Пояснительная
записка
Исходными документами для составления рабочей программы
послужили:
•
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089.
•
Авторская
программа по курсу «Информатика в играх и задачах» А.В. Горячев.
•
Базисный
учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом
Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004г.
•
Федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе
в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования.
·
Требования к оснащению образовательного
процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного
образовательного стандарта.
Главная
цель данного
курса информатики и ИКТ – развивая логическое, алгоритмическое и системное
мышление,
создавать предпосылку
успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях,
связанных с
информатикой,
которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных
средств выходят на
первое место
в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи курса:
1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких
подходов к решению, которые наиболее типичны и
распространены в областях деятельности, традиционно
относящихся к информатике:
• применение формальной логики при решении задач – построение
выводов путём применения к известным утверждениям
логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций
– «если ... и ..., то...»);
• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования
последовательности действий для достижения какой-
либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых
ответом является не число или утверждение, а описание
последовательности действий;
• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в
виде набора более простых составных частей, каждая
из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в
целом; рассмотрение влияния изменения в одной
составной части на поведение всей системы;
• объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не
действий, умение объединять отдельные предметы в
группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой
группы и действия, выполняемые над этими
предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего
состоит и что делает (можно с ним делать»);
2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с
информатикой: знакомство с графами, комбинаторными
задачами, логическими играми с выигрышной стратегией
(«начинают и выигрывают») и некоторыми другими;
3) создание у учеников навыков решения
логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как ре-
шать задачу, которую раньше не решали»
– с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск законо
мерностей, рассуждения по аналогии, по
индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
Практика
показывает, что простейшие навыки работы на компьютере (создание документов,
графических изображений,
мультимедийной
продукции) человек может без особых проблем приобрести в любом возрасте. А вот применение
компьютера
для решения
более сложных задач – таких, как табличные процессоры, базы данных, встроенные
средства программирования и
многие
другие, - требуют специальных знаний и умений из области информатики.
Эффективному решению этих проблем
способствует понимание
логики работы компьютеров, логики оперирования информационными моделями:
однозначными
описаниями
предметов, действий и рассуждений. При создании таких моделей потребуется
умение сравнивать, анализировать,
обобщать, абстрагировать,
видеть структурные, иерархические и причинно-следственные связи. Именно эти
умения и относятся к целевым в пропедевтическом курсе «Информатика в играх и задачах».
Курс
наполнен игровыми и занимательными заданиями на примерах из окружающей
действительности, детской
литературы, базовых
учебных предметов. Он соответствует компетентностному подходу к содержанию
образования, новой
концепции курса информатики
в начальной школе и задаче развития познавательных и творческих способностей
учащихся.
Содержание программы
носит пропедевтический характер. При проведении уроков используются беседы, интегриро-
ванные уроки, практикумы, работа в
группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.
Формы
организации работы при изучении курса разнообразны:
1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, деловая игра.
2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных
в общественной практике: исследование, анализ
первоисточников.
3.Трансформация традиционных способов организации урока: парный
опрос, экспресс опрос, урок-защита оценки.
Базисный
учебный план по программе
1
час в неделю
34
часа
1
четверть (9 недель) - 9 часов
2 четверть (7 недель) - 7 часов
3 четверть (10 недель) - 10 часов
4 четверть (8 недель) - 8 часов
Тематическое
планирование.
|
№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
Формы организации учебных занятий
|
|
Открытие новых знаний
|
Практический
|
Комбиниро ванный
|
Закрепление
|
Урок рефлексии
|
Обобщающий
|
|
1.
|
Алгоритм.
|
1
|
|
3
|
1
|
2
|
2
|
|
2.
|
Объекты.
|
1
|
|
3
|
1
|
1
|
1
|
|
3.
|
Логические рассуждения.
|
3
|
|
4
|
1
|
1
|
1
|
|
4.
|
Модели в информатике.
|
1
|
1
|
3
|
1
|
1
|
1
|
Основное
содержание всех тем.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Часть
1. Алгоритм.
Ветвление в построчной записи алгоритма. Цикл в построчной записи алгоритма.
Алгоритм с параметрами. Пошаговая запись
результатов выполнения алгоритма.
Часть
2. Объекты.
Общие свойства и отличительные признаки группы объектов. Схема состава объекта.
Адрес составной части. Массив
объектов на схеме состава. Признаки и действия объекта и его составных частей.
Часть
3. Множество.
Множество. Подмножество. Пересечение множеств. Истинность высказываний со
словами «не», «и», «или». Описание
отношений между объектами с помощью графов. Пути в графах. Высказывания со
словами «не», «и», «или» и выделение
подграфов. Правило «если - то». Схема рассуждений.
Часть
4. Модели в информатике.
(Обобщение пройденного материала).
Составные части объектов. Объекты с необычным составом. Действия объектов.
Объекты с необычным составом и
действиями. Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.
Объекты, выполняющие обратные
действия. Алгоритм обратного действия.
Календарно-тематическое
планирование.
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Часы
|
Дата
|
УМК
|
Оборудование
|
|
I четверть (9 часов)
Алгоритм.
|
|
1.
|
Ветвление в построчной записи.
(Команда «Если-то»)
|
1
|
|
1 часть
стр.2-3,
№ 1-3
|
ИКТ
(презентация)
|
|
2.
|
Ветвление в построчной записи.
(Команда «Если-то - иначе»)
|
1
|
|
стр.4-7,
№ 4-7
|
ИКТ (презентация)
|
|
3.
|
Цикл в построчной записи
алгоритма.
|
1
|
|
стр.8-11,
№ 8-11
|
|
|
4.
|
Алгоритм с параметрами.
|
1
|
|
стр.12-15,
№12-15
|
|
|
5.
|
Пошаговая запись результатов
выполнения алгоритма.
|
1
|
|
стр.16-18,
№16-19
|
ИКТ (презентация)
|
|
6.
|
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
стр.19-21,
№ 20-23
|
|
|
7.
|
Контрольная работа № 1
по теме: «Алгоритм».
|
1
|
|
стр.22, №
24
|
|
|
8.
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
стр.23-25,
№ 25-28
|
|
|
9.
|
Повторение пройденного материала.
|
1
|
|
стр.26-28,
№ 29-30
|
ИКТ (презентация)
|
|
II четверть (7 часов)
Объекты.
|
|
10.
|
Описание общих свойств и
отличительных признаков
группы объектов.
|
1
|
|
стр.29-32,
№ 1-4
|
ИКТ (презентация)
|
|
11.
|
Схема состава объекта. Адрес
составной части.
|
1
|
|
стр.33-36,
№ 5-9
|
ИКТ (презентация)
|
|
12.
|
Массив объектов на схеме состава.
|
1
|
|
стр.37-39,
№ 10-15
|
|
|
13.
|
Признаки и действия объекта и его
составных частей.
|
1
|
|
стр.40-42,
№ 16-21
|
ИКТ (презентация)
|
|
14.
|
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
стр.44-47,
№ 23-28
|
ИКТ (презентация)
|
|
15.
|
Контрольная работа № 2
по теме: «Объекты».
|
1
|
|
стр.43, №
22
|
|
|
16.
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
стр.48-56,
№ 29-41
|
ИКТ (презентация)
|
|
III четверть (10 часов)
Логические рассуждения.
|
|
17.
|
Множество. Подмножество.
Пересечение множеств.
|
1
|
|
2 часть
стр.2-4,
№ 1-6
|
ИКТ (презентация)
|
|
18.
|
Истинность высказываний со
словами «не», «и», «или».
|
1
|
|
стр.5-7,
№ 7-9
|
|
|
19.
|
Описание отношений между
объектами с помощью графов.
|
1
|
|
стр.8-11,
№ 10-13
|
|
|
20.
|
Пути в графах.
|
1
|
|
стр.12-14,
№ 14-17
|
|
|
21.
|
Высказывания со словами «не»,
«и», «или» и выделение подграфов.
|
1
|
|
стр.15-16,
№ 18-19
|
|
|
22.
|
Правило «если - то».
|
1
|
|
стр.17-18,
№ 20-21
|
|
|
23.
|
Схема рассуждений.
|
1
|
|
стр.19-20,
№ 22-25
|
|
|
24.
|
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
стр.21-23,
№ 25-29
|
ИКТ (презентация)
|
|
25.
|
Контрольная работа № 3
по теме: «Логические рассуждения».
|
1
|
|
стр.21, №
27
|
|
|
26.
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
стр.24-28,
№ 30-35
|
ИКТ (презентация)
|
|
IV четверть (8 часов)
Модели в информатике. (Обобщение пройденного материала).
|
|
27.
|
Составные части объектов. Объекты
с необычным составом.
|
1
|
|
стр.30-33,
№ 1-5
|
ИКТ (презентация)
|
|
28.
|
Действия объектов. Объекты с
необычным составом и
действиями.
|
1
|
|
стр.34-37,
№ 6-9
|
|
|
29.
|
Признаки объектов. Объекты с
необычными признаками
и действиями.
|
1
|
|
стр.38-41,
№ 10-13
|
ИКТ (презентация)
|
|
30.
|
Объекты, выполняющие обратные
действия. Алгоритм
обратного действия.
|
1
|
|
стр.42-46,
№ 14-19
|
|
|
31.
|
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
стр.47-49,
№ 20-24
|
ИКТ (презентация)
|
|
32.
|
Контрольная работа № 4
по теме: «Модели в информатике».
|
1
|
|
стр.50, №
25-26
|
|
|
33.
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
стр.51-53,
№ 27-29
|
|
|
34.
|
Повторение пройденного материала.
|
1
|
|
стр.54-56,
№ 30-32
|
ИКТ (презентация)
|
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения данного предмета учащиеся будут
уметь:
• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного
класса (группы однородных предметов);
• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных
предметов) и значения признаков у разных
предметов из этого класса;
• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
• изображать графы;
• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
• находить на схеме область пересечения двух множеств и называть элементы из
этой области.
Формы контроля и критерии оценки
Знания и
умения учащихся по информатике оцениваются по результатам устного опроса, контрольных
работ.
Критерии оценки.
Оценка «5» выставляется, если ученик:
- безошибочно излагает материал устно или письменно;
- обнаружил усвоение всего объёма знаний, умений и
практических навыков в соответствии с программой;
- сознательно излагает материал устно и письменно,
выделяет главные положения в тексте, легко даёт ответы на видоизме-
нённые вопросы;
- точно воспроизводит весь материал, не допускает
ошибок в письменных работах;
- свободно применяет полученные знания на практике.
Оценка «4» выставляется, если ученик:
- обнаружил знание программного материала;
- осознанно излагает материал, но не всегда может
выделить существенные его стороны;
- обладает умением применять знания на практике, но
испытывает затруднения при ответе на видоизменённые вопросы;
- в устных и письменных ответах допускает неточности, легко
устраняет замеченные учителем недостатки.
Оценка «3» выставляется, если ученик:
- обнаружил знание программного материала, но испытывает
затруднения при его самостоятельном воспроизведении и
требует дополнительных уточняющих вопросов учителя;
- предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего
характера;
- испытывает затруднения при ответе на видоизменённые
вопросы;
- в устных и письменных ответах допускает ошибки.
Оценка «2» выставляется, если ученик:
- имеет отдельные представления о материале;
- в устных и письменных ответах допускает грубые
ошибки.
Учебно-методический
комплект:
1. Горячев
А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. «Информатика в играх и задачах». 4-й класс:
Учебник в 2-х частях,
-М.:
Баласс, 2012г.
2. Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. «Информатика
в играх и задачах». 4-й класс: Методические рекомендации
для учителя. - М.: Баласс, 2012г.
Интернет-ресурсы.
|
1.
|
Федеральный сайт учредителей программы
«Гармония».
|
www.umk-garmonif.ru
|
|
2.
|
Журнал «Начальная школа».
|
www.openwjld.ru
|
|
3.
|
Конспекты уроков для начальной школы.
|
www.4stupeni.ru
|
|
4.
|
Познавательный портал для учащихся
начальной школы.
|
www.abvgdeyka.ru
|
|
5.
|
Учебная техника и наглядные пособия.
|
www.uchteh.ru
|
|
6.
|
Педагогический сайт методических
разработок «Фестиваль педагогических идей».
|
www.1september.ru
|
|
7.
|
Детский образовательный портал
«Солнышко».
|
www.solnet.ru
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.