Пояснительная
записка
Рабочая
программа курса «Информатика» в 6 классе составлена на основе ФГОС ООО (Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования) по
информатике, утвержденным приказом Министерством образования и науки РФ № 1897 от
17.12.2010 г. в соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы (личностным, метапредметным и предметным), основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с ФГОС
начального общего образования, учитываются возрастные и психологические
особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования,
учитываются межпредметные связи.
Содержание
данной программы согласовано с содержанием авторской программы Л.Л. Босовой,
А.Ю. Босовой «Информатика. Программа для основной школы:5-6 классы».
Изучение
курса ориентировано на использование УМК по информатике Босовой Л.Л., Босовой
А.Ю., включающим в себя:
1. Информатика.
Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы/ Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова.-М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Информатика.
6 класс. Учебник. / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.-М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Информатика.
6 класс. Рабочая тетрадь / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.-М.:БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
4. Электронное
приложение к учебникам в авторской мастерской Л.Л. Босовой на сайте http:/metodist.Lbz.ru
Изучение
информатики в 5–6 классах вносит значительный вклад в достижение
главных
целей основного общего образования, способствуя:
·
развитию
общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики
и ИКТ,
в том числе овладению умениями работать с различными видами
информации,
самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную
информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
·
целенаправленному
формирование таких общеучебных понятий, как «объект»,
«система»,
«модель», «алгоритм» и др.;
·
воспитанию
ответственного и избирательного отношения к информации;
развитию
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
В основной школе
начинается изучение информатики как научной дисциплины, имеющей огромное
значение в формировании мировоззрения современного человека.
Изучение
информатики в 6 классе позволяет решить следующие задачи:
1. показать
учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем
мире;
2. показать
роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной
деятельности человека;
3. включить в
учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных
общеучебных умений информационно-логического характера:
анализ объектов и
ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание
недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации
объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение
следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических
цепочек рассуждений и т.д.;
4. создать
условия для овладения основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
5. организовать
работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными
навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и
управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов; организовать
компьютерный практикум, ориентированный на: формирование широкого спектра
умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с
текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и
методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков
самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе
обучения другим предметам и в жизни;
6. создать
условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать
мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией,
представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Общая
характеристика учебного предмета
Информатика
– это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой,
физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного
мировоззрения.
Информатика
имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного
процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных
ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы
на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего
периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего
мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего
профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых
технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро
наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления,
формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их
ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В
содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении
фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии
алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный
потенциал этого курса.
Курс
информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который
включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение
информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей
программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным
стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны
обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения.
Далее,
в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки
и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики
основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся
у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение
этого
опыта.
Место
учебного предмета в учебном плане
В
учебном плане основной школы информатика представлена как расширенный курс в
5-9 классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов, в 6 классе
всего 35 часов).
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения информатики в 6 классе
Личностные результаты – это сформировавшаяся
в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными
личностными результатами, формируемыми при изучении информатики, являются:
·
наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в
современном мире;
·
владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
·
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики, являются:
·
владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.
·
владение
умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно, и того, что требуется установить; планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение
задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,
необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация
полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью
установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае
обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им
решена учебно-познавательная задача;
·
опыт
принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных
для них алгоритмов (программ);
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
широкий
спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации, навыки создания личного информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования основными предметными результатами, формируемыми при изучении
информатики, являются:
·
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
·
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
·
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
Планируемые результаты изучения
информатики в 6 классе
Раздел 1.
Объекты и системы
Обучающийся
научится:
- анализировать
объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства,
действия, поведение, состояния;
- выявлять
отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
- осуществлять
деление заданного множества объектов на классы по заданному или
самостоятельно
- выбранному
признаку — основанию классификации;
- приводить
примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Обучающийся
получит возможность:
- научиться
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
- научиться
изменять свойства панели задач;
- узнавать
свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных
действий с ними;
- научиться
упорядочивать информацию в личной папке.
Раздел 2.
Информационное моделирование
Обучающийся
научится:
- понимать
сущность понятий «модель», «информационная модель»;
- различать
натурные и информационные модели, приводить их примеры;
- «читать»
информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы,
схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
- перекодировать
информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической
формы в другую, в том числе использовать графическое представление
(визуализацию) числовой информации;
- строить
простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Обучающийся
получит возможность:
- сформировать
начальные представления о назначении и области применения моделей; о
моделировании как методе научного познания;
- приводить
примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
- познакомится
с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
- выбирать
форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф,
дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Раздел 3.
Элементы алгоритмизации
Обучающийся
научится:
- понимать
смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
- понимать
термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,
«система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных
исполнителей;
- осуществлять
управление имеющимся формальным исполнителем;
- понимать
правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические
конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
- подбирать
алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
- исполнять
линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
- разрабатывать
план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
Обучающийся
получит возможность:
- исполнять
алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя
с заданной системой команд;
- по данному
алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать в
среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
Основное содержание учебного курса «Информатика» в 6 классе
Структура
содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классе может
быть определена следующими укрупненными тематическими блоками (разделами)
Раздел 1 Объекты и системы(11 часов).
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия,
поведение, состояния.
Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.
Состав объектов. Системы объектов.
Раздел 2 Информационное моделирование(11 часов)
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления
таблицы.
Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное
представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика (10 часов)
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение,
среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд
и их последовательностей.
Что
такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица,
блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями
(в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и
т.д.).
Составление
алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Чертежник, Водолей и др.
Обобщение.
Выполнение проекта. Резерв (3 часа)
Учебно-тематический
план в 6 классе
№
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
общее
|
теория
|
практика
|
контроль
|
1
|
Объекты
и системы
|
11
|
2
|
8
|
1
|
2
|
Информационные
модели
|
11
|
0
|
7
|
3
|
3
|
Алгоритмика
|
10
|
5
|
3
|
2
|
4
|
Обобщение,
проект, резерв
|
3
|
0
|
2
|
2
|
|
Итого
|
35
|
7
|
20
|
8
|
Тематическое планирование с определением
основных видов
учебной
деятельности в 6 классе
6 класс
|
Примерные темы, раскрывающие основное содержание
программы, и число часов, отводимых на каждую тему
|
Основное содержание по темам
|
Характеристика деятельности обучающегося
|
Раздел 1.
Объекты и
системы
(11 часов)
|
Объекты
и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения
объектов. Разновидности объектов и
их
классификация. Состав
объектов.
Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный
компьютер
как система.
Файловая
система. Операционная система.
|
Аналитическая
деятельность:
анализировать
объекты окружающей действительности,
указывая
их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; выявлять отношения,
связывающие
данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов
на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию
классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Практическая
деятельность:
изменять
свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок,
заставку;
изменять свойства панели задач; узнавать свойства
компьютерных
объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
упорядочивать
информацию в личной папке.
|
Раздел 2.
Информационные
модели
(11 часов)
|
Модели
объектов и их
назначение.
Информационные модели.
Словесные
информационные
модели.
Простейшие
математические
модели.
Табличные
информационные модели. Структура и правила
оформления
таблицы.
Простые
таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные
таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о
соотношении
величин.
Визуализация
многорядных
данных.
Многообразие
схем.
Информационные
модели на графах. Деревья.
|
Аналитическая
деятельность:
различать
натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; приводить
примеры использования таблиц,
диаграмм,
схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего
мира.
Практическая
деятельность:
создавать
словесные модели (описания); создавать многоуровневые списки; создавать
табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, носить в них информацию
и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; создавать
схемы, графы, деревья; создавать графические модели.
|
Раздел 3.
Алгоритмика (10 часов)
|
Понятие
алгоритма. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица,
блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках
математики и т.д.).
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление
исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Составление
алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Робот, Чертёжник, Черепаха и др.
|
Аналитическая
деятельность:
приводить
примеры формальных и неформальных исполнителей;
придумывать
задачи по управлению учебными исполнителями;
выделять
примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов,
алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Практическая
деятельность:
составлять
линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
составлять
алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем;
составлять
циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
|
Выполнение
проекта, обобщение, резерв учебного времени в 6 классе: 3 часа
|
Материально-техническое
и учебно-методическое и обеспечение образовательного процесса
Помещение
кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны
удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).
В
кабинете информатики должны быть оборудованы не менее одного рабочего места
преподавателя и 8 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом:
системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и
манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и
записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация
компьютера должна обеспечивать пользователю возможность работы с мультимедийным
контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в
наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Должно быть обеспечено подключение
компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет.
Кабинет
информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:
·
принтер (черно-белой печати, формата А4);
·
мультимедийный проектор (потолочное крепление),
подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
·
интерактивная доска;
·
устройства для ввода визуальной информации
(сканер);
·
акустические колонки в составе рабочего места
преподавателя;
·
оборудование, обеспечивающее подключение к сети
Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).
Компьютерное оборудование может использует операционную систему Windows
7.
Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика»
необходимо наличие следующего программного обеспечения:
·
операционная система;
·
файловый менеджер (в составе операционной системы
или др.);
·
почтовый клиент (в составе операционных систем или
др.);
·
браузер (в составе операционных систем или др.);
·
мультимедиа проигрыватель (в составе операционной
системы или др.);
·
антивирусная программа;
·
программа-архиватор;
·
программа-переводчик;
·
система оптического распознавания текста(на
компьютере учителя);
·
клавиатурный тренажер;
·
интегрированное офисное приложение, включающее
текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу
разработки презентаций и электронные таблицы (MS Office
2010);
·
звуковой редактор;
·
система программирования;
·
система управления базами данных.
Перечень учебно-методического обеспечения
по информатике для 5–6 классов
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной
школы: 5–6
классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. –
М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
5. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
6.Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.:
БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
8.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6
класс»
9.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Интернет-ресурсы.
·
Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на
уроках http://www.klyaksa.net
·
Дидактические
материалы по информатике и математике http://comp-science.narod.ru
·
Образовательный
портал г. Челябинска. Раздел «Методическая копилка» http://www.chel_edu.ru
·
Информатика
и информация: сайт для учителей информатики и учеников http://www.phis.org.ru/informatika
Используемые ИКТ: Таблицы, плакаты в
электронном виде по темам, презентации к урокам, интерактивные тесты, учебные
пособия по темам в электронном виде, диск «Мир информатики» 1,2,3,4 годы,
программное обеспечение по темам курса.
Оценка образовательных достижений учащихся
Текущий
контроль в 6 классе используется при выполнении тематических практических
работ.
Тематический
контроль осуществляется по завершении крупного блока или раздела (темы).
Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного
периода работы. В качестве одной из основных форм такого контроля используется
тестирование или контрольная работа.
При
выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых
соотношений:
50-70%
— «3»;
71-85%
— «4»;
86-100%
— «5».
По
усмотрению учителя в соответствии с уровнем класса эти требования могут быть
снижены на 10-15 %, что соответствует принципу уровневой дифференциации. При
достаточной подготовке возможно взаимооценивание.
Итоговый
контроль осуществляется по завершении каждого года обучения. По
информатике он применяется в виде выполненного итогового проекта.
Сегодня,
в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение
акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет
по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной
оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие
возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ
учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в
определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным
образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного
практикума, выполненные обучающимся в течение учебного года или даже нескольких
лет обучения.
Характеристика контрольно-измерительных материалов для 6 класса
По разделам курса 6 класса
предусмотрены 6 контрольных работ.
Контрольный тест №1 по теме «Объекты и
системы» содержит 7 заданий. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. 1, 3
вопросы – на знание понятия объекта, 2 вопрос – на умение отличать общие имена
объектов от единичных, 4 вопрос – на знание понятия признаков объекта, 5 вопрос
– на умения выделять отношения между объектами, 6 вопрос – на умения отличать
природные системы от технических, 7 вопрос – на знание подсистем систем
«Программное обеспечение» и «Аппаратное обеспечение».
Критерии оценки:
9 - 13 баллов — удовлетворительно;
14 - 16 баллов — хорошо;
17 - 18 баллов — отлично.
Контрольный тест № 2 по теме «Информация вокруг
нас» представлена в виде теста с выбором одного или нескольких правильных
ответов и кратким ответом. Всего 4 вопроса. Каждый правильный ответ оценивается
в 1 балл.
1 вопрос – на умение находить понятия в предложении, 2 вопрос – на умение
выбирать понятия и суждения из словосочетаний, 3 вопрос – на знание
информационных процессов, свойственных для компьютера и для человека , 4 вопрос
– на умения отличать формы мышления от логических приемов формирования понятий.
Критерии оценки:
6 - 8 баллов — удовлетворительно;
9 - 10 баллов — хорошо;
11-12 баллов — отлично.
Контроль по теме «Информационное
моделирование» состоит из двух частей: 1 часть – контрольный тест № 3 по
теме «Информационное моделирование» с выбором одного или нескольких
правильных ответов из 7 вопросов. Все вопросы на знание понятия модель, умение
определять типы моделей и находить примеры моделей. Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл.
2 часть Контрольная работа №3 по
теме «Информационное моделирование» – вопросы с полным ответом с решением,
состоящая из трех вопросов: 1 вопрос – решение логической задачи табличным
способом, 2 вопрос – анализ диаграммы, 3 вопрос – решение логической задачи с
помощью построения дерева. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:
7 - 10 баллов — удовлетворительно;
11 - 13 баллов — хорошо;
14 - 15 баллов — отлично.
Контроль по теме «Алгоритмика»
состоит из двух частей: 1 часть – Контрольный тест №5 по теме «Алгоритмы и
исполнители» с выбором одного или нескольких правильных ответов из 7
вопросов. Все вопросы на знание понятия алгоритм, исполнитель, форма записи
алгоритмов, виды алгоритмов. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
2 часть – Контрольная работа №6 по
теме «Алгоритмика» вопросы с полным ответом с решением, состоящая из трех
вопросов: 1 задание – на знание определений Исполнитель, Алгоритм, Управление,
2 задание – на умение отличать формальных от неформальных исполнителей в
ситуациях, 3 задание – на умение описывать исполнителя по предложенному плану,
4 задание – на составление алгоритма решения задачи для исполнителя Робот или
Чертежник.
Каждый правильный ответ оценивается
в 1 балл.
Критерии оценки:
8 - 11 баллов — удовлетворительно;
12 -14 баллов — хорошо;
15 - 16 баллов — отлично.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.