Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по игкз
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по игкз

библиотека
материалов

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по математике во по индивидуально-_групповым коррекционным занятиям по русскому языку составлена на основе авторской программы Чураковой Н.А. поУМК «Перспективная начальная школа» .


Индивидуально-групповые коррекционные е занятия посещают учащиеся 2 – 4 классов с трудностями в обучении по русскому языку и литературному чтению и учащиеся, обучающиеся по программе 7 вида.


Для учащихся с ОВЗ (учащихся по программе 7 вида) характерны следующие особенности:

  • низкий уровень познавательной активности;

  • незрелость мотивации к учебной деятельности;

  • сниженная способность к приему и переработке информации;

  • ограниченные фрагментарные знания и представления об окружающем мире;

  • недостаточная сформированность умственных операций;

  • отставание в речевом развитии при сохранности анализаторов, необходимых для благоприятного становления речи…


Особенности обучения по программе 7 вида:

  • небольшой (дозированный) объем подачи материала;

  • подготовительные упражнения;

  • многократное, поэтапное повторение, частое обращение к «старым» знаниями;

  • использование наглядности и связь с жизнью;

  • опора на образец,

  • смена видов деятельности .


Предлагаемый курс преследует следующие цели:


  • Развитие познавательных способностей, их интеллекта и творческого начала.

  • Повышение мотивации к учебной деятельности посредством поддержания ситуации успеха

  • устранение пробелов в знаниях детей по изученным темам,

  • расширение кругозора

  • Развивать долговременную память и произвольность внимания путем повторения правил;

II.Общая характеристика курса

Курс рассчитан во 2-3-4 классах – 34 часа в год ( 1 час в неделю). Материал программы соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.


Составленная программа занятий опирается на следующие принципы коррекции:

1.Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции

2. Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка

3.Опора на положительное в личности ребенка

4.Дифференцированный подход

В основу программы коррекционной работы взяты различные виды деятельности по развитию психических процессов и формированию элементов учебной деятельности

Структура занятий

1.Постановка целей (мотивация)

2.Организация работы по группам

3. Индивидуальная работа

4.Подведение итогов







III.Личностные и метапредметные результаты курса

УУД

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные


- самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;

- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи;

- самоопределение и смыслообразование - формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «азбука вежливости»;

- нравственно-этическая ориентация (наблюдательность, способность любить и ценить окружающий мир, ценить дружбу) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание, деление текста на части), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы;

- формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представлению о том, что красота - это то, что вокруг, - необходимо лишь научиться её обнаруживать, что природа для художника (писателя, поэта) - живая) построено на основе анализа литературных текстов, а также заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями;

- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых - опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.

- самоопределение и смыслообразование - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения. Организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи;

- формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости»;

- формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы;

- формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями;

- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.

- самоопределение и смыслообразование:

- формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости»;

- формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные и ценностные проблемы;

- формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живёшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны) построено на базе следующих текстов и заданий;

- формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах, но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями;

- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя.

Регулятивные

- контроль и самоконтроль учебных действий;

- самоконтроль процесса и результатов.

- контроль и самоконтроль учебных действий;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

Познавательные

(информационные)

- обучение работе с разными видами информации:

а) формирование умения поиска информации в учебных словарях;

б) формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями;

в) обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;

г) формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке;

д) формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;

- анализ и интерпретация информации;

- применение и представление информации;

- оценка получаемой информации.

- обучение работе с разными видами информации:

а) формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию;

б) обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;

в) формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника (на форзаце и нарзаце) и инструкциями на страницах учебника;

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ и интерпретация информации;

- применение и представление информации.

- обучение работе с разными видами информации: работа с таблицами.

Поскольку к 4-му классу у учащихся накапливается опыт работы с разными источниками информации, а также формируется определенный опыт анализа языковых явлений, развивается способность преобразовывать полученную информацию, использовать ее и применять в новых условиях, большой массив заданий в учебнике 4-го класса содержит вопросы, нацеленные на понимание информации и на проверку того, могут ли школьники выполнить процедуру контроля и самоконтроля.

Познавательные (общеучебные)


- умение ставить, формулировать и решать проблемы как некоего целого, включающего целый ряд логических шагов.


Познавательные

(логические)


- подведение под понятие: подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

- установление причинно-следственных связей;

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

- подведение под правило;

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.


Коммуникативные

- инициативное сотрудничество - задания, требующие распределения работы с соседом по парте.

- инициативное сотрудничество.

- инициативное сотрудничество: задания, требующие распределения работы с соседом по парте или выполнения заданий по цепочке;

- взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника (тесно связана с контролем процесса и результатов деятельности.







IV.Содержание курса

1.Орфография

2.Морфология

3.Синтаксис

4.Работа с текстом

V. Тематическое планирование

2 класс

Дата проведения

Тема занятия

План

Факт




Главные и второстепенные члены предложения



Окончания слов-названий предметов



Основа слова и его окончание. Нулевое окончание..



Работа с текстом



Слова-названия предметов разного рода



Начальная форма слова



Работа с текстом



Слово и формы этого слова. Родственные слова



Слово и формы этого слова. Родственные слова



Работа с текстом



Чередование звуков в корнях слов



Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ



Работа с текстом



Написание слов-предметов мужского и женского рода с основой на шипящий



Работа с текстом



Написание слов-предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук



Учимся определять начальную форму слов



Написание Ы после Ц в окончаниях существительных



Работа с текстом



Суффиксы имен существительных



Суффикс существительных и прилагательных



Работа с текстом



Образование слов с помощью приставки



Работа с текстом



Написание частицы НЕ с глаголами



Состав слова



Состав слова



Работа с текстом



Разделительный ь



Разделительный Ъ



Непроизносимый согласный звук – нулевой звук



Непроизносимый согласный звук – нулевой звук



Работа с текстом

3 класс

Дата проведения

Тема занятия

План

Факт




Безударные гласные в корне слова



Разделительный ь и ъ



Правописание суффиксов ЧИК и ОК



Работа с текстом



Звукобуквенный разбор слова



Сложные слова



Работа с текстом



Имя существительное



Имя прилагательные



Работа с текстом



Подлежащее и сказуемое



Падежи



Работа с текстом



Падежи



Работа с текстом



Склонение имен существительных



1,2,3 склонение имен существительных



Правописание падежных окончаний имен существительных



Работа с текстом



Удвоенная согласная



Написание букв о и е после щипящих и ц



Работа с текстом



Имя прилагательное



Работа с текстом



Падежные окончания имен прилагательных



Глагол



Времена глагола



Изменение глагола по лицам и числам



Работа с текстом



Главные и второстепенные члены предложения



Работа с текстом



Работа с текстом



Итоговое занятие





Краткое описание документа:

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по математике во  по индивидуально-_групповым коррекционным занятиям по русскому языку составлена на основе авторской программы Чураковой Н.А.  поУМК «Перспективная начальная школа» .

 

       Индивидуально-групповые коррекционные е занятия посещают учащиеся 2 – 4 классов с трудностями в обучении по русскому языку и литературному чтению  и учащиеся, обучающиеся по программе 7 вида.

 

Для учащихся с ОВЗ (учащихся по программе 7 вида) характерны следующие особенности:

  • низкий уровень познавательной активности;

  • незрелость мотивации к учебной деятельности;

  • сниженная способность к приему и переработке информации;

  • ограниченные фрагментарные знания и представления об окружающем мире;

  • недостаточная сформированность умственных операций;

  • отставание в речевом развитии при сохранности анализаторов, необходимых для благоприятного становления речи…

     

Особенности обучения по программе 7 вида:

  • небольшой (дозированный) объем подачи материала;

  • подготовительные упражнения;

  • многократное, поэтапное повторение, частое обращение к «старым» знаниями;

  • использование наглядности и связь с жизнью;

  • опора на образец,

  • смена видов деятельности .

 

Автор
Дата добавления 23.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров408
Номер материала 149437
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх