях природы, населения и экономики России в целом, ее отдельных хозяйственных звеньев и районов;

  • сформировать представления о географических аспектах современных социально-экономических и экологических проблем страны;

  • продолжить развитие практических умений и навыков самостоятельной работы, способствующих активному и социально-ответственному поведению в российском пространстве;

  • продолжить воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к культуре и истории своей страны, своего родного края, народов, населяющих Россию.



Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих задач:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.



Место предмета в базисном учебном плане

  • Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2–х учебных часов в неделю.

-- Региональный компонент на модульное изучение курса «География Ленинградской области» отводит 7 часов.

  • Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

  • Количество часов: всего - 68, в неделю - 2 .

  • Плановых контрольных работ - 1

  • Тестов - 13

  • Административных контрольных срезов - 1/тестирование/

  • Практических работ – 11.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Новая образовательная парадигма, требующая перестройки всех составляющих образовательного процесса, и прежде всего, учебно-методического обеспечения, предопределила выбор УМК «Сферы» по географии. Отличительными особенностями УМК являются:

  • Соответствие всем компонентам образовательного стандарта;

  • Наличие полного пакета пособий (на бумажных и электронных  носителях), обеспечивающего комплексность и преемственность  школьного географического образования

  • Особый функционал УМК, предполагающий  комплексное использование всех его компонентов

  • Единый методический, информационный и дизайнерский подходы   к представлению учебного материала

  • Единство «навигационной» системы, позволяющей осуществить  единую технологию обучения

  • Использование современных технологий в обучении

  • Особая роль учебника как «навигатора» во всей системе УМК

  • Фиксированный формат всех изданий УМК  

  • Лаконичность и жесткая структурированность текстового материала





Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

  • Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

  • познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

  • сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

  • ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

  • соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Виды и формы промежуточного контроля:

  • Контроль знаний, умений и навыков обучающихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке обучающихся. Для контроля уровня достижений обучающихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: тесты в тетради-экзаменатор, выборочный контроль, фронтальный опрос, задание со свободным ответом по выбору учителя, задание по рисунку, ответы на вопросы в учебнике, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, географический диктант, работа на контурной карте, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д., анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

  • Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении географии.




Специфика предмета:

  • Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

  • Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

  • Программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

Особенность проведения практических работ в 9 классе заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ,  запись в журнал и оценивание которых  может проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.


Оцениваемые практические работы (инструктаж для выполнения работ в тетради -практикум)

  • № 1. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

  • № 2. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

  • № 3. Характеристика угольного бассейна России.

  • № 4. Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

  • № 5. Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур.

  • № 6. Определение главных районов животноводства.

  • № 7. Анализ разных видов районирования России.

_ № 8. Выявление и анализ условий для развития Европейского Севера.

  • № 9. Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство.

  • № 10. Анализ взаимодействия природы и человека.

  • № 11. Анализ и сравнение показателей внешней торговли России с показателями других стран мира.


Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.

При выполнении практических  работ в курсе 9 класса важно сформировать умения учащихся  по работе с источниками информации – географическими картами, текстом учебника, таблицами, диаграммами.  Учащиеся должны овладеть  умениями и навыками комплексной физико-географической характеристики географического объекта, территории, сравнительной характеристики двух или нескольких объектов, территорий на основе типового плана, а также совершенствовать навыки самостоятельного составления плана, характеристики. Выявлять причинно-следственные связи между различными географическими явлениями.



Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижения предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоении предметного содержания.


Универсальные учебные действия, которыми должны овладеть учащиеся в процессе освоения курса в 9 классе


Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам по географии, за курс 9 класса должны отражать уровень подготовки обучающихся на конец учебного года в соответствии с ФГОС, образовательной программой образовательного учреждения, а также ГИА и ЕГЭ.

В них отражаются: основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом; конечная система знаний; перечень умений и навыков, способов деятельности; перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет. Требования к уровню усвоения должны быть не ниже требований, сформулированных в ФГОС общего образования.


1.Предметные результаты обучения:


Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения данного предмета в 9 классе обучающийся должен освоить знания об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

Называть и (или) показывать:


  • предмет изучения географии России;

  • основные средства и методы получения географической информации:

  • субъекты Российской Федерации;

  • пограничные государства;

  • особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

  • границы часовых поясов:

  • основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

  • климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

  • распределение рек страны по бассейнам океанов;

  • основные области современного оледенения и крупные ледники:

  • зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

  • основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

  • важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:

  • народы, наиболее распространенные языки, религии;

  • примеры рационального и нерационального размещения производства;

  • объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

  • районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

  • экологически неблагополучные районы России:

  • маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России

2. Определять (измерять):

  • географическое положение объектов;

  • разницу в поясном времени территорий;

  • погоду по синоптической карте;

  • параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

3. Описывать:

  • географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);

  • образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

  • особенности быта и религии отдельных народов.

4. Объяснять:

  • роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем

  • страны;

  • влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

  • образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

  • образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

  • влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

  • как составляют прогноз погоды;

  • распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

  • почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

  • причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

  • разнообразие природных комплексов на территории страны;

  • различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

  • изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

  • особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;

  • роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

  • уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;

  • причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

  • особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;

  • объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.

  1. Оценивать и прогнозировать:

  • природно-ресурсный потенциал страны, региона;

  • экологическую ситуацию в стране, регионе

  • изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

  • изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

  • развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.


Метапредметные результаты обучения:


Учащиеся должны уметь:

  • ставить учебные задачи;

  • вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

  • выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

  • планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

  • оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

  • пользоваться различными способами самоконтроля;

  • классифицировать в соответствии с выбранными признаками;

  • сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

  • систематизировать и структурировать информацию;

  • определять проблему и способы ее решения;

  • формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;

  • владеть навыками анализа и синтеза;

  • искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;

  • представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;

  • работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);

  • использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

  • создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации;

  • выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог;

  • находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.


Личностные результаты обучения:

Учащийся должен обладать:

  • ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

  • целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;

  • гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

  • основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

  • эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.




Используются технологии обучения:


Активное (контекстное) обучение. Цель: Организация активности обучаемых. Сущность: Моделирование предметного и социального содержания учебной деятельности. Механизм: Методы активного обучения.

Проблемное обучение. Цель: Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся. Сущность: Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания. Механизм: Поисковые методы; постановка познавательных задач.

Развивающее обучение. Цель: Развитие личности и ее способностей. Сущность: Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Механизм: Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности.

Дифференцированное обучение. Цель: Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей. Сущность: Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт). Механизм: Методы индивидуального обучения.

Концентрированное обучение: Цель: Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса. Сущность: Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки (повторение). Механизм: Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся.

Компьютерные технологии. Цель: Обеспечение поиска информации через систему Интернет. Сущность: Достижение расширенных знаний о животном мире. Механизм: компьютерные методы вовлечения обучаемых в образовательный процесс.

Игровое обучение: Цель: Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений. Сущность: Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации. Механизм: Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность.

Обучение развитию критического мышления. Цель: Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения обучающихся в образовательный процесс. Сущность: Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Механизм: Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта); осмысление; рефлексия.

Рефлексивное обучение

Проектная деятельность

Самоконтроль

Организация группового взаимодействия

Организация самостоятельной работы



Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Вопрос о ключевых компетенциях стал предметом обсуждения во всех общеобразовательных школах. Особенно актуальна эта проблема сейчас в связи с модернизацией Российского образования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования».


В курсе географии происходит формирование следующих групп ключевых компетенций:


  • - Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

  • - Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира

  • - Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

  • - Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

  • - Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

  • - Социально-трудовые компетенции.Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи. Права и обязанности в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. В данные компетенции входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

  • - Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.


ПРОГРАММА КУРСА

Введение – 1 час

Тема 1. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ – 28часов

Особенности хозяйства России. Отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства страны. Секторы хозяйства и динамика соотношений между ними. Межотраслевые комплексы. Факторы и условия размещения предприятий. Территориальная структура хозяйства, ее основные элементы и типы. Основная зона хозяйственного освоения. Изменения территориальной структуры хозяйства в перспективе.

Географическое положение России как фактор развития хозяйства. Влияние на развитие хозяйства северного, транспортного, соседского, геополитического и геоэкономического положения России.

Человеческий капитал и качество населения. Человеческий капитал, его доля в национальном богатстве страны. Оценка и географические различия качества населения. Перспективы развития человеческого капитала России.

Трудовые ресурсы и экономически активное население. Соотношение понятий «трудовые ресурсы» и «экономически активное население». Безработица. Основные сферы занятости населения. Перспективы развития рынка труда.

Природно-ресурсный капитал. Доля природно-ресурсного капитала в национальном богатстве страны. Место России в мире по запасам природных ресурсов. Геологическая изученность территории России. Основные черты географии природных ресурсов страны. Перспективы использования природно-ресурсного капитала России.

Производственный капитал. Доля производственного капитала в национальном богатстве страны, его современное и перспективное распределение по территории России.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве страны. Динамика структуры потребления топливно-энергетических ресурсов.

Газовая промышленность. Место России в мире по запасам и добыче природного газа. География его запасов и добыче природного газа. География основных газопроводов. Влияние газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Нефтяная промышленность. Место России в мире по запасам и добыче нефти. География ее запасов и добычи в стране. Основные сферы использования нефти. География основных нефтепроводов. Влияние нефтяной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Угольная промышленность. Место России в мире по запасам и добычи угля. География его запасов и добычи в стране. Основные сферы использования угля. Влияние угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Машиностроение. Значение в хозяйстве, объемы и особенности производства, состав. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей машиностроения, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Черная металлургия. Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства тяжелых и легких цветных металлов. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Химическая промышленность. Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства химической промышленности. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Лесная промышленность. Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства лесной промышленности. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Сельское хозяйство. Значение в хозяйстве. Отличия от других отраслей хозяйства. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Состав сельского хозяйства. Влияние сельского хозяйства на окружающую среду. Растениеводство и животноводство: объемы производства продукции, состав, география основных направлений, перспективы развития.

Пищевая и легкая промышленность. Агропромышленный комплекс. Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География пищевой и легкой промышленности, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Состав агропромышленного комплекса.

Транспорт. Значение в хозяйстве. Виды транспорта, их доля в транспортной работе. Транспортные узлы и транспортная система. Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства. География железнодорожного, автомобильного, воздушного, морского и внутреннего водного транспорта: уровень развития и особенности, основные магистрали, морские бассейны и речные системы, влияние на окружающую среду и перспективы развития.

Связь. Значение в хозяйстве. Виды связи и уровень их развития. География связи. Перспективы развития.

Наука и образование. Значение в хозяйстве. Уровень развития. География и перспективы развития науки образования.

Жилищное хозяйство. Величина жилищного фонда России. Уровень развития жилищного хозяйства страны, особенности его географии. Перспективы развития.

Практические работы. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателем. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Составление характеристики одного из нефтяных (угольных) бассейнов по картам и статистическим материалам.

Определение главных районов размещения предприятий трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.

Определение по картам и эколого-климатическим показателям районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.


Тема 2. РАЙОНЫ РОССИИ – 32 часа

Европейская и азиатская части России. Территория, географическое положение, особенности природы, природных ресурсов, населения и хозяйства.

Характеристика районов России: Европейский север, Европейский Северо-Запад, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его физико-, экономико-географического и геополитического положения.

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост иммиграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.

Хозяйство: место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура района. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.

Практические работы. Анализ разных видов районирования России.

Сравнение географического положения районов страны и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйства.

Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов, регионов России.

Анализ взаимодействия природы и человека на примере одного из районов.


ТЕМА 3. РОССИЯ В МИРЕ 2 – часа

Россия и мировое хозяйство. Виды внешне экономических связей. Роль России в мировой торговле. Состав импортной и экспортной продукции. Основные внешне торговые партнеры. Перспективы внешней торговли.

Россия в системе мировых транспортных коридоров. Мировые транспортные коридоры. Россия в системе формирующихся транспортных коридоров мира. Перспективы улучшения транспортно-географического положения страны.

Практические работы. Анализ и сравнение показателей внешней торговли России с различными странами мира по статистическим данным.


В планирование внесены следующие изменения: На изучение темы «Районы России» мною добавлено 2 часа из резерва. Эти часы предусмотрены на изучение субъектов Российской Федерации, которые вошли в состав России в 2014 году – Республики Крым и города Севастополя.


  Учебно-тематический план:

№ п/п

Темы курса

Кол-во часов по программе

Кол-во часов по факту

Кол-во практических работ по программе/


Кол-во оцениваемых практических работ

Кол-во тестов в тетради - экзаменатор

Кол-во контрольных работ (зачетов)

1.

Введение

1

1

-

-

-

-

2.

Хозяйство России

28

28

6

6

4

1

3.

Районы России

32

34

4

4

9


4.

Россия в мире

2

2

1

1

1

-

5.

Обобщение знаний

-

2

-

-

-

1

6.

Резерв времени

5

1

-

-

-

1


ВСЕГО

68

68

11

11

14

3

Темы проектов – компьютерная презентация + защита творческой работы (по группам)

1.Прогнозирование перспектив развития российского машиностроения.

2.Анализ работы транспорта Восточной экономической зоны, предложения по её улучшению.

3. Разработка и защита проектов предприятий и фирм по производству товаров и услуг для населения в своём районе.

4.Описание народных промыслов Центральной России.

5. Разработка проекта “Золотой российский чернозём”.

6. Анализ перспектив деятельности новых портов на Балтике.

7. Этническая культура народов Северного Кавказа.

8. Анализ экологического состояния Волги, Камы, их притоков.

9.Народные промыслы Урала.

10.Современные проблемы коренных народов Севера.

11.Научно-художественное описание уникальных ландшафтов Дальнего Востока.


Перечень географических объектов (номенклатура) для 8-9 классов.

 Тема "Географическое положение России": мыс Флигели, мыс Челюскин, полуостров Таймыр, гора Базардюзю, горная система Кавказ, Гданьский залив, Балтийская коса, Калининград, мыс Дежнёва, Берингов пролив, Кольский полуостров, Финский залив; проливы: Лаперуза, Кунаширский, Татарский Берингов; моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское ,  Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Чёрное, Азовское, Каспийское море-озеро; архипелаги: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля, остров Сахалин, Курильские о-ва, полуостров Камчатка, полуостров Ямал; Пенжинская губа.

 Тема "Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы": Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность, Среднерусская возвышенность, Приволжская возвышенность), Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье (плато Путорана), Кумо-Манычская впадина; горы: Кавказ (Большой Кавказ, гора Эльбрус), Урал, Алтай (гора Белуха), ье, Западный и Восточный Саяны, Становое хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Оймяконское плоскогорье, Чукотское нагорье, Сихотэ-Алинь.

Нефтегазоносные бассейны: шельф Баренцева моря, Печорский, Волго-Уральский, Западно-Сибирский с шельфом Баренцева моря.

Каменноугольные бассейны: Подмосковный, Печорский, Донецкий, Кузнецкий, Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский.

Месторождения железных руд: КМА(Курская Магнитная Аномалия), Урал(Качканар), Карелия, Приангарье, Горная Шория.

Месторождения цветных металлов: Кольский полуостров, Урал, Алтай, юг Сибири, плато Путорана и Северо-Восток Сибири, Сихотэ-Алинь.

Фосфатные месторождения: Кольский полуостров, Южная Сибирь.

Месторождения солей:Прикаспий( озёра Эльтон, Баскунчак), Предуралье (Соликамск и Березняки), юг Западной Сибири.

 Тема "Климат": Оймякон, Верхоянск

 Тема "Внутренние воды и водные ресурсы":

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Енисей, Лена, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур

Озёра: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское

Подземные воды: Московский, Западно-Сибирский артезианский бассейн

 Тема "Растительный и животный мир. Биологические ресурсы": заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья гора.


 Тема "География отраслей и межотраслевых комплексов"

 Машиностроительный комплекс. Научные центры и технополисы: Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск.

Центры трудоёмкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, Нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск.

Центры металлоёмкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск

 Топливно-энергетический комплекc.

Месторождения:Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское. Система трубопроводов с Тюменского севера на запад. ТЭЦ:Сургутская, Костромская, Рефтинская. ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, Братская, Усть-Илимская. АЭС:Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская. Единая Энергетическая система (ЕЭС)

 Металлургический и химико-лесной комплекс.

Центры чёрной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк

.Центры передельной металлургии: Москва, Санкт-Петербург, Ижевск, Златоуст, Комсомольск-на-Амуре.

Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, Орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.

Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березняки, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на-Амуре.

 Инфраструктурный комплекс. Центры туризма и отдыха. Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский.

Железнодорожные магистрали: Транссибирская, Южно-Сибирская, БАМ

  РЕГИОНЫ РОССИИ

 Европейский Север.

Моря: Баренцево, Белое. Заливы: Кандалакшский, Онежская губа. Полуострова: Рыбачий, Канин, Кольский. Острова: Соловецкие, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач. Возвышенности: Тиманский кряж, Северные Увалы. Горы: Хибины. Низменность: Печорская. Реки: Северная Двина, Печора, Онега, Мезень. Озёра: Имандра.Беломоро-Балтийский канал. Заповедники: Кандалакшский, Лапландский. Печорский угольный бассейн. Месторождения: апатитов, руд чёрных и цветных металлов Кольского полуострова и Карелии.

Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута, Северодвинск, Североморск,Плесецк,Сыктывкар

Кислогубская ПЭС. Кольская АЭС

 

Центральная Россия.

Моря:Балтийское. Финский залив. Окско-Донская равнина. Возвышенности: Среднерусская, Валдайская. Низменности: Окско-Донская, Мещерская.

Реки: Дон, Ока, Вятка, Кама, Нева. Озёра: Ладожское, Онежское, Чудское, Псковское, Ильмень, Селигер. Водохранилища: Рыбинское, Горьковское.

Каналы: Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы (Москва-Волга). Заповедники: Дарвинский, Приокско-Террасный. Подмосковный угольный бассейн, КМА. Города: Москва и подмосковные города науки (Пущино, Дубна, Троицк), Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк.

 

Поволжье.

Моря: Каспийское. Возвышенности: Приволжская. Низменности: Прикаспийская. Реки: Волга, Дон. Озёра: Эльтон, Баскунчак. Водохранилища: Куйбышевское, Волгоградское, Цимлянское. канал: Волго-Донской. Заповедники и национальные парки: Астраханский национальный парк, Самарская Лука. Месторождения солей: Баскунчак. Города: Казань, Пенза, Самара, Ульяновск, Саратов, Волгоград, Астрахань.

 

 Северный Кавказ и Нижний Дон. Крымский полуостров.

 Моря: Азовское, Чёрное. Проливы: Керченский. Полуостров: Таманский. Стравропольская возвышенность Горы: Большой Кавказ,Крымские горы, гора Казбек, гора Эльбрус,гора Аю-Даг.Низменности:Прикубанская,Терско-Кумская, ,Кумо-Манычская впадина. Реки: Кубань, Кума, Терек. Заповедники: Тебердинский, Кавказский

Месторождения цветных металлов: Большого Кавказа.

Города: Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда,Симферополь,Севастополь..

 

Урал.

Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал. Горы: Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар. Реки: Печора, Кама, Урал, Чусовая, Северная Сосьва, Тура, Исеть. Заповедники: Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский. Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск, Соликамск, Березняки, Краснотурьинск, салават, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс, Соль-Илецк.


Западная Сибирь.

Заливы:Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский. Полуострова: Ямал, Гыданский. Горы: Алтай (гора Белуха), Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный Саян. Возвышенности: Сибирские Увалы. Равнины: Ишимская, Барабинская. Котловины: Кузнецкая. Реки: Обь, Бия, Катунь, Иртыш, Тобол, Ишим, Пур, Таз. Озёра: Кулундинское, Чаны, Телецкое.

Месторождения: Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузнецкий каменноугольный бассейн, железные руды Горной Шории, цветные редкие металлы Рудного Алтая. Заповедники: Алтайский. Сургутская ТЭЦ. Города: Новосибирск, Омск, Томск, Тюмень, Сургут, Нижневартовск, Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск, Барнаул. Технополисы: Томск, Новосибирск, Омск. Нефтяные концерны: "Лукойл", "Сургутнефтегназ".


 Восточная Сибирь.

Моря: Карское, Лаптевых. Заливы: Енисейский. Полуостров Таймыр. Острова Северная Земля. Возвышенности: Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана. Горы:Бырранга, Енисейский кряж, Восточный Саян, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет. Низменности: Северо-сибирская. Котловины: Минусинская, Тувинская. Реки: Енисей, Подкаменная Тунгуска, Нижняя Тунгуска, Хатанга, Ангара, Селенга, Алдан, Шилка, Аргунь. Озёра: Байкал, Таймыр. Заповедники: Таймырский, Баргузинский, Кодаро-Чарский. Месторождения: Тунгусский, Таймырский, Минусинский, Улуг-Хемский, Южно-Якутский каменноугольные бассейны; железные руды Хакасии, Забайкалья; Удоканское месторождение меди, цветные и редкие металлы Путорана и гор Забайкалья. Транссибирская магистраль, БАМ (Большой и Малый). Города: Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Красноярск, Минусинск, Иркутск, Улан-Удэ, Чита, Усть-Илимск, Братск, Ангарск.

 Дальний Восток.

Моря: Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово. Охотское, Японское. Проливы: Берингов, Татарский, Лаперуза, Кунаширский. Заливы:Пенжинская Губа, Петра Великого. Острова: Новосибирские, Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин. Полуострова: Чукотский, Камчатка. Горы: Верхоянский хребет, хребет Черского, Яно-Оймяконское нагорье, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь. Вулканы: Ключевская Сопка, Авачинская Сопка. Равнины:Зейско-Буреинская; Центрально-Якутская, Яно-Индигирская, Колымская, Среднеамурская низменности. Реки: Вилюй, Алдан, Оленёк, Лена, Яна, Индигирка, Колыма, Амур, Зея, Уссури, Камчатка, Анадырь. Водохранилища: Вилюйское, Зейское. Озёра: Ханка. Заповедники:Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской, Кедровая Падь. Бассейны буро- и каменноугольные: Ленский, Зырянский, Нижнезейский.

Нефтегазоносные бассейны: охотский (остров Сахалин и шельф). Месторождения цветных металлов: Северо-Восток Сибири, золотые прииски: Алдан и Бодайбо, Сихотэ-Алинь. Амуро-Якутская магистраль. Города: Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск, Анадырь, Магадан, Благовещенск, Комсомольск-на-Амуре, Петропавловск-Камчатский, Южно-Сахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск.



ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ


Требования к ведению тетрадей:

  • тетрадь должна быть в клетку;

  • рисунки выполняются простым карандашом;

  • тетрадь приносить на каждый урок;

  • между темами оставлять расстояние в 4 клетки;

  • в конце каждой четверти тетради будут проверяться.


Требования к работе в контурных картах:

  • контурную карту обязательно подписывают. В правом нижнем углу ученик ставит свою фамилию и класс;

  • все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, печатными буквами черными чернилами;

  • названия рек, гор располагают соответственно вдоль рек и хребтов, названия равнин - по параллелям;

  • если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра;

  • если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем подписывают географические названия.

  • изобразить легенду карты.

  • не сокращать географические названия по своему усмотрению.

  • В названиях географических объектов не делать орфографических ошибок.


Критерии оценки устного ответа:

Отметка «5»

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный; учащийся умеет творчески применять свои знания на практике в новой, нестандартной ситуации. Переносить в неё изученные ранее понятия.

Отметка «4»

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя; учащийся показывает умение применять на практике полученные им теоретические знания в простейших задания.

Отметка «3»

ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный; ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.


Отметка «2»

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1»

Ответ отсутствует.


Критерии оценки практического задания:

Отметка «5»

работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы

Отметка «4»

работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

Отметка «3»

работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «2»

допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя

Отметка «1»

результаты работы отсутствуют




Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.


Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 20 мин.

  • Оценка «5» - 20 правильных ответов, «4» - 15-19, «3» - 10-14, «2» - менее 10 правильных ответов.





Учебно – методические пособия для учащихся и учителя:


Учебник

        1. В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. География. Россия: природа, население, хозяйство. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013

        2. География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Дронова В.П., Савельевой Л.Е.

2. Даринский А. В. ,Асеева И.В. География Санкт-Петербурга и Ленинградской области, СПБ, Специальная литература,1996


Дополнительная литература

1.Е .С. Холодова, Н. В. Ольховская. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажер. М.: Просвещение, 2014.

2.В.В. Барабанов. География: Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. М.: Просвещение, 2014.

3.Ольховая Н.В., Протасова И.В., Савельева Л.Е. География. Россия: природа. население, хозяйство. Тетрадь-практикум. М., Просвещение, 2014

4 Атлас. География: природа, население, хозяйство. 9 класс

5. Контурные карты.География: природа, население, хозяйство. 9 класс

6. Н. В. Ольховская. под редакцией Дронова В.П. География: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. М.: Просвещение, 2013.

7. Дронов В.П. География. Земля и люди. Электронное приложение. М.: Просвещение, 2011.

8. Мишняяева Е.Ю., Дронов В.П. География. Навигатор для 6-9 классов. М.: Просвещение, 2010.

9.Курашева Е.М. География России в схемах и таблицах.8-9 классы. М., Экзамен,2009.

10.В.С.Автономов, Т .П .Субботина, Мир и Россия. Материалы для размышлений и дискуссий. СПб, Экономическая школа, 1999

Электронные пособия

1.Электронное картографическое пособие «География.Россия.Природа, население, хозяйство».

2.Электронное картографическое пособие «География. Мир»

3.Электронное приложение к учебнику под редакцией Дронова В.П.

4.Уроки Кирилла и Мефодия

5.География 6-10 класс

Интернет-ресурсы:

Сайт интернет - поддержки УМК «Сферы» www.spheres.ru

- GeoPort.ru: страноведческий портал
http://www.geoport.ru
- GeoSite — все о географии
http://www.geosite.com.ru
- Библиотека по географии. Географическая энциклопедия
http://www.geoman.ru
- География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации
http://www.georus.by.ru
- Мир карт: интерактивные карты стран и городов
http://www.mirkart.ru
- Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой Город»
http://www.mojgorod.ru
- Страны мира: географический справочник
http://geo.historic.ru
- Территориальное устройство России: справочник-каталог «Вся Россия» по экономическим районам
http://www.terrus.ru
- Уроки географии и экономики: сайт учителя географии А.Э. Фромберга
http://afromberg.narod.ru
- География 9
Уральский экономический район
http://festival.1september.ru/articles/505427/

СМИ

http://geo.1september.ruэлектронная версия газеты География. Первое сентября. + сайт «Я иду на урок географии» (по материалам газеты)

http://www.vokrugsveta.ru/vs/ журнал «Вокруг света»: подписка, архивы номеров с 1861 года, энциклопедия «Вокруг света» и многое другое!

http://www.vokrugsveta-tv.ru/ он-лайн телеканал «Вокруг света»

http://www.nationalgeographic.ru/ телевизионный портал NationGeographicChannel – национальная география России

Карты

http://maps.yandex.ruЯндекс карты. Представление карт в виде: схема, спутник, гибрид.

http://www.mirkart.ruИнтерактивные карты стран и городов, полезные сведения по странам мира.

http://maps.google.ruГугл-карты. Представление карт в виде: карта, спутник, ландшафт. Дополнительно: фото, видео, википедия, веб-камеры.

http://www.geomap.ru/ Система электронных карт «GEOMAP Карта» является универсальным источником получения информации о местоположении объектов, относящихся к различным сферам культурной и деловой жизни города. При использовании данной системы Вы сами формируете тематическое содержание карты города, отображая на ней только интересующие вас группы объектов.

Помимо географического положения объекта, система содержит справочную информацию о нем, а простота использования делает электронную карту GEOMAP незаменимым путеводителем, который не даст Вам потеряться в незнакомом городе.

http://wikimapia.org/ WikiMapia– это основанный на Web 2.0 проект, объединяющий информационную основу GoogleMaps с технологией вики – редактируемая интерактивная карта мира.

Также см. цифровые контурные карты Материалы Единой коллекции ЦОР

http://school-collection.edu.ru
















Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижения предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоении предметного содержания.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА 9 класса

урока

Тема

урока

Основные элементы

Содержания

(стандарт)

Формы контроля

Термины и понятия


Планируемые результаты обучения

Практическая работа

Ресурсы

Дата урока

план

факт

1

Введение

Роль географической информации в жизни общества, в решении социально-экономических и экологических проблем страны. Методы её получения и анализа.

Урок новых знаний

Беседа

Знать:

содержание разделов курса, являющихся логическим продолжением содержания географии 8 класса.

Уметь :

работать с учебником и другими пособиями курса.


Уч. с. 5-6

А, к/к,

ТТ – с. 3

ТЭ – с. 4-5

ЭП

09


Тема 1. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ – 28 ч




Общая характеристика хозяйства – 6 ч



2/1/1

Особенности хозяйства России

Устройство хозяйства России. Секторы хозяйства. Межотраслевые комплексы. Факторы и условия размещения предприятий. Территориальная структура.

Урок новых знаний

Урок - практикум

Отраслевая и территориальная структура хозяйства, межотраслевые комплексы, секторы хозяйства, факторы и условия размещения предприятий

Знать:

определения понятий «отраслевая» и «территориальная структура хозяйства»,

Уметь:

классифицировать в соответствии с выбранными признаками;


Анализировать

Схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия

Устанавливать

Черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от хозяйств экономически развитых и развивающихся стран

выделять типы территориальной структуры хозяйства на основе анализа экономических карт

№1 Анализ карт для определения территориальной структуры хозяйства России.

§1

ТТ – с. 4 № 1,2

с. 9 № 2

с. 10 № 1

ТП

ЭП


09


3/2/2

Географическое положение как фактор развития хозяйства

Влияние северного положения на хозяйство страны. Особенности её транспортного, геополитического, геоэкономического, соседского положения.

Фронтальный опрос.



ВВП, мировые политические и экономические центры: ЕЭС, США, АТР. Соседи 1,2 и 3 порядка

Знать:

влияние на хозяйство северного положения страны, особенности транспортного, геополитического и геоэкономического положения России, соседское положение России.

Уметь:

выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;


характеризовать

географическое положение России,

устанавливать

влияние ГП на развитие хозяйства страны.


§2

А – с. 2-3

ТТ – с. 5 № 5

с. 7 № 1

ЭП


09


4/3/3

Человеческий капитал и качество населения

Человеческий капитал, его доля в национальном богатстве страны. Оценка и географические различия качества населения. Перспективы развития человеческого капитала России.

Урок изучения нового материала.


Человеческий капитал, качество населения, индекс человеческого развития (ИЧР)

Знать:

что такое человеческий капитал, как оценивают качество населения, что влияет на географические различия в качестве населения, как будет развиваться человеческий капитал России.

Уметь:

классифицировать в соответствии с выбранными признаками;

сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;


Сравнивать

по статистическим данным долю человеческого капитала в хозяйстве России и других стран мира

определять и оценивать

долю человеческого капитала в национальном богатстве страны; раскрывать причины

территориальных различий по показателю качества населения.


§3

ТТ – с. 4 № 4

с. 6 № 1

ЭП


09


5/4/4

Трудовые ресурсы и экономически активное население

Соотношение понятий «трудовые ресурсы» и «экономически активное население». Безработица. Основные сферы занятости населения. Перспективы развития рынка труда. Территориальные различия в уровне занятости населения.

фронтальный опрос.



Трудовые ресурсы, экономически активное население, рынок труда, демографическая нагрузка.

Знать:

что такое трудовые ресурсы и экономически активное население, где работают россияне, как изменится рынок труда.

Уметь:

Ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; выделять главное, существенные признаки понятий; пользоваться разнообразными источниками географической информации

выявлять основные сферы занятости населения и перспективы развития рынка труда в России.

Анализировать

Схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения, выявлять соотношение этих понятий.

Сравнивать

Величину трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах мира.



§4

ТТ – с. 4 № 3

с. 6 № 2

с. 11 № 2

ЭП


09


6/5/5

Природно-ресурсный капитал

Доля природно-ресурсного капитала в национальном богатстве страны. Место России в мире по запасам природных ресурсов. Геологическая изученность территории России. Основные черты географии природных ресурсов страны. Перспективы использования природно-ресурсного капитала России.


Урок изучения нового материала.


Природно-ресурсный капитал, минеральные и неминеральные ресурсы



Знать:

что такое природно-ресурсный капитал, как размещены природные ресурсы по территории страны, перспективы использования природно-ресурсного капитала.

Уметь:

выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;


Выявлять

1/Достоинства и недостатки природно-ресурсного капитала России;

2/По картам сравнивать природно-ресурсный капитал крупных районов России

оценивать долю природно-ресурсного капитала в национальном богатстве страны,

определять место России в мире по запасам природных ресурсов и основные черты их географии

№2 Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

§5

ТТ – с. 5 № 6,8

ТП

ЭП


09


7/6/6

Производственный капитал


Обобщение по теме «Общая характеристика хозяйства».


Состав производственного капитала. Доля производственного капитала в национальном богатстве страны, его современное и перспективное распределение по территории России. Перспективы изменения географии производственного капитала.


Урок изучения нового материала.


Урок развивающего контроля по теме.


Производственный капитал, его состав.

Знать:

что такое производственный капитал, как он распределяется по видам экономической деятельности и по территории страны.

Уметь:

оценивать

долю видов экономической деятельности в производственном капитале России и степень его износа.

Выявлять

современное и перспективное распределение производственного капитала по территории страны.

Анализировать

По картам распределение производственного капитала по территории страны.


§6

ТТ – с. 5 № 7

с.6 № 9, 10

с. 8 № 2

с.9 № 1

ЭП


09



Промышленность – 11 ч



8/7/1


Топливно-энергетический комплекс.

Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны. Динамика структуры потребления топливно-энергетических ресурсов.


Урок изучения нового материала.

Топливно-энергетический комплекс

Знать:

состав, место и значение ТЭК для хозяйства страны.

Уметь:

Ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; выделять главное, существенные признаки понятий; пользоваться разнообразными источниками географической информации

Анализировать

Схему «Состав ТЭК» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними.

применять полученные знания по теме «Общая характеристика хозяйства»,

определять

состав ТЭК, анализировать динамику структуры потребления топливно-энергетических ресурсов.



§7

ТЭ – с. 6-11

ЭП


09


9/8/2

Газовая промышленность

Место России в мире по запасам и добыче природного газа. География его запасов и добычи в стране. Основные сферы использования природного газа. География основных газопроводов. Влияние газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли


Урок изучения нового материала.

Практикум. Работа с картами: анализ, выводы.


Знать :

величину запасов и добычи природного газа в России, географию месторождений, особенности транспортировки, основные направления поставок, влияние газовой промышленности на окружающую среду, перспективы развития газовой отрасли.

Уметь:

Ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; выделять главное, существенные признаки понятий; пользоваться разнообразными источниками географической информации

Определять

место России в мире по запасам и добыче газа,

устанавливать

экономические следствия концентрации запасов газа на востоке страны, а основных потребителей на западе

выявлять

основные районы добычи газа и основные сферы его использования,

определять

влияние отрасли на окружающую среду.

Наносить на к/к

Основные районы добычи газа и магистральные газопроводы

Сопоставлять и формулировать выводы

Карту размещения газовой пром-сти с картой плотности населения, формулировать выводы

Составлять

Характеристику одного из газодобывающих районов по картам и стат. Материалам



§7

А – с. 28

к/к – с. 6-7 № 1 (част)

ТТ – с.12 № 1-3

с. 15 № 2 (част)

с. 21 № 1 (част), № 2 (част)

ЭП


10


10/9/3

Нефтяная промышленность

Место России в мире по запасам и добыче нефти. География ее запасов и добычи в стране. География нефтепереработки. Основные сферы использования нефти. География основных нефтепроводов. Влияние нефтяной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.


Урок изучения нового материала.

Практикум. Работа с картами: анализ, выводы.


НПЗ

Знать:

величину запасов и добычи нефти в России, географию месторождений, особенности транспортировки, основные направления поставок, влияние нефтяной промышленности на окружающую среду, перспективы развития отрасли.

Уметь:

Ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; выделять главное, существенные признаки понятий; пользоваться разнообразными источниками географической информации

определять

место России в мире по запасам и добыче нефти,

Сопоставлять и формулировать выводы

Карту размещения предприятий нефтяной промышленности с картой плотности населения.

Составлять

Характеристику одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам



§8

А – с. 28

к/к – с. 6-7 № 1 (част)

ТТ – с. 12 № 4

с. 15 № 2 (част)

с. 17 3 2 (част)

с. 21 № 1 (част), № 2 (част)

с. 22 № 3

ЭП


10


11/10/4

Угольная промышленность

Место России в мире по запасам и добыче угля. География его запасов и добычи в стране. Основные сферы использования угля. Способы добычи и стоимость угля. Влияние угольной промышленности на окружающую среду.

Урок изучения нового материала.

Практикум. Работа с картами: анализ, выводы.

Шахта, карьер

Знать:

величину запасов и добычи угля в России, географию месторождений, особенности транспортировки, основные направления поставок, влияние угольной промышленности на окружающую среду, перспективы развития отрасли.

Уметь:

Ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; выделять главное, существенные признаки понятий; пользоваться разнообразными источниками географической информации

определять

место России в мире по запасам и добыче угля,

проводить

сопоставительный анализ величины добычи угля и основных угольных бассейнов на основе стат. Материала и карт

выявлять

основные районы добычи угля и основные сферы его использования,

определять

влияние отрасли на окружающую среду.

Составлять

Характеристику одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам


№3 Характеристика угольного бассейна России.

§9

А – с. 28

ТТ – с. 12 № 5

с. 14-15 № 1, № 2(част)

с. 17 № 2 (част)

с. 21 № 1 (част), № 2 (част)

ЭП


10


12/11/5

Электроэнергетика

Объём производства электроэнергии. Место России в мире по производству э/э. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве э/э. Нетрадиционные возобновляемые источники энергии. Энергосистемы. Влияние электроэнергетики на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.


Урок изучения нового материала.

Практикум.

Работа с картами: анализ, выводы.


ТЭС, ТЭЦ, ГАЭС, ГРЭС, ГЭС, АЭС, ПЭС, ГТЭС, энергосистемы

Знать:

типы электростанций и объемы производства электроэнергии в России.

Уметь:

классифицировать в соответствии с выбранными признаками;

систематизировать и структурировать информацию; определять проблему и способы ее решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;


Составлять (анализировать)

Таблицу «Различия типов эл/станций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости эл/энеогии»

Выявлять

Причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС

Высказывать мнение

О существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально – экономического развития страны

Аргументировать

Необходимость экономии эл/энергии

Наносить на к/к

Крупнейшие электростанции разного типа

определять

место России в мире по производству электроэнергии,

сравнивать

типы электростанций и их особенности в производстве э/э



§10

А – с. 29

к/к – с. 6-7 № 2

ТТ – с. 12 № 6

с. 13 № 14

с. 16 № 1

с. 20 № 1

ЭП


10


13/12/6

Машиностроение

Значение в хозяйстве, объемы и особенности производства, состав отрасли. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей машиностроения, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отрасли


фронтальный опрос.


Урок изучения нового материала.


Практикум.


Работа с картами: анализ, выводы.


Специализация, кооперирование, наукоемкость, трудоемкость, металлоемкость.

Знать:

что такое машиностроение, его отраслевой состав.

Уметь:

Ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; выделять главное, существенные признаки понятий; пользоваться разнообразными источниками географической информации

определять

объемы производства, факторы и географию размещения предприятий машиностроения, Аргументировать

конкретными примерами решающее воздействие машиностроения на общий уровень развития страны;

Выявлять и объяснять

По картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей МШ в промышленности

определять

влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.


№4 Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

Нанесение их на контурную карту.

§11

А – с. 34-35

к/к – с.6-7№ 4

ТТ – с. 12 № 7

с. 14 № 17

с. 18-19 № 5,6

ТП

ЭП


10


14/13/7

Черная металлургия

Значение в хозяйстве, объемы производства. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства черных металлов. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

фронтальный опрос.


Урок изучения нового материала.

Практикум.

Работа с картами: анализ, выводы.


Комбинат полного цикла, комбинирование

Знать:

основные стадии производства черных металлов.

выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;


Уметь:

Формулировать

факторы и географию размещения предприятий отрасли,

сопоставлять

по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии

Приводить примеры

(с использованием карты атласа)различных вариантов размещения предприятий чёрной металлургии

Высказывать мнение

О причинах сохранения за сталью роли главного конструкционного материала

определять

влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.

Наносить на к/к

Главные металлургические районы

Формулировать проблемные вопросы; выделять главное, существенные признаки понятий


§12

А – с. 30

к/к – с. 6-7 № 3 (част)

ТТ – с. 12-13 № 8, 9

с. 14 № 16

с. 17-18 № 3-4

ЭП


10


15/14/8

Цветная металлургия

Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства тяжелых и легких металлов. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.


фронтальный опрос.


Урок изучения нового материала.

Практикум.

Работа с картами: анализ, выводы.

Лёгкие и тяжёлые цветные металлы

Знать:

основные стадии производства черных металлов.

выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;


Уметь :

Сопоставлять

По картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии

Определять

объемы производства цветной металлургии, факторы и географию размещения предприятий отрасли,

выявлять

по картам атласа главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжелых и легких металлов;

определять

влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.


§13

А – с. 31

к/к с. 6-7 № 3 (част)

ТТ – с. 13 № 10, 11

с. 20 № 2

ЭП


10


16/15/9

Химическая промышленность

Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География химической промышленности. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

фронтальный опрос.



Урок изучения нового материала.

Работа с картами: анализ, выводы.

Иметь представление о химической промышленности.

сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;


Уметь:

Анализировать и выявлять

Схему «Состав химической промышленности России» роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве.

Приводить примеры

(из контекста реальной жизни) изделий хим. пром – сти и соотносить с той или иной отраслью.

Определять

По карте атласа основные районы химической промышленности, развивающиеся на собственном сырье.

Находить и объяснять

Примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химических производств



§14

А – с. 32

к/к – с. 6-7 № 5

ТТ – с. 13 № 12

с. 16 № 4

с. 19 № 7

ЭП


10


17/16/10

Лесная промышленность

Значение в хозяйстве, объемы производства, состав и продукция лесной промышленности. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География лесной промышленности. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Индивидуальный и фронтальный опрос.


Урок изучения нового материала.

Работа с картами: анализ, выводы.


Лесистость

Иметь представление о лесной промышленности.

выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

классифицировать в соответствии с выбранными признаками;


Уметь:

определять

ГП основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения.

выявлять

направления использования древесины в хозяйстве; сопоставлять по картам атласа географическое положение её потребителей

Высказывать мнение

О проблемах и задачах развития лесной промышленности.

определять

влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.


§15

А – с. 33

ТТ – с.13 № 13

с. 21 № 3

с. 22-23 № 4

ЭП


10


18/17/11

Обобщение по теме «Промышленность»

Обсуждение презентации и сообщений «Стоит ли при огромных запасах природных ресурсов России переходить от сырьевой к инновационной экономике?»

Урок - зачёт

Ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; выделять главное, существенные признаки понятий; пользоваться разнообразными источниками географической информации

систематизировать и структурировать информацию; определять проблему и способы ее решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;


Урок-зачет


А – с. 26-35

ТТ - с.15 № 3

ТЭ – с. 12-19

ЭП


10



Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс - 4 ч



19/18/1

Сельское хозяйство. Растениеводство.

Значение в хозяйстве. Отличия от других отраслей. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Состав с/х. Влияние с/х на окружающую среду. Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых и технических культур, их требования к агроклиматическим ресурсам.


Урок изучения нового материала.

Работа с картами: анализ, выводы.


Сельхозугодья, сезонность, агроклиматические ресурсы

Знать:

значение с/х для страны.

Ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; выделять главное, существенные признаки понятий; пользоваться разнообразными источниками географической информации

выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

Уметь:

Проводить

Сравнительный анализ с/х угодий России и с/х угодий других стран (регионов), комментировать

полученные результаты

Выявлять

Существенные черты отличия с/х от других отраслей экономики.

Определять

По картам и характеризовать агроклиматические ресурсы со значительными посевами тех или иных культур.

Определять

По картам и эколого – климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур.

№5 Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур

§16,17

А – с. 26-27, 38

к/к – с. 10-11 № 1,2

ТТ – с. 24 № 1-4

с. 25 № 10, 11

с. 26-27 № 1-3

с. 30-31 № 1-2

с. 33-35 № 1-3

ТП

ЭП

11


20/19/2

Животноводство

Объемы производства продукции, состав, география основных направлений, перспективы развития.

Урок развивающего контроля.



Работа с картами: анализ, выводы

Урок - практикум

Иметь представление о животноводстве России.

выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

классифицировать в соответствии с выбранными признаками;

сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

систематизировать и структурировать информацию; определять проблему и способы ее решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;

Уметь :

определять основные направления и районы развития отраслей животноводства в России;

выявлять

перспективы развития отрасли.

№6 Определение главных районов животноводства.

§18

А – с. 26-27, 38-39

к/к – с. 10-11 № 3

ТТ – с. 24 № 5-7

с. 28 № 1

ТП

ЭП


11


21/20/3

Пищевая и легкая промышленность. Агропромышленный комплекс.


Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География пищевой и легкой промышленности, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отраслей. Состав АПК, место и значение в хозяйстве.



Урок развивающего контроля.



Урок изучения нового матеоиала.

Работа с картами: анализ, выводы.

Урок – практикум.

АПК

Знать:

что такое АПК, роль пищевой и легкой промышленности в хозяйстве.

Уметь:

Искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации

проанализировать схему «Состав АПК России».

Устанавливать

Звенья взаимосвязи АПК

Приводить примеры

Предприятий своего края и указывать факторы их размещения

Устанавливать

Долю пищевой и лёгкой промышленности в общем объёме промышленной продукции

Высказывать мнение

О причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией лёгкой и пищевой промышленности, их неконкурентноспособности.

Выявлять

На основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и лёгкой промышленности.


§19

А – с. 36-37

к/к с. 10-11 № 4,5

ТТ – с. 25-26 № 8-9, 12,13

с. 27 № 4

с. 29 № 2,3

с. 32 № 3

ЭП


11


22/21/4

Обобщение по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс»

Объяснение зональной специализации с/х на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт

Урок - зачёт

Уметь:

применять полученные знания по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс»

выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

систематизировать и структурировать информацию; определять проблему и способы ее решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;




А – с. 26-27, 36-39

ТЭ – с. 20-25

ЭП


11



Сфера услуг – 7 ч



23/22/1

Транспорт. Железнодорожный транспорт.

Значение в хозяйстве. Виды транспорта, их доля в транспортной работе. Транспортные узлы и транспортная система. Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства. География железнодорожного транспорта: уровень развития и особенности, основные магистрали, показатели и особенности ж/д траспорта, влияние на окружающую среду и перспективы развития.


Урок изучения нового материала.

Работа с картами: анализ, выводы.

Урок – практикум.


транспортный узел, транспортная система, грузооборот, пассажирооборот. себестоимость

Иметь представление о видах и работе транспорта и о ж/д транспорте России.

Уметь:

1. сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

2. систематизировать и структурировать информацию

Сравнивать

виды транспорта по ряду показателей /скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду/ на основе анализа статистических данных.

Выявлять

Преимущества и недостатки каждого вида транспорта

Анализировать

Преимущества и недостатки ж/д транспорта

Устанавливать

По картам причины ведущей роли ж/д транспорта России

раскрывать

понятия «транспортные узлы» и «транспортная система»; выявлять влияние транспорта на размещение населения и хозяйства страны;

раскрывать

перспективы развития ж/д транспорта


§20

А – с. 40

к/к с. 8-9 № 1,4

ТТ – с. 36 № 1-3

с. 38 № 1

с. 40-41 № 1,2,3 част.

с. 45 № 1

ЭП





11


24/23/2

Автомобильный и воздушный транспорт

География автомобильного и воздушного транспорта: уровень развития и особенности, основные магистрали, влияние на окружающую среду и перспективы развития.


Урок изучения нового материала.

Работа с картами: анализ, выводы.

Урок – практикум.


Иметь представление об особенностях автомобильного и воздушного транспорта России.

Уметь:

  1. выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

  2. планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

  3. систематизировать и структурировать информацию

  4. владеть навыками анализа и синтеза;

  5. искать и отбирать необходимые источники информации

Проанализировать преимущества и недостатки автомобильного и воздушного транспорта;

Определять

По статистическим данным долю автомобильного транспорта в транспортной работе страны.

Определять

По материалам учебника (схема) достоинства и недостатки воздушного транспорта

Определять

По статистическим данным долю воздушного транспорта в транспортной работе страны.

определить

влияние этих видов транспорта на окружающую среду и перспективы их развития.


§20

А – с. 40

к/к – с. 8-9 № 2,5

ТТ – с. 41 № 3 част.

с. 46 № 3

с. 47 № 2
ЭП


11


25/24/3

Морской и внутренний водный транспорт.

География водного транспорта: уровень развития и особенности, морские бассейны и речные системы, распределение флота и портов между бассейнами. Влияние на окружающую среду и перспективы развития.



Урок изучения нового материала.


Работа с картами: анализ, выводы.


Урок – практикум.



Каботажные перевозки

Знать:

особенности водного транспорта России.

Уметь :

  1. ставить учебные задачи

  2. оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями

  • систематизировать и структурировать информацию;

  • определять проблему и способы ее решения;

  • владеть навыками анализа и синтеза;

  1. искать и отбирать необходимые источники информации

  2. работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект

Анализировать

особенности морского и внутреннего водного транспорта, их преимущества и недостатки;

Устанавливать

По картам роль отдельных морских и речных бассейнов в работе морского и речного транспорта

Определять

По статистическим данным долю морского и речного транспорта в транспортной работе страны

Наносить на к/к

Крупнейшие морские и речные порты разных морских и речных бассейнов.



§20

А – с. 41

к/к - с.8-9 № 3

с. 14-15 № 1

ТТ – с. 36-38 № 4-6, 10-12

с. 39 № 2

с. 42 № 4

ЭП


12


26 /25/4

Связь

Значение в хозяйстве. Виды связи и уровень их развития. Их роль в жизни людей и хозяйстве. География связи. Перспективы развития отрасли.



Урок развивающего контроля.


Работа с картами: анализ, выводы.

Знать:

виды и роль связи в России.

Уметь:

  • классифицировать в соответствии с выбранными признаками;

  • сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

  • систематизировать и структурировать информацию;

  • определять проблему и способы ее решения;


Анализировать

Территориальные различия в уровне телефонизации районов России.

определять

по схеме виды связи и уровень их развития в стране; достоинства и недостатки каждого вида связи.

сравнивать уровень развития некоторых видов связи в России и в других странах мира;

определять перспективы развития связи в стране.


§21

А – с. 41

ТТ – с. 39 №3

ЭП


12


27/26/5

Наука и образование

Значение в хозяйстве.

Роль современном мире.

Уровень развития.

География и

перспективы развития науки и образования.



Урок – рефлексия.

Урок развивающего контроля.


Работа с картами: анализ, выводы.

Образование,

наука

Иметь представление о значении науки и образования в хозяйстве страны.

Уметь:

  • владеть навыками анализа и синтеза;

искать и отбирать необходимые источники информации

  • работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект

сравнивать

долю России и других стран на мировом рынке наукоемкой продукции; долю затрат страны на научные исследования.

Анализировать

По картам географию городов науки

Устанавливать

по карте и статистическим данным районы России, лидирующие в науке и образовании


§22

ТТ- с. 36-37 № 7-8

с. 38 № 13

с. 40 № 4

с. 43 № 5

с.48 № 3

ЭП


12


28/27/6

Жилищное хозяйство

Величина жилищного фонда России. Показатели жилищного хозяйства. Уровень развития жилищного хозяйства страны, особенности его географии. Перспективы развития.


Урок – рефлексия.

Урок развивающего контроля.


Работа с картами, статистическим материалом: анализ, выводы.

Знать:

особенности жилищного хозяйства страны.

Уметь:

  • владеть навыками анализа и синтеза;

  • создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;

сравнивать показатели жилищного хозяйства в России и в других странах мира,

определять территориальные различия в обеспеченности жильем населения России; определять тенденции и перспективы развития жилищного хозяйства; объяснять влияние жилищного хозяйства на окружающую среду.


§23

ТТ – с. 37 3 9

с. 45 № 2

ЭП


12


29/28/7

Обобщение по теме «Сфера услуг»


Урок – зачёт,

Тестирование, тетрадь – экзаменатор с.26-29

Уметь :

применять полученные знания на практике.


У – с. 86

А – с. 26-27, 40-41

ТТ – с. 47 №1

ТЭ – с. 26-29

ЭП


12


ТЕМА 2. РАЙОНЫ РОССИИ – 32 часа



30/1/1

Европейская и азиатская части России

Территория,

географическое положение,

особенности природы,

природных ресурсов,

населения и хозяйства.

Место и роль регионов в

социально –

экономическом развитии страны


Урок - практикум


РайонированиеЭкономический район, экономическая зона.



Знать:

особенности природы, населения и хозяйства европейской и азиатской частей России.

Уметь :

  • выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи

  • владеть навыками анализа и синтеза;

  • искать и отбирать необходимые источники информации;

  • представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;

выявлять черты сходства и различия этих регионов.

На основе анализа карт выявлять особенности ГП регионов, специфику территориальной структуры, расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения.

№7 Анализ разных видов районирования России.












ВЫБОР ТЕМ ДЛЯ ПРОЕКТОВ

§24

А – с. 9-11, 14-15, 20-23, 26-27

ТП

ЭП


12



Европейский Север – 3 ч



31/2/1

Географическое положение и особенности природы Европейского Севера.

Площадь территории,

численность населения,

состав района.

Особенности его ФГП и

ЭГП. Особенности

природы: характер

поверхности, климат,

внутренние воды,

природные зоны,

природные ресурсы.


Индивидуальный опрос.



Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы, СМИ, интернет - ресурсы

Иметь представление об особенностях географического положения и природы района.

Уметь:

  • владеть навыками анализа и синтеза;

искать и отбирать необходимые источники информации;

  • работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект

  • сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

оценивать

ГП, определять территориальные различия в характере поверхности и климате района, отрицательные и положительные стороны ГП

устанавливать причинно-следственные связи характер воздействия ГП на природу,жизнь людей и хозяйство; между строением земной коры и минеральными ресурсами района; между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, климатом и природной зональностью, природной зональностью и обеспеченностью биологическими ресурсами.

Выявлять и анализировать

Условия для развития хозяйства

Проводить

Сопоставительный анализ различных географических карт для установления природных различий западной и восточной частей Европейского Севера

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала

Составлять

Описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм



§25,26

А – с. 12-21, 44-47

к/к с. 15 № 4 , с. 16-17 № 1 (част), 2

ТТ – с. 50 № 1-3

с. 51 № 1

с. 52 № 2, с. 54 № 1

ЭП


12


32/3/2

Население Европейского Севера

Численность, естественный

прирост и миграции.

Размещение населения.

Народы и религии

Занятость и доходы

населения.



Индивидуальный опрос.




Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы, СМИ, интернет - ресурсы

Знать:

особенности населения района.

Уметь:

  • владеть навыками анализа и синтеза;

искать и отбирать необходимые источники информации;

  • систематизировать и структурировать информацию

  • систематизировать и структурировать информацию

  • выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог;

называть причины изменения численности населения района; объяснять

особенности размещения населения; городов, объектов хозяйственной деятельности

Анализировать

Схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы.

Составлять

Описания и характеристики на основе анализа разных источников информации

Решать

Практические задачи, используя различные показатели, характеризующие население.


§27

А – с. 22-25

ТТ – с. 50 № 4,5

с.52 № 3

с. 53 № 1

с. 56 № 1

ЭП


12


33/4/3

Хозяйство Европейского Севера

Факторы развития и

особенности хозяйства.

Место района в

производстве валового

регионального продукта.

Особенности хозяйства и

территориальная структура

хозяйства. География

ведущих отраслей

промышленности,

сельского хозяйства и

сферы услуг.

Экологические проблемы и

перспективы развития

района.


Урок - практикум

Отрасль специализации.



Иметь представление об особенностях хозяйства района.

Уметь :

  • систематизировать и структурировать информацию;

  • определять проблему и способы ее решения;

  • формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;

  • владеть навыками анализа и синтеза;

искать и отбирать необходимые источники информации;

  • представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;

работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект


Проводить

Сопоставительный анализ по сдержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт

Устанавливать

Причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов

Анализировать

Схемы и стат.материалы. отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру. Формулировать выводы.

Составлять

Таблицы, диаграммы. Графики, описания. Характеристики, отражающие особенности хозяйства, на основе разных источников информации

Определять

Район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения, хозяйства.

Анализировать

Взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий

Решать

Практические задачи, работать с системой вопросов и заданий, к/к.


№8 Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера

§28

А – с. 44-47

к/к – с. 15 № 5, с. 16-17 № 3-5 (част)

ТТ – с. 50-51 № 6-12

с. 53 № 2

с. 54 № 3

с. 55 № 2

с. 57 № 2

ТП

ЭП


01



Европейский Северо - Запад – 3 ч



34/5/1

Обобщение по теме «Европейский Север». Географическое положение Европейского Северо-Запада.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП. Влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.


Тематическое Тестирование.


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы, СМИ, интернет – ресурсы

Решение качественных, ситуационных задач.

Иметь представление об особенностях географического положения и природы района.

Уметь :

оценивать

положительные и отрицательные стороны ГП.

Устанавливать

Характер воздействия ГП на природу, жизнь людей и хозяйство

Выявлять и анализировать

Условия для развития хозяйства


§29

А – с. 44-47

к/к с. 16-17 № 1 част.

ТТ – с. 58 № 1

с. 64 № 1

ТЭ с. 30-31

ЭП


01


35/6/2

Особенности природы Европейского Северо-Запада.

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.


Индивидуальный опрос.




Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы, СМИ, интернет – ресурсы

Решение качественных, ситуационных задач.


Иметь представление об особенностях природы района.

Уметь:

Проводить

Сопоставительный анализ различных карт для установления природных различий региона

Устанавливать

Причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, биологическими ресурсами.

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала

Составлять

Описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм

Работа с Интернет-ресурсами, подготовка сообщений и презентаций о природе и природно-ресурсной базе района.


§30

А – с. 12=21, 44-45

ТТ – с. 58 № 2-4

с.59 № 11

с. 61 № 4

ЭП


01


36/7/3

Население и хозяйство Европейского Северо-Запада.

Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения. Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района


Индивидуальный опрос.




Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы, СМИ, интернет – ресурсы

Решение качественных, ситуационных задач.


Знать:

особенности населения района.

Уметь:

Проводить

Сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения

Устанавливать

Причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

Анализировать

Схемы и стат.материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения. Формулировать выводы.

Составлять

Описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации

Решать

Практические задачи, используя различные показатели, характеризующие население

Проводить анализ и устанавливать

Сопоставительный анализ карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов

Анализировать

Схемы. Отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы

Составлять

Таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства

Определять

Район и его подрайоны по краткому описанию

Анализировать

Взаимодействие природы и человека на примере отдельных районов

Решать

Практические задачи, работать с системой вопросов и заданий, к/к.



§31,32

А – с. 22-25, 46-47

к/к с.15 % 5 част.

с. 16-17 № 3 част., № 4 част., № 5 част.

ТТ – с. 58-59 № 5-10

с. 59 № 1

с. 61-62 № 1-3

с. 63 № 1

с. 64 № 2

с. 65 № 2

ЭП


01



Центральная Россия – 4 ч



37/8/1

Обобщение по теме «Европейский Северо-Запад». Географическое положение Центральной России.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП.



Тематическое Тестирование.


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы,


Иметь представление об особенностях географического положения и природы района.

Уметь:

применять полученные знания на практике.

оценивать

+ и - ГП.

Устанавливать

Характер воздействия ГП на природу, жизнь людей и хозяйство.

Выявлять

И анализировать условия для развития хозяйства


§33

А – с. 44-47

к/к – с. 18-19 № 1

ТТ – с. 60 № 2,3

с. 66 № 1-3

ТЭ – с. 34-37

ЭП


01


38/9/2

Особенности природы Центральной России

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.

решение количественных, качественных, творческая работа


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы.


Иметь представление об особенностях природы района.

Уметь:

выявлять особенности компонентов природы района северной, южной, восточной частей Центральной России

Устанавливать

Причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, биологическими ресурсами.

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала

Составлять

Описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм

Работа с Интернет-ресурсами, подготовка сообщений и презентаций о природе и природно-ресурсной базе района.



§34

А – с. 12-21, 44-45

ТТ – с. 66 № 4-6

с. 67 № 11

ЭП


01


39/10/3

Население Центральной России

Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.


Индивидуальный опрос.



Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы,


Знать:

особенности населения района.

Уметь:

Проводить

Сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения

Анализировать

Схемы и стат.материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения. Формулировать выводы.

Составлять

Описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации

Решать

Практические задачи, используя различные показатели, характеризующие население



§35

А – с. 22-25

ТТ – с. 66-67 № 7,8,13

с. 68 № 2

с. 72 № 2
ЭП


02


40/11/4

Хозяйство Центральной России

Факторы развития и особенности хозяйства. Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.



Индивидуальный опрос.



Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы,


Иметь представление об особенностях хозяйства района.

Уметь:

Устанавливать

Причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

Анализировать

Схемы. Отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы

Составлять

Таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства

Определять

Район и его подрайоны по краткому описанию

Решать

Практические задачи, работать с системой вопросов и заданий, к/к.

оценивать

факторы развития хозяйства; выявлять

ведущие отрасли сельского хозяйства, промышленности и сферы услуг, их крупнейшие центры;

оценивать

экологическую ситуацию в районе; выявлять

основные направления развития района.


§36

А – с. 48-49

к/к – с. 18-19 № 2-5

ТТ с. 67 № 9,10,12

с. 69 № 3,4

с. 70 № 1,2

с. 71 № 1,

с. 73 № 1

ЭП

02



Европейский Юг и Крым – 6 ч



41/12/1

Обобщение по теме «Центральная Россия». Географическое положение Европейского Юга.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП. Влияние на природу. Хозяйство и жизнь населения.


Тематическое тестирование.


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы,


Иметь представление об особенностях географического положения и природы района.

Уметь:

применять полученные знания на практике.

оценивать преимущества и недостатки ГП района для жизни людей и ведения хозяйства. оценивать

+ и - ГП.

Выявлять

И анализировать условия для развития хозяйства

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала



§37

А – с. 45, 48-49, 52

к/к с. 22 № 1

ТТ – с. 68 № 1

с. 74 № 1,2

с. 76 № 1

ТЭ – с. 38-43

ЭП


02


42/13/2

Особенности природы Европейского Юга

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.


Индивидуальный опрос.


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы, интернет – ресурсы

Решение качественных, ситуационных задач.



Иметь представление об особенностях природы района.

Уметь :

выявлять особенности компонентов природы района северной, южной, восточной частей

Устанавливать

Причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, биологическими ресурсами.

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала

Составлять

Описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм

Работа с Интернет-ресурсами, подготовка сообщений и презентаций о природе и природно-ресурсной базе района.



§38

А – с. 12-21, 52

к/к с. 22 № 2

ТТ- с. 74 № 3,4

с. 75 № 12

с. 77 № 2,3

ЭП


02


43/14/3

Население Европейского Юга

Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.


Текущий контроль


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы

Знать:

особенности населения района.

Уметь:

Проводить

Сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения

Анализировать

Схемы и стат.материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения. Формулировать выводы.

Составлять

Описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации

Решать

Практические задачи, используя различные показатели, характеризующие население

выявлять

причины увеличения численности и густонаселенности района; устанавливать

причины различий в национальном составе равнинной и горной частей района;

оценивать

долю экономически активного населения и уровень безработицы.


§39

А – с. 22-25

ТТ – с. 74 № 5-7

с. 75 № 1

с. 78-79 № 4-6

ЭП

02


44/15/4

Хозяйство Европейского Юга


Факторы развития и особенности хозяйства. Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.


Фронтальный опрос


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы

Иметь представление об особенностях хозяйства района.

Уметь:

Анализировать

Схемы. Отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы

Составлять

Таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства

Определять

Район и его подрайоны по краткому описанию

Решать

Практические задачи, работать с системой вопросов и заданий, к/к.

устанавливать причинно-следственные связи

между природными условиями и развитием отраслей сельского хозяйства района;

выявлять

ведущие отрасли промышленности и сферы услуг, их крупнейшие центры;

оценивать

экологическую ситуацию в районе; выявлять

основные направления развития района.

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала



§40

А – с. 53

к/к – с. 23 № 3-5

ТТ – с. 74-75 № 8-11, 13

с. 79 № 1

с. 80 № 2

с. 80-81 № 1,2

ЭП

02


45/16/5

Геополитическое положение республики Крым. Особенности природы и населения

Особенности ГП Крыма.

Оценивать

Политическую обстановку вокруг региона


Урок-рассуждение.


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы

Знать:

особенности населения региона.

Иметь

представление об особенностях природы полуострова.

Уметь:

оценивать преимущества и недостатки ГП района для жизни людей и ведения хозяйства



Составить картосхему




46/17/6

Хозяйство Крыма. Рекреационное хозяйство региона

Ведущие отрасли хозяйства. Особая роль рекреайионного хозяйства.

Роль в обороне России.

Урок-рассуждение.


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы

Иметь представление об особенностях хозяйства региона.

Уметь:

устанавливать причинно-следственные связи

между природными условиями и развитием отраслей сельского хозяйства района;

выявлять

ведущие отрасли промышленности и сферы услуг, их крупнейшие центры;

оценивать

экологическую ситуацию в районе; выявлять

основные направления развития района.

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала



Составить картосхему




Поволжье – 4 ч



47/18/1

Обобщение по теме «Европейский Юг». Географическое положение Поволжья.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП.


Тематическое тестирование.


Урок анализа источников информации

Иметь представление об особенностях географического положения района.

Уметь:

применять

полученные знания на практике.

оценивать преимущества и недостатки ГП района для жизни людей и ведения хозяйства.

Выявлять

И анализировать условия для развития хозяйства

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала

Объяснять

причины выгодного географического положения района: определять

влияние Волги на ЭГП района.


§41

А – с. 44-45, 52-53

к/к с. 20 № 1

ТТ – с. 76 №2

с. 82 № 1,2

с. 88 № 1

ТЭ – с. 44-47

ЭП

02


48/19/2

Особенности природы Поволжья

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.




устный опрос



Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы

Иметь представление об особенностях природы района.

Уметь:

выявлять особенности компонентов природы района северной, южной, восточной частей

Устанавливать

Причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, биологическими ресурсами.

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала

Составлять

Описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм

Работа с Интернет-ресурсами, подготовка сообщений и презентаций о природе и природно-ресурсной базе района.



§42

А – с. 12-21, 44-45

к/к – с. 20 №2

ТТ – с. 82 № 3-6

ЭП


02


49/20/3

Население Поволжья

Численность и динамика численности населения, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.


устный опрос



Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы

Знать:

особенности населения района.

Уметь:

Проводить

Сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения

Анализировать

Схемы и стат.материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения. Формулировать выводы.

Составлять

Описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации

Решать

Практические задачи, используя различные показатели, характеризующие население

выявлять

причины увеличения численности и плотности населения района;

характеризовать

особенности размещения городского и сельского населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание;

устанавливать

причины территориальных различий в уровне безработицы и величине доходов населения.


§43

А – с. 22-25

ТТ – с. 82-83 № 7,8

с. 85 № 1

с. 89 № 2

ЭП


03


50/21/4

Хозяйство Поволжья

Факторы развития и особенности хозяйства. Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.



устный опрос

решение количественных, качественных



Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы

Иметь представление об особенностях хозяйства района.

Уметь:

Устанавливать

Причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

Анализировать

Схемы. Отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы

Составлять

Таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства

Определять

Район и его подрайоны по краткому описанию

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала

Решать

Практические задачи, работать с системой вопросов и заданий, к/к.

определять

отрасли промышленности и сферы услуг, являющиеся ведущими;

определять

по картам атласа крупные промышленные центры; устанавливать причинно-следственные связи

между агроклиматическими ресурсами и развитием отраслей с/х района;

оценивать

экологическую ситуацию в районе и уровень развития сферы услуг;

определять

основные направления развития района.


§44

А – с. 50-51

к/к с. 21 № 3-5

ТТ – с. 83 № 9-12

с. 84 № 2

с. 85-86 № 2-5

с. 87 №

ЭП


03



Урал – 4 ч



51/22/1

Обобщение по теме «Поволжье». Географическое положение Урала.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП, влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.


Тематическое тестирование


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы

Уметь:

применять

полученные знания на практике. Давать сравнительную оценку (+ и -) географического положения района.

Уметь:

определять

особенности ГП Урала, влияющие на развитие хозяйства, природу и жизнь людей

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала



§45

А – с. 44-45, 50-51, 54

к/к - с.24-25 № 1 част.

ТТ – с. 83 №1

с. 87 № 1

с. 90 № 1

с. 92 № 1

ТЭ – с. 48 – 53

ЭП


03


52/23/2

Особенности природы Урала

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.


Текущий контроль


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы, СМИ, интернет – ресурсы

Решение качественных, ситуационных задач.


Иметь представление об особенностях природы района.

Уметь :

оценивать ГП,

определять

территориальные различия в характере поверхности и климате района,

устанавливать причинно-следственные связи

между строением земной коры и минеральными ресурсами района;

оценивать

обеспеченность района природными ресурсами.

выявлять

изменения компонентов природы района по направлению с севера на юг, с запада на восток, от подножий гор к их вершинам

Устанавливать

Причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, биологическими ресурсами.

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала

Составлять

Описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм

Работа с Интернет-ресурсами, подготовка сообщений и презентаций о природе и природно-ресурсной базе района.



§46

А – с. 12-21, 54

к/к – с. 24-25 № 2-4

ТТ – с. 90 № 2-4

с. 93 № 1

с. 95 № 1

ЭП


03


53/24/3

Население Урала

Численность и динамика численности населения, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения.



Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы.

Решение качественных, ситуационных задач.


Знать :

особенности населения района.

Уметь:

Проводить

Сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения

Анализировать

Схемы и стат.материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения. Формулировать выводы.

Составлять

Описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации

Решать

Практические задачи, используя различные показатели, характеризующие население

выявлять

причины увеличения численности и плотности населения района;

характеризовать

особенности размещения городского и сельского населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание;

объяснять

особенности размещения населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание; устанавливать

причины территориальных различий в плотности населения, уровне безработицы и величине доходов населения.


§47

А – с. 22-25

к/к – с. 24-25 № 1 част.

ТТ – с. 90 № 5,6

с. 91 № 9,10
ЭП


03


54/25/4

Хозяйство Урала

Факторы развития и особенности хозяйства. Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.


устный опрос решение количественных, качественных, ситуационных задач


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы.

Решение качественных, ситуационных задач.


Иметь представление об особенностях хозяйства района.

Уметь:

Устанавливать

Причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

Анализировать

Схемы. Отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы

Составлять

Таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства

Определять

Район и его подрайоны по краткому описанию

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала

Решать

Практические задачи, работать с системой вопросов и заданий, к/к.

определять

отрасли промышленности и сферы услуг, являющиеся ведущими;

формулировать

основные проблемы развития металлургии и машиностроения района;

устанавливать причинно-следственные связи

между агроклиматическими ресурсами и развитием отраслей с/х района;

оценивать

экологическую ситуацию в районе и уровень развития сферы услуг;

определять

основные направления развития района.

































Обсуждение с учителем выбранного материала для проекта.

§48

А – с. 55

к/к – с. 25 № 5

ТТ – с. 90-91 № 7,8,11-13

с. 92 № 2

с. 93 3 3

с. 94 № 2,3

с. 96-97 № 1,2

ЭП


03



Западная и Восточная Сибирь – 5 ч



55/26/1

Обобщение по теме «Урал». Географическое положение Западной и Восточной Сибири.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП, влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.


Тематическое тестирование.


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы.

Решение качественных, ситуационных задач.


Иметь представление об особенностях географического положения районов

Уметь :

применять

полученные знания на практике.

применять

полученные знания на практике. Давать сравнительную оценку (+ и -) географического положения района

Составляь

На основе анализа карт сравнительную характеристику ГП сибирских районов Определять

особенности и сравнивать ГП сибирских районов.

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала


№9 Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири и его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство

§49,53

А – с. 54-56, 58-59

к/к – с. 26 № 1,2

с. 28-29 № 1 част.

с. 30-31 № 1 част.

ТТ- с. 95 № 2

с. 98 № 1,2

с. 99 № 9

с. 109 № 1

ТЭ – с. 54-59

ЭП


04


56/27/2

Особенности природы Западной и Восточной Сибири

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.



Текущий контроль



Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы.

Решение качественных, ситуационных задач.


Иметь представление об особенностях природы района.

Уметь:

составлять сравнительную характеристику компонентов природы сибирских районов, устанавливать черты сходства и различия; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.

Составлять

описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм.

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала

Находить информацию

(в Интернете и др. источниках) и подготавливать сообщения (презентации )о природе и ПРБ Западной Сибири и Восточной Сибири.



§50,§54


А – с. 12-21, 56, 58-59

к/к с. 26 № 2

с. 28-29 № 2-3 част.

ТТ – с.98 № 3

с. 100 3 1

с. 102 3 2

с. 103 № 1,3

ЭП


04











57/28/3

Население Западной и Восточной Сибири

Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения.


Текущий контроль



Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы.

Решение качественных, ситуационных задач.


Знать:

особенности населения районов.

Уметь:

Проводить

Сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения

Анализировать

Схемы и стат.материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения. Формулировать выводы.

Составлять

Описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации

Определять

народы, живущие в районах, их вероисповедание;

выявлять

территориальные различия в уровне безработицы и величине доходов населения районов

Решать

Практические задачи, используя различные показатели, характеризующие население



§51,55

А – с. 22-25

ТТ – с. 98 № 4,5

с. 99 № 12

с. 101 № 4

с. 102 № 1

с. 105 № 1

с. 106-17 № 4-6, 8

ЭП


04


58/29/4

Особенности хозяйства Западной и Восточной Сибири

Факторы развития и особенности хозяйства. Место районов в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития районов. Основные направления развития.


индивидуальный контроль.


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы.

Решение качественных, ситуационных задач.


Иметь представление об особенностях хозяйства районов.

Уметь:

Устанавливать

Причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

сравнивать отраслевой состав промышленности районов;

устанавливать

главные факторы размещения предприятий промышленности;

Анализировать

Схемы и стат.материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства района и его структуру, формулировать выводы.

Составлять

Описания, таблицы, графики, отражающие специфику хозяйства районов, на основе анализа источников информации, в том числе карт.

Определять

Район и его подрайоны по краткому описанию

Составлять

Описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала

Решать

Практические задачи, работать с системой вопросов и заданий, к/к.

определять основные отрасли с/х районов;

оценивать

экологическую ситуацию;

определять

основные направления развития районов.


§52,56

А – с. 57, 60-61

к/к – с. 26-27 № 3-5

с. 28-29 № 4-5 част

с. 30-31 № 2 част. , № 4-5 част.

ТТ – с. 98-99 № 6-8, 10,11

с. 104 № 2

с. 107 № 9,10,1

с. 108 № 3

с. 110 № 1

с. 112 № 1

04


59/30/5

Обобщение по теме «Западная и Восточная Сибирь»

Обсуждение проблемы «Нужно ли строить предприятия обрабатывающей промышленности в северных и восточных районах страны?»

Урок обсуждения проблем региона


Подготовка проектов.

ТЭ- с.60-69

ЭП

04



Дальний Восток – 4 ч



60/31/1

Географическое положение и особенности природы Дальнего Востока

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП. Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы. Влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.


индивидуальный контроль.


Урок – практикум


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы.

Решение качественных, ситуационных задач.


Иметь представление об особенностях географического положения и природы района.

Уметь:

применять полученные знания и навыки работы с источниками информации на практике.

Давать

сравнительную оценку (+ и -) географического положения района

определять

территориальные различия в характере поверхности и климате района,

Устанавливать

Причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

Составлять

Описания и характеристики особенностей природы основе анализа разных источников информации

Устанавливать

Причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, биологическими ресурсами.

Находить информацию

(в Интернете и др. источниках) и подготавливать сообщения (презентации ) о природе и природно-ресурсной базе Дальнего Востока


№10 Анализ взаимодействия природы и человека


§57,58

А – с. 58-59

к/к с. 28-29 № 1-3 част.

ТТ – с. 114 № 1-3

с. 115 № 11,12

с. 116 № 2-5

с. 117 № 1,2

с. 119 № 2

ТП

ЭП


04


61/32/2

Население Дальнего Востока

Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Урбанизация и города. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.



Фронтальный контроль.



Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы.

Решение качественных, ситуационных задач.


Знать:

особенности населения района.

Уметь:

Проводить

Сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения

Анализировать

Схемы и стат.материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения. Формулировать выводы.

Составлять

Описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации

Решать

Практические задачи, используя различные показатели, характеризующие население.

выявлять территориальные различия в уровне безработицы и величине доходов населения

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала


§59

А – с. 22-25

к/к – с. 28-29 № 4

ТТ – с. 114 № 4,5

с. 118 № 3

с. 120 № 1

ЭП


04


62/33/3

Хозяйство Дальнего Востока

Факторы развития и особенности хозяйства. Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района. Основные направления развития.


Фронтальный контроль.


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы.

Решение качественных, ситуационных задач.


Иметь представление об особенностях хозяйства района.

Уметь:

Устанавливать

Причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

сравнивать отраслевой состав промышленности районов;

устанавливать

главные факторы размещения предприятий промышленности;

Анализировать

Схемы и стат.материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства района и его структуру, формулировать выводы.

Составлять

Описания, таблицы, графики, отражающие специфику хозяйства районов, на основе анализа источников информации, в том числе карт.

Определять

Район и его подрайоны по краткому описанию

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала

Решать

Практические задачи, работать с системой вопросов и заданий, к/к.

определять

отрасли промышленности и сферы услуг, являющиеся ведущими;

Анализировать

Взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий


§60

А – с. 60-61

к/к с. 28-29 № 5 част.

с. 30-31 № 2-5 част.

ТТ – с. 114-115 № 6-10, 1

с. 118 № 1

с. 119 № 3

с. 121 № 2

ЭП


04


63/34/4

Обобщение по теме «Дальний Восток»


Уметь :

применять полученные знания и навыки работы с источниками информации на практике

Урок обобщения

  1. Выполнение работы «Анализ взаимодействия природы и человека»

  2. Разработка собственного плана освоения и развития Дальнего Востока

Проверка проектов к защите.

У. с. 188-200

Т/Э с.70-73

04



ТЕМА 3. РОССИЯ В МИРЕ – 2 Ч



64/1/1

Россия и мировое хозяйство

Виды внешнеэкономических связей. Роль России в мировой торговле. Состав импортной и экспортной продукции. Основные внешнеторговые партнеры. Перспективы внешней торговли.


Урок-практикум

Текущий индивидуальный контроль.


Внешние экономические связи, их виды, экспорт, импорт, внешнеторговый оборот


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы.

Решение качественных, ситуационных задач.


Иметь представление о месте России в мировом хозяйстве.

Уметь :

определять

по стат.данным место и роль России в международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства

Определять

Территориальную структуру внешней торговли России


№11 Анализ и сравнение показателей внешней торговли России с показателями других стран мира.









Проверка проектов к защите.













§61

А с. 62-63

ТТ – с. 122 № 1-7

с. 123 № 1

с. 124 № 1

с. 125 № 1,2

с. 126 № 1

с. 127 № 2

ТП

ЭП



05


65/2/2

Россия в системе мировых транспортных коридоров. Обобщение по теме «Россия в мире».

Понятие о Мировых транспортных коридорах. Россия в системе формирующихся транспортных коридоров мира. Перспективы улучшения транспортно-географического положения страны.


Текущий индивидуальный контроль.


Урок анализа источников информации: карты, схемы, диаграммы.

Решение качественных, ситуационных задач.



Транспортный коридор,

интеграция

Знать:

место России в системе мировых транспортных коридоров.

Уметь:

Оценивать

+ и- стороны ГП России по отношению к мировой системе транспортных коридоров.

Анализировать

Схемы и карты, отражающие положение России в мировой системе транспортных корилоров, формулировать выводы.

Прогнозировать

Перспективы развития страны по мере её дальнейшей интеграции в систему мировых транспортных коридоров

Составлять

Простой и сложный план воспроизведения материала

















Подготовка проектов к защите.

§62

А – с. 40-41, 62-63

ТТ – с. 123 № 8,9

с. 124 № 2

ТЭ – с. 74-77

ЭП


05


66

Итоговая проверочная работа/ в виде тестирования/

Защита проектов

Итоговый контроль

Урок-зачет

Уметь:

1.применять, обобщать и систематизировать знания, полученные при изучении курса географии 9 класса


Административная контрольная работа /в виде тестирования/


Атлас

ТЭ – с. 78-91

Творческие работы учащихся

05


67

Обобщение по курсу« Россия: природа, население, хозяйство»

Защита проектов

Итоговый контроль

Урок-зачет

Уметь:

1.применять, обобщать и систематизировать знания, полученные при изучении курса географии 9 класса



Творческие работы учащихся

05


1 час – резерв: Защита проектов





























Календарно-тематическое планирование по географии 9 класс для индивидуального домашнего обучения

/По плану ОУ - 34 часа: уроки 1 час в неделю + 1час самостоятельная работа в домашних условиях /


Тема урока

Самостоятельная работа (1час в домашних условиях)

Дата

1

Структура экономики

Используя знания 7 класса и текст учебника, составить схему «Структура экономики»

09

2

Особенности хозяйства России

Анализ карт для определения типов территориальной структуры хозяйства

09

3

Географическое положение как фактор развития хозяйства. Человеческий капитал и качество населения.

Положительные и отрицательные черты геополитического и геоэкономического положения России. Место России в мире по ИЧР

09

4

Трудовые ресурсы. Природно-ресурсный капитал. Производственный капитал

Выявление и сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России

09

5

Топливно – энергетический комплекс. Топливная промышленность.

Нанести на к/к месторождения угля, газа, нефти

10

6

Электроэнергетика

Нанести на к/к крупнейшие электростанции России. Дать характеристику угольного бассейна по типовому плану.

10

7

Машиностроительный комплекс

Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

10

8

Черная металлургия

Дать характеристику металлургической базы

10

9

Цветная металлургия

Нанести на к/к металлургические базы России: сырье, топливо, центры, направления грузоперевозок

10

10

Химическая промышленность

Составить таблицу «Характеристика отраслей химической промышленности»

11

11

Лесная промышленность

Составить таблицу «Характеристика отраслей лесной промышленности»

11

12

АПК. Сельское хозяйство. Растениеводство

Составить таблицу «Зональная специализация сельского хозяйства»

11

13

Животноводство

Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства. Нанести на к/к специализацию сельского хозяйства по природным зонам

12

14

Пищевая и легкая промышленность

Решить экономические задачи на определение факторов размещения пищевой промышленности

12

15

Транспорт

Составить таблицу «Преимущества и недостатки видов транспорта»

12

16

Связь. Наука и образование. Жилищное хозяйство

Перспективы развития образования в стране. Наукограды России.

12

17

Урок обобщения по теме «Экономика России»

Итоговый тест в Экзаменаторе

01

18

Европейский Север

Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера

01

19

Европейский Северо-Запад

Компьютерная презентация «Хозяйство Ленинградской области»

01

20

Центральная Россия. Центральный район России

Выявление условий для развития Научного комплекса. География наукоградов.

02

21

Центрально – Черноземный район

Анализ природных условий и ресурсов для развития ТПК КМА

02

22

Волго-Вятский район

Выявление и анализ условий для развития хозяйства района.

02

23

Европейский Юг

Анализ природных условий для развития рекреационного хозяйства региона

02

24

Республика Крым

Анализ геополитического положение региона

03

25

Поволжье

Выявление и анализ условий для развития хозяйства района.

03

26

Уральский район

Создать компьютерный проект «Разработка туристского маршрута по региону» с последующей защитой

03

27

Западная Сибирь

Определить факторы развития Западной Сибири

04

28

Восточная Сибирь

Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири

04

29

Дальний Восток

Анализ взаимодействия человека и природы

04

30

Урок обобщения по теме «Экономические районы»

Итоговый тест в Экзаменаторе

04

31

Россия и мировое хозяйство

Анализ и сравнение показателей внешней торговли России с показателями других стран мира

04

32

Россия в системе мировых транспортных коридоров.

Перспективы создания транспортных коридоров на территории России.

05

33

Хозяйство Ленинградской области

Составить картосхему «Отрасли специализации промышленности и сельского хозяйства Ленинградской области»

05

34

Обобщение по курсу

Итоговый тест по курсу «Экономика России»

05



89



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по  географии составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, программы основного общего образования предметной линии «Сферы» . 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/  В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. – Москва, «Прсвещение, 2011. -

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание и методический аппарат данной программы обеспечивают выполнение требований, представленных в ФГОС. Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами (вопросами): общая характеристика экономики Ленинградской области; география промышленности;  агропромышленный комплекс; транспорт;  экономико-географические районы и города; эколого-экономические регионы. Данные вопросы изучаются при прохождении темы «Северо-Западный экономический район».

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу

Автор
Дата добавления 28.05.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1072
Номер материала 548678
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх