УТВЕРЖДАЮ:
«26» августа 2014г.
|
СОГЛАСОВАНО:
Зам.
директора по УВР
«24» августа2014 г.
|
РАССМОТРЕНО:
на
заседании М\О
Протокол
№ 1 от
«23»
августа 2014г
|
ПРЕДМЕТ
ИИНФОРМАТИКА
Класс/ы / 8-4
Учитель Долженкова В. И.
Количество часов в неделю: 2 часа
Рабочая программа составлена на основе авторской
программы курса информатики Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ.
Лаборатория знаний». http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
название, автор,
издательство, год издания
Дополнительная литература Босова Л.
Л. Преподавание информатики в 7-9 классах– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
20013.;
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7-9
классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Количество контрольных (лабораторных)
работ: 4
Раздел I.Пояснительная записка.
Рабочая
программа по предмету «Информатика и ИКТ» составлена на основании следующих
нормативных документов:
• Федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ №1089 от
05.03.2004 г.)
• Федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования
(приказ МОРФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений РФ»;
• примерной
программы основного общего образования по информатике с учётом авторской
программы по информатике \ Л. Босова М.: БИНОМ 2009г;
• Примерная
программа основного общего образования по информатике и информационным
технологиям («Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11
классы» -2-е издание, исправленное и дополненное. М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2009).
• Распоряжение
Министерства образования Ульяновской области от 12.04.2011 №1146-р
«Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных
учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования».
• Авторская
программа «Информатика и ИКТ». 8 кл. Босва Л.Л. Бином, 2012г;
• Программно-методических
материалов: Информатика 1-11кл. сост. Л.Е. Самовольновой. - 3-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2000 г.;
Обоснованность
курса в том, что он:
• обеспечивает
прочное и сознательное овладение учащимися знаниями о процессах преобразования,
передачи и использования информации
• раскрывает
им значение информационных процессов в формировании современной научной картины
мира,
• показать
на роль информационной технологии и вычислительной техники в развитии
современного общества,
• привить
им навыки сознательного и рационального использования компьютеров в своей
учебной, а затем профессиональной деятельности;
• развивает
мышления школьников;
• подготавливает
школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования.
Цели:
изучение
информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
• освоение
знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных
процессах, системах, технологиях и моделях;
• овладение
умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей
средствами ИКТ;
• воспитание
ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка
навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Задачи:
основной
задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых
Обязательным минимумом содержания образования по информатике.
• обеспечить
вхождение учащихся в информационное общество.
• научить
каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИТК (текстовый редактор,
графический редактор и др.).
• формировать
пользовательские навыки для введения компьютера в учебную деятельность.
• формировать
у школьника представление об информационной деятельности человека и
информационной этике как основах современного информационного общества;
• формировать
у учащихся готовности к информационно – учебной деятельности, выражающейся в
их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в
любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;
• определение
адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
• комбинирование
известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное
применение одного из них;
• использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных;
• владение
умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с
другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих
задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения
Методы и
формы решения поставленных задач
Рабочая
программа подразумевает использование таких организационных форм проведения
уроков, как:
• урок
ознакомления с новым материалом;
• урок
закрепления изученного материала;
• урок
применения знаний и умений;
• урок
обобщения и систематизации знаний;
• контрольная
работа;
• комбинированный
урок.
Задачи при
изучении курса «Информатика и ИКТ» могут быть решены при выполнении
самостоятельных работ, проведении зачетов, тестов и контрольных работ после
изучения каждого раздела, выполнении практических заданий на компьютере,
исследовательская деятельность.
С целью
успешной реализации задач учебного курса «Информатика и ИКТ» в 8 классе и
усвоения учащимися программного материала используются следующие методы
обучения:
• объяснительно-иллюстративный
(презентации);
• программированный;
• проблемный;
• исследовательский.
Применение
выбранных форм и методов обучения позволяет реализовать на уроках следующие
педагогические технологии:
-
технология современного проблемного обучения;
-
технология развивающего обучения;
-
технология дифференцированного обучения;
-
технология диалогового обучения;
- метод
проектов;
-
визуализация изучаемых объектов с помощью презентационных технологий;
-
технология групповой деятельности;
- обучение
в сотрудничестве;
- игровые
технологии;
-
компьютерные технологии;
-здоровьесберегающая
технология.
Актуальность
проблемы сохранения здоровья школьников приобретает особую остроту в условиях
современной жизни нашего общества, вставшего на путь социально-экономических
преобразований. Учебный материал данной программы позволяет реализовать
здоровьесберегающие технологии в процессе обучения информатики.
Цель
здоровьесберегающий технологии – обеспечить школьнику возможность сохранения
здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые для этого
знания, научить использовать полученные знания в современной жизни.
Связи
данного предмета с другими предметами:
Формирование
у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся
необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по
другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в
повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке
труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может
многократно усилить возможности человека, но не заменить его.
Дидактическая
спираль как важнейший фактор структуризации в методике обучения
информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет
имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение,
создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.
Обучение
ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и
информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов,
формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности,
формирование навыков самостоятельной работы и т.д.
При
проведении практических занятий проводятся межпредметные связи с такими
предметами, как информатика и информационные технологии, филология, история,
обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.
Инструментарий
для оценивания результатов:
• практические
работы
• контрольные
работы
• тесты
• презентации
• сообщения
и доклады
• проекты
• устные
ответы
Формы
организации учебного процесса:
• индивидуальные;
• групповые;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные;
• практикумы.
Форма
промежуточной и итоговой аттестации: аттестация(оценка) за I, II, III,
триместр и год.
Критерии
оценки устного ответа
Отметка
«5»: ответ
полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным языком: ответ
самостоятельный
Отметка
«4»: ответ
полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка
«3»: ответ
полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка
«2»: при
ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при
наводящих вопросах учителя; отсутствие ответа.
Оценка
практических работ.
Оценка “5”
Ставится в
том случае, если учащийся:
а)
выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее
проведения;
б)
самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное
обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
Оценка “4”
Ставится в
том случае, если выполнены требования к оценке “5”, но:
а) задания
выполнял в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений,
б) или
допущено 2-3 недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка “3”
Ставится в
том случае, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части
таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе
выполнения работы были допущены следующие ошибки:
а)
выполнение работы проводилось в нерациональных условиях, что привело к
получению результатов с большой погрешностью,
б) или в
отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и
т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения,
в) или
работа выполнена не полностью, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы.
Оценка “2”
Ставится в
том случае, если:
а) работа
выполнена не полностью и объём выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов,
б) или,
вычисления, наблюдения (моделирование) производились неправильно,
в) или в
ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке “3”.
В тех
случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к
выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков,
оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по
сравнению с указанными выше нормами.
Критерии
оценки тестов, зачётов контрольных и самостоятельных работ
Оценка «5»
ставится, если учащийся выполнил 90 – 100% работы
Оценка «4»
ставится, если учащийся выполнил 70 – 89 % работы
Оценка «3»
ставится, если учащийся выполнил 30 – 69 % работы
Оценка «2»
ставится, если учащийся выполнил до 30% работы
Место
учебного предмета в учебном плане
В учебном
плане основной школы информатика в 8 классе изучается в количестве 2 часов в
неделю (68 часов в год) и представлена четырьмя укрупненными разделами:
Раздел
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
Введение
|
4
|
4
|
0
|
Математические
основы информатики
|
21
|
21
|
0
|
Основы
алгоритмизации
|
19
|
9
|
10
|
Начала
программирования
|
24
|
10
|
14
|
Раздел II. Календарно-тематическое планирование.
Тематическое планирование
№
урока
|
№
урока в теме
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
|
Вид
контроля
|
Домашнее
задание
|
Введение-4
часа
|
1.
|
1.
|
Техника безопасности и
организация рабочего места. Повторение пройденного в 7 классе
|
Комбинированный
|
Умение формировать ценности здорового и безопасного образа
жизни, соблюдать требования ТБ, гигиены, эргономики и ресурсо-сбережения при
работе с устройствами ИКТ. Вспомнить материал, пройденный на уроках ИКТ в 7
классе, уметь рассуждать, анализировать, отвечать на поставленные вопросы,
работать в группах, из общего выделять главное, самостоятельно получать
информацию из недостающих источников
|
Беседа,
опрос
|
Повторение
пройденного в 7 классе
|
2.
|
2.
|
Повторение пройденного в 7
классе
|
Урок актуализации знаний и
умений
|
Вспомнить материал, пройденный на уроках ИКТ в 7 классе, уметь
рассуждать, анализировать, отвечать на поставленные вопросы, работать в
группах, из общего выделять главное, самостоятельно получать информацию из
недостающих источников
|
|
Подготовка
к диагностической контрольной работе
|
3.
|
3.
|
Диагностическая контрольная
работа
|
Урок
контроля знаний и умений
|
Выявление знаний, умений и
навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений
|
КР
|
Не задано
|
4.
|
4.
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
|
Урок
коррекции знаний, умений и навыков
|
Уметь находить и исправлять
ошибки и анализировать их причины, уметь правильно поставить вопрос, находить
и ликвидировать пробелы в знаниях, делать выводы
|
Беседа, опрос,
индивидуальное задание
|
Не задано
|
Математические основы информатики-21 час
|
5.
|
1.
|
Математические основы информатики.
Системы счисления. Общие сведения о системах счисления
|
Комбинированный
|
Вспомнить общие сведения о системах счисления, уметь рассуждать,
анализировать, приводить доводы позиционности и непозиционности систем
счисления, вспомнить уже известные системы счисления, объяснить значение их
названий
|
Беседа,
опрос
|
§1.1.1
|
6.
|
2.
|
Двоичная
система счисления
|
Урок систематизации и
обобщения знаний и умений
|
Вспомнить характеристики двоичной системы счисления, правила
перевода из десятичной системы счисления в двоичную и обратно, изучить
перевод методом разности
|
Решение
примеров
|
§1.1.2
|
7.
|
3.
|
Восьмеричная
система счисления
|
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
Изучить характеристики восьмеричной системы счисления: алфавит,
мощность алфавита, основание. Научиться осуществлять перевод из 10-чной
системы счисления в 8-чную и обратно
|
Решение
примеров
|
§1.1.3
|
8.
|
4.
|
Шестнадцатеричная система счисления
|
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
Изучить характеристики 16-чной системы счисления: алфавит,
мощность алфавита, основание. Научиться осуществлять перевод из 10-чной
системы счисления в 16-чную и обратно
|
Решение
примеров
|
§1.1.4
|
9.
|
5.
|
Правило перевода целых десятичных чисел в
систему счисления с основанием q. Триады и
тетрады
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Понять и уметь применять
правила перевода десятичных чисел в двоичные, восьмеричные, 16-чные и
обратно. Научиться применять таблицы триад и тетрад для перевода чисел из
одной системы счисления в другую и обратно
|
Решение примеров
|
§1.1.5
|
10.
|
6.
|
Двоичная арифметика
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Научиться осуществлять
сложение, вычитание и умножение целых двоичных чисел
|
Решение примеров
|
§1.2.6
|
11.
|
7.
|
«Компьютерные» системы счисления
|
Комбинированный
|
Знать основание
использования двоичной системы счисления в работе компьютерной техники,
понимать принципы двоичного кодирования, заложенного в ПК, уметь работать с
интерактивным задачником
|
Текущий контроль
|
§1.1.7
|
12.
|
8.
|
Представление чисел в компьютере.
Представление целых чисел. Представление
вещественных чисел
|
Комбинированный
|
Вспомнить устройство
оперативной памяти ПК, понять принцип разрядности, уметь самостоятельно
получать дополнительные знания в сети Интернет, используя рекомендованный информационный
модуль, уметь выделять главное, делать выводы
|
Текущий контроль
|
§1.2
|
13.
|
9.
|
Элементы алгебры логики. Высказывание.
Высказывательная форма
|
Комбинированный
|
Знать понятие
«высказывание», уметь приводить примеры, уметь отличать высказывание от
высказывательной формы, понимать, что не может являться высказыванием,
приводить примеры
|
Опрос, беседа
|
§1.3.1
|
14.
|
10.
|
Логические операции
|
Комбинированный
|
Усвоить основные логические
операции: «инверсия», «конъюнкция», «дизъюнкция», уметь применять эти
логические операции для выполнения логических заданий
|
Текущий контроль
|
§1.3.2
|
15.
|
11.
|
Решение логических заданий
|
Урок
систематизации и обобщения знаний и умений
|
Уметь решать логические
задания при помощи основных логических операций, уметь работать с
тематическим информационным модулем в сети Интернет
|
Текущий контроль
|
Индивидуальное задание
|
16.
|
12.
|
Решение логических заданий
|
Урок
систематизации и обобщения знаний и умений
|
Уметь решать логические
задания при помощи основных логических операций, уметь работать с
тематическим информационным модулем в сети Интернет
|
Текущий контроль
|
Индивидуальное задание
|
17.
|
13.
|
Построение таблиц истинности для логических
выражений
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Усвоить принципы построения
таблиц истинности для логических выражений, уметь использовать таблицы
истинности в решении логических задач, уметь осуществлять
логико-аналитический подход к решению тематических заданий
|
Текущий контроль
|
§1.3.3
|
18.
|
14.
|
Свойства логических операций
|
Комбинированный
|
Изучить и уметь применять на
практике законы алгебры логики: переместительный, сочетательный,
распределительный, двойного отрицания, исключенного третьего, повторения,
операций с 0 и 1, общей инверсии
|
Текущий контроль
|
§1.3.4
|
19.
|
15.
|
Свойства логических операций
|
Комбинированный
|
Изучить и уметь применять на
практике законы алгебры логики: переместительный, сочетательный, распределительный,
двойного отрицания, исключенного третьего, повторения, операций с 0 и 1,
общей инверсии
|
Текущий контроль
|
§1.3.4
|
20.
|
16.
|
Решение логических задач
|
Урок
систематизации и обобщения знаний и умений
|
Уметь применять полученные
знания на практике: уметь анализировать условие задачи и решать с помощью
знаний основных логических операций, построения таблиц истинности, свойств
логических выражений
|
Решение задач
|
§1.3.5
|
21.
|
17.
|
Решение логических задач
|
Урок
систематизации и обобщения знаний и умений
|
Уметь применять полученные
знания на практике: уметь анализировать условие задачи и решать с помощью
знаний основных логических операций, построения таблиц истинности, свойств
логических выражений
|
Решение задач
|
§1.3.5
|
22.
|
18.
|
Логические элементы
|
Комбинированный
|
Запомнить понятие
«логический элемент», понимать его смысл и назначение. Знать схемы логических
элементов, реализующих логическую «инверсию», «конъюнкцию», «дизъюнкцию»
|
Текущий контроль
|
§1.3.6
|
23.
|
19.
|
Повторение пройденного материала по разделу
«Математические основы информатики», подготовка к контрольной работе
|
Урок
систематизации и обобщения знаний и умений
|
Уметь оценивать реальный
уровень собственных знаний и знаний одноклассников, анализировать причины
пробелов в знаниях (если таковые замечены), приобретенных на уроках
информатики пройденного раздела, корректировать их, правильно применять
знания и умения в новой ситуации, уметь обобщать и систематизировать
материал, подводить итоги
|
Беседа, опрос, текущий
контроль
|
Повторение пройденного раздела, подготовка к контрольной работе
|
24.
|
20.
|
Контрольная работа №1
|
Урок
контроля знаний и умений
|
Выявление знаний, умений и
навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений
|
КР
|
Не задано
|
25.
|
21.
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
|
Урок
коррекции знаний, умений и навыков
|
Уметь находить и исправлять
ошибки и анализировать их причины, уметь правильно поставить вопрос, находить
и ликвидировать пробелы в знаниях, делать выводы
|
Беседа, опрос, индивидуальное
задание
|
Не задано
|
Основы алгоритмизации-19 часов
|
26.
|
1.
|
Основы алгоритмизации. Алгоритмы и исполнители. Понятие алгоритма
|
Комбинированный
|
Вспомнить, что такое
алгоритм, что является алгоритмом, его применение в повседневной жизни,
свойства алгоритмов, уметь сопоставлять алгоритмический подход к выполнению
поставленной задачи и этапность
|
Текущий контроль
|
§2.1.1
|
27.
|
2.
|
Исполнитель алгоритма
|
Комбинированный
|
Проанализировать, кто/что
может являться исполнителем алгоритмов, обсудить, каких исполнителей мы
знаем, каков круг решаемых ими задач, что такое среда исполнителя, СКИ
|
Текущий контроль
|
§2.1.2
|
28.
|
3.
|
Исполнитель алгоритма. Черепашка. Вычислитель
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Уметь управлять исполнителем
алгоритмов, знать СКИ, решать поставленные перед исполнителем прикладные
задачи
|
ПР
|
§2.1.2
|
29.
|
4.
|
Исполнитель алгоритма. Черепашка. Вычислитель
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Уметь управлять исполнителем
алгоритмов, знать СКИ, решать поставленные перед исполнителем прикладные
задачи
|
ПР
|
§2.1.2
|
30.
|
5.
|
Исполнитель алгоритма. Робот
|
Урок-практикум
|
Уметь управлять исполнителем
в среде программирования КуМир, знать СКИ, решать поставленные перед
исполнителем прикладные задачи
|
ПР
|
§2.1.2
|
31.
|
6.
|
Исполнитель алгоритма. Робот
|
Урок-практикум
|
Уметь управлять исполнителем
в среде программирования КуМир, знать СКИ, решать поставленные перед
исполнителем прикладные задачи
|
ПР
|
§2.1.2
|
32.
|
7.
|
Свойства алгоритма
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Изучить и уметь
дифференцировать свойства алгоритмов: дискретность, понятность,
определенность, результативность, массовость, уметь приводить примеры
алгоритмов по заданным свойствам
|
Беседа,
опрос
|
§2.1.3
|
33.
|
8.
|
Возможность автоматизации деятельности
человека
|
Комбинированный
|
Уметь разрабатывать простой
алгоритм самостоятельно, уметь выполнять действия по заданному алгоритму
|
ПР
|
§2.1.4
|
34.
|
9.
|
Способы записи алгоритмов. Словесные способы записи алгоритма.
Блок-схемы
|
Комбинированный
|
Научиться записывать
алгоритм словесным способом и при помощи блок-схем, уметь создавать
графическую модель алгоритма в текстовом редакторе MS Office Word
|
ПР
|
§2.2.1,
2.2.2
|
35.
|
10.
|
Алгоритмические языки
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Запомнить понятия «алфавит»,
«синтаксис», «семантика», изучить служебные слова школьного алгоритмического
языка в среде программирования КуМир
|
ПР
|
§2.2.3
|
36.
|
11.
|
Объекты алгоритмов. Величины. Выражения
|
Комбинированный
|
Понимать, что такое
постоянная и переменная константа, уметь использовать логические связки при
записи алгоритма, уметь оперировать арифметическими, логическими и строковыми
выражениями при работе с алгоритмической конструкцией
|
Текущий
контроль
|
§2.3.1,
2.3.2
|
37.
|
12.
|
Команда присваивания
|
Урок-практикум
|
Научиться задавать
конкретное значение величины при помощи команды присваивания, уметь решать
алгоритмы, в которых происходит обмен или изменение величин
|
Решение
задач
|
§2.3.3
|
38.
|
13.
|
Табличные величины
|
Комбинированный
|
Познакомиться с линейными
таблицами (одномерными массивами) и прямоугольными таблицами (двумерный
массив), освоить понятие «индекс», уметь решать тематические задачи
|
Решение
задач
|
§2.3.4
|
39.
|
14.
|
Основные алгоритмические конструкции. Следование
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Иметь понятие о линейном
алгоритме, уметь записывать его на школьном алгоритмическом языке в виде СКИ
для исполнителя Робот среды программирования КуМир, уметь решать задачи,
реализуемые с помощью линейного алгоритма
|
ПР
|
§2.4.1
|
40.
|
15.
|
Ветвление
|
Урок изучения
и первичного закрепления новых знаний
|
Иметь
понятие о разветвленном алгоритме, уметь записывать его на школьном
алгоритмическом языке в виде СКИ для исполнителя Робот среды программирования
КуМир, уметь решать задачи, реализуемые с помощью разветвленного алгоритма
|
ПР
|
§2.4.2
|
41.
|
16.
|
Повторение
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Иметь
понятие о циклическом алгоритме, уметь записывать его на школьном
алгоритмическом языке в виде СКИ для исполнителя Робот среды программирования
КуМир, уметь решать задачи, реализуемые с помощью циклического алгоритма
|
ПР
|
§2.4.3
|
42.
|
17.
|
Повторение пройденного материала по разделу
«Основы алгоритмизации», подготовка к контрольной работе
|
Урок
систематизации и обобщения знаний и умений
|
Уметь оценивать реальный
уровень собственных знаний и знаний одноклассников, анализировать причины
пробелов в знаниях (если таковые замечены), приобретенных на уроках
информатики пройденного раздела, корректировать их, правильно применять
знания и умения в новой ситуации, уметь обобщать и систематизировать
материал, подводить итоги
|
Беседа, опрос, текущий
контроль
|
Повторение пройденного раздела, подготовка к контрольной работе
|
43.
|
18.
|
Контрольная работа №2
|
Урок
контроля знаний и умений
|
Выявление знаний, умений и
навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений
|
КР
|
Не задано
|
44.
|
19.
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
|
Урок
коррекции знаний, умений и навыков
|
Уметь находить и исправлять
ошибки и анализировать их причины, уметь правильно поставить вопрос, находить
и ликвидировать пробелы в знаниях, делать выводы
|
Беседа, опрос,
индивидуальное задание
|
Не задано
|
Начала программирования-24
|
45.
|
1.
|
Начала программирования. Общие
сведения о языке программирования Паскаль
|
Комбинированный
|
Усвоить, что такое языки
программирования, программа, алфавит, служебные слова, типы данных, структура
программы. Изучить историю создания языка программирования Паскаль,
наполнение сайта pascalabc.net
|
Текущий контроль
|
§3.1
|
46.
|
2.
|
Алфавит и словарь языка
|
Комбинированный
|
Понимать, что основа любого
языка программирования-алфавит, изучить служебные слова языка Паскаль и их
значение
|
Текущий контроль
|
§3.1.1
|
47.
|
3.
|
Типы данных, используемые в языке Паскаль
|
Комбинированный
|
Изучить простые типы данных
языка Паскаль: целочисленный, вещественный, символьный, строковый,
логический, правила их записи, обозначение, область памяти
|
Текущий контроль
|
§3.1.2
|
48.
|
4.
|
Структура программы на языке Паскаль
|
Комбинированный
|
Изучить структурные
составляющие языка Паскаль, схему общего вида программы, правила записи
операторов
|
Текущий контроль
|
§3.1.3
|
49.
|
5.
|
Оператор присваивания
|
Урок-практикум
|
Понимать, что изменение
содержимого области памяти изменяется при помощи оператора присваивания,
запомнить общий вид оператора, уметь конструировать выражения на языке
Паскаль, уметь рассматривать и анализировать процесс выполнения операторов
присваивания, решать тематические задачи
|
Решение задач
|
§3.1.4
|
50.
|
6.
|
Организация ввода и вывода данных. Вывод
данных
|
Урок-практикум
|
Познакомиться с оператором
вывода write, уметь осуществлять выполнение
оператора вывода, при этом правильно осуществлять запись, подбирать более
доступный для восприятия способ выводимых данных
|
Текущий контроль
|
§3.2.1
|
51.
|
7.
|
Первая программа на языке Паскаль. Ввод
данных с клавиатуры
|
Урок-практикум
|
Пользуясь рассмотренными
операторами научиться составлять простые программы в среде программирования
Pascal ABC (вычисление длины окружности и площади круга), познакомиться с
оператором ввода read, позволяющий вводить ПК в режим
ожидания ввода данных с клавиатуры, понимать отличие оператора ввода read от оператора ввода reаdln
|
|
§3.2.2, 3.2.3
|
52.
|
8.
|
Программирование линейных алгоритмов. Числовые типы данных
|
Урок-практикум
|
Изучить стандартные функции
Паскаля, их назначение, типы аргументов и типы результата, исследование
функций round, int, frac и уметь применять их к вещественному х
|
ПР
|
§3.3.1
|
53.
|
9.
|
Целочисленный тип данных
|
Урок-практикум
|
Изучить операции,
выполняемые над целочисленными данными, уметь использовать операторы div и mod
|
ПР
|
§3.3.2
|
54.
|
10.
|
Символьный и строковый типы данных
|
Урок-практикум
|
Познакомиться со значением
символьной величины (тип char) и
строковой величины (тип string),
уметь записывать на языке Паскаль программу, в которой для введенной с
клавиатуры буквы выводится ее код
|
ПР
|
§3.3.3
|
55.
|
11.
|
Логический тип данных
|
Урок-практикум
|
Познакомиться с величинами
логического типа, принимающими значение false и true, умение писать программы на Паскале, определяющие истинность
высказываний
|
ПР
|
§3.3.4
|
56.
|
12.
|
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор
|
Урок-практикум
|
Познакомиться с условным
оператором «если-то-иначе», изучить его внешний вид, уметь записывать
неполную форму условного оператора для неполных ветвлений, уметь решать примеры
для записи неполного оператора на языке Паскаль
|
ПР
|
§3.4.1
|
57.
|
13.
|
Составной оператор
|
Урок-практикум
|
Понять смысл объединения
определенной последовательности операторов в один составной оператор, уметь
записывать соответствующие программы на языке Паскаль
|
ПР
|
§3.4.2
|
58.
|
14.
|
Многообразие способов записи ветвлений
|
Урок-практикум
|
Изучить понятие «условный оператор»,
его смысловое наполнение, рассмотреть примеры решения одних и тех же задач
разными алгоритмами
|
ПР
|
§3.4.3
|
59.
|
15.
|
Программирование циклических алгоритмов. Программирование циклов
с заданным условием продолжения работы
|
Урок-практикум
|
Уметь программировать в
среде PascalABC с использованием оператора while (цикл «пока») на примере получения частного и остатка от
деления одного натурального числа на другое без использования операции
деления
|
ПР
|
§3.5.1
|
60.
|
16.
|
Программирование циклов с заданным условием
окончания работы
|
Урок-практикум
|
Уметь программировать в
среде PascalABC с использованием оператора repeat (цикл «до») на примере алгоритма решения задачи о графиках
тренировок спортсмена
|
ПР
|
§3.5.2
|
61.
|
17.
|
Программирование циклов с заданным числом
повторений
|
Урок-практикум
|
Уметь программировать в
среде PascalABC с использованием оператора for (цикл «для») на примере алгоритма вычисления степени с
натуральным показателем для любого вещественного числа
|
ПР
|
§3.5.3
|
62.
|
18.
|
Различные варианты программирования
циклического алгоритма
|
Урок-практикум
|
Изучить особенности
программирования, понять, что для решения одной и той же задачи могут быть
созданы разные программы, уметь практически использовать для решения
примеров операторы repeat, while, for
|
ПР
|
§3.5.4
|
63.
|
19.
|
Повторение пройденного материала по разделу
«Начала программирования»,
подготовка к контрольной работе
|
Урок
систематизации и обобщения знаний и умений
|
Уметь оценивать реальный
уровень собственных знаний и знаний одноклассников, анализировать причины
пробелов в знаниях (если таковые замечены), приобретенных на уроках
информатики пройденного раздела, корректировать их, правильно применять
знания и умения в новой ситуации, уметь обобщать и систематизировать
материал, подводить итоги
|
Беседа, опрос, текущий
контроль
|
Повторение пройденного раздела, подготовка к контрольной работе
|
64.
|
20.
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
|
Урок
коррекции знаний, умений и навыков
|
Уметь находить и исправлять
ошибки и анализировать их причины, уметь правильно поставить вопрос, находить
и ликвидировать пробелы в знаниях, делать выводы
|
Беседа, опрос,
индивидуальное задание
|
Не задано
|
65.
|
21.
|
Программирование на языке Паскаль. Графика
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Научиться при помощи среды
программирования Паскаль писать программы, позволяющие выводить на экран
монитора графические примитивы и геометрические фигуры, запомнить шаблон
графической программы, уметь писать программы, выводящие на экран множество
простых графических объектов
|
ПР
|
Не задано
|
66.
|
22.
|
Программирование на языке Паскаль. Графика
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Научиться при помощи среды
программирования Паскаль писать программы, позволяющие выводить на экран
монитора сложные графические объекты, понимать и применять принцип построения
сложных объектов на практике
|
ПР
|
Не задано
|
67.
|
23.
|
Программирование на языке Паскаль. Графика. Создание
графического объекта на свободную тему
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Уметь творчески мыслить,
уметь разрабатывать концепцию создания предстоящего графического
мини-проекта, анализировать ошибки и прогнозировать результат
|
ПР
|
Не задано
|
68.
|
24.
|
Подведение итогов обучения в 8 классе
|
Урок
систематизации и обобщения знаний и умений
|
Умение анализировать
собственную работу и работы других учащихся, адекватно относится к критике со
стороны
|
Беседа, опрос
|
Не задано
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.