Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / География / Конспекты / Рабочая программа по географии по ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии по ФГОС

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по географии для основной шко­лы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном госу­дарственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универ­сальных учебных действий для общего образования, соблюда­ется преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа является ориентиром для составле­ния рабочих программ: она определяет инвариантную (обяза­тельную) часть учебного курса, за пределами которой остается возможность авторского выбора вариативной составляющей со­держания образования. Авторы рабочих программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирова­ния учебного материала, определения последовательности его изучения, расширения объема (детализации) содержания, а так­же путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Рабочие программы, составленные на основе примерной про­граммы, могут использоваться в учебных заведениях разного профиля и разной специализации.

В рабочей программе для основной школы предусмо­трено развитие всех представленных в программах начального общего образования основных видов деятельности обучаемых. Однако содержание примерных программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным со­держанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Каждый учебный предмет или совокупность учебных пред­метов является отражением научного знания о соответствующей области окружающей действительности. Поэтому если в началь­ной школе на первое место выдвигается учебная деятельность, связанная с формированием умений учиться, адаптироваться в коллективе, читать, писать и считать, то в основной школе учащиеся овладевают элементами научного знания и учебной деятельностью, лежащими в основе формирования познаватель­ной, коммуникативной, ценностно-ориентационной, эстетиче­ской, технико-технологической, физической культуры, форми­руемой в процессе изучения совокупности учебных предметов.

При этом универсальные учебные действия формируются в результате взаимодействия всех учебных предметов и их ци­клов, в каждом из которых преобладают определенные виды деятельности и соответственно определенные учебные действия. В предметах естественно-математического цикла ведущую роль играет познавательная деятельность и соответствующие ей по­знавательные учебные действия; в предметах коммуникативного цикла — коммуникативная деятельность и соответствующие ей учебные действия и т. д.

В связи с этим в примерных программах для основной школы в разных учебных курсах превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам об­учения и основных видов деятельности ученика.

Основная особенность подросткового возраста — начало перехода от детства к взрослости. В возрасте от 11 до 14—15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятель­ность приобретает черты деятельности по саморазвитию и са­мообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учеб­ных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентич­ности, коммуникативных, познавательных качеств личности. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую дея­тельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифици­ровать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблю­дение, умения и навыки проведения эксперимента, умения де­лать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Таким образом, в рабочей программе обозначено целеполагание предметных курсов на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.

Рабочая программа включает четыре раздела: «Пояс­нительная записка» с требованиями к результатам обучения; «Содержание основного общего образования по учебному пред­мету» с перечнем разделов; «Примерное тематическое плани­рование» с указанием минимального числа часов, отводимых на изучение каждого раздела, и определением основных видов учебной деятельности школьников; «Рекомендации по матери­ально-техническому обеспечению учебного предмета».

В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы, преемственность ее содержания с важнейшими нормативными документами и содержанием программы для начального образования; дается общая характе­ристика курса географии, его места в базисном учебном плане. Особое внимание уделяется целям изучения курса географии, его вкладу в решение основных педагогических задач в системе основного общего образования, а также раскрытию результа­тов освоения обучаемыми программы по географии на ступени основного общего образования.

Цели и образовательные результаты представлены на не­скольких уровнях — метапредметном, личностном и предмет­ном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в со­ответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физи­ческой, эстетической.

Раздел «Содержание основного общего образования по учебному предмету» включает перечень изучаемого содержа­ния, объединенного в содержательные блоки.

В разделе «Тематическое планирование» пред­ставлены перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности уче­ника (на уровне учебных действий).



Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

В системе основного общего образования география — един­ственный школьный предмет, содержание которого одновре­менно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

целостное восприятие мира как иерархии формирую­щихся и развивающихся по определенным законам взаимо­связанных природно-общественных территориальных систем;

комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посред­ством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

социально значимые качества личности: гражданствен­ность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответ­ственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и со­гласия; трудолюбие.

Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.


Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе — учебный предмет, форми­рующий у учащихся систему комплексных социально ориенти­рованных знаний о Земле как о планете людей, закономерно­стях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях глав­ных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географи­ческих подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

формирование системы географических знаний как ком­понента научной картины мира;

познание на конкретных примерах многообразия совре­менного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

понимание главных особенностей взаимодействия при­роды и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользо­вания, осуществления стратегии устойчивого развития в мас­штабах России и мира;

понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природны­ми, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от гео­графических условий проживания;

глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, при­роду, население, хозяйство, регионы, особенности природо­пользования в их взаимозависимости;

выработка у обучающихся понимания общественной по­требности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

формирование навыков и умений безопасного и эколо­гически целесообразного поведения в окружающей среде.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются зна­ния о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, рас­пределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе рос­сийского школьного образования, выполняющий наряду с со­держательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на ос­нове комплексного подхода и показа взаимодействия и взаи­мовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реали­зации основной цели современного российского образова­ния — формировании всесторонне образованной, инициатив­ной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической уста­новкой, в значительной мере определяющей отбор и интер­претацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

ценностные ориентации, отражающие их индивиду­ально-личностные позиции:

осознание себя как члена общества на глобальном, реги­ональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, граж­данин Российской Федерации, житель своего региона);

осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

осознание единства географического пространства Рос­сии как среды обитания всех населяющих ее народов, опреде­ляющей общность их исторических судеб;

осознание целостности географической среды во взаи­мосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

гармонично развитые социальные чувства и каче­ства:

патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

гражданственность, вера в Россию, чувство личной от­ветственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

уважение к природе, истории, культуре России, нацио­нальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рациональ­ного использования.


Результаты изучения учебного предмета

Обучение географии в основной школе должно быть на­правлено на достижение следующих личностных результа­тов:

овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их при­менения в различных жизненных ситуациях;

осознание ценности географического знания как важ­нейшего компонента научной картины мира;

сформированность устойчивых установок социально-от­ветственного поведения в географической среде — среде оби­тания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты освоения выпускника­ми основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей учащихся;

гуманистических и демократических ценностных ори­ентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по­знавательной деятельностью;

готовности к осознанному выбору дальнейшей профес­сиональной траектории в соответствии с собственными инте­ресами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся уни­версальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных си­туациях:

умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые резуль­таты;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и пре­зентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, со­циального взаимодействия;

умение оценивать с позиций социальных норм собствен­ные поступки и поступки других людей;

умения взаимодействовать с людьми, работать в кол­лективах с выполнением различных социальных ролей, пред­ставлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявле­ние и т. п.;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по географии являются:

формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических зна­ниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

формирование первичных навыков использования тер­риториального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

формирование представлений и основополагающих тео­ретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических пара­метров;

овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

овладение основными навыками нахождения, использо­вания и презентации географической информации;

формирование умений и навыков использования раз­нообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, са­мостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюде­ния мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

формирование представлений об особенностях экологи­ческих проблем на различных территориях и акваториях, уме­ний и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


Место учебного предмета в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего обра­зования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических за­кономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Та­ким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Рабочая программа по географии для основного обще­го образования составлена из расчета часов, отведенных на предмет базисным учебным (образовательным) планом обра­зовательных учреждений общего образования.

Содержание основного общего образования по учебному предмету

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических иссле­дований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Геогра­фические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориенти­рования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ори­ентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсо­лютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Исполь­зование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля планета Солнечной системы. Земля — плане­та Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса осве­щенности. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодей­ствие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения

12

положения морей и океанов, глубин, направлений морских те­чений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транс­порт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных по­род. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Зем­ле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: гео­графическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Зем­ле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и живот­ного мира Земли. Особенности распространения живых ор­ганизмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в рас­тительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животными миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гу­муса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (ус­ловия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и за­кономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — круп­нейший природный комплекс Земли. Широтная зональность

и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной дея­тельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути рас­селения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей раз­личных рас.

Численность населения Земли, ее изменение во вре­мени.

Современная численность населения мира. Изменение чис­ленности населения во времени. Методы определения числен­ности населения, переписи населения. Различные прогнозы из­менения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности на­селения. Среднемировая плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйствен­ная деятельность людей в разных природных условиях. Адапта­ция человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. Гео­графия народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о совре­менном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские посе­ления. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хо­зяйственной, культурной и политической жизни людей. Функ­ции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Раздел 4. Материки, океаны и страны Современный облик Земли: планетарные географиче­ские закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современ­ное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Зем­ли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. На­селение материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богат­ства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атланти­ческого, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природно­го и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и круп­ные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особен­ности природы и хозяйства, памятники культуры.

Раздел 5. Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и аква­тория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положе­нием других государств. Географическое положение России как фактор развития ее хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декрет­ное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Опреде­ление поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Фор­мирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъ­екты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использова­ния природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископае­мые. Основные этапы формирования земной коры на терри­тории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Вы­явление зависимости между тектоническим строением, релье­фом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формиро­вание рельефа. Современные процессы, формирующие рель­еф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и пробле­мы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на при­мере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, опреде­ляющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения сол­нечной радиации, средних температур января и июля, годо­вого количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факто­ров. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации челове­ка к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оцен­ка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Ме­тоды изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости меж­ду режимом, характером течения рек, рельефом и климатом.

17 I

Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяй­ства России. Составление характеристики одной из рек с ис­пользованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономер­ностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы Рос­сии. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с об­разцами почв своей местности, выявление их свойств и осо­бенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ре­сурсы. Растительный и животный мир России: видовое раз­нообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных ус­ловиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компо­нентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ фи­зической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраня­емые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 7. Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозирование изменения числен­ности населения России и ее отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнози­руемая продолжительность жизни мужского и женского на­селения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фак­тор формирования и развития России. Определение по стати­стическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения на­родов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для ана­лиза территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географиче­ские особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сель­ское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские по­селения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в разме­щении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы ми­грации на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показате­лей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное населе­ние России. Неравномерность распределения трудоспособно­го населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 8. Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства стра­ны, факторы их формирования и развития. Экономико-геогра­фическое положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территори­альной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производствен­ного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промыш­ленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и метал­лоемкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чер­ная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значе­ние в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплек­сы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хо­зяйстве. Факторы размещения предприятий. География важней­ших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие ком­плексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земель­ные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических куль­тур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факто­ры размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охра­на окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.

География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, ме­сто и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, круп­нейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Прин­ципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особен­ности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологиче­ское строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и мигра­ции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на при­мере одной из территорий региона.

Раздел 10. Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделе­ния труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объ­екты Всемирного природного и культурного наследия в России.

Тематическое планирование по предмету географии

1 ч в неделю в 5, б классах, 2 ч в неделю в 7, 8, 9 классах.

Всего за три года обучения 272 ч.

Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ (5-7 классы) ( 102 ч) Раздел 1. Источники географической информации ( 12 ч)

Развитие представле­ний человека о мире. Выдающиеся геогра­фические открытия

Древняя география и географы. Направления развития географии в Древнем мире и эпоху Средних веков. Искусство создания карт. Путешествия и открытия X. Колум­ба, Ф. Магеллана, Ф. Дрейка, рус­ских землепроходцев. Результаты и значение великих географических открытий

Исследовать по картам маршруты из­вестных путешественников. Находить ин­формацию (в Интернете, энциклопедиях, справочниках) о географах и путешествен­никах. Исследовать по картам и описы­вать маршруты путешествий X. Колумба, Ф. Магеллана, русских землепроходцев. Наносить на контурную карту маршруты путешествий

Выдающиеся геогра­фические открытия. Современный этап научных географиче­ских исследований

Исследования материков и океанов в XVIII-XXI веках. Новые экспеди­ции и географические открытия. Переход от открытия новых земель к их детальному изучению. Изуче­ние северной полярной области Земли. Современный этап научных географических исследований

Исследовать и описывать по картам марш­руты путешествий в разных районах Миро­вого океана и на континентах. Готовить и делать сообщение (презентацию): о выда­ющихся путешественниках и путешествиях, об основных этапах изучения человеком земной поверхности, о современных на­правлениях географических исследований







Глобус. Масштаб и его виды

Глобус — объемная модель Земли. Черты сходства и отличия планеты Земля и ее модели - глобуса. Мас­штаб и способы его записи

Выявлять особенности глобуса как объ­емной модели Земли. Определять рассто­яния с помощью масштаба. Решать прак­тические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и обратно

Глобус. Параллели. Меридианы. Градус­ная сетка. Географи­ческие координаты, их определение

Параллели и меридианы. Градус­ная сетка, ее предназначение. Гео­графическая широта и долгота. Вы­полнение практической работы по определению элементов градусной сетки и географических координат

Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки, показывать по­лушария Земли. Определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов. Определять на глобусе и карте полушарий направления на стороны горизонта, географические коор­динаты объектов, объекты по географиче­ским координатам

Способы изображе­ния земной поверх­ности на плоскости. План местности

Виды изображения земной по­верхности на плоскости. Понятие «план местности». Условные знаки и масштаб планов. Распознавание на планах объектов, определение расстояний

Распознавать условные знаки планов мест­ности. Сравнивать планы с аэрофотосним­ками и фотографиями одной местности. Определять расстояния между географи­ческими объектами с помощью линейно­го, именованного и численного масштаба в процессе решения практических и по­знавательных задач

Ориентирование и измерение расстоя­ний и направлений на местности и плане. Компас. Азимут

Ориентирование и его способы. Компас. Определение сторон гори­зонта и расстояний на местности. Азимут

Определять направления по компасу, ази­мут на объекты, расстояния с помощью шагов и дальномера. Составлять описание маршрута по плану местности



Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Способы изображе­ния рельефа земной поверхности

Относительная и абсолютная вы­сота. Определение относительной высоты точек, изображение на пла­не местности неровностей земной поверхности: отметки высот, гори­зонтали, бергштрихи

Определять абсолютные и относитель­ные высоты точек земной поверхности на планах местности. Составлять по планам описания форм рельефа и их очертаний

Составление простей­шего плана местности

Способы глазомерной съемки местности. Знакомство с оборудо­ванием для глазомерной съемки и способами его применения. Выпол­нение практической работы «Со­ставление плана местности»

Использовать оборудование для глазомер­ной съемки. Составлять простейший план небольшого участка местности способом глазомерной съемки

Географическая кар­та - особый источник информации

Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Условные знаки карты, шкала высот и глу­бин. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Определение местоположения географических объектов, абсолютных высот

Сравнивать планы местности и географи­ческие карты. Определять направления и расстояния между географическими объ­ектами по картам с помощью линейного, именованного и численного масштаба, аб­солютную высоту горных вершин и глубину впадин. Определять географические



координаты объектов на карте и находить объекты по их координатам. Обозначать местоположение объектов на контурной карте по их географическим координатам

Разнообразие карт

Разнообразие карт по масштабу и содержанию. Географические ат­ласы. Значение карт в жизни че­ловека

Систематизировать карты атласа по со­держанию и масштабу. Выявлять различия карт в зависимости от их содержания и площади изображаемой территории

Географические мето­ды изучения окружа­ющей среды

Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Исполь­зование инструментов и приборов. Картографический метод. Новые виды географических исследова­ний. Изучение Земли из космоса

Овладевать навыками использования про­стых приборов и инструментов. Организо­вывать наблюдения: за температурой воз­духа, направлением ветра, облачностью и другими метеорологическими явлениями. Составлять перечень условных знаков со­стояния основных элементов погоды

Раздел 2. Природа Земли и человек ( 38 ч) Земля —планета Солнечной системы ( 4 ч)

Земля - планета Сол­нечной системы. Вли­яние космоса на Зем­лю и жизнь людей

Общие черты сходства и разли­чия планет Солнечной системы. Уникальность Земли как планеты. Спутник Земли Луна, их взаимо­действие. Проблемы воздействия Космоса на Землю

Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Находить допол­нительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближ­него космоса на Землю





Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Форма и размеры Земли, их географи­ческие следствия

Наиболее убедительные доказа­тельства шарообразности Земли. Длина экватора, полярного и эк­ваториального радиусов, площадь поверхности. Значение формы и размеров Земли

Приводить доказательства шарообразно­сти Земли. Вычислять разницу между по­лярным и экваториальным радиусом, дли­ной меридианов и экватора. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»

Движения Земли, их географические след­ствия

Виды движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Высота Солнца над горизонтом. Время на Земле. Тропики и по­лярные круги. Продолжительность года, смена времен года

Наблюдать действующую модель (теллу­рий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси и движения по орбите. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия враще­ния Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времен года на основе анализа схе­мы орбитального движения Земли

Неравномерное рас­пределение солнеч­ного света и тепла на

Неравномерность распределения солнечного света и тепла на Земле. Дни равноденствий и солнцесто­яний.

Наблюдать действующую модель движе­ния Земли вокруг Солнца (схему «Орби­тальное движение Земли») и фиксировать

поверхности Земли. Пояса освещенности

Смена сезонов года. Пояса освещенности Земли

особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Опреде­лять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года в процессе решения практи­ческих и познавательных задач

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли ( 8 ч)

Внутреннее строение Земли, методы его изучения

Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Глав­ный метод изучения глубин Земли. Земная кора

Описывать модель строения Земли. Вы­являть особенности внутренних оболочек Земли, сравнивать их между собой

Горные породы и по­лезные ископаемые

Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и ме­таморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые

Сравнивать свойства горных пород раз­личного происхождения. Овладевать про­стейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализировать схему преобразования горных пород

Земная кора и лито­сфера. Состав земной коры, ее строение под материками и океа­нами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие

Типы земной коры. Различия конти­нентальной и океанической коры. Литосфера, ее соотношение с зем­ной корой. Литосферные плиты

Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Сравнивать типы земной коры. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения ли- тосферных плит





Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Медленные движения земной коры. Земле­трясения и вулканизм

Медленные вертикальные и го­ризонтальные движения, их роль в изменении поверхности Земли. Землетрясения и вулканизм, обес­печение безопасности населения

Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и вулка­низма. Устанавливать с помощью геогра­фических карт главные пояса землетрясе­ний и вулканизма Земли

Внешние процессы, изменяющие земную поверхность

Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа. Выветрива­ние, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность теку­чих вод, ледников, ветра; создава­емые ими формы рельефа

Составлять и анализировать схему, демон­стрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источ­никах) о причинах образования оврагов, следствиях этого процесса, влиянии на хо­зяйственную деятельность людей, способах борьбы с оврагообразованием

Рельеф Земли. Не­однородность земной поверхности как след­ствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов

Рельеф и формы рельефа. Причи­ны разнообразия рельефа. Воздей­ствие на рельеф Земли внутренних и внешних сил. Горы и равнины суши. Различия гор и равнин по внешнему виду и высоте. Крупней­шие горы и равнины мира, России

Распознавать на физических и топографи­ческих картах разные формы рельефа и составлять их характеристику. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолют­ной высоты форм рельефа. Определять по географическим картам количественные и



качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географиче­ского положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира, горных систем мира

Основные формы рельефа дна Миро­вого океана

Основные части рельефа океаниче­ского дна. Срединно-океанические хребты: местоположение, разме­ры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между материка­ми и океанами: континентальный шельф, склон. Сложные переход­ные зоны окраин Тихого океана. Глубоководные желоба, причины их формирования

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставлять расположе­ние крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их преду­преждение. Особен­ности жизни и дея­тельности человека в горах и на равни­нах. Воздействие хо­зяйственной деятель­ности на литосферу

Опасные явления (землетрясения, оползни, обвалы), методы борь­бы с ними; правила обеспечения личной безопасности. Особенности хозяйственного использования гор­ных районов, причины их слабой заселенности и освоенности. Спо­собы добычи полезных ископае­мых и их последствия. Воздействие человека на рельеф; антропоген­ные формы рельефа

Сравнивать физическую карту и карту плотности населения с целью установле­ния воздействия рельефа на расселение. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об осо­бенностях жизни людей и ведения хозяй­ства в горах и на равнинах. Сравнивать ан­тропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Описывать опасные явления и правила поведения, обеспечивающие личную безопасность



Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Атмосфера — воздушная оболочка Земли (не менее 8 ч)

Состав и структура атмосферы. Значение атмосферы для жизни на Земле

Атмосфера: границы, состав воз­духа, источники пополнения газов. Строение атмосферы (тропосфера, стратосфера, ионосфера). Значе­ние атмосферы

Составлять и анализировать схему «Значе­ние атмосферы для Земли». Находить до­полнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли содержащихся в атмосфере газов для природных процес­сов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера - „кухня погоды"»

Нагревание атмосфе­ры, температура, рас­пределение тепла на Земле

Нагревание воздуха тропосферы. Термометр. Понижение темпе­ратуры в тропосфере с высотой. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние тем­пературы, амплитуды температур. Изотермы. Уменьшение количества тепла от экватора к полюсам

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюде­ний погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду тем­ператур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. На основе ана­лиза иллюстраций или наблюдения дей­ствующих моделей выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных



лучей, закономерность уменьшения сред­них температур от экватора к полюсам

Влага в атмосфере. Атмосферные осадки

Водяной пар в атмосфере, источ­ники его поступления. Абсолютная и относительная влажность. Гигро­метр. Облака, их виды, влияние на погоду. Атмосферные осадки: причины образования, неравно­мерность распределения на земной поверхности, влияние на жизнь и деятельность человека

Измерять относительную влажность возду­ха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику. Анализировать диа­граммы распределения осадков по меся­цам

Атмосферное давле­ние. Ветер

Измерение атмосферного давле­ния: барометр, единицы измере­ния. Причины изменения давле­ния, географические особенности распределения. Ветры: образова­ние, характеристики, зависимость от давления. Крупные постоянные ветры тропосферы. Местные ветры

Измерять атмосферное давление с помо­щью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Определять по картам направление ветров и причины их образования. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды

Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства

Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Зави­симость свойств от особенностей земной поверхности районов фор­мирования. Причины перемещения воздушных масс

Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами



Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Погода. Карты погоды

Элементы погоды, способы их из­мерения. Метеорологические при­боры и инструменты. Карты по­годы, их чтение. Прогнозы погоды

Овладевать навыками чтения карт погоды и климатических карт. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Харак­теризовать текущую погоду. Составлять описания преобладающих погод в разные сезоны года

Климат и климатиче­ские пояса

Климат, его основные свойства. Показатели климата, их отраже­ние на климатической карте. Разно­образие климатов. Климатические пояса

Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Овладевать навыками чтения климатиче­ских карт. Выявлять способы нанесения на климатическую карту климатических показателей

Человек и атмосфера

Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обе­спечения личной безопасности. Пути сохранения качества воз­душной среды. Адаптация человека к климатическим условиям

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о небла­гоприятных атмосферных явлениях и пра­вилах поведения для обеспечения личной безопасности. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о воз­








местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях

действии климата на быт и хозяйствен­ную деятельность людей, приспособлении к жизни в разных климатических условиях

Гидросфера — водная оболочка Земли (8 ч)

Вода на Земле. Части гидросферы

Понятие «гидросфера». Объем ги­дросферы, ее части. Круговорот воды, его роль в природе. Источ­ники пресной воды на Земле. Зна­чение гидросферы для Земли

Сравнивать соотношения отдельных ча­стей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Выявлять особенности воз­действия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека

Мировой океан - главная часть гидро­сферы

Мировой океан, его крупнейшие части. Моря, заливы и проливы. Методы изучения морских глубин. Минеральные и органические ре­сурсы океанов, их значение и хо­зяйственное использование. Роль Океана в хозяйственной деятель­ности людей; морской транспорт, порты, каналы

Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять и описывать по карте географическое положение, глу­бину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов. Наносить на контур­ную карту границы океанов и их названия, заливы, проливы, окраинные и внутренние моря. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о роли океанов в жизни человека, редких и исчезающих обитателях Мирового океана, особо охра­няемых акваториях



Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Свойства вод Миро­вого океана

Температура и соленость поверх­ностных вод. Зависимость тем­пературы поверхностных вод от географической широты и ее из­менчивость по сезонам года. Ми­ровой океан как регулятор тем­пературы на земной поверхности. Соленость: единица измерения, средние значения. Широтная зо­нальность в изменении солености. Свойства вод, зависящие от темпе­ратуры и солености

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Миро­вого океана. Заполнять и анализировать таблицу (строить графики) изменения тем­пературы и солености поверхностных вод океанов в зависимости от географической широты

Движения воды в Океане

Многообразие видов движения воды, их роль в жизни Океана. Волны и течения как важнейшие виды движения воды. Размеры те­чений, разнообразие по темпера­туре, глубине, продолжительности. Причины поверхностных течений. Значение течений для климата и природы Земли

Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана. Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Вы­полнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и хо­лодных течений Мирового океана. Обо­значать и подписывать на контурной карте холодные и теплые течения

Реки Земли

Реки как составная часть поверх­ностных вод суши. Части реки, при­токи. Речная система, водосборный бассейн, водораздел. Равнинные и горные реки. Источники питания и режим рек, их зависимость от климата. Создание водохранилищ и электростанций, загрязнение и очищение вод

Определять по карте истоки, устья, при­токи рек, водосборные бассейны, водораз­делы. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять ха­рактеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт. Обозначать на контурной карте крупнейшие реки мира

Озера, водохранили­ща, болота, подзем­ные воды

Озера, их разнообразие, зависи­мость размещения от климата и рельефа. Сточные и бессточные, пресные и соленые озера. Причи­ны образования болот и их роль в природе. Происхождение и виды подземных вод

Определять по карте географическое по­ложение и размеры крупнейших озер, водохранилищ и заболоченных террито­рий мира. Обозначать на контурной карте крупнейшие озера и водохранилища мира. Составлять и анализировать схему раз­личия озер по происхождению котловин. Анализировать модель (иллюстрацию) «Артезианские воды»

Ледники, многолет­няя мерзлота

Покровные и горные ледники, при­чины их образования, современное размещение. Объем пресной воды в ледниках. Географическое рас­пространение многолетней мерзло­ты, ее воздействие на хозяйствен­ную деятельность человека

Решать познавательные задачи по вы­явлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты. Описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты. Находить инфор­мацию и готовить сообщение (презента­цию) о воздействии многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность









Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Человек и гидро­сфера

Значение пресных вод, их рацио­нальное» использование. Пробле­мы ограниченных запасов пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные яв­ления в гидросфере, меры пред­упреждения и борьбы с ними. Источники загрязнения вод ги­дросферы, меры по сохранению качества вод и органического мира

Находить информацию и готовить сообще­ние (презентацию): о редких и исчезаю­щих обитателях Мирового океана; особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними

Биосфера Земли ( 3 ч)

Биосфера Земли

Понятие «биосфера». Учение о био­сфере, его создатель В. И. Вер­надский. Границы современной биосферы. Разнообразие органиче­ского мира Земли, распределение по основным группам (царствам). Географическое распространение живых организмов. Приспособле­ние организмов к среде обитания

Сопоставлять границы биосферы с грани­цами других оболочек Земли. Сравнивать приспособительные особенности отдель­ных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения раститель­ного и животного мира от экватора к по­люсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллю­страций, моделей

Биологический кру­говорот. Роль био­сферы

Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический круго­ворот. Его значение как процесса переноса вещества и энергии из одних частей биосферы в другие. Роль биосферы и ее связь с дру­гими оболочками Земли

Анализировать схему биологического кру­говорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ

Влияние человека на биосферу

Усиление воздействия человека на биосферу. Исчезновение мно­гих видов растений и животных. Опасные для биосферы виды хо­зяйственной деятельности. Охрана растительного и животного мира. Красная книга, создание охраняе­мых и заповедных территорий

Проводить наблюдения за растительно­стью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своем крае

Почва как особое природное образование ( 1 ч)

Почва

Почва и ее части: твердая, жидкая, газообразная. Роль почвы для рас­тений. Наука почвоведение. Усло­вия образования почв. Плодородие почв и пути его повышения. Строе­ние почв, их отличие друг от друга. Распространенные зональные по­чвы. Роль человека в сохранении и улучшении почв

Проводить сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной степени плодородия ис­пользуемых человеком почв. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства



Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Географическая оболочка Земли ( 6 ч)

Географическая обо­лочка

Географическая оболочка и ее строение. Взаимосвязи между со­ставными частями географической оболочки. Границы географиче­ской оболочки

Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки

Свойства и законо­мерности географи­ческой оболочки

Свойства географической оболочки и ее закономерности. Неоднород­ность и уникальность географиче­ской оболочки

Анализировать тематические карты для доказательства существования главных за­кономерностей географической оболочки

Территориальные комплексы

Проявление зональных и азо­нальных факторов в формиро­вании природы Земли. Природ­ные, природно-антропогенные и антропогенные территориальные комплексы. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Взаимосвязи компо­нентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных

Анализировать тематические карты для выявления причинно-следственных взаи­мосвязей отдельных компонентов природ­ной зоны. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Зем­ли на основе анализа разных источников географической информации. Находить информацию, подготавливать и обсуж­дать презентации проектов по проблемам антропогенного воздействия на природу


территориальных комплексах. Про­явление антропогенного влияния на природу


Природные зоны Зем­ли

Особенности взаимодействия ком­понентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах

Объяснять по картам атласа особенности размещения природных зон на материках. Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации о представителях растительного и животного мира природ­ных зон

Раздел 3. Население Земли ( 6 ч)

Заселение человеком Земли

Основные пути расселения древне­го человека. Особенности расового и этнического состава населения. Внешние признаки людей различ­ных рас

Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей мигра­ции человека при его расселении по Зем­ле, регионов проживания представителей различных рас

Численность насе­ления Земли, ее из­менение во времени и определяющие ее факторы

Современная — численность насе­ления мира. Изменение численно­сти населения во времени. Методы определения численности населе­ния, переписи населения. Факторы, влияющие на рост численности на­селения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и гео­графические особенности. Влияние

Анализировать графики - изменения «численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира. Составлять прогноз изменения численности населе­ния Земли на несколько десятилетий. Ре­шать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественно­го прироста. Читать карты рождаемости, смертности или естественного прироста.



Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика


величины естественного приро­ста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции

Анализировать карты с целью сравнения этих показателей в разных регионах мира. Анализировать статистические материалы с целью выявления стран с экстремальны­ми показателями рождаемости, смертности или естественного прироста в мире. При­водить примеры современных или исто­рических миграций

Размещение людей на Земле

Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населе­ния и ее изменение со временем. Неравномерность размещения на­селения мира. Природные, истори­ческие и экономические факторы, влияющие на размещение населе­ния. Хозяйственная деятельность людей в разных природных усло­виях. Адаптация человека к при­родным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу

Определять наиболее и наименее засе­ленные территории суши по карте средней плотности населения. Выявлять природ­ные, исторические и экономические при­чины заселенности или незаселенности территории на примере одного региона. Находить и систематизировать информа­цию об адаптации жизни и хозяйствен­ной деятельности человека к природным условиям

Народы и религии мира

Народ как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на од­ном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Миро­вые и национальные религии, их география

Приводить примеры крупных и малочис­ленных народов мира и районов их про­живания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализировать карты с целью выявления географии распростра­нения мировых религий

Хозяйственная дея­тельность людей

Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хо­зяйственной деятельности, их гео­графия

Приводить примеры различных ви­дов хозяйственной деятельности людей. Определять по статистическим данным страны - лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной деятельности

Городское и сельское население

Основные виды поселений: горо­да и сельские поселения, их раз­личия по внешнему облику и за­нятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских по­селений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и по­литической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Город­ские агломерации

Сравнивать город и деревню. Анализи­ровать изменение численности городско­го населения во времени. Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения мира. Приводить при­меры разных типов сельских поселений мира. Определять по разным источникам информации функции городов



Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика


Раздел 4. Материки, океаны и страны (46ч) Современный облик Земли: планетарные географические закономерности ( 8 ч)


Материки и океаны на поверхности Земли

Материки и части света. Геогра­фическое положение и размеры материков и океанов, их взаимо­действие. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли

Анализировать карту (картосхему «Мате­рики и части света») и сопоставлять грани­цы материков и частей света. Сравнивать размеры материков и океанов. Описывать географическое положение одного из ма­териков (океанов) по плану


История формирова­ния рельефа Земли

Летоисчисление Земли. Происхож­дение материков и впадин океанов. Возраст горных пород и современ­ные методы их определения. Эпо­хи складчатости. Формирование и развитие земной коры материков. Карта строения земной коры

Анализировать схемы (рисунки), иллю­стрирующие образование материковой и океанической земной коры. Определять по карте строения земной коры направления и скорости передвижения литосферных плит, прогнозировать расположение ма­териков и океанов через миллионы лет. Определять по рисункам относительный возраст горных пород. Сопоставлять кар­ту строения земной коры с физической картой мира и определять время форми­рования континентальной коры разных участков земной поверхности


Главные черты релье­фа Земли

Крупнейшие формы рельефа мате­риков и океанов. Закономерности их размещения

Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления зако­номерностей отражения в рельефе особен­ностей строения земной коры. Сравнивать особенности рельефа материков (океанов) и объяснять размещение их крупных форм рельефа. Составлять по картам атласа ха­рактеристику рельефа одного из матери­ков, сравнительную характеристику двух материков. Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа


Климатообразующие факторы

Основные климатообразующие факторы: географическое положе­ние, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Сопоставлять карты (физиче­скую, климатическую, климатических по­ясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений


Климаты Земли

Классификация климатов, клима­тические пояса и области. Клима­тическая карта. Карта климатиче­ских поясов и областей

Распознавать типы климатов по климатограм- мам. Обозначать на контурных картах грани­цы климатических поясов и областей, обла­сти с одинаковым типом климата на разных материках. Сравнивать климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса, составлять сравнительное описание показа­телей климата двух климатических поясов. Составлять по картам атласа характеристику климата одного из материков


Внутренние воды ма­териков

Зависимость пространственного распределения вод суши от кли­мата. Обеспеченность материков водными ресурсами. Влияние кли­мата и рельефа на режим и сток рек. Крупнейшие реки, озера и во­дохранилища мира. Роль подзем­ных вод. Проблемы рационального использования водных ресурсов

Сопоставлять тематические карты с целью выявления зависимости характера течения и режима рек от рельефа и климата. Срав­нивать реки земного шара по характеру течения, режиму и возможностям хозяй­ственного использования на основе анали­за карт атласа и кпиматограмм. Сравнивать обеспеченность материков, их частей вну­тренними водами. Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации проектов по проблемам рационального использования водных ресурсов


Мировой океан, его роль в жизни людей

Особенности природы, природные процессы и природные богатства Мирового океана, его роль в фор­мировании климатов Земли. Иссле­дования и хозяйственное освоение Мирового океана

Описывать по картам особенности гео­графического положения океанов. Уста­навливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятель­ности. Находить информацию, подготав­ливать и обсуждать сообщения (презен­тации) о хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его ресурсов


Зональные природ­ные комплексы Земли

Природная географическая зо­нальность. Факторы, определяю­щие территориальное распростра­нение и особенности простирания природных зон и высотных поясов на материках. Природная зональ­ность в Мировом океане. Меры по сохранению природных ком­плексов

Сравнивать карты (климатическую, кли­матических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности простран­ственного распространения природных зон. Анализировать особенности прояв­ления природной зональности в Афри­ке и Южной Америке, определять черты сходства и различия


Основные черты природы материков и океанов ( 16 ч)


Океаны: Атлантиче­ский, Тихий, Индий­ский, Северный Ле­довитый

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение

Характеризовать по картам географиче­ское положение каждого океана. Устанав­ливать по картам систему течений, осо­бенности органического мира, характер хозяйственного использования океанов. Сравнивать природу и хозяйственную де­ятельность в разных океанах. Наносить на контурные карты природные геогра­фические объекты и объекты хозяйствен­ной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положе­ния, природы, использования ресурсов, экологические проблемы. Находить ин­формацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории ис­следования каждого из океанов


Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика


Материки: Африка, Южная Америка, Ав­стралия с Океанией, Антарктида, Северная Америка, Евразия

Основные черты рельефа, климата, внутренних вод, зональные и не­зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их исполь­зование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятель­ности. Охрана природы

На основе анализа и сопоставления те­матических карт материков устанавли­вать взаимосвязи: между особенностя­ми строения земной коры и рельефом, между климатом и характером при­родной зональности, между природны­ми зонами и зональными природными богатствами, между зональными» при­родными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализиро­вать карты и составлять характеристики природных компонентов материков и природных комплексов: рельефа, полез­ных ископаемых, климата, поверхност­ных вод, природной зональности, сте­пени нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельно­сти. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных из­менений природы, охраны окружающей среды


Население материков ( 2 ч)

Население материков

Численность населения, особен­ности расового, этнического и религиозного состава населения. Особенности заселения и освоения материка. Страны, главные черты хозяйственной деятельности

На основе анализа и сопоставления те­матических карт материков устанавли­вать взаимосвязи между особенностя­ми рельефа и природной зональности и расселением населения. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать насе­ление материков по разным показателям, объяснять различия в расовом составе, особенностях изменения численности на­селения







Историко-культурные регионы и страны (20 ч)

Историко-культурные регионы мира

Западная, Центрально-Восточная Европа, Российско-Евроазиатский регион, Северная Африка и Сред­ний Восток, Африка южнее Саха­ры, Южная, Восточная и Юго-Вос­точная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Австралия, Океания. Факторы формирования, географическое положение, осо­бенности материальной и духов­ной культуры населения региона

Давать характеристику географического положения региона. Анализировать карты и выявлять специфику этнического и ре­лигиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особен­ностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать при­чины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов

Комплексная харак­теристика стран ма­териков (историко- культурных регионов) по выбору

Положение на карте мира и матери­ка (региона). Площадь, численность населения, форма правления, столи­ца. Отражение в хозяйстве страны характерных черт природы и исто­рико-культурных традиций региона. Специфические особенности страны. Памятники культурного наследия

Готовить и обсуждать сообщения (презен­тации) об особенностях населения и хо­зяйственной деятельности стран. Выявлять черты страны, характерные для региона, и специфические особенности страны

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (102 ч) Раздел 5. Особенности географического положения России ( 6 ч)


Географическое по­ложение России

Государственная территория Рос­сии. Географическое положение России и его виды

Выявлять особенности разных видов гео­графического положения России. Наносить на контурную карту объекты, характеризу­ющие географическое положение России. Сравнивать географическое положение и размеры государственной территории Рос­сии и других стран (Канады, США и т. п.). Выявлять зависимость между географи­ческим положением и размерами госу­дарственной территории страны и осо­бенностями заселения и хозяйственного освоения территории страны


Границы России

Государственные границы России, их виды, значение. Морские и су­хопутные границы. Россия на карте часовых поясов

Определять границы РФ и приграничных государств по физической и политиче­ской картам. Наносить эти объекты на контурную карту. Сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяженности и значению для развития внешнеторго­вых связей РФ с другими государствами. Определять положение РФ на карте ча­совых поясов Определять поясное время для разных городов России по карте ча­совых поясов. Объяснять роль поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей


История освоения и изучения территории России

Формирование и освоение госу­дарственной территории России. Изменения границ страны на раз­ных исторических этапах

Выявлять особенности формирования го­сударственной территории России, ее за­селения и хозяйственного освоения на раз­ных исторических этапах. Подготавливать и обсуждать презентации о результатах выдающихся отечественных географиче­ских открытий и путешествий


Современное адми­нистративно-террито­риальное и полити­ко-административное деление страны

Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации. Федеральные округа

Выявлять специфику административно- территориального устройства Российской Федерации. Определять субъекты РФ и их столицы по политико-административной карте РФ. Определять состав и границы федеральных округов по карте федераль­ных округов




Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Раздел 6. Природа России ( 28 ч)

Природные условия и ресурсы России

Природные условия и природные ресурсы. Природный капитал и экологический потенциал России

Определять состав природных ресурсов России (минеральные, водные, биоло­гические, земельные и т.д.). Сравни­вать разные виды природных ресурсов по исчерпаемости и возобновимое™. Оценивать обеспеченность России при­родными ресурсами; объяснять их зна­чение для развития хозяйства страны. Определять особенности размещения и потребления разных видов природных ресурсов на территории страны. Опре­делять территории с наиболее небла­гоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией на территории России по экологической карте. Обсуж­дать проблемы и перспективы охраны и рационального использования при­родного и экологического потенциала России

Геологическое строе­ние, рельеф и полез­ные ископаемые

Основные этапы формирования земной коры и особенности геоло­гического строения России Особен­ности рельефа России. Внутренние и внешние процессы, оказывающие влияние на формирование релье­фа страны. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рациональ­ного использования. Изменение рельефа под влиянием деятель­ности человека. Закономерности формирования и современного развития рельефа на примере сво­его региона и своей местности

Определять основные этапы формирова­ния земной коры на территории России по геологической карте и геохронологической таблице. Определять основные тектониче­ские структуры на территории страны по тектонической карте России. Определять особенности рельефа России по физиче­ской карте Наносить на контурную карту основные формы рельефа страны Выяв­лять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением минеральных ресурсов на основе срав­нения и сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Выявлять внутренние и внешние процессы, оказыва­ющие влияние на формирование рельефа страны. Определять территории распро­странения стихийных природных явлений по физической и тематическим картам. Подготавливать и обсуждать презентации о видах стихийных природных явлений в литосфере и правилах безопасного по­ведения в ситуациях, связанных с их про­явлениями. Объяснять взаимозависимости между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью населения России. Определять и объяснять особен­ности рельефа своего региона проживания





Климат и климатиче­ские ресурсы

Факторы, определяющие климат России. Основные климатические показатели и закономерности их распространения на территории России. Климатические пояса и типы климатов России. Изменение климата под влиянием естествен­ных факторов. Способы адаптации человека к разнообразным клима­тическим условиям на территории страны. Влияние климата на быт и хозяйственную деятельность лю­дей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования кли­матических явлений

Выявлять факторы, определяющие климат России. Определять климатические пока­затели для различных пунктов по клима­тическим картам (карты суммарной ради­ации, средних температур января и июля, годового количества осадков и испаряе­мости). Выявлять закономерности в рас­пределении климатических показателей на территории России. Определять по си­ноптической карте особенности погоды для различных пунктов. Определять районы распространения разных типов климата на территории страны по карте климатических поясов и типов климата. Подготавливать и обсуждать презентации о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и способах адаптации челове­ка к разным климатическим условиям. Определять основные климатические по­казатели одной из территорий страны и оценивать условия жизни и хозяйствен­ной деятельности населения на данной



территории. Определять особенности кли­мата своего региона проживания. Выяв­лять особенности опасных и неблагопри­ятных климатических явлений. Определять районы их распространения на территории страны по тематическим картам. Подготав­ливать и обсуждать презентации о роли методов изучения и прогнозирования климатических явлений в жизни и хозяй­ственной деятельности человека. Обсуж­дать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов

Внутренние воды и водные ресурсы

Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бас­сейнам океанов. Главные речные системы России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их про­исхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерз­лота. Закономерности размещения разных видов вод суши и связан­ные с ними опасные природные явления на территории страны. Водные ресурсы России, крупных регионов и своей местности

Определять состав внутренних вод на тер­ритории страны. Определять реки, отно­сящиеся к бассейнам разных океанов, по физической карте. Наносить на контурную карту водоразделы океанских бассейнов. Определять падение, уклон, особенности питания и режима крупных рек России по физической и тематическим картам. Выяв­лять зависимость между режимом, харак­тером течения крупнейших рек, рельефом и климатом по тематическим картам и климатограммам с составлением характе­ристики одной из рек по типовому плану. Подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в жизни населения и развитии







хозяйства России, региона своего прожи­вания. Определять типы озер по проис­хождению озерных котловин, солености, размерам. Наносить на контурную карту разные виды озер России. Определять основные районы распространения бо­лот, горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты по физической и климатическим картам. Оценивать обе­спеченность водными ресурсами страны и ее отдельных территорий. Обсуждать проблемы, связанные с использованием водных ресурсов, и определять пути их охраны и рационального использования Подготавливать и обсуждать презентации о влиянии разных видов внутренних вод и стихийных природных явлений, связанных с водами (наводнения, снежные лавины), на жизнь населения и особенности раз­вития хозяйства России. Определять осо­бенности внутренних вод своего региона проживания

Почва и почвенные ресурсы

Факторы образования почв. Основ­ные типы почв: их свойства, раз­личия в плодородии, размещение на территории России. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного исполь­зования. Меры по сохранению пло­дородия почв

Выявлять основные факторы почвообра­зования. Определять главные зональные типы почв и закономерности их распро­странения на территории страны по карте почв. Определять почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их строение и плодородие по типовым схемам. Определять структуру земельно­го фонда России. Оценивать почвенные ресурсы страны Подготавливать и обсуж­дать презентации о неблагоприятных из­менениях почв в результате хозяйственной деятельности и основные мероприятия по рациональному использованию почвенных ресурсов. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства и особен­ности хозяйственного использования

Растительный и жи­вотный мир. Биоло­гические ресурсы

Растительный и животный мир Рос­сии: видовое разнообразие, факто­ры, его определяющие. Биологи­ческие ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир сво­его региона и своей местности

Выявлять факторы, определяющие состав и разнообразие органического мира Рос­сии. Прогнозировать последствия изме­нения растительного и животного мира территории при заданных условиях из­менения других компонентов природного комплекса. Определять состав биологи­ческих ресурсов. Выявлять особенности использования человеком разных видов биологических ресурсов. Подготавливать и обсуждать презентации о неблагоприятных









изменениях растительного и животного мира России и региона своего проживания в результате хозяйственной деятельно­сти. Определять основные мероприятия по рациональному использованию и охране растительного и животного мира России, своей местности

Природно- хозяйственные зоны

Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимо­обусловленность их компонентов. Характеристика арктических пу­стынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высот­ная поясность. Особо охраняемые природные территории России (ООПТ). Памятники Всемирного природного наследия

Определять особенности размещения природно-хозяйственных зон и районов распространения высотной поясности на территории страны по карте природных зон и физической карте России. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компо­нентов в природных комплексах с состав­лением характеристики одной из природ­ных зон по типовому плану. Определять особенности распространения антропоген­ных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными



видами хозяйственной деятельности. Выяв­лять причинно-следственные связи между географическим положением и характером высотной поясности территории. Выявлять особенности проявления высотной пояс­ности различных горных систем России. Определять виды ООПТ и особенности их распространения на территории страны по карте особо охраняемых природных территорий. Подготавливать и обсуждать презентации о важнейших ООПТ и памят­никах Всемирного природного наследия на территории России

Раздел 7. Население России ( 8 ч)

Численность населе­ния России

Численность населения России. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население стра­ны и ее отдельных территорий

Определять место России в мире по численности населения на основе стати­стических данных. Наблюдать динамику численности населения России в XX в. и выявлять факторы, влияющие на есте­ственный прирост и тип воспроизводства населения страны. Сравнивать особенно­сти традиционного и современного типов воспроизводства населения. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных ча­стях страны, регионе своего проживания по статистическим данным. Сравнивать







показатели воспроизводства населения России с показателями других стран мира по статистическим данным. Прогнозиро­вать темпы роста населения России и ее отдельных территорий на основе стати­стических данных

Половой и возраст­ной состав населения страны

Своеобразие полового и возраст­ного состава населения России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продол­жительность жизни мужского и женского населения России

Выявлять факторы, определяющие со­отношение мужчин и женщин разных возрастов. Определять половой и воз­растной состав населения России по статистическим данным. Сравнивать по­ловозрастные пирамиды России начала и конца XX в., разных территорий Рос­сии, региона своего проживания. Под­готавливать и обсуждать презентации о факторах, влияющих на среднюю (про­гнозируемую) продолжительность жизни населения. Сравнивать среднюю про­должительность жизни мужчин и жен­щин в России и других странах мира по статистическим данным

Народы и религии России

Этнический (национальный) состав населения России. Языковой со­став населения России. География религий

Определять крупнейшие по численности народы России по статистическим данным. Определять особенности размещения на­родов России и сравнивать географию крупнейших народов с политико-админи- стративным делением РФ по тематическим картам. Определять основные языковые семьи (индоевропейскую, алтайскую, кав­казскую, уральскую) и группы народов Рос­сии. Определять современный религиозный состав населения России по статистическим данным. Определять главные районы рас­пространения христианства, ислама, буд­дизма и других религий по карте религий народов России. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры рос­сийского православия, ислама, буддизма

Особенности раз­мещения населения России

Географические особенности раз­мещения населения России. Основ­ная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения

Выявлять факторы, влияющие на разме­щение населения страны. Выявлять зако­номерности размещения населения России по карте плотности населения, физической и тематическим картам. Наносить на кон­турную карту основную зону расселения и хозяйственного освоения, зону Севе­ра. Выявлять особенности урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным. Определять территории России с самыми высокими и







самыми низкими показателями урбани­зации по тематической карте. Определять виды городов в России по численности на­селения, функциям, роли в жизни страны. Наносить на контурную карту крупнейшие города и городские агломерации России. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы в крупных горо­дах страны. Определять виды сельских на­селенных пунктов по числу жителей, внеш­нему облику, роли в хозяйстве страны. Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресур­сами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесны­ми) и формированием зональных типов сельских поселений. Определять зональ­ные типы сельских поселений. Обсуждать современные социальные проблемы малых городов и сельских поселений. Определять и сравнивать показатели соотношения го­родского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным

Миграции населения России

Направления и типы миграции на территории страны. Причины ми­граций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны

Определять виды и причины внутренних и внешних миграций. Подготавливать и обсуждать презентации об основных на­правлениях миграционных потоков на раз­ных этапах исторического развития Рос­сии. Определять основные направления современных миграционных потоков на территории России по тематической карте. Определять территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли по статистическим дан­ным

Раздел 8. Хозяйство России ( 26ч)

Особенности хозяй­ства России

Отраслевая, функциональная и тер­риториальная структуры хозяйства страны, секторы хозяйства, факто­ры их формирования и развития. Факторы размещения предприятий

Анализировать схемы отраслевой и функ­циональной структуры хозяйства России, определять их различия. Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства Рос­сии от хозяйств экономически развитых и развивающихся стран мира. Выделять типы территориальной структуры хозяйства Рос­сии на основе анализа экономических карт

Географическое по­ложение России как фактор развития ее хозяйства

Северное положение страны. Осо­бенности ее соседского, геоэко­номического, геополитического и транспортно-географического по­ложения

Устанавливать на основе анализа карт и текста учебника черты географического положения, оказывающие положительное и отрицательное воздействие на развитие хозяйства России



Человеческий капитал и качество населения

Человеческий капитал, его доля в богатстве разных стран. Оценка качества населения. Территориаль­ные различия в индексе человече­ского развития

Сравнивать по статистическим данным долю человеческого капитала в хозяйстве России и других стран мира. Анализиро­вать по картам территориальные различия индекса человеческого развития по субъ­ектам Российской Федерации

Трудовые ресурсы и экономически актив­ное население

Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработица. География трудоспособного насе­ления, территориальные различия в уровне его занятости

Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного на­селения. Выявлять соотношение этих поня­тий. Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах мира

Природно-ресурсный капитал

Оценка и проблемы рационального использования природных ресур­сов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами

Выявлять достоинства и недостатки при- родно-ресурсного капитала России. Опре­делять по картам особенности географи­ческого положения и основных ресурсных баз и набор представленных в них полез­ных ископаемых

Производственный капитал

Производственный капитал, его распределение по видам экономи­ческой деятельности и территории страны

Определять по статистическим данным долю видов экономической деятельно­сти в производственном капитале России и степень его износа. Анализировать по картам распределение производственного капитала по территории страны

Топливно-энергетиче­ский комплекс

Состав, место и значение в хозяй­стве. Изменение роли отдельных видов топлива. Роль нефти и газа во внешней торговле. Современ­ные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды

Анализировать схему «Состав топливно- энергетического комплекса» с объясне­нием функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей на западе. Вы­сказывать мнение о воздействии ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по ее охране

Нефтяная промыш­ленность

Нефтяная промышленность: гео­графия основных современных и перспективных районов добычи, систем нефтепроводов, нефтепе­реработки

Наносить на контурную карту основные районы добычи нефти. Сопоставлять карту размещения предприятий нефтяной про­мышленности с картой плотности населе­ния, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из нефтяных бас­сейнов по картам и статистическим ма­териалам



Газовая промышлен­ность

Газовая промышленность: гео­графия основных современных и перспективных районов добычи, систем газопроводов

Наносить на контурную карту основные районы добычи газа. Сопоставлять кар­ту размещения газовой промышленности с картой плотности населения, формули­ровать выводы. Составлять характеристику одного из газодобывающих районов по картам и статистическим материалам

Угольная промыш­ленность

Значение угля в хозяйстве России. Технико-экономические показатели добычи угля, его стоимость. Гео­графия угольной промышленности

Проводить сопоставительный анализ ве­личины добычи угля в основных угольных бассейнах на основе статистических мате­риалов и карт. Составлять характеристику одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам

Электроэнергетика

Электроэнергетика: типы электро­станций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Проблемы элек­троэнергетики

Составлять (анализировать) таблицу «Различия типов электростанций по осо­бенностям эксплуатации, строительства, воздействию на окружающую среду, сто­имости электроэнергии». Выявлять при­чинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существова­нии или отсутствии зависимости величине: потребления энергии от уровня социаль­но-экономического развития страны. Ар­гументировать необходимость экономии электроэнергии

Машиностроение

Состав, место и значение в хозяй­стве. Факторы размещения ма­шиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Маши­ностроение и охрана окружающей среды

Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Выявлять по картам главные районы размещения от­раслей трудоемкого и металлоемкого ма­шиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности

Черная металлургия

Состав, место и значение в хозяй­стве. Факторы размещения пред­приятий. География металлургии черных металлов: основные райо­ны и центры. Черная металлургия и охрана окружающей среды

Сопоставлять по картам географию место­рождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров чер­ной металлургии. Формулировать главные факторы размещения предприятий черной металлургии. Приводить примеры (с ис­пользованием карты атласа) различных ва­риантов размещения предприятий черной металлургии. Наносить на контурную карту главные металлургические районы. Выска­зывать мнение о причинах сохранения за сталью роли главного конструкционного материала



Цветная металлургия

Состав, место и значение в хозяй­стве. Факторы размещения пред­приятий. География металлургии легких и тяжелых цветных метал­лов, основные районы и центры. Цветная металлургия и охрана окружающей среды

Находить информацию об использовании цветных металлов в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопостав­лять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением круп­нейших центров цветной металлургии. Выявлять главную закономерность в раз­мещении предприятий цветной металлур­гии тяжелых металлов. Сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия» и «Электро­энергетика», устанавливать главный фак­тор размещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого про­изводства

Химическая промыш­ленность

Состав, место и значение в хозяй­стве. Факторы размещения пред­приятий. География важнейших отраслей: основные районы и хи­мические комплексы. Химическая промышленность и охрана окру­жающей среды

Анализировать схему «Состав химической промышленности России» и выявлять роль важнейших отраслей химической промыш­ленности в хозяйстве. Приводить примеры изделий химической промышленности и соотносить их с той или иной отраслью. Определять по карте атласа основные районы химической промышленности. развивающиеся на собственном ^ ввози- , мом сырье. Находить примеры негативно­го влияния на природу и здоровье челове­ка химических производств и объяснять их

Лесная промышлен­ность

Состав, место и значение в хозяй­стве. Факторы размещения пред­приятий. География важнейших отраслей: основные районы и ле­соперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды

Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, ее главных по­требителей. Определять по картам атласа географическое положение основных рай­онов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявлять роль потребитель­ского и экологического факторов в разме­щении предприятий лесной промышлен­ности. Высказывать мнение о проблемах и задачах развития лесной промышленности

Агропромышленный комплекс и сельское хозяйство

Состав, место и значение агропро­мышленного комплекса и сельско­го хозяйства в экономике. Отли­чия сельского хозяйства от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Сельское хозяйство и охрана окружающей среды

Анализировать схему «Состав агропро­мышленного комплекса России», уста­навливать звенья и взаимосвязи агро­промышленного комплекса. Проводить сравнительный анализ земельных ресур­сов и сельскохозяйственных угодий Рос­сии с земельными ресурсами и сельско­хозяйственными угодьями других стран (регионов), комментировать полученные результаты. Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства от дру­гих отраслей экономики







Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов

деятельности ученика

Земледелие и живот­новодство

География основных отраслей зем­леделия и животноводства

Определять по картам и эколого-клима- тическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства

Пищевая и легкая промышленность

Состав, место и значение в хо­зяйстве. Факторы размещения предприятий. География важней­ших отраслей: основные районы и центры. Предприятия пищевой промышленности и охрана окру­жающей среды

Устанавливать долю пищевой и легкой промышленности в общем объеме про­мышленной продукции. Высказывать мне­ние о причинах недостаточной обеспечен­ности населения отечественной продукцией легкой и пищевой промышленности и их неконкурентоспособности. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и легкой про­мышленности. Приводить примеры пред­приятий своего края с указанием факторов их размещения

Сфера услуг

Состав, место и значение в хозяй­стве. Классификация услуг по ха­рактеру и видам. Коммуникацион­ная система и сфера обслуживания

Устанавливать долю сферы услуг в эко­номике России, оценивать степень до­статочности развития. Составлять (ана­лизировать) схему «Составные части инфраструктуры»

Транспорт

Состав, место и значение в хо­зяйстве. Универсальные и специ­ализированные виды транспорта. Транспортная система. Типы транс­портных узлов. Оценивание работы транспорта. Влияние на географию населения и хозяйства, состояние окружающей среды

Проводить сравнение видов транспорта по ряду показателей (скорость, себесто­имость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду) на основе анализа статистических данных. Выявлять преимущества и недостатки каж­дого вида транспорта

Сухопутный транс­порт

Железнодорожный и автомобиль­ный транспорт: место и значение в хозяйстве. Протяженность же­лезных и автомобильных дорог, основные черты их географии

Анализировать преимущества и недостат­ки железнодорожного и автомобильно­го транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорож­ного транспорта в России. Определять по статистическим данным долю железно­дорожного и автомобильного транспорта в транспортной работе

Водный транспорт

Морской и речной транспорт: ме­сто и значение в хозяйстве, рас­пределение флота и портов между бассейнами, протяженность судо­ходных речных путей

Анализировать преимущества и недостатки морского и речного транспорта. Устанав­ливать по картам роль отдельных морских и речных бассейнов в работе транспор­та. Определять по статистическим дан­ным долю морского и речного транспорта в транспортной работе











Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов

деятельности ученика

Воздушный транспорт

Место и значение в транспортном комплексе и хозяйстве страны. Объем и характер перевозимых грузов. Количество аэропортов, их география. Основные проблемы развития авиационного транспорта. Воздействие на окружающую среду

Определять по материалам учебника преимущества и недостатки воздушного транспорта. Определять по статистиче­ским данным долю воздушного транспорта в транспортной работе

Связь

Место и значение связи в хозяй­ственном комплексе страны. Виды связи. География связи

Определять по схеме виды связи, пре­имущества и недостатки каждого из них. Сравнивать по статистическим данным уровень развития отдельных видов связи в России и других странах. Анализировать территориальные различия в уровне теле­фонизации районов России

География науки

Место и значение науки в хозяй­ственном комплексе страны. Гео­графия науки: основные районы, центры, города науки

Определять по статистическим данным долю России и других стран на мировом рынке наукоемкой продукции, а также долю затрат стран на научные исследова­ния. Анализировать по картам географию городов науки




Социальная сфера

Состав, место и значение в хо­зяйстве и современном обществе. География жилищного и рекреаци­онного хозяйства. Географические различия в уровне развития со­циального комплекса и качестве жизни населения

Определять территориальные различия в обеспеченности жильем районов России. Анализировать статистические данные по уровню обеспеченности жильем и его бла­гоустроенности в России и других странах мира. Анализировать карты для опреде­ления географических различий в уровне жизни населения

Раздел 9. Районы России ( 32ч)

Природно-хозяй- ственное райониро­вание

Принципы и виды природно-хозяй- ственного районирования страны

Определять по схеме виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направле­нию районирования. Приводить по картам примеры разных видов районирования

Европейский регион России

Особенности географического по­ложения. Специфика природы, население, место и роль региона в социально-экономическом раз­витии страны. Внутренние природ- но-хозяйственные различия

Выявлять специфику географического по­ложения региона, специфику территори­альной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава на­селения

Азиатский регион России

Особенности географического по­ложения. Специфика природы, население, место и роль региона в социально-экономическом раз­витии страны. Внутренние природ- но-хозяйственные различия

Выявлять специфику географического по­ложения региона, специфику территори­альной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава на­селения











Темы, раскрывающие данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов

деятельности ученика

Характеристика рай­онов: Европейский Север, Европейский Северо-Запад, Цен­тральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, За­падная Сибирь, Вос­точная Сибирь, Даль­ний Восток

Состав, особенности географи­ческого положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, при­родные ресурсы. Население: чис­ленность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и эко­логических проблем. Место и роль района в социально-экономиче­ском пространстве страны

Оценивать положительные и отрицатель­ные стороны географического положе­ния. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и ана­лизировать условия для развития хозяй­ства. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-гео- графических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причин­но-следственные связи и закономерности размещения географических объектов, проявления географических процессов и явлений. Анализировать схемы и стати­стические материалы, формулировать вы­воды. Составлять простой и сложный план воспроизведения материала. Составлять описания и характеристики, схемы, рисун­ки, таблицы на основе анализа источников информации, в том числе карт. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных






территорий. Анализировать взаимодел- , ствие природы и человека на примере отдельных территорий. Решать практиче­ские и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контур­ными картами

Раздел 10. Россия в современном мире ( 2 ч)

Россия в современ­ном мире

Россия в системе международного географического разделения тру­да. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного насле­дия в России

Оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в международ­ном разделении труда в отдельных сферах хозяйства. Определять территориальную структуру внешней торговли России. Под­готавливать и обсуждать презентации по отдельным объектам Всемирного природ­ного и культурного наследия в России









Календарно-тематическое планирование

(курсивом выделены оценочные работы)



урока

Дата

П

ф

Тема урока

Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Домашнее задание


Введение

Раздел 1 Наука география-2ч






Что такое география?

Составление схемы наук о природе

П.1с.3-6



Методы географических исследований

Составление описания учебного кабинета географии.

Составление перечня источников

географической

информации,

используемых на уроках

Организация наблюдений за погодой

П.2 с.6-9












Земля и её изображение

6 часов






От плоской Земли к земному шару

Организация наблюдений за формой полученной тени,

отбрасываемой различными фигурами

П.3 с.9-16




Форма, размеры и движение

Земли

Изготовление модели Земли, отражающей

её истинную форму

П.4 с.20-24




Глобус и карта

Составление сравнительной характеристики

разных способов

изображения земной поверхности

Составление плана кабинета географии



П.5




Ориентирование на местности


П.6 с.29-34



Практическая работа

Определение с помощью компаса сторон горизонта




Урок обобщения и контроля по теме раздела.

Решение тестовых заданий.


История географических открытий

13часов






По следам путешественников

каменного века

Обозначение на контурной карте географических

объектов, указанных в тексте параграфа



П.7 с.36-39



Путешественники древности

Обозначение на контурной карте

географических объектов, указанных

в тексте параграфа



П.8 с.40-45




Путешествия морских народов


П.9 с.45-49



Первые европейцы на краю Азии

Составление описания одного из

путешествий по ключевым словам



П.10 с.49-53



Хождение за три моря


П.11



Морской путь в Индию


П.12 с.58-63



Открытие Америки

Обозначение на контурной карте маршрута

путешествия Христофора Колумба,

обозначение географических объектов

П.13 с.64-68






Первое кругосветное плавание

Обозначение на контурной карте маршрута

путешествия Фернана Магеллана,

обозначение географических объектов

П.14 с.69-73






Открытие Южного материка


П.15 с.75-78



Поиски Южной земли

продолжаются


П.16 с.79-83



Русские путешественники

Составление сводной таблицы «Имена русских

первопроходцев и мореплавателей на карте мира»






Вокруг света

под русским флагом


П.18



Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела.

Решение тестовых заданий.


Природа Земли

3 часа






Что такое природа?

  1. Организация фенологических наблюдений в природе

П.19 с.98-100



Оболочки Земли


П.20



Оболочки Земли





Мировой океан и его части




Значение Мирового океана

для природы и человека

Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли




Путешествие по Евразии

Обозначение на контурной карте крупнейших государств Евразии




Путешествие по Африке

Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»




Путешествие по Северной Америке

Обозначение на контурной карте крупнейших

государств материка

П.25




Путешествие по Южной Америке

Обозначение на контурной карте крупнейших

государств материка







Путешествие по Австралии

Обозначение на контурной карте океанов и морей,

омывающих материк



П.27 с.142-145




Путешествие по Антарктиде

1. Составление перечня научно-исследовательских

антарктических станций

П.28 с.148-152





Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела.

Решение тестовых заданий.





Урок коррекции знаний по теме раздела






Урок итогового контроля по курсу.

Решение тестовых заданий.



РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.



Население Земли

Выпускник научится:

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России

Выпускник научится:

• различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.



Природа России

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится:

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится:

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Выпускник научится:

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Критерии оценивания.

Критерии оценки устных ответов и письменных работ учащихся

I . УСТНЫЕ ОТВЕТЫ

 Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Географические диктанты

- “5” – если все задания выполнены; -

4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; -

3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы; -

2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

II. ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ.

Мини - исследование

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых ошибок и до 7 грамматических ошибок.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Критерии оценки качества выполнения практических и само­стоятельных работ :

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдени­ем необходимой последовательности. Учащиеся работают полно­стью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практи­ческие умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фик­сации результатов форме.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выпол­няется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, стра­ницы из статистических сборников. Работа показывает знание уча­щихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретическо­го материала, но испытывают затруднение при самостоятельной ра­боте с картами атласа, статистическими материалами, географиче­скими приборами.

Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не под­готовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и по­мощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся не­эффективны по причине плохой подготовки учащегося.

Требования к работе в контурных картах:

  1. Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

  2. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

  3. Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор распола­гают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин -по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

  4. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

  5. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными ка­рандашами, а затем уже подписывают географические названия.

В начале учебного года все работы в контурных картах вы­полняются простыми карандашами, потому что навыки рабо­ты с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

Критерии оценки работать с картой и другими источниками географической информации.

Отметка 5 – правильный и полный отбор источников знаний рациональное их использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускается неточности в использовании карт и других источников знаний. В оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний, допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

Критерии оценивания тестов

«5» - 80 – 100%

«4» - 70 – 79%

«3» - 50 – 69 %

«2» - менее 50%

Учебно-методическое обеспечение предмета

УМК принадлежит к системе учебников «Инновационная школа».

УМК принадлежит к системе учебников, обеспечивающих преемственность изучения учебного предмета в полном объеме на основной ступени обучения (завершенная предметная линия).

Экспертиза РАН и РАО 2011 г. Соответствует федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования 2010 г.

В УМК входят программа (5-9 классы), рабочая программа, рабочие тетради, наглядные пособия, методическое пособие для учителя, книга для родителей, мультимедийные диски.

  1. Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию. 5 класс;

  2. Молодцов Д.В. Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс М.: ООО «Русское слово» 2012 г.;

  3. Касьянова Н.В. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География. Введение в географию. 5 класс»: дидактические материалы. М.: ООО «Русское слово» 2012 г.;

  4. Атлас по курсу «География. Введение в географию. 5 класс»: дидактические материалы. М.: ООО «Русское слово» 2012 г.;

  5. Контурные карты по курсу «География. Введение в географию. 5 класс»: дидактические материалы. М.: ООО «Русское слово» 2012 г.;

  6. Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких. М.: ООО «Русское слово учебник», 2012.-88с.- (ФГОС. Инновационная школа).;

  7. Банников С.В., Молодцов Д.В. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс/ С.В. Банников, Д.В. Молодцов. – М.: ООО «Русское слово- учебник», 2012. -152 с. – (ФГОС. Инновационная школа).;

  8. Рабочая программа к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Веденского, А.А. Плешакова «география. Введение в географию». 5 класс/ авт.- сост.: Н.В. Болтникова, С.Б. Банников. М.: ООО «Русское слово- учебник», 2012. -32 с. – (ФГОС. Инновационная школа).;

  9. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. 6 класс;

  10. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. В 2-х частях. 7 класс;

  11. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. 8 класс;

  12. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. , Клюев Н.Н. География. 9 класс.







Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Кабинет географии является неотъемлемой частью инфор­мационно-образовательной среды по предмету. В нем также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспи­тательная работа с учащимися. Поэтому он необходим в каждой школе, а его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта.

Кабинет геогра­фии должен иметь специальное смежное помещение — лабо­рантское, предназначенное для хранения учебного оборудова­ния и подготовки занятий. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.

Оборудование кабинета должно включать следующие типы средств обучения:

  • учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудо­вание, в том числе комплект натуральных объектов, модели, школьная метеостанция, приборы и инструменты для проведе­ния демонстраций и практических занятий, приборы системы глобального позиционирования;

  • стенды для постоянных и временных экспозиций;

  • комплект технических и информационно-коммуника­тивных средств обучения:

  • графопроектор;

  • аппаратура для записи и воспроизведения аудио- и ви­деоинформации;

  • компьютер;

  • мультимедиа-проектор;

  • интерактивная доска;

  • коллекция медиаресурсов, в том числе электронные учебники, электронные приложения к учебникам, обучающие программы;

  • выход в Интернет;

  • учебная геоинформационная система;

  • комплекты географических карт и печатных демон­страционных пособий (таблицы, транспаранты, портреты вы­дающихся географов и путешественников) по всем разделам школьного курса географии;

  • комплект экранно-звуковых пособий и слайдов;

  • библиотека учебной, программно-методической, учебно- методической, справочно-информационной и научно-популяр­ной литературы;

картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.



Краткое описание документа:

Данная рабочая  программа по географии для основной шко­лы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном госу­дарственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универ­сальных учебных действий для общего образования, соблюда­ется преемственность с примерными программами начального общего образования.

 

Рабочая  программа является ориентиром для составле­ния рабочих программ: она определяет инвариантную (обяза­тельную) часть учебного курса, за пределами которой остается возможность авторского выбора вариативной составляющей со­держания образования. Авторы рабочих программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирова­ния учебного материала, определения последовательности его изучения, расширения объема (детализации) содержания, а так­же путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Рабочие программы, составленные на основе примерной про­граммы, могут использоваться в учебных заведениях разного профиля и разной специализации.

Автор
Дата добавления 28.01.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров1051
Номер материала 345854
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх