Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике 10-11 макарова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по информатике 10-11 макарова

Выбранный для просмотра документ 06_МТ_Информатика 10-11.doc

библиотека
материалов


ИНФОРМАТИКА и информационные технологии

10-11класы

  • Д – демонстрационный экземпляр , буквой Д также обозначается все оборудование, необходимое в единственном экземпляре;

  • К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

  • Ф – комплект для фронтальной работы

  • П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.2

Стандарт среднего общего образования по информатике (базовый уровень)

Д


1.3

Примерная программа среднего общего образования на базовом уровне по информатике

Д


1.4

Авторские рабочие программы по информатике

Д


1.5

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Д


1.6

Учебник для базового обучения

К


1.7

Рабочая тетрадь по информатике

К

www.bookgdz.ru,

www.metodist.lbz.ru, www.alleng.ru

1.8

Научная, научно-популярная литература, периодические издания

П

www.ninok-inf.blogspot.co.il

www.metod-kopilka.ru

www.filippova.ucoz.ru

www.videouroki.net

www.dtm.86sch-mortka.edusite.ru

1.9

Справочные пособия (энциклопедии и т.п.)

П

1.10

Дидактические материалы по всем курсам

Ф

2.

Печатные пособия


Плакаты


2.1

Организация рабочего места и техника безопасности

Д

www.ninok-inf.blogspot.co.il

www.metod-kopilka.ru

www.filippova.ucoz.ru

www.videouroki.net

www.dtm.86sch-mortka.edusite.ru

www.konkurs.infourok.ru

2.2

Архитектура компьютера

Д

2.3

Виды профессиональной информационной деятельности человека и используемые инструменты (технические средства и информационные ресурсы)

Д

2.4

Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме

Д

2.5

История информатики

Д


Схемы


2.6

Информация, арифметика информационных процессов

Д

www.enporm.narod.ru

www.videouroki.net

www.rfbinet-vplaksina.narod.ru


2.7

Виды информационных ресурсов

Д

2.8

Виды информационных процессов

Д

2.9

Представление информации (дискретизация)

Д

2.10

Моделирование, формализация, алгоритмизация

Д

2.11

Основные этапы разработки программ

Д

2.12

Системы счисления

Д

2.13

Логические операции

Д

2.14

Блок-схемы

Д

2.15

Алгоритмические конструкции

Д

2.16

Структуры веб-ресурсов

Д

3.

информационно-коммуникативные средства


Программные средства


3.1

Операционная система

К


3.2

Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

К


3.3

Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

К


3.4

Программа для организации общения и групповой работы с использованием компьютерных сетей.

К


3.5

Программное обеспечение для организации управляемого коллективного и безопасного доступа в Internet. Брандмауэр и HTTP-прокси сервер.

Д


3.6

Антивирусная программа

К


3.7

Программа-архиватор

К


3.8

Система оптического распознавания текста для русского, национального и изучаемых иностранных языков

К


3.9

Программа для записи CD и DVD дисков

К


3.10

Комплект общеупотребимых программ, включающий: текстовый редактор, программу разработки презентаций, электронные таблицы.

К


3.11

Звуковой редактор.

К


3.12

Программа для организации аудиоархивов.

К


3.13

Редакторы векторной и растровой графики.

К


3.14

Программа для просмотра статических изображений.

К


3.15

Мультимедиа проигрыватель

К


3.16

Программа для проведения видеомонтажа и сжатия видеофайлов

П


3.17

Редактор Web-страниц.

К


3.18

Браузер

К


3.19

Система управления базами данных, обеспечивающая необходимые требования.

К


3.20

Геоинформационная система, позволяющая реализовать требования стандарта по предметам, использующим картографический материал.

К


3.21

Система автоматизированного проектирования.

К


3.22

Виртуальные компьютерные лаборатории по основным разделам курсов математики и естественных наук.

К

www.all-fizika.com

www.teachmen.ru

www.scoll-collection.edu.ru


3.23

Программа-переводчик, многоязычный электронный словарь.

К

www.translate.ru

3.24

Система программирования.

К


3.25

Клавиатурный тренажер.

К


3.26

Программное обеспечение для работы цифровой измерительной лаборатории, статистической обработки и визуализации данных

К

Кабинет №17

3.27

Программное обеспечение для работы цифрового микроскопа

К

Кабинет №17

3.28

Коллекции цифровых образовательных ресурсов по различным учебным предметам

К

www.scoll-collection.edu.ru

4.

Экранно-звуковые пособия

4.1

Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов

Д

www.scoll-collection.edu.ru

www.prezentacii.com

www.ppt4web.ru

www.pedsovet.su

www.egeurok.ru

5.

Технические средства обучения (средства ИКТ)

5.1

Экран (на штативе или настенный)

Д

Кабинеты №9, №11

5.2

Мультимедиа проектор

Д

Кабинеты №3, №7, №9, №17, №27

5.3

Персональный компьютер – рабочее место учителя

Д


5.4

Персональный компьютер – рабочее место ученика

К


5.5

Принтер лазерный

П

Кабинеты №5, №9, №1,

5.6

Принтер лазерный сетевой

Д

Кабинет №5

5.7

Сервер

Д


5.8

Источник бесперебойного питания

Д


5.9

Комплект сетевого оборудования

Д


5.10

Комплект оборудования для подключения к сети Интернет

Д


5.11

Специальные модификации устройств для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения)

Ф


5.12

Копировальный аппарат

Д

Кабинет №5


Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации

5.13

Сканер

Д

Кабинеты №5, №9

5.14

Цифровой фотоаппарат

Д

У учителя-личный

5.15

Устройство для чтения информации с карты памяти (картридер)

Д

Кабинеты №1, №5, №7, №9, №15, №17

5.16

Цифровая видеокамера

Д

У учителя-личная

5.17

Web-камера

Д/Ф

Кабинеты №1, №5, №7, №9, №15, №17

5.18

Устройства ввода/вывода звуковой информации – микрофон, наушники

Ф

Кабинеты №9, №16, №17, №27

5.19

Устройства вывода/ вывода звуковой информации – микрофон, колонки и наушники

Д

5.20

Внешний накопитель информации

Д

У учащихся на руках-личные

5.21

Мобильное устройство для хранения информации (флеш-память)

Д


6.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

6.1

Конструктор для изучения логических схем

П


6.2

Комплект оборудования для цифровой измерительной естественно-научной лаборатории на базе стационарного и/или карманного компьютеров

П

Кабинет №17

6.3

Цифровой микроскоп или устройство для сопряжения обычного микроскопа и цифровой фотокамеры.

Д/Ф

Кабинет №17

7.

МОДЕЛИ

7.1

Устройство персонального компьютера

Д/Ф


7.2

Преобразование информации в компьютере

Д/Ф


7.3

Информационные сети и передача информации

Д/Ф


7.4

Модели основных устройств ИКТ

Д/Ф


8.

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

8.1

Микропрепараты для изучения с помощью цифрового микроскопа

П

Кабинет №17

9.

МЕБЕЛЬ



9.1

Компьютерный стол

Д/Ф


9.2

Аудиторная доска для письма фломастером с магнитной поверхностью

Д


9.3

Стойки для хранения компакт-дисков, запирающаяся на ключ

Д


9.4

Запирающиеся шкафы для хранения оборудования

Д



Выбранный для просмотра документ РП по информатике за курс средней школы.doc

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Статус документа

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе требований федерального компонента государственного стандарта среднего (базового уровня) общего образования (приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 (с изменениями и дополнениями)), примерной программы среднего общего образования по информатике и ИКТ, авторской программы базового курса «Информатика и ИКТ» (системно-информационная концепция) для старшей школы Макарова Н.В.


Структура документа

Рабочая программа включает семь разделов: пояснительную записку; содержание курса; требования к уровню подготовки выпускников; критерии оценки учебной деятельности; тематический план; поурочно-тематическое планирование; описание материально-технического и учебно-методического обеспечения; КИМы и мониторинг находятся в папке приложении к рабочей программе.


Общая характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

  • обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

  • систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

  • заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

  • сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

      • автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

      • АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

      • АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

      • АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.


Цели изучения информатики

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.


Место предмета в учебном плане

Учебный план МКОУ Харловской СОШ отводит 70 часов для обязательного изучения предмета «Информатика и ИКТ» на ступени среднего общего образования, в том числе в 10 и 11 классе – 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).


Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Информатика и информационные технологии» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий, принципов и закономерностей.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: создавать информационные объекты, оперировать ими, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации. Применять средства информационных технологий для решения задач.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основным результатом обучения является достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося.


Содержание курса информатики и информационных технологий


Базовые понятия информатики и информационных технологий

Информация и информационные процессы

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.

Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.

Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.


Информационные модели и системы

Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).


Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.

Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.


Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов

Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.

Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей).

Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.


Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.


Основы социальной информатики

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.


Практические работы

1. Измерение информации.

Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.

2. Информационные процессы

Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике).

3. Кодирование информации

Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.

4. Поиск информации

Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на заданную тему в основных хранилищах информации.

5. Защита информации

Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации.

6. Моделирование и формализация

Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в форме блок-схемы.

7. Исследование моделей

Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей. Исследование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме.

8. Информационные основы управления

Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой и обратной связи и соответствующих информационных потоков.

Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма.

9. Информационные системы. СУБД.

Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

10. Компьютер и программное обеспечение.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами.

11. Представление информации в компьютере.

Решение задач и выполнение заданий на кодирование и упаковку тестовой, графической и звуковой информации. Запись чисел в различных системах счисления, перевод чисел из одной системы счисления в другую, вычисления в позиционных системах счисления. Представление целых и вещественных чисел в форматах с фиксированной и плавающей запятой.

12. Создание и преобразование информационных объектов.

Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида.

Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц. Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений. Создание мультимедийной презентации.

Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)

Каналы связи и их основные характеристики. Помехи, шумы, искажение передаваемой информации. Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи. Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.

Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии локальных сетей. Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол передачи данных TCP/IP. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.

Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т.д. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Инструментальные средства создания Web-сайтов.

13. Компьютерные сети.

Подключение к Интернету. Настройка модема. Настройка почтовой программы Outlook Expeess. Работа с электронной почтой. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче. Разработка Web-сайта на заданную тему. Знакомство с инструментальными средствами создания Web-сайтов. Форматирование текста и размещение графики.

Гиперссылки на Web-страницах. Тестирование и публикация Web-сайта


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ


В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

- назначение и функции операционных систем;

уметь:

- оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

- распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

- использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

- иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

- ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

- автоматизации коммуникационной деятельности;

- соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

- эффективной организации индивидуального информационного пространства;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ

Контроль качества обучения предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Формами текущего контроля являются:

-письменная проверка (письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий): практические, контрольные работы; письменные ответы на вопросы теста)

-устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов.

Фиксация результатов текущего контроля осуществляется по четырехбальной шкале: 5(«отлично»), 4(«хорошо»), 3(«удовлетворительно»), 2(«неудовлетворительно»).

КИМы находятся в папке приложении к рабочей программе.


Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или неболее двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы. Ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.


Оценка устных ответов

- оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

- оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и специализированная терминология и символика;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.

- оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.


Оценка практических работ

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

- оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.


Тест оценивается следующим образом:


«5» - 80-100% правильных ответов на вопросы;

«4» - 50-79% правильных ответов на вопросы;

«3» - 20-49% правильных ответов на вопросы;

«2» - 0-19% правильных ответов на вопросы.


Перечень ошибок

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения,  неверное применение операторов в программах, их незнание.

4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.

5. Неумение подготовить к работе компьютер, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.

6. Небрежное отношение к компьютеру.

7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на компьютере.

Негрубые ошибки

1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.

2.  Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.

3. Нерациональный выбор решения задачи.

Недочёты

1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические  и пунктуационные ошибки.

тематический план

10 класс

п/п

Наименование разделов и тем

Всего

ча­сов

Количество часов на:

теоретические

практические

контрольные

1

Введение

1

1



2

Информация и информационные процессы

16

8

6

2

3

Информационные модели

6

1

4

1

4

Программно-технические системы реализации информационных процессов

11

6

4

1

5

Резерв

1

1




Итого

35

17

14

4



тематический план

11 класс

п/п

Наименование разделов и тем

Всего

ча­сов

Количество часов на:

теоретические

практические

контрольные

1

Технология использования и разработки информационных систем

25

2

21

2

2

Технология информационного моделирования

5

2

3


3

Основы социальной информатики

3

2


1

4

Резерв

1

1




Итого

35

8

24

3














Выбранный для просмотра документ поурочно-тематическое планирование по информатике 10-11.doc

библиотека
материалов

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ 10 КЛАСС

п/п

Раздел программы, тема урока

Элементы содержания

Коррекция программы

1

Введение.

Правила ТБ в кабинете информатики.



Информация и информационные процессы




2

Понятие информации.

Информация и информационный процесс. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Понятие информации. Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Информационный процесс. Информация и данные. Свойства информации.


3

Представление информации, языки, кодирование.


Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Роль информации в жизни человека. Представление числовой информации в компьютере.

Практическая работа №1 «Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам»


4

Измерение информации. Объемный подход.


Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

Практическая работа №2 «Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах»


5

Измерение информации. Содержательный подход.

Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

Практическая работа №3 «Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах»


6

Контрольная работа №1 по теме «Информация»



7

Что такое система

Анализ и разбор ошибок, допущенных учащимися при выполнении контрольной работы. Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.


8

Информационные процессы в естественных и искусственных системах.

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов.

Практическая работа №4 «Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике)»


9

Хранение информации.

Хранение информации; выбор способа хранения информации.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.


10

Передача информации.

Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.


11

Носители информации.

Хранение информации; выбор способа хранения информации. Информация и данные.


12

Обработка информации и алгоритмы

Преобразование информации на основе формальных правил.

Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.


13

Автоматическая обработка информации

Преобразование информации на основе формальных правил.

Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации.


14

Автоматическая обработка информации

Преобразование информации на основе формальных правил.

Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации.



15

Поиск данных

Поиск и систематизация информации. Формализация задач из различных предметных областей. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Практическая работа №5 «Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на заданную тему в основных хранилищах информации»


16

Защита информации

Организация личной информационной среды. Защита информации. Программные средства создания защиты информации.

Практическая работа №6 «Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации»


17

Контрольная работа №2 по теме «Информационные процессы в системах»





Информационные модели



18

Компьютерное информационное моделирование

Анализ и разбор ошибок, допущенных учащимися при выполнении контрольной работы. Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем. Информационная модель объекта. Разновидности компьютерных сетей.


19

Структуры данных: деревья, сети, графы, таблицы.

Назначение и виды информационных моделей. Структурирование данных.

Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Практическая работа №7 «Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в форме блок-схемы»


20

Пример структуры данных – модели предметной области

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Практическая работа №8 «Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей. Исследование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме»


21

Пример структуры данных – модели предметной области

Назначение и виды информационных моделей. Структурирование данных.

Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Практическая работа №9 «Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей. Исследование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме»



22

Алгоритм как модель деятельности

Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации.

Практическая работа №10 «Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой и обратной связи и соответствующих информационных потоков. Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма»


23

Контрольная работа №3 по теме «Информационные модели»






Программно-технические системы реализации информационных процессов



24

Компьютер – универсальная техническая система обработки информации

Анализ и разбор ошибок, допущенных учащимися при выполнении контрольной работы. Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.

Практическая работа №11 «Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами. Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)»


25

Программное обеспечение компьютера

Многообразие операционных систем. Программные средства создания информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации.

Практическая работа №12 «Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами»


26

Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел.

Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.

Практическая работа №13 «Решение задач и выполнение заданий на кодирование и упаковку тестовой, графической и звуковой информации. Запись чисел в различных системах счисления, перевод чисел из одной системы счисления в другую, вычисления в позиционных системах счисления. Представление целых и вещественных чисел в форматах с фиксированной и плавающей запятой»



27

Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики и звука.

Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации. Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

Практическая работа №14 «Решение задач и выполнение заданий на кодирование и упаковку тестовой, графической и звуковой информации. Запись чисел в различных системах счисления, перевод чисел из одной системы счисления в другую, вычисления в позиционных системах счисления. Представление целых и вещественных чисел в форматах с фиксированной и плавающей запятой»


28

Развитие архитектуры вычислительных систем

Архитектуры современных компьютеров. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.


29

Организация локальных сетей

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Разновидности компьютерных сетей. Локальные сети. Корпоративные сети. Глобальные сети.


30,31

Организация глобальных сетей

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Разновидности компьютерных сетей. Локальные сети. Корпоративные сети. Глобальные сети.


32,33

Повторение

Информационные процессы в системах. Информационные модели. Программно-технические системы реализации информационных процессов.


34

Контрольная работа №4 за курс информатики и ИКТ 10 класса



35

Резерв

Анализ и разбор ошибок, допущенных учащимися при выполнении контрольной работы.



ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНАИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ 11 КЛАСС

п/п

Раздел программы,

тема урока

Элементы содержания

Коррекция программы




Технология использования и разработки информационных систем



1

Понятие информационной системы, классификация информационных систем

Информационные (нематериальные) модели. Информационные системы и технологии. Представление об информационной системе. Разомкнутая и замкнутая система, их классификация. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приёмы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации. Компьютерный текстовой документ как структура данных

Практическая работа №1 «Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида. Решение расчетных и оптимизированных задач с помощью электронных таблиц. Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений. Создание мультимедийной презентации»


2,

3

Компьютерный текстовой документ как структура данных

Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приёмы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.

Практическая работа №2 «Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида. Решение расчетных и оптимизированных задач с помощью электронных таблиц. Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений. Создание мультимедийной презентации»


4

Интернет как глобальная информационная система

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.

Практическая работа №3 «Подключение к Интернету. Настройка модема. Настройка почтовой программы Outlook Express. Работа с электронной почтой. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче. Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии локальных сетей. Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол передачи данных ТСР/IР. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей»


5

Интернет как глобальная информационная система

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Практическая работа №4 «Настройка почтовой программы Outlook Express. Работа с электронной почтой. Каналы связи и их основные характеристики. Помехи, шумы, искажение передаваемой информации. Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи. Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок»



6

World Wide Web – всемирная паутина

Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Практическая работа №5 «Путешествие по Всемирной паутине. Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т.д. поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска»


7

Интернет: работа с браузером. Просмотр Web-страниц

Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Практическая работа №6 «Подключение к Интернету. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче»


8

Интернет: сохранение загруженных Web-страниц

Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Практическая работа №7 «Подключение к Интернету. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче»


9

Средства поиска данных в Интернете.

Интернет: работа с поисковыми системами

Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Практическая работа №8 «Подключение к Интернету. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче»


10

Средства поиска данных в Интернете.

Интернет: работа с поисковыми системами

Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Практическая работа №9 « Подключение к Интернету. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче»


11

Интернет: создание Web-сайта с помощью Microsoft Word

Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Практическая работа №10 «Разработка Web-сайта на заданную тему. Знакомство с инструментальными средствами создания Web-сайтов. Форматирование текста и размещение графики. Гиперссылки на Web-страницах. Тестирование и публикация Web-сайта. Инструментальные средства создания Web-сайтов»

12

Создание собственного сайта

Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Практическая работа №11 «Разработка Web-сайта на заданную тему. Знакомство с инструментальными средствами создания Web-сайтов. Форматирование текста и размещение графики. Гиперссылки на Web-страницах. Тестирование и публикация Web-сайта»

13

Геоинформационные системы

Поисковые информационные системы.

Практическая работа №12 «Подключение к Интернету. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче. Исследование геоинформационных моделей»



14

Поиск информации в геоинформационных системах

Поисковые информационные системы.

Практическая работа №13 «Подключение к Интернету. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче. Исследование геоинформационных моделей»


15

База данных – основа информационной системы

Знакомство с СУБД Microsoft Access

Базы данных. Системы управления базами данных.

Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач. Представление о базах данных. Роль информационной системы. Основные понятия базы данных. Виды моделей данных. Представление о модели данных.


16

База данных – основа информационной системы

Знакомство с СУБД Microsoft Access

Базы данных. Системы управления базами данных. Иерархическая модель данных. Сетевая модель данных. Реляционная модель данных. Этапы разработки базы данных: постановка задачи, проектирование базы данных, создание базы данных, управление базой данных.

Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.


17

Проектирование многотабличной базы данных

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

Практическая работа №14 «Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных»


18

Создание базы данных

Базы данных. Системы управления базами данных.

Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Практическая работа №15 «Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных»


19

Создание базы данных

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач. Структурирование данных.

Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Практическая работа №16 «Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных»



20

Запросы как приложения информационной системы.


Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Практическая работа №17 «Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач»


21

Запросы как приложения информационной системы.


Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Практическая работа №18 «Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач»


22

Логические условия выбора данных


Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Практическая работа №19 «Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач»


23

Реализация запросов на удаление. Использование вычисляемых полей

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Практическая работа №20 «Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач»


24

Создание отчетов

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Практическая работа №21 «Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач»


25

Контрольная работа №2 по теме «Базы данных»






Технология информационного моделирования





26

Моделирование зависимостей между величинами

Анализ и разбор ошибок, допущенных учащимися при выполнении контрольной работы. Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)



27

Модели статистического прогнозирования


Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)

Практическая работа №22 «Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц. Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений»


28

Моделирование корреляционных зависимостей

Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей.Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей).

Практическая работа №23 «Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц. Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений»



29,30

Модели оптимального планирования

Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей.

Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей).

Практическая работа №24 «Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц. Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений»



Основы социальной информатики




31

Информационные ресурсы. Информационное общество.

От индустриального общества к информационному. Характеристика индустриального и информационного общества. Информатизация как процесс преобразования индустриального общества в информационное. Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.


32

Правовое регулирование в информационной сфере.

Информационная культура современного человека. Информационные ресурсы. Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Организация личной информационной среды. Информационная безопасность. Защита информации.


33

Контрольная работа №3 за курс физики 11 класса



34,35

Резерв

Анализ и разбор ошибок, допущенных учащимися при выполнении контрольной работы.







Краткое описание документа:

Статус документа

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе требований федерального компонента государственного стандарта среднего (базового уровня) общего образования (приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 (с изменениями и дополнениями)), примерной программы среднего общего образования по информатике и ИКТ, авторской программы базового курса «Информатика и ИКТ» (системно-информационная концепция) для старшей школы  Макарова Н.В.

 

Структура документа

 

Рабочая программа включает семь разделов: пояснительную записку; содержание курса; требования к уровню подготовки выпускников; критерии оценки учебной деятельности; тематический план; поурочно-тематическое планирование; описание материально-технического и учебно-методического обеспечения; КИМы и мониторинг находятся в папке приложении к рабочей программе.

Автор
Дата добавления 02.04.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров323
Номер материала 471840
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх