- 15.03.2015
- 19519
- 407
Смотреть ещё
3 729
методических разработок в категории другое
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
Радищевская средняя общеобразовательная школа №1
РАССМОТРЕНО На заседании Методического совета МБОУ Радищевская СОШ № Протокол №_____ от «___»_________ 2014 |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ
Радищевская СОШ №1 «____» __________2014 |
УТВЕРЖДЕНО Директор школы МБОУ Радищевская СОШ №1 ______________В.П. Штаева Приказ № _____от «____»_________2014 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету : география
класс : 9
количество часов :68 часов, 2 часа в неделю
уровень образования: основное общее образование
учитель географии Фатьянова Т Н
Срок реализации : 2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по географии . Авторы программы И.И. Баринова. Данная программа опубликована в учебном издании «Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы».Составитель В.В.Курчина— М.: Дрофа, 2011г.
Рабочую программу составила _________ Т Н Фатьянова
2014 год
.
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 9 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 Закона «Об образовании РФ» в ред. Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ) и примерной программой по географии для общеобразовательных учреждений 9 классов под редакцией В.П.Дронова, В.Я. Рома.
Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся. Курс «География России. Население и хозяйство» – это четвертый по счету школьный курс географии. В содержании курса дан общий обзор населения и хозяйства России. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 9 класса формируются представления о характере экономической и социальной географии России, стран СНГ и Балтии. География России формирует в основном представления учащихся о целостности дифференцированности региона и связях между ее отдельными компонентами.
Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 9 класса. При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов», «Географии России. Природа». Рабочая программа по географии для 9 класса к учебнику В.П. Дронова, В.Я. Рома «География России. Население и хозяйство» (68часов, 2 часа в неделю) конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала девятиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
№ |
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ |
1 |
Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ». |
3 |
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по географии. |
4 |
Региональный компонент стандарта общего образования по географии. Образовательный стандарт по региональной географии. |
5 |
Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6-11 кл. «Дрофа». Москва. 2011 |
6 |
Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год |
Количество часов: по программе за год — 68 часов
по учебному плану — 68часов , 2 часа в неделю
Практическая часть: за год указано в содержании программы
.Реализация программы обеспечивается учебно-методическими пособиями:
· учебник: Ром ВЯ.Дронов В.П. География. Население и хозяйство России. М.: « Дрофа » 2012 г.
· Атлас и комплект контурных карт /М: «Дрофа» 2014г.
· Географическое краеведение: учебное пособие для 6-9 классов общеобразовательных учреждений. /Под общ.ред. А.А.Баранова, Н.В. Лобиной. – Ульяновск: УИПКПРО, Корпорация технологий продвижения, 2002.
1. Дронов В.П., Ром В.Я. Рекомендации к планированию уроков «География России. Население и хозяйство». М.: «Дрофа» 2009г.
2. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы уч-ся по географии. М.: Просвещение 2009 г.
3. Савельев А.И., Ким Э.В., Татур А.О.. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового Контроля. География 9 класс. М.: «Интеллект – Центр» 2009г.
Интернет – ресурсы:
· http: //www.gao.spb.ru/russian · http: //www.fmm.ru · http: //www.mchs.gov.ru · http: //www.national-geographic.ru · http: //www.nature.com · http: //www.ocean.ru · http: //www.pogoda.ru · http: //www.sgm.ru/rus · http: //www.unknowplanet.ru |
· http: //www.weather.com
Цель программы:
Главная цель курса «География России» — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
Цель курса 9 класса: Создать у учащихся целостное представление о своей Родине, познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.
Изучение географии России направлено на:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
При изучении географии в 9 классе решаются задачи:
Образовательные:
- необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
Воспитательные:
- воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;
- воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны;
- коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.
Развивающие:
- развитие интеллектуальных особенностей личности;
- различие способности личности справляться с различными задачами;
- развитие коммуникативной компетенции учащихся.
Валеологические:
- использование кабинета географии, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН;
- отсутствие монотонных, неприятных звуков, раздражителей и т.д.;
- наблюдение за посадкой учащихся, чередование поз в соответствии с видом работы;
- благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей учащихся при работе на уроке.
Результаты обучения
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- гармонично развитые социальные чувства и качества:
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.
• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
• осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
• осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
• использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
• использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.
Коммуникативные УУД:
• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
· основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
· географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
· различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
· специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
· природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
· выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
· находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
· приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
· составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
· определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
· применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
· учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
· наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
· решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
· проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Называть (показывать):
Описывать:
Объяснять:
Прогнозировать:
Организация образовательного процесса:
В данной программе используются следующие педагогические технологии:
1. Технология (методика) формирования приемов учебной работы.
2. Технология проектной деятельности.
3. Технология личностно-ориентированного обучения.
4. Новые информационные технологии.
5. Нетрадиционные формы организации уроков.
6. Различные источники географической информации.
Описание места учебного курса в учебном плане:
Данная программа рассчитана на один учебный год – 68 часов, 2 часа в неделю. В результате прохождения программного материала обучающиеся овладевают разнообразными предметными компетенциями.
Специфические формы контроля:
При составлении программы учитывались базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов» и «География России. Природа». Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой внутрепредметные и межпредметные связи. Внутрепредметные связи наиболее четко прослеживаются в постепенном усложнении сведений на основе сформированных понятий. Межпредметные связи прослеживаются в интеграции с курсом истории, алгебры, культурологи, экологии, зоологии и ботаники.
Формы текущего и итогового контроля (поурочный, промежуточный, тематический, итоговый).
Контроль – неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые выполняют контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:
- предварительный – установление исходного состояния сторон личности учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь, - индивидуального уровня каждого ученика.
- текущий – необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запланированными.
- итоговый – учащиеся всегда должны знать. Что процесс усвоения имеет свои временные границы и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться.
3. Содержание обучения
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования- формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.
Условия успешной реализации содержания.
Традиционный механизм организации учебной деятельности опирается на усвоение школьниками системы базовых понятий и мало отвечает требованиям современной школы. Новая школа предполагает, что главный результат обучения заключается в преобразовании индивидуальной картины мира при ее взаимодействии с научно-географической. Особенность современного процесса обучения – переход от традиционного к личностно ориентированному обучению, направленному на саморазвитие и самовоспитание школьников. Поэтому основой изучения географического содержания может быть технология организации учебной деятельности школьников в рамках личностно ориентированного обучения.
Основные требования к содержанию образовательной программы общего образования по географии
Предметно-информационная |
Деятельностно-коммуникативная |
Ценностно-ориентационная |
Компетенции выпускника общей школы |
· Иметь представление о нормах, обеспечивающих сохранение и укрепление своего социального здоровья · Знать специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства · Знать основные источники получения информации об экономическом, политическом, социокультурном развитии мира, страны, области и конкретного муниципального образования · Знать основные источники информации, обеспечивающие активное самообразование, развитие подростка |
· Проявлять основные навыки самоорганизации в различных видах деятельности· Уметь сочетать личные интересы с потребностями конкретного муниципального образования, региона, страны · Владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства · Участвовать в экологических акциях · Ответственно относиться к природе, занимать активную позицию в ее сохранении · Уметь использовать различные источники информации для получения сведений об экономическом, политическом, социокультурном развитии мира, страны, области и конкретного муниципального образования · Владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой информации о регионе · Уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с собеседником |
· Отношение к себе:- Уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности - Ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенности современной жизни, ее требований к каждому человеку · Отношение к учебной деятельности: Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, Перспективам личного участия в развитии региона · Отношение к миру Любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы Готовность активно участвовать в улучшении экологической ситуации на территории проживания |
· Уметь реализовывать в повседневной жизни полученные в школе знания и навыки · Владеть навыками саморазвития и умело их использовать для повышения личной конкурентоспособности · Знать собственные индивидуальные способности, определяющие возможность обоснованного выбора содержания будущего профессионального определения. · Владеть навыками самоорганизации, реализации собственных положительных качеств и преодолении установок, негативно влияющих на психофизическое и социальное здоровье подрастающего поколения. · Владеть основными знаниями и навыками, необходимыми для создания благополучной семьи |
Соответствие требованиям государственного образовательного стандарта
Цели образования по географии |
Способы деятельности: методы, приемы, формы организации учащихся на уроках |
Планируемый результат обучения |
1. Освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично развивающемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методам изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов. 2. Овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкогогических процессов и явлений. 3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран. 4. Воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде. 5. Использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни, геополитической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития.
|
Используются современные технологии обучения: педагогика сотрудничества, тестовые технологии, личностно-ориентированное обучение, информационно-коммуникативное обучение. Методы: словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля. Поисковые, индуктивные, дедуктивные. Приемы: чтение текста учениками, беседа, дискуссия по проблеме, изучение учениками нового учебного материала с помощью интерактивных материалов. Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа. Виды уроков: Уроки теоретического разбора темы по заданному алгоритму. Урок с элементами лекции. Уроки семинары. Уроки – конференции. Уроки-зачеты. Уроки- практикумы. Уроки изучения нового материала с мультимедийным сопровождением. Уроки обобщения и закрепления изученного материала. Уроки контроля знаний. |
В результате обучения географии ученик должен знать, понимать 1. Основные географические понятия и термины. 2. Особенности размещения основных видов природных ресурсов их главные месторождения и территориальные сочетания . Численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этническую специфику, различия в уровне и качестве жизни населения, основные проблемы миграций, проблемы совместной урбанизации. 3. Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры хозяйства, размещения его основных отраслей, географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития. Географические аспекты глобальных проблем человечества. Особенности современного геополитического геоэкономического положения России. 4. Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений. Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов. Составлять комплексную характеристику региона. Таблицы, картосхемы, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия. 5. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выявления и объяснения географических аспектов различных ситуаций. Правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира. 6. Понимать географическую ситуацию крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения. |
Содержание курса
«География России. Население и хозяйство».
9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68ч.)
Тема 1. Введение (3 часа)
Содержание темы:
Экономическая и социальная география. Предмет изучения. Природный и хозяйственный комплекс.
Учебные понятия:
Социально-экономическая география, хозяйственный (территориальный социально-экономический) комплекс.
Основные образовательные идеи:
• Социально-экономическая география — это наука о территориальной организации населения и хозяйства.
• В отличие от природного, хозяйственный комплекс может целенаправленно управляться человеком.
Метапредметные умения:
• ставить учебную задачу под руководством учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• специфику предмета изучения экономической и социальной географии;
• отличия природного и хозяйственного комплексов.
Умение определять:
• отличия природного и хозяйственного комплексов.
Россия на карте
Содержание темы:
Формирование территории России. Исторические города России. Время образования городов как отражение территориальных изменений. Направления роста территории России в XIV—XIX вв. Изменения территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых Государств. Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политико-географическое положение России. Распад СССР как фактор изменения экономико- и политико-географического положения страны. Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия — федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в составе РФ. Федеральные округа. Экономико-географическое районирование. Принципы районирования: однородность и многоуровневость. Специализация хозяйства — основа экономического районирования. Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические районы, регионы и зоны. Сетка экономических районов России.
Учебные понятия:
Социально-экономическая география, хозяйственный комплекс, экономико-географическое положение, политико-географическое положение, геополитика, административно-территориальное деление, субъекты Федерации, экономический район, районирование, специализация.
Основные образовательные идеи:
• Формирование территории России – от Московского княжества и Российской империи через СССР к современной России.
• Россия – самая большая по площади территории страна с самым большим количеством сухопутных соседей.
• Преимущества и недостатки величины территории и северного положения страны.
Метапредметные умения:
• ставить учебную задачу под руководством учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• специфику поэтапного формирования территории России;
• особенности проведения государственной границы;
• достоинства и недостатки географического положения России;
• структуру административно-территориального устройства;
• принципы экономико-географического районирования;
• особенности отраслевого состава народного хозяйства.
Умение определять:
• особенности географического положения России;
• особенности границ России;
• специфические черты видов субъектов Федерации;
• виды субъектов Федерации;
• отличительные черты видов отраслей хозяйства;
• положение экономических регионов, районов, зон России.
Тема 2. Население России (9 часов)
Содержание темы:
Демография. Численность населения России. Естественный прирост и воспроизводство населения. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в России. Размещение населения России. Главная полоса расселения и зона Севера. Миграции населения. Виды миграций. Направления внутренних миграций в России. Внешние миграции. Формы расселения. Сельское расселение. Формы сельского расселения. Зональные типы сельского расселения. Городская форма расселения. Город и урбанизация. Функции города. Виды городов. Городские агломерации. Этнический состав населения. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения. Этнорелигиозные конфликты. Половозрастной состав населения. Трудовые ресурсы и рынок труда.
Учебные понятия:
Демография, рождаемость, смертность, численность населения, перепись населения, естественный прирост, воспроизводство населения, демографический кризис, плотность населения, Основная зона расселения (или Главная полоса расселения), зона Севера, миграции, внутренние и внешние миграции, эмиграция, иммиграция, формы расселения, расселение, городское и сельское расселение, формы сельского расселения, групповая (деревенская) форма расселения, рассеянная (фермерская) форма расселения, кочевая форма расселения, город, урбанизация, уровень урбанизации, градообразующие функции, моногорода, города-миллионерыгородская агломерация, этнический состав, языковые группы, языковые семьи, религиозный состав, этнорелигиозные конфликты, половозрастной состав, трудовые ресурсы, рынок труда, безработица.
Основные образовательные идеи:
• Динамика численности населения определяется социально-экономическими, политическими факторами.
• Миграции оказывают влияние на заселение территории, этнический и возрастной состав населения.
• Трудовые ресурсы создают национальное богатство страны.
• Россия — многонациональная и многоконфессиональная страна.
• Неравномерность размещения населения по территории России — следствие разнообразия природных условий.
• Урбанизация — процесс развития городов.
Метапредметные умения:
• выделение существенных признаков новых понятий;
• работа с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами;
• поиск дополнительные источники информации.
• формулирование своих мыслей и выводов в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.
Предметные умения
Умение объяснять:
• особенности динамики численности и воспроизводства населения;
• направления и типы миграции;
• особенности состава населения;
• специфику распространения религий;
• размещение населения;
• особенности городского и сельского населения;
• специфические черты рынка труда.
Умение определять:
• параметры воспроизводства населения;
• параметры миграционных процессов;
• регионы с различными показателями миграции;
• параметры, характеризующие состав населения;
• регионы с преобладанием отдельных языков, религий;
• параметры, характеризующие размещение населения;
• районы концентрации сельского и городского населения;
• размещение крупных городов;
• перспективы изменения численности и состава населения, трудовых ресурсов.
Тема 3. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (24 часа)
Содержание темы:
Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы.
Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России.
Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.
Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение. Военно-промышленный комплекс.
Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения.
Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы.
Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения.
Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы.
Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география.
Учебные понятия:
Национальная экономика (народное хозяйство), отрасль, предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения производства, комбинирование производства, материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг.
Основные образовательные идеи:
•Хозяйство России представляет собой сложный комплекс предприятий, отраслей и секторов экономики, связанных друг с другом и с мировым хозяйством.
Метапредметные умения:
• установление причинно-следственных связей, например, для объяснения развития этапов хозяйства (аграрного, индустриального и постиндустриального);
• анализ различных источников информации с целью определения тенденций развития отраслей, сфер и секторов хозяйства;
• выделения существенных признаков, например, для выявления отраслевой структуры хозяйства;
Предметные умения
Умение объяснять:
• особенности структуры хозяйства;
• особенности отраслей хозяйства;
• видовое разнообразие предприятий отраслей хозяйства;
• взаимосвязь и взаимное влияние отраслей хозяйства друг на друга;
• географию отраслей хозяйства;
• роль отраслей хозяйства в жизни государства.
Умение определять:
• параметры структуры хозяйства;
• факторы размещения хозяйства;
• районы концентрации предприятий отраслей хозяйства;
• показатели, характеризующие деятельность предприятий отраслей хозяйства;
• основные направления движения сырья и готовой продукции.
Тема 5. Районы России (21 час.)
Содержание темы:
Европейский Север, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север — самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы — основа хозяйства района. Мурманск — морские ворота страны.
Европейский Северо-Запад, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад — транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение — главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение — ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург — многофункциональный центр района.
Калининградская область — самая западная территория России.
Регион Центральная Россия, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Выгодность экономико-географического положения. Ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства региона. Высококвалифицированные трудовые ресурсы региона. Крупнейший центр автомобилестроения страны.
Европейский Юг, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.
Поволжье, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.
Урал, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения.
Западная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство — огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса.
Восточная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей.
Дальний Восток, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация — вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.
Основные понятия:
Транзитное положение, добывающие отрасли, энергоемкие производства, Нечерноземье.
Основные образовательные идеи:
• Формирование населения и хозяйственных особенностей каждого региона — результат сочетания длительного исторического развития и природных условий и ресурсов.
• Каждый из регионов России свои неповторимые особенности.
Метапредметные умения:
• ставить учебную задачу под руководством учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• особенности природы, населения и хозяйства регионов России;
• особенности структуры хозяйства и специализации отдельных территорий России;
• особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России.
Умение определять:
• регион России по краткому описанию;
• специфику геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России;
• особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России.
Тема 6. Россия и страны нового зарубежья (3часа.)
Содержание темы:
Место России в мировой экономике. Хозяйство России до ХХ в. Россия в ХХ—XXI вв. Перспективы развития.
Основные образовательные идеи:
• В протяжении своей истории Россия играла определенную роль в системе мирового хозяйства, причем, эта роль менялась.
• После распада СССР и экономического кризиса Россия постепенно восстанавливает свой экономический потенциал, оставаясь пока поставщиком на мировой рынок в основном сырьевой продукции.
Метапредметные умения:
• ставить учебную задачу под руководством учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;
• особенности России на современном этапе социально-экономического развития.
Умение определять:
• место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;
• перспективы социально-экономического развития России.
Календарно-тематическое планирование
№п/п урока
|
Дата |
Тема |
Планируемые результаты обучения |
Практическая работа |
Номенклатура |
Региональный компонент |
Оборудование
|
|||
ПОЛИТИКО – ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО РФ. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ ( 3 ЧАСА) |
||||||||||
1 |
5.09 |
Место России с мире . Политико- государственное устройство России |
|
|
|
|
|
|||
2 |
8.09 |
Федеративное устройство и а - т деление |
|
|
|
|
||||
3 |
12.09 |
Государственная территория РФ, Экономико- географическое положение и государственные границы. РФ. .
|
. |
|
|
П-А карта РФ |
||||
НАСЕЛЕНИЕ РФ- 8 часов |
||||||||||
4 |
15.09 |
Заселение и освоение территории России |
Называть (показывать): численность населения РФ, крупные народы РФ и места их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения. Объяснять: понятия естественное движение, механическое движение, или миграции (причины, виды, направления), состав населения (половой, возрастной, этнический, религиозный), трудовые ресурсы, плотность населения, урбанизация, агломерация. Объяснять: демографические проблемы. Уметь: читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и статистические материалы, характеризующие население РФ.
|
|
|
Население Ульяновской области |
П-А карта |
|||
5 |
19.09 |
Численность и естественное движение населения. |
|
. Изучение и анализ статистических и графических материалов, характеризующих численность, движение населения, тенденции его изменения. Об. |
|
|
||||
6 |
|
Национальный состав населения. |
|
|
Национальный состав Ульяновской области |
К Народы |
||||
7 |
|
Миграции населения.
|
|
|
|
|
||||
8 |
|
Географические особенности размещения населения |
Определение по картам и стат. материалам крупных городов и особенностей их размещения, сопоставление с а-т делением РФ Обучающая |
|
|
|
||||
9 |
|
Городское и сельское население. Расселение России
|
Объяснение закономерностей в размещении России с использованием карт и стат материалов. Устная |
|
Урбанизация Ульяновской области |
К урбанизация Н |
||||
10 |
|
Трудовые ресурсы и экономически активное население |
Определение по стат материалам тенденций изменения доли занятых в отдельных хозяйствах Устная |
|
|
|
||||
11 |
|
Географические особенности в уровне жизни населения |
|
|
|
|
||||
ХОЗЯЙСТВО РОССИИ( 24 часа ) |
||||||||||
12 |
|
Историко – географические особенности формирования хозяйства России. |
|
|
|
|
П-А карта |
|||
13 |
|
Природно- ресурсный потенциал России. |
|
|
|
|
||||
14 |
|
Место и роль России в мировой экономике. |
|
|
|
|
||||
|
ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ |
|||||||||
15 |
|
Межотраслевые комплексы . Научный комплекс |
Объяснять: особенности размещения основных отраслей хозяйства. Описывать: образцы природно- хозяйственных объектов. Определять: параметры социально- экономических объектов Называть и показывать: важнейшие хозяйственные объекты страны в т ч центры транспортные научно- информационные,примеры рационального и нерационального размещения производства, основные отрасли хозяйства, крупнейшие промышленные центры. Описывать: особенности отраслей. С структуру отраслевых комплексов |
|
Н. центры: Москва и города Подмосковья Санкт_ Петербург Ростов на Дону Екатеринбург, Новосибирск ,Красноярск, иркутск, Владивосток, Хабаровск |
|
|
|||
16 |
|
Машиностроительный Комплекс. |
Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам. Обучающая |
Трудоёмкое: С-П, Москва. Воронеж, Н.новгород,Ярославль ,Ульяновск, Саратов, Казань Самара, Иркутск.
Металлоёмкое: Волгоград,Пермь, Н. Тагил,Екатеринбург,Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск |
МК Ульяновской области |
К Машиностроение |
||||
17 |
|
Факторы размещения машиностроения |
|
|
|
|||||
18 |
|
География машиностроительного комплекса |
|
|
|
|||||
19 |
|
Военно-промышленный комплекс ( ВПК) |
|
|
|
|
||||
20 |
|
ТЭК. Состав. Место и значение в хозяйстве. ТЭБ. |
|
Месторождения: нефти-Самотлор. Уренгой,Ямбург.Астраханское,система трубопроводов с Тюменского севера на запад. ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская ГЭС: Волжский каскад. Красноярская. Саянская, Братская.Усть- Илимская, АЭС: Нововоронежская, Ленинградская. Белоярская, Кольская |
ТЭК Ульяновской обл. |
Топливная |
||||
21 |
|
Топливная промышленность |
Составление характеристики идного из нефтяных бассейнов по картам и стат материалам Обучающая |
|
Нефтяная и газовая |
|||||
22 |
|
Электроэнергетика |
|
|
Электроэнергетика |
|||||
23 |
|
ККМ. Металлургический комплекс |
Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и стат материалам Обучающая |
Ч. Металлургия: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Н. Тагил, Челябинск, Новокузнецк. Цв. Металлургия: Мончегорск, Кандалакша, Волхов. Медногорск, Орск, Норильск , Братск, Красноярск, Новосибирск . |
|
Металлургия |
||||
24 |
|
Факторы размещения предприятий металлургического комплекса |
Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия Устная |
|
|
|||||
25 |
|
Чёрная металлургия |
|
|
|
|
||||
26 |
|
Цветная металлургия |
|
|
|
|
||||
27 |
|
Химико- лесной комплекс. Химическая промышленность Факторы размещения химических предприятий |
Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и стат материалам Обучающая |
Центры: Архангельск, Сыктывкар,Соликамск. Березники, Уфимско_ Салаватский,Самара, Усолье Сибирское,Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск на Амуре. |
|
Химическая Лесная |
||||
28 |
|
Лесная ппромышленностть |
|
|
|
|
||||
29 |
|
АПК, место и значение в хозяйстве |
|
|
|
|
||||
30 |
|
Земледелие и животноводство |
Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур. Главных районов животноводства Обучающая |
|
|
Сельское хозяйство Земледелие животноводство |
||||
31 |
|
Лёгкая и пищевая промышленности |
|
|
|
|
||||
32 |
|
Инфраструктурный комплекс. Состав комплекса |
Экскурсия на местное предприятие. Составление карты его хоз связей Обучающая |
Порты: Новороссийск. Астрахань. Калининград,С-П, Выборг, Архангельск, Мурманск |
|
транспорт |
||||
33 |
|
Железнодорожный и автомобильный транспорт |
|
|
|
|
|
|||
34 |
|
Водный и другие виды транспортаСвязь . Сферы обслуживания |
|
|
|
|
|
|||
35 |
|
Контроль знаний по теме « МО комплексы» |
|
|
|
|
|
|||
РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРСА (20 часов) |
||||||||||
36 |
|
Районирование России |
|
Моделирование вариантов нового районирования Устная |
|
|
|
|||
|
|
|||||||||
|
ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН |
|
||||||||
37 |
|
Европейская часть России |
Оценивать и прогнозировать: 1Изменения природных и социально- экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов.
Объяснять: влияние ГП на особенности природы хозяйства и жизнь населения России. 2 Основную специализацию районов
Объяснять и применять: понятия « специализация» « кооперирование» «Комбинирование «Кооперирование» « топливно- энергетический баланс» «районирование» Описывать: ЭГП. ПГП района Образы природно- хозяйственных объектов в т.ч. один из районов нового промышленного с\х городского траспортного или рекреационного строительства Особенности быта и религии отдельных народов Природные ресурсы Периоды формирования хозяйства России Особенности отраслей,традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально- территориальных образованиях. Описывать: 1 экономические связи районов состав и структуру отраслевых комплексов, основные грузо- и пассажиропотоки . Определять: ГП объектов Параметры природно- социально экономических объектов и явлений по различным источникам информации. Называть и показывать: Объекты федерации Основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования. Важнейшие транспортные центры научно- информационные финансовые, торговые рекреационные культурно-исторические районы нового освоения и старопромышленные районы Народы. Языки и религии Примеры рационального и нерационального . размещения производства основные отрасли хозяйства отраслевые комплексы крупнейшие промышленные центры основные транспортные магистрали и крупнейшие узлы географические районы их территориальный состав отрасли местной промышленности Прогнозировать: возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.
|
|
Балтийское море, Финский залив, Окско-Донская равнина. Среднерусская валдайская возв, Мещорскаянизм., Дон. Нева , Волга, Ока, Вятка,Кама,, Ладожское, Онежское, Чудское, Селигер, Ильмень, Псковское озёра. Водохр:Рыбинское,Горьковское. Каналы: Мариинская система. Волго- Балтийский. Заповедники:Дарвинский. Приокско- террасный. Подмосковный б\угольный бассейн, КМА. Города: Москва. Пущино , Дубна, Троицк .С-П Н Новгород.Владимир, Калининград, Ярославль,Воронеж,Липецк, Новгород, Псков. |
|
Центральная Россия |
|||
38 |
|
Центральная Россия |
Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России Обучающая |
|
|
|||||
39 |
|
Хозяйство Центральной России |
|
|
|
|||||
40 |
|
Внутрирегиональные различия Центральной России |
Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России |
|
|
|||||
41 |
|
Северо- Запад России |
|
|
|
|
||||
42 |
|
Европейский Север |
|
Моря: Баренцево, Белое. Заливы: Кандалакшский. Онежская губа. П-в Рыбачий. Канин , ,Кольский, О-ва:Соловецкие. Кижи, Валаам,Колгуев, Вайгач. Возв: Тиманский кряж. Северные Увалы Горы: Хибины Низм: Печорская Реки: С Двина. Печора,Онега,Мезень. Озёра: Имандра.Беломоро- Балтийский канал. Запов: Кандалакшский, Лапландский, Почорский угольный бассейн, Месторождения: апатитов. Ч. И цв. Металлов Кольского п-ва., Карелии . Города:Мурманск. Архангельск ,Кандалакша, Мончегорск. Череповец, Воркута. Кислогубская ПЭС к Кольская АЭ
|
|
|
||||
43 |
|
Хозяйство Европейского Севера |
Сравнение ГП и планировки 2 столиц: Москвы и С-П Устная |
|
|
|||||
44 |
|
Европейский Юг |
Составление и анализ схемы хоз. Связей Двино- Печёрского бассейна Обучающая |
|
Европейский Север |
|||||
45 |
|
Хозяйство Европейского Юга |
|
|
|
Европейская Часть россии |
||||
46 |
|
Поволжье |
Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на северном Кавказе. |
Азовское и чёрное море, Керченский пролив, Таманский п-ов, ставропольская возв. Большой Кавказ Казбек, Эльбрус, Прикубанская ,Терско-Кумская, КумоМанычская впадина. Кума, Терек, Запов: Тебердинский. Цв мет: Большого Кавказа. Ростов на Дону, Новороссийск, Ставрополь,Краснодар,Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск, Есентуки, Кисловодск,Теберда. |
|
|
||||
47 |
|
Хозяйство Поволжья |
|
|
|
|
||||
48 |
|
Урал ГП, Природные условия и ПР Население |
Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья Обучающая |
|
|
|||||
49 |
|
Хозяйство Урала |
|
Хребты: Пай-Хой, Полярный, Приполярный, Северный. Средний Южный Горы: Народная, Ямантау. Магнитная, Качканар Печора, Урал. Белая, Чусовая,Сев. Сосьва, Тура, Кама, Исеть Запов: Печоро-Илычский башкирский Ильменский Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск, Соликамск, Краснотурьинск,Салават, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс, Соль-Илецк, Березники. |
|
Урал |
||||
50 |
|
Проблемы и перспективы развития Урала Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем |
Определить тенденции хоз развития Северного Урала. Результаты работы представить в виде картосхемы. Обучающая |
|
|
|||||
|
|
|
Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем |
|
|
|||||
Восточный макрорегион |
||||||||||
51 |
|
Общая характеристика региона |
|
|
|
|
С-э карта России |
|||
52 |
|
Западная Сибирь |
Изучение и оценка природных условий Западно- Сибирского района для жизни и быта человека Обучающая |
|
|
Сибирь |
||||
53 |
|
Восточная Сибирь |
Оценка особенностей природы региона с позиций условий жизни человека в сельской местности и городе. Устная Объяснение размещения крупнейших ТПК установление причин уровня сформированности каждого из них. Составление прогноза размещения новых ТПК Устная |
Моря: Карское, Лаптевых. Заливы:Енисейский П-в:Таймыр О-ва: Сев Земля Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, горы: Бырранга, Енисейский кряж, восточный Саян, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет. Северо_ Сибирскаянизм. Котловины: Минусинская, Тувинская Енисей, Ниж Тунгуска, Хатанга, Ангара, Селенга, Шилка, Аргунь. Озеро Таймыр, Запов: Таймырский Баргузинский, Кодаро-чарский Местор: камуголь:тунгусский, Таймырский, Минусинский, Улуг- Хемский, Южно-Якутский, Ж.руды:Хакассии,Забайкалья Цв.мет:Путорана, Забайкалья ж\д магистрали:Транс. БАМ Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Красноярск, Минусинск,Иркутск,Улан- Удэ, Чита, Усть-Илимск,Братск, Ангара. |
|
Восточная Сибирь |
||||
54 |
|
Дальний Восток |
|
Моря:Восточно_ Сибирское. Чукотское, Берингово,Охотское, Японское, Берингов,Татарский, Лаперуза,Кунаширскийпрол. Заливы: Пенжинская губа, Петра Великого. О-ва:Новосибирские, Врангеля,Командорские, Курильские.Сахалин, П-ва: Чукотский Камчатка Верхоянский Черского, Яно-Оймяконское наг. Сихотэ- Алинь, Авачинская сопка, Ключевская сопка, Джугджур. Равн: Зейско – Буреинская, Центрально-Якутская, Яно-Индигирская, Колымская, Средеамурскаянизм. Алдан,Лена, Вилюй,Яна,Оленёк, Колыма, Амур,Зея, Уссури.Камчатка,Анадырь, Водохр:Велюйское, Зейское, Озёра: Ханка, Запов:Усть-Ленский, Врангеля, Дальневосточный , Кедровая Падь. Бассейны:Ленскийзырянский,Нижнезейский. н\г бассейны:Охотский, Сахалин, цв.мет:Северо-ВостокСибири,золотые прииски Алдана и бодайбоСихотэ- Алинь, Амуро- Якутская магистраль, Тикси,Мирный, Якутск,Верхоянск, Магадан, Анадырь, благовещенск, Комсомольск на Амуре, П-К ,Южно- Сахалинск, Владивосток, Хабаровск,Уссурийск
|
|
Д Восток |
||||
55 |
|
Обобщение знаний |
|
Предложение и обоснование своего варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку Обучающая Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Д востока- проблемы и перспективы развития. Устная |
|
|
||||
56 |
|
Контроль знаний |
|
|
|
|
|
|||
Россия в современном мире – 3 часа |
||||||||||
57 |
|
Россия и страны СНГ |
|
|
|
|
Политич карта мира |
|||
58 |
|
Взаимодействие России с другими странами |
|
|
|
|
|
|||
59 |
|
Повторение пройденного |
|
|
|
|
|
|||
География Ульяновской области 8 часов |
||||||||||
60 |
|
Население Ульяновской области |
Должны знать: национальный состав, особенности динамики, естественное и механическое движение населения, половозрастные особенности, закономерности расселения по территории, название городов их местоположение сферы занятости трудовые навыки. Должны уметь: определять плотность населения отдельных территорий, тип поселений. Статус населённого пункта, объяснять причины быстрых темпов урбанизации, безработицы, составлять круговую или столбчатую диаграмму, отражающую распределение трудоёмких ресурсов по отраслям |
Определение по картам плотности т особенностей размещения населения Творческая Я работа Составление и защита проекта решения с-э проблем трудовых ресурсов своего посёлка |
|
|
|
|||
61 |
|
Общая характеристика промышленного развития |
Должны знать: Названия м\о комплексов название крупнейших пром предприятий, наименование продукции современные проблемы и перспективы промышленного развития области. Должны уметь: Устанавливать зависимость между развитием промышленности отдельных территорий и особенностью сырьевых и трудоёмких производств, определять состав проектировать решение современных проблем промышленности
|
|
|
|
|
|||
|
ТЭК Ульяновской области |
Характеристика Т-Э отрасли по плану |
|
|
|
|||||
62 |
|
Машиностроительный комплекс |
Составление картосхемы машиностроительной отрасли на основе текста учебника стат. Данных и карт. Составление и защита проекта « пути и средства решения проблемы МК Ульяновской области» |
|
|
|
||||
63 |
|
ККМ. Строительный комплекс |
Составление картосхемы ККМ Ульяновской области. Творческая работа: составление и защита проекта « решение экологических проблем, обусловленных развитием ККМ. |
|
|
|
||||
64 |
|
Комплекс по производству товаров народного потребления |
|
|
|
|
||||
65 |
|
АПК Сельское хозяйство |
Должны знать: состав АПК, сферыАПК, отраслевой состав земледелия названия земледельческих культур, их ценность и использование. Отраслевой состав животноводства. Состав пищевой промышленности. Названия крупных предприятий Наименование выпускаемой продукции. Должны уметь: выделять на карте земледельческие и животноводческие районы области. Определять и обосновывать с\х региональную специализацию |
Составление картосхемы АПК своего района. |
|
|
|
|||
66 |
|
Пищевая промышленность |
|
|
|
|
||||
67 |
|
Транспортный комплекс |
ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ: Роль различных видов транспорта в перевозке грузов и пассажиров названия важнейших транспортных магистралей и крупных транспортных узлов. Уметь: давать оценку развития транспортного комплекса, находить на карте важнейшие магистрали, крупнейшие транспортные узлы области. |
Характеристика по типовому плану транспортного узла |
|
|
|
|||
68 |
|
Внутриобластное э-г деление Внешнеэкономические связи |
Знать: причины и факторы обусловившие ЭГД области названия эконом районов. Уметь: Определять по карте состав и показывать территорию эконом районов оценивать уровень экономич. Развития района. |
Составление картосхемы « экономико- географическое деление Ульяновской области. Составление картосхемы « Внешнеэкономические связи Ульяновской области |
|
|
|
|||
Учебно-методическое обеспечение
1. В.П. Дронов. В.Я. Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2011.
2. Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России. Население и хозяйство: 9 класс.- М. : «ВАКО», 2010
3. Методическое пособие по географии населения и хозяйства России. 9 класс. М.: Просвещение, 2012.
4. В.Я. Ром, В.П. Дронов. Школьный практикум. География России. Население и хозяйство. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2001.
5. И.М. Чередов. Формы учебной работы в средней школе.
6. В.И. Сиротин. Самостоятельные и практические работы по географии (6-10 классы). – М.: Просвещение, 1991.
7. В.А. Кошевой, А.А. Лобжанидзе. Тесты. География 8-9. – М.: Дрофа, 2012.
8. Школьные олимпиады (под редакцией О.А. Климановой, А.С. Наумова). География 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2003.
9. Задачи по географии. Под редакцией А.С. Наумова. – М.: МИРОС, 2009
10. Журналы «География в школе». 2003-2010 гг.
В нашем каталоге доступно 74 772 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по географии для 9 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 Закона «Об образовании РФ» в ред. Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ) и примерной программой по географии для общеобразовательных учреждений 9 классов под редакцией В.П.Дронова, В.Я. Рома.
Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся. Курс «География России. Население и хозяйство» – это четвертый по счету школьный курс географии. В содержании курса дан общий обзор населения и хозяйства России. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 9 класса формируются представления о характере экономической и социальной географии России, стран СНГ и Балтии. География России формирует в основном представления учащихся о целостности дифференцированности региона и связях между ее отдельными компонентами.
Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 9 класса. При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов», «Географии России. Природа». Рабочая программа по географии для 9 класса к учебнику В.П. Дронова, В.Я. Рома «География России. Население и хозяйство» (68часов, 2 часа в неделю) конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. В программе имеется календарно- тематическое планирование
6 661 048 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фатьянова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.