Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Пушкинская
средняя школа» Советского района Республики Крым
|
Согласовано
Руководитель МО
__________
Т.В.Смеянова
Протокол № ______
от «____»________2015 г.
|
Согласовано
Заместитель директора школы по УВР
___________ А.В.Завора
«____»_____________2015 г.
|
Утверждаю
Директор школы
__________ В.М.Голец
Приказ № _______
от «___»____________2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ХИМИИ
10-11 класс
Базовый уровень
1 час в неделю (всего 70
часов)
Составитель:
учитель химии
Высшей
квалификационной категории
Калюжная В.В.
2015год
ПРОГРАММА
КУРСА ХИМИИ
для
10—11 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа составлена для учащихся
химии 10—11 классов общеобразовательных учреждений на базовом уровне, всего 70
ч/год (1 ч/нед.). Программа составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне. Программа конкретизирует содержание предметных
тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов
учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Данный курс учащиеся изучают после курса химии для 8—9 классов, где они
познакомились с важнейшими химическими понятиями, неорганическими и
органическими веществами, применяемыми в промышленности и в повседневной жизни.
Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено:
• на
освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира,
о важнейших химических понятиях, законах и теориях;
• на
овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных
химических явлений и свойств веществ, для оценки роли химии в развитии
современных технологий и получении новых материалов;
• на
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в
процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием
различных источников информации, в том числе компьютерных;
• на
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного
общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и
окружающей среде;
• на
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ
и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, для решения
практических задач в повседневной жизни, для предупреждения явлений, наносящих
вред здоровью человека и окружающей среде.
Программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «химия» в
старшей школе на базовом уровне являются: умение самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата); определение сущностных характеристик изучаемого
объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде;
выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических
требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности.
В курсе 10 класса изучается органическая химия,
теоретическую основу которой составляют современная теория строения
органических соединений, показывающая единство химического, электронного и
пространственного строения, явления гомологии и изомерии, классификация и
номенклатура органических соединений. Весь курс органической химии пронизан
идеей зависимости свойств веществ от состава и их строения, от характера функциональных
групп, а также генетических связей между классами органических соединений.
В данном курсе содержатся важнейшие сведения об
отдельных веществах и синтетических материалах, о лекарственных препаратах,
способствующих формированию здорового образа жизни и общей культуры человека.
Ведущая роль в раскрытии содержания курса химии 11
класса принадлежит электронной теории, периодическому закону и системе
химических элементов как наиболее общим научным основам химии.
В данном курсе систематизируются, обобщаются и
углубляются знания о ранее изученных теориях и законах химической науки,
химических процессах и производствах. В этом учащимся помогают различные
наглядные схемы и таблицы, которые позволяют выделить самое главное, самое
существенное.
Содержание этих разделов химии раскрывается во
взаимосвязи органических и неорганических веществ.
Особое внимание уделено химическому эксперименту,
который является основой формирования теоретических знаний. В конце курса
выделены три практических занятия обобщающего характера: решение
экспериментальных задач по органической и неорганической химии, получение,
собирание и распознавание газов.
Программа выполняет две основные
функции:
1. Информационно-методическая функция
позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о
целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся
средствами данного учебного предмета.
2. Организационно-планирующая функция
предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из
этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации
учащихся.
Исходными документами для составления
рабочей программы явились:
·
Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в
редакции от 22 августа 2004 г.
- Федеральный компонент
государственного стандарта общего образования. (Приказ МО от 5 марта 2004
г. № 1089);
·
Письмо Минобразования РФ от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О
введении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
·
Приказ Минобразования РФ от
09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования»
·
Письмо Минобрнауки РФ от
07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального
базисного учебного плана»
- Приказ «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
(Приказ МО от 31.03.2014 г. №253);
·
Письмо Минобрнауки РФ от
01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для
оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11или
сайт http:/ www. vestnik. edu. ru).
·
Авторской программы: Химия.
Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана.
10-11 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Н. Н. Гара. —
2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2013. — 48 с.
- Методическое
письмо «О преподавании учебного предмета «Химия» в условиях введения
федерального компонента государственного стандарта общего образования;
Программа рассчитана на 35 часов в 10 классе и 35 часов в 11 классе, из
расчета в 10 классе - 1 учебный час в неделю, из них: для проведения
контрольных - 2 часа, практических работ - 6 часов, резерв – 1 час; 18 демонстраций, 20
лабораторных опытов.
В
курсе 10 класса изучается органическая химия, теоретическую основу которой
составляют современная теория строения органических соединений, показывающая
единство химического, электронного и пространственного строения, явления
гомологии и изомерии, классификация и номенклатура органических соединений.
Весь курс органической химии пронизан идеей причинно-следственной зависимости
между составом, строением, свойствами и применением различных классов
органических веществ, рассматривается генетическая связь между различными
классами органических соединений, а также между органическими и неорганическими
веществами. Объектами особого внимания являются факты взаимного влияния атомов
в молекуле и вопросы, касающиеся механизмов химических реакций. В данном курсе
содержатся важнейшие сведения об отдельных веществах и синтетических
материалах, о лекарственных препаратах, способствующих формированию здорового
образа жизни и общей культуры человека. В конце курса даются некоторые сведения
о прикладном значении органической химии.
Программа обеспечивает сознательное усвоение учащимися
важнейших химических законов, теорий и понятий; формирует представление о роли
химии в развитии разнообразных отраслей производства; знакомит с веществами,
окружающими человека. При этом основное внимание уделяется сущности химических
реакций и методам их осуществления, а также способам защиты окружающей среды.
Программа
направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных,
учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе
формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать,
сопоставлять.
Программа составлена с учетом ведущей роли
химического эксперимента. Предусматриваются все виды школьного химического
эксперимента: демонстрации, лабораторные опыты и практические работы. Рабочая
программа по химии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт
использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов,
дидактических материалов и применения технологии графического представления
информации при структурировании знаний. В целом курс позволяет развить
представления учащихся о познаваемости мира, единстве живой и неживой природы,
сформировать знания о важнейших аспектах современной естественнонаучной картины
мира, умения, востребованные в повседневной жизни и позволяющие ориентироваться
в окружающем мире, воспитать человека, осознающего себя частью природы. Для
познания окружающего мира используются: различные методы
(наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и
лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов;
использование для решения познавательных задач различных источников информации;
соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей
среде, а также правил здорового образа жизни.
При составлении программы учтена необходимость, согласно требованиям ФГОС,
больше уделять внимание практико-ориентированным задачам, в том числе, и
расчётного характера, а также развитию
навыков исследовательской деятельности, так как в рамках химии это одна из
ведущих деятельностей.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Органическая химия рассматривается в 10 классе
и строится с учетом знаний, полученных учащимися в основной школе. Поэтому ее
изучение начинается с повторения важнейших понятий органической химии,
рассмотренных в основной школе. После повторения важнейших понятий
рассматривается строение с некоторыми элементами электронной теории и стереохимии.
Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ,
зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными
свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей
управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Химия», 10-11
класс
Цели:
·
освоение знаний основных
понятий и законов органической химии; выдающихся открытий в химической науке;
роли химической науки в формировании современной естественнонаучной картины
мира; методах научного познания;
·
формирование
представления
о строении органических соединений, взаимном влиянии атомов или групп атомов,
основных классах органических соединений, типах химических реакций;
·
овладение
умениями наблюдать
химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на
основе химических форму веществ и уравнений химических реакций, обосновывать
место и роль химических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий;
·
развитие
познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с
возникшими жизненными потребностями.
Задачи обучения:
·
привить
познавательный интерес к предмету через систему разнообразных по форме уроков
изучения нового материала, лабораторных и практических работ, экскурсий,
нестандартных уроков контроля знаний;
·
создавать
условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей;
·
обеспечить
усвоение учащимися знаний основ органической и неорганической химии: важнейших
факторов, понятий, химических законов и теорий, языка науки, доступных
обобщений мировоззренческого характера в соответствии со стандартом химического
образования;
·
способствовать
формированию у учащихся предметных умений и навыков: умения работать с
химическим оборудованием, наблюдать и описывать химические явления, сравнивать
их, ставить несложные химические опыты, вести наблюдения через систему
лабораторных, практических работ и экскурсий;
·
продолжить
развивать у учащихся общеучебные умения и навыки; особое внимание уделять
развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетрадях и делать
рисунки, составлять схемы.
Задачи развития:
·
создание
условия для развития у учащихся интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной
и волевой сферы:
- слуховой и зрительной памяти,
внимания, мышления, воображения;
- эстетических эмоций;
- положительного отношения к учебе;
- умение ставить
цели через учебный материал каждого урока (для этого на уроках использовать
красивые наглядные пособия, музыкальные фрагменты, стихи, загадки);
- определение значимости любого урока
каждым учеником;
·
развитие
умений с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила
техники безопасности, грамотно применять химические знаний в общении с
природой;
·
развитие
познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения
химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с
возникающими жизненными потребностями.
Задачи воспитания:
·
способствовать
воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей;
·
формирование
у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей;
·
воспитание
отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и
элементу общечеловеческой культуры;
·
формирование
гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в
процессе трудовой деятельности;
·
воспитание
ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному
оборудованию;
·
воспитание
умения жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал
каждого урока.
В результате
изучения органической химии на базовом уровне учащийся должен:
знать/понимать:
- важнейшие химические понятия: вещество, химический
элемент, атом, молекула, химическая связь, валентность, степень окисления,
углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
- основные теории химии: химической связи,
строения органических веществ;
- важнейшие вещества и материалы: уксусная кислота, метан,
этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал,
клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
- называть изученные вещества по «тривиальной» или
международной номенклатуре;
- определять: валентность и степень окисления химических
элементов, принадлежность веществ к различным классам неорганических соединений;
- характеризовать: зависимость свойств веществ от их
состава и строения, природу химической связи, зависимость скорости химической реакции
и положения химического равновесия от различных факторов;
- выполнять химический эксперимент по распознаванию
важнейших органических веществ;
- проводить самостоятельный
поиск химической информации с использованием различных источников
(научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической
информации и ее представления в различных формах;
- составлять структурные формулы органических веществ
изученных классов, распознать изомеры по структурным формулам, уравнения химических
реакций, подтверждающих свойства изученных органических веществ, их
генетическую связь, важнейшие способы получения; объяснять свойства веществ на
основе их химического строения;
- разъяснять на примерах причины многообразия органических
веществ, взаимосвязь органических и неорганических соединений, причинно -
следственную зависимость между составом, строением, свойствами и практическим
использованием веществ;
- выполнять простейшие опыты с органическими веществами,
распознать соединения и полимерные материалы по известным признакам;
- проводить расчеты по химическим формулам и
уравнениям с участием органических веществ;
- использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
- определения возможности протекания химических превращений в различных
условиях и оценки их последствий;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека
и другие живые организмы;
- безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
- приготовления растворов заданной концентрации в быту и на
производстве;
- критической оценки достоверности химической информации, поступающей из
разных источников.
Формы организации обучения:
·
индивидуальная;
·
парная;
·
групповая;
·
интерактивная…
Методы обучения:
·
по
источнику знаний: словесные, наглядные, практические;
·
по уровню
познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный;
по принципу
расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный,
обобщающий, классификационный…
Технологии обучения:
·
классно-урочная
система,
·
индивидуальные
консультации,
·
дидактические
игры,
·
работа в
малых группах,
·
работа в
парах сменного состава,
·
технология
учебно-поисковой деятельности учащихся,
·
проблемное
обучение,
·
информационно-коммуникационные
технологии …
Методы контроля:
·
письменный;
·
устный.
Формы контроля, способы проверки и оценки результатов
обучения:
·
формы
промежуточного, итогового контроля, в том числе, презентации;
·
защита
творческих, проектных, исследовательских работ;
·
тесты;
·
самостоятельные,
проверочные работы;
·
интерактивные
задания;
·
практические
и лабораторные работы;
·
устные
зачеты;
·
устный
опрос…
Методические особенности изучения предмета
Значительное
место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает
возможность формирования у учащихся специальных предметных умений:
·
работать
с веществами;
·
выполнять
простые химические опыты;
·
безопасно
и экологически грамотно обращаться с веществами в быту и на производстве.
При изучении
курса прослеживаются межпредметные связи с биологией, физикой,
географией, экологией, ОБЖ, информатикой.
Рабочая
программа ориентирована на учебники: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. 10,
11 класс. Москва, Просвещение, 2014 г..
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 10 класс
|
№ № п/п
|
Н а з в а н и е т е
м ы
|
Количество часов
|
Контрольных работ
|
Практическая часть
|
|
Практических работ
|
Лабораторных работ
|
|
1
|
Теоретические основы органической химии.
|
2
|
-
|
-
|
-
|
|
|
Тема Углеводороды (11
часов)
|
|
2
|
Предельные углеводороды (алканы).
|
3
|
|
1
|
1
|
|
3
|
Непредельные углеводороды.
|
4
|
-
|
1
|
-
|
|
4
|
Ароматические углеводороды.
|
1
|
|
-
|
-
|
|
5
|
Природные источники углеводородов.
|
3
|
1
|
-
|
1
|
|
|
Кислородсодержащие органические вещества (14
часов)
|
|
6
|
Спирты и фенолы.
|
3
|
-
|
-
|
3
|
|
7
|
Альдегиды, кетоны,
|
2
|
-
|
2
|
2
|
|
8
|
Карбоновые кислоты.
|
3
|
|
|
|
|
9
|
Сложные эфиры и жиры.
|
2
|
|
1
|
6
|
|
10
|
Углеводы.
|
4
|
1
|
|
|
|
|
Азотсодержащие
органические вещества (4 часов)
|
|
11
|
Амины и аминокислоты.
|
2
|
-
|
-
|
-
|
|
12
|
Белки. Нуклеиновые кислоты
|
2
|
-
|
-
|
1
|
|
|
Синтетические полимеры
(3 часа)
|
|
11
|
Синтетические полимеры.
|
3
|
1
|
1
|
2
|
|
|
Итоговый урок (1 час)
|
1
|
-
|
-
|
-
|
|
|
Итого
|
36
|
3
|
6
|
16
|
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
10 класс
35 ч/год (1 ч/нед.; )
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Тема 1. Теоретические основы органической химии (2 ч)
Формирование органической химии как науки.
Органические вещества. Органическая химия. Теория строения органических
соединений
А. М. Бутлерова. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы. Гомологический
ряд. Гомологи.
Структурная изомерия. Номенклатура. Значение теории
строения органических соединений.
Электронная природа химических связей в органических
соединениях.
Классификация органических соединений.
Демонстрации. Ознакомление с образцами органических веществ и материалов.
Модели молекул органических веществ. Растворимость органических веществ в воде
и неводных растворителях. Плавление, обугливание и горение органических
веществ.
УГЛЕВОДОРОДЫ (11 ч)
Тема 2. Предельные углеводороды (алканы) (3 ч)
Электронное и пространственное строение алканов.
Гомологический ряд. Номенклатура и изомерия. Физические и химические свойства
алканов. Реакция замещения. Получение и применение алканов.
Циклоалканы. Строение молекул, гомологический
ряд. Нахождение
в природе. Физические и химические свойства.
Демонстрации. Взрыв смеси метана с воздухом. Отношение алканов
к кислотам, щелочам, к раствору перманганата калия и бромной воде.
Лабораторные опыты. Изготовление моделей молекул углеводородов
и галогенопроизводных.
Практическая работа. Качественное определение углерода, водорода
и хлора в органических веществах.
Расчетные задачи. Нахождение молекулярной формулы органического
соединения по массе (объему) продуктов сгорания.
Тема 3. Непредельные углеводороды (4 ч)
Алкены. Электронное и пространственное строение алкенов.
Гомологический ряд. Номенклатура. Изомерия: углеродной цепи, положения кратной
связи, цис-, транс-изомерия. Химические свойства: реакции окисления, присоединения,
полимеризации. Правило Марковникова. Получение и применение алкенов.
Алкадиены. Строение. Свойства, применение. Природный каучук.
Алкины. Электронное и пространственное строение ацетилена.
Гомологи и изомеры. Номенклатура. Физические и химические свойства. Реакции присоединения
и замещения. Получение. Применение.
Демонстрации. Получение ацетилена в лаборатории. Реакция ацетилена с
раствором перманганата калия и бромной водой. Горение ацетилена. Разложение
каучука при нагревании и испытание продуктов разложения.
Практическая работа. Получение этилена и изучение его свойств.
Тема 4. Ароматические углеводороды (арены) (1 ч)
Арены. Электронное и пространственное строение бензола.
Изомерия
и номенклатура. Физические и химические свойства бензола. Гомологи бензола.
Особенности химических свойств гомологов бензола на примере толуола.
Генетическая связь ароматических углеводородов с другими классами углеводородов.
Демонстрации. Бензол как растворитель, горение бензола. Отношение
бензола к бромной воде и раствору перманганата калия. Окисление толуола.
Тема 5. Природные источники углеводородов (3 ч)
Природный газ. Попутные нефтяные газы. Нефть и
нефтепродукты. Физические свойства. Способы переработки нефти. Перегонка.
Крекинг термический и каталитический. Коксохимическое производство.
Лабораторные опыты. Ознакомление c образцами продуктов нефтепереработки.
Расчетные задачи. Определение массовой или объемной доли выхода
продукта реакции от теоретически возможного.
КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ (14 ч)
Тема 6. Спирты и фенолы (3 ч)
Одноатомные предельные спирты. Строение молекул,
функциональная группа. Водородная связь. Изомерия и номенклатура. Свойства
метанола (этанола), получение и применение. Физиологическое действие спиртов
на организм человека. Генетическая связь одноатомных предельных спиртов с
углеводородами.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль, глицерин.
Свойства, применение.
Фенолы. Строение молекулы фенола. Взаимное влияние
атомов
в молекуле на примере молекулы фенола. Свойства фенола. Токсичность фенола
и его соединений. Применение фенола.
Демонстрации. Взаимодействие фенола с бромной водой и раствором
гидроксида натрия.
Лабораторные опыты. Растворение глицерина в воде. Реакция глицерина с
гидроксидом меди(II).
Расчетные задачи. Расчеты по химическим уравнениям при условии, что одно
из реагирующих веществ дано в избытке.
Тема 7. Альдегиды, кетоны (2 ч)
Альдегиды. Строение молекулы формальдегида.
Функциональная группа. Изомерия и номенклатура. Свойства альдегидов.
Формальдегид и ацетальдегид: получение и применение.
Ацетон — представитель кетонов. Строение
молекулы. Применение.
Демонстрации. Взаимодействие метаналя (этаналя) с аммиачным раствором
оксида серебра(I) и гидроксида меди(II). Растворение в
ацетоне различных органических веществ.
Лабораторные опыты. Получение этаналя окислением этанола. Окисление
метаналя (этаналя) аммиачным раствором оксида серебра(I).
Окисление метаналя (этаналя) гидроксидом меди(II).
Тема 8. Карбоновые кислоты (3 ч)
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Строение
молекул. Функциональная группа. Изомерия и номенклатура. Свойства карбоновых
кислот. Реакция этерификации. Получение
карбоновых кислот и применение.
Краткие сведения о непредельных карбоновых кислотах.
Генетическая связь карбоновых кислот с другими
классами органических соединений.
Практические работы
·
Получение и свойства
карбоновых кислот.
·
Решение экспериментальных
задач на распознавание органических веществ.
Тема 9. Сложные эфиры. Жиры (2 ч)
Сложные эфиры: свойства, получение, применение. Жиры.
Строение жиров. Жиры в природе. Свойства. Применение.
Моющие средства. Правила безопасного обращения
со средствами бытовой химии.
Лабораторные опыты. Растворимость жиров, доказательство
их непредельного характера, омыление жиров. Сравнение свойств мыла и
синтетических моющих средств. Знакомство с образцами моющих средств. Изучение
их состава и инструкций по применению.
Тема 10. Углеводы (4 ч)
Глюкоза. Строение молекулы. Оптическая (зеркальная)
изомерия.
Фруктоза — изомер глюкозы. Свойства глюкозы. Применение. Сахароза. Строение
молекулы. Свойства, применение.
Крахмал и целлюлоза — представители природных
полимеров. Реакция поликонденсации. Физические и химические свойства. Нахождение
в природе. Применение. Ацетатное волокно.
Лабораторные опыты. Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди(II).
Взаимодействие глюкозы с аммиачным раствором оксида серебра(I). Взаимодействие
сахарозы с гидроксидом кальция. Взаимодействие крахмала с иодом. Гидролиз
крахмала. Ознакомление с образцами природных и искусственных волокон.
Практическая работа. Решение экспериментальных задач на получение и
распознавание органических веществ.
АЗОТСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ (4 ч)
Тема 11. Амины и аминокислоты (2 ч)
Амины. Строение молекул. Аминогруппа. Физические и
химические свойства. Строение молекулы анилина. Взаимное влияние атомов в
молекуле на примере молекулы анилина. Свойства анилина. Применение.
Аминокислоты. Изомерия и номенклатура. Свойства. Аминокислоты как
амфотерные органические соединения. Применение. Генетическая связь аминокислот
с другими классами органических соединений.
Тема 12. Белки. Нуклеиновые кислоты (2 ч)
Белки — природные полимеры. Состав и строение. Физические
и химические свойства. Превращение белков в организме. Успехи в изучении и синтезе
белков.
Понятие об азотсодержащих гетероциклических
соединениях. Пиридин. Пиррол. Пиримидиновые и пуриновые основания. Нуклеиновые
кислоты: cостав, строение.
Химия и здоровье человека. Лекарства. Проблемы,
связанные
с применением лекарственных препаратов.
Демонстрации. Окраска ткани анилиновым красителем. Доказательство
наличия функциональных групп в растворах аминокислот.
Лабораторные опыты. Цветные реакции на белки (биуретовая
и ксантопротеиновая реакции).
ВЫСОКОМОЛЕКУЛЯРНЫЕ СОЕДИНЕИЯ (3 ч)
Тема 13. Синтетические полимеры (3 ч)
Понятие о высокомолекулярных соединениях. Полимеры,
получаемые
в реакциях полимеризации. Строение молекул. Стереонерегулярное
и стереорегулярное строение полимеров. Полиэтилен. Полипропилен.
Термопластичность. Полимеры, получаемые в реакциях поликонденсации. Фенолформальдегидные
смолы. Термореактивность.
Синтетические каучуки. Строение, свойства, получение и
применение.
Синтетические волокна. Капрон. Лавсан.
Обобщение знаний по курсу органической химии.
Органическая химия, человек и природа.
Демонстрации. Образцы пластмасс, синтетических каучуков
и синтетических волокон.
Лабораторные опыты. Изучение свойств термопластичных полимеров.
Определение хлора в поливинилхлориде. Изучение свойств синтетических волокон.
Практическая работа. Распознавание пластмасс и волокон.
Расчетные задачи. Определение массовой или объемной доли выхода
продукта реакции от теоретически возможного.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 класс
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Учебные часы
|
Контрольные работы
|
Практическая часть
|
|
Практические работы
|
Лабораторные работы
|
|
|
Тема 1. Важнейшие химические понятия и законы
|
2
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Периодический закон и периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева на основе учения о строении атомов
|
2
|
|
|
|
|
|
Тема 3. Строение вещества
|
3
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Химические реакции
|
8
|
|
|
1
|
|
|
Тема 5. Растворы
|
6
|
1
|
1
|
2
|
|
|
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
|
|
|
Тема 5. Металлы
|
5
|
|
1
|
2
|
|
|
Тема 6. Неметаллы
|
5
|
1
|
1
|
2
|
|
|
Тема
7. Химия и жизнь
|
4
|
|
|
2
|
|
|
Итого
|
35
|
2
|
3
|
9
|
11 класс
35 ч/год (1 ч/нед.;)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Тема 1. Важнейшие химические понятия и законы (2 ч)
Атом. Химический элемент. Изотопы. Простые и сложные
вещества.
Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях, закон постоянства состава.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Тема 2. Периодический закон и периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева на основе учения о строении атомов (2 ч)
Атомные орбитали, s-, p-, d- и f-электроны. Особенности размещения электронов по орбиталям в атомах
малых и больших периодов. Энергетические уровни, подуровни. Связь
периодического закона и периодической системы химических элементов с теорией
строения атомов. Короткий и длинный варианты таблицы химических элементов.
Положение в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева
водорода, лантаноидов, актиноидов и искусственно полученных элементов.
Валентность и валентные возможности атомов.
Периодическое изменение валентности и размеров атомов.
Тема 3. Строение вещества (3 ч)
Химическая связь. Виды и механизмы образования химической связи. Ионная
связь. Катионы и анионы. Ковалентная неполярная связь. Ковалентная полярная
связь. Электроотрицательность. Степень окисления. Металлическая связь. Водородная
связь. Пространственное строение молекул неорганических и органических веществ.
Типы кристаллических решеток и свойства веществ.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология,
аллотропия, изотопия.
Демонстрации. Модели ионных, атомных, молекулярных и металлических
кристаллических решеток. Модели молекул изомеров, гомологов.
Расчетные задачи. Вычисления массы, объема или количества вещества по
известной массе, объему или количеству вещества одного из вступивших в реакцию
или получившихся в результате реакции.
Тема 4. Химические реакции (8 ч)
Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии.
Скорость реакции, ее зависимость от различных
факторов. Закон действующих масс. Энергия активации. Катализ и
катализаторы. Обратимость реакций. Химическое равновесие. Смещение равновесия
под действием различных факторов. Принцип Ле Шателье. Производство серной
кислоты контактным способом.
Электрохимические реакции. Химические источники тока.
Ряд стандартных электродных потенциалов. Коррозия металлов и ее предупреждение.
Электролиз.
Демонстрации. Зависимость скорости реакции от концентрации и температуры.
Разложение пероксида водорода в присутствии катализатора. Определение среды
раствора с помощью универсального индикатора.
Лабораторные опыты.
1)
Проведение реакций ионного
обмена для характеристики свойств электролитов.
Практическая работа. Влияние различных факторов на скорость химической
реакции.
Расчетные задачи. Вычисления массы (количества вещества, объема)
продукта реакции, если известна масса исходного вещества, содержащего
определенную долю примесей.
Тема 5. Растворы (6 ч)
Дисперсные системы. Дисперсные системы. Истинные
растворы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного
вещества, молярная концентрация. Коллоидные растворы. Золи, гели.
Электролитическая диссоциация. Водный показатель.
Реакции ионного обмена. Гидролиз органических и неорганических веществ.
Демонстрации. Эффект Тиндаля.
Лабораторные работы
2)Определение реакции среды универсальным индикатором.
3)Гидролиз солей
Практическая работа
№ 1 Приготовление растворов с заданной концентрацией.
Расчетные задачи. Вычисление массы (количества вещества, объема)
продукта реакции, если для его получения дан раствор с определенной массовой
долей исходного вещества.
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Тема 5. Металлы (5 ч)
Положение металлов в периодической системе химических
элементов
Д. И. Менделеева. Общие свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений
металлов. Общие способы получения металлов. Электролиз растворов и расплавов. Понятие
о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Обзор металлов главных подгрупп (А-групп)
периодической системы химических элементов.
Обзор металлов побочных подгрупп (Б-групп) периодической
системы химических элементов (медь, цинк, титан, хром, железо, никель,
платина).
Сплавы металлов.
Оксиды и гидроксиды металлов.
Демонстрации. Ознакомление с образцами металлов и их соединений.
Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Взаимодействие
меди с кислородом и серой. Электролиз раствора хлорида меди(II).
Опыты по коррозии металлов и защите от нее.
Лабораторные опыты.
4) Взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и
щелочей.
(работа с коллекциями).
Практическая работа
№ 2 Решение расчетных задач по теме «Металлы»
Расчетные задачи. Расчеты по химическим уравнениям, связанные с массовой
долей выхода продукта реакции от теоретически возможного.
Тема 6. Неметаллы (5 ч)
Обзор свойств неметаллов. Окислительно-восстановительные
свойства типичных неметаллов. Оксиды неметаллов и кислородсодержащие кислоты.
Водородные соединения неметаллов.
Демонстрации. Образцы неметаллов. Образцы оксидов неметаллов и
кислородсодержащих кислот. Горение серы, фосфора, железа, магния в кислороде.
Лабораторные опыты.
6) Знакомство с образцами неметаллов и их природными
соединениями (работа с коллекциями). 7) Распознавание хлоридов, сульфатов,
карбонатов.
Практическая работа
№ 3 Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы»
Тема 7. Химия и жизнь (4 час)
Химия в
промышленности. Принципы химического производства. Химико-технологические
принципы промышленного получения металлов. Производство чугуна. Производство
стали. Химия в быту. Химическая промышленность и окружающая среда.
Демонстрации
Образцы
лекарственных препаратов и витаминов.
Образцы средств гигиены и косметики.
Лабораторные
опыты
8) Знакомство
с образцами лекарственных препаратов домашней медицинской аптечки.
9) Знакомство с образцами моющих и чистящих средств. Изучение инструкций по их составу
и применению
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
• важнейшие химические понятия:
вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная
массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность,
валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества
молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление,
тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое
равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
• основные законы химии: сохранения
массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
• основные теории химии: химической
связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
• важнейшие вещества и материалы:
основные металлы и сплавы, серная, соляная, азотная и уксусная кислоты, щелочи,
аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры,
мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и
синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
• называть изученные вещества
по тривиальной или международной номенклатуре;
• определять валентность и степень окисления химических элементов,
тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных
растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель,
принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
• характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической
системе Д. И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов,
основных классов неорганических и органических соединений; строение и
химические свойства изученных органических соединений;
• объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения,
природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость
скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных
факторов;
• выполнять химический эксперимент по
распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
• проводить самостоятельный поиск
химической информации с использованием различных источников (научно-популярных
изданий, компьютерных баз данных, интернет-ресурсов);
• использовать компьютерные технологии
для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных
формах;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни с целью:
• объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
• определения возможности протекания химических превращений в различных
условиях и оценки их последствий;
• экологически грамотного поведения в окружающей среде;
• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека
и другие живые организмы;
• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
• приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
• критической оценки достоверности химической информации, поступающей из
разных источников.
Проверка и оценка знаний и умений учащихся
Результаты обучения химии должны соответствовать общим
задачам предмета и требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной
системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
глубина (соответствие изученным теоретическим
обобщениям);
осознанность (соответствие требуемым в программе
умениям применять полученную информацию);
полнота (соответствие объему программы и информации
учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок
(существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и
осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий,
явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило
и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и
предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и
классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа
(например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании
вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности
(например, на два и более уравнения реакций в полном ионном виде допущена одна
ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и
письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического
эксперимента.
Оценка теоретических знаний
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных
теорий;
материал изложен в определенной логической
последовательности, литературным языком;
ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных
теорий;
материал изложен в определенной логической
последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка
или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного
содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся
не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»:
отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и
письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны
правильные наблюдения и выводы;
эксперимент проведен по плану с учетом техники
безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
проявлены организационно-трудовые умения
(поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно
используются реактивы).
Отметка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные
наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или
допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе
эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может
исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»:
работа не выполнена, у учащегося отсутствуют
экспериментальные умения.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и
оборудования;
дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и
оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в
объяснении и выводах.
Отметка «3»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и
оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в плане
решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
Отметка «1»:
задача не решена.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача
решена рациональным способом.
Отметка «4»:
в логическом рассуждении и решении нет существенных
ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух
несущественных ошибок.
Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но
допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и
решении.
Отметка «1»:
задача не решена.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная
ошибка.
Отметка «4»:
ответ неполный или допущено не более двух
несущественных ошибок.
Отметка «3»:
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена
одна существенная ошибка и две-три несущественные.
Отметка «2»:
работа выполнена менее чем наполовину или содержит
несколько существенных ошибок.
Отметка «1»:
работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы
необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует
предшествующие отметки за четверть, полугодие, год.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА ХИМИИ 10-11 класса
Литература для учителя
- Химия. Органическая химия. 10
класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон. носителе:
базовый уровень/ Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – 13-е изд. – М.:
Просвещение,2014.-224 с.
- Примерная программа среднего
(полного) общего образования по химии (базовый уровень).
- Электронное приложение к курсу
«органическая химия» для учащихся 10 классов общеобразовательных
учреждений выполнено по заказу ОАО Издательство «Просвещение».
Разработчик: ЗАО «Образование-Медиа»
4.
Рудзитис Г.Е., ФельдманФ.Г.
Химия: учебник для 11 класса общеобразовательных организаций с приложением на
электронном носителе (DVD) -М.; Просвещение, 2014.
5.
Примерная программа
среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень).
6.
Гара Н.Н.
Программы общеобразовательных учреждений. Химия.- М.: Просвещение, 2008. -56с.)
7.
Радецкий
А.М. Дидактический материал по химии 10-11: пособие для учителя/ А.М.Радецкий.
– М.: Просвещение, 2003.
Обеспечение учащихся:
1. Рудзитис Г.Е., ФельдманФ.Г. Химия: учебник для
11 класса общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе
(DVD) -М.; Просвещение, 2014.
2. Библиотека научно- популярных изданий для
получения дополнительной информации по предмету (в кабинете и в школьной
библиотеке).
-
Дополнительная литература:
4. Ерёмин В.В. Сборник задач и
упражнений по химии: школьный курс - М.;ООО «Издательский дом «Оникс21век»; ООО
«Издательство «Мир и образование», 2005.
5. Кузьменко Н.Е. Начала химии:
современный курс для поступающих в вузы/ Кузьменко Н.Е., Ерёмин В.В, Попков
В.А. - М., Ι Федеративная книготорговая компания, 2002.
6. Савин Г.А. Олимпиадные задания по
органической химии. 10-11 классы/ Савин Г.А - Волгоград: Учитель, 2004.
7. Радецкий А.М., Горшкова В.П.,
Кругликова Л.Н. Дидактический материал по химии для 8-11 классов: пособие для
учителя. – М.: Просвещение, 2004. – 79 с.
8. Горковенко М.Ю. Химия. 10
класс: Поурочные разработки к учебникам О.С.Габриеляна, Л.С.Гузея и др.,
Г.К.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана. – М.: ВАКО, 2005г. – 368с
9. Хомченко И.Г. Решение задач по химии.-
М.:РИА «Новая волна»: Издатель Умеренков, 2008г.
10. Горбунцова С.В. Тесты и ЕГЭ
по основным разделам школьного курса химии: 10-11 классы.- М.: «ВАКО», 2006г.
Литература для учащихся
1.
Г.Е.
Рудзитис, Ф.Г. Фельдман учебник для общеобразовательных учебных заведений
«Химия.10 класс». М.: Просвещение, 2014 г;
2.
И.Г.
Хомченко « Сборник задач и упражнений по химии для средней школы» М.; « Новая
Волна», 2008г.
3.
CD-ROM
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии. 10-11 классы.-М.: ООО «Кирилл
и Мефодий», 2002г.
4.
CD-ROM
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по химии Кирилла и Мефодия.1999,
2000, 2002, 2004, 2005, 2006 с изменениями и дополнениями. М.: ООО «Кирилл и
Мефодий», 2006г.
5.
CD-ROM
Учебное электронное издание Химия (8-11 класс) Виртуальная лаборатория. МарГТУ,
Лаборатория систем мультимедия, 2004г.
6.
CD-ROM
Обучающие энциклопедии. Химия для всех. Органическая химия. РНПО РОСУЧПРИБОР АО
«ИНТОС», Курс, 1998г.
7.
CD-ROM
Химия. Шпаргалки для старшеклассников.- М.: «Новая школа», 2008г.
8.
Единый
государственный экзамен. Готовимся к ЕГЭ. Версия 2.0. Интерактивная линия. -
М.: «Просвещение-МЕДИА», 2005г.
Образовательные ресурсы сети
Интернет
1.
school-collection.edu.ru Коллекция цифровых образовательных ресурсов
2. http://www.hemi.nsu.ru Манулов А.В.,
Родионов В.И. Основы химии. Интернет-учебник
3. http://www.chemistry.ru/ Химия в Открытом
колледже
4. http://hemi.wallst.ru/ Химия.
Образовательный сайт для школьников
5. http://www.alhimik.ru/ АЛХИМИК
6. http://alhimikov.net/ Полезная информация по
школьному курсу химии
7. http://xumuk.ru/
Сайт о химии
8. http://experiment.edu.ru/ Коллекция
«Естественнонаучные эксперименты»: химия
9. http://www.maratakm.ru/ Виртуальная
химическая школа
10. http://chemistry.narod.ru/
Справочные материалы по курсу химии
11. http://himhelp.ru/
Полный курс химии (химический сервер)
12. http://webelements.narod.ru/
Онлайн-справочник химических элементов
13. http://all-met.narod.ru/
Все о металлах (занимательная химия)
14. http://school-sector.relarn.ru/nsm/chemistry/
Основные понятия и законы химии
15. http://www.alleng.ru (образовательные
ресурсы Интернета по разным предметам, полезные ссылки)
16. http://schoolchemistry.by.ru
(Школьная химия: сайт содержит упражнения, задачи и тесты по химии,
учебно-справочные материалы, таблицы, интерактивные химические опыты и многое
другое)
17. http://www.chem.msu.su/rus/elibrary/
(Электронная библиотека учебных материалов по химии)
18. http://www.rusedu.ru (презентации по химии)
19. http://chemistry.ru (Открытая химия 2,6 - электронный учебник)
МАТЕРИАЛЬНО_ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА ХИМИИ 10 КЛАССА
Для обучения учащихся основной школы в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта необходима реализация деятельностного
подхода. Деятельностный подход требует постоянной опоры процесса обучения
химии на демонстрационный эксперимент, практические занятия и лабораторные
опыты, выполняемые учащимися. Кабинет химии оснащён комплектом
демонстрационного и лабораторного оборудования по химии для основной школы. В кабинете химии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы
учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение соответствует Перечню
оборудования кабинета химии и включает различные типы средств обучения. Большую
часть оборудования составляют учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и
инструменты для проведения демонстраций и практических занятий,
демонстрационные таблицы, видео-, медиаоснащение.
В комплект технических и
информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для
записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации,
компьютер, мультимедийный проектор, доска с интерактивной приставкой,
коллекция медиа-ресурсов, выход в Интернет.
Использование экранно-звуковых и
электронных средств обучения позволяют:
·
активизировать деятельность
обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения;
·
создавать индивидуальные
образовательные планы и программы.
·
при подготовке к ЕГЭ
обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса .
·
формировать ИКТ - компетентность,
способствующую успешности в учебной деятельности;
·
формировать УУД;
Натуральные объекты
Натуральные объекты, используемые в обучении химии, включают в
себя коллекции органических веществ, продуктов нефтепереработки, образцов
моющих средств, пластмасс, каучуков, волокон и т. д.
Ознакомление учащихся с образцами исходных веществ, полупродуктов
и готовых изделий позволяет получить наглядное представление об этих
материалах, их внешнем виде, а также о некоторых физических свойствах.
Коллекции используются для ознакомления учащихся с внешним видом и физическими
свойствами изучаемых веществ и материалов.
Химические реактивы и материалы
Обращение со многими веществами требует строгого соблюдения
правил техники безопасности, особенно при выполнении опытов самими учащимися.
Все необходимые меры предосторожности указаны в соответствующих документах и
инструкциях.
Все реактивы и материалы, нужные для проведения демонстрационного
и ученического эксперимента, поставляются в образовательные учреждения общего
образования централизованно в виде заранее скомплектованных наборов. При
необходимости приобретения дополнительных реактивов и материалов следует
обращаться в специализированные магазины.
Химическая лабораторная посуда,
аппараты и приборы
Химическая
посуда подразделяется на две группы: для выполнения опытов учащимися и
демонстрационных опытов.
Приборы, аппараты
и установки, используемые на уроках химии, подразделяют на основе протекающих
в них физических и химических процессов с участием веществ, находящихся в
разных агрегатных состояниях.
Вне этой
классификации находятся две группы учебной аппаратуры:
1)
для изучения теоретических вопросов химии;
2)
для иллюстрации химических основ заводских способов получения
некоторых веществ
Вспомогательную
роль играют измерительные и нагревательные приборы, различные приспособления
для выполнения опытов.
Модели
Объектами
моделирования в химии являются атомы, молекулы, кристаллы, заводские аппараты,
а также происходящие процессы.
В преподавании
органической химии используются модели кристаллических решёток алмаза, графита,
наборы моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул.
Учебные
пособия на печатной основе
В процессе обучения химии используют следующие таблицы постоянного
экспонирования: «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева»,
«Таблица растворимости кислот, оснований и солей», «Электрохимический ряд
напряжений металлов» и др.
Для
организации самостоятельной работы обучающихся на уроках используют
разнообразные дидактические материалы: тетради на печатной основе или отдельные
рабочие листы — инструкции, карточки с заданиями разной степени трудности для
изучения нового материала, самопроверки и контроля знаний.
Экранно-звуковые
средства обучения
К экранно-звуковым средствам обучения относят такие пособия, которые могут быть
восприняты с помощью зрения и слуха. Это кинофильмы, кинофрагмепты, диафильмы,
диапозитивы (слайды), единичные транспаранты для графопроектора. Серии
транспарантов позволяют имитировать движение путём последовательного наложения
одного транспаранта на другой.
Технические
средства обучения (ТСО)
Большинство из технических средств обучения не разрабатывалось специально для
школы, а изначально служило для передачи и обработки информации: это различного
рода проекторы, телевизоры, компьютеры и т. д. В учебно-воспитательном процессе
компьютер может использоваться для решения задач научной организации труда
учителя.
При
использовании технических средств обучения следует учитывать временные
ограничения, налагаемые Санитарными правилами и нормами (СанПиН). Непрерывная
продолжительность демонстрации видеоматериалов на телевизионном экране и на
большом экране с использованием мультимедийного проектора не должна превышать
25 мин. Такое же ограничение (не более 25 мин) распространяется на непрерывное
использование интерактивной доски и на непрерывную работу обучающихся на
персональном компьютере. Число уроков с использованием таких технических
средств обучения, как телевизор, мультимедийный проектор, интерактивная доска,
должно быть не более шести в неделю, а число уроков, когда обучающиеся работают
на персональном компьютере, — не более трёх в неделю.
Оборудование
кабинета химии
Кабинет химии должен быть оборудован специальным демонстрационным столом. Для
обеспечения лучшей видимости демонстрационный стол рекомендуется устанавливать
на подиум.
В
кабинетах химии устанавливают двухместные ученические лабораторные столы с
подводкой электроэнергии. Ученические столы должны иметь покрытие, устойчивое к
действию агрессивных химических веществ, и защитные бортики по наружному краю.
Кабинеты химии оборудуют вытяжными шкафами, расположенными у наружной стены
возле стола учителя. Для проведения лабораторных опытов используют только
мини-спиртовки.
Учебные
доски должны быть изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с
материалами, используемыми для письма, хорошо очищаться влажной губкой, быть
износостойкими. иметь темно-зелёный цвет и антибликовое покрытие. Учебные доски
оборудуют софитами, которые должны прикрепляться к стене на 0,3 м выше верхнего
края доски и выступать вперёд на расстояние 0,6 м.
Телевизоры
устанавливают на специальных тумбах на высоте 1,0—1,3 м от пола. При просмотре
телепередач зрительские места должны располагаться на расстоянии не менее 2 м
от экрана до глаз обучающихся.
Для
максимального использования дневного света и равномерного освещения учебных
помещений не следует размещать на подоконниках широколистные растения,
снижающие уровень естественного освещения. Высота растений не должна превышать
15 см (от подоконника). Растения целесообразно размещать в переносных
цветочницах высотой 65—70 см от пола или подвесных кашпо в простенках между
окнами.
Для
отделки учебных помещений используют материалы и краски, создающие матовую
поверхность. Для стен учебных помещений следует использовать светлые тона
жёлтого, бежевого, розового, зелёного, голубого цветов; для дверей, оконных рам
— белый цвет.
Кабинет
химии должен быть оснащён холодным и горячим водоснабжением и канализацией.
В
кабинете химии обязательно должна быть аптечка, в которую входят;
1.
Жгут кровоостанавливающий, резиновый — 1 шт.
2.
Пузырь для льда — 1 шт. (гипотермический пакет — 1 шт.).
3.
Бинт стерильный, широкий 7 х 14 см — 2 шт.
4.
Бинт стерильный 3 х 5 см — 2 шт.
5.
Бинт нестерильный — 1 шт.
6.
Салфетки стерильные — 2 уп.
7.
Вата стерильная — 1 пачка.
8.
Лейкопластырь шириной 2 см — 1 катушка, 5 см — 1 катушка.
9.
Бактерицидный лейкопластырь разных размеров — 20 шт.
10.
Спиртовой раствор иода 5%-ный — 1 флакон.
11.
Водный раствор аммиака (нашатырный спирт) в ампулах— 1 уп.
12.
Раствор пероксида водорода 3%-ный — 1 уп.
13.
Перманганат калия кристаллический — 1 уп.
14.
Анальгин 0.5 г в таблетках — 1 уп.
15.
Настойка валерианы — 1 уп.
16.Ножницы
— 1 шт.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.