Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по географии в 9 классе

Рабочая программа по географии в 9 классе



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Радищевская средняя общеобразовательная школа №1

РАССМОТРЕНО

На заседании Методического совета МБОУ Радищевская СОШ № Протокол №_____

от «___»_________ 2014

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МБОУ Радищевская СОШ №1
__________ И А Сулоева

«____» __________2014

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы МБОУ Радищевская СОШ №1

______________В.П. Штаева

Приказ № _____от «____»_________2014



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету : география

класс : 9

количество часов :68 часов, 2 часа в неделю

уровень образования: основное общее образование

учитель географии Фатьянова Т Н

Срок реализации : 2014-2015 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по географии . Авторы программы И.И. Баринова. Данная программа опубликована в учебном издании «Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы».Составитель В.В.Курчина— М.: Дрофа, 2011г.

Рабочую программу составила _________ Т Н Фатьянова



2014 год


.

Пояснительная записка


Рабочая программа по географии для 9 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 Закона «Об образовании РФ» в ред. Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ) и примерной программой по географии для общеобразовательных учреждений 9 классов под редакцией В.П.Дронова, В.Я. Рома.

Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся. Курс «География России. Население и хозяйство» – это четвертый по счету школьный курс географии. В содержании курса дан общий обзор населения и хозяйства России. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 9 класса формируются представления о характере экономической и социальной географии России, стран СНГ и Балтии. География России формирует в основном представления учащихся о целостности дифференцированности региона и связях между ее отдельными компонентами.

Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 9 класса. При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов», «Географии России. Природа». Рабочая программа по географии для 9 класса к учебнику В.П. Дронова, В.Я. Рома «География России. Население и хозяйство» (68часов, 2 часа в неделю) конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала девятиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.


. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ


НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

1

Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ».

3

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по географии.

4

Региональный компонент стандарта общего образования по географии. Образовательный стандарт по региональной географии.

5

Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6-11 кл. «Дрофа». Москва. 2011

6

Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год


Количество часов: по программе за год — 68 часов

по учебному плану — 68часов , 2 часа в неделю

Практическая часть: за год указано в содержании программы


.Реализация программы обеспечивается учебно-методическими пособиями:

  • учебник: Ром ВЯ.Дронов В.П. География. Население и хозяйство России. М.: « Дрофа » 2012 г.

  • Атлас и комплект контурных карт /М: «Дрофа» 2014г.

  • Географическое краеведение: учебное пособие для 6-9 классов общеобразовательных учреждений. /Под общ.ред. А.А.Баранова, Н.В. Лобиной. – Ульяновск: УИПКПРО, Корпорация технологий продвижения, 2002.


1. Дронов В.П., Ром В.Я. Рекомендации к планированию уроков «География России. Население и хозяйство». М.: «Дрофа» 2009г.

2. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы уч-ся по географии. М.: Просвещение 2009 г.

3. Савельев А.И., Ким Э.В., Татур А.О.. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового Контроля. География 9 класс. М.: «Интеллект – Центр» 2009г.


Интернет – ресурсы:

    • http: //www.gao.spb.ru/russian

    • http: //www.fmm.ru

    • http: //www.mchs.gov.ru

    • http: //www.national-geographic.ru

    • http: //www.nature.com

    • http: //www.ocean.ru

    • http: //www.pogoda.ru

    • http: //www.sgm.ru/rus

    • http: //www.unknowplanet.ru

    http: //www.weather.com







Цель программы:

Главная цель курса «География России» — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Цель курса 9 класса: Создать у учащихся целостное представление о своей Родине, познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.

Изучение географии России направлено на:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

При изучении географии в 9 классе решаются задачи:

Образовательные:

- необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;

соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей

Воспитательные:

- воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;

- воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны;

- коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.

Развивающие:

- развитие интеллектуальных особенностей личности;

- различие способности личности справляться с различными задачами;

- развитие коммуникативной компетенции учащихся.

Валеологические:

- использование кабинета географии, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН;

- отсутствие монотонных, неприятных звуков, раздражителей и т.д.;

- наблюдение за посадкой учащихся, чередование поз в соответствии с видом работы;

- благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей учащихся при работе на уроке.



Результаты обучения

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

  • Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

  1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

  1. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

  1. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  1. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

  1. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

  2. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  1. определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

  1. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  1. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

  1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

  • основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

  • основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

  • географические районы, их территориальный состав;

  • отрасли местной промышленности.

Описывать:

  • природные ресурсы;

  • периоды формирования хозяйства России;

  • особенности отраслей;

  • традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

  • экономические связи районов;

  • состав и структуру отраслевых комплексов;

  • основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

  • различия в освоении территории;

  • влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

  • размещение главных центров производства;

  • сельскохозяйственную специализацию территории;

  • структуру ввоза и вывоза;

  • современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

  • возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.


Организация образовательного процесса:

В данной программе используются следующие педагогические технологии:

1. Технология (методика) формирования приемов учебной работы.

2. Технология проектной деятельности.

3. Технология личностно-ориентированного обучения.

4. Новые информационные технологии.

5. Нетрадиционные формы организации уроков.

6. Различные источники географической информации.

Описание места учебного курса в учебном плане:

Данная программа рассчитана на один учебный год – 68 часов, 2 часа в неделю. В результате прохождения программного материала обучающиеся овладевают разнообразными предметными компетенциями.

Специфические формы контроля:

При составлении программы учитывались базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов» и «География России. Природа». Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой внутрепредметные и межпредметные связи. Внутрепредметные связи наиболее четко прослеживаются в постепенном усложнении сведений на основе сформированных понятий. Межпредметные связи прослеживаются в интеграции с курсом истории, алгебры, культурологи, экологии, зоологии и ботаники.

Формы текущего и итогового контроля (поурочный, промежуточный, тематический, итоговый).

Контроль – неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые выполняют контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:

- предварительный – установление исходного состояния сторон личности учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь, - индивидуального уровня каждого ученика.

- текущий – необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запланированными.

- итоговый – учащиеся всегда должны знать. Что процесс усвоения имеет свои временные границы и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться.

3. Содержание обучения

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования- формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

Условия успешной реализации содержания.

Традиционный механизм организации учебной деятельности опирается на усвоение школьниками системы базовых понятий и мало отвечает требованиям современной школы. Новая школа предполагает, что главный результат обучения заключается в преобразовании индивидуальной картины мира при ее взаимодействии с научно-географической. Особенность современного процесса обучения – переход от традиционного к личностно ориентированному обучению, направленному на саморазвитие и самовоспитание школьников. Поэтому основой изучения географического содержания может быть технология организации учебной деятельности школьников в рамках личностно ориентированного обучения.



Основные требования к содержанию образовательной программы общего образования по географии

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Ценностно-ориентационная

Компетенции выпускника общей школы

  • Иметь представление о нормах, обеспечивающих сохранение и укрепление своего социального здоровья

  • Знать специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства

  • Знать основные источники получения информации об экономическом, политическом, социокультурном развитии мира, страны, области и конкретного муниципального образования

  • Знать основные источники информации, обеспечивающие активное самообразование, развитие подростка

  • Проявлять основные навыки самоорганизации в различных видах деятельности

  • Уметь сочетать личные интересы с потребностями конкретного муниципального образования, региона, страны

  • Владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства

  • Участвовать в экологических акциях

  • Ответственно относиться к природе, занимать активную позицию в ее сохранении

  • Уметь использовать различные источники информации для получения сведений об экономическом, политическом, социокультурном развитии мира, страны, области и конкретного муниципального образования

  • Владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой информации о регионе

  • Уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с собеседником

  • Отношение к себе:

- Уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности

- Ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенности современной жизни, ее требований к каждому человеку

  • Отношение к учебной деятельности:

Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, Перспективам личного участия в развитии региона

  • Отношение к миру

Любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы

Готовность активно участвовать в улучшении экологической ситуации на территории проживания

  • Уметь реализовывать в повседневной жизни полученные в школе знания и навыки

  • Владеть навыками саморазвития и умело их использовать для повышения личной конкурентоспособности

  • Знать собственные индивидуальные способности, определяющие возможность обоснованного выбора содержания будущего профессионального определения.

  • Владеть навыками самоорганизации, реализации собственных положительных качеств и преодолении установок, негативно влияющих на психофизическое и социальное здоровье подрастающего поколения.

  • Владеть основными знаниями и навыками, необходимыми для создания благополучной семьи



Соответствие требованиям государственного образовательного стандарта



Цели образования по географии

Способы деятельности: методы, приемы, формы организации учащихся на уроках

Планируемый результат обучения

1. Освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично развивающемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методам изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов.

2. Овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкогогических процессов и явлений.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран.

4. Воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде.

5. Использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни, геополитической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития.




Используются современные технологии обучения: педагогика сотрудничества, тестовые технологии, личностно-ориентированное обучение, информационно-коммуникативное обучение.

Методы: словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля. Поисковые, индуктивные, дедуктивные.

Приемы: чтение текста учениками, беседа, дискуссия по проблеме, изучение учениками нового учебного материала с помощью интерактивных материалов.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.

Виды уроков: Уроки теоретического разбора темы по заданному алгоритму.

Урок с элементами лекции.

Уроки семинары.

Уроки – конференции.

Уроки-зачеты.

Уроки- практикумы.

Уроки изучения нового материала с мультимедийным сопровождением.

Уроки обобщения и закрепления изученного материала.

Уроки контроля знаний.

В результате обучения географии ученик должен знать, понимать

1. Основные географические понятия и термины.

2. Особенности размещения основных видов природных ресурсов

их главные месторождения и территориальные сочетания

. Численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этническую специфику, различия в уровне и качестве жизни населения, основные проблемы миграций, проблемы совместной урбанизации.

3. Географические аспекты отраслевой и территориальной

структуры хозяйства, размещения его основных отраслей, географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития. Географические аспекты глобальных проблем человечества. Особенности современного геополитического геоэкономического положения России.

4. Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений. Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов. Составлять комплексную характеристику региона. Таблицы, картосхемы, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

5. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выявления и объяснения географических аспектов различных ситуаций. Правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира.

6. Понимать географическую ситуацию крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Содержание курса

«География России. Население и хозяйство».

9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68ч.)

Тема 1. Введение (3 часа)

Содержание темы:

Экономическая и социальная география. Предмет изучения. Природный и хозяйственный комплекс.

Учебные понятия:

Социально-экономическая география, хозяйственный (территориальный социально-экономический) комплекс.

Основные образовательные идеи:

Социально-экономическая география — это наука о территориальной организации населения и хозяйства.

В отличие от природного, хозяйственный комплекс может целенаправленно управляться человеком.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

специфику предмета изучения экономической и социальной географии;

отличия природного и хозяйственного комплексов.

Умение определять:

отличия природного и хозяйственного комплексов.

Россия на карте

Содержание темы:

Формирование территории России. Исторические города России. Время образования городов как отражение территориальных изменений. Направления роста территории России в XIV—XIX вв. Изменения территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых Государств. Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политико-географическое положение России. Распад СССР как фактор изменения экономико- и политико-географического положения страны. Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия — федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в составе РФ. Федеральные округа. Экономико-географическое районирование. Принципы районирования: однородность и многоуровневость. Специализация хозяйства — основа экономического районирования. Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические районы, регионы и зоны. Сетка экономических районов России.

Учебные понятия:

Социально-экономическая география, хозяйственный комплекс, экономико-географическое положение, политико-географическое положение, геополитика, административно-территориальное деление, субъекты Федерации, экономический район, районирование, специализация.

Основные образовательные идеи:

Формирование территории России – от Московского княжества и Российской империи через СССР к современной России.

Россия – самая большая по площади территории страна с самым большим количеством сухопутных соседей.

Преимущества и недостатки величины территории и северного положения страны.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

специфику поэтапного формирования территории России;

особенности проведения государственной границы;

достоинства и недостатки географического положения России;

структуру административно-территориального устройства;

принципы экономико-географического районирования;

особенности отраслевого состава народного хозяйства.

Умение определять:

особенности географического положения России;

особенности границ России;

специфические черты видов субъектов Федерации;

виды субъектов Федерации;

отличительные черты видов отраслей хозяйства;

положение экономических регионов, районов, зон России.

Тема 2. Население России (9 часов)

Содержание темы:

Демография. Численность населения России. Естественный прирост и воспроизводство населения. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в России. Размещение населения России. Главная полоса расселения и зона Севера. Миграции населения. Виды миграций. Направления внутренних миграций в России. Внешние миграции. Формы расселения. Сельское расселение. Формы сельского расселения. Зональные типы сельского расселения. Городская форма расселения. Город и урбанизация. Функции города. Виды городов. Городские агломерации. Этнический состав населения. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения. Этнорелигиозные конфликты. Половозрастной состав населения. Трудовые ресурсы и рынок труда.

Учебные понятия:

Демография, рождаемость, смертность, численность населения, перепись населения, естественный прирост, воспроизводство населения, демографический кризис, плотность населения, Основная зона расселения (или Главная полоса расселения), зона Севера, миграции, внутренние и внешние миграции, эмиграция, иммиграция, формы расселения, расселение, городское и сельское расселение, формы сельского расселения, групповая (деревенская) форма расселения, рассеянная (фермерская) форма расселения, кочевая форма расселения, город, урбанизация, уровень урбанизации, градообразующие функции, моногорода, города-миллионерыгородская агломерация, этнический состав, языковые группы, языковые семьи, религиозный состав, этнорелигиозные конфликты, половозрастной состав, трудовые ресурсы, рынок труда, безработица.

Основные образовательные идеи:

Динамика численности населения определяется социально-экономическими, политическими факторами.

Миграции оказывают влияние на заселение территории, этнический и возрастной состав населения.

Трудовые ресурсы создают национальное богатство страны.

Россия — многонациональная и многоконфессиональная страна.

Неравномерность размещения населения по территории России — следствие разнообразия природных условий.

Урбанизация — процесс развития городов.

Метапредметные умения:

выделение существенных признаков новых понятий;

работа с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами;

поиск дополнительные источники информации.

формулирование своих мыслей и выводов в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.

Предметные умения

Умение объяснять:

особенности динамики численности и воспроизводства населения;

направления и типы миграции;

особенности состава населения;

специфику распространения религий;

размещение населения;

особенности городского и сельского населения;

специфические черты рынка труда.

Умение определять:

параметры воспроизводства населения;

параметры миграционных процессов;

регионы с различными показателями миграции;

параметры, характеризующие состав населения;

регионы с преобладанием отдельных языков, религий;

параметры, характеризующие размещение населения;

районы концентрации сельского и городского населения;

размещение крупных городов;

перспективы изменения численности и состава населения, трудовых ресурсов.

Тема 3. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (24 часа)

Содержание темы:

Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы.

Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России.

Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.

Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение. Военно-промышленный комплекс.

Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения.

Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы.

Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения.

Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы.

Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география.

Учебные понятия:

Национальная экономика (народное хозяйство), отрасль, предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения производства, комбинирование производства, материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг.

Основные образовательные идеи:

Хозяйство России представляет собой сложный комплекс предприятий, отраслей и секторов экономики, связанных друг с другом и с мировым хозяйством.

Метапредметные умения:

установление причинно-следственных связей, например, для объяснения развития этапов хозяйства (аграрного, индустриального и постиндустриального);

анализ различных источников информации с целью определения тенденций развития отраслей, сфер и секторов хозяйства;

выделения существенных признаков, например, для выявления отраслевой структуры хозяйства;

Предметные умения

Умение объяснять:

особенности структуры хозяйства;

особенности отраслей хозяйства;

видовое разнообразие предприятий отраслей хозяйства;

взаимосвязь и взаимное влияние отраслей хозяйства друг на друга;

географию отраслей хозяйства;

роль отраслей хозяйства в жизни государства.

Умение определять:

параметры структуры хозяйства;

факторы размещения хозяйства;

районы концентрации предприятий отраслей хозяйства;

показатели, характеризующие деятельность предприятий отраслей хозяйства;

основные направления движения сырья и готовой продукции.

Тема 5. Районы России (21 час.)

Содержание темы:

Европейский Север, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север — самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы — основа хозяйства района. Мурманск — морские ворота страны.

Европейский Северо-Запад, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад — транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение — главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение — ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург — многофункциональный центр района.

Калининградская область — самая западная территория России.

Регион Центральная Россия, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Выгодность экономико-географического положения. Ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства региона. Высококвалифицированные трудовые ресурсы региона. Крупнейший центр автомобилестроения страны.

Европейский Юг, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.

Поволжье, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.

Урал, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения.

Западная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство — огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса.

Восточная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей.

Дальний Восток, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация — вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.

Основные понятия:

Транзитное положение, добывающие отрасли, энергоемкие производства, Нечерноземье.

Основные образовательные идеи:

Формирование населения и хозяйственных особенностей каждого региона — результат сочетания длительного исторического развития и природных условий и ресурсов.

Каждый из регионов России свои неповторимые особенности.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.



Предметные умения

Умение объяснять:

особенности природы, населения и хозяйства регионов России;

особенности структуры хозяйства и специализации отдельных территорий России;

особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России.

Умение определять:

регион России по краткому описанию;

специфику геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России;

особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России.

Тема 6. Россия и страны нового зарубежья (3часа.)

Содержание темы:

Место России в мировой экономике. Хозяйство России до ХХ в. Россия в ХХ—XXI вв. Перспективы развития.

Основные образовательные идеи:

В протяжении своей истории Россия играла определенную роль в системе мирового хозяйства, причем, эта роль менялась.

После распада СССР и экономического кризиса Россия постепенно восстанавливает свой экономический потенциал, оставаясь пока поставщиком на мировой рынок в основном сырьевой продукции.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;

особенности России на современном этапе социально-экономического развития.

Умение определять:

место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;

перспективы социально-экономического развития России.









Календарно-тематическое планирование


п/п урока



Дата

Тема

Планируемые результаты обучения

Практическая работа

Номенклатура

Региональный

компонент

Оборудование


ПОЛИТИКО – ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО РФ. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ ( 3 ЧАСА)

1

5.09

Место России с мире . Политико- государственное устройство России






2

8.09

Федеративное устройство и а - т деление





3

12.09

Государственная территория РФ, Экономико- географическое положение и государственные границы. РФ.

.



.



П-А карта РФ

НАСЕЛЕНИЕ РФ- 8 часов

4

15.09

Заселение и освоение территории России

Называть (показывать): численность населения РФ, крупные народы РФ и места их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения.

Объяснять: понятия естественное движение, механическое движение, или миграции (причины, виды, направления), состав населения (половой, возрастной, этнический, религиозный), трудовые ресурсы, плотность населения, урбанизация, агломерация. Объяснять: демографические проблемы. Уметь: читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и статистические материалы, характеризующие население РФ.






Население Ульяновской области

П-А карта

5

19.09

Численность и естественное движение населения.


. Изучение и анализ статистических и графических материалов, характеризующих численность, движение населения, тенденции его изменения. Об.



6


Национальный состав населения.



Национальный состав Ульяновской области

К Народы

7


Миграции населения.






8


Географические особенности размещения населения

Определение по картам и стат. материалам крупных городов и особенностей их размещения, сопоставление с а-т делением РФ Обучающая




9


Городское и сельское население. Расселение России


Объяснение закономерностей в размещении России с использованием карт и стат материалов. Устная


Урбанизация Ульяновской области

К урбанизация Н

10



Трудовые ресурсы и экономически активное население

Определение по стат материалам тенденций изменения доли занятых в отдельных хозяйствах Устная




11


Географические особенности в уровне жизни населения





ХОЗЯЙСТВО РОССИИ( 24 часа )

12


Историко – географические особенности формирования хозяйства России.

  1. Оценивать и прогнозировать Развитие и проблемы хозяйства страны

  2. Объяснять: изменение пропорций между сферами, секторами, м\о комплексами и отраслями в структуре хозяйства Объяснять и применять: интенсивный и экстенсивный пути развития




П-А карта

13


Природно- ресурсный потенциал России.





14


Место и роль России в мировой экономике.






ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ

15


Межотраслевые комплексы . Научный комплекс

Объяснять: особенности размещения основных отраслей хозяйства.

Описывать: образцы природно- хозяйственных объектов.

Определять: параметры социально- экономических объектов

Называть и показывать: важнейшие хозяйственные объекты страны в т ч центры транспортные научно- информационные,примеры рационального и нерационального размещения производства, основные отрасли хозяйства, крупнейшие промышленные центры.

Описывать: особенности отраслей. С структуру отраслевых комплексов


Н. центры: Москва и города Подмосковья Санкт_ Петербург Ростов на Дону Екатеринбург, Новосибирск ,Красноярск, иркутск, Владивосток, Хабаровск



16


Машиностроительный

Комплекс.

Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам. Обучающая

Трудоёмкое:

С-П, Москва. Воронеж, Н.новгород,Ярославль ,Ульяновск, Саратов, Казань Самара, Иркутск.


Металлоёмкое: Волгоград,Пермь, Н. Тагил,Екатеринбург,Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск

МК Ульяновской области

К Машиностроение

17


Факторы размещения машиностроения




18


География машиностроительного комплекса




19


Военно-промышленный комплекс ( ВПК)





20


ТЭК. Состав. Место и значение в хозяйстве. ТЭБ.


Месторождения: нефти-Самотлор. Уренгой,Ямбург.Астраханское,система трубопроводов с Тюменского севера на запад.

ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская

ГЭС: Волжский каскад. Красноярская. Саянская, Братская.Усть- Илимская,

АЭС: Нововоронежская, Ленинградская. Белоярская, Кольская

ТЭК Ульяновской обл.

Топливная

21


Топливная промышленность

Составление характеристики идного из нефтяных бассейнов по картам и стат материалам Обучающая


Нефтяная и газовая

22


Электроэнергетика



Электроэнергетика

23


ККМ. Металлургический комплекс

Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и стат материалам Обучающая

Ч. Металлургия:

Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск,

Н. Тагил, Челябинск, Новокузнецк.

Цв. Металлургия:

Мончегорск, Кандалакша, Волхов. Медногорск, Орск, Норильск , Братск, Красноярск, Новосибирск .


Металлургия

24


Факторы размещения предприятий металлургического комплекса

Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия Устная



25


Чёрная металлургия





26


Цветная металлургия





27


Химико- лесной комплекс. Химическая промышленность

Факторы размещения химических предприятий

Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и стат материалам Обучающая

Центры:

Архангельск, Сыктывкар,Соликамск. Березники, Уфимско_ Салаватский,Самара, Усолье Сибирское,Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск на Амуре.


Химическая

Лесная

28


Лесная ппромышленностть





29


АПК, место и значение в хозяйстве





30


Земледелие и животноводство

Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур. Главных районов животноводства Обучающая



Сельское хозяйство

Земледелие

животноводство

31


Лёгкая и пищевая промышленности





32


Инфраструктурный комплекс. Состав комплекса

Экскурсия на местное предприятие. Составление карты его хоз связей Обучающая

Порты: Новороссийск. Астрахань. Калининград,С-П, Выборг, Архангельск, Мурманск


транспорт

33


Железнодорожный и автомобильный транспорт






34


Водный и другие виды транспортаСвязь . Сферы обслуживания






35


Контроль знаний по теме « МО комплексы»






РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРСА (20 часов)

36


Районирование России


Моделирование вариантов нового районирования Устная







ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН


37


Европейская часть России

Оценивать и прогнозировать:

1Изменения природных и социально- экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов.

  1. Развитие и проблемы хозяйства районов страны своего района о своей области.

Объяснять: влияние ГП на особенности природы хозяйства и жизнь населения России.

2 Основную специализацию районов

  1. Факторы и условия размещения предприятий

  2. Особенности природы населения хозяйства отдельных регионов, различие в уровнях с-э развития уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы.

  3. Причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов

  4. Различия в освоении территорий

  5. Влияние разных факторов на формирование географической структуры районов

  6. Размещение главных центров производства

  7. с\х специализация территорий

  8. современные с-э и экологические проблемы территорий

Объяснять и применять: понятия « специализация» « кооперирование» «Комбинирование «Кооперирование» « топливно- энергетический баланс» «районирование»

Описывать: ЭГП. ПГП района

Образы природно- хозяйственных объектов в т.ч. один из районов нового промышленного с\х городского траспортного или рекреационного строительства

Особенности быта и религии отдельных народов

Природные ресурсы

Периоды формирования хозяйства России

Особенности отраслей,традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально- территориальных образованиях.

Описывать:

1 экономические связи районов состав и структуру отраслевых комплексов, основные грузо- и пассажиропотоки

.

Определять: ГП объектов

Параметры природно- социально экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

Называть и показывать:

Объекты федерации

Основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования.

Важнейшие транспортные центры научно- информационные финансовые, торговые рекреационные культурно-исторические районы нового освоения и старопромышленные районы

Народы. Языки и религии

Примеры рационального и нерационального .

размещения производства

основные отрасли хозяйства отраслевые комплексы крупнейшие промышленные центры

основные транспортные магистрали и крупнейшие узлы

географические районы их территориальный состав

отрасли местной промышленности

Прогнозировать: возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.





Балтийское море, Финский залив, Окско-Донская равнина. Среднерусская валдайская возв, Мещорскаянизм., Дон. Нева , Волга, Ока, Вятка,Кама,, Ладожское, Онежское, Чудское, Селигер, Ильмень, Псковское озёра. Водохр:Рыбинское,Горьковское. Каналы: Мариинская система. Волго- Балтийский.

Заповедники:Дарвинский. Приокско- террасный.

Подмосковный б\угольный бассейн, КМА.

Города: Москва. Пущино , Дубна, Троицк .С-П Н Новгород.Владимир, Калининград, Ярославль,Воронеж,Липецк, Новгород, Псков.


Центральная Россия

38


Центральная Россия

Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России Обучающая



39


Хозяйство Центральной России




40


Внутрирегиональные различия Центральной России

Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России



41


Северо- Запад России





42


Европейский Север


Моря: Баренцево, Белое.

Заливы: Кандалакшский. Онежская губа.

П-в Рыбачий. Канин , ,Кольский,

О-ва:Соловецкие. Кижи, Валаам,Колгуев, Вайгач.

Возв: Тиманский кряж. Северные Увалы

Горы: Хибины

Низм: Печорская

Реки: С Двина. Печора,Онега,Мезень.

Озёра: Имандра.Беломоро- Балтийский канал.

Запов: Кандалакшский, Лапландский, Почорский угольный бассейн,

Месторождения: апатитов. Ч. И цв. Металлов Кольского п-ва., Карелии .

Города:Мурманск. Архангельск ,Кандалакша, Мончегорск. Череповец, Воркута.

Кислогубская ПЭС к Кольская АЭ




43


Хозяйство Европейского Севера

Сравнение ГП и планировки 2 столиц: Москвы и С-П Устная



44


Европейский Юг

Составление и анализ схемы хоз. Связей Двино- Печёрского бассейна Обучающая


Европейский Север

45


Хозяйство Европейского Юга




Европейская Часть россии

46


Поволжье

Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на северном Кавказе.

Азовское и чёрное море, Керченский пролив, Таманский п-ов, ставропольская возв. Большой Кавказ Казбек, Эльбрус, Прикубанская ,Терско-Кумская, КумоМанычская впадина.

Кума, Терек,

Запов: Тебердинский.

Цв мет: Большого Кавказа.

Ростов на Дону, Новороссийск, Ставрополь,Краснодар,Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск, Есентуки, Кисловодск,Теберда.



47


Хозяйство Поволжья





48


Урал ГП, Природные условия и ПР Население

Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья Обучающая



49


Хозяйство Урала


Хребты: Пай-Хой, Полярный, Приполярный, Северный. Средний Южный

Горы: Народная, Ямантау. Магнитная, Качканар

Печора, Урал. Белая, Чусовая,Сев. Сосьва, Тура, Кама, Исеть

Запов: Печоро-Илычский башкирский Ильменский

Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск, Соликамск, Краснотурьинск,Салават, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс, Соль-Илецк, Березники.


Урал

50


Проблемы и перспективы развития Урала Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем

Определить тенденции хоз развития Северного Урала. Результаты работы представить в виде картосхемы. Обучающая






Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем



Восточный макрорегион

51


Общая характеристика региона





С-э карта России

52


Западная Сибирь

Изучение и оценка природных условий Западно- Сибирского района для жизни и быта человека Обучающая



Сибирь

53


Восточная Сибирь

Оценка особенностей природы региона с позиций условий жизни человека в сельской местности и городе. Устная

Объяснение размещения крупнейших ТПК установление причин уровня сформированности каждого из них. Составление прогноза размещения новых ТПК Устная

Моря: Карское, Лаптевых.

Заливы:Енисейский

П-в:Таймыр

О-ва: Сев Земля

Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, горы: Бырранга, Енисейский кряж, восточный Саян, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет.

Северо_ Сибирскаянизм.

Котловины: Минусинская, Тувинская

Енисей, Ниж Тунгуска, Хатанга, Ангара, Селенга, Шилка, Аргунь. Озеро Таймыр,

Запов: Таймырский Баргузинский, Кодаро-чарский

Местор: камуголь:тунгусский, Таймырский, Минусинский, Улуг- Хемский, Южно-Якутский,

Ж.руды:Хакассии,Забайкалья

Цв.мет:Путорана, Забайкалья

ж\д магистрали:Транс. БАМ

Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Красноярск, Минусинск,Иркутск,Улан- Удэ, Чита, Усть-Илимск,Братск, Ангара.


Восточная Сибирь

54


Дальний Восток


Моря:Восточно_ Сибирское. Чукотское, Берингово,Охотское, Японское, Берингов,Татарский, Лаперуза,Кунаширскийпрол.

Заливы: Пенжинская губа, Петра Великого.

О-ва:Новосибирские, Врангеля,Командорские, Курильские.Сахалин,

П-ва: Чукотский Камчатка

Верхоянский Черского, Яно-Оймяконское наг. Сихотэ- Алинь, Авачинская сопка, Ключевская сопка, Джугджур.

Равн: Зейско – Буреинская, Центрально-Якутская, Яно-Индигирская, Колымская, Средеамурскаянизм.

Алдан,Лена, Вилюй,Яна,Оленёк, Колыма, Амур,Зея, Уссури.Камчатка,Анадырь,

Водохр:Велюйское, Зейское,

Озёра: Ханка,

Запов:Усть-Ленский, Врангеля, Дальневосточный , Кедровая Падь.

Бассейны:Ленскийзырянский,Нижнезейский.

н\г бассейны:Охотский, Сахалин,

цв.мет:Северо-ВостокСибири,золотые прииски Алдана и бодайбоСихотэ- Алинь, Амуро- Якутская магистраль,

Тикси,Мирный, Якутск,Верхоянск, Магадан, Анадырь, благовещенск, Комсомольск на Амуре, П-К ,Южно- Сахалинск, Владивосток, Хабаровск,Уссурийск




Д Восток

55


Обобщение знаний


Предложение и обоснование своего варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку Обучающая

Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Д востока- проблемы и перспективы развития. Устная



56


Контроль знаний






Россия в современном мире – 3 часа

57


Россия и страны СНГ





Политич карта мира

58


Взаимодействие России с другими странами






59


Повторение пройденного






География Ульяновской области 8 часов

60


Население Ульяновской области

Должны знать: национальный состав, особенности динамики, естественное и механическое движение населения, половозрастные особенности, закономерности расселения по территории, название городов их местоположение сферы занятости трудовые навыки. Должны уметь: определять плотность населения отдельных территорий, тип поселений. Статус населённого пункта, объяснять причины быстрых темпов урбанизации, безработицы, составлять круговую или столбчатую диаграмму, отражающую распределение трудоёмких ресурсов по отраслям

Определение по картам плотности т особенностей размещения населения

Творческая Я работа Составление и защита проекта решения с-э проблем трудовых ресурсов своего посёлка




61


Общая характеристика промышленного развития

Должны знать:

Названия м\о комплексов название крупнейших пром предприятий, наименование продукции современные проблемы и перспективы промышленного развития области.

Должны уметь:

Устанавливать зависимость между развитием промышленности отдельных территорий и особенностью сырьевых и трудоёмких производств, определять состав проектировать решение современных проблем промышленности







ТЭК Ульяновской области

Характеристика Т-Э отрасли по плану




62


Машиностроительный комплекс

Составление картосхемы машиностроительной отрасли на основе текста учебника стат. Данных и карт. Составление и защита проекта « пути и средства решения проблемы МК Ульяновской области»




63


ККМ. Строительный комплекс

Составление картосхемы ККМ Ульяновской области.

Творческая работа: составление и защита проекта « решение экологических проблем, обусловленных развитием ККМ.




64


Комплекс по производству товаров народного потребления





65


АПК Сельское хозяйство

Должны знать: состав АПК, сферыАПК, отраслевой состав земледелия названия земледельческих культур, их ценность и использование. Отраслевой состав животноводства. Состав пищевой промышленности. Названия крупных предприятий Наименование выпускаемой продукции.

Должны уметь: выделять на карте земледельческие и животноводческие районы области. Определять и обосновывать с\х региональную специализацию

Составление картосхемы АПК своего района.




66


Пищевая промышленность





67


Транспортный комплекс

ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

Роль различных видов транспорта в перевозке грузов и пассажиров названия важнейших транспортных магистралей и крупных транспортных узлов.

Уметь: давать оценку развития транспортного комплекса, находить на карте важнейшие магистрали, крупнейшие транспортные узлы области.

Характеристика по типовому плану транспортного узла




68


Внутриобластное э-г деление Внешнеэкономические связи

Знать: причины и факторы обусловившие ЭГД области названия эконом районов.

Уметь:

Определять по карте состав и показывать территорию эконом районов оценивать уровень экономич. Развития района.

Составление картосхемы « экономико- географическое деление Ульяновской области.

Составление картосхемы « Внешнеэкономические связи Ульяновской области













Учебно-методическое обеспечение

1. В.П. Дронов. В.Я. Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2011.

2. Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России. Население и хозяйство: 9 класс.- М. : «ВАКО», 2010

3. Методическое пособие по географии населения и хозяйства России. 9 класс. М.: Просвещение, 2012.

4. В.Я. Ром, В.П. Дронов. Школьный практикум. География России. Население и хозяйство. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2001.

5. И.М. Чередов. Формы учебной работы в средней школе.

6. В.И. Сиротин. Самостоятельные и практические работы по географии (6-10 классы). – М.: Просвещение, 1991.

7. В.А. Кошевой, А.А. Лобжанидзе. Тесты. География 8-9. – М.: Дрофа, 2012.

8. Школьные олимпиады (под редакцией О.А. Климановой, А.С. Наумова). География 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2003.

9. Задачи по географии. Под редакцией А.С. Наумова. – М.: МИРОС, 2009

10. Журналы «География в школе». 2003-2010 гг.






Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочая программа по географии для 9 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 Закона «Об образовании РФ» в ред.  Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ) и примерной программой по географии для общеобразовательных учреждений 9 классов под редакцией В.П.Дронова, В.Я. Рома.

 

Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.

 

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся. Курс «География России. Население и хозяйство»  – это четвертый по счету школьный курс географии. В содержании курса дан общий обзор населения и хозяйства России. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 9 класса формируются представления о характере экономической и социальной географии России, стран СНГ и Балтии. География России формирует в основном представления учащихся о целостности дифференцированности региона и связях между ее отдельными компонентами.

Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 9 класса. При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов», «Географии России. Природа». Рабочая программа по географии для 9 класса к учебнику В.П. Дронова, В.Я. Рома «География России. Население и хозяйство» (68часов, 2 часа в неделю) конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.  В  программе имеется календарно- тематическое планирование

Общая информация

Номер материала: 443814

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>