Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике 2 класс ФОГС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по информатике 2 класс ФОГС

библиотека
материалов
  1. Пояснительная записка


Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы по информатике и ИКТ начального общего образования и авторской программы (для четырехлетней начальной школы) А.В. Горячева:М.:БАЛАСС, 2012, учебному плану МБОУ «Пермяковская СОШ» на 2014-2015 уч.год


Цели и задачи программы:


формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как

элементов реальной действительности;

знакомство с основными теоретическими понятиями информатики;

приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том

числе с помощью компьютера;

формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их в решении при решении различных практических

задач;

формирование системно-информационной картины мира в процессе создания текстов, рисунков, схем;

формирование умений и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в учебном

процессе;

формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске

информации в электронных справочниках и библиотек;

В ходе обучения информатике по данной программе с использованием рабочих тетрадей , электронного пособия и методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:


развивать общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры, т.е. умения работать с информацией, т.е.

правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией между собой;

формировать умения описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами;

сформировать начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач;






II. Общая характеристика учебного предмета

К основным результатам изучения информатики и ИКТ в начальной общеобразовательной школе относятся:

  • освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.

Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, мы полагаем, что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.

Рассматривая два направления пропедевтического изучения информатики – развитие логического и алгоритмического, с одной стороны, и освоение практики работы на компьютере, с другой, можно заметить их расхождение по нескольким характеристикам, связанным с организацией учебного процесса.

Уроки, нацеленные на освоение работы на компьютере:

  • требуют обязательного наличия компьютеров;

  • могут проводиться учителем начальных классов, учителем технологии или учителем информатики.

Уроки, нацеленные на развитие логического и алгоритмического мышления школьников:

  • не требуют обязательного наличия компьютеров;

  • проводятся преимущественно учителем начальной школы, что создаёт предпосылки для переноса освоенных умственных действий на изучение других предметов.

Столь различные характеристики оборудования класса и личности преподавателя позволяют предположить, что для разных школ могут быть оптимальными разные формы сочетания этих двух направлений подготовительного изучения информатики. Именно поэтому в предлагаемой программе рассматриваются два отдельных компонента: технологический и логико-алгоритмический. Предполагается, что оптимальное сочетание этих компонентов и определение их места в учебном процессе будут выполняться методистами и учителями.



III. Описание места учебного предмета в учебном плане

1. Технологический компонент

Изучение технологического компонента возможно на уроках «Информатики и ИКТ» в часы, определяемые участниками образовательного процесса (региональный или школьный компонент), или на уроках по основным предметам начальной школы, проводимых с использованием компьютерной техники. При наиболее распространённом варианте организации размещения компьютерной техники – в компьютерных классах – освоение информационных и коммуникационных технологий может проходить во время компьютерных уроков. Компьютерный урок может иметь постоянное место в расписании, но по своему наполнению разные компьютерные уроки могут быть отнесены к разным учебным предметам. Например, изучение модулей «Создание рисунков» или «Создание мультфильмов» может быть отнесено к компьютерным урокам по ИЗО, изучение модуля «Создание текстов» – к компьютерным урокам по русскому языку, работа с цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) по математике – к компьютерным урокам по математике и так далее. Углублённое освоение информационных и коммуникационных технологий может проходить на кружках и факультативах.

2. Логико-алгоритмический компонент

Логико-алгоритмический компонент относится к предметной области «Математика и информатика» и предназначен для изучения в часы, определяемые участниками образовательного процесса (региональный или школьный компонент), или на уроках математики (например, см. вариант «Математика и информатика» курса математики в Образовательной системе «Школа 2100»).

Начинать преподавание можно с 1, 2 или 3-го класса. Это зависит от возможностей школы. В то же время многолетний опыт преподавания курса (с 1994 г.) показал, что дети, начавшие изучение курса с 1-го класса, с большим удовольствием воспринимают уроки информатики, начинают лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал курса на следующих годах обучения.

























IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

  • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

1. Технологический компонент

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

  • формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

  • оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

  • использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

  • подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

2. Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

  • поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

  • выслушивание собеседника и ведение диалога;

  • признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

2-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

  • предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

  • выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

  • разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

  • находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

  • приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

  • точно выполнять действия под диктовку учителя;

  • отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

























V. Содержание учебного предмета


2-й класс

План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.


VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности



п/п

Раздел

Количество часов

Формы контроля

теория

практика

1

Описание предметов

8

2

Контрольная работа (в конце каждого раздела)

2

Алгоритмы

7

3

Контрольная работа (в конце каждого раздела)


Множества

11

3

Контрольная работа (в конце каждого раздела)


Логика

8

3

Контрольная работа (в конце каждого раздела)

Итого:


34

11










Тема

Число часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

План действий и его описание

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

11

Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату. Определять действие, обратное заданному.

Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках.

Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритмы с ветвлениями.


Отличительные признаки и составные части предметов

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

11

Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, группировать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков.

Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.

Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам, ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

Находить объединение и пересечение наборов предметов.

Логические рассуждения

Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

12

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

Отображать предложенную ситуацию с помощью графов.

Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.




VII. Описание учебно – методического и материально – техничесокого обеспечения образовательного процесса


Учебно-методический комплекс


Программа: А.В. Горячев, К.И. Горина, для 2-3 классов”

Учебник-тетрадь: А.В.Горячев “Информатика в играх и задачах, 2кл” в 2частях.- Москва: Баланс, 2014 г.



Материально – техническое обеспечение

1. Технологический компонент

Каждый учитель начальной школы должен иметь доступ к современному персональному компьютеру, обеспечивающиему возможность записи и трансляции по сети видеоизображения и звука.

С данного компьютера должна обеспечиваться возможность выхода в локальную сеть (информационное пространство) образовательного учреждения и через локальную сеть учреждения в Интернет. Компьютер должен быть оснащён (встроенной или внешней) веб-камерой, шумопоглощающими наушниками и звукоусиливающим комплектом.

На компьютере должно быть предустановлено лицензионное программное обеспечение, позволяющее: отрабатывать навыки клавиатурного письма, редактировать и форматировать тексты, графику, презентации, вводить, сохранять и редактировать видеоизображения и звук, создавать анимациии, интерактивные анимации (игры), проекты зданий (в зависимости от выбранных для освоения модулей технологического компонента).

В образовательном учреждении должна быть локальная вычислительная сеть, формирующая информационное пространство образовательного учреждения и имеющая выход в Интернет. В локальную сеть должен быть включён сервер, обеспечивающий хранение учебных материалов и формирование портфолио учащихся в информационной среде школы. Каждый кабинет, в котором будут проводиться компьютерные уроки в начальной школе, должен иметь точку доступа к сети, обеспечивающую одновременное подключение к сети всех компьютеров учащихся и компьютера учителя.

Каждый кабинет, в котором будут проводиться компьютерные уроки в начальной школе, должен быть обеспечен современными персональными компьютерами, с выходом в Интернет и школьную информационную среду, обеспечивающими возможность записи и трансляции по сети видеоизображения и звука, оснащёнными встроенной или внешне подключаемой веб-камерой, шумопоглощающими наушниками, микрофоном. В кабинете должны быть установлены как минимум один принтер и планшетный сканер.

2. Логико-алгоритмический компонент

Для реализации принципа наглядности в кабинете должны быть доступны изобразительные наглядные пособия: плакаты с примерами схем и разрезной материал с изображениями предметов и фигур.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер и медиапроектор). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет использовать в работе учителя набор дополнительных заданий к большинству тем курса «Информатика».





VIII. Планируемые результаты

К концу 2 класса ученик должен:

Уметь:

  • Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

  • Выделять группу однородных предметов среди разнообразных и давать названия этим группам;

  • Разбивать предложенные множества фигур (рисунков) на два подмножества по разным признакам;

  • Находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

  • Приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;

  • Точно выполнять действия под диктовку учителя;

  • Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Может уметь:

  • Называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у этого класса;

  • Выполнять простые алгоритмы;

  • Находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.














Раздел VII. Календарно учебно-тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся по информатике и ИКТ для 2 класса


п/п

Тема урока

Дата проведения

УУД

2 класс(I)

2 класс (II)



план

факт

план

факт


Описание предметов 8 ч


1

Вводное занятие. Техника безопасности и правила поведения в кабинете. Признаки предметов





Предметные: имеют представление о признаках предметов (цвет, форма, размер)

Личностные: оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие так и плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика

Метапредметные: регулятивные -определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные -сравнивают и группируют предметы по нескольким основаниям; находят закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков; коммуникативные – слушают и понимают речь других.

2

Описание предметов





Предметные:сравнивают предметы по их признакам;

Личностные: проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. Метапредметные: регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные – сравнивают и группируют предметы по нескольким основаниям; находят закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков; коммуникативные – слушают и понимают речь других.


3

Состав предметов





Предметные: знакомятся с составными частями предметов; описывают и определят предметы через их составные части

Личностные: находят ответ на вопрос от том, какой смысл имеет для них учение. Метапредметные: регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные – сравнивают и группируют предметы по нескольким основаниям; находят закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков; коммуникативные – слушают и понимают речь других.


4

Действия предметов и его описание





Предметные: определяют и называют действия предметов; обобщают и классифицируют предметы по их действиям; описывают и определяют предметы через их признаки, составные части и действия.

Личностные: находят ответ на вопрос о том, какой смысл имеет использование современных технологий в процессе обучения в школе и самообразования.

Метапредметные: регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные – сравнивают и группируют предметы по нескольким основаниям; находят закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков; коммуникативные – слушают и понимают речь других.

5

Симметрия





Предметные: закрепляют понятия: вверх, вниз, влево, вправо, ориентируются ни листе бумаги; находят ось симметрии некоторых фигур, определят симметричные предметы, рисуют их.

Личностные: соблюдают правила поведения на уроке информатики. Метапредметные: регулятивные – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные – приводят примеры последовательности действий в быту, в сказках; коммуникативные – слушают и понимают речь учителя.

6

Координатная сетка





Предметные: имеют представление о координатной сетке , знакомят с локализацией предметов на координатной сетке; находят предмет на координатной сетке; определяют «адрес» предмета в координатной сетке. Личностные: объясняют себе, что получается хорошо, а что нет. Метапредметные: регулятивные – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные – приводят примеры последовательности действий в быту, в сказках; коммуникативные – слушают и понимают речь учителя.

7

Контрольная работа. «План действий и его описание»





Предметные: определяют признаки предметов (цвет, размер, форма); классифицируют предметы по заданному признаку; сравнивают предметы по их признакам; ориентируются на листе бумаги; находят ось симметрии; личностные: соблюдают правила поведения на уроке информатики; метапредметные: регулятивные – планируют учебную деятельность на уроке; познавательные – понимают , что нужна дополнительная информация ( знания) для решения учебной задачи в один шаг; знают в каких источниках можно найти нужную информацию;коммуникативные – оформляют свою мысль в устной и письменной речи.

8

Анализ контрольной работы. Заключительное повторение.





Предметные: закрепляют знания полученные на предыдущих уроках; личностные: выделяют нравственный аспект поведения при работе с любой информацией. Метапредметные: регулятивные 0 определяют успешность выполнения заданий в диалоге с учителем; познавательные – понимают, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи; коммуникативные – оформляют свою мысль в устной и письменной речи.

Алгоритмы 7 ч


9

Действия предметов





Личностные: Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. осмысление осознавание

мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные: Знать действия предметов и их результатов.

определять результат действия;

действие, которое привело к данному результату

10

Обратные действия





Регулятивные ууд:

Наблюдать и делать самостоятельные выводы Познавательные ууд:

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

Коммуникативные ууд:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

выслушивание собеседника и ведение диалога;


11

Последовательность событий





Предметные: Уметь определять последовательность событий.

приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

Знать понятие алгоритма. -оставление линей­ных планов действий. Поиск ошибок в по­следовательности действий.

Уметь:

- составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму.

Личностные: Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению


12

Алгоритм





Предметные: Уметь определять последовательность событий.

приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

Знать понятие алгоритма. -оставление линей­ных планов действий. Поиск ошибок в по­следовательности действий.

Уметь:- составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму.

Метапредметные: Регулятивные ууд:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные ууд:

выслушивание собеседника и ведение диалога;

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению


13

Ветвление





Предметные: Знакомство со спосо­бами записи алгорит­мов. Знакомство с ветвлениями в алго­ритмах. Уметь:

составлять алгоритмы с ветвлениями.

Метапредметные: Регулятивные ууд:

Познавательные ууд:

моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Технологический компонент

Регулятивные ууд:

формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные ууд:

использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные ууд

Личностные: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей)

14

Контрольная работа. «Отличительные признаки и составные части предметов»





Предметные: Повторить пройденный материал.

Метапредметные: Регулятивные ууд:

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные ууд:

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Коммуникативные ууд:

проверять себя; выделять главное; составлять план.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи


15

Анализ контрольной работы.





Предметные: Отработать и закрепить приобретенные ЗУН.

Метапредметные: Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Множества 11 ч


16

Множество. Элементы множества.





Предметные: Понятие множества предметов.

Элементы множества.

Уметь:

  • задавать множества, находить область пере­сечения и объединения множеств;

метапредметные: Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

Коммуникативные ууд:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

17

Способы задания множеств





Предметные:Знать число элементов множества.

Способы задания множеств.

Принадлежность эле­ментов к заданному множеству.

Уметь:

задавать множества, находить область пере­сечения и объединения множеств;

определять вложенные множества.

Метапредметные:Регулятивные ууд:

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Познавательные ууд:

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Технологический компонент

Регулятивные ууд:

оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные ууд:

использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные ууд:

создание сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре

личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

18

Сравнение множеств





Предметные: Знать понятие «равенства множеств»

Уметь сравнивать множества по числу их элементов

Метапредметные: Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Познавательные ууд:

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: критическое отношение к информации и избирательность её восприятия


19

Отображение множеств





Предметные: Знать соответствие элемен­тов двух множеств.

Метапредметные: Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

Коммуникативные ууд:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; Технологический компонент

Регулятивные ууд:

оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные ууд:

использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные ууд:

создание сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре.

Личностные: уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей



20

Кодирование





Предметные: Знать понятие кодирова­ния и декодирование ин­формации. Ключи.

Уметь:

- кодировать информа­цию при помощи клю­чей.

Метапредметные: Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Познавательные ууд:

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

подведение под понятие;

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

21

Вложенность множеств





Предметные:Знать отношения между множествами (вло­женность) признаки вложенности мно­жеств. Уметь:

- различать вложенные множества.

Метапредметные: Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие. Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Технологический компонент

Регулятивные ууд:

освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные ууд:

использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные ууд:

создание сообщений, набираемый на клавиатуре.

Личностные: осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями


22

Пересечение множества





Предметные:Знать операции над множествами-пересечение.

Уметь:

- находить на рисунке область пересечения двух множеств и назы­вать элементы из этой области.

Метапредметные:

Регулятивные ууд:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

Познавательные ууд:

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

23

Объединение множеств





Предметные: Знать отношения между множествами (объ­единение). -признаки объедине­ния множеств. Уметь:

- находить на рисунке область объединения двух множеств и назы­вать элементы из этой области

Метапредметные:

Регулятивные ууд:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

Познавательные ууд:

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Коммуникативные ууд:

выслушивание собеседника и ведение диалога.

Технологический компонент

Регулятивные ууд:

оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные ууд:

использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные ууд:

создание сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре

Личностные:Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению

24

Контрольная работа по теме «Множества»





Предметные: Повторить пройденный материал.

Метапредметные:

Регулятивные ууд:

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные ууд:

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Коммуникативные ууд:

проверять себя; выделять главное; составлять план.

Личностные:Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи


25

Анализ контрольной работы





Предметные:Отработать и закрепить приобретенные ЗУН.

Метапредметные:

Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

26

Заключительное повторение





Предметные: знают способы задания множеств, находят пересечение, объединение, включение множеств; называют множество, элементы множества.

Личностные: демонстрируют интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения.

Метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; выполняют учебные действия в устной, письменной речи, в уме; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; познавательные – устанавливают причинно – следственные связи в изучаемом круге явления; коммуникативные – принимают участие в работе группами,

Логика 8ч


27

Понятие «Истинна» и «Ложь»





Предметные:Знать понятие высказыва­ния, истинности и ложности высказыва­ния.

Уметь:

  • отличать высказывания от других предложений;

приводить примеры высказываний, опреде­лять истинные и ложные высказывания.

Метапредметные:Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам


28

Отрицание





Предметные: Отрицание высказы­вания с помощью частицы НЕ.

Уметь:

- строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные.

-устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.


Метапредметные:

Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Технологический компонент

Регулятивные ууд:

оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные ууд:

использование средств ИКТ для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные ууд:

создание сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре.

Личностные:оценивать поступки -важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»

29

Логические операции «И», «ИЛИ»





Предметные:Знать построение высказы­ваний, содержащих операции «И», «ИЛИ».

Уметь:

-строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

объединять множества по двум и более элементам

Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:Быть толерантным к

чужим ошибкам и другому мнению

30

Графы





Предметные: Знать понятие дерева рас­суждений, построе­ние графов.

Уметь:

отображать предложен­ную ситуацию с помо­щью графов;

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:

подбирать подходящее шрифтовое оформление для разных частей текстового документа;

составлять тексты, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление.

Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Технологический компонент

Регулятивные ууд:

оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные ууд:

использование средств икт для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные ууд:

создание сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре.

Личностные:Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам.

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия

31

Комбинаторика





Предметные:Знать поиск выигрышной стратегии.

Уметь: находить выигрышную стратегию в некоторых играх

Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели.

Познавательные ууд:

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные ууд:

выслушивание собеседника и ведение диалога;

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: Объяснять самому себе, что у меня получается хорошо, а что нет (результаты)

32

Контрольная работа по теме «Логика»





Предметные: Повторить пройденный материал.

Регулятивные ууд:

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные ууд:

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Коммуникативные ууд:

проверять себя; выделять главное; составлять план.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи


33

Анализ контрольной работы





Предметные:Отработать и закрепить приобретенные ЗУН.

Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

34

Заключительное повторение





Предметные: Повторить пройденный материал

При выполнении проектных заданий

составить обложку для своего сочинения, используя разное шрифтовое оформление,

вставлять рисунок в текст.

Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные ууд:

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные ууд:

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные ууд:

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Технологический компонент

Регулятивные ууд:

оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные ууд:

использование средств икт для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные ууд:

создание изображений и сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре.

Личностные:Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач.

уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей

.



Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы по информатике и ИКТ начального общего образования и авторской программы (для четырехлетней начальной школы) А.В. Горячева:М.:БАЛАСС, 2012, учебному плану МБОУ «Пермяковская СОШ» на 2014-2015 уч.год

 

Цели и задачи программы:

 

●  формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как

    элементов реальной действительности;

  знакомство с основными теоретическими понятиями информатики;

●  приобретение опыта создания  и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том

    числе с помощью компьютера;

  формирование умения  строить простейшие информационные модели и использовать их в решении при решении различных практических

    задач;

  формирование системно-информационной картины мира в процессе создания текстов, рисунков, схем;

 формирование умений и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в учебном

    процессе;

  формирование и развитие умений  использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске

 

    информации в электронных справочниках и библиотек;

Автор
Дата добавления 29.01.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров319
Номер материала 348730
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх