I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, на
основе Примерной программы по информатике и ИКТ начального общего образования и
авторской программы (для четырехлетней начальной школы) А.В.
Горячева:М.:БАЛАСС, 2012, учебному плану МБОУ «Пермяковская СОШ» на 2014-2015
уч.год
Цели и задачи программы:
● формирование
общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и
информационных процессах как
элементов реальной действительности;
●
знакомство с основными теоретическими понятиями информатики;
● приобретение
опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов,
рисунков, схем различного вида, в том
числе с помощью компьютера;
●
формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их
в решении при решении различных практических
задач;
●
формирование системно-информационной картины мира в процессе создания текстов,
рисунков, схем;
● формирование
умений и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы,
тренажеры, презентации в учебном
процессе;
●
формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании,
организации развивающих игр и эстафет, поиске
информации в электронных справочниках и библиотек;
В ходе обучения информатике по данной программе с
использованием рабочих тетрадей , электронного пособия и методического пособия
для учителя, решаются следующие задачи:
●
развивать общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной
культуры, т.е. умения работать с информацией, т.е.
правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников,
обмениваться информацией между собой;
● формировать
умения описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять
информацию о них различными способами;
● сформировать
начальные навыки использования компьютерной техники и современных
информационных технологий для решения учебных и практических задач;
II. Общая характеристика учебного предмета
К основным результатам изучения информатики и ИКТ
в начальной общеобразовательной школе относятся:
·
освоение
учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,
биологических и технических системах;
·
овладение
умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели
реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
·
воспитание
ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;
·
приобретение
опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной
учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.
Особое значение
пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в
содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного
освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны,
использование информационных и коммуникационных технологий в начальном
образовании является важным элементом формирования универсальных учебных
действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим
его результативность.
Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса
информатики, мы полагаем, что в курсе информатики и ИКТ для
начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на
развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими
практики работы на компьютере.
Рассматривая два
направления пропедевтического изучения информатики – развитие логического и
алгоритмического, с одной стороны, и освоение практики работы на компьютере, с
другой, можно заметить их расхождение по нескольким характеристикам, связанным
с организацией учебного процесса.
Уроки, нацеленные на освоение работы на компьютере:
·
требуют
обязательного наличия компьютеров;
·
могут
проводиться учителем начальных классов, учителем технологии или учителем
информатики.
Уроки, нацеленные на развитие логического и алгоритмического
мышления школьников:
·
не требуют
обязательного наличия компьютеров;
·
проводятся
преимущественно учителем начальной школы, что создаёт предпосылки для переноса
освоенных умственных действий на изучение других предметов.
Столь различные
характеристики оборудования класса и личности преподавателя позволяют
предположить, что для разных школ могут быть оптимальными разные формы
сочетания этих двух направлений подготовительного изучения информатики. Именно
поэтому в предлагаемой программе рассматриваются два отдельных компонента:
технологический и логико-алгоритмический. Предполагается, что оптимальное
сочетание этих компонентов и определение их места в учебном процессе будут
выполняться методистами и учителями.
III.
Описание места учебного предмета в учебном плане
1. Технологический компонент
Изучение технологического компонента возможно на
уроках «Информатики и ИКТ» в часы, определяемые участниками образовательного
процесса (региональный или школьный компонент), или на уроках по основным
предметам начальной школы, проводимых с использованием компьютерной техники.
При наиболее распространённом варианте организации размещения компьютерной
техники – в компьютерных классах – освоение информационных и коммуникационных
технологий может проходить во время компьютерных уроков. Компьютерный урок
может иметь постоянное место в расписании, но по своему наполнению разные
компьютерные уроки могут быть отнесены к разным учебным предметам. Например,
изучение модулей «Создание рисунков» или «Создание мультфильмов» может быть
отнесено к компьютерным урокам по ИЗО, изучение модуля «Создание текстов» – к
компьютерным урокам по русскому языку, работа с цифровыми образовательными
ресурсами (ЦОР) по математике – к компьютерным урокам по математике и так
далее. Углублённое освоение информационных и коммуникационных технологий может
проходить на кружках и факультативах.
2. Логико-алгоритмический компонент
Логико-алгоритмический компонент относится к
предметной области «Математика и информатика» и предназначен для изучения в
часы, определяемые участниками образовательного процесса (региональный или
школьный компонент), или на уроках математики (например, см. вариант
«Математика и информатика» курса математики в Образовательной системе «Школа
2100»).
Начинать преподавание можно с 1, 2 или 3-го
класса. Это зависит от возможностей школы. В то же время многолетний опыт
преподавания курса (с 1994 г.) показал, что дети, начавшие изучение курса с
1-го класса, с большим удовольствием воспринимают уроки информатики, начинают
лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал курса на
следующих годах обучения.
IV. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
К личностным результатам освоения
информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и
повседневной жизни можно отнести:
·
критическое отношение к
информации и избирательность её восприятия;
·
уважение к информации о
частной жизни и информационным результатам других людей;
·
осмысление мотивов своих
действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
·
начало профессионального
самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и
коммуникационными технологиями.
Метапредметные
результаты
1. Технологический компонент
Регулятивные универсальные учебные действия:
·
освоение способов решения
проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
·
формирование умений
ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели,
создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
·
оценивание получающегося
творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по
необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия:
·
поиск информации в
индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде
образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных
образовательных ресурсов;
·
использование средств
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных,
познавательных и творческих задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
создание
гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые
данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки,
ссылки между элементами сообщения;
·
подготовка выступления с
аудиовизуальной поддержкой.
2. Логико-алгоритмический компонент
Регулятивные универсальные учебные действия:
·
планирование
последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
·
поиск ошибок в плане
действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
·
моделирование –
преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая);
·
анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных);
·
синтез – составление
целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
·
выбор оснований и
критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
·
подведение под понятие;
·
установление
причинно-следственных связей;
·
построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
аргументирование своей
точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении
и классификации объектов;
·
выслушивание собеседника и
ведение диалога;
·
признавание возможности
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные результаты
2-й класс
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
-
предлагать несколько
вариантов лишнего предмета в группе однородных;
-
выделять группы однородных
предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
-
разбивать предложенное
множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
-
находить закономерности в
расположении фигур по значению двух признаков;
-
приводить примеры
последовательности действий в быту, в сказках;
-
точно выполнять действия
под диктовку учителя;
-
отличать высказывания от
других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и
ложные высказывания.
V.
Содержание учебного предмета
2-й класс
План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность
состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление
линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.
Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в
алгоритмах.
Отличительные признаки и составные части
предметов. Выделение
признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух
или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.
Составные части предметов.
Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические
рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов.
Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания
высказываний.
VI. Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
|
№п/п
|
Раздел
|
Количество часов
|
Формы контроля
|
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Описание предметов
|
8
|
2
|
Контрольная работа (в конце каждого раздела)
|
|
2
|
Алгоритмы
|
7
|
3
|
Контрольная работа (в конце каждого раздела)
|
|
|
Множества
|
11
|
3
|
Контрольная работа (в конце каждого раздела)
|
|
|
Логика
|
8
|
3
|
Контрольная работа (в конце каждого раздела)
|
|
Итого:
|
|
34
|
11
|
|
|
Тема
|
Число часов
|
Основные виды учебной деятельности учащихся
|
|
План действий и его описание
|
|
Последовательность действий. Последовательность состояний в природе.
Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий.
Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи
алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.
|
11
|
Определять результат действия, определять действие, которое привело к
данному результату. Определять действие, обратное заданному.
Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках.
Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять
алгоритмы с ветвлениями.
|
|
Отличительные признаки и составные части предметов
|
|
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным
признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы
по заданным признакам. Составные части предметов.
|
11
|
Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, группировать
предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении
фигур по значению двух признаков.
Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.
Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и
давать названия этим группам, ставить в соответствие предметы
из одной группы предметам из другой группы.
Находить объединение и пересечение наборов предметов.
|
|
Логические рассуждения
|
|
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы.
Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и
множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.
|
12
|
Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры
высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить
высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».
Отображать предложенную ситуацию с помощью графов.
Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.
Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.
|
VII.
Описание учебно – методического и материально – техничесокого обеспечения
образовательного процесса
Учебно-методический комплекс
Программа: А.В. Горячев, К.И. Горина, для 2-3 классов”
Учебник-тетрадь: А.В.Горячев “Информатика в играх и задачах, 2кл” в
2частях.- Москва: Баланс, 2014 г.
Материально – техническое обеспечение
1. Технологический компонент
Каждый учитель начальной школы должен иметь доступ к современному
персональному компьютеру, обеспечивающиему возможность записи и трансляции по
сети видеоизображения и звука.
С данного компьютера должна обеспечиваться возможность выхода в
локальную сеть (информационное пространство) образовательного учреждения и
через локальную сеть учреждения в Интернет. Компьютер должен быть оснащён
(встроенной или внешней) веб-камерой, шумопоглощающими наушниками и
звукоусиливающим комплектом.
На компьютере должно быть предустановлено лицензионное программное
обеспечение, позволяющее: отрабатывать навыки клавиатурного письма,
редактировать и форматировать тексты, графику, презентации, вводить, сохранять
и редактировать видеоизображения и звук, создавать анимациии, интерактивные
анимации (игры), проекты зданий (в зависимости от выбранных для освоения
модулей технологического компонента).
В образовательном учреждении должна быть локальная вычислительная
сеть, формирующая информационное пространство образовательного учреждения и
имеющая выход в Интернет. В локальную сеть должен быть включён сервер,
обеспечивающий хранение учебных материалов и формирование портфолио учащихся в
информационной среде школы. Каждый кабинет, в котором будут проводиться
компьютерные уроки в начальной школе, должен иметь точку доступа к сети,
обеспечивающую одновременное подключение к сети всех компьютеров учащихся и
компьютера учителя.
Каждый кабинет, в котором будут проводиться компьютерные уроки в
начальной школе, должен быть обеспечен современными персональными компьютерами,
с выходом в Интернет и школьную информационную среду, обеспечивающими
возможность записи и трансляции по сети видеоизображения и звука, оснащёнными
встроенной или внешне подключаемой веб-камерой, шумопоглощающими наушниками,
микрофоном. В кабинете должны быть установлены как минимум один принтер и
планшетный сканер.
2. Логико-алгоритмический компонент
Для реализации принципа наглядности в кабинете должны
быть доступны изобразительные наглядные пособия: плакаты с примерами схем и
разрезной материал с изображениями предметов и фигур.
Другим средством наглядности служит оборудование для
мультимедийных демонстраций (компьютер и медиапроектор). Оно благодаря
Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет
использовать в работе учителя набор дополнительных заданий к большинству тем
курса «Информатика».
VIII.
Планируемые результаты
К концу 2 класса ученик должен:
Уметь:
ü Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в
группе однородных;
ü Выделять группу однородных предметов среди
разнообразных и давать названия этим группам;
ü Разбивать предложенные множества фигур (рисунков) на
два подмножества по разным признакам;
ü Находить закономерности в расположении фигур по
значению двух признаков;
ü Приводить примеры последовательности действий в быту,
сказках;
ü Точно выполнять действия под диктовку учителя;
ü Отличать высказывания от других предложений, приводить
примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Может уметь:
ü Называть общие признаки предметов из одного класса
(группы однородных предметов) и значения признаков у этого класса;
ü Выполнять простые алгоритмы;
ü Находить на рисунке область пересечения двух множеств
и называть элементы из этой области.
Раздел VII. Календарно учебно-тематическое планирование
и основные виды деятельности учащихся по информатике и ИКТ для 2 класса
|
№п/п
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
УУД
|
|
2 класс(I)
|
2 класс (II)
|
|
|
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
|
|
Описание предметов 8 ч
|
|
|
1
|
Вводное занятие. Техника безопасности и правила
поведения в кабинете. Признаки предметов
|
|
|
|
|
Предметные: имеют представление о признаках
предметов (цвет, форма, размер)
Личностные: оценивают простые ситуации и однозначные
поступки как хорошие так и плохие с позиции важности исполнения роли хорошего
ученика
Метапредметные: регулятивные -определяют цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные
-сравнивают и группируют предметы по нескольким основаниям; находят
закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков;
коммуникативные – слушают и понимают речь других.
|
|
2
|
Описание предметов
|
|
|
|
|
Предметные:сравнивают предметы по их признакам;
Личностные: проявляют устойчивую учебно-познавательную
мотивацию учения. Метапредметные: регулятивные – определяют цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные – сравнивают
и группируют предметы по нескольким основаниям; находят закономерности в
расположении фигур по значению двух и более признаков; коммуникативные –
слушают и понимают речь других.
|
|
3
|
Состав предметов
|
|
|
|
|
Предметные: знакомятся с составными частями
предметов; описывают и определят предметы через их составные части
Личностные: находят ответ на вопрос от том, какой
смысл имеет для них учение. Метапредметные: регулятивные – определяют цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; познавательные –
сравнивают и группируют предметы по нескольким основаниям; находят
закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков;
коммуникативные – слушают и понимают речь других.
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Координатная сетка
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Контрольная работа. «План действий и его описание»
|
|
|
|
|
Предметные: определяют признаки предметов (цвет,
размер, форма); классифицируют предметы по заданному признаку; сравнивают
предметы по их признакам; ориентируются на листе бумаги; находят ось
симметрии; личностные: соблюдают правила поведения на уроке информатики;
метапредметные: регулятивные – планируют учебную деятельность на уроке;
познавательные – понимают , что нужна дополнительная информация ( знания) для
решения учебной задачи в один шаг; знают в каких источниках можно найти
нужную информацию;коммуникативные – оформляют свою мысль в устной и
письменной речи.
|
|
8
|
Анализ контрольной работы. Заключительное повторение.
|
|
|
|
|
Предметные: закрепляют знания полученные на
предыдущих уроках; личностные: выделяют нравственный аспект поведения при
работе с любой информацией. Метапредметные: регулятивные 0 определяют
успешность выполнения заданий в диалоге с учителем; познавательные –
понимают, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи;
коммуникативные – оформляют свою мысль в устной и письменной речи.
|
|
Алгоритмы 7 ч
|
|
|
9
|
Действия предметов
|
|
|
|
|
Личностные: Понимать и оценивать свой вклад в
решение общих задач. осмысление осознавание
мотивов своих
действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
Регулятивные ууд:
поиск ошибок в
плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные
ууд:
моделирование –
преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая);
Коммуникативные ууд:
признавание
возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные: Знать действия предметов и их
результатов.
определять результат действия;
действие, которое привело к данному результату
|
|
10
|
Обратные действия
|
|
|
|
|
Регулятивные ууд:
Наблюдать и делать
самостоятельные выводы Познавательные ууд:
синтез –
составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и
критериев для сравнения, классификации объектов;
Коммуникативные ууд:
аргументирование
своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков,
сравнении и классификации объектов;
выслушивание
собеседника и ведение диалога;
|
|
11
|
Последовательность событий
|
|
|
|
|
Предметные:
Уметь определять
последовательность событий.
приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;
Знать понятие алгоритма. -оставление
линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.
Уметь:
- составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму.
Личностные: Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению
|
|
12
|
|
|
|
|
|
Предметные: Уметь определять
последовательность событий.
приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;
Знать понятие алгоритма. -оставление
линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.
Уметь:- составлять алгоритм, выполнять
действия по алгоритму.
Метапредметные: Регулятивные ууд:
планирование последовательности шагов
алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в
него изменений.
Познавательные ууд:
моделирование – преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
установление причинно-следственных
связей;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные ууд:
выслушивание собеседника и ведение
диалога;
признавание возможности
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Личностные: Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению
|
|
13
|
|
|
|
|
|
Предметные: Знакомство со способами записи алгоритмов.
Знакомство с ветвлениями в алгоритмах. Уметь:
составлять алгоритмы с ветвлениями.
Метапредметные: Регулятивные ууд:
Познавательные ууд:
моделирование – преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в
том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов.
Коммуникативные ууд:
признавание возможности существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Технологический компонент
Регулятивные ууд:
формирование умений ставить цель –
создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать
вспомогательные эскизы в процессе работы;
оценивание получающегося творческого
продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по
необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные ууд:
использование средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и
творческих задач.
Коммуникативные ууд
Личностные: Оценивать
простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:
общепринятых нравственных правил человеколюбия,
уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей)
|
|
14
|
Контрольная работа. «Отличительные признаки и
составные части предметов»
|
|
|
|
|
Предметные: Повторить пройденный материал.
Метапредметные: Регулятивные ууд:
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Познавательные ууд:
Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию
для решения учебной задачи.
Коммуникативные ууд:
проверять себя; выделять главное; составлять план.
Личностные: Не бояться собственных ошибок и
понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи
|
|
15
|
Анализ контрольной работы.
|
|
|
|
|
Предметные: Отработать и закрепить приобретенные
ЗУН.
Метапредметные: Регулятивные ууд:
поиск ошибок в плане действий и внесение
в него изменений.
Познавательные ууд:
моделирование – преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
Коммуникативные ууд:
признавание возможности существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою.
Личностные: Не бояться собственных
ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
|
|
Множества 11 ч
|
|
|
16
|
Множество. Элементы множества.
|
|
|
|
|
Предметные: Понятие
множества предметов.
Элементы множества.
Уметь:
- задавать множества, находить область
пересечения и объединения множеств;
метапредметные: Регулятивные ууд:
поиск ошибок в плане действий и внесение
в него изменений.
Познавательные ууд:
выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
Коммуникативные ууд:
аргументирование
своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков,
сравнении и классификации объектов.
Личностные: Не бояться собственных ошибок и
понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
|
|
17
|
Способы задания множеств
|
|
|
|
|
Предметные:Знать число элементов
множества.
Способы задания множеств.
Принадлежность элементов к заданному
множеству.
Уметь:
задавать множества, находить область
пересечения и объединения множеств;
определять
вложенные множества.
Метапредметные:Регулятивные ууд:
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем
Познавательные ууд:
выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
Коммуникативные ууд:
признавание возможности существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Технологический компонент
Регулятивные ууд:
оценивание получающегося творческого
продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по
необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные ууд:
использование средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и
творческих задач.
Коммуникативные ууд:
создание сообщений,
включающих текст, набираемый на клавиатуре
личностные: Не бояться собственных ошибок и
понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
|
|
18
|
Сравнение множеств
|
|
|
|
|
Предметные: Знать понятие «равенства множеств»
Уметь сравнивать
множества по числу их элементов
Метапредметные: Логико-алгоритмический компонент
Регулятивные ууд:
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем
Познавательные ууд:
выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
Коммуникативные ууд:
признавание
возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Личностные: критическое отношение к информации и избирательность её
восприятия
|
|
19
|
|
|
|
|
|
Предметные: Знать соответствие элементов двух множеств.
Метапредметные: Регулятивные ууд:
поиск ошибок в плане действий и внесение
в него изменений.
Познавательные ууд:
анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в
том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов;
выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
Коммуникативные ууд:
аргументирование своей точки зрения на
выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и
классификации объектов; Технологический компонент
Регулятивные ууд:
оценивание получающегося творческого
продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по
необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные ууд:
использование средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и
творческих задач.
Коммуникативные ууд:
создание сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре.
Личностные: уважение к информации о частной жизни и информационным
результатам других людей
|
|
20
|
|
|
|
|
|
Предметные: Знать понятие кодирования и
декодирование информации. Ключи.
Уметь:
- кодировать информацию при помощи ключей.
Метапредметные: Логико-алгоритмический компонент
Регулятивные ууд:
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем
Познавательные ууд:
выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации объектов;
подведение под понятие;
Коммуникативные ууд:
|
|
21
|
Вложенность множеств
|
|
|
|
|
Предметные:Знать отношения между
множествами (вложенность) признаки вложенности множеств. Уметь:
-
различать вложенные множества.
Метапредметные: Логико-алгоритмический компонент
Регулятивные ууд:
поиск ошибок в плане действий и внесение
в него изменений.
Познавательные ууд:
анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в
том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов;
выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие. Коммуникативные
ууд:
признавание возможности существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Технологический компонент
Регулятивные ууд:
освоение способов решения проблем
творческого характера в жизненных ситуациях;
оценивание получающегося творческого
продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по
необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные ууд:
использование средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и
творческих задач.
Коммуникативные ууд:
создание сообщений, набираемый на клавиатуре.
Личностные: осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий
с жизненными ситуациями
|
|
22
|
Пересечение множества
|
|
|
|
|
Предметные:Знать операции над
множествами-пересечение.
Уметь:
- находить на рисунке область
пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
Метапредметные:
Регулятивные ууд:
планирование последовательности шагов
алгоритма для достижения цели;
Познавательные ууд:
выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
Коммуникативные ууд:
признавание возможности существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою.
Личностные: Не бояться собственных ошибок и понимать,
что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
|
|
23
|
Объединение
множеств
|
|
|
|
|
Предметные: Знать отношения между
множествами (объединение). -признаки объединения множеств. Уметь:
- находить на рисунке область объединения двух
множеств и называть элементы из этой области
Метапредметные:
Регулятивные ууд:
планирование последовательности шагов
алгоритма для достижения цели;
Познавательные ууд:
выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов.
Коммуникативные ууд:
выслушивание собеседника и ведение
диалога.
Технологический компонент
Регулятивные ууд:
оценивание получающегося творческого
продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по
необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные ууд:
использование средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и
творческих задач.
Коммуникативные ууд:
создание сообщений, включающих текст, набираемый на
клавиатуре
Личностные:Быть толерантным к чужим ошибкам и
другому мнению
|
|
24
|
Контрольная
работа по теме «Множества»
|
|
|
|
|
Предметные: Повторить пройденный материал.
Метапредметные:
Регулятивные ууд:
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Познавательные ууд:
Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию
для решения учебной задачи.
Коммуникативные ууд:
проверять себя; выделять главное; составлять план.
Личностные:Не бояться собственных ошибок
и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи
|
|
25
|
Анализ
контрольной работы
|
|
|
|
|
Предметные:Отработать и закрепить
приобретенные ЗУН.
Метапредметные:
Регулятивные ууд:
поиск ошибок в плане действий и внесение
в него изменений.
Познавательные ууд:
моделирование – преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
Коммуникативные ууд:
признавание возможности существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою.
Личностные: Не бояться собственных ошибок и
понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
|
|
26
|
Заключительное повторение
|
|
|
|
|
Предметные: знают способы задания множеств, находят пересечение,
объединение, включение множеств; называют множество, элементы множества.
Личностные: демонстрируют интерес к учебному материалу, знание
основных моральных норм поведения.
Метапредметные: регулятивные –
принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
выполняют учебные действия в устной, письменной речи, в уме; адекватно воспринимают
оценку своей работы учителем, товарищами; познавательные – устанавливают
причинно – следственные связи в изучаемом круге явления; коммуникативные –
принимают участие в работе группами,
|
|
Логика 8ч
|
|
|
27
|
Понятие «Истинна» и «Ложь»
|
|
|
|
|
Предметные:Знать
понятие высказывания, истинности и ложности высказывания.
Уметь:
- отличать высказывания от других предложений;
приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные
высказывания.
Метапредметные:Регулятивные ууд:
поиск ошибок в плане действий и внесение
в него изменений.
Познавательные ууд:
подведение под понятие;
установление причинно-следственных
связей;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные ууд:
признавание возможности существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою.
Личностные:Понимать свои желания и цели
по отношению к общим учебным задачам
|
|
28
|
Отрицание
|
|
|
|
|
Предметные: Отрицание высказывания с помощью частицы НЕ.
Уметь:
- строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные.
-устанавливать
шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.
Метапредметные:
Логико-алгоритмический компонент
Регулятивные ууд:
планирование последовательности шагов
алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение
в него изменений.
Познавательные ууд:
подведение под понятие;
установление причинно-следственных
связей;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные ууд:
признавание возможности существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Технологический компонент
Регулятивные ууд:
оценивание получающегося творческого
продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по
необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные ууд:
использование средств ИКТ для решения
коммуникативных, познавательных и творческих задач.
Коммуникативные ууд:
создание сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре.
Личностные:оценивать поступки
-важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном»
и отрицания «безобразного»
|
|
29
|
Логические операции «И», «ИЛИ»
|
|
|
|
|
Предметные:Знать построение высказываний, содержащих операции «И»,
«ИЛИ».
Уметь:
-строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».
объединять множества по двум и более элементам
Логико-алгоритмический компонент
Регулятивные ууд:
планирование последовательности шагов
алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение
в него изменений.
Познавательные ууд:
подведение под понятие;
установление причинно-следственных
связей;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные ууд:
признавание возможности существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою.
Личностные:Быть толерантным к
чужим ошибкам и другому мнению
|
|
30
|
|
|
|
|
|
Предметные:
Знать понятие дерева рассуждений, построение графов.
Уметь:
отображать
предложенную ситуацию с помощью графов;
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:
подбирать подходящее шрифтовое оформление для разных частей
текстового документа;
составлять тексты, предназначенные для какой-либо цели, и создавать
их при помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление.
Логико-алгоритмический компонент
Регулятивные ууд:
поиск ошибок в плане действий и внесение
в него изменений.
Познавательные ууд:
подведение под понятие;
установление причинно-следственных
связей;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные ууд:
признавание возможности существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Технологический компонент
Регулятивные ууд:
оценивание получающегося творческого
продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по
необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные ууд:
использование средств икт для решения
коммуникативных, познавательных и творческих задач.
Коммуникативные ууд:
создание сообщений, включающих текст, набираемый на
клавиатуре.
Личностные:Понимать
свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам.
критическое отношение к информации и избирательность
её восприятия
|
|
31
|
|
|
|
|
|
Предметные:Знать
поиск выигрышной стратегии.
Уметь:
находить выигрышную стратегию в некоторых играх
Логико-алгоритмический компонент
Регулятивные ууд:
планирование последовательности шагов
алгоритма для достижения цели.
Познавательные ууд:
установление причинно-следственных
связей;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные ууд:
выслушивание собеседника и ведение
диалога;
признавание возможности существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою.
Личностные: Объяснять самому себе, что у меня
получается хорошо, а что нет (результаты)
|
|
32
|
Контрольная работа по теме «Логика»
|
|
|
|
|
Предметные: Повторить пройденный материал.
Регулятивные ууд:
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Познавательные ууд:
Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию
для решения учебной задачи.
Коммуникативные ууд:
проверять себя; выделять главное; составлять план.
Личностные: Не бояться собственных ошибок и
понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи
|
|
33
|
Анализ
контрольной работы
|
|
|
|
|
Предметные:Отработать и закрепить
приобретенные ЗУН.
Логико-алгоритмический компонент
Регулятивные ууд:
поиск ошибок в плане действий и внесение
в него изменений.
Познавательные ууд:
моделирование – преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
Коммуникативные ууд:
признавание возможности существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою.
Личностные: Не бояться собственных ошибок и
понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
|
|
34
|
Заключительное
повторение
|
|
|
|
|
Предметные: Повторить пройденный материал
При выполнении проектных заданий
составить обложку для своего сочинения, используя разное шрифтовое
оформление,
вставлять рисунок в текст.
Логико-алгоритмический компонент
Регулятивные ууд:
поиск ошибок в плане действий и внесение
в него изменений.
Познавательные ууд:
установление причинно-следственных
связей;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные ууд:
признавание возможности существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Технологический компонент
Регулятивные ууд:
оценивание получающегося творческого
продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по
необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные ууд:
использование средств икт для решения
коммуникативных, познавательных и творческих задач.
Коммуникативные ууд:
создание изображений и сообщений, включающих текст, набираемый на
клавиатуре.
Личностные:Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач.
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам
других людей
.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.