Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии для 6-9 классов. УМК под редакцией И.В. Душиной
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии для 6-9 классов. УМК под редакцией И.В. Душиной

библиотека
материалов

Государственное общеобразовательное учреждение

«Центр образования» для детей-инвалидов Забайкальского края





ПРИНЯТ

методическим объединением учителей естественно-научных дисциплин

______ от ______________

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГОУ «Центр образования» для детей-инвалидов Забайкальского края


______________С.В. Стремилов

«_____»_______2014 г.








Рабочая программа

по учебному предмету

«География»

6-9 классы

Учебно-методический комплект под редакцией И.В. Душиной.








Составитель: Горбунова В.А.,

учитель географии
















Чита, 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6 — 9 классов разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Федеральным законом РФ об образовании от 29.12.12, № 273;

  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);

  • требованиями к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования;

  • рабочей программы для учебников по географии 6 - 9 классов «Классической» линии, авторы И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В. Душина, В.И.Сиротин, под общей редакцией И.В. Душиной.

  • Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • программой формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;

  • учебным планом Краевого Центра дистанционного образования детей-инвалидов на 2014-2015 учебный год;

В процессе обучения используются учебники для 6 — 9 классов, выпускаемые Издательским центром «Дрофа», которые входят в федеральный перечень учебников (учебники имеют гриф «Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации»), (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253).

В связи с тем, что рабочая программа реализуется в рамках учебного плана Краевого Центра дистанционного образования для детей-инвалидов на 2014-2015 учебный год, в программу внесены следующие корректировки: сокращение количества часов предмета «география» до 1 часа в неделю во всех классах; сокращен и сжат учебный материал, объединены некоторые темы урока; прописывается специфика дистанционного образования и коррекционная работа (цели и задачи).

Главная идея программы - формирование и воспитание географической культуры личности ребенка через расширение представлений об уникальном и неповторимом мире природы Земли; развитие ценностного отношения к природе; формирование активной жизненной позиции у ребенка по сохранению природного и культурного наследия планеты.

Актуальность, новизна программы. Основная особенность нового поколения подросткового возраста является так скажем компьютеризация личности. Поэтому в основе дистанционного курса географии лежат современные информационные технологии, которые позволяют существенно расширить информационное пространство ученика, а именно использование интернет-ресурсов, во-первых, в демонстрационном режиме с целью объяснения нового материала или закрепления и обобщения пройденного (наглядный материал, справочный материал, ссылки, сайты), во-вторых, в режиме выполнения практических работ по географии, в-третьих, с целью организации самостоятельной деятельности ученика по овладению новыми знаниями (частично-поисковый, исследовательский и проектный методы), и в-четвертых, использование специально разработанного учебно-методического комплекса «Живая география», который позволяет обучающимся самим строить цифровые карты, изучая при этом возможности информационных технологий, что позволяет обучающимся не только подробно изучить карту и решить проблемно-поставленную задачу учителем, но и открывать в себе новые возможности и горизонты работы с компьютерной техникой.

Предмет «география» входит в образовательную область «Естественно-научные дисциплины», и рассчитан на 34 часа в год (1 час в неделю).

Предмет «география» на этапе основного общего среднего образования позволяет включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в основной школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

Задачи изучения географии в основной школе:

  • Формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • Формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона);

  • Понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

  • Познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • Формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

  • Формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

  • Формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

  • Формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

  • Формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, карты, проекты, компьютерные программы, презентации);

  • Понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • Всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

  • Выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Поскольку программа рассчитана на обучение детей-инвалидов, то не менее важными являются и коррекционные задачи:

Задачи коррекционно-развивающего учебно-воспитательного направления:

Коррекция восприятий, представлений

1. Работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений.

2. Развивать целенаправленное восприятие цвета, формы, величины материала, качества объекта.

3. Дифференцировать восприятие предметов по цвету форме, величине.

4. Увеличивать объем зрительных, слуховых, моторных восприятий.

5. Работать над увеличением поля зрения.

6. Расширять зону ясного восприятия.

7. Развивать глазомер.

8. Совершенствовать точность восприятия, активность.

9. Учить сравнивать объекты, устанавливать черты сходства и различия предметов.

10. Корригировать искаженные представления о жизни, природе, обществе.

Коррекция памяти

1.Развивать точность, прочность, скорость запоминания.

2. Развивать объем памяти.

3. Развивать словесно – логическую память, образную память, зрительную память…

4. Совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения.

5. Развивать личностные мотивы запоминания(умение учащимися создать установку на длительное и прочное запоминание).

6. Формировать полноту воспроизведения словесного материала, умение пользоваться полным ответом, составлять план ответа.

7. Совершенствовать перенос»опыта», умение воспроизводить знания в новых условиях.

8. Развивать произвольную память.

Коррекция внимания

1.Развивать навык самоконтроля.

2. Развивать целенаправленность внимания.

3. Развивать быстроту переключения внимания.

4. Увеличивать объем внимания, силу внимания.

5. Развивать устойчивое внимания.

Коррекция самооценки

1.Воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль.

2.Формировать адекватный уровень притязаний.

3. Формировать навыки потребности в труде, общественной оценки и самооценки.

4. Корригировать отрицательные реакции на замечания.

Коррекция мышления

1. Развивать умение классифицировать предметы по различным признакам.

2. Развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом.

3. Развивать умение выделять из общего частное.

4.Развивать умение применять правила при выполнении упражнений.

5.Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

6. Развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.

7. Формировать целенаправленность в работе.

8. Активизировать мыслительную деятельность.

9. Развивать последовательность мышления.

10. Развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое отношение к ней.

Коррекция эмоционально-волевой сферы.

1. Воспитывать самостоятельность принятия решения.

2. Развивать инициативу, стремление к активной деятельности.

3. Формировать стремление добиваться конечного результата, доводить начатое дело до конца.

4 .Корригировать безудержность, отдельных желаний.

5.Формировать адекватность чувств, высшие духовные чувства.

6. Расширять и совершенствовать круг духовных потребностей детей.

7.Предупреждать возникновение дурных привычек.

8. Вырабатывать привычки положительного поведения.

9. Воспитывать сознательную дисциплину.

Коррекция речи

1. Совершенствовать слуховое восприятие, внимание.

2.Развитие умения по дифференциации звуков речи, сходных по месту и способу образования.

3.Развивать импрессивную сторону речи (понимание).

4. Развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи.

5. Развивать коммуникативные функции речи, как средства общения.

6. Развивать диалогическую речь.

7. Формировать преодоление речевого негативизма.

8.Расширять активный и пассивный словарь.

9. Совершенствовать грамматический строй речи.

Общая характеристика учебного предмета «география»

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» (6 -7 классы) и «География России» (8-9 классы), в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие и базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с coдержательно-обучающей важную идеологическую и патриотическую функцию. Главная цель этого блока курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

Форма обучения — при обучении географии в 6 — 9 классах основной формой работы является индивидуальная. В связи с этим основные методики изучения географии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (ролевые игры, тренинги, предусмотрена проектная деятельность обучающихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Режим занятий — 1 час в неделю.

Общая характеристика учебного процесса (используемые технологии, методы обучения). Большую роль в жизни современных школьников (особенно тех, кто обучается дистанционно посредством ИКТ и интернета) играют новые информационные технологии. Их эффективность бесспорна, так как они позволяют: расширить информационное пространство; увеличить скорость поиска информации; интенсивность обработки полученных знаний. Это приводит к экономии времени, продуктивности, более высокому качеству обучения. Информационная база становится при этом подлинно развивающей. Поэтому задача учителя не столько дать знания, сколько помочь учащимся сформировать в себе способности, которые позволят им в дальнейшем овладеть набором способов деятельности; создать условия для формирования умений переноса информации из одних знаковых систем в другие; создать условия для развития умения структурировать информацию, содействовать развитию умения конструктивно общаться.

Любая педагогическая задача может быть эффективно решена только с помощью адекватной технологии, реализуемой педагогом.

Применение технологии творческого развития ( А.Рахимова) позволяет создать условия, которые заставляют учащихся задумываться над смыслом изучаемого содержания, осваивать новый опыт. В данном случае создаются условия для формирования умений анализировать и выделять главное, определять общее и особенное, выявлять причины и следствия. Учащиеся формулируют собственную позицию по обсуждаемому вопросу и используют события, происходящие вокруг них для ее аргументации. А так же способствуют развитию творчества не только в пределах изучаемого предмета, но и во всех образовательных областях.

Технология критического мышления. С помощью этой технологии школьники учатся вырабатывать свой взгляд на вещи, видеть чужое мнение, отличное от его, вырабатывать коммуникативные навыки общения, уважать различные точки зрения. Использование этой технологии особенно эффективно при проведении рефлексии учебного занятия. Использование приемов этой технологии способствует развитию способности учащихся исследовать и осмысливать факты, события, овладеть навыками поиска, обработки и систематизации информации, перевода материала из одной знаковой системы в другую (текст, таблица, схема, карта). Умение критически осмысливать информацию, анализировать её, находить ответы на вопросы, опираясь на различные источники, позволяет учащимся успешно выступать на предметных олимпиадах, задания которых предполагают владение данными навыками.

Учебная игра (онлайн-тренажеры), как еще одна технология личностно-ориентированного обучения, полностью отвечает задачам формирования информационно-коммуникативной компетенции благодаря следующему: в ходе игры учащиеся овладевают опытом деятельности, сходным с тем, который они получали бы в действительности; учебная игра позволяет решать трудные проблемы, а не только быть наблюдателем; игры создают более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную; учебные игры обеспечивают среду, требующую от учащихся незамедлительного реагирования. Использование этой технологии позволяет не только повысить интерес учащихся к изучаемым темам, но и отработать навыки поведения, диктуемые определенной ситуацией.
















Место курса географии в учебном плане

Программа разработана в соответствии с учебным планом Краевого Центра дистанционного образования для детей-инвалидов на 2014-2015 учебный год. В соответствии с данными документами география в основной школе изучается с 6 по 9 классы.

Общее число учебных часов за 4 года обучения составляет 136 часов, из них 34 (1 час в неделю) в 6 классе, 34 (1 час в неделю) в 7 классе, 34 (1 час в неделю) в 8 классе, 34 (1 час в неделю) в 9 классе.

В соответствии с учебным планом, курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Природоведение», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциаций.





































Результаты освоения курса географии

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

  • ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  • гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

  • осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

  • представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

  • осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  • гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

  • готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  • образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

  • умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

  • умение толерантно определять своё отношение к разным народам

  • умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

  • умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

6-й класс

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

6-й класс

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

7–9 классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника:

осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

6-й класс

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

7–9-й классы

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» 6–9-х классах являются следующие умения:

6-й класс

Осознание роли географии в познании окружающего мира:

  • объяснять роль различных источников географической информации.

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

  • объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

  • объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  • определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

  • различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

  • выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

  • выделять причины стихийных явлений в геосферах.


Использование географических умений:

  • находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

  • составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

  • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.


Использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.


Понимание смысла собственной действительности:

  • формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

  • использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

  • приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

7-й класс

Осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

  • составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

  • выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

  • объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

  • определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

  • устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  • выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.


Использование географических умений:

  • анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

  • находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.


Использование карт как моделей:

  • различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

  • выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.


Понимание смысла собственной действительности:

  • использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

  • приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

8-й класс

Осознание роли географии в познании окружающего мира:

  • объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

  • объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.


Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

  • выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

  • определять причины и следствия геоэкологических проблем;

  • приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

  • оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.


Использование географических умений:

  • анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

  • прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

  • составлять рекомендации по решению географических проблем.


Использование карт как моделей:

  • пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

  • определять по картам местоположение географических объектов.


Понимание смысла собственной действительности:

  • формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

  • выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

9-й класс

Осознание роли географии в познании окружающего мира:

  • объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

  • объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;

  • аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

  • объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.


Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

  • определять причины и следствия геоэкологических проблем;

  • приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

  • оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.


Использование географических умений:

  • прогнозировать особенности развития географических систем;

  • прогнозировать изменения в географии деятельности;

  • составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.


Использование карт как моделей:

  • пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

  • определять по картам местоположение географических объектов.


Понимание смысла собственной действительности:

  • формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

  • выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.














Критерии оценивания учебной деятельности

Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы контроля:

1. Текущая аттестация:

устный опрос;

письменная самостоятельная работа;

тесты;

работа с контурной картой;

доклад;

творческая работа;

диагностическая работа

2. Итоговая аттестация:

контрольная работа;

итоговое тестирование.

проектная работа - (см. Приложение 1)

Критерии оценки устных ответов и письменных работ учащихся

I . УСТНЫЕ ОТВЕТЫ. Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

  • Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

  • Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

  • Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

  • Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Географические диктанты

  • 5” – если все задания выполнены; -

  • 4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; -

  • 3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы; -

  • 2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

II. ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ.

Мини — исследование и творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

  • Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

  • Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

  • Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

  • Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых ошибок и до 7 грамматических ошибок.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ :

  • Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

  • Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.). Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

  • Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

  • Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

Требования к работе в контурных картах:

  • Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

  • При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

  • Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин -по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

  • Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

  • Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.

  • В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

Критерии оценки работать с картой и другими источниками географической информации.

  • Отметка 5 – правильный и полный отбор источников знаний рациональное их использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности аккуратное оформление результатов работы.

  • Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускается неточности в использовании карт и других источников знаний. В оформлении результатов.

  • Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

  • Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний, допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

  • Критерии оценивания тестов

  • «5» - 80 – 100%

  • «4» - 70 – 79%

  • «3» - 50 – 69 %

  • «2» - менее 50%




































Содержание курса география

Начальный курс географии. 6 класс (34 часа, 1 час в неделю)


Введение (1 час).

География, геоид, глобус. Земля – планета Солнечной системы. Персоналии: Эратосфен, Птолемей, Мартин Бехайм, Христофор Колумб, Фернан Магеллан, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Юрий Алексеевич Гагарин.


Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли (7 часов).


Тема 1. План местности. План местности, условные знаки, горизонт, линия горизонта, азимут, стороны горизонта, рельеф, относительная и абсолютная высота, отметка высоты, бергштрих, горизонталь.

Практическая работа:

1. Описание местности, представленной на форзаце учебника.

2 Составление плана местности своего района.

Тема 2. Стороны горизонта. Ориентирование. Азимут.

Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта. Определение направлений по компасу. Понятие « азимут». Измерение углов с помощью транспортира.

Тема 3. Географическая карта. Географическая карта, глобус, проекция, изобата, послойная окраска. Персоналии: Аристотель, Эратосфен, Архимед, Мартин Бехайм.

Практическая работа:

3 Работа на контурной карте в i-classe.

Определить и подписать с помощью перетаскивания названия на карту, представленный материк и океаны омывающие его.

Тема 4. Градусная сеть на глобусе и картах. Градусная сеть, меридиан, параллель.

Практическая работа:

4 Обозначить на контурной карте полушарий экватор, северный и южный тропик, северный и южный полярный круг, отметки полюсов, начальный меридиан и 180-й.

Тема 5. Географическая широта. Географическая широта (северная и южная), экватор, тропик (северный и южный), полярный круг (северный и южный), полюс (северный и южный).

Практическая работа:

5 Определение широты различных географических объектов на карте полушарий.

Тема 6. Географическая долгота. Географическая долгота (восточная и западная), нулевой меридиан, Гринвичский меридиан.

Практическая работа:

6 Определение долготы различных географических объектов на карте полушарий.

Тема 7. Географические координаты. Географические координаты. Определение географической широты и долготы.

Практическая работа:

7 Определение географических координат следующих объектов: г. Джомолунгма, оз. Титикака, вдп. Виктория, влк. Везувий, о. Фиджи, г. Москва.


Раздел 2. Оболочки Земли.


Литосфера (6 часов).

Тема 1. Строение Земли. Литосфера. Литосфера, мантия, земная кора, ядро; шахта, скважина.

Практическая работа:

8 По просмотренной анимации, построить схему внутреннего строения Земли.

Тема 2. Горные породы и минералы. Магматические, метаморфические и осадочные горные породы и минералы.

Тема 3. Движение земной коры. Землетрясения, вулканы и гейзеры. Грабен, горст, складчатое, складчато-глыбовое залегание горных пород, землетрясение, очаг, эпицентр, сейсмограф, действующие и потухшие вулканы, кратер, боковой кратер, жерло, лава, гейзеры, горячие источники.

Практическая работа:

9 Используя текст учебника и рис. 31, с. 49, разобрать строение вулкана.

Практическое занятие. Вулканы, горячие источники, гейзеры.

10 Практические задания. Вставить в определения пропущенные слова в онлайн-тренажере (по темам: «Землетрясения», «Вулканы», «Гейзеры»).

Тема 4. Формы рельефа земной коры. Жизнь гор. Гора, холм, горный хребет, горная долина, горная система, вершина горы, склон, нагорье, перевал.

Практическая работа:

11 Схематично изобразить в тетради строение горы, подписать название ее частей (долина, вершина, подошва, склон).

Тема 5. Равнины. Равнины, рельеф равнин, различие равнин по высоте.

Тема 6. Рельеф дна Мирового океана. Эхолот, шельф, материковый склон, котловина, ложе океана, глубоководные океанические желоба, срединно-океанические хребты, атоллы.

Практическая работа:

12. Изобразить рельеф дна океана схематично, подписать его части и зоны.


Гидросфера (8 часов).

Тема 1: Гидросфера, ее части. Круговорот воды. Оболочки Земли. Гидросфера. Мировой круговорот воды.

Практическая работа:

13. Изобразить схему «Мировой круговорот воды» в тетради.

Тема 2. Мировой океан и его части. Мировой океан. Материк, острова, архипелаг. Моря, заливы, проливы.

Тема 3. Свойства вод и движение вод в Мировом океане. Соленость воды, температура воды. Волны, высота волны, длина волны. Цунами. Приливы и отливы.

Практическая работа:

14 Изобразить в тетради схему «Строение волны», подписать части волны (высота и длина волны, подошва, гребень).

Тема 4. Подземные воды. Использование вод человеком. Подземные воды. Водопроницаемость, водоупорность. Пещеры. Грунтовые и межпластовые воды.

Практическая работа:

15 Практическая работа «Водопроницаемые и водоупорные горные породы».

Тема 5. Река. Части реки. Река, бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Пороги и водопады.

Практическая работа:

16 Определить исток, устье и направление течения рек: Амазонка, Конго, Волга.

Тема 6. Характер рек. Питание реки. Равнинные реки, горные реки. Пороги и водопады.

мешанное питание, снеговое, дождевое. Половодье, пойма, паводки.

Практическая работа:

17 Найти в атласе космоснимков реки: Амазонка, Конго, Волга. Определить их тип питания.

Тема 7. Озера. Что такое озеро. Озерные котловины, карст, старицы. Бессточные, сточные озера. Болото.

Тема 8. Ледники. Охрана вод.Что такое ледник. Снеговая граница. Морена. Горные ледники, покровные ледники. Айсберги.


Атмосфера (7 часов).

Тема 1. Атмосфера. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, экзосфера.

Практическая работа:

18 Изобразить строение атмосферы в тетради, подписать слои атмосферы.

Тема 2. Температура воздуха. Суточный, месячный и годовой ход температуры воздуха.

Практическая работа:

19 Практическая работа с графиком температур.

Тема 3. Что такое атмосферное давление. Ветер. Ветер, виды ветра (бриз, муссон). Роза ветров.

Практическая работа:

20 Составление схемы розы ветров.

Тема 4. Водяной пар и облака. Водяной пар, относительная влажность. Туман и облака. Виды облаков.

Практическая работа:

21 Зарисовать в тетради виды облаков.

Тема 5. Атмосферные осадки. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Измерение высоты снежного покрова.

Практическая работа:

22 Работа с диаграммой количества осадков в учебнике, с. 126.

Тема 6. Погода. Что называют погодой. Типы погоды. Прогноз погоды. Воздушные массы. Наблюдение за погодой. Ее предсказание. Погода, погодные условия. Дневник наблюдений за погодой. Синоптик.

Практическая работа:

23 Описать погоду своей местности.

Тема 7. Климат. Что такое климат. Влияние климата на природу и жизнь человека. Климатические условия. Причины, влияющие на климат.


Биосфера (1 час)

Тема. Биосфера. Воздействие организмов на земные оболочки. Биосфера – «живая» оболочка Земли. Разнообразие организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.

Взаимосвязи компонентов природы (1 час)

Тема. Природные комплексы Земли. Что такое природный комплекс. Взаимосвязь организмов. Природные зоны.

Практическая работа:

24 Заполнить таблицу «Разнообразие живого на Земле»


Раздел 3. Население Земли (1 час)

Тема. Численность населения Земли. Расовый состав. Численность населения земли. Расы: европеоиды, негроиды, монголоиды.

Практическая работа:

25 Описание рас: 1)название расы, 2)территория проживания, 3)особенности внешности.

Итоговая контрольная работа (1ч.)

Требования к уровню подготовки обучающихся


Ключевые компетенции

- освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;

- воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

- формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

Основные формы контроля: беседа, опрос, контрольные и самостоятельные работы, тест, работа с тренажерами, подготовка творческих работ и проектов, а также компьютерных презентаций.

Формируемые УУД

Регулятивные УУД:

6-й класс

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

6-й класс

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

6-й класс

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



География материков и океанов. 7 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Введение (3 ч.)

Что изучают в курсе «География материков и океанов»? Возрастающая зависимость состояния природы Земли от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации. Страноведческие описания. Географическая культура человека.

Как люди открывали и изучали Землю? Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Современные географические исследования.

Карты материков и океанов, их различия по охвату территории, масштабу и содержанию.

Практические работы:

1 Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (картами атласа, картами учебника).

2 Определение по картам атласа расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.


Раздел 1. Главные особенности природы земли. (7 ч.)

Тема 1. Литосфера и рельеф Земли (2 ч.)

Гипотезы и теории происхождения выступов материков и впадин океанов. Материковая и океаническая земная кора. Плиты литосферы. Сейсмические пояса Земли. Карта строения земной коры, способы ее чтения.

Рельеф земной поверхности. Разнообразие рельефа как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.

Практические работы:

3 Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории литосферных плит).

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (2 ч.)

Гипотезы происхождения атмосферы. Распределение температуры воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Что можно узнать по ней о климате. Климатообразующие факторы. Воздушные массы. Климатические пояса и области Земли. Опасные природные явления в атмосфере.

Тема 3. Гидросфера.

Мировой океан – главная часть гидросферы (1 ч.)

Гипотезы происхождения гидросферы. Соотношение вод суши и Мирового океана. Свойства океанических вод. Водные массы. Схема поверхностных течений в Океане. Льды. Жизнь в Океане. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей.

Практические работы:

4 Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально-аквальных природных комплексов.

Тема 4. Географическая оболочка (1 ч.)

Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и преобразование энергии. Роль живых организмов в формировании природы. Природные комплексы суши и океана, их строение и разнообразие. Природная зона. Широтная зональность. Высотная поясность. Карта природных зон.

Тема 5. Освоение Земли человеком (1 ч.)

Страны мира. Расселение человека по материкам. Главные области расселения. Карта народов и плотности населения. Основные виды хозяйственной деятельности, их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Страны мира, их группировка по различным признакам.

Практические работы:

5 Обозначение на контурной карте районов высокой плотности населения, направлений миграций людей в прошлом и в настоящее время; стран, в которых в настоящее время происходят особые природные явления, а также важные события в жизни народов.


Раздел 2. Материки и океаны. (23 ч.)

Тема 1. Океаны (4 ч.)

Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый и Южный океаны: Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу океанов.

Практические работы:

6 Изучение маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акватории ИНДИЙСКОГО ОКЕАНА.

7 Изучение маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акватории АТЛАНТИЧЕСКОГО ОКЕАНА.

Тема 2. Южные материки (11 ч.)

Географическое положение. Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа, климата и внутренних вод. Сходство в расположении природных зон. Карта почв мира.

Африка.

Географическое положение. Океаны и моря у берегов Африки; их влияние на природу материка. История исследования.

Особенности природы. Рельеф материка: равнины, плоскогорья, горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные ископаемые и закономерности размещения их месторождений. Африка – самый жаркий материк Земли. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления, осадков. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата. Природные зоны. Почвы природных зон, характерные представители растительного и животного мира зон. Заповедники и национальные парки. Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Практические работы:

8 Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и в километрах. Определение географического положения материка.

9 Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Народы и страны Африки. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление материка на крупные регионы.

Страны Северной Африки. Египет. Алжир.

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия.

Страны Восточной Африки. Эфиопия.

Страны Южной Африки. ЮАР. (изучение 1 страны по выбору учащегося).

Состав территории. Особенности природы. Природные богатства. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции народов), религия.

Основные виды хозяйственной деятельности, изменения в природе в результате этой деятельности.

Практические работы:

10 Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран (по выбору учащегося).

Австралия и Океания.

Географическое положение. Океаны и моря у берегов Австралии, их влияние на природу материка. История открытия. Особенности компонентов природы континента (рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, своеобразие органического мира). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменение природы человеком. Меры по охране природы.

Население Австралии. Особенности материальной и духовной культуры аборигенов и англо-австралийцев.

Австралийский союз. Виды хозяйственной деятельности и их различия в Северной, Центральной и Западной, в Восточной Австралии.

Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.

Практические работы:

11 Сравнение географического положения Австралии и Африки, определение черт сходства и различий основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков.

12 Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.

Южная Америка.

Географическое положение, размеры, очертания материка, его сравнение с Африкой. Влияние океанов, омывающих материк, на его природу. История открытия и исследования материка.

Особенности природы. Строение поверхности (в сравнении с Африкой). Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процессов в настоящее время.

Климаты и факторы их формирования. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды. Характер течения и режима рек. Амазонка – величайшая река планеты.

Своеобразие органического мира континента. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная поясность в Андах. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения. Заповедники материка. Стихийные природные явления. Проблемы Амазонии.

Практические работы:

13 Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

14 Описание крупных речных систем Южной Америки. Оценка возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Особенности размещения населения. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта.

Деление материка на крупные части: Восточная часть и Андийская область. Крупные страны каждого из регионов. Особенности географического положения, их природы и природных богатств. Население этих стран, основные виды хозяйственной деятельности.

Практические работы:

15 Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору учащегося).

Антарктида.

Географическое положение. Арктика и Антарктика. Открытие и исследование Антарктиды. Особенности природы: ледниковый покров, подледный рельеф, климат, органический мир. Современные исследования Антарктики.

Практические работы:

16 Сравнение природы Арктики и Антарктики.

Тема 3. Северные материки (8 ч.)

Общие особенности географического положения и природы материков (общие черты рельефа, древнее оледенение, общее в климате и природных зонах).

Северная Америка.

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны; их влияние на природу материка. Открытие и исследование Северной Америки.

Особенности природы. Строение поверхности континента в связи с историей его формирования, роль оледенения в формировании рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Факторы формирования климата. Влияние на климат состояния подстилающей поверхности. Климатические пояса и типичные для них погоды.

Основные речные и озерные системы. Характер течения и режим рек.

Особенности проявления зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Высотная поясность в Кордильерах. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка. Степень изменения природы человеком.

Практические работы:

17 Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе; оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные народы. Особенности размещения населения. Формирование политической карты. Страны Северной Америки. Краткая характеристика Канады и США.

Евразия.

Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена на карте Евразии.

Особенности природы. Рельеф Евразии и его отличия от рельефа других материков. Этапы формирования рельефа. Основные формы рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых магматического и осадочного происхождения.

Климаты Евразии в сравнении с климатами Северной Америки. Климатообразующие факторы и их воздействие на распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков. Разнообразие климатов, климатические пояса и типичные для них погоды.

Внутренние воды, распределение их по территории в зависимости от рельефа и климата. Крупнейшие речные и озерные системы.

Современное оледенение, многолетняя мерзлота. Изменение состояния водоемов под влиянием хозяйственной деятельности.

Проявление на материке широтной зональности и высотной поясности. Природные зоны Евразии (в сравнении с зонами Северной Америки). Особенности природы зон континента. Высотные пояса в Альпах и Гималаях. Изменение природы материка под влиянием хозяйственной деятельности. Современные антропогенные природные комплексы. Крупнейшие заповедники.

Практические работы:

18 Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки;

19 Сравнение природных зон по 400 с.ш. в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различий в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

Народы и страны. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие народы Евразии. Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, ее обуславливающие. Этапы формирования политической карты континента. Современная политическая карта Евразии.

Крупные регионы Евразии и входящие в их состав страны.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической обстановкой.

Зарубежная Европа. Страны Северной, Западной, Восточной, Южной Европы.

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной, Центральной, Восточной, Южной, Юго-Восточной Азии.

Практические работы:

20 Составление по картам и другим источникам географических знаний описания одной из стран Европы.

21 Составление по картам и другим источникам географических знаний описания одной из стран Зарубежной Азии.


Раздел 3. Географическая оболочка — наш дом. (1 ч.)

Закономерности развития географической оболочки. Исторические и современные факторы формирования природных комплексов.

Взаимодействие общества и природы. Значение природных богатств для человека. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменение природы хозяйственной деятельностью населения. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Итоговая контрольная работа (1ч.)


Основные формы контроля: беседа, опрос, контрольные и самостоятельные работы, тест, работа с тренажерами, подготовка творческих работ и проектов, а также компьютерных презентаций.


География России. 8 класс (34 часа, 1 час в неделю).

Раздел 1. Пространства России (4 часа)

Тема1. Государственная территория, границы России. Физико-географическое положение, размеры территории, пограничные страны, крайние точки России.

Практическая работа:

1 Обозначение на контурной карте границ России и крайних точек.
Тема 2. Моря, омывающие территорию России. Физико-географическая характеристика морей Арктического сектора, бассейнов Тихого и Атлантического океанов, бассейна внутреннего стока.

Практическая работа:

2 Обозначение на контурной карте морей, омывающих территорию России.

Тема 3. Различия во времени на территории России. Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса. Декретное и летнее время. Линия перемены дат.

Практическая работа:

3 Определение часового пояса и времени для различных городов России

Тема 4. История формирования, изучения, освоения территории. Присоединение новых земель. Выход к побережью Тихого океана. Первое открытие Берингова пролива. Великая Северная экспедиция.

Практическая работа:

4 Подготовка письменного сообщения об исследователях России.


Раздел 2. Природа России (23 часа)

Подраздел 1. Рельеф и недра (4 часа)

Тема 1. Строение земной коры. Формирование и движения земной коры. Образование платформ и их возраст. Крупные тектонические структуры России.

Практическая работа:

5 Обозначение на контурной карте главных тектонических структур и основных месторождений полезных ископаемых.

Тема 2. Рельеф России. Рельеф и абсолютные высоты, рельеф Русской равнины, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье, горы европейской части России, горы юга Сибири и Тихоокеанскогопобережья.
Практическая работа:

6 Обозначение на контурной карте наиболее крупных форм рельефа.

Тема3: Современное развитие рельефа. Рельефообразующие процессы, формирование рельефа эндогенными силами, магматизм, изменение рельефа экзогенными силами, образование новых форм экзогенными и антропогенными силами.

Тема 4. Использование недр. Происхождение и применение полезных ископаемых, способы добычи полезных ископаемых, внутреннее тепло Земли и его использование, опасные явления литосферы.

Подраздел 2. Климат России (4 часа)

Тема 1. Общая характеристика климата. Климатообразующие факторы. Солнечная радиация.

Практическая работа:

7 Обозначение на контурной карте границ климатических поясов и областей.

Тема 2. Закономерности циркуляции воздушных масс. Воздушные массы, циклоны и антициклоны, атмосферные фронты.

Тема 3. Распределение температур и осадков, типы климата. Климатические пояса и области на территории России: арктический и субарктический климат, умеренный климатический пояс, климаты восточных и южных территорий.

Практическая работа:

8 Сопоставление местоположения города с типом климата и климатическими показателями.

Тема 4. Климат и человек. Комфортность климата. Климат городов. Прогнозирование погоды. Неблагоприятные атмосферные явления.
Практическая работа:

9 Построение графиков температур и давления и анализ изменения погоды.

Подраздел 3. Внутренние воды (3 часа)

Тема 1. Реки России. География речной сети. Речная система и ее части. Долина и ее части. Режим и питание рек.

Практические работы:

10 Определение по карте местоположения и названия рек;

11 Обозначение на контурной карте крупных речных систем.

Тема 2. Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота, ледники. География озер. Происхождение озерных котловин. Болота. Наиболее обводненные участки территории России.

Практическая работа:

12 Обозначение на контурной карте крупных озер России и границы вечной мерзлоты.
Тема 3. Человек и вода. Использование человеком пресных внутренних и подземных вод. Искусственные водоемы. Охрана внутренних вод.

Практическая работа:

13 Творческая работа: Комплексная характеристика небольшого водного объекта.

Подраздел 4. Почвы (3 часа)

Тема 1. Формирование и строение почв. Процесс формирования почв. Почвообразующие факторы.

Тема 2. Типы почв России, закономерности их размещения. Основные типы почв и их взаимосвязь с природными зонами.
Практическая работа:

14 Определение размещения всех типов почв на карте России.

Тема 3. Плодородие, мелиорация, рациональное использование почв, охрана почв. Использование почв человеком. Эрозия почв. Виды мелиорации. Охрана почв.


Подраздел 5. Биологические ресурсы. (1 ч)

Тема. Биологические ресурсы. Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края.


Подраздел 6 . Природно-хозяйственные зоны (4 часа)

Тема 1. Представление о природно-хозяйственных зонах. Арктика и тундра. Географическое положение природной зоны арктических пустынь. Климат, живой мир, освоение Арктики.

Практическая работа:

15 Нанесение на контурную карту границ природно-хозяйственных зон России.

Географическое положение, климат, ландшафт, живой мир, освоение и использование человеком.
Практическая работа:

16 Нанесение на контурную карту крупных полуостровов северного побережья России, крупных форм рельефа, городов и полезных ископаемых в пределах зоны тундры.

Тема 2. Природно-хозяйственная зона тайги. Распространение и состав таежных лесов. Живой мир тайги. Смешанные и широколиственные леса. Распространение и состав широколиственных и смешанных лесов. Живой мир и использование лесов.

Практическая работа:

17 Нанесение на контурную карту границ природно-хозяйственных зон тайги и смешанных лесов.

Тема 3. Лесостепи и степи. Распространение и типы степей. Живой мир степи. Хозяйственная деятельность и охрана степей.

Практическая работа:

18 Соотнесение названий животных с природной зоной, в которой они преимущественно обитают.

Безлесные зоны на юге России. Лесостепи и степи. Полупустыни, пустыни, субтропики. Природно-хозяйственная зона полупустынь и пустынь, их распространение и особенности. Климат, живой мир и хозяйственное использование пустынь. Отличительные черты природы Черноморского побережья.
Практическая работа:

19 Выявление взаимосвязи характерных черт природной зоны с особенностями быта населения.

Тема 4. Многоэтажность природы гор, человек и горы. Высотная поясность и ее закономерности. Высотные пояса в горах Кавказа, Урала, Алтая.

Практические работы:

20 Обозначение на контурной карте крупных горных систем России;

21 Определение расположения и сочетания высотных поясов в пределах наиболее крупных горных систем России.


Подраздел 6. Крупные природные районы (7 ч.)


Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-европейской равнины. Памятники природы равнины. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования.

Кавказ самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа.

Урал «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.

Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения.

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.

Дальний Восток край контрастов. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.


Раздел 3. Природопользование и охрана природы (2 часа)

Тема 1. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.
Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями.

Практическая работа. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.

Тема 2. Воздействие человека на природу. Рациональное природопользование. Виды охраняемых территорий. Взаимодействие человека и природы.

Практическая работа:

23 Определение местоположения объектов Всемирного культурного и природного наследия, находящихся на территории России.

Итоговая контрольная работа (1ч.)



География России. 9 класс (34 часа, 1 час в неделю).

Раздел 1. Введение. Место России в мире (1 ч.). Административно-территориальное деление. Экономико-географическое и геополитическое положение России.

Практическая работа: 1.Определение субъектов Федерации.

2.Выявление положительных и отрицательных сторон ЭГП России.

3.Выявление стран, попадающих в сферу геополитических интересов России.


Раздел 2. Население России (6 часов).


Численность и естественный прирост населения. Численность населения России. Переписи населения. Динамика численности населения. Демографические кризисы. Особенности естественного движения населения в России. Половозрастная структура населения. Своеобразие в соотношении мужчин и женщин в России и определяющие это своеобразие факторы. Численность мужского и женского населения и его динамика. Прогноз численности населения.

Национальный состав населения России. Россия — многонациональное государство. Языковые семьи народов России. Классификация народов России по языковому признаку. Наиболее многонациональные районы страны. Религии, исповедуемые в России. Основные районы распространения разных религий.

Миграции населения. Понятие о миграциях. Виды миграций. Внутренние и внешние миграции. Направления миграций в России, их влияние на жизнь страны.

Городское и сельское население. Городские поселения. Соотношение городского и сельского населения. Размещение городов по территории страны. Различия городов по численности населения и функциям. Крупнейшие города России. Городские агломерации. Урбанизация. Сельские поселения. Средняя плотность населения в России. Географические особенности размещения российского населения. Основная зона расселения. Размещение населения в зоне Севера.

Практические работы:

Обозначение на контурной карте мест расселения народов различных языковых семей.

Определение соответствия между народами, местами их расселения и характерными для этих народов религиями и верованиями.

Определение преобладающего типа воспроизводства населения у разных народов России на основе статистических данных. Анализ изменения соотношения численности разных народов. Анализ движения населения и его причин в различных районах страны.

Анализ статистических показателей занятости населения и рынка труда в различных регионах страны.

Обозначение на контурной карте крупных городских агломераций и мегаполисов.

Творческая работа: сравнение положительных и отрицательных сторон городского и сельского образа жизни.


Раздел 3. Общая характеристика хозяйства (15 ч.)

Научный комплекс. Межотраслевые комплексы и их хозяйственные функции. Роль науки в современном обществе и России. Состав научного комплекса. География науки и образования. Основные районы, центры, города науки. Перспективы развития науки и образования.


Машиностроительный комплекс. Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Ведущая роль машиностроительного комплекса в хозяйстве. Главная задача машиностроения. Состав машиностроения, группировка отраслей по роли и назначению. Проблемы российского машиностроения.

Факторы размещения машиностроительных предприятий. Современная система факторов размещения машиностроения. Ведущая роль наукоемкости как фактора размещения. Влияние специализации и кооперирования на организацию производства и географию машиностроения.

География машиностроения. Особенности географии российского машиностроения. Причины неравномерности размещения машиностроительных предприятий.

Практическая работа:Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

ТЭК.

Роль, значение и проблемы ТЭК. Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве. Топливно-энергетический баланс. Основные проблемы российского ТЭК.

Топливная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность: запасы, добыча, использование и транспортировка нефти и природного газа. Система нефте и газопроводов. География переработки нефти и газа. Влияние нефтяной и газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития нефтяной и газовой промышленности. Угольная промышленность. Запасы и добыча угля. Использование угля и его значение в хозяйстве России. Способы добычи и стоимость угля. Воздействие угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития угольной промышленности.

Электроэнергетика. Объемы производства электроэнергии. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Нетрадиционные источники энергии. Энергетические системы. Влияние отрасли на окружающую среду. Перспективы развития электроэнергетики.

Практическая работа: Характеристика угольного бассейна России.

Металлургический комплекс. Роль в хозяйстве. Черная и цветная металлургия— основные особенности концентрации, комбинирования, производственного процесса и влияние на окружающую среду; новые технологии.

Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия. Черные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения. География металлургии черных металлов. Основные металлургические базы. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Цветная металлургия. Цветные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения предприятий. География металлургии цветных металлов: основные металлургические базы и центры. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Состав химико-лесного комплекса. Химическая промышленность: состав, место и значение в хозяйстве. Роль химизации хозяйства. Отличия химической промышленности от других промышленных отраслей.

Факторы размещения предприятий химической промышленности. Группировка отраслей химической промышленности. Основные факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей химической промышленности. Химические базы и химические комплексы. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Лесная промышленность. Лесные ресурсы России, их география. Состав и продукция лесной промышленности, ее место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Состав и значение АПК. Агропромышленный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Звенья АПК. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура.

Земледелие и животноводство. Полеводство. Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых и технических культур, их требования к агроклиматическим ресурсам. Перспективы развития земледелия. Отрасли животноводства, их значение и география. Перспективы развития животноводства.

Пищевая и легкая промышленность. Особенности легкой и пищевой промышленности. Факторы размещения предприятий и география важнейших отраслей. Влияние легкой и пищевой промышленности на окружающую среду, перспективы развития.

Практическая работа:Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур. Определение главных районов животноводства.

Транспорт. Инфраструктурный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Понятие об услугах. Классификации услуг по характеру и видам, периодичности потребления и распространенности. Виды и работа транспорта. Транспортные узлы и транспортная система. Типы транспортных узлов. Влияние на размещение населения и предприятий.

Железнодорожный и автомобильный транспорт. Показатели развития и особенности железнодорожного и автомобильного транспорта. География российских железных и автомобильных дорог. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.

Водный и другие виды транспорта. Показатели развития и особенности морского транспорта. География морского транспорта, распределение флота и портов между бассейнами. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности речного транспорта. География речного транспорта, распределение флота и портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей. Влияние речного транспорта на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности авиационного транспорта. География авиационного транспорта. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Трубопроводный транспорт

Связь. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство. Виды связи и их роль в жизни людей и хозяйстве. Развитие связи в стране. География связи. Перспективы развития. Сфера обслуживания.

Раздел 3. Регионы России (11 ч.)

Районирование России. Районирование— важнейший метод географии. Виды районирования. Географическое (территориальное) разделение труда. Специализация территорий на производстве продукции (услуг). Отрасли специализации районов. Западная и восточная части России. Экономические районы. Федеральные округа.

Практическая работа:Определение разных видов районирования России.

Общая характеристика Европейской России. Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны.

Состав, природа, историческое изменение географического положения. Общие проблемы. Центральная Россия и Европейский Северо-Запад — межрайонный комплекс. Особенности исторического развития. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы.

Население и главные черты хозяйства. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Центральное положение Москвы как фактор формирования региона. Исторический и религиозный факторы усиления Москвы. Население Москвы, Московская агломерация. Важнейшие отрасли хозяйства региона. Культурно-исторические памятники.

Географические особенности областей Центрального района. Состав Центрального района. Особенности развития его подрайонов: Северо-Западного, Северо-Восточного, Восточного и Южного.

Волго-Вятский и Центрально-черноземный районы. Состав районов. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Северо-Западный район: состав, ЭГП, население. Состав района. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Санкт-Петербургская агломерация. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность. Отраслевая и территориальная структура Санкт-Петербурга. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Историко-культурные памятники района.



Европейский Север. Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Особенности географии природных ресурсов. Население. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем.

Практическая работа: Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера.



Европейский Юг - Северный Кавказ. Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Европейского Юга. Физико и экономико-географическое положение, его влияние на природу. Хозяйство и жизнь населения. Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура. Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Сельское хозяйство. Ведущие отрасли промышленности: пищевая, машиностроение, топливная, химическая промышленность. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.



Поволжье. Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Поволжья. Физико и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, химическая, нефтяная и газовая промышленность, пищевая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Урал. Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Урала. Физико и экономико географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Западная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Природно-территориальные комплексы района, их различия. Полоса Основной зоны заселения и зона Севера — два района, различающиеся по характеру заселения, плотности, тенденциям и проблемам населения.

Восточная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны. Ведущие отрасли промышленности: топливная, химическая, электроэнергетика, черная металлургия, машиностроение. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Дальний Восток. Состав района, его роль в хозяйстве страны. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: цветная металлургия, пищевая промышленность, топливно-энергетический комплекс. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Практическая работа:Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири.

Основные формы контроля: беседа, опрос, контрольные и самостоятельные работы, тест, работа с тренажерами, подготовка творческих работ и проектов, а также компьютерных презентаций.

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Организуя учебный процесс по географии, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Формируемые УУД (7-9 классы)

Регулятивные УУД :

- Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

- Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

- Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

- Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

- Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

- Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

- В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

- Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

- Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.


Познавательные УУД:

- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

- преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

- самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.












Планируемые результаты освоения курса географии.


Блок «География Земли» (6 -7 классы).

Выпускник научится:

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.


Выпускник получит возможность научиться:

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

строить простые планы местности;

создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.


Население Земли

Выпускник научится:

различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

проводить расчёты демографических показателей;

объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.


Блок «География России» (8-9 классы)

Особенности географического положения России

Выпускник научится:

различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

решать практико-ориентированные задачи по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.


Природа России

Выпускник научится:

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится:

различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится:

различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Выпускник научится:

объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.





















Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения и оборудование: специализированный программно-технический комплекс ученика с ограниченными возможностями здоровья
- Компьютер Apple Mac mini, Мышь Logitech RX250, Клавиатура Apple Keyboard, Монитор LG W2043T, Системное программное обеспечение Apple Mac OS X Snow Leopard, Наушники DIALOG M-881HV, Микрофон USB Desktop Microphone, Колонки Dialog W-203, Веб-камера CNR-WCAM820;

Компьютерные программыSkype.

Цифровые средства образования - ШГИС (Школьная геоинформационная система) УМК «Живая география», электронная доска Piratepad Beta; презентации Power Point, онлайн-тренажеры, видеоматериалы и анимации.

Учебно-методические комплекты:

Учебник пое географии для 6 класса - Герасимова Т.П., Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. - М.: Дрофа, 2007

Учебник по географии для 7 класса - Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2007. - 318 с.

Учебник по географии для 8 класса - Баринова И.И. География России. Природа. 8 кл.: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. - 12-у изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.- 285 с.

Учебник по географии для 9 класса - Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. Учебник для 9 класса. М.: Дрофа, 2011 - 288 с.


Дополнительная литература:

1. Баринова И.И., Дронов В.П., Душина И.В., Сиротин В.И. Программа основного общего образования по географии 5-9 классы. 2012г.

2. Баринова И.И, Дронов В.П. - Методическое пособие, 8-9 кл. -М.: Дрофа, 2003.

3. Баринова И.И. и др. - Дидактич. материалы по геогр. России. 8-9кл. -М.: Просвещение, 1996.

4. Баринова И.И, Дронов В.П. - Методическое пособие, 8-9 кл. -М.: Дрофа, 2003.

5. Баранчиков Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. – М.: Экзамен, 2006.

6. Герасимова Т.П. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2004.

7. Гусева Е.Е. – «Конструктор» текущего контроля, 6 класс. – М.: Просвещение, 2008.

8. Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

9. Крылова О.В. – Сборник задач к атласу, 6 класс. – М.: Новый учебник, 2006.

10. Крылова О.В. – Практические работы, 6 класс. – М.: Вита- Пресс, 2006.

11. Учебно-методический комплект “Живая география”. Версия 2.0. Школьная геоинформационная система: Руководство пользователя. - М., - 109 с.

Список электронных образовательных ресурсов.

Ресурс

Адрес

Интернет - урок

http://interneturok.ru/ru

ГлобалЛаб

http://globallab.ru/ru.htm

Российская Электронная библиотека

http://elibrary.rsl.ru/

Мировая цифровая библиотека

http://www.wdl.org/ru/

Единая коллекция образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/

Федеральный центр электронных образовательных ресурсов

http://eor.edu.ru/

Архив учебных программ и презентаций.

http://www.rusedu.ru/

Популярная география

http://www.geosite.com.ru/

География

http://www.geografia.ru/

Сайт редких карт

http://www.karty.narod.ru/

Сайт учителя географии Фромберга А.Э.

http://afromberg.narod.ru/

Сайт презентаций

http://geoppt.ru/

Мир путешествий и приключений

http://www.outdoors.ru/general/index.php

Природные катастрофы

http://katastroffi.narod.ru/

Сибирь – страна чудес

http://library.thinkquest.org/27130/ru/startr.htm

География

http://www.geoman.ru/

Русское географическое общество

http://www.rgo.ru/

География мира.

http://geo2000.nm.ru/

Гео-тур

http://gturs.com/

Географический справочник

http://geo.historic.ru/

Все о минералах

http://www.catalogmineralov.ru/#

NG

http://www.nat-geo.ru/

Все для учителя географии

http://geo.1september.ru/





























Приложение 1

Примерные темы учебных проектов

Тема

Название проекта

6 класс

1

План и карта.

Топографическая карта: разрабатываем маршрут трехдневного похода.

Карта – как памятник культуры.

2

Литосфера.

Разработка туристического маршрута на конкурс «Скульптурный портрет планеты».

Овраги – враги земли.

Храни меня, мой талисман. (драгоценные и поделочные камни)

3

Гидросфера – водная оболочка Земли.

Прокладка маршрута на карте и заполнение «Круизного маршрутного листа путешественника».

Как люди могут использовать айсберги.

Что делают члены моей семьи, чтобы использовать для питья чистую воду.

Выпуск газеты «Океан – достояние человечества».

4

Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

Народные приметы и прогноз погоды.

Можно ли предсказывать погоду по местным признакам.

Влияние автотранспорта вашей местности на загрязнение воздуха.

5

Биосфера – живая оболочка Земли.

Биосфера – дом человека (создание панно с использованием природных материалов).

6

Географическая оболочка.

Решение проблемы мусора в вашей местности.

Благоустройство школы вашего микрорайона.

7 класс

1

Введение

История географических карт.

О чём рассказывают самые древние атласы хранящиеся в библиотеке города.

2

Население Земли.

Традиции и обычаи народов мира.

Меню для иностранцев.

3

Природа Земли

Земля – уникальная планета.

Из истории мировых природных катастроф связанных с литосферой.

4

Природные комплексы и регионы

Загадочные явления в океане.

5

Материки и страны. Африки. Африка.

Русские исследователи Африки.

Сочиняем географическую сказку.

Создание национального парка в Танзании.

Экологические проблемы материка.

6

Материки и страны. Африки. Австралия.

История освоения материка.

Составление туристического буклета «Путешествие по Австралии».

Прокладываем туристический маршрут «Моя Австралия».

Экологические проблемы Австралии.

7

Материки и страны. Африки. Антарктида.

История освоения материка.

Жизнь человека в Антарктиде.

Сочиняем географическую сказку.

8

Материки и страны. Африки. Южная Америка.

Прокладываем туристический маршрут по Амазонке.

Быт и традиции народов Южной Америки.

9

Материки и страны. Африки. Северная Америка.

Путешествие по материку «Где и почему я бы хотел побывать».

Создаем визитную карточку США.

Экологические проблемы материка.

10

Материки и страны. Африки. Евразия.

Исследователи Евразии.

Покорители Гималаев.

Памятники природного и культурного наследия.

Охраняемые природные территории Евразии.

8 класс

1

Россия в мире.

Мини – проект «Какие природные (исторические) объекты необходимо посетить иностранным туристам».

Имена на карте России.

Моя школа на карте России.

Вклад землепроходцев в освоение территорий России.

Освоение территорий своей местности.

Памятники Всемирного и культурного наследия России.

Что мы оставим потомкам.

2

Мой край.

Вэб-квест «Прогулка по улицам столицы Забайкалья».

Проект-сайт «Чита — мой город»


3

Природа.

Рельеф моей местности и его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

Отражение элементов погоды и климата в музыке, поэзии, живописи, литературе, фольклоре.

Влияние климата на быт и хозяйственную деятельность людей.

Использование Северного морского пути: настоящее, будущее.

Роль рек в жизни человека: от прошлого к настоящему.

Как менялась роль рек по мере развития цивилизации.

Строительство водохранилищ: за и против.

Разработка маршрута речной кругосветки «По водным путям России»

4

Природно – хозяйственные зоны.

Использование северных территорий России.

Лес в жизни человека.

Выявление степени вытаптывания травяного покрова в лесном массиве.(парке)

Степи и лесостепи – главная житница России.

Черноморское побережье Кавказа – природно – климатический уникум России.

5

Хозяйство.

Экономика России: проблемы и перспективы развития.

Роль нефтяной промышленности во внешней торговле России.

Россия – один из главных поставщиков газа в мире.

Российское машиностроение: конкурентно-способность и перспективы развития.

Химия в быту.

Лесопромышленный комплекс: проблемы и перспективы.

Использование древесины в различные исторические периоды в нашей стране.

Сельское хозяйство – важнейшая отрасль современного материального производства.

Особенности сельского хозяйства моей местности.

Экологическая экспертиза животноводческого общества.

Перспективы развития транспортной сети в России.

Транспорт моей местности: проблемы и перспективы развития.

Перспективы развития одной из отраслей промышленности.

Проектирование промышленного предприятия на гипотетической территории.

Экологические ограничения для развития экономики России.

9 класс

1

Регионы России.

Проектирование национального парка на территории России.

Охраняемые территории своей местности.

Оценка населением экологической ситуации своей местности.

2

Европейская Россия

Центральная Россия.

Создание рекламы туристического маршрута «Золотое кольцо России».

Северо – Запад.





Жемчужины Северо – Запада.

Стратегия развития малых городов псковской области.

Образ С-Петербурга в творчестве писателей, художников, поэтов.

Европейский

Север.

Древние русские города Европейского Севера.

Северный Кавказ.

Природные условия и ресурсы Северного Кавказа и их влияние на развитие района, быт и культуру население.

Развитие рекреации на Северном Кавказе.

Народные промыслы Северного Кавказа.(других районов)

Поволжье.

Экологические проблемы Поволжья.

Урал.

Урал – минеральное царство России.


Азиатская Россия

Сибирь

Стратегия использования природных ресурсов Сибирского района на 2020 г.

Путешествие по Трансибирской железной дороге.

Дальний Восток.

Развитие Дальнего востока в первой половине XXI в.

Дополнительно

Создание образа района на основе изучения мнений о нем местных жителей.

Проблемы и перспективы развития моего района.

Развитие рекреационных зон в районе (по выбору).

Проблемы развития туризма в России.


Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по предмету "география" разработана с учетом новых требований ФГОС. Специфика программы заключается в том, что в ней прописаны помимо основных целей и задач, коррекционные задачи, т.к программа составлена также с учетом учебного плана коррекционного учреждения (ГОУ "Центр образования" для дете-инвалидов Забайкальского края"). Помимо коррекционной работы, специфика данной программы заключается и в дистанционной форме проведения уроков географии (дистанционное обучение детей-инвалидов).

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2490
Номер материала 129139
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх