Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Рабочая программа по химии для 10 класса вечерней школы (ускоренная форма обучения)

Рабочая программа по химии для 10 класса вечерней школы (ускоренная форма обучения)


  • Химия

Название документа 1 титульный лист программы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:





Комитет по образованию администрации городского округа

«Город Калининград»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

городской Центр образования




Рассмотрена на

заседании МО

_________2014



Рекомендована

Методическим советом

____________2014



Утверждена и

разрешена к

применению

Приказом

директора ОУ №___

от _______2014









Рабочая учебная программа

по химии

10 класс, базовый уровень (двухгодичное обучение)

Адаптированная. Базовый уровень: примерная программа

по химии Н.Н.Гара

УМК к учебнику Г.Е.Рудзитиса, Ф..Фельдмана Г.Г.







Учитель: Антонова Е.Л., ПКК





Название документа 2 Пояснительная записка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по химии 10 -12 классов очно- заочной формы обучения разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта по истории (приказ от 5 марта 2004 г. № 1089) и на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по химии.

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

  • Закон РФ «Об образовании» (в редакции Федеральных законов от 29.12.2012 г. № 9-ФЗ);

  • Положение о рабочих программах учебных предметов, факультативах, элективных курсах, утвержденное приказом №89 от 01.09.2012 г.

  • Положение об организации получения среднего общего образования в форме ускоренного (2-х летнего) обучения учащихся в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении городском Центре образования, утвержденного приказом №89 от 01.09.2012 г.

  • Положение об организации получения среднего общего образования в очной (трехгодичной) форме обучения учащихся в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении городском Центре образования, утвержденного приказом №89 от 01.09.2012 г.

  • Положение об организации получения среднего общего образования в заочной (трехгодичной) форме обучения учащихся в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении городском Центре образования, утвержденного приказом №89 от 01.09.2012 г.

  • О преподавании учебного предмета “Химия” в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования (Методическое письмо).

  • Перечень учебников на 2013-2014 учебный год.

Рабочая программа по химии в соответствии с учебным планом и учебным графиком, утвержденным приказом по школе №89 от 01.09.2012 г., рассчитана на реализацию в течение 2 лет или трех лет (138 часа, 208 часов).

С учетом особенностей контингента, обучающегося в Центре образования – низкая мотивация к учебе, слабый уровень обученности в курсе химии предусмотрено время на повторение основных вопросов курса химии 8-9 классов в процессе изучения нового материала много времени уделяется закреплению изучаемого материала. В курсе 10 класса изучается органическая химия, теоретическую основу которой составляет современная теория строения органических соединений, показывающая единство химического, электронного и пространственного строения, явление гомологии и изомерии, классификация и номенклатура органических соединений. Курс пронизан идеей зависимости свойств веществ от состава и строения, от характера функциональных групп, а также генетических связей между классами органических соединений.

Химические свойства веществ рассматриваются сугубо прагматически – на предмет их практического применения. В основу конструирования курса положена идея о природных источниках органических соединений и их взаимопревращениях, т.е. идея генетической связи между классами органических соединений. Особое внимание уделено химическому эксперименту, который является основой формирования теоретических знаний.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «химия» в старшей школе на базовом уровне являются: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде; выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.














Цели

Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

  • овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

  • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

  • воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

  • применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.


Внеучебная деятельность.


Метапредметные программы:

  • «Формирование исследовательской культуры учащихся на основе выполнения разноуровневых исследовательско-практических работ по химии во внеурочное время».

  • «Формирование коммуникативной культуры учащихся во время проведения экскурсий на предприятия города и области, имеющие химическую направленность производства».

  • «Формирование информационной культуры учащихся в ходе работы над рефератами по различным разделам химии и химического производства с использованием различных современных источников информации».













Название документа 3 Учебно-тематический план.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно-тематический план. 2 часа в неделю – 70 часов в год.


Раздел

Тема

Количество часов

Практические работы

Контрольные работы

Зачеты

Повторение основных вопросов курса химии 8-9 классов

1. Периодический закон и ПСХЭ Д.И. Менделеева. Строение атома. Химическая связь. Строение вещества. 2.Основные классы неорганических веществ. Теория электролитической диссоциации. Реакции ионного обмена. ОВР.

2


1


Зачет № 1 «Углеводороды»


Органическая химия.

Теоретические основы органической химии

4




Органическая химия.

Углеводороды.

23

2

2

1


Зачет № 2 «Спирты и фенолы. Альдегиды и кетоны. Карбоновые кислоты»

Органическая химия.

Кислородсодержащие органические соединения

25

3

1

2

Зачет № 3 «Кислородсодержащие и азотсодержащие органические соединения»


Органическая химия.

Азотсодержащие органические соединения

7


1

3

Органическая химия.

Высокомолекулярные соединения

8

1




Итого:




70


6


4


3









Название документа 4 СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ХИМИИ В 10 КЛАССЕ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ХИМИИ В 10 КЛАССЕ


Зачет № 1 «Углеводороды»


Тема 1. Теоретические основы органической химии (4ч)

Значение органических соединений. Становление органической химии как особой ветви химической науки. Работы А.Кекуле. Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова - научная основа органической химии.

Причины многообразия органических веществ. Строение атома углерода и его валентные состояния. Углеродные цепи и циклы. Зависимость свойств веществ от строения их молекул. Изомерия и ее виды. Пространственная и структурная изомерия.

Функциональные группы веществ. Классификация и номенклатура органических соединений. Гомологические ряды.

Демонстрации

  1. Модели s-, p- и гибридных электронных облаков.

  2. Вещества разных классов.

Упражнения и расчётные задачи

  1. Написание структурных формул гомологов и изомеров, веществ с открытой и замкнутой цепью углеродных атомов (алифатических, алициклических, ароматических).

  2. Наименование веществ разных классов по современной номенклатуре ИЮПАК.

Расчетные задачи:

  • определение химического состава неизвестного органического вещества по массовой доле элементов и указанной плотности вещества;

  • определение химического состава вещества по указанной плотности и данным химического анализа продуктов сгорания;

  • типовые расчеты по уравнениям реакций.


Тема 2. Углеводороды (23ч)

Алканы (парафины): sp3-гибридизация орбиталей, σ-связи; гомологический ряд, изомерия и номенклатура; свойства, применение и получение. Отдельные представители алканов (метан, этан).

Циклоалканы (циклопарафины или нафтены): их особенности и применение.

Алкены (олефины): sp2-гибридизация, σ- и - связи; гомологический ряд, изомерия и номенклатура; свойства алкенов, правило Марковникова. Применение и получение алкенов. Отдельные представители (этилен, пропилен). Понятие о циклоалкенах. Алкадиены (диолефины) их особенности и применение. Сопряженные диены.

Алкины (ацетиленовые углеводороды): sp-гибридизация, гомологический ряд, изомерия и номенклатура; свойства, применение и получение. Кислотные свойства алкинов. Ацетилен. Реакция Кучерова.

Арены (ароматические углеводороды): sp2-гибридизация, делокализованная - связь. Бензол и его гомологи толуол, ксилол. Взаимное влияние атомов в молекуле толуола. Общие свойства, применение и получение аренов. Синтез Фриделя-Крафтса. Генетические связи между отдельными классами углеводородов.

Природное углеводородное сырье: природный и попутный нефтяной газы, нефть, уголь. Перегонка нефти и крекинг нефтепродуктов, применение нефтепродуктов. Экологические проблемы, связанные с добычей, транспортировкой, переработкой и использованием углеводородного сырья.

Демонстрации и лабораторные опыты

  1. Коллекции «Топливо», «Нефть», «Уголь».

  2. Образцы природной нефти, угля, горючих сланцев, парафина, смазочных масел, бензина, керосина, пластмасс и т. д.

  3. Получение этилена и ацетилена.

  4. Характерные свойства углеводородов различных классов.

  1. Написание структурных формул углеводородов и их изомеров, наименование веществ по современной номенклатуре ИЮПАК.

  2. Вывод химических формул веществ.

  3. Типовые расчеты по уравнениям реакций.

  4. Определение состава двухкомпонентной смеси исходных веществ, участвующих в химической реакции.


Зачет № 2 «Спирты и фенолы. Альдегиды и кетоны. Карбоновые кислоты»


Тема 3. Кислородсодержащие органические соединения (25ч)

Алканолы (одноатомные предельные спирты): состав, строение, гомологический ряд, изомерия и номенклатура; свойства, применение и получение алканолов. Отдельные представители (метанол, этанол). Понятие о простых эфирах.

Многоатомные спирты, особенности их химических свойств. Отдельные представители (этиленгликоль, глицерин, сорбит), их получение и применение.

Фенолы. Строение, свойства, взаимное влияние атомов в молекуле, слабокислые свойства фенола (карболовой кислоты). Применение и получение фенола. Защита окружающей среды от фенольного загрязнения.

Алканали (альдегиды): состав, строение, гомологический ряд и номенклатура. Особенности карбонильной группы. Свойства, применение и получение муравьиного (метаналя) и уксусного (этаналя) альдегидов.

Одноосновные карбоновые кислоты: строение, номенклатура, свойства. Реакции с участием углеводородного радикала и карбоксильной группы. Отдельные представители, их особенности, применение и получение (муравьиная, уксусная, бензойная, стеариновая, олеиновая кислоты).

Сложные эфиры: строение, свойства, применение и получение. Реакция этерификации.

Жиры как сложные эфиры: строение, свойства, биологическая роль. Химическая переработка жиров (гидрирование, гидролиз) и ее продукты.

Мыла. Синтетические моющие средства (СМС), экологические проблемы, связанные с их использованием.

Углеводы. Моносахариды: рибоза, дезоксирибоза, глюкоза, фруктоза - строение, свойства, биологическая роль, применение и получение. Циклические и открытые формы молекул моносахаридов.

Дисахариды: лактоза, мальтоза, сахароза - строение, свойства, биологическая роль, применение.

Полисахариды: гликоген, крахмал, целлюлоза, - строение, свойства, биологическая роль, применение.

Генетические связи между органическими веществами разных классов.

Демонстрации и лабораторные опыты

  1. Типичные представители каждого класса кислородсодержащих соединений.

  2. Качественные реакции веществ: многоатомных спиртов с гидроксидом меди (II), фенола с хлоридом железа (III), альдегидов с фуксинсернистой кислотой, реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы, глюкозы с осадком гидроксида меди (II) без нагревания и при нагревании, йодокрахмальное окрашивание и др.

  3. Реакции, характеризующие свойства кислородсодержащих веществ: горение спиртов, взаимодействие спиртов и фенола с металлическим натрием, обугливание сахара концентрированной серной кислотой, гидролиз сахарозы и крахмала, получение сложного эфира.

  4. Лекарственные и косметические препараты, пищевые продукты, содержащие вещества или продукты их переработки (аспирин, формалин, медицинский эфир, глицериновое мыло, сорбит, сахар и др.)

Упражнения и расчетные задачи

  1. Написание уравнений к генетическим цепочкам превращений.

  2. Структурные формулы и названия веществ и их изомеров по номенклатуре ИЮПАК.

  3. Определение состава двухкомпонентной смеси исходных веществ (например, спиртов) участвующих в одной реакции.

  4. Задачи с производственным содержанием, типовые количественные расчеты по уравнениям реакций.


Зачет № 3 «Кислородсодержащие и азотсодержащие органические соединения»


Тема 4. Азотсодержащие органические соединения (7ч)

Амины - органические основания: строение, номенклатура, свойства и применение. Анилин: строение, свойства и применение.

Аминокислоты - органические амфотерные соединения: строение, номенклатура, свойства и применение. Отдельные представители -аминокислот (глицин, аланин и др.), их биологическая роль. Аминокапроновая кислота, ее применение.

Пептиды. Строение и биологическая роль белков.

Пиримидиновые и пуриновые азотистые основания.

Нуклеотиды - мономеры нуклеиновых кислот. Представление о структуре нуклеиновых кислот, их биологическая роль.

Демонстрации и лабораторные опыты

  1. Лекарственные препараты, содержащие изучаемые вещества (витамин PP, амидопирин, кофеин и др.); анилин, красители на его основе, желатин.

  2. Таблицы, иллюстрирующие строение белков и нуклеиновых кислот.

  3. Ксантопротеиновая реакция и денатурация белков, обнаружение белков в пищевых продуктах.

Упражнения и расчетные задачи

  1. Написание структурных формул азотсодержащих соединений; уравнений к генетическим цепочкам превращений.

  2. Определение химической формулы неизвестного азотсодержащего вещества.

Семинарское занятие №3 «Биополимеры».

Тема 5. Высокомолекулярные соединения - ВМС (8ч)

Общие сведения о ВМС. Реакции полимеризации, сополимеризации, поликонденсации. Мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации. Стереорегулярность полимеров. Физические и химические свойства полимеров: термопластичность и термореактивность; устойчивость к агрессивным средам, диэлектричность.

Формы использования полимеров и материалы на их основе: пластмассы (полиэтилен, полистирол, тефлон, фенопласты и др.), волокна (капрон, лавсан, ацетатные и др.), каучуки, резина, пенопласты. Значение ВМС.

Экологические проблемы, связанные с использованием полимерных материалов.

Демонстрации и лабораторные опыты

  1. Коллекции «Пластмассы», «Волокна», «Каучук».

  2. Отдельные образцы полимерных материалов и изделий из них.

  3. Термопластичность, термореактивность, химическая инертность и др. свойства полимеров.

  4. Реакция деполимеризации.

Упражнения и расчетные задачи

  1. Написание структурных формул пластмасс, волокон, каучуков (структурные звенья).

  2. Решение расчетных задач разных типов.



Название документа 5 Контроль результатов реализации учебной программы и критерии оценивания.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Контроль результатов реализации учебной программы

Контрольная работа №1 по теме: «ТХСОС. Углеводороды».

1.Определите углеводород, лишний в данном ряду:

а) С7Н8 б) С6Н6 в) С8Н10 г) С5Н6

2. Гомологом пентана может быть:

а) С3Н8 б) С2Н4 в) С6Н6 г) С7Н12

3.Третичный атом углерода имеется в молекуле:

а) этана б) 2,2-диметилпропана в)2-метилпропана г) пропана

4.Укажите формулу, которая может соответствовать диеновому углеводороду:

а) С2Н6 б) С8Н14 в) С12Н26 г) С6Н6

5. Слабые кислотные свойства проявляют:

а) алканы б) алкены в) алкины г) арены

6.Цис-транс-изомеры имеет:

а) этен б) пентен-2 в)2-метилпентен-2 г) пентен-1

7. Допишите уравнение реакции и определите её тип:

Сhello_html_3b8a6ff7.gif6Н5---СН3 + Br2

а) обмен б) присоединение в) полимеризация г) замещение

8. Атомы углерода в sp-гибридном состоянии содержатся в молекуле

а) аренов б) алкинов в) альдегидов г) алканов

9. Промышленным процессом переработки каменного угля является:

а) ректификация б) электролиз в) коксование г) крекинг


10.Из 7,8г бензола получено 8,61г нитробензола. Выход продукта реакции составил:

а) 70% б) 65% в) 80% г) 78%.

11. Осуществите превращения, укажите условия их проведения и назовите продукты реакции:

Chello_html_3b8a6ff7.gifhello_html_3b8a6ff7.gifhello_html_3b8a6ff7.gifH4 CH3Br CH3-CH3 CH2 = CH2


Контрольная работа №2 по теме «Альдегиды, кетоны, спирты и фенолы»


1.Укажите формулу предельного одноатомного спирта:

а) C3H8O2 б) C5H12Oв) C2H4O2 г) C3H6O.

2. Какое вещество не содержит карбонильной группы:

а) муравьиная кислота б) формальдегид в) этанол г) уксусный альдегид.

Составьте для него межклассовый изомер и назовите его.

3. Допишите реакцию и укажите её название:

CH = CH + H2O-- HgSO4, кислота--

а) реакция Вагнера б) реакция Зелинского в) реакция Кучеров г) реакция Вюрца.

4. Какое вещество даёт реакцию «серебряного» зеркала? Напишите эту реакцию:

а) этаналь б) этанол в) фенол г) уксусная кислота.

5. Составьте формулы веществ по названию:

а) 4-метилгексанол-2 б) 3-этилфенол в) этилметилкетон г) 3-метилпентаналь.

Для вещества в) составьте изомеры и назовите их.

6. Какие из перечисленных веществ реагируют с этаналем: муравьиная кислота, водород, циановодород, магний, бром, гидроксид меди(II)? Составьте уравнения этих реакций.

7.Какой объём водорода (н.у.) выделиться при взаимодействии 200г 40% раствора этанола с натрием?


Контрольная работа № 3 по теме «Карбоновые кислоты и

сложные эфиры. Жиры. Углеводы».


1. Среди перечисленных моносахаридов укажите кетогексозу:

а) глюкоза б) фруктоза в) рибоза г) дезоксирибоза.

2. Общая формула углеводов условно принята:

а) СnH2nOn б) СnH2nOm в) СnH2mOm г) Сn(H2O)m

3. Какой из углеводов не подвергается гидролизу?

а) сахароза б) лактоза в) фруктоза г) крахмал.

4. При гидролизе крахмала образуется:

а) α - глюкоза б) β – глюкоза в) α – глюкоза и β - фруктоза г) глюкоза и галактоза.

5. Фруктозу иначе называют:

а) молочным сахаром б) фруктовым сахаром в) инвертным сахаром г) тростниковым сахаром.

6. Качественной реакцией на глюкозу является реакция с:

а) Cu(OH)2 б) FeCl3 в) I2(раствор) г) CuO

8.Осуществите цепочку превращений. Укажите условия протекания реакций и назовите полученные вещества.

CH2=CH2 → CH3-CH2OH → CH3-COH → CH3-COOH → CH2Cl-COOH → CH2Cl-COOCH3

9.При сгорании органического вещества массой 6,9г образовалось 13,2г углекислого газа и 8,1г воды. Плотность этого вещества по воздуху 1,59. Определите молекулярную формулу вещества, напишите структурные формулы возможных изомеров.


Контрольная работа № 4 по теме «Азотосодержащие соединения».


1. Амины можно рассматривать как производные:

а) азота б) метана в) аммиака г) азотной кислоты.

2. Аминокислоты проявляют свойства:

а) только кислотные б) только основные в) амфотерные.

3. Какой из типов веществ не относиться к азотосодержащим соединениям:

а) белки б) аминокислоты в) нуклеиновые кислоты г) полисахариды.

4. При образовании первичной структуры белка важнейшим видом связи является:

а) водородная б) пептидная в) дисульфидная г) ионная.

5. Спиралевидное состояние полипептидной цепи является структурой белка:

а) первичной б) вторичной в) третичной г) четвертичной.

6. Белки являются одним из важнейших компонентов пищи. В основе усвоения белка в желудочно-кишечном тракте лежит реакция:

а) окисления б) этерификации в) гидролиза г) дегидратация.

7. Для проведения ксантопротеиновой реакции потребуется реагент:

а) HNO3 б)H2SO4 в) PbS г) CuSO4.

8. Для обнаружения белка можно использовать реакцию:

а) «серебряного зеркала» б) биуретовую в) «медного зеркала» г) реакцию Зинина.

9.Нуклеиновые кислоты принимают участие в биосинтезе:

а) белков б) аминокислот в) жиров г) углеводов.

10. Назовите амины. К амину а) составьте два изомера. Напишите реакцию взаимодействия анилина с соляной кислотой.

а) CH3-CH2-NH-CH3 б) C6H5-NH2 в) N(CH3)3 г) C3H7-NH-C2H5

11. Составьте формулы аминокислот по названию. Напишите уравнения реакций кислоты б) с соляной кислотой, гидроксидом калия и метанолом.

а) аминоэтановая б) 3-аминобутановая в) 3-фенил-2-аминопропионовая.

12. Составить трипептид, состоящий из остатков 3-фенил-2-аминопропионовой кислоты.



























Критерии оценивания устных и письменных работ по химии


В соответствии с требованиями стандарта по химии и выбранных из федерального списка учебников учитель химии во время проверки и контроля знаний по предмету может ориентироваться на следующие уровни.

Первый уровень - репродуктивный. Выполнение учащимися заданий этого уровня опирается в основном на память. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:

- знание названий отдельных химических элементов, веществ и реакций;

- умение устно или письменно описывать химические факты, понятия или явления (реакции);

- понимание роли, значения или применения отдельных химических веществ или реакций;

- применение химической символики - химических знаков, формул и уравнений;

- знание некоторых используемых в химии приборов, умение собирать простейшие из них и использовать при выполнении химического эксперимента.

Для проверки знаний и умений, соответствующих первому уровню, используется репродуктивный вид заданий, предполагающий воспроизведение учащимися отдельных знаний и умений. Проверка первого уровня знаний легко осуществляется формами автоматизированного учета.

Второй уровень - продуктивный. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:

- понимание формулировок важнейших химических понятий, законов, теорий и применение их в аналогичных ситуациях;

- умение устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами химических веществ;

- умение проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;

- умение самостоятельно проводить химический эксперимент по инструкции учебника или по указанию учителя и фиксировать его результаты.

Для проверки умения применять эти знания в учебной практике используются задания, выполнение которых возможно не только на основе памяти, но и на основе осмысления. Поэтому наряду с психологической операцией воспроизведения широко используются узнавание и явление переноса. Для выполнения таких заданий требуется более напряженная мыслительная деятельность учащихся, чем при выполнении заданий на первом уровне.

Третий уровень - творческий. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:

- умение прогнозировать свойства химических веществ на основе знания об их составе и строении и, наоборот, предполагать строение веществ на основе их свойств;

- понимание факторов, позволяющих управлять химическими реакциями (скоростью, направлением, выходом продукта);

- умение проектировать, осуществлять химический эксперимент, а также фиксировать и анализировать его результаты;

- умение ориентироваться в потоке химической информации, определять источники необходимой информации, получать ее, анализировать, делать выводы на ее основе и представлять в соответствующей форме;

- умение осознавать вклад химии в формирование целостной естественно-научной картины мира.

Для проверки знаний, соответствующих третьему уровню, и умения применять их в учебной практике используется рефлективный вид заданий, выполнение которых опирается на репродуктивные знания, но требует глубокого осмысления, владения логическими приемами умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение, абстрагирование, классификация)

Оценка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "1":

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2) полностью не усвоил материал.

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. не приступал к выполнению работы;

2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не владеет умением проводить наблюдение.



Название документа 6 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения химии на базовом уровне в 10 классе ученик должен

знать / понимать

  • важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

  • основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

  • основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

  • важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

  • называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

  • определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

  • характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

  • объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

  • выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

  • проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;


метапредметные умения (использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для):


  • объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

  • определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

  • экологически грамотного поведения в окружающей среде;

  • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

  • безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

  • приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

  • критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.





Название документа 7 Перечень литературы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Перечень литературы

Документы:

Химия. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного и среднего ( полного) общего образования / базовый и профильный уровень/. Москва, 2004 год.


Учебно-методический комплект:


  1. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. «Химия. Органическая химия. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень» - 13-е изд. – М.: «Просвещение», 2009.

  2. Гара Н.Н. «Программы общеобразовательных учреждений. Химия. 8-9 классы. 10-11 классы» - М.: «Просвещение», 2009.

  3. Радецкий А.М. «Проверочные работы по химии в 8 – 11 классах: Пособие для учителя. - М.: «Просвещение», 2006.


Список рекомендуемых и используемых при реализации программы информационных источников

  1. Литература.

  1. Артеменко А.И. Органическая химия и человек: Теоретические основы: Углубленный курс. – М.; Просвещение, 2000.

  2. Ахметов Н.С. Актуальные вопросы курса неорганической химии: Книга для учителя. – М.; Просвещение, 1991.

  3. Дьякович С.В. Методика факультативных занятий по химии. – М.; Просвещение, 1989.

  4. Книга для чтения по неорганической химии. Часть 1,2 (Составитель В.В. Крицман). М.; Просвещение 1990.

  5. Книга для чтения по органической химии. (Составитель Буцкус П.Ф.) – М.; Просвещение, 1990.

  6. Кристинин А.Н. Задачи по химии: нет ничего проще. – М.; Издательский дом «Генчер», 1998.

  7. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. Задачи для школьников и поступающих в вузы. – М.; «Дрофа», 1999.

  8. Кукушкин Ю.Н. «Химия вокруг нас». Справочное пособие. – М.; Высшая школа, 1992.

  9. Медин В.А. Химические задачи с решениями. Химия для поступающих и абитуриентов. – М.: Просвещение, 2002.

  10. Магдяшева Н.Н., Кузьменко Н.Е. Учимся решать задачи по химии. – М.; Просвещение, 1989.

  11. Сорокин В.В. и др. «Задачи химических олимпиад». – М. Издательство Московского университета, 1989.

  12. Котиков В.М., Чертков И.Н. Строение и свойства органических веществ. – М.; Просвещение, 1984.

  13. Третьяков Ю.Д. Мехин Ю.Г. Основы общей химии. – М.; Просвещение, 1982.

  14. Штемплер Г.И. Хохлова А.И. Методические решения расчетных задач по химии. – М.; Просвещение, 1998.

  15. Я иду на урок химии. Кино для учителя. Составитель Биохина О.Г. – М.; Издательство Первое сентября, 2000.

  16. Программно-методические материалы. Химия 8-11 классы. Программа Габриеляна О.С. – М; Издательский дом «Дрофа», 2000.

  17. Габриелян О.С. и др. Химия 8,9,10,11 кл. – М.; Издательский дом «Дрофа», 2005.

  18. Габриелян О.С. и др. Настольная книга для учителя химии 8,9,10,11 кл. – М.; Издательский дом «Дрофа», 2005.




II. Видеофильмы.

  1. Химия. Химические элементы. – М.; Кварт, 2005 (70 мин)

  2. Химия. М.В.Ломоносов, Д.И. Менделеев. – М.; Кварт, 2005 (50 мин)

  3. Химия. Химия вокруг нас. – М.; Кварт, 2005 (65 мин)

  4. Химия – 8. ч.I. – М.; Кварт, 2005 (62 мин) (Мир химии, язык химии, кислород, водород) автор Суровцева Р.П., Гузей А.С.

  5. Химия – 8. ч.II. – М.; Кварт, 2005 (84м), (Вода, основные классы неорганических веществ, тайна вечного закона. Автор Суровцева Р.П., Гузей А.С.


СД – диски.

  1. Химия общая и неорганическая. 10-11 кл. – Самара. Мар ГТУ, 2002

  2. Органическая химия. – Самара, Сам.ГАУ, 2002.

  3. Открытая химия - физикон 2002, Москва (Пушкинская библиотека).

  4. Химия. Полный иллюстрированный курс. Руссобит – М. 2002.

  5. АОЗТ 1С. Репетитор. Химия + Варианты ЕГЭ.

  6. Химия для школьников. Лучшие книги, работы, задачи. Серия Эрудит.

  7. Химия 8 кл. Мультимедийное учебное пособие нового образца. 4д. Просвещение. Медиа, 2002.


Интернет.

        1. http://cnit.ssau.ru/organics/index.htm

        2. http://chemworld.narod.ru/prog/ahmet.html



Дополнительная литература для учителя


  1. Буцкус П.Ф. Книга для чтения по органической химии – М.: Просвещение, 1985

  2. Жиряков В.Г. Органическая химия. –М.: Просвещение, 1983

  3. Лидин Р.А., Якимова Е.Е., Воротникова Н.А. Химия. Методические материалы 10-11 классы. - М.:Дрофа, 2000

  4. Назарова Г.С., Лаврова В.Н. Использование учебного оборудования на практических занятиях по химии. –М., 2000

  5. Лидин Р.А и др. Химия. 10-11 классы. Дидактические материалы (Решение задач). – М.: Дрофа,2005.

  6. Лидин Р.А., Маргулис В.Б. Химия. 10-11 классы. Дидактические материалы. (Тесты и проверочные задания). – М.: Дрофа, 2005.

  7. Артеменко А.И. Органическая химия: Номенклатура. Изомерия. Электронные эффекты. – М.: Дрофа, 2006.

  8. Суровцева Р.П. и др.Химия. 10-11 классы. Новые тесты. – М.: Дрофа, 2005.

  9. Радецкий А.М. Контрольные работы по химии в 10-11 классах: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2005.

Дополнительная литература для ученика


  1. Малышкина В. Занимательная химия. Нескучный учебник. – Санкт-Пертебург: Трион, 1998.

  2. Артеменко А.И. Удивительный мир органической химии. – М.: Дрофа, 2005.

  3. Аликберова Л.Ю., Рукк Н.С.. Полезная химия: задачи и история. – М.: Дрофа, 2006.

  4. Степин Б.Д., АликбероваЛ.Ю.. Занимательные задания и эффективные опыты по химии. – М.: Дрофа, 2005.

  5. Артеменко А.И. Применение органических соединений. – М.: Дрофа, 2005.

  6. Карцова А.А., Левкин А.Н. Органическая химия: иллюстрированный курс: 10(11) класс: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2005.

  7. Ушкалова В.Н., Иоанидис Н.В. Химия: Конкурсные задания и ответы: Пособие для поступающих в ВУЗы. – М.: Просвещение, 2005.



Название документа 8 Приложение.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ТХСОС А.М.Бутлерова. Изомеры и гомологи. Номенклатура органических веществ.

Вариант 1.

Составьте возможные структурные формулы веществ отвечающих составу С5Н8. Назовите все формулы. Предположите, по каким свойствам эти вещества будут отличаться друг от друга.

Вариант 2.

Составьте возможные структурные формулы веществ отвечающих составу С6Н14. Назовите все формулы. Предположите, по каким свойствам эти вещества будут отличаться друг от друга.

Реакции в органической химии.

Вариант 1.

Напишите уравнения реакций замещения с участием: а) метана и брома, б) бензола и хлора, в) бромметана и водного раствора щелочи. Какие другие названия имеют эти реакции?

Вариант 2.

Напишите уравнения реакции присоединения с участием: а)этена и иодоводорода, б) пропена и водорода. В) этина и хлора, г) этена и воды. Какие другие названия имеют эти реакции?

Природные источники углеводородов.

Вариант 1.

Природный газ содержит 96% метана, 3% этана и незначительные примеси других газообразных алканов. Какие ценные галогенпроизводные метана и этана могут быть получены из этого газа? Напишите уравнения соответствующих реакций. Укажите области применения полученных веществ.

Вариант 2.

Керосиновая фракция нефти содержит преимущественно вещества состава С16Н34 и С18Н38. Какие углеводороды могут быть получены в результате: а) термического крекинга, б)каталитического крекинга этой фракции? Как распознать бензин, полученный прямой перегонкой нефти и крекинг-бензин?

Алканы.

Вариант 1.

Напишите уравнения химических реакций с помощью которых можно осуществить следующие превращения: карбид алюминия –> метан

->хлорметан -> этан->этен. Укажите условия протекания реакций.

Вариант 2.

Напишите уравнения химических реакций с помощью которых можно осуществить следующие превращения: C2H5COONa –> этан

->хлорэтан -> бутан->изобутан. Укажите условия протекания реакций.

Алкены.

Вариант 1.

Напишите уравнения реакций гидрирования, бромирования, гидратации и гидробромирования пропена. Укажите условия протекания реакций. Какая реация может быть использована как качественная на непредельные углеводороды?

Вариант 2.

Напишите уравнения реакций гидрирования, бромирования, гидратации и гидрохлорирования бутена-1. Укажите условия протекания реакций. Какая реация может быть использована как качественная на непредельные углеводороды?

Алкины.

Вариант 1.

Напишите уравнения реакций осуществления следующих превращений: CaC2-> C2H2->C2H3Br-> C2H4Br2->C2H2->C2H4O.

Укажите условия протекания данных реакций.

Вариант 2.

Напишите уравнения реакций осуществления следующих превращений: CaC2-> C2H2->C2H4-> C2H5 Cl->C4H10->C4H8Br2.

Укажите условия протекания данных реакций

Диены.

Вариант 1.

Напишите уравнения реакций осуществления следующих превращений: 2-хлор-2-метилбутан-> 2-метилбутен-2->2-метилбутан-> 2-метил-бутадиен-1,3->изопреновый каучук.

Укажите условия протекания данных реакций

Вариант 2.

Напишите уравнения реакций осуществления следующих превращений: метан-> хлорметан->этан-> этен->этанол->бутадиен-1,3.

Укажите условия протекания данных реакций

Ароматические углеводороды.

Вариант 1.

Напишите 4 уравнения реакций, характеризующих свойства вещества С6Н5-СН=СН2. Укажите условия протекания реакций.

Вариант 2.

Даны вещества: ацетилен, метилбензол, хлор, вода. Напишите уравнения всех возможных реакций между этими веществами. Укажите условия протекания этих реакций.

СПИРТЫ

1. Составьте уравнение реакции получения этилового спирта из этилена………………………………

2. Запишите определение. Спирты – это………………………………………………………………………

3. Запишите общую формулу предельных одноатомных спиртов. ……………………………………..

4. Заполните таблицу.

Признак сравнения

Метанол, или метиловый спирт

Этанол, или этиловый спирт

Молекулярная формула



Агрегатное состояние



Цвет, запах



Отношение к воде и органическим соединениям



Воздействие на организм человека



5. Заполните таблицу уравнениями реакций, характеризующими химические свойства спиртов.

Название вещества

Химические свойства

горение

окисление

Метанол



Этанол



6. Заполните пропуски так, чтобы получилась последовательность:

Свойство этилового спирта – область применения.

А) …………………………………………………………………..- лакокрасочная промышленность;

Б) ……………………………………………………………………………… - производство каучука;

В) …………………………………………………………………...………………………. – медицина.

7. Заполните таблицу.

Признаки сравнения

Название вещества

Этиленгликоль

Глицерин

Сокращенная структурная формула



Класс


Физические свойства



Применение



Качественная реакция






Фенолы (найдите верные утверждения)

  1. у фенолов гидроксильная группа отделена от ароматического ядра атомом углерода.

  2. фенолы делятся на одноатомные и многоатомные.

  3. фенол ядовит.

  4. при комнатной температуре фенол - жидкость.

  5. фенол хорошо растворим в воде при комнатной температуре.

  6. электронная плотность связи между кислородом и водородом в феноле смещена к водороду.

  7. неподеленные электроны атома кислорода и пи-электроны ароматического кольца взаимодействуют между собой.

  8. водород гидроксильной группы в феноле имеет кислотный характер.

  9. электронная плотность бензольного кольца смещена к 3 и 5 атомам углерода.

  10. фенол взаимодействует со щелочами.

  11. при взаимодействии фенола с хлоридом трехвалентного железа смесь окрашивается в красный цвет.

  12. бромирование фенола идет только с участием катализатора.

  13. результат реакции нитрования фенола зависит от концентрации азотной кислоты.

  14. фенол может присоединять водород.

  15. реакция с альдегидами – это реакция поликоденсации.

Карбоновые кислоты. Сложные эфиры. Жиры.

I. Дайте характеристику а) муравьиного альдегида, б) уксусного альдегида, в) уксусной кислоты по плану:

1. молекулярная формула

2. физические свойства

3. области применения

II. Дополните.

  1. Общая формула жиров - …

  2. Молекулярные формулы стеариновой и олеиновой кислот - …

  3. Классификация жиров по происхождению …

  4. Название металла, образующего твердое мыло …

  5. Класс органических веществ, к которому относятся мыла, - …

  6. Название продуктов реакции омыления жиров …

III. Запишите определения.

  1. альдегиды –

  2. карбоновые кислоты –

  3. сложные эфиры –

Азотсодержащие органические соединения.

ВАРИАНТ 1

Задание 1

Составьте структурные формулы первичного, вторичного и третичного аминов, имеющих состав C3H9N. Назовите все вещества.

Задание 2

Напишите уравнения реакций, при которых можно осуществить превращения по схеме:

С2Н6 → С2Н5NO2 → С2Н5NH2 →[С2Н5NH3]+Cl-.

N2

Укажите условия осуществления реакций. Назовите все органические вещества.

Задание 3

Напишите уравнения реакций получения 2-аминопропановой кислоты из пропана.

Задание 4

Рассчитайте объем кислорода, необходимый для сжигания 20л метиламина (н.у.).


ВАРИАНТ 2

Задание 1

Составьте структурные формулы первичного, вторичного и третичного аминов, имеющих состав C4H11N. Назовите все вещества.

Задание 2

Напишите уравнения реакций, при которых можно осуществить превращения по схеме:

CH4 → С2Н2 → С6Н6 → С6Н5NO2 →С6Н5NH2

Укажите условия осуществления реакций. Назовите все органические вещества.

Задание 3

Напишите уравнения реакций получения уксусной кислоты из метана.

Задание 4

Рассчитайте объем азота (н.у.), образующегося при полном сжигании 10г этиламина.

Аминокислоты. Белки. Нуклеиновые кислоты

Вариант 1

  1. Составьте структурные формулы и укажите, к какой группе – первичных, вторичных или третичных – относятся следующие амины:

    а) 3-аминопентан

    б) диэтиламин

    в)1,5-диаминопентан

  2. Напишите уравнения реакций, характеризующие свойства этиламина.

  3. С помощью каких реакций можно доказать, что глицин и аланинин обладают амфотерными свойствами.

  4. Получите пептиды из следующих аминокислот:

    а) глицина, валина;

    б) лейцина, глицина;

  5. Какие пуриновые основания входят в состав ДНК и РНК? Приведите их формулы.

Вариант 2

  1. Назовите следующие амины:

    а) (C2H5)3N

    б) (CH3)3CNH2

    в)(CH3)3CNHCH3

  2. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

нитробензол ® анилин ® бромид фениламмония.

  1. Приведите структурные формулы изомерных аминокислот состава:

    а) C3H7O2N

    б) C4H9O2N

    в) C5H11O2N

  2. Получите пептиды из следующих аминокислот:

    а) фенилаланина, лейцина;

    б) пролина, аланина

  3. Важнейшее свойство ДНК – комплементарность. Объясните, что это такое. Что такое репликация молекул ДНК?

Название документа Календарное тематическое поурочное планирование уроков химии в 10 классе.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарное тематическое поурочное планирование уроков химии в 10 классе (2-х годичное обучение),

2 часа в неделю, 70 часов в год.






Дата


Тема урока

Содержание/

понятия


Оснащение


Тип урока

Продукт/ контроль

Домашнее

задание

Метапредметный уровень

1


ПСХЭ и периодический закон Д.И.Менделеева. Строение атома. Типы химических связей. (Повторение).

ПСХЭ и периодический закон Д.И.Менделеева. Строение атома. Типы химических связей.

ПСХЭ, ПК, мультимедийные презентации.

Урок закрепления знаний.

Тест

По тетради

Установление причинно-следственных связей, оценка разных точек зрения.

2


ТЭД, реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные реакции. (Повторение).

ТЭД, реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные реакции.

Таблица растворимости, таблица электроотрицательностей.

Урок закрепления знаний.

УО

По тетради

Нахождение, переработка и использование информации для решения учебных задач.

10 КЛАСС

органическая химия

Тема 1. Теоретические основы органической химии (4 ч)

3


Вводный инструктаж по ТБ. Предмет органической химии. Основные положения теории химического строения ор­ганических веществ А.М.Бутлерова.


Предмет органической химии. Основные положения теории химического строения ор­ганических веществ А.М.Бутлерова.


Презентация «Теория химического строения ор­ганических веществ А.М. Бутлерова». Дем. Модели молекул органических соединений.

Дем. Ознакомление с образцами органических веществ и материалов.

Дем. Растворимость органических веществ в воде и неводных растворителях. Плавление, обугливание, горение.

Получения и первичного закрепления новых знаний.

УО

§1,2, до с.8 ответить на вопросы 1-6, с.10 (устно)

Определение объектов анализа, оперирование понятиями, абстрактное мышление.

4


Изомерия. Значение теории химического стро­ения. Основные направления ее развития.


Изомерия, изомеры. Значение теории химического стро­ения. Основные направления ее развития.

Презентация «Теория химического строения ор­ганических веществ А.М. Бутлерова».

Комбинированный

УО

§2, ответить на вопросы 7-12, с.10 (устно)

Работа с основными компонентами учебника, проведение сравнения, формулирование проблемы и ее решение.

5


Электронная природа химических связей в органических соединениях. Способы разрыва связей в молекулах органических веществ. Электрофилы. Нуклеофилы.

Электронная природа химических связей в органических соединениях. Способы разрыва связей в молекулах органических веществ. Электрофилы. Нуклеофилы.

Презентация «Л.Полинг»

Комбинированный


§3,записи, ответить на вопросы 1-6, с.13 (устно)

Проведение сравнения, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

6


Классификация органических соединений.

Различные принципы классификации органических соединений

ПК, презентации

Комбинированный

УО

§4, записи

Оценка различных точек зрения, определение объектов анализа, оперирование понятиями.


Зачет № 1 «Углеводороды»


УГЛЕВОДОРОДЫ (23 ч)

Тема 2. Предельные углеводороды (алканы) (8 ч)




7


Алканы. Строение, но­менклатура.


Алканы. Строение, изомерия и номенклатура.

Презентация «Алканы»

Л/О №1: Изготовление моделей молекул УВ и галогенпроизводных.

Комбинированный

УО

§5-6, упр.6,7,8,10,11, с.27.

Использование информации для решения задач, владение различными формами устных и публичных выступление.

8


Физические и химические свойства алканов.


Физические и химические свойства алканов. Механизм реакции замещения.


Презентация «Алканы. Метан», «Геометрия молекул» Презентация «Химические свойства алканов»

Дем. Взрыв смеси метана с воздухом. Отношение алканов к кислотам, щелочам, растворам KMnO4 и Br2 воды.

Комбинированный


Тест

§7(без применения и получения), упр.18,20, задача5.

Формулирование проблемы и определение способов ее решения, определение объектов анализа, оперирование понятиями.

9


Получение и применение алканов.


Получение и применение алканов. Взаимосвязь свойств со строением и применением.


ПК, презентации.

Комбинированный

Проверочная работа

§ 7,упр. 19, задача 4, с.27

Использование информации для решения задач, владение различными формами устных и публичных выступление.

10


Решение задач на нахождение молекулярной формулы газообразного углеводорода по массе (объему) продуктов сгорания.

Решение задач на нахождение молекулярной формулы газообразного углеводорода по массе (объему) продуктов сгорания.

Презентация «Решение задач на вывод формул органических веществ»

Комбинированный

Работа по задачам

Повторить §5-7, задачи 6,7, с.28

Использование информации для решения задач.

11


Циклоалканы.


Циклоалканы. Строение, номенклатура, свойства и применение.


ПК, презентация

Комбинированный

Самостоятельная работа по решению задач

§8, упр.4,с.31

Определение учебных задач , поиск информации и ее использование для решения учебных задач.

12


Практическая работа №1. Качественное оп­ределение углерода, водорода и хлора в орга­нических веществах.

Правила ТБ при работе с хим. реактивами, оборудованием, приемы первой помощи.

Приборы и реактивы для проведения работы

Практикум

Отчет о работе

С. 32-33,отчет. Повторить §5-8, Правила ТБ

Использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

13


Повторение и обобщение материала темы: «Алканы».

Алканы. Строение, номенклатура, изомерия, свойства, получение и применение.

ПК, презентации

Урок закрепления знаний.

УО

Повторить §1-8, записи, правила. Задачи 1,2, схема превращений.

Определение учебных задач , поиск информации и ее использование для решения учебных задач.

14


Контрольная работа№1 по теме: «Алканы».

Алканы. Строение, номенклатура, изомерия, свойства, получение и применение.


Контроля, оценки и коррекции знаний.

Контрольная работа

Задача3.

Использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

Тема 3. Непредельные углеводороды (6 ч)

15


Строение алкенов. Гомологи и hello_html_m159878c0.gifизомеры алкенов. Изомерия: уг­леродной цепи, положения кратной связи, цис-, транс- изомерия.

Строение алкенов. Гомологи и изомеры алкенов. Изомерия: уг­леродной цепи, положения кратной связи, цис-, транс- изомерия.

Презентация «Алкены»

Получения и первичного закрепления новых знаний

Тест

§9, упр.4,7, с. 43

Определение объектов анализа, оперирование понятиями, выслушивание мнения других.

16


Свойства, получение и применение алкенов. Правило Марковникова.


Свойства, получение и применение алкенов. Правило Марковникова.


ПК, презентация

комбинированный


УО

§10, упр. 12, 13*, 16*, задача 2, с.43

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

17


Практическая работа №2. Получение этиле­на и изучение его свойств


ТБ, правила обращения с лабораторной посудой и химрекативами. Получение этиле­на и изучение его свойств

Приборы и реактивы, необходимые для проведения работы.

Практикум

Отчет о работе

Пов.§10, Правила ТБ при работе с хим. реактивами, оборудованием, приемы первой помощи, задача 4, с.43

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

18


Понятие о диеновых углеводородах. Природ­ный каучук


Понятие о диеновых углеводородах. Природ­ный каучук


Презентация «Диеновые УВ. Каучуки.» . Дем: Разложение каучука при нагревании и испытание продуктов разложения.

Комбинированный

Тест

§11, 12, упр.8, задача 2, с.49

Использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

19


Ацетилен и его гомологи


Алкины, особенности тройной связи, номенклатура, изомерия, свойства.

Презентация «Алкины. Ацетилен»

Дем: Реакции ацетилена с раствором KMnO4 и Br2 водой. Горение ацетилена.

Комбинированный

УО

§13, кроме получения и применения, упр.5, задача 1, с.55

Определение объектов анализа, оперирование понятиями, выслушивание мнения других, владение различными формами публичных выступлений.

20


Получение и применение ацетилена


Получение и применение ацетилена


Презентация «Углеводороды»

Дем: Получение ацетилена в лаборатории.

Комбинированный

Тест

§13, задачи 3, 4, с.55

Формулирование проблемы и определение способов ее решения, определение объектов анализа, оперирование понятиями.

Тема 4. Ароматические углеводороды (аре­ны) (4 ч)

21


Электронное и пространственное строение бензола. Изомерия и номенклатура гомологов бензола.


Электронное и пространственное строение бензола. Изомерия и номенклатура гомологов бензола.


Презентация «Бензол и его свойства».

Комбинированный

УО

§14, упр.4-6, с.66-67.

Использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

22


Физические и химические свойства бензола и его гомологов. Особенности хи­мических свойств гомологов бензола на примере толуола.


Физические и химические свойства бензола и его гомологов. Особенности хи­мических свойств гомологов бензола на примере толуола.


Презентация «Бензол и его свойства».

Дем: Бензол как растворитель, горение бен­зола. Отношение бензола к бромной воде и раствору пер­манганата калия. Дем: Окисление толуола.

Комбинированный

Тест

§15, упр.9, задачи 2,4, с.67

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

23


Получение и применение бензола и его гомологов.



. Получение и применение бензола и его гомологов.


ПК, презентации

Комбинированный

УО

Из §14,15, записи, упр.10*, задача 3, с.67

Использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

24


Генетическая связь ароматических углеводо­родов с другими классами углеводородов.


Презентация «Углеводороды»



Пов.§14-15, упр. 12,13*,с.67


Тема 5. Природные источники углеводоро­дов (5 ч)

25-26


Природный и попутные нефтяные газы, их состав и использование. Нефть и нефтепродукты. Перегонка нефти. Крекинг нефти.

Коксохимическое производство


Природный и попутные нефтяные газы, их состав и использование. Нефть и нефтепродукты. Перегонка нефти. Крекинг нефти.

Коксохимическое производство


Презентация «Нефть» Презентации учащихся.

Лабораторный опыт №2: Ознакомление с образцами про­дуктов нефтепереработки.


Урок- конференция.

УО

§16-19, сообщения и презентации уч-ся, ответить на вопросы с.78-79

Определение объектов анализа, оперирование понятиями, выслушивание мнения других, владение различными формами публичных выступлений.

27


Решение задач на определение массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного.

Решение задач на определение массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного.

Алгоритмы решения задач

Комбинированный

Самостоятельная работа по решению задач

Пов.§16-19, ответить на вопросы с.78-79, задачи2,3, с.79

Использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения.



28


Повторение и обобщение материала темы: «Углеводороды».

Алканы, алкены, алкины, арены, диены их строение, изомерия, номенклатура, свойства, получение и применение

ПК, презентации

Урок закрепления знаний.

УО

Пов.§9-19, схема превращений, задачи 1,2

Использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

29


Контрольная работа№2 по теме «Углеводороды». Зачет № 1

Алканы, алкены, алкины, арены, диены их строение, изомерия, номенклатура, свойства, получение и применение


Контроль, оценивание и коррекция знаний учащихся

Контрольная работа

Задача 3,

Использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения.


Зачет № 2 «Спирты и фенолы. Альдегиды и кетоны. Карбоновые кислоты»

КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ (25 ч)

Тема 6. Спирты и фенолы (6 ч)

30


Анализ результатов к/р №2.

Строение предельных одноатомных спиртов. Изомерия и номенклатура


Алканы, алкены, алкины, арены, диены их строение, изомерия, номенклатура, свойства, получение и применение

Презентация «Предельные одноатомные спирты»

Комбинированный

УО

§20, упр.5-7, с.88

Формулирование проблемы и определение способов ее решения, определение объектов анализа, оперирование понятиями.

31


Свойства метанола (этанола). Водородная связь. Физиологическое действие спиртов на организм человека


Свойства метанола (этанола). Водородная связь. Физиологическое действие спиртов на организм человека


Презентация «Влияние этанола на организм человека»

Комбинированный

Беседа

§21 (без получения и применения), упр.9 и 11, задачи 2, 4*, с. 88, тесты КИМ

Формулирование проблемы и определение способов ее решения, определение объектов анализа, оперирование понятиями.

32


Получение спиртов. Применение. Решение задач по химическим уравнениям при условии, что одно из реагирующих веществ дано в из­бытке.



Получение спиртов. Применение. Решение задач по химическим уравнениям при условии, что одно из реагирующих веществ дано в из­бытке.



Презентация «Спирт-друг или враг?»

Комбинированный

УО

§21, задача 3, с.88 и задача по инд. карточке*,

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

33


Генетическая связь предельных одноатомных спиртов с углеводородами.


Генетическая связь предельных одноатомных спиртов с углеводородами.


ПК, презентации

Комбинированный

СР

Пов.§20-21, схемы превращений упр.14,15*, тест ЕГЭ, часть С

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

34


Многоатомные спирты. Этиленгликоль, глицерин. Свойства, применение.

Многоатомные спирты. Этиленгликоль, глицерин. Свойства, применение.

Презентации «Предельные многоатомные спирты»,

«Деятельность А. Нобеля на благо России»

Лабораторные опыты: №3:Растворение глицерина в воде. №4:Реакция глицерина с гидроксидом меди(II).


Комбинированный

Тест

§22, упр.4 и 6*, задачи 3 и 2*, с.92, тест ЕГЭ, часть А

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

35


Строение, свойства и применение фенола. Взаимное влия­ние атомов в молекуле на примере молекулы фенола. Токсичность фенола и его соединений.

Демонстрации. Взаимодействие фенола с бромной во­дой и раствором гидроксида натрия.

Демонстрации. Взаимодействие фенола с бромной во­дой и раствором гидроксида натрия.

Комбинированный

УО

§23, 24, упр.3, 7а), 7б)*, задачи 2,3, с.98, тест ЕГЭ, частьА,В

Использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

Тема 7. Альдегиды и кетоны (3 ч)


36


Альдегиды. Строение молекулы формальдегида. Изомерия и номенклатура


Альдегиды. Строение молекулы формальдегида. Изомерия и номенклатура


Презентация «Альдегиды и кетоны»

Комбинированный

УО

§25, № 3-5,с.105, задача 1,с.106,

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

37


Свойства альдегидов. Получение и примене­ние


Свойства альдегидов. Получение и примене­ние

Презентация «Альдегиды и кетоны»

Демонстрации. Взаимодействие метаналя (этаналя) с аммиачным раствором оксида серебра(1) и гидроксида меди(П). Лабораторные опыты: №5:Получение этаналя окислением этанола. №6:Окисление метаналя (этаналя) аммиачным раст­вором оксида серебра(1). №7:Окисление метаналя (этаналя) гидроксидом меди(П).


Комбинированный

Тест

§26, № 10,с.106, задача 3,с.106,

Формулирование проблемы и определение способов ее решения, определение объектов анализа, оперирование понятиями.

38


Ацетон представитель кетонов. Строе­ние молекулы. Применение


Ацетон — представитель кетонов. Строе­ние молекулы. Применение


Демонстрации. Растворение в ацетоне различных органических ве­ществ.


Комбинированный

УО

Пов.§26, конспект в тетради + задание, тест ЕГЭ, часть С



Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

Тема 8. Карбоновые кислоты (7 ч)

39


Одноосновные предельные карбоновые кисло­ты. Строение молекул. Изомерия и номенк­латура.


Одноосновные предельные карбоновые кисло­ты. Строение молекул. Изомерия и номенк­латура.


Презентация: «Карбоновые кислоты»

Комбинированный

СР

§27, № 1,4,3* с.117, задача 4,с.106,

Работа с основными компонентами учебника, проведение сравнения, формулирование проблемы и ее решение.

40


Свойства карбоновых кислот. Получение и применение


Свойства карбоновых кислот. Получение и применение


Презентация: «Карбоновые кислоты»

Комбинированный

УО

§28, таблица 11, № 5,7,8,9* с.117, тесты КИМ

Проведение сравнения, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

41


Краткие сведения о непредельных карбоно­вых кислотах. Генетическая связь карбоно­вых кислот с другими классами органичес­ких соединений


Краткие сведения о непредельных карбоно­вых кислотах. Генетическая связь карбоно­вых кислот с другими классами органичес­ких соединений


ПК, презентации

Комбинированный

СР

§29, № 16,17,с.118, задача1,4,3* с.118

Работа с основными компонентами учебника, проведение сравнения, формулирование проблемы и ее решение.

42


Практическая работа№3. Получение и свой­ства карбоновых кислот


Правила ТБ при работе с хим. реактивами, оборудованием, приемы первой помощи.

Приборы и реактивы, необходимые для проведения работы

Практикум

Отчет о работе

Повторить § 27-29, правила ТБ, с.119

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

43


Практическая работа№4. Решение экспери­ментальных задач на распознавание органи­ческих веществ


Правила ТБ при работе с хим. реактивами, оборудованием, приемы первой помощи.

Приборы и реактивы, необходимые для проведения работы

Практикум

Отчет о работе

Повторить § 27-29, правила ТБ, с.120

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

44


Повторение и обобщение материала тем: «Спирты и фенолы Альдегиды и кетоны Карбоновые кислоты».

Повторение и обобщение материала тем: «Спирты и фенолы. Альдегиды и кетоны Карбоновые кислоты».

ПК, презентации

Повторения и закрепления изученного материала.

УО

Повторить § 25-29, план повторения в тетради, тест ЕГЭ, часть С

Работа с основными компонентами учебника, проведение сравнения, формулирование проблемы и ее решение.

45


Контрольная работа №3 по темам: «Спирты и фенолы. Альдегиды и кетоны. Карбоновые кислоты». Зачет № 2

«Спирты и фенолы. Альдегиды и кетоны Карбоновые кислоты».


Контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Контрольная работа

Задачи 2,5, с.118

Проведение сравнения, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

Тема 9. Сложные эфиры. Жиры (3 ч)

46


Анализ результатов к/р №3.

Строение и свойства сложных эфиров, их применение


Строение и свойства сложных эфиров, их применение


Презентация: «Сложные эфиры»

Комбинированный

тест

§ 30, № 3,7, с.129

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

47


Жиры, их строение, свойства и применение


Жиры, их строение, свойства и применение


Презентация: «Жиры»

Лабораторные опыты: №8:Растворимость жиров, доказа­тельство их непредельного характера, омыление жиров.


Комбинированный

УО

§31, №9-16, с.129

Проведение сравнения, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

48


Понятие о синтетических моющих сред­ствах. Правила безопасного обращения со средствами бытовой химии


Понятие о синтетических моющих сред­ствах. Правила безопасного обращения со средствами бытовой химии


Презентация: «Моющие средства для посуды, их свойства»

Лабораторные опыты. №9:Сравнение свойств мыла и синтетических моющих средств. №10:Знакомство с образцами моющих средств. Изучение их со­става и инструкций по применению.


Комбинированный

СР

§31, таблица 12, с. 127

Работа с основными компонентами учебника, проведение сравнения, формулирование проблемы и ее решение.


Зачет № 3 «Кислородсодержащие и азотсодержащие органические соединения»


Тема 10. Углеводы (7 ч)

50


Глюкоза. Строение молекулы. Изомерия. Фи­зические свойства и нахождение в природе.

Глюкоза. Строение молекулы. Изомерия. Фи­зические свойства и нахождение в природе.

Презентация: «Углеводы. Глюкоза»

Комбинированный

УО

§32, № 3 с. 146

Проведение сравнения, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

51


Химические свойства глюкозы. Применение.

Химические свойства глюкозы. Применение.

Презентация: «Углеводы. Глюкоза»

Лабораторные опыты. №11:Взаимодействие глюкозы с гид­роксидом меди(П). №12:Взаимодействие глюкозы с аммиачным раствором оксида серебра(1).


Комбинированный

Тест

§ 32, № 6,7,8, с. 146, таблица 13, с. 135

Использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

52


Сахароза. Нахождение в природе. Свойства, применение

Сахароза. Нахождение в природе. Свойства, применение

Лабораторный опыт №13:Взаимодействие сахарозы с гидроксидом кальция.


Комбинированный

УО

§33, № 13,14, с. 146, задачи 1,2

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

53


Крахмал, его строение, химические свойства, применение.

Крахмал, его строение, химические свойства, применение.

Презентация: «Крахмал»

Лабораторный опыт №14: Взаимодействие крахмала с иодом. №15:Гидролиз крахмала.

Комбинированный

Тест

§ 34, № 15,17, с. 147

Работа с основными компонентами учебника, проведение сравнения, формулирование проблемы и ее решение.

54


Целлюлоза, ее строение и химические свой­ства.

Целлюлоза, ее строение и химические свой­ства.

Презентация: «Целлюлоза»

Комбинированный

УО

§35, № 21, с. 146-147

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

55


Применение целлюлозы. Ацетатное волокно.


Применение целлюлозы. Ацетатное волокно.

Лабораторный опыт № 16: Ознакомление с образцами природ­ных и искусственных волокон.

Комбинированный

Тест

§35, № 24, с. 146-147

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

56


Практическая работа №5. Решение экспери­ментальных задач на получение и распозна­вание органических веществ.

Решение экспери­ментальных задач на получение и распозна­вание органических веществ.

Приборы и реактивы, необходимые для выполнения работы

Практикум

Отчет о работе

Повторить § 32-35, задача3, с.149

Проведение сравнения, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

АЗОТСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ (7 ч)

Тема 11. Амины и аминокислоты (3 ч)

57


Амины. Строение и свойства аминов предель­ного ряда. Анилин как представитель арома­тических аминов

Вза­имное влияние атомов в молекуле на примере молекулы анилина. Свойства анилина. Применение.


Амины. Строение и свойства аминов предель­ного ряда. Анилин как представитель арома­тических аминов

Вза­имное влияние атомов в молекуле на примере молекулы анилина. Свойства анилина. Применение.

Презентация: «Амины»

Комбинированный

УО

§36, № 3,4,5, с.157

Использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

58


Аминокислоты, их строение, изомерия и свойства. Аминокислоты как амфотерные органические соединения.


Аминокислоты, их строение, изомерия и свойства. Аминокислоты как амфотерные органические соединения.


Презентация: «Аминокислоты»

Комбинированный

УО

§37, № 11,13, с.157

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

59


Генетическая связь аминокислот с другими классами органических соединений. Решение расчетных задач


Генетическая связь аминокислот с другими классами органических соединений. Решение расчетных задач


ПК, презентации

Комбинированный

Тест

§37, № 5, задачи1,3, с.158

Работа с основными компонентами учебника, проведение сравнения, формулирование проблемы и ее решение.

Тема 12. Белки (4 ч)

60


Белки — природные полимеры. Состав и строение белков


Белки — природные полимеры. Состав и строение белков

Презентация: «Белки»

Комбинированный

УО

§ 38, № 4,5, с.162

Проведение сравнения, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

61


Свойства белков. Превращение белков в орга­низме. Успехи в изучении и синтезе белков. Химия и здоровье человека. Лекарства. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.

Свойства белков. Превращение белков в орга­низме. Успехи в изучении и синтезе белков. Химия и здоровье человека. Лекарства. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.

Презентация: «Белки»

Лабораторный опыт № 17: Цветные реакции на белки (биуретовая и ксантопротеиновая).

Комбинированный

УО

§ 38, № 6-8, с.162

Использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

62


Понятие об азотсодержащих гетероциклических со­единениях. Пиридин. Пиррол. Пиримидиновые и пуриновые основания. Нуклеиновые кислоты: состав, строе­ние.


Понятие об азотсодержащих гетероциклических со­единениях. Пиридин. Пиррол. Пиримидиновые и пуриновые основания. Нуклеиновые кислоты: состав, строе­ние.

ПК, презентации

Комбинированный

Тест

§ 39,40,41

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

63


Итоговая контрольная работа №4 по те­мам: «Кислородсодержащие органичес­кие соединения», «Азотсодержащие ор­ганические соединения».

Зачет № 3

«Кислородсодержащие органичес­кие соединения», «Азотсодержащие ор­ганические соединения».



Контроль, оценивание и коррекция знаний учащихся

Контрольная работа


Формулирование проблемы и определение способов ее решения, определение объектов анализа, оперирование понятиями.

ВЫСОКОМОЛЕКУЛЯРНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ (7 ч + 1ч)

Тема 13. Синтетические полимеры (7 ч +1 ч)

64


Понятие о высокомолекулярных соединени­ях, зависимость их свойств от строения. Ос­новные методы синтеза полимеров

Понятие о высокомолекулярных соединени­ях, зависимость их свойств от строения. Ос­новные методы синтеза полимеров

ПК, презентации

Комбинированный

УО

§42, № 1,2,4, с 176

Работа с основными компонентами учебника, проведение сравнения, формулирование проблемы и ее решение.

65


Классификация пластмасс. Термопластичные полимеры. Полиэтилен. Полипропилен

Классификация пластмасс. Термопластичные полимеры. Полиэтилен. Полипропилен

Коллекции

Комбинированный

Тест

§42, № 5-9, с.176

Формулирование проблемы и определение способов ее решения, определение объектов анализа, оперирование понятиями.

66


Синтетические каучуки. Строение, свойства, получение и применение


Синтетические каучуки. Строение, свойства, получение и применение

Коллекции

Комбинированный

УО

§ 43, № 1-6, с.182

Использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения.

67


Синтетические волокна. Капрон. Лавсан.

Синтетические волокна. Капрон. Лавсан.

Коллекции

Комбинированный

УО

§ 43, вопросы теста КИМ

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

68


Практическая работа №6. Распознавание пластмасс и волокон


Качественные реакции пластмасс и волокон

Приборы и реактивы, необходимые для проведения работы.

Практикум


С.184

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.

69-70


Обобщение знаний по курсу органической хи­мии. Органическая химия, человек и природа


Основные теоретические понятия органической химии.

Презентация: «Органическая химия, человек и природа»

Комбинированный

УО

По тетради

Определение учебных задач, поиск и использование информации для их решения.


Название документа Прохождение практической части программы по химии.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Прохождение практической части программы по химии

10класс (двухгодичное обучение)

Полугодие

Раздел

Зачеты

Всего часов

Контрольные работы

Практические работы

1

Повторение основных тем курса химии 8-9 классов.


2

Вводная контрольная работа


1

Теоретические основы органической химии


4



1

Углеводороды

1 «Углеводороды»

23

1 «Алканы»

2 «Углеводороды»

1 «Качественное определение углерода, водорода и хлора в органических веществах»

2 «Получение этилена и изучение его свойств»

1/2

Кислородсодержащие органические соединения

2 «Спирты и фенолы. Альдегиды и кетоны. Карбоновые кислоты»

25

3 «Спирты и фенолы. Альдегиды и кетоны. Карбоновые кислоты»

3 «Получение и свойства карбоновых кислот»

4 «Решение экспериментальных задач на распознавание органических веществ»

5 «Решение экспериментальных задач на получение и распознавание органических веществ»

2

Азотсодержащие органические соединения

3 «Кислородсодержащие и азотсодержащие органические соединения»

7

4 «Кислородсодержащие и азотсодержащие органические соединения»


2

Высокомолекулярные соединения


7


6 «Распознавание пластмасс и волокон

Всего:

6

3

70

5

6






Краткое описание документа:

    Рабочая программа по химии для 10  классов очно- заочной  формыобучения разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта по истории (приказ от 5 марта 2004 г. № 1089) и  на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по химии.

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

  • Закон РФ «Об образовании» (в редакции Федеральных законов от 29.12.2012 г. № 9-ФЗ);
  • Положение о рабочих программах учебных предметов, факультативах, элективных курсах, утвержденное приказом №89 от 01.09.2012 г.
  • Положение об организации получения среднего  общего образования в форме ускоренного (2-х  летнего)  обучения учащихся  в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении городском  Центре образования, утвержденного приказом №89 от 01.09.2012 г.
  • Положение об организации получения среднего   общего образования в очной (трехгодичной) форме обучения учащихся  в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении городском  Центре образования, утвержденного приказом №89 от 01.09.2012 г.
  • Положение об организации получения среднего   общего образования в заочной (трехгодичной) форме обучения учащихся  в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении городском  Центре образования, утвержденного приказом №89 от 01.09.2012 г.
  • О преподавании учебного предмета “Химия” в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования(Методическое письмо).
  • Перечень учебников на 2013-2014 учебный год.

Рабочая программа по химии в соответствии с учебным планом и учебным графиком, утвержденным приказом по школе  №89 от 01.09.2012 г.,  рассчитана на реализацию в течение 2 лет или трех лет (138  часа, 208 часов).

      С учетом особенностей контингента, обучающегося в Центре образования – низкая мотивация к учебе, слабый уровень обученности  в курсе химии предусмотрено время на повторение основных вопросов курса химии 8-9 классов в процессе изучения нового материала много времени уделяется закреплению изучаемого материала.     В курсе 10 класса изучается органическая химия, теоретическую основу которой составляет современная теория строения органических соединений, показывающая единство химического, электронного и пространственного строения, явление гомологии и изомерии, классификация и номенклатура органических соединений. Курс пронизан идеей зависимости свойств веществ от состава и строения, от характера функциональных групп, а также генетических связей между классами органических соединений.

     Химические свойства веществ рассматриваются сугубо прагматически – на предмет их практического применения. В основу конструирования курса положена идея о природных источниках органических соединений и их взаимопревращениях, т.е. идея генетической связи между классами органических соединений. Особое внимание уделено химическому  эксперименту, который является основой формирования теоретических знаний.

 

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «химия» в старшей школе на базовом уровне являются: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде; выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Автор
Дата добавления 08.03.2015
Раздел Химия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров576
Номер материала 431220
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх