Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии для 7 класса.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии для 7 класса.

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5» г. Ангарска



Рассмотрено

на заседании

МО___________________

Протокол №___________

«____» __________2014

Руководитель МО

_______________________

Согласованно

Заместитель директора

________/Н.Е. Маслова

«____» __________2014

Утверждено

На заседании МС

Протокол №

«____» __________2014

Утверждено

педагогическим советом

МБОУ «СОШ №5»

«____» __________2014

Протокол №____

Приказом директора

от«____» __________2014

___________

_______/Н.П. Перфильева




Рабочая программа

по географии

для 7 классов



Программу составил

Учитель географии

Шадонова И. П.

г.Ангарск


Содержание

  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  4. Содержание учебного предмета

  5. Тематическое планирование

  6. Материально техническое обеспечение образовательного процесса.

  7. Приложение























  1. Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • федеральный компонент Государственного образовательного минимума, утвержденный Приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;

  • базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации;

  • стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень);

  • примерные программы, созданные на основе федерального компонента Государственного образовательного минимума;

  • программы О.А  Климанова, В.В Климанов  для  общеобразовательных  учреждений  «страноведение » - 7 класс, М.: Дрофа, 2009  год.( сборник  программ  по  географии  для  общеобразовательных  учреждений : География  6-11  класс. М.: Дрофа,2009 г — составитель Е.В Овсянникова).

Курс «География. Страноведение» рассчитан на 68 часов (2 академических часа в неделю) в 7-х классах средней школы для обучения учащихся, прошедших курс географии 6-го класса как по традиционной, так и по альтернативной программам, например «История географических открытий», а также тех, кто не обучался географии в 6-м классе. В содержании курса учитываются уже полученные школьниками при изучении «Истории Древнего мира» сведения о народах, государствах, занятиях людей, их религии и культуре в древности.

Параллельно с изучением страноведения учащиеся 7-го класса начинают изучать физику и биологию. Знания о живой и неживой природе, полученные на этих уроках, могут быть использованы в объяснениях учителя и самостоятельных работах учащихся. Одновременно возможно проведение интегрированных совместных уроков географии и истории. Идеи гуманизации и гуманитаризации важны с позиции усиления воспитательного потенциала страноведческого курса.

Программа курса согласуется с программами курсов «Общее землеведение» (6-й класс; авторы – О.А. Климанова, В.В. Климанов) и «География России» (8-9-е классы), созданной авторским коллективом под руководством А.И. Алексеева.


  1. Общая характеристика учебного предмета

В ходе изучения курса «География. Страноведение» формируется целостный образ земного шара и его материков путем изучения взаимосвязей их природных компонентов. С другой стороны, через изучение различных стран мира дается представление о разных типах дифференциации территории земного шара – природной, культурной, экономической, социальной и др. В центре содержания курса находится человек, а также «человеческие сообщества» – страны.

Курс «География. Страноведение» содержит в себе географические характеристики стран мира (включая страны СНГ) и основные сведения о терминах и понятиях, используемых, прежде всего в физической географии. Философской основой курса является представление о страноведении как интегрирующей науке, способной соединить сведения из традиционно разделяемых в школьном курсе ветвей географии: физической и экономической с дополнительным материалом по истории, культуре регионов и стран мира.

Суть страноведческого подхода (так называемой теории комплексного географического страноведения) состоит в том, что процессы и явления, происходящие на Земле как планете и на политической карте мира, рассматриваются сквозь призму отдельных стран, объясняются особенностями природы, истории, населения, хозяйства и культуры стран и регионов. При этом подходе, страна выступает главной таксономической единицей проводимых оценок и анализов. Элементы используемого научного анализа стран основываются, в первую очередь, на исследованиях коллективов двух кафедр «зарубежной» географии (физической географии мира и геоэкологии; социально-экономической географии зарубежных стран) географического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.

Порядок рассмотрения регионов в курсе учитывает характер освоения земной поверхности человеком («Старый и Новый Свет»), а также значимость знаний об этих странах для жителей России. Например, первостепенное значение уделяется странам Евразии – как «родного» материка россиян. В этом одно из отличий программы от других.

Основной материал курса (42 часа) подается в виде географической характеристики природных и культурно-исторических регионов мира (некоторые из них совпадают с границами крупнейших стран, имеющих богатую событиями историю, значительное разнообразие в природе, населении и хозяйстве). Основной блок курса предваряет «Введение», посвященное материкам и океанам, частям света, разнообразию стран современного мира, а также источникам географической информации. Раздел 1 «Земля – планета людей» посвящен населению мира и его хозяйственной деятельности, а также вопросам взаимодействия человека и природы часов, и знакомит учащихся с основными понятиями экономической географии.

Характеристика регионов и стран основывается на классической в отечественной географии схеме, известной в методической литературе под названием «типовая структура географической характеристики территории на основе комплексного географического страноведения». При этом традиционные характеристики дополнены материалами по истории, этнографии и культуре изучаемых стран, превращая описание стран, прежде всего, в природное и культурно-историческое. Параллельно основному блоку материала вводится понятийный аппарат, касающийся природных (а также некоторых социально-экономических и политических) явлений, характерных для описываемых стран.

Подобная подача материала нацелена на возможность использования индивидуального подхода, как к отдельным ученикам, так и к классам разного уровня знаний и способностей. Например, в более «слабых» классах учитель может сконцентрироваться на познавательной информации о странах мира, а теоретический блок свести до минимума. В более «сильных» – наоборот, акцент можно сделать на теоретические обобщения и выводы о характере упоминаемых процессов. В то же время, во многих школах с углубленным изучением культуры и истории стран изучаемого языка или школах, где практикуются поездки в зарубежные летние лагеря и заграничные туристические поездки, основной блок курса («страноведческая мозаика») может быть расширен за счет собственных впечатлений или знаний, полученных на других школьных уроках.

Основой деления мира в курсе является выделение стран и регионов по принципам природного и историко-культурного единства. Методологическими основами такого деления являются физико-географическое районирование и культурно-цивилизационный подход, получивший в последнее время широкое распространение в ряде наук гуманитарного цикла. Выделенные по культурному принципу регионы, как правило, совпадают с государственными границами, но могут включать одну или несколько стран. Например, США или Италия сами являются рассматриваемыми в рамках курса регионами, в то же время, в регион Северной Европы входят Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания и Исландия, а в регион Юго-Западной Азии – сразу несколько десятков стран.

Выделенные регионы являются результатом естественноисторического развития государств и имеют свою собственную историческую судьбу, определившую особенности современной жизни страны. Обычно такие регионы ограничиваются и во многом совпадающими с государственными границами важными физико-географическими рубежами (береговой линией, значимыми горными хребтами, крупными реками и т.п.).

На изучение различных регионов отводится, как правило, один урок. В то же время на изучение географии США или Австралии отводится, соответственно, 2 урока. После изучения стран и регионов одного материка следуют уроки обобщения, целью которых является наряду с формированием индивидуальных образов стран (регионов), формирование целостного образа материка во всем его природном и культурном многообразии.



  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы: ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  1. осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

  2. осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

  3. осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;

  4. осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и тран;

  5. осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

  6. гармонично развитые социальные чувства и качества:

  7. патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

  8. любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

  9. гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
    уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

  10. эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.


  1. Содержание учебного предмета

Введение. 1ч

География в современном мире. 3ч

Раздел I. Земля – планета людей 13 ч.

Тема 1. Население мира.

Появление человека и его распространение по земному шару. Сухопутные мосты между материками в прошлом. Речные цивилизации древности. Средиземноморье как колыбель цивилизации. Плавания человека через океан. Освоение внутренних районов материков. Миграции.

Колебание численности населения Земли. Расселение человека по земному шару. Размещение населения и плотность. Наиболее населённые страны мира. Человеческие расы. Крупнейшие народы мира, их социальные и экологические проблемы. Разнообразие культур и этносов. Национальные традиции и обычаи. Религии мира. Городское и сельское население. Крупнейшие города мира.

Тема 2. Хозяйственная деятельность человека.

Возникновение и развитие хозяйства. Разнообразие видов хозяйственной деятельности и их изменения во времени. Первичные, вторичные и третичные виды хозяйственной деятельности. Современное хозяйство мира: секторы (сферы), отрасли. Взаимосвязь хозяйств отдельных стран мира.

Тема 3. Природа Земли и человек. 4ч

Раздел II. Материки, океаны и страны мира. 44 ч

Евразия и омывающие ее океаны.

Евразия – самый большой материк Земли. Географическое положение, его влияние на особенности природы материка. Атлантический океан – самый молодой и освоенный. Индийский океан. Особенности природы и особенности хозяйственного использования океанов.

Тема 4. Европа

Северная Европа.

Средняя Европа.

Восточная Европа.

Южная Европа.

Россия – евразийская страна, самая большая по площади страна мира. Особенности природы, населения и хозяйства России.

Тема 5. Азия Своеобразие географического положения Азии и его влияние на особенности природы. Минеральные ресурсы региона и их приуроченность к различным структурам земной коры. Этнокультурная специфика региона в целом.

Закавказье

Юго-Западная Азия.

Центральная Азия.

Восточная Азия.

Южная Азия.

Юго-Восточная Азия.

Обобщение знаний по теме «Евразия».

Тема 6. Африка.

Общая характеристика Африки. Северная Африка. Западная и Центральная Африка. Особенности географического положения.

Восточная Африка. Южная Африка.. Обобщение знаний по теме «Африка».

Тема 7. Америка – Новый свет.

Америка – Новый свет. Одна часть света, два материка. Особенности географического положения и природы Северной и Южной Америки.

Канада и Гренландия.

Соединенные Штаты Америки

Центральная Америка и Вест-Индия

Бразилия. Андские страны.

Ла-Платские страны.

Обобщение знаний по Северной и Южной Америке.

Тема 8. Австралия и Океания.

Австралия. Географическое положение и природа.

Океания.

Особенности природы и хозяйственного использования Тихого океана.

Тема 9. Полярные области Земли.

Арктика.

Антарктида

Раздел Ш. Человек и планета: история взаимоотношений.



5.Календарно тематическое планирование

Раздел

Тема урока

Кол-во

часов

Понятия и представления

Контроль

Деятельность учащихся

д/з

ВВЕДЕНИЕ

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять значение понятий – физическая география, экономическая и социальная география, страноведение, государство, колонии, монархии, республика, унитарное государство, федеративное государство;

  • давать характеристику «Политической карты мира» - по масштабу, охвату территории, содержанию;

  • находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства;

  • приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории;

  • находить и подбирать различные источники информации и извлекать нужную информацию;

  • показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в параграфах;

Урок 1. География в современном мире. Материки, части света.


1

Физическая география,

экономическая и социальная география, страноведение Колония, независимое государство ,политическая карта мира, государственная граница, столица, страна, часть света.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Работа с атласом, КК



П.1

стр7-8

П.2стр8-13

Урок 2. Разнообразие стран современного мира.


1

Форма государственного правления, монархия, республика, форма государственного устройства, унитарное государство, федерация

Фронтальный опрос

Практическая работа: Составление таблицы «Разнообразие стран современного мира».

П.3,стр13-15

Урок 3. Практикум. Источники географической информации.

Карта.


Источники страноведческой информации, энциклопедия, космический снимок

Географическая карта,топоним,топонимика


Работа с картой

П.4,стр. 15-21

П.5,стр.21-25

отчет

Раздел 1. ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА ЛЮДЕЙ

ТЕМА 1. Население мира.



Учащиеся должны уметь:

  • объяснять значение понятий – численность населения, плотность населения, языковая семья, городское и сельское население, урбанизация;

  • показывать по карте предполагаемые пути расселения человечества на Земле;

  • называть причины переселения людей в прошлом и в настоящее время;

  • давать характеристику изменений численности населения Земли по таблице;

  • приводить примеры частей света и стран с разной плотностью населения, используя карту плотности. Давать характеристику карты «Плотность населения»;

  • объяснять расовые отличия разных народов мира;

  • приводить примеры различий между разными народами (этносами).

  • Давать характеристику карт «Народы мира», «Религии мира», «Языковые семьи»;

  • приводить примеры и объяснять различия между городским и сельским образом жизни;

  • называть и показывать по карте географическую номенклатуру, выделенную в тексте.

Урок 4. Расселение человека по земному шару.


Миграция, великое переселение народов.

Прародина человечества. Миграции. Причины перемещения людей.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Нарабатываем практические навыки с картой,КК

П.6, стр.29-33

Урок 5. Численность населения мира. Размещение населения


Численность населения, плотность населения. Численность людей на Земле.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Практическая работа №1: Анализ размещения населения в мире (на примере одного или нескольких материков) по карте «Плотность населения мира».

П.7, стр.34-38

Урок 6. Человеческие расы.



Человеческая раса

Различия рас по внешним признакам. Распространение человеческих рас. Равноправие рас.


Индивидуальный опрос

Практическая работа №2:Нанесение на контурную карту ареалов распространения основных человеческих рас;древнейших речных цивилизаций.

П.8, стр.39-42

Урок7. Народы мира.



Народ(этнос),культурный ландшафт ,языковая семья, языковая группа, мировая религия, атеист

Тест по теме « Население»


П.9,стр42-49

Урок 8. Городское и сельское население. Крупнейшие города мира.



Урбанизация, городская агломерация, исторический центр города, национальный квартал

Фронтальный и индивидуальный опрос

Практическая работа №3:Составление таблицы «Крупнейшие по численности населения страны мира» и обозначение на к.к.

П.10,стр49-53

ТЕМА 2. Хозяйственная деятельность людей



Учащиеся должны уметь:

  • Объяснять значение понятий – первичные, вторичные, третичные виды хозяйственной деятельности (первичный, вторичный, третичный сектор экономики), добывающая и обрабатывающая промышленность, растениеводство, животноводство, сфера услуг;

  • приводить примеры различных видов деятельности людей и объяснять различия между ними;

  • называть причины изменений хозяйственной деятельности.

Урок 9. Возникновение и развитие хозяйства.



Хозяйственная деятельность,экономика,первичные виды хозяйственной деятельности,первичный сектор экономики,вторичные виды хозяйственной деятельности,вторичный сектор экономики, третичные виды хозяйственной деятельности.,третичный сектор экономики.

Фронтальный и индивидуальный опрос


П.,стр.55-57.

Урок 10. Современное хозяйство мира.


Промышленность, с/х, сфера услуг,услуга

Фронтальный опрос

Практическая работа №4: Выделение характерных черт индустриального (промышленного) и сельского пейзажей (на примере своей местности или по литературному описанию).

П.12,стр. 58-62

Урок 11. Промежуточный контроль по теме: Население мира тест

ТЕМА 3. Природа Земли и человек


Учащиеся должны уметь:

  • объяснять значения понятий – платформа, области складчатости, сейсмические пояса, основные и переходные климатические пояса, климатообразующие факторы, климатические области, Мировой океан, морские природные комплексы.

  • читать и анализировать карты «Строение земной коры», климатические карты;

  • определять по карте и объяснять закономерности размещения осадочных и рудных полезных ископаемых;

  • давать характеристику климата, отбирая и используя соответствующие карты;

  • читать и анализировать климатограммы, давать характеристику климатических областей по климатическим диаграммам;

  • приводить примеры влияния рельефа и климата на жизнь людей;

  • называть наиболее значимые этапы изучения Мирового океана;

  • доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей;

показывать по карте географические объекты, упоминаемые в тексте учебника.

Урок 12. Практикум. Влияние строения земной коры на облик Земли.


Платформа ,область складчатости, руда

Выявление закономерностей строения и размещения основных форм рельефа и полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры.


Практическая работа №5:Определение соотношения между формами рельефа и строения земной коры

П.14,стр 64-66

Урок 13. Влияние климата на облик Земли и жизнь людей.


Основные климатические пояса, переходные климатические пояса, адаптация, парниковый эффект. Разнообразие климата на Земле, климатические пояса основные и переходные, влияние климата на жизнь людей. Влияние хозяйственной деятельности людей на климат.

Фронтальный и индивидуальный опрос


П.14,стр67-71

Урок 14. Практикум. Образование климатических областей.


Климатообразующие факторы, климатическая область. Амплитуда температур. Характеристика климатических областей тропического, субтропического и умеренного поясов по климатограммам.


Практическая работа №6:Работа с климатограммами

П.15,стр.72-76

Урок 15. Мировой океан и его значение.


Планктон ,нектон, бентос ,морской природный комплекс. Этапы изучения Мирового океана. Значение океана для жизни на Земле.

Воздействие человека и его деятельности на Мировой океан.


Составление картосхемы «Самое удивительное на Земле»

П.16,стр. 77-81

РАЗДЕЛ 2. Материки, океаны и страны мира

Евразия.


Учащиеся должны уметь:

  • показывать по карте отдельные материки и части света, океаны и определять их географическое положение, используя типовой план;

  • определять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран;

  • называть и показывать регионы Европы, Азии, Африки, Америки;

  • приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны;

  • называть характерные особенности природы материков и океанов;

  • давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа;

  • приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах;

  • объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды;

  • определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию;

  • давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации;

  • называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками Всемирного природного и культурного наследия.

  • показывать по карте территорию отдельных регионов мира, границы ее по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озера;

  • характеризовать береговую линию, называя географические объекты;

  • выявлять черты различия природы Азии и Европы; давать сравнительную характеристику природы Северной и Южной Америки,

  • объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты;

  • называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа, давать физико-географическую характеристику их природы по типовому плану;

  • на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов


Урок 16 Практикум. Географическое положение материка Евразия.


Разнообразие природных условий. Определение положения материка относительно экватора, нулевого меридиана, других материков и океанов. Протяженность материка с запада на восток и с севера на юг. Береговая линия.



Практическая работа №7:Описание г.п. Евразии

П.17,стр. 85-88

Урок 17. Практикум (продолжение). Особенности природы Евразии.


Крупнейший район рыболоства,айсберг

Влияние географического положения и размеров материка на его природу. Разнообразие природных особенностей материка


Практическая работа №7:Описание г.п. Евразии(продолжение)

П.18,стр. 89-92

Урок 18 Особенности природы и хозяйственного использования Атлантического океана

Коралловый остров

Самый молодой и освоенный океан. Большая протяженность с севера на юг – разнообразие природы. Добыча минеральных и топливных ресурсов, мореходство.

Фронтальный и индивидуальный опрос


П.19,стр.93-96

Урок 19 Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана.

Древние мореходные пути. Экваториальный север и приантарктический юг. Сложное устройство рельефа дна, вулканизм, землетрясения. Рыболовство и добыча нефти и природного газа.


Работа с КК

П.19,с.95-96

Тема 4. Европа.

Урок 20. Северная Европа.


Центр древнего оледенения ,фьорд ,шхеры, смешанные леса, гейзер, геотермальная энергия. Островная и полуостровная территория. Остаточные следы древнего оледенения. Влияние теплого течения на природу Северной Европы. Викинги. Народы, проживающие в Северной Европе. Влияние моря на хозяйственную деятельность людей.


Практическая работа№8: Составление маршрута морского путешествия с архипелага Шпицберген в Хельсинки (Финляндия) с нанесением на карту основных проливов, заливов и островов региона.

П.20,стр.96-103.

Урок21. Средняя Европа. Британские острова (Великобритания и Ирландия).


Архипелаг,

умеренный морской климат. Географическое положение стран Средней Европы. Влияние островного положения на развитие страны. Изрезанность береговой линии. Умеренный морской климат. Скалистый север и равнинный юго-восток. Объединенное Королевство Великобритания – «мастерская мира», развитое государство.


Практическая работа№9:Описание климатической диаграммы города и выявление основных факторов формирования морского климата(на примере Лондона)

П.21,стр.,104-109

Люксембург)Урок 22 Франция и страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды,


Польдер,мистраль Особенности ФГП Франции и стран Бенилюкса. Разнообразие природных особенностей – средневысотные горы, плоскогорья, низменности. «Франция – это Париж», Нидерланды – «низкая земля», Люксембург – герцогство.

Фронт опрос

Творческая работа – создаем рекламу.

П.22,стр.110-114.

Урок 23. Германия и Альпийские страны.


Пустошь, плато, автобан, альпийский луг

Объединенная Германия – самая населенная и развитая страна Европы. Страна Бременских музыкантов, Баха и Эйнштейна. Ступенчатый рельеф - низменности на севере, плато и средневысотные горы в центре, высокие Альпы на юге. Моря, реки, каналы. Австрия, Швейцария – Альпийские страны.


Практическая работа№10: Составление комплексной характеристики одной из стран с использованием различных источников географической информации.


П.23,115-120

Урок 24. Восточная Европа. Страны между Германией и Россией.


Дюна, национальный парк, морена, коса, хутор, янтарь. Страны Восточной Европы – ближайшие соседи России. Приморские низменности и средневысотные горы, широколиственные и еловые леса, национальные парки. Восточные славяне.

Страны Балтии – бывшие страны СССР.


Сравнительный анализ стран (чехия, польши,словаки)

П.24,с.121-127

сообщени

Урок 25. Белоруссия, Украина, Молдавия.


Полесье, степь, порог,полонина. Новые страны после распада СССР, западные соседи России. Обширные равнины и возвышенности, Полесье и степи. Плодородные почвы, каменный уголь и руды металлов.

Восточные славяне.

Индивидуальные задания по картам

Пишем эссе

П.25, с.128-133

Урок 26 Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове.


Средиземноморская растительность

Южная Европа, острова и полуострова. Королевство Испания и республика Португалия – родина древних мореплавателей. Горная территория, средиземноморский климат и средиземноморская растительность. Туризм.

Фронт опрос

Творческое задание

П.26, с.134-138

Урок 27 Страны на Аппеннинском полуострове

Вулкан, сиеста, сирокко, католическая церковь. Южное островное и полуостровное Средиземноморье, средневысотные горы, потухшие и действующие вулканы. Италия – страна древней культуры. Туризм.



Практическая работа№11: Подготовка краткого туристического проспекта и картосхемы «Достопримечательности страны» на примере Италии.

П.27,с.139-143.



Урок 28 Дунайские и Балканские страны.


Пестрота национального и религиозного состава, карстовые формы рельефа.

Географическое положение приморских Балканских стран и стран в бассейне реки Дунай. Изрезанность береговой линии, Дунайский водный путь. Высотный и карстовый рельеф. Леса, богатый животный мир. Этническое и религиозное многообразие населения.


Практическая работа №12: Обозначение на карте стран, расположенных в бассейне Дуная и составление маршрута речного путешествия по реке Дунай.

П.28,с.143-147.

Урок 29 Урок обобщения по теме «Европа».


Европа – мозаичность природы, мозаика стран и народов, колыбель западной цивилизации. Тесные взаимосвязи. Европейский Союз.



Практическая работа№13:

Составление краткой характеристики рекреационных ресурсов региона и нанесение на карту крупных рекреационных районов.(на примере стран Балтии или Южной Европы)


Урок 30. Практикум. Россия – самая большая по площади страна мира

Место России в мире. Географическое положение – восток Европы, север и северо-восток Азии. Величина территории – протяженность морских и сухопутных границ, множество соседей, разнообразие природно-климатических условий. Плюсы и минусы большой территории.


Работа с атласом и КК

П.29,с.148-150

Урок 31. Природа, население и хозяйство России.


Полюс холода Северного полушария, многолетняя(вечная )мерзлота, географический район. Разнообразие рельефа и климата, природных ландшафтов России. Многолетняя мерзлота, полюс холода. Природные богатства. Русские и более ста народов России

Фронт опрос


П.30,с.151-157



Урок 32. Региональные различия России.


Географические регионы – различия в природе, историческом развитии, населении и его хозяйственной деятельности. Европейский Север – ворота в мир, Северо-Запад – окно в Европу, Центральная Россия – центр страны, Европейский юг – плодородные почвы, Урал – граница Европы и Азии, Сибирь и Дальний Восток – пространство и богатство ресурсами

. Фронт опрос

Составить сравнительный анализ регионов

П.30,

с.151-157

Тема 5. Азия. 8часов.

Урок 33. Закавказье (Грузия, Армения, Азербайджан)


Лавовое плато, вулканический туф Страны «за Кавказом». Высокогорье, лавовые плато, межгорные впадины, приморские низменности. Вулканы и землетрясения. Вечнозеленая растительность и «вечные» снега.

Горная и приморская Грузия, высокогорная Армения, прикаспийский Азербайджан.


Практическая работа№14: Сравнительная характеристика природы и хозяйства сухих и влажных субтропиков (на примере стран Закавказья).


П.31, с.159=-165

Урок 34. Юго-Западная Азия.


Полупустыня, пустыня, эфемер, эфемероид, орошаемое земледелие Ближний Восток - на стыке Европы, Азии и Африки. Монархии и республики. Горные хребты, нагорья, низменности. Пустыни и полупустыни и морское побережье Турции Нефть и финиковые рощи. Центр мировых религий. Кочевое животноводство и орошаемое земледелие.


Практическая работа№15: Нанесние на к.к. месторождений полезных ископаемых Ю-З Азии

П.32, с. 166_171.

Урок 35. Центральная Азия.


Континентальность климата, солончак, бессточная область. оазис, монокультура Страны Центральной Азии – соседи России. Край высочайших гор и обширных пустынь. Климатические аномалии и пересыхающие реки и моря. Оазисы. Древние тюркские народы. Скотоводы и земледельцы, шахтеры и металлурги. Бухара и Байконур.




П.33,с.172-177

Урок 36. Китай и Монголия.


Муссон, муссонные леса, муссонный климат, лёсс, наводнение. Страны на востоке Азии. Кладовые полезных ископаемых. От сурового климата гор до муссонного климата побережий, от пустынь Монголии до тропиков южного Китая. Китай – многонаселенная страна древней культуры и стремительного экономического развития.


Практическая работа№16: Анализ размещения населения по территории страны (на примере Китая).


П.34, с. 178-183

Урок 37. Япония и страны на Корейском полуострове.


Цунами,тайфун, икебана, бонсай. Островное и полуостровное положение. Сейсмический пояс, природные стихии на суше и на море. Тайга севера и вечнозеленые леса юга. Страна восходящего солнца – Япония. Два полюса: Республика Корея – КНДР.



П.35,с. 184-190

Урок 38. Южная Азия.


Индуизм, каста. Острова и полуострова и прилегающий к ним материк. Гималаи – плоскогорье Декан – низменности Инда и Ганга. Сухой сезон и сезон дождей. Многолюдные, плотно заселенные страны, высокогорные страны. Индуизм.



Практическая работа№17:

Составление хар-ки одного из типов климата и нанесение на карту основных факторов его формирования( на примере климата полуострова Индостан)

П.36,с. 191197

Урок 39. Юго-Восточная Азия.


Плантация, каучуконос. Островная и полуостровная «промежуточная» Азия на вершинах вулканов, волнах землетрясений, гребне цунами и вихрях тайфунов. Два сезона года. Богатство флоры и фауны, редкие виды. Плантационное хозяйство и современная электроника. Сингапур – город – государство.



П.37, с. 197-201

Урок 40 . Промежуточный контроль по теме «Евразия»


Тема 6. Африка.



Урок 41. Практикум. Географическое положение и особенности природы Африки.


Древняя платформа, разлом, влажный вечнозелёный лес, саванна, пустыня. Материк, разделенный экватором напополам. Природное своеобразие: север - зеркальное отражение юга. От пустынь до влажных экваториальных лесов. Регионы Африки.



Практическая работа№19:Г.п. и особенности природы Африки. Определение крайних точек материка и его протяженности с севера на юг и с запада на восток.


П.38, с.204-207

Урок 42. Северная Африка.


Солончак, бархан, вади, финиковая пальма. Северная Африка – родина древнейших цивилизаций. Царство самых высоких на материке гор, пустынь, сурового климата. Оазисы, финиковая пальма, цитрусовые, оливки. Нефть и природный газ.



Практическая работа№20:Г.п. и особенности природы Африки.


П.39, с.207-211,

Урок 43.Западная и Центральная Африка.


Пассат, саванна, харматтан, гилея, пигмей. Субэкваториальная и экваториальная Африка. Засуха Сахеля. Желтая и зеленая саванна Лесное море - гилея. «Черная» Африка. Ручной труд, подсечно-огневое земледелие и плантационное хозяйство, добыча полезных ископаемых и охота на диких животных.


Практическая работа№21:Изучение отличительных особенностей хозяйства отдельных стран или регионов материка (по выбору).


П.40, с. 212-217

Урок 44. Восточная Африка.


Разлом, грабен. баобаб, сафари, центр происхождения культурных растений. Зона великих африканских разломов. Вулканизм, тектонические впадины. Субэкваториальный климат, саванны, национальные парки, центр происхождения культурных растений. Древние государства. Мадагаскар – остров-государство.



П.41,Ю с. 218-222

Урок 45. Южная Африка.


Приокеаническая пустыня, вельвичия. Драконовы и Капские горы, пустыня Калахари, приокеанические пустыни. Вельвичия, водопад Виктория, памятник Давиду Ливингстону. Алмазы. ЮАР – самая богатая страна континента

.

Практическая работа№22:

Нанесение на к.к. ареала проживания народов(на примере арабов)

П.42,с.223-226

Урок 46 Промежуточный контроль по теме теме «Африка».


Тема 7. Америка – Новый свет. 10 часов

Урок 47. Практикум. Особенности географического положения.

Открытие Америки. Америка – Новый свет для Европейцев.

Метис, самбо, мулат. Особенности географического положения.

Открытие Америки. Америка – Новый свет для Европейцев.



Практическая работа№23:

Нанесение на к.к. важнейших природных объектов Северной Америки


П.43,С.229-234

Урок 48.Часть света Америка

Прерии, инуит. Природные особенности материка. Регионы Америки – Северная Америка (Англоамерика), Центральная и Южная Америка (Латинская Америка).

.


П.44, с.234-239

Урок 49. Канада.


Каньон, пыльная буря, торнадо, желтозём,краснозём. Канада – северная страна Нового света. Выход к трем океанам, береговая линия, Канадский Арктический архипелаг. Коренное население и потомки переселенцев. Канада - развитая страна.




П.44, с.234-239

Урок 50. Практикум. Особенности географического положения, государственного устройства и природы США.

Индейцы, резервация, деловой центр, ферма. США – федеративное государство. От тихоокеанского высокогорного пояса на западе через равнины центральной части до средневысотных гор Атлантического побережья. Широтное простирание климатических поясов и меридиональное расположение природных зон.



П.45, с.240-246



Урок 51 Население и хозяйство США.


Формирование населения США. Особенности расселения населения. США – наиболее экономически развитое государство мира. Внутренние территориальные различия.


Практическая работа№24:

Изучение региональных различий в природе и хозяйстве страны.

П.46,с248- 251,

Урок 52 Центральная Америка и Вест-Индия.


Суккулент, смог, мангры, ураган Страны материковой, полуостровной и островной Центральной Америки. Горы и нагорья, вулканическая деятельность. От пустынь Мексики до мангровых зарослей тропических лесов. Богатство природными ресурсами.



П.47,с.252-257

Урок 53 Бразилия.


Сельва Самое большое государство Южной Америки. Контрасты природы. Богатство природных ресурсов. Самые большие по площади влажные леса – сельвы, саванны - кампос. Пестрота этнического состава. Разнообразие хозяйственной деятельности.



Практическая работа№25:

Описание г.п. Южной Америки.

Практическая работа№26:

Составление комплексной характеристики реки (на примере Амазонки или Параны).

П.48, с.259-264

Урок 54 Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили.


Внутренние плоскогорья,горная цепь, пояс «вечной мерзлоты.» Андские горные страны. Тихоокеанское огненное кольцо. Горные цепи и внутренние плато и плоскогорья. Золото, медь, серебро, олово, нефть. Широтная и высотная зональность. Древние индейские цивилизации. Занятия населения горных территорий.


Практическая работа№27:

Составление схемы высотной поясности (на примере экваториальных Анд)


П.49,с.265-270

Урок 55.Лаплатские страны.


Пампа, креол. Лаплатская низменность. Прерии – степи, Патагония – полупустыня. Коренное и переселенческое население. Скотоводство и земледелие.



П.50,с.271-274

Урок 56 . Промежуточный контроль по теме « Америка – Новый Свет».


Тема 8. Австралия и Океания

Урок 57. Географическое положение и природа Австралии.

Крик,артезианские воды.скрэб Самый удаленный и самый низкий материк вне сейсмической зоны. Отсутствие процессов горообразования, самый сухой материк, артезианский бассейн, пересыхающие русла рек. Австралия – материк – заповедник.


Практическая работа№28:

Анализ факторов, определяющих климат Австралии.


П.51,с.277-281

Урок 58. Австралийский Союз.


Абориген, горнодобывающая держава Заселение материка. Аборигены. Австралия – страна городов.

Богатства полезных ископаемых – металлические руды, золото. Пастбища и животноводство.



П.52,с.282-284

Урок 59.Океания.


Материковые острова, вулканические острова, коралловые острова, эпифит, копра, атолл. Океания – острова различного происхождения в Тихом океане. Влияние океана и удаленного положения на природу и жизнь островитян. Русские имена на карте Океании.

Меланезия, Полинезия и Микронезия.


Практическая работа№29:

Географическое описание острова (на примере Новой Гвинеи или Новой Зеландии).


П.53,с.285-291

Урок 60. Тихий океан. Особенности природы и хозяйственного использования.


Глубоководный жёлоб Самый большой. Уникальные природные особенности – глубоководные желоба, зона вулканизма и землетрясений, цунами и тайфунов. Многообразие стран побережья Тихого океана и густота транспортных путей.



П.54,с.292-294

Урок 61. Промежуточный контроль по теме « Австралия и Океания».


Тема 9. Полярные области Земли.


Учащиеся должны уметь:

  • показывать по карте полярные области южного и северного полушарий

  • определять особенности географического положения, называть определяющие его факторы;

  • показывать географические объекты – острова, полуострова, заливы, проливы, течения;

  • называть и объяснять, используя различные источники информации, характерные особенности природы полярных областей, зависящие от их географического положения;

  • выявлять и называть отличительные природные особенности южной и северной полярной области;

  • приводить примеры изменений природы Арктики и Антарктики, влияния деятельности человека на природу этих территорий;

  • приводить примеры и описывать природные особенности и хозяйственную деятельность людей на основе использования разнообразных источников информации.




Урок 62. Полярные области Земли.


Арктика, Антарктика, арктический(антарктический) климат, полярное сияние, ледяная пустыня,навигация. Что такое Арктика и Антарктика? В чем сходство и различия между этими областями?

История исследования Полярных областей Земли

.

Фронтальный опрос

Работа с КК

П.55,с.297-300

Урок 63. Арктика.


Торосы, сектор Арктики, ягель, гнус. Северный Ледовитый океан – самый холодный, маленький и мелкий. Ледовый режим в океане, использование океана человеком. Природа сухопутной части Арктики.

Фронтальный опрос

Практическая работа№30:

Составление краткой комплексной характеристики Северного Ледовитого океана.


П.56,с.301-304



Урок 64.Антарктика.


«Ревущие сороковые», шельфовый ледник, антарктический оазис. Полюс холода Земли. Самый холодный и удаленный материк. «Кухня погоды». Особенности природы – шельфовые ледники, антарктические оазисы, полюс холода, стоковые ветры. Международные исследования на материке.



Фронтальный опрос


П.57,с.305-310

Урок 65. Промежуточный контроль по теме «Полярные области Земли».



РАЗДЕЛ 3. Человек и планета.


Учащиеся должны уметь:

  • приводить примеры изменений природы под влиянием деятельности человека во времени на различных материках и планете Земля;

  • объяснять на примерах значение свойств географической оболочки –целостности и круговорота веществ и энергии;


Урок 65. История изменения природы Земли человеком. Изменение человеком природы материков.


Целостность географической оболочки, круговорот вещества и энергии. Увеличение силы воздействия на природу человеком с древних времен до наших дней.

Особенности взаимоотношений человека и природы на разных материках.


Индивидуальные задания

П.р. «Выявление связей между компонентами природы»

П.58,с.315-319 П.59,с.320323

Урок 66. Прошлое и будущее Земли.


Эволюция, синезелёные отрасли, ледниковый период. История Земли как планеты. Будущее планеты Земля.



П.60,с.324-326

Урок 67.Повторение и обобщение



Подготовка к итоговой проверочной работе.


Урок 68. Итоговая проверочная работа за год.

2 часа резерв





6. Материально техническое обеспечение образовательного процесса


Программа

О.А  Климанова, В.В Климанов  для  общеобразовательных  учреждений  «Землеведение» - 6 класс, М.: Дрофа, 2009  год.( сборник  программ  по  географии  для  общеобразовательных  учреждений : География  6-11  класс. М.: Дрофа,2009 г — составитель Е.В Овсянникова).


Основная литература

Базовый учебник

  1. О.А.Климанова, В.В. Климанов, «Страноведение» (Учебник). - М.: Просвещение, 2009.




Методическое пособие для ученика

География материков и океанов, 7 класс: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2010

Инструмент по отслеживанию результатов

Работы

  • Баранчиков Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. – М.: Экзамен, 2006.

  • Баранчиков Е.В. и др. – География Земли: задания и упражнения – М.: Просвещение, 2007.

  • Волобуев Г.П. – Технология тематического тестирования, 6 класс. – Р-на-Д.: Феникс, 2007.

  • Крылова О.В.Тетрадь итоговых работ по географии – М.: Новый учебник, 2007.

  • Новоженин И.В. – Тесты, 6 класс. – М.: Владос, 2001.

  • Сиротин В.И. – Раздаточные материалы с к/к, 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.

  • Суслов В.Г. – Развивающие упражнения на уроках географии, 6 класс. – М.: Астрель, 2004.

  • Перлов Л.Е. – Дидактические карточки-задания, 6 класс. – М.: Экзамен, 2005.


Учебно-методические пособия

для учителя

  • Баринова И.И., Суслов В.Г. – Рабочая тетрадь с комплектом к/к, 6 класс. - М.: Экзамен, 2009.

  • Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9 кл. – М.: Глобус, 2008

  • Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 6 класс.– М.: Дрофа, 2007.

  • Дронов В.П., Савельева Л.А. – Рабочая тетрадь, 6 класс. – М.: Дрофа, 2006.

  • Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.

  • Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007.

  • Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения – СПб.: Литера, 2006.


7. Приложение

Номенклатура

Материки, части света, крупные острова, архипелаги

Маршруты важнейших путешествий

Материки, океаны

Самые крупные литосферные плиты

Влк. : Килиманджэаро, Кения, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма

Равнины: Великие, Восточно-Европейская, Амазонская, Гоби, Горные системы: Аппалачи, Гималаи, Скалистые, Кордильеры, Анды

Океаны, течения: Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгельское, Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.

Океаны, материки

Крупнейшие страны мира (площадь и кол-во населения.

Крупные порты, районы добычи.

Крупные порты, районы добычи.

- моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.

М. Игольный

М. Альмади

М.Рас-Хафун

М. Рас-Энгела

Средиземное море, Красное море

Персидский залив Гвинейский залив

Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, п-ов Сомали,

О. Мадагаскар

Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров

Восточно-Африканское плоскогорье

Ливийская пустыня

Калахари, Сахара, Килиманджаро, Кения

Горы Атлас

Драконовы горы, Камерун

П-ов Сомали

О. Мадагаскар

Эфиопское нагорье

Реки: Нил, Конго

Озера: Чад, Таганьика, Виктория

Водопад Виктория

Природные зоны

Алжир, Каир, Египет. Судан, Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Найроби.

Нигерия, Абуджа, Лагос, Гвинея. ЮАР, Претория, Кейптаун.

М. Байрон, м. Йорк, М. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт

Большой Австралийский залив, Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр.

Австралийский Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн.

Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва Меланезии.

Панамский перешеек, Карибское море, Огненная земля, о-ва Галапагос

Плоскогорья: Бразильское, Гвианское.

Низменности: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская.

Анды.

Реки: Парана, Ориноко, Амазонка.

Озера: Титикака, Маракайбо.

Бразилия, Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Аргентина, Буэнос-Айрес.

Перу, Лима, Колумбия, Богота, Чили, Сантьяго

Антарктический полуостров, море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.

Полярные станции.

П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор.

З-вы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский

О-ва: КанадскийАрктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские

Кордильеры, Аппалачи, равнины Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность, влк. Орисаба.

Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое озеро

Канада, Оттава, Мрнреаль, США, Чикаго, Мехико, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Вашингтон, Куба, Гавана

Мысы: Челюскин, Дежнева.

П-ва: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.

Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.

Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.

Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.

О-ва: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.

Равнины: Западно-Сибирская, Русская, Великая Китайская.

Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.

Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Тибетское, Чукотское, Колымское нагорья.

Гоби, Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка.

Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.

Озера: Онежское, Женевское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Основные страны материка, их столицы.

Страны, столицы и крупные города.












Краткое описание документа:

Курс «География. Страноведение» рассчитан на 68 часов (2 академических часа в неделю) в 7-х классах средней школы для обучения учащихся, прошедших курс географии 6-го класса как по традиционной, так и по альтернативной программам, например «История географических открытий», а также тех, кто не обучался географии в 6-м классе.  В содержании курса  учитываются уже полученные школьниками при изучении  «Истории Древнего мира» сведения о народах, государствах, занятиях людей, их религии и культуре в древности. 

Автор
Дата добавления 28.10.2014
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров321
Номер материала 104888
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх